O ESPORTE-ESPETCULO: ESTUDO E RELATO SOBRE A SUA

INFLUNCIA NA EDUCAO FSICA ESCOLAR

ALMEIDA, Cynthia Adriane de UFPR1

cynthia.almeida@gmail.com

Eixo Temtico: Prtica e Estgios nas Licenciaturas

Agencia Financiadora: No contou com financiamento

Resumo
Este presente artigo teve por finalidade trazer estudos sobre esta prtica to presente na
vida de cada individuo e no mbito escolar, mais precisamente nas aulas de Educao
Fsica: o Esporte-Espetculo. Por meio da mdia, o Esporte colocado como um
fenmeno que privilegia o rendimento, ou seja, os indivduos que praticam diversas
modalidades esportivas profissionalmente na qual os meios de comunicao de massa
ressaltam-o por meio de programas televisivos e jornais. Isso faz com que seja
influenciada a prtica pedaggica na Educao Fsica Escolar, os projetos esportivos
sociais e o conceito sobre o que o Esporte em geral pode proporcionar para a sociedade.
O encaminhamento metodolgico deste artigo se deu por meio de um estudo dos
principais autores da rea da Educao Fsica e da Mdia, o que eles relatam a respeito
deste fenmeno, seus prs e contras por uma simples reviso bibliogrfica sobre o
conceito de Esporte- Educacional e Esporte- Espetculo onde ambos se encontram
presentes no nosso meio. A partir deste estudo relatei uma experincia em uma
instituio da prefeitura do municpio de So Jos dos Pinhais, onde eu pude observar
este fenmeno nas aulas ministradas pela professora de Educao Fsica, descrevendo o
comportamento das crianas de 1 e 2 ano desta escola sobre esta prtica. Por fim, fao
algumas consideraes sobre esta relao Esporte-Espetculo/Escola/Mdia e como o/a
professor/a de Educao Fsica pode usufruir desta ligao sem que suas aulas tenham
um resultado negativo no que diz respeito ao aprendizado do/a aluno/a e de suas futuras
experincias na escola.

Introduo

impossvel falar da Educao Fsica, de suas prticas corporais e sua insero

na escola sem comentar o fenmeno Esporte. Para muitos a Educao Fsica sem o
Esporte no Educao Fsica e isto gera inmeras contradies e debates no nosso
meio. Marchi Junior (2002) afirma que o esporte tem sido nas ltimas dcadas,
incontestavelmente, uma das manifestaes culturais da humanidade que mais tem se

1
Formada em Licenciatura em Educao Fsica na Universidade Federal do Paran (UFPR)
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desenvolvido e, tambm, um dos fenmenos sociais mais presente em diversas reas do

conhecimento. Como uma Educadora Fsica e com experincias no mbito escolar, por
vrias vezes, me certifiquei que o Esporte definitivamente se encontra em uma posio
muito significativa na nossa rea. Por que esta afirmao? Simplesmente porque no
decorrer da histria, ou seja, desde que o Esporte se uniu a Educao Fsica Escolar,
surgiram vrias discusses a respeito. Qual a importncia do Esporte, seus prs e
contras, por que esse fenmeno trs de to atrativo para crianas e adolescentes e at
mesmo para a os adultos? O Esporte realmente possui vrias relaes com a sociedade.
Lisboa (2006) ressalta que um dos principais elementos da nossa cultura marcado pelo
processo de espetacularizao miditica, expresso principalmente pela televiso, e
disponibilizado diariamente em nossos lares atravs das telinhas, o esporte.
A partir desta afirmao penso que a grande culpada de toda esta polmica a
mdia: televiso, radio e jornais. Assim como afirma Betti (1997):

Hoje somos todos consumidores potenciais do esporte-espetculo, como

telespectadores e torcedores nos estdios e quadras; a proliferao de
academias de ginstica e escolhinhas de esportes atende as camadas mdias
e altas, centros esportivos e de lazer pblico oferecem, embora de maneira
ainda insatisfatria, programas de prticas corporais populao de modo
geral. (p. 12).

Esporte- Espetculo. Ai est o X da questo e a menina dos olhos deste artigo.

