ESCUELA INTEGRADORA ESCUELA INCLUSIVA

Centrada en el diagnstico. Centrada en la resolucin de problemas

Dirigida a la : Educacin especial
(alumnos con n.e.e)
Basada en principios de igualdad y
competicin.
La insercin es parcial y condicionada.
Exige transformaciones superficiales.
Se centra en el alumno (se ubica al
alumno en programas especficos)
Tiende a disfrazar las limitaciones para
aumentar la posibilidad de insercin.
de colaboracin.
Dirigida a la : Educacin en general
(todos los alumnos)
Basada en principios de equidad,
cooperacin y solidaridad (valoracin de
las diferencias como oportunidad de
enriquecimiento de la sociedad)
La insercin es total e incondicional.
Exige rupturas en los sistemas
(transformaciones profundas)
Se centra en el aula (apoyo en el aula
comn).
No disfraza las limitaciones, porque ellas
son reales.

Algunas caractersticas a seguir en la inclusin escolar:

Una vez determinadas las atenciones especificas e individuales que precisa el

alumnado, se har necesario ver cmo se ordena el contexto escuela y comunidad,
cmo se articulan los recursos, cmo se potencian los mismos y se optimizan, qu
cambios hay que generar en la prctica educativa de los centros escolares, del
profesorado en las aulas, del profesorado como personas individuales, del alumnado
con necesidades, para que sea posible una adecuada inclusin educativa como
mediacin para una inclusin social de todas las personas.

Algunas de las caractersticas a considerar en la inclusin escolar son:

1) El alumnado debe tener un mnimo de condiciones acadmicas de acuerdo al grado

que va a ingresar.

2) El apoyo pedaggico planeado es un factor facilitador para la continuidad y xito del

proceso de inclusin.

3) Afecto, paciencia y respeto del docente hacia el alumnado son trminos a tener
presentes en todo momento por el docente.

4) Formacin del docente para atender y manejar las necesidades que se presenten en
el alumnado.

5) Conocimiento de las caractersticas de las necesidades especficas o patologas que

presenta el alumnado.

6) El estudio y seguimiento permanente del alumno(a), que permite valorar los logros,
detectar las dificultades para proponer acciones que contribuyan a superarlos.
7) Contar con la ayuda de un equipo de profesionales (educadores especiales,
fonoaudilogos, psiclogos y trabajadores sociales) para que asistan a estos jvenes
con apoyos especficos.

8) Implicacin total de los padres y madres de familia en la educacin de sus hijos y la

aceptacin al proceso de inclusin.

9) El diseo curricular y la administracin de ste es comn a toda la comunidad

educativa con pequeas excepciones, de tal manera que responda a la filosofa de una
Escuela Inclusiva que atiende la cultura y pedagoga de la diversidad.

10) La estructura curricular (metodologa evaluacin) y organizacional permite ofrecer

condiciones necesarias y adecuadas en este proceso.

11) Las dificultades educativas o dificultades de aprendizaje como suelen son muy
comunes en cualquier proceso de formacin, porque cada individuo posee
caractersticas diferentes que lo convierten en un ser nico y por lo tanto debe recibir
un tratamiento individualizado que atienda las particularidades que presenta.

12) Las peculiaridades que en general presenta el alumnado de una institucin

requieren de tratamientos diferenciados, porque considerar a un grupo de alumnos o
personas con caracteres homogneos es incurrir en un error, en una utopa.

13) Proporcionar el entorno y los medios adecuados para el desarrollo, y que se

remuevan las barreras que la propia escuela crea para propiciar un aprendizaje exitoso.

14) Buscar estrategias en las que se conjugue el respeto de la diferencia con la igualdad
de derechos y oportunidades, potenciando la convivencia y el dilogo de unos grupos
con otros.

15) Acercar la cultura minoritaria a la escuela exige un replanteamiento del

funcionamiento del aula que afecte a todos los elementos de la prctica educativa y a
elementos esenciales del currculo.

16) Establecer un planteamiento global, un planteamiento de centro que afecte a toda

la vida del mismo, a partir de un enfoque intercultural desde donde se revisen los
propios valores, estrategias y objetivos.