Gua Didctica

de Conocimiento
Aplicado
Promueve
Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa, Innovacin y Atencin a la Diversidad

Edita
Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Secretara General. Servicio de Publicaciones y Estadstica
www.educarm.es/publicaciones

Creative Commons License Deed

La obra est bajo una licencia Creative Commons License
Deed. Reconocimiento-No comercial 3.0 Espaa.
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Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular
de los derechos de autor.
Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.

Autores
Marina Caizares Tristn
Alberto Navarro Elbal
Mara Victoria Martnez Cegarra

Diseo e ilustracin
Joaqun Martnez de Salas
David Brugarolas Prez

Imprime
Tipografa San Francisco

Gua Didctica
Primera edicin
Octubre 2014, 800 ejemplares

de Conocimiento
I.S.B.N.
978-84-697-1291-7

Depsito legal
MU-1090-2014 Aplicado
ndice

01 Introduccin Pg. 06

02 Metodologa Pg. 12

03 Cmo trabajar y evaluar Pg. 20

los estndares de aprendizaje?

04 Cmo elaborar un proyecto? Pg. 30

- Proceso de elaboracin
- Proceso esquematizado

05 Proyectos desarrollados para 5 curso Pg. 124

06 Otras temticas Pg. 130

07 Conocimiento Aplicado y otras reas Pg. 130

del currculo
01.
Introduccin

El rea de Conocimiento Aplicado

contribuir a dotar al alumnado de
una autonoma efectiva, desarrollar su
capacidad de interaccionar en grupos
heterogneos de forma pacfica y cons-
tructiva y fomentar su curiosidad, su
creatividad y su espritu emprendedor.
Gua de Conocimiento Aplicado
01. Introduccin
Nadie sabe con certeza con qu tipo de socie-
dad se va a encontrar en un futuro. Mirando
atrs en el tiempo encontramos un contexto
muy distinto del actual, ya que en pocos aos,
los diferentes adelantos tecnolgicos han dado
lugar a nuevos planteamientos vitales, priori-
dades o formas distintas de gestionar el cono-
cimiento y el aprendizaje. Sin embargo, an
existiendo las notables diferencias entre esta
generacin digital y las anteriores, observamos
que tenemos una encrucijada comn: diaria-
mente, nos debemos enfrentar a problemas que
tenemos que solucionar utilizando nuestros re-
cursos. Problemas que surgen de la interaccin
entre individuos, del mbito laboral, afectivo, o
de cualquier otra necesidad. Esta demanda de
sociedades pasadas, presentes y futuras se sus-
tentan en la soada meta educativa de formar
individuos que sean competentes.
El rea de Conocimiento Aplicado pretende
desarrollar y evaluar una serie de compor-
tamientos que el sistema educativo entiende
como imprescindibles en cualquier ciudadano,
aquellos que se prevn que sean la base de su
futura incorporacin la vida adulta como ser
humano integral: la adquisicin una autonoma
efectiva, la capacidad y voluntad de interaccio-
nar en grupos heterogneos, y su presencia en
la sociedad como miembro activo y participa-
tivo. Comportamientos y aprendizajes que han
sido plasmados en todos los elementos curricu-
lares del rea.
8 9
La incorporacin del rea de Conocimiento
Aplicado al currculo supone el inicio de un ca-
mino que debe conducir a un sistema educativo
que permita a su alumnado adquirir aprendiza-
jes imprescindibles y consolide los contenidos
de las reas como consecuencia de ello y no
como fin nico de la prctica educativa.
Por ello, el rea de Conocimiento Aplicado se
sustenta en la realizacin de diferentes tareas
y actividades, enmarcadas dentro de distintos
proyectos articulados por centros de inters
cercanos al alumnado, como contextos de apli-
cacin muy prximos a aquello que los nios
y nias encontraran en situacin real. Se trata
de un rea diseada para desarrollar y evaluar
todas las competencias, aunque el sentido de
la iniciativa y espritu emprendedor, ha tenido
una especial consideracin en el diseo de los
propios estndares.
Con el fin de ayudar al profesorado de Educa-
cin Primaria, y en especial, para aquel que im-
parta el rea de Conocimiento Aplicado, la Con-
sejera de Educacin, Cultura y Universidades
ha elaborado esta gua eminentemente prctica
que incluye pautas, orientaciones y actividades
para el trabajo en el aula con los alumnos.
Entre los fundamentos del rea que contribuyen al
desarrollo de sta y otras competencias encontramos:
01 04
El aprendizaje a travs de diferentes agrupa- La iniciativa y el desarrollo de actitudes em-
mientos que se adapten al diseo de las tareas. prendedoras tambin sern parmetros bsicos.
El nio debe adquirir suficientes habilidades
para valorar ideas, generar otras nuevas y po-
nerlas en prctica en un futuro, dentro de una
sociedad que necesitar ciudadanos cada vez
02 ms competentes.
La reflexin, el razonamiento lgico y ciertas
05
habilidades para aprender a aprender, confor-
marn una serie de hbitos en el devenir de las
sesiones, que se pretenden fomentar hasta la
vida adulta. La comprensin de los propios pro- El desarrollo creativo del alumnado, la utiliza-
cesos de aprendizaje, la extraccin de conclu- cin eficiente y responsable de las tecnologas
siones o la autoevaluacin sern procedimien- de la informacin, el desarrollo de la comu-
tos muy apreciados en futuras etapas vitales. nicacin oral, el afn investigador, dejando
abierta la posibilidad de ampliar estos pilares
por la propia interaccin de la sociedad con el
sistema educativo.
03
La gestin de sus propias realizaciones, acti-
vidades o tareas, siendo capaz de planificarse
previamente y de ir contrastando el cumpli-
miento de cada uno de los pasos emprendidos
para desempearlas.
Gua de Conocimiento Aplicado

Introduccin

Notas

10 11
 Promover el uso de estrategias
didcticas que fomenten la curiosi-
dad, la creatividad, la indagacin, el
entusiasmo, la reflexin, la contras-
tacin, el intercambio de ideas,

02.
Metodologa
Gua de Conocimiento Aplicado

02. Metodologa

El enfoque y la naturaleza del rea de Conocimiento Aplicado

requiere un tratamiento metodolgico centrado en torno a
conocimientos procedimentales que permita al alumnado
poner en prctica conocimientos y aprendizajes adquiridos en
contextos formales, informales y no formales.

Desde esta perspectiva del rea en que el alumno aplique

dichos aprendizajes, caracterizada fundamentalmente por la
prioridad del saber hacer sobre la acumulacin de conceptos.
W

Se trata de promover el uso de diferentes estrategias didcticas

que fomenten:

- la curiosidad
- la creatividad
- la indagacin
W - la emocin
- la reflexin
- la contrastacin
- el intercambio
- la sensibilizacin

14 15
Gua de Conocimiento Aplicado
Para ello, el docente tendr en cuenta las
siguientes consideraciones metodolgicas:
01
Generar un ambiente propicio en el aula (cuidar
el clima afectivo del aula; ampliar expectativas
sobre las posibilidades de los alumnos/as, etc.)
02
Motivar hacia el objeto de aprendizaje (dando a
conocer los objetivos de aprendizaje; negociar-
los con los alumnos; etc.)
03
El alumno debe ser el protagonista del proceso
de enseanza-aprendizaje.
04
Favorecer los aprendizajes desde un rol aparen-
temente secundario, favoreciendo que los alum-
nos adquieran autonoma y responsabilidad,
orientando a los alumnos a que ellos mismos
encuentren las soluciones a los problemas que
se les planteen y pongan en prctica conceptos
tericos para resolver problemas reales.
16
05
Procurar que todos los proyectos realizados
exijan el uso del mtodo cientfico, dado el ca-
rcter de iniciacin a la investigacin del rea,
mediante la realizacin de entrevistas, encues-
tas, peridicos, etc.
06
Se buscar que el alumnado investigue, locali-
zando informacin de distintas fuentes, orga-
nice dicha informacin, debata sobre la misma
y finalmente sea capaz de exponer o presentar
en pblico, ya sea a sus propios compaeros
o delante de otros miembros de la comunidad
educativa el trabajo realizado en ese proyecto.
07
Potenciar la expresin oral como parte funda-
mental del rea, mediante el uso sistemtico de
debates, coloquios, exposiciones y presentacio-
nes orales en pblico, etc.
08
Partir de temticas y centros de inters cercanos
a sus intereses y preferencias.
09
Provocar la curiosidad y la iniciativa del alumnado.
10
Favorecer el trabajo cooperativo y las interac-
ciones entre iguales con la finalidad de realizar
un producto comn, ya sea fsico o intelectual.
11
El planteamiento de tareas, entendidas estas
como un producto final socialmente relevante
que se componen de diferentes ejercicios y
actividades que ayudan a la consecucin del
producto final.
12
El uso de las tecnologas de la informacin
como una herramienta de acceso a la infor-
macin contextualizada dentro de las tareas y
actividades. Utilizar tcnicas y estilos producti-
vos, que generen un ambiente propicio para el
desarrollo creativo y el espritu emprendedor.
13
Fomentar la autoevaluacin y la coevaluacin
dentro del mismo y entre los alumnos de distin-
tos grupos, mediante el uso de rbricas volunta-
rias que permitan a los alumnos evaluar de ma-
nera guiada y con menor grado de subjetividad
las producciones de sus compaeros. De esta
manera, se la brinda al alumno la oportunidad
de poder revisar su trabajo y el propio proceso
antes de la entrega definitiva del mismo.
14
Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera
del mbito escolar (favorecer la relacin entre
las diferentes materias, etc)
17
Gua de Conocimiento Aplicado

Metodologa

Notas

18 19
03.