Segundo Rodrigues e Montagner (2005) o Esporte-Espetculo o desporto praticado no
alto rendimento, que reproduzido por diferentes meios de informao, sendo o mais
poderoso a mdia eletrnica (rdio, televiso, internet). Portanto, como ele se encontra
nos veculos de comunicao de massa, conseqentemente, alcana a camada mais
popular a mais conservadora da sociedade, da menor a maior. Elias e Dunning (1992)
dizem que a sociedade estava constantemente sobre controle de suas tenses, instintos e
sentimentos, e o esporte configura-se numa forma de descarregar esses sentimentos de
maneira normatizada e regrada, em uma forma de autocontrole. Isto gera inmeros
comportamentos no estilo de vida da sociedade, na sua forma de pensar e na sua vida
escolar, iniciando na Educao Infantil. E como a escola pode trabalhar com este
assunto? Este artigo tem por objetivo mostrar como o Esporte-Espetculo est inserido
no mbito escolar, mais precisamente nas aulas de Educao Fsica e como a mdia em
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geral influencia esta ligao com os sujeitos escolares, ou seja, o que a mdia mostra
este fenmeno para a escola. Para explicar este fato, farei uma simples reviso
bibliogrfica com alguns autores estudiosos sobre o assunto, a opinio de alguns deles e
sobre o que tem favorecido ou no e Educao Fsica Escolar, logo aps iniciarei um
relato sobre a minha prtica em uma das escolas na qual atuei ano passado na Prtica de
Ensino e que visivelmente em uma das atividades ministradas pela professora foram as
Olimpadas. Mostrarei a observao que eu tive a respeito desta vivncia e qual foi o
comportamento dos/as alunos/as nas modalidades praticadas.

Esporte-Espetculo, Educao Fsica Escolar e Mdia: uma reviso sistemtica

A Sociedade como um todo ligada ao meio de comunicao e a cada dia tem se

tornado mais importante e mais presente nas casas e na vida de cada cidado devido a
tecnologia e a facilidade de obter informaes rpidas e precisas com apenas um click
no computador e ao ligar a televiso.
Rodrigues e Montagner (2005) ressaltam que entender como a sociedade est
construda hoje, ou seja, como estabelece, cria e desenvolve suas aes e relaes,
significa, sobretudo, compreender os vrios componentes histricos que se
desenvolveram em si mesma, isto , os aspectos que surgiram, modificaram ou foram
modificados pela prpria sociedade: fenmenos polticos, econmicos, culturais,
sociais, entre outros. Neste contexto se encontra o Esporte onde no decorrer de sua
histria houve mudanas que trouxeram fatores fez com que o Esporte tornasse o supra
sumo da Educao Fsica.
O Esporte, segundo Rodrigues e Montagner (2005) atualmente est
caracterizado como um fenmeno scio-cultural e poltico-econmico com grande
influncia e significado no cenrio mundial, um fenmeno com mltiplas possibilidades
e interpretaes.
O fenmeno Esporte conceituado de vrias maneiras, porm me atentarei a
duas na qual traro subsdios na leitura deste artigo como: Esporte- Educacional,
segundo Tubino (2001), confundido com o esporte que praticado nas escolas, que,
muitas vezes, tem como finalidade a performance e o descobrimento de talentos
esportivos. As competies escolares deveriam ter um sentido educativo, mas ao invs
disso ressaltam e reproduzem em suma as competies esportivas de alto nvel o
esporte-educao um contedo estritamente educativo e de carter formativo onde sua
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orientao educativa deve vincular-se a trs reas de atuao pedaggica (Lima, 1987
apud Tubino, 2001), so elas: Integrao Social; Desenvolvimento Psicomotor;
Atividades Fsicas Educativas (Almeida e Rosseto Junior, 2008).
Bracht, (1997) apud Pires e Silveira (2007) ressalta que o Esporte Educacional
existe, portanto, apenas como um produto da constante tenso entre estas duas
manifestaes (Esporte de rendimento e Esporte no tempo livre), deslocando-se ora
mais para uma, ora mais para a outra e, assim, sendo construdo e reconstrudo
cotidianamente nos ambientes educativos.
A Lei 9.981, de 14 de julho de 2000, citado por Rodrigues e Montagner (2005,
p. 2) conceitua trs manifestaes do Esporte na atualidade:

Captulo III - Da Natureza e das Finalidades do Desporto

Art. 3. O desporto pode ser reconhecido em qualquer das seguintes
manifestaes:

I - desporto educacional, praticado nos sistemas de ensino e em formas

assistemticas de educao, evitando-se a seletividade, a
hipercompetitividade de seus praticantes, com a finalidade de alcanar o
desenvolvimento integral do indivduo e a sua formao para o exerccio da
cidadania e a prtica do
lazer;

II - desporto de participao, de modo voluntrio, compreendendo as

modalidades desportivas praticadas com a finalidade de contribuir para a
integrao dos praticantes na plenitude da vida social, na promoo da sade
e educao e na preservao do meio ambiente;

III - desporto de rendimento, praticado segundo normas gerais desta Lei e

regras de prtica desportiva, nacionais e internacionais, com a finalidade de
obter resultados e integrar pessoas e comunidades do Pas e estas com as de
outras naes.

