Aprendizaje Autorregulado

Definiciones importantes:

Aprendizaje.- proceso de construccin de conocimiento, de adquisicin de

determinados conocimientos, competencias habilidades, practicas por medio de estudios
o de la experiencia.

Procesos de construccin de representaciones personales significativa y con sentido de

un objeto o situacin de la realidad.

Autorregulacin.- un sistema autorregulado es aquel que, mediante su propia actividad,

es capaz de dar informacin al sistema del resultado de sus acciones y corregir estas en
funcin de dos resultados obtenidos.
Cuando hablamos sobre autorregulacin nos referimos al conocimiento y regulacin de
nuestra actividad cognitiva, es decir, sobre cmo percibimos, comprendemos,
aprendemos, recordamos y pensamos.

El aprendizaje autorregulado es el abordaje cognitivo del aprendizaje escolar haciendo

hincapi en dos notas esenciales: metacognicin y motivacin. Detenernos a profundizar
en el alcance de la autorregulacin, la metacognicin y la motivacin contribuir a
comprender ms acabadamente de qu hablamos cuando hablamos de aprendizaje
autorregulado.
La autorregulacin suele entenderse como una forma de control de la accin que se
caracteriza por la integracin de: conocimiento metacognitivo, regulacin de la cognicin
y motivacin. Luego, es una nocin ms comprensiva que incluye la metacognicin, pero
tambin abarca procesos motivacionales y cognitivos
Caractersticas:
El aprendizaje autorregulado es una interseccin de los campos de la cognicin, la
metacognicin y la motivacin; a travs de los conceptos y problemas que emergen de
cada uno de estos tres campos, buscamos reflejar que el aprendizaje autorregulado es
un tpico de estudio comprensivo y ambicioso la autorregulacin incluye mucho ms que
la metacognicin ya que implica un cierto sentido de autoeficacia y agentividad personal,
as como procesos motivacionales y comportamentales que puedan poner en marcha
este sistema de autorreferencia que es la autorregulacin.

La regulacin de la cognicin, remite al aspecto procedimental de la metacognicin

que se caracteriza por procesos relativamente inestables (muy dependientes del tipo
de tarea), no necesariamente tematizables (la persona puede controlar y guiar sus
propios procesos cognitivos sin ser capaz de describirlos o de reflexionar sobre ellos)
y relativamente independientes de la edad (nios de diferentes edades y adultos
muestran todos ellos procesos de regulacin).