los estndares Los Estndares de Aprendizaje son

referentes que describen lo que
los alumnos deben saber y poder
hacer para demostrar el nivel de

de aprendizaje
adquisicin de los objetivos y las
competencias del currculo.
Gua de Conocimiento Aplicado
03. Cmo trabajar y evaluar los
estndares de aprendizaje?
Ha de tenerse en cuenta que los estndares
de aprendizaje van a marcar el camino de
cada una de las reas, como aprendizajes
directamente observables que los nios
deben consolidar.
Por ello, y por la particularidad de algunos
de los mismos, a continuacin se desglosan
y matizan algunas consideraciones
metodolgicas que pudieran ser necesarias
para su trabajo y evaluacin.
22
Estndares
de aprendizaje
Contextualizacin
de los estndares de aprendizaje
Manifiesta su opinin - Es imprescindible crear un clima de confianza para que puedan opinar libremente.
en situaciones de - No debemos interrumpir la intervencin del alumno, a no ser que est incumplien-
interaccin entre iguales. do alguna de las normas de la actividad.
- Se valorar que el nio participe activamente en la interaccin grupal, verbalizando
de manera adecuada lo que piensa.
Justifica lo que piensa
ante los dems.
- Se pretende evaluar una adecuada argumentacin.
- Las preguntas o turnos de rplica pueden ayudar a favorecer que el alumno se
replantee sus argumentos.
Respeta opiniones - Directamente observable y relacionado con aspectos de la comunicacin verbal y
ajenas. no verbal (gestos, comentarios, interrupciones)
- Abordarlos de forma pedaggica implica reflexionar sobre estos hechos y propiciar
un replanteamiento en los mismos, por propia iniciativa del alumnado.
Respeta turnos
de intervencin.
- Es interesante establecer turnos temporales de intervencin.
- Los agrupamientos deben estar pensados para favorecer la intervencin del alumno.
- Se valorar que el alumno no interrumpa a los compaeros cuando estn en uso de
la palabra.
Apuesta por el dilogo y - El planteamiento docente deber abordarlo desde la planificacin de tareas y activi-
el consenso cuando hay dades para tal uso.
algn conflicto. - El uso de dramatizaciones, vdeos u otros como punto de partida, debe facilitar la
reflexin, toma de conciencia y actuaciones posteriores.
- La evaluacin se centrar en la predisposicin y puesta en prctica de estrategias
que generen dicho consenso.
Reflexiona sobre la - El alumno debe argumentar la necesidad de ello, en base a experiencias vividas.
importancia de tener - Sern propicias para ello las dramatizaciones, cmics, creaciones literarias diversas,
unas normas. debates
Participa en la creacin - Posibilidad de hacer pequeas comisiones con funcionamiento de estructura
de normas y reglas. cooperativa, que se dedicarn a un mbito concreto (normas en los pasillos, en
el aula,) El maestro las supervisar para comprobar que no contradicen otras
normas de rango superior.
23
Gua de Conocimiento Aplicado
Estndares
de aprendizaje
Participa de forma activa
en trabajos grupales.
Localiza y selecciona
adecuadamente de la
informacin.
Comprende la informa-
cin obtenida sobre un
tema o cuestin a tratar.
Evala la calidad y vera-
cidad de las fuentes de
informacin.
Establece un juicio
crtico sobre la misma.
24
Contextualizacin Estndares Contextualizacin
de los estndares de aprendizaje de aprendizaje de los estndares de aprendizaje
- Se deben crear documentos en los que cada alumno explicite cual es su funcin en Investiga sobre sucesos Podramos establecer un proceso o rutina similar al siguiente:
el grupo (trabajo que debe desempear), y un espacio para las observaciones de cotidianos o de inters - Seleccin del tema a tratar.
sus compaeros. social. - Hiptesis, o ideas previas del alumno sobre el tema.
- El profesor podr contrastar este documento con su observacin. - Qu se quiere averiguar.
- Se optar principalmente por agrupamientos heterogneos. - Seleccin de las preguntas a realizar (tipo test, abiertas)
- Tendr una especial valoracin el esfuerzo del alumno enfocado a llegar a acuerdos Presenta informes que - Seleccin del planteamiento grfico de cada respuesta (cmo lo van a representar)
internos o a la realizacin del producto final. recogen datos, grficas y - Conclusiones sobre la informacin recogida (se corresponde o no con la hiptesis,
- El profesor intervendr en el mismo, en el caso de encontrar alumnos rechazados conclusiones. con los tpicos, ideas previas)
o poco aceptados, variando las condiciones para una buena integracin de los - Nuevas preguntas que surgen al hilo de la informacin obtenida en la investigacin
mismos.
- Es indispensable que se produzca una evolucin en el aprendizaje de todos los
miembros del grupo: participacin equitativa e interaccin simultnea. Utiliza las tecnologas - Entre las prcticas recomendadas podemos citar:
- El trabajo debe estar estructurado y sujeto a la revisin del maestro. de la informacin para - Crear un tutorial para ello (o buscar algunos en la red)
crear producciones que - Crear un blog o similar, en el que el alumno pueda alojar sus producciones y que-
ilustren su trabajo. den al alcance de sus compaeros.
- Ser necesario utilizar documentos que registren los pasos dados en cuanto a todos - Realizar exposiciones con programas de presentacin digital (pueden trabajar
los procesos de extraccin de la informacin. todos un mismo tema, pero informaciones complementarias para no reiterar
Ejemplo: cuatro columnas y varias filas: informacin)
- Columna 1: Localizacin, en la que mostrarn los enlaces webs visitados
- Columna 2: Seleccin, en la que mostrarn los enlaces webs de los que extrajeron
la informacin para realizar el trabajo. (Debern justificarlo) Organiza previamente en - Se puede establecer una progresin en base a ello: exponer leyendo, con esque-
- Columna 3: Comprensin, en la que debern plasmar una sntesis del contenido un esquema las partes ma, con ayuda de compaeros, solos
extrado. de su exposicin oral y
- Columna 4: Planteamiento, en la que deber especificar cul ha sido el formato su intervencin.
elegido para mostrar la informacin a los dems (portfolio, presentacin digital,
documento, dibujo, cartel, cmic)
- Este procedimiento puede estar insertado dentro de cualquier otro tipo de tarea. Se expresa con fluidez y - Se aconseja dar al alumno una serie de premisas previas (entonacin, velocidad,
ritmo adecuado. pronunciacin)
- Se valorar la fluidez, y todos los elementos formales, as como que sea capaz de
- El alumnado podra contrastar noticias por varios medios de comunicacin y adecuarlo a sus caractersticas personales.
reflejar en un documento (organizador grfico, rutina de pensamiento u otro), las
similitudes y diferencias entre varias fuentes.
- Despus pueden clasificar aquellas que ms se acercan a la realidad de los hechos, Ordena de forma lgica - Se deben organizar todos los argumentos en torno a una idea principal.
justificndolo con argumentos. las ideas en su discurso. - Herramientas como los organizadores grficos podrn facilitarlo y mostrarlo al
- Una vez que hayan establecido sus conclusiones, es interesante acotar la produc- maestro.
cin final: debate, texto expositivo, etc.
Introduce y finaliza su - Es interesante dar una serie de consejos y pautas sobre ello (argumentar la impor-
exposicin de forma tancia, citas clebres, bibliografa)
adecuada.
Utiliza el gesto adecua- - Es importante adecuar la comunicacin no verbal al mensaje emitido.
damente para acompaar - El vdeo es una buena herramienta de retroalimentacin para ello.
el discurso. - Se valorar que el alumno se muestre de forma natural durante la exposicin.
25
Gua de Conocimiento Aplicado

Estndares Contextualizacin Estndares Contextualizacin

de aprendizaje de los estndares de aprendizaje de aprendizaje de los estndares de aprendizaje

Adeca el mensaje al - Se aconseja que el alumno trabaje distintos tipos de contexto, para adaptar el Manifiesta empata por - Se pueden utilizar dramatizaciones o roleplaying, que hagan cambiar de perspec-
contexto. mensaje a cada uno de ellos (dilogo entre compaeros y adultos, presentando las emociones ajenas. tiva al alumnado en diferentes puntos de vista y opinin.
un evento, contando chistes,) - El maestro debe valorar a travs de la observacin si este hecho surge de forma
natural.

Muestra autonoma e - El alumnado podr elegir de forma autnoma alguna tarea: eleccin de mquinas
iniciativa por emprender simples para construir, personajes a entrevistar, Respeta la libertad de - El tratamiento del mismo debe ser en base a un trabajo planificado y organizado
tareas elegidas por l expresin. desde la reflexin, y no meramente como recurso ante una situacin no deseada.
mismo o sus compaeros.

Desglosa y planifica las
acciones que se deben
seguir en la ejecucin de
sus tareas y las funcio-
nes de cada miembro del
grupo.
- El alumnado presentar una planificacin previa de la tarea a emprender, debien-
do ser supervisada por el maestro.
- Posteriormente contrastar las diferencias entre este planteamiento previo y el fi-
nalmente adoptado, justificando (por escrito u oralmente) las decisiones tomadas
durante la tarea.
Reflexiona abiertamente
sobre sus gustos
personales y prioridades.
- Se puede ofrecer al alumno diversas vas para reflexionar sobre sus gustos perso-
nales (peridicos, entrevistas, programas de radio, artculos de opinin)
- Se valorar especialmente la capacidad para verbalizar y ser preciso en cuanto a
delimitar sus deseos, sus limitaciones, virtudes
- El docente tratar de utilizar el refuerzo positivo como medio para favorecer la
autoestima.
- Generar un clima de confianza es imprescindible para poder trabajar este tipo de
cuestiones.