O Esporte- Espetculo, conceituado por Proni (1998, p. 85):

1. referem-se a competies esportivas organizadas por ligas ou federaes,

que renem atletas submetidos a esquemas intensivos de treinamento (no
caso de modalidades coletivas, a disputa envolve equipes formalmente
constitudas);

2. tais competies esportivas tornaram-se espetculos veiculados e

reportados pelos meios de comunicao de massa e so apreciadas no tempo
de lazer do espectador (ou seja, satisfazem a um pblico vido por disputas
ou proezas atlticas); e

3. a espetacularizao motivou a introduo de relaes mercantis no campo

esportivo, seja porque conduziu ao assalariamento dos atletas, seja em razo
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dos eventos esportivos apresentados como entretenimento de massa passarem

a ser financiado (pelo menos em parte) atravs da comercializao do
espetculo.

Proni apud Rodrigues e Montagner (2005) ainda relata que o Esporte enquanto
fenmeno da cultura expresso da ludicidade, socializao e comunicao que, uma
vez na forma esportiva, permitem ao homem efetivao e aferio da auto-superao de
suas capacidades humanas. A partir do momento em que assume a forma de espetculo,
praticado para uma assistncia pagante e ligado a um capital comercial, com vistas
reproduo deste mesmo capital, o esporte passa a ter caractersticas de uma mercadoria
e a possuir um valor de troca que ser determinante para sua histria. Esse fenmeno de
mercadorizao j foi observado tambm em outras reas relacionadas cultura.
O grande socilogo francs Pierre Bourdieu em Como possvel ser
Esportivo? afirma o surgimento deste termo:

O esporte que nasceu dos jogos realmente populares, isto , produzidos pelo
povo, retorna ao povo, como folk music, sob a forma de espetculos
produzidos para o povo. O esporte espetculo apareceria mais claramente
como uma mercadoria de massa e a organizao de espetculos esportivos
como um ramo entre outros do show business, se o valor coletivamente
reconhecido prtica de esportes (principalmente depois que as competies
esportivas se tornaram uma das medidas da fora relativa das naes, ou seja,
uma disputa poltica) no contribusse para mascarar o divrcio entre a
prtica e o consumo e, ao mesmo tempo, as funes do simples consumo
passivo. (BOURDIEU, 1983, p. 144).

De uma forma ou de outra, estas duas manifestaes de Esporte se encontram na

escola, porm com uma pequena ajuda dos meios de comunicao. Outra maneira do
Esporte se inserir no ambiente escolar por meio da mdia atravs dos Projetos
Esportivos onde a maioria deles financiada pelo Governo do Estado ou pelo Governo
Federal e sempre com a propaganda de algum ex-atleta da modalidade. Segundo
Montagner (2000) as mudanas de regras promovidas devido a relao entre esporte e
mercado so carregadas para as aulas com poucas discusses sobre os seus significados;
a reformulao das estruturas de organizao do esporte atingem tambm o esporte de
formao, na busca de talentos para o espetculo esportivo; as escolas formais,
principalmente as pblicas, tm dificuldades de se consolidarem como agentes
formadores de cultura esportiva pelos diversos problemas inerentes ao ensino pblico,
 692

enquanto a massificao do esporte mais presentes nos meios de comunicao e/ou

agentes propagadores do esporte-espetculo visam essencialmente a ampliao do
consumo de alguma modalidade esportiva.
A Mdia, porm tem esse grande poder, assim como ressalta Betti (1997) que o
Esporte, a Ginstica, a Dana e as Artes Marciais e as prticas de aptido fsica tornam-
se, cada vez mais, produtos de consumo (mesmo apenas com imagens), e objetos de
conhecimento amplamente divulgados ao grande pblico. Em todos os mbitos da vida,
a cultura miditica se encontra presente, e isso conseqentemente refletir nos sujeitos e
nos espaos escolares. Nesse sentido, Lisboa (2006) afirma que a massificao do
Esporte, a produo de representaes sociais sobre este conhecimento, produzidas
principalmente pela televiso, acaba por provocar influncias na cultura de movimento,
principalmente sobre a compreenso/concepo das crianas, de tal forma que o esporte
escolar acaba se tornando um apndice do esporte de rendimento/mercadorizado
propagado pelo espetculo esportivo e/ou discurso televisivo.
Portanto, a Educao Fsica Escolar, por sua vez, se encontra neste to presente
mundo televisivo a partir desta afirmao a seguir:

Entre os muitos espaos em que o esporte praticado na sociedade em que

vivemos, a escola aquele que tem um papel especial: transmitir esta prtica
social para as geraes futuras, com ajuda dos professores de Educao
Fsica. Neste sentido, a Educao Fsica constitui-se como uma prtica
pedaggica que, no mbito escolar, tem o papel de tematizar entre outros
contedos da denominada cultura corporal - esta forma particular de
atividade fsica. (STIGGER, 2001, p. 78).

Em outra concepo metodolgica, relatada por Betti (1997, p. 15), o papel da

Educao Fsica Escolar introduzir e integrar o aluno a cultura corporal de
movimento2, formando o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e transform-la,
instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, da dana e das ginsticas em
beneficio da sua qualidade de vida.
Portanto no mbito escolar, Vago (2006) visualiza pelo menos dois esportes: o
esporte na escola, que seria representado pela reproduo do esporte de rendimento no

2
Na perspectiva de OLIVEIRA (2004) a Educao Fsica existe em funo do homem, enquanto ser
individual e social, sendo assim temos que entender o indivduo como um todo, nas suas vrias formas de
se relacionar com o mundo e a Educao Fsica como Cultura Corporal de Movimento tm que estar
atenta as individualidades.
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contexto escolar; e o esporte da escola, que se apresentaria como o resultado de um

processo de escolarizao desta prtica.

O Esporte-Espetculo nas aulas de Educao Fsica: um breve relato de

observao de uma prtica.

Agora me atentarei a relatar neste artigo a atividade em uma das escolas na qual
eu tive a oportunidade de fazer a minha Prtica de Ensino. Em uma das observaes nas
aulas da professora de Educao Fsica da escola, eu pude verificar este fenmeno
Esporte-Espetculo e como ele influenciou no comportamento e na atividade proposta
pela professora naquele dia.
A escola observada uma instituio da prefeitura (Educao Infantil e Ensino
Fundamental), localizada no municpio de So Jos dos Pinhais - PR. Possui uma
estrutura tima com quadras e ptio cobertos e um gramado. Devido ela se localizar em
uma rea central da cidade e em um bairro de classe mdia e de fcil acesso
populao, a maioria dos/das alunos/as que estudam nessa instituio moram no mesmo
bairro.
Ao entrar em contato com a escola iniciei minhas observaes nas turmas de 1 e
2 anos. De acordo com a disciplina Prtica de Ensino A, ministrada no primeiro
semestre para a licenciatura em Educao Fsica, eram apenas realizadas observaes
nas aulas de Educao Fsica e acompanhar a professora em suas atividades. No
segundo semestre a mesma disciplina era oferta aos/as alunos/as, Pratica de Ensino B,
porm com o objetivo de realizar intervenes nestas aulas.
Em relao ao tema estudado e relatado neste artigo, o Esporte sempre esteve
presente na vida das crianas na escola.
Primeiramente a professora da escola, sempre iniciava uma brincadeira de
aquecimento que consistia em um pega-pega que fundamentava o esporte futuramente
s crianas. Bracht apud Vago (1996) afirma que o esporte legitimado pela sociedade
e exatamente isso que garantiria a legitimidade para o ensino da Educao Fsica na
escola: ensinar o esporte (p.5). A maioria das aulas ministradas tinha contedos
referentes prtica do Caador3. A professora comentava que alguns alunos sabiam

3
Caador: tambm chamado de queimada uma brincadeira que consiste em dois grupos em uma quadra
separada ao meio onde cada grupo dever acertar o adversrio com a bola e o outro grupo dever fugir
desse ataque ou tentar pegar a bola para atacar o seu grupo adversrio. O individuo que fosse acertado
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jogar, porm outros tiveram acesso ano passado onde ela iniciou os fundamentos de
lanamento da bola.

