Introduccin:

Tiene por objeto reflexionar sobre algunos de los factores que contribuyen a modificar el
rol tradicional de los docentes de la educacin bsica. Ser preciso realizar un anlisis de
las atendencias generales del cambio y transformacin del oficio de ensear. Las
caractersticas deseables del nuevo docente parten de una nueva revisin de la literatura
contempornea, por una parte, apareceran cualidades relacionadas con el conocimiento
y los valores que el docente debe poseer y desarrollar en los alumnos, a lo que se les
agregaran una serie de competencias relacionadas con el modo de facilitar o lograr los
aprendizajes deseados. Se cree que el nuevo maestro debera reunir todas estas
caractersticas sealadas por los expertos y especialistas en diversos documentos el
resultado ser como un tipo ideal tan contradictorio como de posible realizacin prctica.
No puede hablarse de los docentes de hoy y del futuro mediado que se trate de una
categora social que tiene una larga historia es obvio que los maestros de hoy son
distintos a los maestros del momento constitutivo del estado y de los educativos
modernos. La definicin del maestro ideal no es independiendo del sentido y funcin que
se le asigna a los ciclos escolares en las sociedades contemporneas en cada etapa de
sus desarrollo. El proceso histrico entre el oficio de ensear de las diferencias es preciso
encontrar algunos factores sociales que favorecen la emergencia de diversos principios
estructuradores que organizan la construccin social de la docencia como actividad.

Tres principios histricos que estructuran el oficio del maestro.

El periodo fundacional se caracteriza por la tensin muy particular entre dos paradigmas:
el de la vocacional y el apostolado vs. El oficio aprendido. El peso que tiene las
representaciones relacionadas con la vocacin y las cualidades morales. La ideologa
positivista que presidio el proceso de secularizacin que acompao la conformacin de
los sistemas educativos reivindic para la ciencia y la escuela un carcter y una dignidad
moral casi sagrados. La tarea del maestro era el resultado de una vocacin. A enseanza,
ms que una profesin, es una misin a la que uno se entrega, lo cual supone una
gratuita proclamada que no se condice con lo que la sociedad espera de una profesin,
entendida como actividad de la cual se vive, es decir, de la que se obtiene un ingreso y
una serie de ventajas instrumentales (salario, prestigios etc.) tambin est presente en al
expectativas de vastos sectores de la sociedad, que distinguen al maestro del resto de las
profesiones y oficios, precisamente por el peso especfico que se adjudica a este
elemento tan tradicional. La sindicalizacin del magisterio contribuir a imponer una
imagen social del maestro como trabajador que es asumido por proporciones
significativas de docentes. Durante la dcada de los 70s las luchas por las condiciones
trabajo y salario docente se desenvuelven en un contexto de reformas que buscaban
avanzar el proceso de modernizacin del sistema de reformas que buscaban avanzar en
el proceso de modernizacin del sistema educativo. El nfasis puesto en la condicin de
trabajador asalariado constituye un freno a toda pretensin de exigir al docente
prestaciones que valla ms all de lo explcitamente establecido en el estatuto del
docente y la convencin colectiva de trabajo. La lucha por la definicin dominante del
oficio todava supone combinaciones variables de estos tres elementos: vocacin
apostolado, trabajo asalariado y profesionalidad. Loa formacin de las nuevas
generaciones tiene un contenido fuertemente tico- moral que constituye como una valla
para el avance de cualquier proceso de racionalizacin radical. Por el contrario, en la
definicin de la excelencia docente el compromiso tico moral con el otro, una cierta
actitud de entrega y desinters adquieren una importancia fundamental en el desempeo
del oficio.
Transformaciones actuales.
Distingu una serie de factores que operan como elementos transformadores del oficio
docente que, en casi todos, tienen un sentido doble. Constituyen desafos que favorecen
potencialmente un oficio docente. Al mismo tiempo pueden tener efectos contrarios y
constituirse en obstculos poderosos para el avance de dicho proceso.
1. cambios en la familia, los medios de comunicacin de masas y otras
instituciones de socializacin.
El papel que juega la escuela y el maestro en la reproduccin de la sociedad depende
del lugar que ocupa en la estructura del sistema de instituciones que cumplen
funciones sociales anlogas. En el origen del estado moderno, la socializacin de las
nuevas generaciones descansaba sobre un trpode conformado por la familia, la
iglesia la escuela ser maestro en este nuevo contexto familiar y de los sistemas de
produccin y difusin de sentidos puede constituir una ocasin para profesionalizar al
maestro o bien puede tener un efecto contrario. Si se decide que el maestro
simplemente sustituya a la familia en el cumplimiento de ciertas tareas de contencin
efectiva o e orientacin tico-moral (como es ciertamente el caso en ciertos contextos)
el resultado es un retroceso en el perfil profesional de la actividad. En sntesis, ser
maestro en el nuevo contexto de socializacin puede alentar el el desarrollo de
nuevas y complejas competencias profesionales o bien provocar un empobrecimiento
del oficio si se reduce a una simple funcin de sustitucin de la familia.
2 las nuevas demandas de la produccin y el mercado de trabajo modernos.
Los cambios en la economa y el mercado de trabajo que viven la mayora de las
sociedades latinoamericanas presentan nuevos desafos a los viejos sistemas
escolares. Se espera que la escuela y el maestro no solo formen sujetos en sentido
genrico. Si no que contribuyan a la construccin de capital humana o fuerza de
trabaj entrenada. En muchos casos se espera que esta formacin comience en los
niveles educativos considerados como generales y bsicos.
Esta demanda por la formacin para el trabajo induce a reconocer que existen otros
mbitos de aprendizaje legtimos, en primer