Selecciona o crea tems
relevantes para su autoe-
valuacin y retroalimen-
tacin.
Utiliza estrategias que
le permiten organizar
la tarea o resolver
problemas de forma
autnoma: mtodo
cientfico, rutinas de
pensamiento, etc.
- Los nios y nias deben familiarizarse con este proceso de autogestin constante.
- Debern crear preguntas o tems de valoracin relevantes para cada tipo de tarea. Se expresa de forma - Es aconsejable que sea el alumno quien decida el tipo de manifestacin que de-
- Se tendr en cuenta la capacidad para analizar las cuestiones clave en el desem- creativa para plasmar sea realizar, aunque en alguna ocasin se puedan realizar de forma comn a todo
peo de una tarea, la honestidad para admitir sus posibles errores, as como las ideas, sentimientos el grupo clase.
soluciones o propuestas de mejora que surjan de ello. o emociones, por - Se valorar la calidad de la obra y que sea acorde a la pretensin del autor, (con-
diferentes vas artsticas. cordancia de la emocin que pretenda plasmar)
- Es interesante la creacin de pequeos museos, que puedan ser expuestos, dando
- Se puede partir de una hiptesis inicial sobre el mismo. la posibilidad al alumnado, de explicar y exponer sus obras ante el pblico.
- Es aconsejable que sea el alumnado quien tenga la iniciativa de experimentar
aquello que le pueda interesar, pudiendo aportar su propio material (con supervi-
sin del profesor) Muestra un juicio crtico, - El alumno debe argumentar los motivos que le llevan a valorar una produccin
- La exposicin final al resto del grupo ser parte importante de la evaluacin de basado en el respeto por artstica.
dicho experimento. las producciones propias - Se pueden utilizar estructuras o rutinas de pensamiento para el anlisis de las
- Prestaremos especial atencin al razonamiento lgico y al establecimiento de con- y ajenas. diferentes manifestaciones.
clusiones, fundamentado en el anlisis coherente de los datos obtenidos.

Identifica, reconoce y
muestra sentimientos
propios.
Manifiesta capacidad
- Es aconsejable mostrar prcticas que permitan al alumno expresar sus emociones. para la autocrtica.
- Ubicar en el aula recipientes en los que puedan dejar sus impresiones por escrito,
y que sean revisadas y tenidas en cuenta en asambleas ordinarias, favorecer la
empata de los alumnos por los problemas, pudiendo ofrecer ayuda o compren-
sin al compaero. Se tendr un especial cuidado con las actitudes que puedan Muestra madurez para la
generar el efecto contrario del perseguido (rechazo, burla,) crtica constructiva sobre
sus producciones.
- Se valorar el hecho de encajar con madurez esas crticas, y ser capaz de justifi-
carlas o rebatirlas.
- Para ello es fundamental haber trabajado el control emocional.
- Se debe mantener un clima fundamentado en el respeto. Tendrn especial rele-
vancia los trabajos que hayan sido retroalimentados y mejorados por la informa-
cin obtenida.

26 27
Gua de Conocimiento Aplicado

Cmo trabajar y evaluar los

estndares de aprendizaje?

Notas

28 29
Cmo elaborar
un proyecto?

04.
Gua de Conocimiento Aplicado

04. Cmo elaborar un proyecto?

1. Centro 2. Ttulo 3. Duracin 4. Evaluacin

de inters estimada inicial

5. Relacin 6. Tareas 7. Temporalizacin 8. Evaluacin

curricular y actividades

32 33
Gua de Conocimiento Aplicado

04. Cmo elaborar un proyecto?

Proceso de elaboracin 2. Ttulo

Una vez decidida la temtica, se realiza la eleccin de un ttulo para el proyecto que
A la hora de realizar un proyecto para un determinado
suscite inters del alumnado.
curso, es recomendable seguir los siguientes pasos.

3. Duracin estimada
1. Centro de inters
El docente debe saber la duracin aproximada del proyecto, a pesar de que pueda sufrir
Para comenzar el desarrollo de un proyecto o tareas por competencias, es necesario la eleccin de modificaciones en el desarrollo de la misma.
un centro de inters globalizador, bien propuesto por el docente, o bien, consensuado o a propues-
ta del alumnado.

Para seleccionarlos 4. Evaluacin inicial

hemos de tener en cuenta:
Intereses del alumno, haciendo un sondeo, encuesta, puesta en comn, el alumnado nos puede dar
una informacin que nos ayude a partir de sus propios intereses (eventos deportivos, msica de
moda,) Para poder disear los proyectos desde el inicio del curso es fundamental recoger esta
informacin con la anterioridad suficiente (incluso durante el curso escolar anterior) y seleccionar
las temticas ms adecuadas.
Temticas de relevancia social, ya que en ocasiones el docente puede tomar la decisin de tratar
temas que considere imprescindibles para desenvolverse en la sociedad (igualdad de gnero, soli-
daridad con la gente en riesgo de exclusin social)
Temticas de relevancia local (fiestas populares, conservacin de parajes determinados)
Temticas referidas al currculo, centrndose en aspectos que considere que es necesario reforzar,
como la resolucin de problemas, la comprensin lectora, contenidos del rea de Ciencias de la
Naturaleza, del rea de Ciencias Sociales, etc.
Otras que el docente crea adecuadas.
El siguiente paso es realizar una evaluacin inicial o sondeo en clase donde el alumnado
muestre qu sabe y qu quiere saber. Las lluvias de ideas o los esquemas son algunas
de las estrategias que ayudan a recoger y organizar la informacin inicial para poner en
marcha el proceso de aprendizaje.
5. Relacin curricular
Una vez llegados a este punto, se seleccionan los estndares de aprendizaje evaluables
del currculo del rea de Conocimiento Aplicado que queremos trabajar y, de esta ma-
nera,el proyecto trabajar el resto de elementos del currculo incluidos en el anexo del
rea: los contenidos, criterios de evaluacin y competencias.
Es fundamental que se seleccione un nmero de estndares de aprendizaje evaluables
realista y ajustado al tiempo previsto y a las tareas a realizar.

34 35
Gua de Conocimiento Aplicado

6. Tareas y actividades 8. Evaluacin

A partir de este momento, se planifican las tareas que llevaremos a cabo. Estas pueden
ser propuestas en su totalidad por el docente o propuestas de forma consensuada con
el alumnado. Cuanto ms amplias sean las tareas propuestas, o su nmero dentro de
un proyecto, habr ms posibilidades de trabajar todas las competencias a lo largo del
mismo.
La evaluacin se realizar a lo largo del proceso educativo empleando diferentes ins-
trumentos para evaluar todos los estndares de aprendizaje incluidos en el proyecto:
registros de observacin, pruebas orales y escritas, etc., teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones:

Es importante que el docente sea flexible ante las nuevas inquietudes que surjan en el
aula, organizando los tiempos y los recursos disponibles a las nuevas condiciones que se A B
establezcan.
Procurar que las respuestas no Tener en cuenta que el trmi-
Una vez decididas las tareas, debern planificarse y disearse las actividades de apren- sean cerradas y nicas. no medio ser precisamente el
dizaje necesarias para preparar al alumnado para la realizacin de la tarea o producto expresado en el estndar.
final, entendiendo que las actividades, a diferencia de los ejercicios mecnicos-repetiti-
vos-memorsticos, requieren que el alumno utilice y aplique distintos procesos mentales
y conocimientos, ya que tiene que pensar, relacionar, comprender, explicar, analizar, etc.
C D

Los referentes para la comproba- Para mejorar las expectativas de

cin del grado de adquisicin de xito del alumnado en la tarea,
7. Temporalizacin las competencias sern los crite- este debe conocer siempre de
12 rios de evaluacin y los estn- antemano los criterios que el
Una vez decididos los estndares y las tareas y actividades a realizar, se determinar la dares de aprendizaje evaluables maestro va a seguir para valo-
temporalizacin y el da de la exposicin final donde se presentarn y expondrn los que especifican el conocimiento rarle, con lo que podr ajustar
productos a la comunidad educativa. deseable para cada curso de la mejor su producto al resultado
etapa y permiten graduar el ren- esperado por el docente.
Un proyecto consistir normalmente en tres o cuatro tareas, de modo que su realizacin, dimiento o logro alcanzado por
prepare al alumno para la exposicin en pblico del mismo. A pesar de la planificacin, parte de los alumnos.
se debe ser flexible, ya que puede estar sujeta a cambios. La duracin de un proyecto
podr oscilar entre un mes y medio y dos meses, por lo que la prctica habitual es que
se programen entre 4 y 6 proyectos para un curso escolar.

36 37
Gua de Conocimiento Aplicado

04. Cmo elaborar un proyecto?

Eje Temtico

Criterios Estndares Competencias

Proceso
esquematizado

01 Tareas

Actividades
01 / 02 / 03 / ...

02 Tareas

Actividades
01 / 02 / 03 / ...

03 Tareas

Actividades
01 / 02 / 03 / ...

04 Tareas

Actividades
01 / 02 / 03 / ...

...

38 39
Gua de Conocimiento Aplicado

Cmo elaborar un proyecto?

Notas

40 41
Proyectos 05.
desarrollados
para 5 curso

01. Las Plantas

02. La Televisin
03. Primeros Auxilios
04. Los Desiertos
05. Manifestaciones Artsticas
06. La Empresa
Gua de Conocimiento Aplicado

01. Las Plantas

Proceso de elaboracin ejemplificado 5. Relacin curricular

1. Centro de inters Criterios de Estndares Competencias

evaluacin de aprendizaje
Las plantas
1. Participar de forma activa en la dinmica del 1.6 Participa de forma activa
trabajo en equipo, entendido ste como la suma en trabajos grupales.
de esfuerzos de todos sus componentes para
2. Ttulo lograr un resultado final, respetando toda serie de
acuerdos entre ellos.

Semillas de la naturaleza 2. Tratar la informacin adecuadamente para 2.1 Localiza y selecciona adecuadamente
elaborar informes, trabajos e investigaciones sobre la informacin.
diferentes cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin. 2.2 Comprende la informacin obtenida
sobre un tema o cuestin a tratar.
3. Duracin estimada
2.5 Presenta informes que recogen
datos, grficas y conclusiones.
10 sesiones
2.6 Utiliza las tecnologas de la
informacin para crear producciones
que ilustren su trabajo.