A Educao Fsica no pode ser apenas para os mais habilidosos que se

identificam ou tm certa experincia em determinada habilidade. O esporte
competitivo pode ser seletivo e excluir alguns, mas o desporto escolar tem de
oferecer uma possibilidade de vivncia a todos. (SANTOS e MATOS, 2004,
p. 50).

Isto foi o inicio das minhas observaes na escola, mas o que me chamou
ateno foi uma prtica da professora de Educao Fsica que influenciou todos/as os/as
sujeitos da escola.
Neste dia a professora organizou os Mini Jogos Olmpicos da Escola na qual
duraria a semana toda. Devido a minha presena na escola ser somente s Segundas
Feiras eu no auxiliei a professora na organizao do evento por causa das minhas aulas
na faculdade, apesar dela ter solicitado a minha ajuda uma semana antes.
Os Mini Jogos Olmpicos tinha por objetivo mostrar algumas modalidades
esportivas adaptadas pela prpria professora na qual alguns/mas alunos/as foram
escolhidos para praticar uma determinada modalidade proposta. Em cada modalidade
esportiva ela listava um numero x de alunos/as.
As atividades disputadas foram: Arremesso na cesta de basquete, corrida, corrida
em equipes, corrida pulando corda, arremesso de arcos no cone e bastobol4. Essas
modalidades eram divididas em meninos e meninas e algumas eram mistas.
Todas as turmas de 2 ano foram para a quadra torcer pelos/as alunos/as,
chamados de atletas de suas respectivas turmas. As turmas de 1 ano foram convidadas
para assistir aos jogos com todas as professoras regentes, acompanhados pela pedagoga,
supervisora, secretria e diretora da escola.
A minha funo neste dia foi organizar as modalidade que seriam disputadas.
Antes de iniciar o campeonato propriamente dito, houve uma grande abertura,
como se fosse os Jogos Olmpicos, com o desfile dos atletas, apresentao da
modalidade com a execuo do Hino Nacional.

com a bola ia direto para a base, que se localiza do lado oposto quadra do grupo na qual o mesmo
participava.
4
Jogo adaptado pela professora jogado por 2 alunos/as e cada um deles com dois bastes. O objetivo
fazer o gol levando a bola com o basto at a trave oposta.
 695

Durante o evento a professora sempre enfatizava o esprito olmpico e ensinava

os/as alunos/as, a ganhar e perder e o respeito pelo prximo. Porm, isso no era visto
na maioria dos/as alunos/as. Ela enfatizou tambm a disciplina dos atletas nos esportes
praticados, o que no foi respeitado por alguns alunos/as, fazendo com que ela
eliminasse os/as alunos/as indisciplinados da competio. Zaluar (1994) coloca que o
esporte com conceitos de formao da cidadania abordando aspectos de cooperao,
respeito mtuo e sentimento de pertencer a um grupo, aspectos esses fundamentais na
construo de uma organizao social.
Uma semana antes deste evento, a professora pediu para que cada aluno/a
colocasse em um cartaz, o que ele/a pensa sobre Esporte e Olimpadas. Muitos
deles/as veem o Esporte como rendimento e sempre ressaltado o atleta como heri.
Nuzman (1996) afirma que o mundo atual fracionado por imagens, pois est
cercado pelo vdeo e pela televiso. O imaginrio no se reduz a imaginao; verdade,
o registro da identificao pessoal que atua como um espelho. As imagens so, portanto,
modelos de identificao como se pode ver na publicidade e no esporte.
Os socilogos Barry McPherson, James Curtis e John Loy foram citados por
Proni (1998, p. 93) para reforar o poder da televiso no esporte dizendo:

Antes do domnio da televiso, mudanas nas regras, estrutura e calendrio

foram introduzidas para aperfeioar o esporte ou incrementar a assistncia
das partidas. A partir do momento que o controle econmico deslocou-se
para a televiso, mudanas foram introduzidas para agradar os
telespectadores ou gerar mais receita com propaganda. [...]
Como o esporte se tornou um segmento importante da programao de redes
de televiso aberta e a cabo, assim como da cobertura de jornais dirios e de
muitas revistas, a mdia tem-se tornado crescentemente dependente do
esporte. A mdia necessita preencher o tempo de transmisso e o espao das
colunas. [...] O esporte profissional tem algum controle sobre a mdia,
embora a maior parcela do poder esteja claramente nas mos da mdia.
(PRONI, 1998, p. 93).