4. Evaluacin inicial
Lluvia de ideas: Qu saben sobre las plantas?,
qu caractersticas tienen?, cules son las plantas ms
caractersticas de la Regin?
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre
cualquier tema de inters, emocin o idea, dando
coherencia y cohesin al discurso.
4. Plantear y planificar diversas tareas, mostrando
rigor a la hora de desglosar en fases cada uno de
ellos y evaluando finalmente su validez.
3.2 Se expresa con fluidez y ritmo
adecuado.
3.5 Adeca el mensaje al contexto.
4.4 Utiliza estrategias que le permiten
organizar la tarea o resolver problemas
de forma autnoma: mtodo cientfico
rutinas de pensamiento, etc.

Competencias

Comunicacin lingstica Sociales y cvicas Matemtica, ciencia y tecnologa

Aprender a aprender Digital Conciencia y expresiones culturales

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor

44 45
Gua de Conocimiento Aplicado

Las Plantas
6. Tareas y actividades

Tarea 01 Actividades

Realizar un expositor de C02

01 Realizacin de un jardn de clase. Plantacin de cinco especies de plantas distintas.

informacin sobre plantas

02 Establecimiento de un turno de riego y su puesta en marcha consensuada.
02
Jul

03 Realizacin de un registro de crecimiento de las plantas y el cuidado de las mismas. Compa-

C.H.O.
Jun
racin entre el ritmo de crecimiento dependiendo del tipo de plantas.

04 Cada alumno hace un informe sobre un planta conocida por su entorno, obteniendo infor-
May
macin de externos del centro: vecinos, familiares, amigos siguiendo los siguientes pasos:
- Entrevistar.
Abr
- Contrastar con otras fuentes y recursos.
- Elaborar una ficha con las conclusiones finales para el libro.
Mar

05 Puesta en comn y decisin de las tareas de cada grupo. Distribucin de las cinco plantas
35 30 25 20 15 10 50 Feb entre los grupos.

Ene
06 Realizacin de un libro propio por grupo, con la recogida de informacin:
partes de las plantas, funciones, ciclo de vida a travs de los registros de informacin
recogidos.

46 47
Gua de Conocimiento Aplicado

Las Plantas
Tarea 02

Preparar el expositor
de plantas y libros Actividades

01 Planificacin de las tareas de la exposicin por grupo.

02 Exposicin de las caractersticas de cada planta y del libro realizado sobre las plantas.

48 49
Gua de Conocimiento Aplicado

Las Plantas
Tarea 03

Debate sobre la necesidad del

cuidado de especies vegetales Actividades

01 Bsqueda de informacin sobre las especies vegetales protegidas en la Regin de Murcia.

Para ello pueden usar webs de las Administraciones o libros de la biblioteca escolar, munici-
pal, u otros.

02 Establecimiento de normas de funcionamiento del debate. Designacin de los portavoces.

03 Preparacin de las ideas clave de cada grupo.

Un grupo defender la postura de la necesidad de proteger especies vegetales y otro grupo
defender que es ms importante el consumo humano, decoracin, construccin en el rea
de crecimiento, etc.

04 Realizacin del debate.

Tras el debate, han de exponerse las conclusiones finales por el portavoz de cada grupo
designado previamente.

Los alumnos podran llevar a clase recetas que necesiten de plantas tpicas de nuestra Regin para
aadir a la exposicin de fotografas y libro donde se recopila la informacin.

50 51
Gua de Conocimiento Aplicado

Las Plantas
7. Temporalizacin 8. Evaluacin
12

Tarea N Sesiones Escala de valoracin

Instrumento Estndares
01 Realizar un expositor de informacin sobre plantas 04 evaluacin aprendizaje 04 03 02 01

02 Preparar el expositor de plantas y libros 03

Lista de control 1.6 Participa de Casi siempre es- Usualmente escu- A veces escucha, Raramente escu-
03 Debate sobre la necesidad del cuidado de especies 03 de las tareas forma activa en cucha, comparte cha, comparte y comparte y apo- cha, comparte y
vegetales realizadas dentro proyectos gru- y apoya el esfuer- apoya el esfuerzo ya el esfuerzo de apoya el esfuerzo
del grupo (orga- pales. zo de otros. Trata de otros. No otros, pero algu- de otros. Fre-
nizador, respon- de mantener suele generar nas veces genera cuentemente ge-
sable del mate- la unin de los problemas en el problemas en el nera problemas
rial, supervisor, miembros traba- grupo. grupo. en el grupo.
portavoz...) jando en grupo.

Libro realizado 2.5 Utiliza las Ha ilustrado su Ha ilustrado su Ha ilustrado su No ha ilustrado

con la recogida tecnologas de la trabajo teniendo trabajo teniendo trabajo de forma su trabajo.
de informacin. informacin para en cuenta todas la mayora de las deficiente. Usa y maneja la
crear produccio- las consignas. consignas. Usa y maneja la cmara de fotos
nes que ilustren Usa y maneja la Usa y maneja la cmara de fotos con ayuda.
su trabajo. cmara de fotos cmara de fotos con ayuda.
sin ayuda. sin ayuda.

Escala de 3.2 Se expresa Se expresa con Se expresa con Se expresa con Se expresa con
respuestas con fluidez y fluidez y ritmo ritmo adecuado algn titubeo y dificultad y/o no
orales durante el ritmo adecuado. adecuado respe- y respeta los tur- algunas veces no muestra respeto
debate. tando los turnos nos de palabra. muestra respeto por los turnos de
de palabra. por los turnos de palabra.
palabra.

Ponderacin 7,5 - 10 5 - 7,5 2,5 - 5 0 - 2,5

52 53
Gua de Conocimiento Aplicado

Proyectos desarrollados
01. Las Plantas

Notas

54 55
Gua de Conocimiento Aplicado

02. La Televisin 5. Relacin curricular

Contenidos
Proceso de elaboracin Puesta en prctica de diferentes tareas que exijan la cooperacin entre iguales.
ejemplificado Manifestaciones artsticas, carteles anunciadores y publicitarios, etc.
Exposiciones orales de cualquier tarea.
Otros contenidos complementados por el centro relacionados con el eje temtico.

Criterios Estndares de aprendizaje Competencias

1. Participar de forma activa en la din- 1.1 Justifica lo que piensa ante los dems.
1. Centro de inters mica del trabajo en equipo, entendido
ste como la suma de esfuerzos de 1.6 Participa de forma activa en proyectos grupales.
todos sus componentes para lograr un
La Televisin resultado final, respetando toda serie
de acuerdos entre ellos.

2. Tratar la informacin adecuadamen- 2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la informacin.

te para elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes cues-
2. Ttulo tiones, utilizando las tecnologas de la
informacin.
Hacemos tele
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un tema o
cuestin a tratar.
2.4 Investiga sobre sucesos cotidianos o de inters social.

2.5 Presenta informes que recogen datos, grficas y

conclusiones.

2.6 Utiliza las tecnologas de la informacin para crear

3. Duracin estimada producciones que ilustren su trabajo.

3. Exponer oralmente a los compae- 3.2 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.
13 sesiones ros sobre cualquier tema de inters,
emocin o idea, dando coherencia y 3.4 Utiliza el gesto adecuadamente para acompaar
cohesin al discurso. el discurso.

3.5 Adeca el mensaje al contexto.

4. Evaluacin inicial
Lluvia de ideas: qu saben de la televisin?
cundo fue inventada?, por quin?,
cundo comenz?, qu programas ven?
4. Plantear y planificar diversas tareas, 4.3 Selecciona o crea tems relevantes para su autoeva-
mostrando rigor a la hora de desglosar luacin.
en fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez. 4.4 Utiliza estrategias que le permiten organizar la tarea
o resolver problemas de forma autnoma: mtodo cient-
fico, rutinas de pensamiento, etc.
Competencias

Comunicacin lingstica Sociales y cvicas Matemtica, ciencia y tecnologa

Aprender a aprender Digital Conciencia y expresiones culturales

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor

56
Gua de Conocimiento Aplicado

La Televisin
6. Tareas y actividades

Actividades
Tarea 01

Preparar contenidos para 01 Preparacin de una encuesta a los compaeros del colegio sobre cules son sus gustos, pre-
ferencias a la hora de ver la televisin (programas, horas, cantidad, canales, etc)
un programa de televisin
02 Realizacin de una encuesta a los compaeros del colegio sobre cules son sus gustos y
preferencias a la hora de ver la televisin (programas, horas, cantidad, canales, etc)

03 Tratamiento de la informacin recogida.

Anlisis de los datos.

04 Exposicin de los datos por parte del presidente del programa de televisin.

05 Coloquio sobre la televisin y sobre cules son los canales que ven con ms frecuencia.

58 59
Gua de Conocimiento Aplicado

La Televisin
Tarea 02

Elaborar el guin
del espacio televisivo Actividades

01 Los alumnos se dividen por secciones para la realizacin del espacio televisivo. (Noticias de
actualidad, noticias deportivas, programa de entretenimiento, anuncios, etc)

02 Bsqueda de informacin de los distintos campos a travs del uso de diferentes webs de
peridicos, noticiarios, pginas web, para la realizacin del contenido de su espacio (espa-
cio de ciencia podra presentar un experimento, el espacio de sociedad una biografa de
algn personaje famoso, el espacio de noticias, los ltimos sucesos de actualidad)

03 Realizacin por grupos del guin con el que abrirn su espacio televisivo y la redaccin
de ste.
Cada participante del grupo tendr un momento para desarrollar su exposicin en el noti-
ciario.

04 Toma de decisiones. Cada grupo disea cmo se llevar a cabo el espacio y la distribucin
de los contenidos de informacin, as como el tiempo que se dedicar a cada parte.

60 61
Gua de Conocimiento Aplicado

La Televisin
Tarea 03

Diseo del atrezzo

Actividades

01 Los alumnos crean por grupos el fondo de pantalla que han de tener durante su graba-
cin, de manera que cada grupo de noticias tendr su propio ambiente, orientado a su
temtica, as como su propio estilo, el vestuario, el uso del lenguaje no verbal, entre otros.

02 Preparacin de la cmara con la que se realizar la grabacin de los distintos espacios.

62 63
Gua de Conocimiento Aplicado

La Televisin
Tarea 04

Grabar y editar el programa

de televisin Actividades

01 Los equipos planifican la realizacin del vdeo y su edicin.

Cada grupo designa a dos cmaras que ms tarde tambin realizan la exposicin de su
parte del espacio televisivo y se turnarn para ello.

02 Montaje del material grabado para su posterior exposicin.

03 Exposicin del material grabado en el blog del centro, pgina web, y a la comunidad
escolar en un lugar comn del centro.

04 Rbrica de evaluacin sobre el vdeo de los compaeros, donde se evalan los contenidos,
la diccin, el inters, el trabajo del atrezzo, etc.

Los alumnos podran visitar la televisin regional o en su caso, invitar a una charla al centro a
periodistas televisivos, presentadores de televisin regional, fotgrafo de algn medio de comuni-
cacin, periodista, etc., que posibilite que alguien les cuente de la realizacin del trabajo que los
alumnos estn llevando a cabo en clase.

64 65
Gua de Conocimiento Aplicado

La Televisin
7. Temporalizacin 8. Evaluacin
12
Un ejemplo de parte de la rbrica para este proyecto sera:

Escala de valoracin
Tarea N Sesiones

Instrumento Estndares
01 Preparar contenidos para un programa de televisin. 4 evaluacin aprendizaje 04 03 02 01

02 Elaborar el guin del espacio televisivo. 4 Guin del 2.2 Comprende la Jerarquiza ideas Jerarquiza ideas Jerarquiza bien No ordena la
espacio informacin ob- y explica con- y explica con- las ideas. informacin.
03 Diseo del atrezzo. 2 televisivo sobre
la temtica
tenida sobre un
tema o cuestin a
ceptos de forma
plstica y visual.
ceptos.

del espacio tratar.

04 Grabar y editar el programa de televisin. 3 televisivo.

Exposicin oral 2.5 Se expresa Explica la Explica la infor- Explica la infor- Explica la infor-
en el espacio con fluidez y informacin macin extrada macin extra- macin extra-
televisivo. ritmo adecuado. extrada de forma de forma clara. da con alguna da con claras
ordenada, distin- dificultad, con deficiencias en
guiendo las ideas titubeos y falta la expresin y
principales de las de claridad. claridad de las
ideas secunda- ideas.
rias, siguiendo
un orden.

Rbrica de 6.2 Muestra Es riguroso a la Es riguroso a la Es poco riguroso No es riguroso a

co-evaluacin. capacidad para hora de evaluar a hora de evaluar a la hora de eva- la hora de eva-
autoevaluacin los compaeros y tiene en cuenta luar y tiene en luar y no tiene en
con rigor, a y tiene en cuenta algunos aspectos cuenta algunos cuenta los aspec-
travs de rbricas todos los aspec- marcados. aspectos. tos marcados.
sencillas. tos marcados.

Ponderacin 7,5 - 10 5 - 7,5 2,5 - 5 0 - 2,5

66 67
Gua de Conocimiento Aplicado

Proyectos desarrollados
02. La Televisin

Notas

68 69
Gua de Conocimiento Aplicado

03. Primeros auxilios 5. Relacin curricular

Proceso de elaboracin Contenidos

ejemplificado Realizacin de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en comn, tertulias dialgicas, etc.
Puesta en prctica de diferentes tareas que exijan la cooperacin entre iguales.
Investigacin: recogida de datos cuantitativos y cualitativos, tratamiento de los mismos.
Tratamiento de la informacin: tablas, grficas, portfolio, mural, collage, elaboracin de informes diversos, etc.
Manifestaciones artsticas: carteles anunciadores y publicitarios, etc.
Exposiciones orales de cualquier tarea.
Otros contenidos complementados por el centro relacionados con el eje temtico.
1. Centro de inters
Criterios Estndares de aprendizaje Competencias
Primeros auxilios
1. Participar de forma activa en la dinmica del 1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener unas normas.
trabajo en equipo, entendido este como la suma 1.5 Participa en la creacin de normas y reglas.
de esfuerzos de todos sus componentes para 1.6 Participa de forma activa en trabajos grupales.
lograr un resultado final, respetando toda serie de
acuerdos entre ellos.
2. Ttulo

S.O.S 2. Tratar la informacin adecuadamente para

elaborar informes, trabajos e investigaciones
sobre diferentes cuestiones, seleccionadas por l
mismo o el maestro, utilizando las tecnologas de
la informacin.
3. Duracin estimada
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un tema o
cuestin a tratar.
2.3 Evala la calidad y veracidad de las fuentes de informa-
cin.
2.4 Investiga sobre sucesos cotidianos o de inters social.
2.5 Presenta informes que recogen datos, grficas y conclu-
siones.

10 sesiones 3. Exponer oralmente a los compaeros sobre
cualquier tema de inters, emocin o idea, dando
coherencia y cohesin al discurso.
4. Evaluacin inicial
4. Plantear y planificar diversas tareas, mostrando
3.1 Organiza previamente su exposicin oral.
3.2 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.
3.3 Introduce y finaliza su exposicin de forma adecuada.
3.4 Utiliza el gesto adecuadamente para acompaar el
discurso.
3.5 Adeca el mensaje al contexto.
4.1 Muestra autonoma e iniciativa por emprender tareas

Presentacin de forma grfica vdeos alusivos a los pri-
meros auxilios, se recabar la opinin del alumnado
sobre la importancia de los mismos, as como sus expe-
riencias, etc.
rigor a la hora de desglosar en fases cada uno
de ellos y evaluando finalmente su validez y ade-
elegidas por l mismo o sus compaeros.
4.2 Desglosa y planifica las acciones que se deben seguir en
cuacin al planteamiento inicial, favoreciendo su
actitud emprendedora.
la ejecucin de sus tareas y las funciones de cada miembro
del grupo.
5. Se expresa de forma abierta y espontnea por 5.5 Se expresa de forma creativa para plasmar ideas,
diferentes vas artsticas, manifestando su respeto sentimientos o emociones, por diferentes vas artsticas.
por las producciones ajenas y su capacidad para
expresar emociones, sentimientos, e ideas.

Competencias

Comunicacin lingstica Sociales y cvicas Matemtica, ciencia y tecnologa

70 Aprender a aprender Digital Conciencia y expresiones culturales

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor

Gua de Conocimiento Aplicado

Primeros auxilios
6. Tareas y actividades

Tarea 01 Actividades

Realizar un estudio sobre las 01 Visualizacin de un vdeo sobre un accidente domstico para que los alumnos deduzcan
cmo se poda haber prevenido y qu tipo de atencin hay que prestar al herido.
circunstancias ms usuales en las
que se necesitan primeros auxilios 02 Puesta en comn de las respuestas.

03 Bsqueda de informacin en diferentes formatos y recursos sobre distintos aspectos que se

pretenden trabajar (quemaduras, desmayos, cadas, contusiones, etc.), plasmando las ideas
ms importantes.

04 Elaboracin de una encuesta para conocer las causas y actuaciones realizadas ante una
situacin de primeros auxilios.

05 Realizacin de la encuesta a alumnos de otros cursos, profesores, familiares, vecinos, etc.

cara a cara, telefnicamente o telemticamente.

06 Tratamiento de la informacin extrada de la encuesta mediante un informe de cada campo

donde defina la problemtica, explique qu es, su frecuencia, sectores de poblacin, proble-
mticas y cmo.

72 73
Gua de Conocimiento Aplicado

Primeros auxilios
Tarea 02

Crear un vdeo sobre un

simulacro de emergencias Actividades

01 Los alumnos se organizarn en pequeos grupos y seleccionarn un entorno

(escolar, familiar o vial) y un tipo de accidente asociado a cada entorno.

02 Los equipos planificarn la realizacin de un vdeo explicativo de un simulacro de emergen-

cias y cmo actuar si este ocurre en el que se incluya una actuacin incorrecta.

03 Trabajo paralelo:
- Bsqueda de informacin.
- Preparacin del guin.
- Decisin sobre atrezzo y vestuario necesario para el vdeo.
- Preparacin de una ficha de recogida de datos para los dems grupos.

04 Grabacin y edicin del vdeo.

05 Presentacin del vdeo al resto de la clase mientras estos cumplimentan la ficha entregada
por el grupo que presenta su vdeo.

06 Puesta en comn de las fichas y de los errores detectados en la atencin prestada.

74 75
Gua de Conocimiento Aplicado

Primeros auxilios
Tarea 03

Realizar un manual de
prevencin para presentarlo Actividades
a la comunidad educativa
01 Presentacin del botiqun de primeros auxilios del centro.

02 Anlisis del contenido del botiqun, relacionando su contenido con posibles intervenciones
en caso de accidente.

03 Dividiendo la clase en grupos se planifica la realizacin de un manual de actuacin en caso

de emergencias.

04 Elaboracin de diversos soportes para difundir informacin: afiches y folletos para prevenir
y actuar en caso de accidentes.

05 Exposicin del manual a la comunidad educativa.

Algn miembro del personal sanitario de la localidad, podra visitar a los alumnos y explicarles la
informacin de cada una de las problemticas sobre las que estn trabajando, de manera que fuese
ste otro recurso para extraer informacin.
De este modo, el aprendizaje sera ms significativo, llevando la teora a la realidad.