No decorrer de toda a competio as frases mais ouvidas foram: Eu quero

ganhar!, Quero ser que nem o Ronaldinho e o Kak!, Meu sonho ser jogador de
futebol profissional.
Isto me fez pensar no quanto o Esporte-Espetaculo influenciado pela mdia
televisiva, est inserido no meio escolar. Rodrigues e Montagner (2005, p. 4) ressaltam
que a escola atravs da Educao Fsica, preocupando-se com a lgica do Esporte-
 696

Espetculo: o consumo de bens e entretenimento, conduzidos por conceitos de

marketing e administrao do esporte, que vem nas crianas e adolescentes potenciais
consumidores e a Educao Fsica Escolar que hoje na maioria das vezes funciona
como uma reprodutora desses aspectos, sem desenvolver uma anlise crtica sobre esse
fenmeno.
O Esporte muitas vezes visto como salvacionista, uma expresso usada pelo
Professor Marco Paulo Stigger no Congresso Latino Americano de Sociologia do
Esporte em 2008 na Universidade Federal do Paran. Ele comentou que tanto o Esporte
Educacional que confundido como Caa Talentos no ambiente escolar quanto o
Esporte Espetculo, defendido como Esporte de Rendimento pelos meios de
comunicao de massa, tem esta viso que vai ser a soluo para todos os males e que
trar incluso, disciplina e futuros atletas. Stigger (2001) ainda afirma que alguns
estudos confirmam esta idia, ao identificarem que muitos professores das escolas tm
tratado o Esporte com a mesma lgica com que praticado no contexto das competies
esportivas; conscientes ou no, eles vm visualizando a escola como mera transmissora
dos valores culturais da sociedade onde est inserida.

Consideraes Finais: o que podemos tirar de tudo isto?

A partir deste estudo e relato, pude entender que o Esporte com influncia da
mdia no ser um fator que dificultar a minha prtica, muito pelo contrario, trar
subsdios para as minhas novas prticas, tendo como principal fator o desenvolvimento
e aprendizado do/a aluno/a. Por isso levo a afirmao:

A Educao Fsica Escolar, no geral, vem sendo confundida e baseada em um

recorte essencialmente voltado ao esporte, reproduzindo o discurso da mdia,
transformando seus alunos cada vez mais em consumidores do esporte-
espetculo, subordinados a uma pedagogia tecnicista e seletiva. P 14
necessrio que a Escola leve em considerao o discurso da mdia, que como
podemos observar esto presentes diretamente na vida dos alunos, porm isso
deve ser feito de uma maneira crtica, estabelecendo um dilogo entre a
escola e a mdia, constituindo um novo conceito de pratica esportiva. Os
agentes influenciadores do esporte-espetculo no podem ser
desconsiderados dentro de um projeto de esporte na escola. (RODRIGUES E
MONTAGNER, 2005, p. 14).
 697

A valorizao da prtica esportiva tentando reproduzir essa prtica a partir de

uma proposta na qual oportunizem os mais habilidosos ou no. Assim como diz Bracht
apud Medeiros (2007): possibilitar a tematizao do esporte na escola quando se
atribui um significado menos central ao rendimento e competio, e procura permitir
aos educandos vivenciar tambm formas da prtica esportiva que privilegiem antes o
rendimento possvel e a cooperao. (p. 194).
Entender que a mdia, tanto televisiva quanto jornalstica, pode ser um grande
aliado na nossas aulas e que cada aluno/a poder trazer diferentes contribuies para
esta (re)construo de uma determinada atividade. Laurindo e Santos (2007) afirmam
que a cultura das mdias est presente e no podemos ignor-las, pois como
observamos, a populao est cada vez mais consumindo e adquirindo valores
transmitidos e impostos pelos meios de comunicao de massa, principalmente a
televiso. Eles ainda ressaltam que o papel da mdia na educao um tema de
discusses amplas e profundas. O professor deve se instrumentalizar e se aperfeioar
para saber lidar criticamente com os meios de comunicao no seu cotidiano de aulas,
mas deve tambm ter em mente que no pode substituir o conhecimento pelo meio.
Para uma prtica pedaggica positiva e bem sucedida necessrio que o/a
professor/a saiba lidar com essa relao Mdia/Esporte-Espetculo/Educao Fsica e
sabendo tirar proveito para a sua proposta de ensino, tendo conhecimento de que ns
mesmos somos um meio pelo qual o/a aluno/a absorve informaes e aproveite esse
conhecimento direcionando-o de acordo com os objetivos do ensino.

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