76 77
Gua de Conocimiento Aplicado

Primeros auxilios
7. Temporalizacin 8. Evaluacin
12

Tarea N Sesiones
Escala de valoracin

01 Realizar un estudio de los principales causas de primeros 4 Instrumento Estndares

auxilios. evaluacin aprendizaje 04 03 02 01

02 Crear un vdeo sobre un simulacro de emergencias. 6 Informe en el que 2.1 Localiza Hace una ade- La informacin La informacin La informacin
en el alumnado y selecciona cuada seleccin recogida es recogida es co- recogida no es
03 Realizar un manual de prevencin para presentarlo a la 4 explicita las webs adecuadamente de informacin y correcta y cita rrecta. correcta.
comunidad educativa. visitadas, las que la informacin. cita las fuentes. fuentes.
ha utilizado, y en
el que justifica por
qu ha desechado
unas y ha utiliza-
do las otras.

Guin del vdeo 2.2 Comprende Jerarquiza ideas Jerarquiza ideas Jerarquiza bien No ordena la
sobre simulacros la informacin y explica con- y explica con- las ideas. informacin.
de emergencia. obtenida sobre ceptos de forma ceptos.
un tema o plstica y visual.
cuestin a tratar.

Exposicin oral 2.5 Se expresa Explica la Explica la infor- Explica la infor- Explica la infor-
del manual de pri- con fluidez y informacin macin extrada macin extra- macin extra-
meros auxilios. ritmo adecuado. extrada de forma de forma clara. da con alguna da con claras
ordenada, distin- dificultad, con deficiencias en
guiendo las ideas titubeos y falta la expresin y
principales de las de claridad. claridad de las
ideas secunda- ideas.
rias, siguiendo
un orden.

Ponderacin 7,5 - 10 5 - 7,5 2,5 - 5 0 - 2,5

78 79
Gua de Conocimiento Aplicado

Proyectos desarrollados
03. Primeros auxilios

Notas

80 81
Gua de Conocimiento Aplicado

04. Los Desiertos 5. Relacin curricular

Proceso de elaboracin Contenidos

ejemplificado Realizacin de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en comn, tertulias dialgicas, etc.
Puesta en prctica de diferentes tareas que exijan la cooperacin entre iguales.
Tratamiento de informacin: tablas, grficas, portfolio, mural, collage, elaboracin de informes diversos, etc.
Otros contenidos complementados por el centro relacionados con el eje temtico.

Criterios de Estndares Competencias

1. Centro de inters evaluacin de aprendizaje

Los desiertos
1. Participar de forma activa en la dinmica del 1.6 Participa de forma activa en trabajos
trabajo en equipo, entendido ste como la suma grupales.
de esfuerzos de todos sus componentes para
lograr un resultado final, respetando toda serie
de acuerdos entre ellos.
2. Ttulo
2. Tratar la informacin adecuadamente para ela- 2.1 Localiza y selecciona adecuadamente
El planeta de los desiertos borar informes, trabajos e investigaciones sobre
diferentes cuestiones, utilizando las tecnologas
la informacin de diferentes medios.

de la informacin. 2.2 Comprende la informacin obtenida

sobre un tema o cuestin a tratar.

2.5 Presenta informes que recogen datos,

3. Duracin estimada grficas y conclusiones.

2.6 Utiliza las tecnologas de la informacin

10 sesiones para crear producciones que ilustren su
trabajo.

3. Exponer oralmente a los compaeros sobre 3.2 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.
4. Evaluacin inicial cualquier tema de inters, emocin o idea, dando
coherencia y cohesin al discurso. 3.5 Adeca el mensaje al contexto.

Lluvia de ideas: Qu saben sobre los desiertos?, cun-
tos desiertos hay?, qu partes tienen?, quin vive en los
desiertos?, etc.
4. Plantear y planificar diversas tareas, mostrando
rigor a la hora de desglosar en fases cada uno de
ellos y evaluando finalmente su validez.
4.4 Utiliza estrategias que le permiten
organizar la tarea o resolver problemas de
forma autnoma: mtodo cientfico, rutinas
de pensamiento, etc.

Competencias

Comunicacin lingstica Sociales y cvicas Matemtica, ciencia y tecnologa

Aprender a aprender Digital Conciencia y expresiones culturales

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor

82 83
Gua de Conocimiento Aplicado

Los Desiertos
6. Tareas y actividades

Tarea 01 Actividades

01 Planificacin y organizacin de equipos para la realizacin de la exposicin.

Investigar sobre los desiertos
para la realizacin de la 02 Explicacin sobre las principales cuestiones que han de recoger sobre los desiertos.
exposicin
03 Reproduccin de un vdeo sobre desiertos.

04 Cada grupo selecciona un desierto visto anteriormente, sobre el que quiere trabajar.

05 Los alumnos realizan un pster digital sobre el desierto que ha elegido cada grupo.

06 Preparacin de la ficha que van a rellenar posteriormente sobre la informacin de los

desiertos durante las exposiciones.

07 Exposicin del pster digital.

08 Puesta en comn.

84 85
Gua de Conocimiento Aplicado

Los Desiertos
Tarea 02

Elaborar un folleto sobre las

medidas de ahorro de agua Actividades

01 Los alumnos realizan un experimento comparando la fertilidad de la tierra del desierto (are-
na de playa) y tierra frtil para plantar. Ponen semillas en dos recipientes con las diferentes
tierras. Realizan un registro de crecimiento.

02 Anlisis sobre la factura de agua del colegio y su consumo.

Realizan un registro de consumo de agua en el centro.

03 Tratamiento de la informacin sobre los datos obtenidos en el registro de consumo de agua.

04 Realizan un declogo entre todos los miembros de cada grupo sobre las medidas ms im-
portantes para ahorrar agua. Posteriormente se consensua entre todos los miembros de la
clase y se realiza el declogo comn.

05 Una vez consensuadas las medidas, se elabora el declogo a modo de folleto entre toda la
clase.

86 87
Gua de Conocimiento Aplicado

Los Desiertos
Tarea 03

Preparar un Pasapalabra
relacionado con el desierto del Actividades
Sahara y los Tuareg
01 Los alumnos recogen informacin sobre la poblacin de los Tuareg a travs de distintos
recursos.

02 Los alumnos preparan el rosco de Pasapalabra con los trminos clave trabajados.

03 Participacin en el juego de Pasapalabra.

04 Coloquio sobre las costumbres ms llamativas en la poblacin Tuareg y su forma de vida.

Los alumnos podran ser visitados por alguna persona conocedora del pas de origen de los Tua-
reg, as como de sus costumbres y formas de vida.

88 89
Gua de Conocimiento Aplicado

Los Desiertos
7. Temporalizacin 8. Evaluacin
12

Escala de valoracin

Tarea N Sesiones
Instrumento Estndares
evaluacin aprendizaje 04 03 02 01
01 Investigar sobre los desiertos para la realizacin de la 4
exposicin.
Folleto sobre el 2.2 Comprende Jerarquiza ideas Jerarquiza ideas Jerarquiza bien No ordena la

02 Elaborar un folleto sobre las medidas de ahorro de agua. 4 declogo de medi-

das de ahorro de
la informacin
obtenida sobre
y explica con-
ceptos de forma
y explica con-
ceptos.
las ideas. informacin.

agua. un tema o clara y visual.

03 Preparar un Pasapalabra relacionado con el desierto del 2 cuestin a tratar.
Sahara y los Tuareg.
Participacin en el 2.5 Se expresa Explica la Explica la infor- Explica la infor- Explica la infor-
coloquio sobre la con fluidez y informacin macin extrada macin extra- macin extra-
temtica de Los ritmo adecuado. extrada de forma de forma clara. da con alguna da con claras
Tuareg. ordenada, distin- dificultad, con deficiencias en
guiendo las ideas titubeos y falta la expresin y
principales de las de claridad. claridad de las
ideas secunda- ideas.
rias, siguiendo
un orden.

Participacin en el 5.4 Reconoce Acierta la Acierta algunas Acierta pocas No acierta ningu-
concurso Pasapa- informaciones totalidad de las de las cuestiones cuestiones plan- na de las cuestio-
labra. especficas sobre cuestiones plan- planteadas. teadas. nes planteadas.
textos orales. teadas.

Ponderacin 7,5 - 10 5 - 7,5 2,5 - 5 0 - 2,5

90 91
Gua de Conocimiento Aplicado

Proyectos desarrollados
04. Los Desiertos

Notas

92 93
Gua de Conocimiento Aplicado

05. Manifestaciones artsticas 5. Relacin

curricular
En este punto, a la vista del anexo del currculo del rea
de Conocimiento Aplicado, se seleccionan los estndares
de aprendizaje evaluables a trabajar en este proyecto, y
por tanto las competencias y los criterios de evaluacin
relacionados con estos:

Proceso de elaboracin Contenidos

ejemplificado Puesta en prctica de diferentes tareas que exijan la cooperacin entre iguales.
Manifestaciones artsticas dramatizaciones, relatos humorsticos coreografas, pintura, modelado, sketch, carteles
anunciadores y publicitarios, etc.
Exposiciones orales de cualquier tarea.
Utilizacin de las T.I.C. para tratar la informacin, realizar diversas creaciones, comunicarse, dar un uso ldico-educativo, etc.
Otros contenidos complementados por el centro relacionados con el eje temtico.

1. Centro de inters
Criterios de Estndares Competencias
Manifestaciones artsticas evaluacin de aprendizaje

Tratar la informacin adecuadamente para 2.1 Localiza y selecciona adecuadamente

elaborar informes, trabajos e investigaciones la informacin.
2. Ttulo sobre diferentes cuestiones, utilizando las
tecnologas de la informacin. 2.2 Comprende la informacin obtenida sobre
un tema o cuestin a tratar.
Museo escolar
2.4 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.

2.5 Presenta informes que recogen datos, grfi-

cas y conclusiones.
3. Duracin estimada
2.6 Utiliza las tecnologas de la informacin
10 sesiones para crear producciones que ilustren su trabajo.

Exponer oralmente a los compaeros sobre 3.2 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.
cualquier tema de inters, emocin o idea,
dando coherencia y cohesin al discurso. 3.3 Introduce y finaliza su exposicin de forma
adecuada.
4. Evaluacin inicial
3.4 Utiliza el gesto adecuadamente para acom-
paar el discurso.
Lluvia de ideas: qu saben y qu quieren saber en rela-
cin con los museos?, qu museos conocen?, qu obras 3.5 Adecua el mensaje al contexto.

han visitado?
Competencias

Comunicacin lingstica Sociales y cvicas Matemtica, ciencia y tecnologa

Aprender a aprender Digital Conciencia y expresiones culturales

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor

94 95
Gua de Conocimiento Aplicado

Manifestaciones artsticas

6. Tareas y actividades

Actividades
Tarea 01
01 Bsqueda y eleccin de una obra artstica de entre cinco autores distintos.
Elaborar un pster digital
sobre obras de arte 02 Seleccin por grupo de la obra de temticas diferentes.
Seleccionar una manifestacin artstica de temticas diferentes (pintura, escultura) por
grupo (los grupos no deben ser muy numerosos)

03 Rellenar una ficha tcnica sobre las obras donde se refleje el gnero, artista, poca, ao,
tcnica utilizada, etc.

04 Creacin de un pster digital donde se incluyan grabaciones de audio de los alumnos expli-
cando las principales caractersticas de la obra y el autor, as como la explicacin escrita y
su imagen.

05 Exposicin del pster al resto de los compaeros.

Puesta en comn.

96 97
Gua de Conocimiento Aplicado

Manifestaciones artsticas

Tarea 02

Realizar, preparar y seleccionar

las obras del museo escolar Actividades

01 Planificacin de las actividades por grupo.

02 Realizacin de la reproduccin de obras artsticas por los alumnos siguiendo diferentes

tcnicas plsticas (una obra de Warhol podra ser reproducida a travs de una fotografa en
blanco y negro coloreada, una escultura, a travs de un modelado de arcilla, una pintura
famosa, a travs de la pintura sobre una copia del mismo.)

03 Colocacin de las obras en el aula por rincones, a modo de museo. Utilizacin de distintivos
en el pie de la obra, indicando fecha de realizacin y autor.

98 99
Gua de Conocimiento Aplicado

Manifestaciones artsticas

Tarea 03

Preparar la exposicin
del museo escolar Actividades

01 Planificacin de cada grupo sobre el turno de exposicin de la obra y decisin del gua
de cada uno de los cuadros.

02 Los alumnos preparan la exposicin y explicacin de cada una de las obras a modo
de guas del museo. Realizan su distintivo de gua para colocrselo en la ropa y poder
distinguirse de los visitantes.

03 Eleccin y votacin de las cinco mejores obras que sern expuestas en el museo escolar.

04 Los alumnos realizan las invitaciones al museo de la comunidad escolar (padres, y resto
de aulas acordadas previamente por los docentes)

100 101
Gua de Conocimiento Aplicado

Manifestaciones artsticas

Tarea 04 Actividades

01 Exposicin de las caractersticas de las obras elegidas por la clase al resto de la comunidad
Inaugurar el museo escolar
escolar.

Los alumnos podran ser visitados por un artista local.

102 103
Gua de Conocimiento Aplicado

Manifestaciones artsticas

7. Temporalizacin 8. Evaluacin
12
Un ejemplo de parte de la rbrica para este proyecto sera:

Escala de valoracin
Tarea N Sesiones

Instrumento Estndares
01 Elaborar un pster digital sobre obras de arte. 4 evaluacin aprendizaje 04 03 02 01

02 Realizar, preparar y seleccionar las obras del museo escolar. 2

Informe sobre la 2.1 Localiza Hace una ade- La informacin La informacin La informacin
03 Preparar la exposicin del museo escolar. 3 creacin artstica
elegida.
y selecciona
adecuadamente
cuada seleccin
de informacin y
recogida es
correcta y cita
recogida es co-
rrecta.
recogida no es
correcta.
la informacin. cita las fuentes. fuentes.
04 Inaugurar el museo escolar. 1
Esquema de 2.2 Comprende Jerarquiza ideas Jerarquiza ideas Jerarquiza bien No ordena la
jerarquizacin de la informacin y explica con- y explica con- las ideas. informacin.
ideas para mostrar obtenida sobre ceptos de forma ceptos.
la comprensin un tema o plstica y visual.
de la informacin cuestin a tratar.
obtenida.

Realizacin del 2.5 Utiliza las Tiene todos Tiene todos El producto ela- No maneja la
pster digital tecnologas de los elementos los elementos borado es pobre herramienta.
sobre la obra la informacin pedidos y un pedidos: audio, y no cumple
elegida. para crear diseo atractivo y imagen, sonido, los requisitos
producciones comprensible. vdeo, texto pedidos.
que ilustren su
trabajo.

Exposicin oral a 3.1 Se expresa Reproduce su Reproduce solo Reproduce las Reproduce algu-
modo de gua del con fluidez y discurso con algunas ideas con ideas con un rit- na de las ideas
museo. Participa- ritmo adecuado. fluidez y ritmo alguna interrup- mo lento titubeos trabajadas con
cin. adecuado. cin o titubeo. frecuentes. mucha dificultad
y titubeos cons-
tantes.

Ponderacin 7,5 - 10 5 - 7,5 2,5 - 5 0 - 2,5

104 105
Gua de Conocimiento Aplicado

Proyectos desarrollados
05. Manifestaciones artsticas

Notas

106 107
Gua de Conocimiento Aplicado

06. La Empresa 5. Relacin

curricular

Proceso de elaboracin Contenidos

ejemplificado Realizacin de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en comn, tertulias dialgicas, etc.
Puesta en prctica de diferentes tareas que exijan la cooperacin entre iguales.
Investigacin: recogida de datos cuantitativos y cualitativos, tratamiento de los mismos.
Tratamiento de la informacin: tablas, grficas, portfolio, mural, collage, elaboracin de informes diversos, etc.
Manifestaciones artsticas: carteles anunciadores y publicitarios, etc.
Exposiciones orales de cualquier tarea.
Otros contenidos complementados por el centro relacionados con el eje temtico.
1. Centro de inters

Criterios de Estndares Competencias

Productos y servicios evaluacin de aprendizaje

1. Participar de forma activa en la dinmica
2. Ttulo del trabajo en equipo, entendido ste como
la suma de esfuerzos de todos sus compo-
nentes para lograr un resultado final, respe-
Una feria de productos tando toda serie de acuerdos entre ellos.
1.1 Justifica lo que piensa ante los dems
1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener
unas normas.
1.5 Participa en la creacin de normas y reglas.

2. Tratar la informacin adecuadamente para 2.2 Comprende la informacin obtenida sobre

elaborar informes, trabajos e investigaciones
sobre diferentes cuestiones, utilizando las
tecnologas de la informacin.
3. Duracin estimada
3. Exponer oralmente a los compaeros
23 sesiones sobre cualquier tema de inters, emocin
o idea, dando coherencia y cohesin al
un tema o cuestin a tratar.
2.5 Presenta informes que recogen datos, grfi-
cas y conclusiones.
3.1 Organiza previamente su exposicin oral.
3.2 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.

discurso.

4. Plantear y planificar diversas tareas, mos- 4.1 Muestra autonoma e iniciativa por empren-
trando rigor a la hora de desglosar en fases der tareas por l mismo o sus compaeros.
4. Evaluacin inicial cada uno de ellos y evaluando finalmente su
validez.

Lluvia de ideas: Qu empresas conocis en vuestro ba-
rrio y qu productos y servicios ofrecen?, qu productos
y servicios crees que necesita tu barrio/localidad?, cu-
les os gustara promover en vuestro entorno cotidiano?,
5. Expresarse de forma abierta y espontnea
por diferentes vas artsticas, manifestando
su respeto por las producciones ajenas y su
capacidad para expresar emociones, senti-
mientos e ideas.
5.1 Identifica, reconoce y muestra sentimientos
propios.
5.2 Manifiesta empata por las emociones
ajenas.
5.4 Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
personales y prioridades.

os gustara tener vuestro propio negocio?... Competencias

Comunicacin lingstica Sociales y cvicas Matemtica, ciencia y tecnologa

Aprender a aprender Digital Conciencia y expresiones culturales

108 Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor 109

Gua de Conocimiento Aplicado

La Empresa

6. Tareas y actividades

Tarea 01 Actividades

01 Visualizacin de un vdeo donde aparezcan dos o tres productos y servicios relacionados

Realizar una exposicin de productos
con las edades de los nios/as.
y servicios del entorno prximo
02 Puesta en comn del vdeo y explicacin de la diferencia entre producto y servicio.

03 Trabajo en equipo. Se divide la clase en varios grupos, cada uno de los cuales tiene que
identificar cules son los productos y servicios del vdeo, para qu sirven y qu necesidad
cubren.

04 Puesta en comn sobre los productos y servicios del entorno prximo.

05 Elaboracin de un mural con los productos y servicios del entorno prximo, as como las
necesidades que cubren.

110 111
Gua de Conocimiento Aplicado

La Empresa

Tarea 02 Actividades

01 Elaboracin de una encuesta para conocer las necesidades del entorno.

Realizar un estudio de mercado
sobre las necesidades del entorno 02 Realizacin de la encuesta a los posibles destinatarios (alumnos de otros cursos, profesores,
familiares, vecinos, etc.)

03 Tratamiento de la informacin extrada de la encuesta y presentacin de un informe con las

principales necesidades detectadas.

04 Debate para decidir con qu productos quedaran satisfechas las necesidades detectadas.

112 113
Gua de Conocimiento Aplicado

La Empresa

Tarea 03 Actividades

01 Se divide la clase en grupos, cada uno de los cuales deber disear un producto
Disear un producto
en base a las necesidades detectadas anteriormente.

02 Cada grupo tiene que definir el producto que quiere vender, el servicio que pres-
tar, sus caractersticas y los materiales necesarios.

03 Crear la marca del producto.

04 Decidir el precio del producto entre todos los componentes del grupo.

114 115
Gua de Conocimiento Aplicado

La Empresa

Tarea 04 Actividades

01 Cada grupo planifica el trabajo a realizar.

Preparar la estrategia comercial
02 Decidir y preparar la forma de publicitar el producto (folletos publicitarios, cua
radiofnica, anuncio, eslganes,) dentro y fuera del centro.
Acordar las estrategias de venta, estudiando el precio mnimo al que se puede llegar para
obtener beneficios, as como posibles ofertas y estrategias comerciales ms favorables
(3x2, segunda unidad al 70% de descuento, etc.)
www

116 117
Gua de Conocimiento Aplicado
La Empresa
Tarea 05
Preparar y realizar una feria
de muestras de productos
118
Actividades
01 Cada grupo prepara un stand para exponer su producto al resto de compaeros de la clase.
02 Realizacin de la feria de muestras al final de trimestre con la invitacin de todos
los componentes de la comunidad educativa, incluyendo a los miembros de las
Administraciones Locales.
03 Preparacin de una encuesta de satisfaccin dirigida a todos los asistentes a la feria con
distintos indicadores en relacin con los productos que se han expuesto (valoracin del
servicio que cubren, el precio, propuestas de mejora,)
04 Presentacin por parte de cada grupo de las conclusiones de la feria al resto de la clase.
05 Puesta en comn de las diferencias y adopcin de conclusiones comunes sobre los
productos expuestos.
119
Gua de Conocimiento Aplicado

La Empresa

7. Temporalizacin 8. Evaluacin
12
Un ejemplo de parte de la rbrica para este proyecto sera:

Tarea N Sesiones Escala de valoracin

Instrumento Estndares
01 Realizar una exposicin de productos y servicios del 3 evaluacin aprendizaje 04 03 02 01
entorno prximo.

02 Realizar un estudio de mercado sobre las necesidades 3 Lista de control. 1.1 Justifica lo Expone su idea Expone su idea Expone su idea Expone su idea
del entorno. que piensa ante sobre el producto sobre el producto sobre el producto sobre el producto
los dems. a disear y lo jus- a disear y lo jus- a disear y lo jus- a disear pero no
tifica siempre. tifica usualmente. tifica a veces. lo justifica.
03 Disear un producto. 3
04 Preparar la estrategia comercial. 7 Informe de nece-
sidades detectadas
2.5 Presenta
informes que
Presenta un
informe muy
Presenta un in-
forme adaptado.
Su informe es
muy incompleto.
No presenta un
informe.
en el entorno. recogen datos, adaptado a las
05 Preparar y realizar una feria de muestras de productos. 7 grficas y
conclusiones.
consignas dadas.

Folleto publici- 2.6 Utiliza las Elabora un Elabora un Elabora un fo- Elabora un fo-
tario sobre los tecnologas de folleto inform- folleto inform- lleto informtico lleto informtico
productos de la la informacin tico que incluye tico que incluye que adolece de que no cumple la
empresa. para crear los datos ms algunos datos algunos datos funcin de atraer
producciones relevantes del relevantes del fundamentales al consumidor
que ilustren su producto de producto o los del producto o por falta de los
trabajo. manera visual y incluye todos los presenta de contenidos fun-
atractiva. de manera poco manera pobre y damentales y por
atractiva. muy poco atrac- falta de una pre-
tiva. sentacin visual
y atractiva.

Ponderacin 7,5 - 10 5 - 7,5 2,5 - 5 0 - 2,5

120 121
Gua de Conocimiento Aplicado

Proyectos desarrollados
05. La Empresa

Notas

122 123
Otras
temticas

06.
Gua de Conocimiento Aplicado

Cocineros La gramola
Tarea Libro Elaboramos Podcast de chistes Tarea Listas de reproduccin musicales
de recetas un producto de cocina

Actividad Investigamos las Utilizamos el peso y Buscamos chistes. Actividad Investigamos sobre canciones y elaboramos listas de reproduccin de vdeos
partes de las que se comparamos medidas. acompaadas de fichas que recopilan la informacin de las canciones. Traduci-
compone una receta. mos las letras.

Juegos interculturales Agencia de viajes

Tarea Feria Tutoriales Tarea Paquete vacacional
de juegos

Actividad Buscamos informacin sobre jue- Realizamos una lista de reproduc- Actividad Usando aplicaciones de mapas en la red buscamos informacin detallada de
gos interculturales. Elaboramos una cin de vdeos donde se expongan varias ciudades y elaboramos una ruta turstica con todo incluido (transporte,
feria. tutoriales sencillos de cmo jugar. comidas, visita a museos) en diferentes soportes.

126
Gua de Conocimiento Aplicado

Otras temticas

Notas

128 129
Conocimiento
Aplicado y otras
reas del currculo
Se trata de trabajar simultnea-
mente otras reas, adems del
Conocimiento Aplicado, a travs
de proyectos globalizados.

07.
Gua de Conocimiento Aplicado

07. Conocimiento Aplicado Actividad 1 4 Curso

y otras reas del currculo Plantacin propia para realizar diversos experimentos que respondan
a las inquietudes de la evaluacin inicial. Registros de crecimiento.

rea Bloque Criterio Ev. Estandar

Conocimiento Aplicado 1 1 1.5 Participa de forma activa en proyectos grupales.

Presenta informes que recogen datos.

En los centros donde ya se trabaja por
proyectos, se puede afrontar el rea
de Conocimiento Aplicado de forma
globalizada y, de esta manera, aplicar
Ciencias de la Naturaleza
Matemticas
1 2
3 1
2.5 Presenta informes que recogen datos, grficas y
conclusiones..
1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.

la relacin que tienen los currculos de

otras reas, fundamentalmente de las Actividad 2 4 Curso
asignaturas troncales, con los contenidos,
criterios de evaluacin y estndares de Realizacin de un libro propio con la recogida de informacin:
partes de las plantas, funciones, ciclo de vida
aprendizaje evaluables de esta asignatura
de libre configuracin autonmica. rea Bloque Criterio Ev. Estandar

Conocimiento Aplicado 1 1 2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la informa-

De este modo, con las mismas tareas y cin de diferentes medios.

actividades, se pueden evaluar mltiples Ciencias de la Naturaleza 1 1 2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un tema
o cuestin a tratar.
estndares si as lo cree conveniente el
docente que imparta este rea.

Actividad 3 4 Curso
Uso y manejo bsico de las cmaras de fotografas tradas al aula.

rea Bloque Criterio Ev. Estandar

Conocimiento Aplicado 1 2 2.5 Utiliza las tecnologas de la informacin para crear

producciones que ilustren su trabajo.

Ciencias de la Naturaleza 3 4.3 Respeta las normas de uso y seguridad y de manteni-

miento de los instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.

132 133
Gua de Conocimiento Aplicado

Actividad 4 4 Curso
Buscar informacin sobre hierbas, arbustos y rboles.
Reconocer y fotografiar hierbas arbustos y rboles en la ruta fotogrfica.
Trabajar diferentes planos: general, medio y primer plano. Concepto de paisaje.
Fotografiar teniendo en cuenta las premisas
Notas
rea Bloque Criterio Ev. Estandar

Conocimiento Aplicado 1 4 4.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la ta-

rea o resolver problemas de forma autnoma: mtodo
cientfico y rutinas de pensamiento, etc.

Ciencias de la Naturaleza 1 1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y rele-

vante, obteniendo conclusiones y comunicando su
experiencia oralmente y por escrito.

Ciencias de la Naturaleza 3 2.4 Clasifica plantas en diferentes grupos atendiendo a la

observacin de sus caractersticas.

Ciencias Sociales 2 6.1 Define paisaje, identificando sus elementos.

Actividad 5 4 Curso
Aprender de memoria las adivinanzas escogidas y exponerlas a travs
de un documento escrito y la expresin oral a la comunidad.

rea Bloque Criterio Ev. Estandar

Conocimiento Aplicado 1 3 3.1 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado

1 3 3.4 Adeca el mensaje al contexto.

Lengua Castellana y Literatura 1 1 1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades y
como forma de comunicacin y expresin personal.

Lengua Castellana y Literatura 1 7 7.1 Reproduce de memoria breves textos cercanos a

sus gustos e intereses utilizando con correccin y crea-
tividad diferentes estrategias de comunicacin oral.

134 135
Gua de Conocimiento Aplicado

Conocimiento Aplicado
y otras reas del currculo

Notas

136 137
Gua de Conocimiento Aplicado

Notas

138 139
Gua Didctica
de Conocimiento
Aplicado

La incorporacin del rea de Conocimiento

Aplicado al currculo de Educacin Primaria en la
Regin de Murcia supone una apuesta decidida
por el desarrollo del emprendimiento, la autono-
ma personal y la iniciativa del alumnado, con el
objetivo de que, aplicando el conocimiento de
otras reas, se consiga que los alumnos adquie-
ran con xito los aprendizajes.

Con el fin de ayudar al profesorado de primaria,

y en especial, para aquel que imparta el rea de
Conocimiento Aplicado, la Consejera de Educa-
cin, Cultura y Universidades ha elaborado esta
gua eminentemente prctica que incluye pautas,
orientaciones y actividades para el trabajo en el
aula con los alumnos.