ESO

CULTURA CLSICA
Primer ciclo
Introduccin

1. Objetivos generales de Educacin Secundaria.

2. Objetivos del rea de Cultura Clsica.
3. Descriptores.
4. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave.
5. Organizacin y secuenciacin de contenidos y estndares de aprendizaje evaluables.
6. Criterios metodolgicos y estrategias didcticas generales para utilizar en el rea.
7. Actividades complementarias.
8. Evidencias para el portfolio.
9. Criterios de calificacin y promocin.
10. Recursos didcticos.
11. Medidas de atencin a la diversidad e inclusin.
12. Evaluacin de la programacin didctica.
 Introduccin a la programacin

1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN SECUNDARIA

La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems; practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos;
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre
hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems y resolver pacficamente los conflictos, as como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

f ) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el sentido

crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y
la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, y contribuir as a su conservacin y mejora.

l ) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

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 Introduccin a la programacin

2. OBJETIVOS DEL REA DE CULTURA CLSICA PRIMER CICLO ESO

1. Localizar en un mapa hitos geogrficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones

griega y romana.
2. Conocer las caractersticas ms importantes del marco geogrfico en el que se desarrollaron
las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.
3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus
consecuencias e influencia en nuestra historia.
4. Distinguir y situar en un eje cronolgico las principales etapas histricas de Grecia y Roma.
5. Conocer con su denominacin griega y latina los principales dioses y hroes de la mitologa
grecolatina, sus rasgos, atributos y mbitos de influencia.
6. Conocer los mitos y hroes grecolatinos de mayor relevancia.
7. Conocer las caractersticas fundamentales del arte griego y romano y relacionar
manifestaciones artsticas actuales con sus modelos clsicos.
8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clsicos ms significativos que forman parte
del patrimonio espaol.
9. Conocer las caractersticas de los principales sistemas polticos presentes en el mundo
clsico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
10. Conocer las caractersticas y la evolucin de la organizacin social griega y romana y su
pervivencia en la sociedad actual.
11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempean dentro de la familia cada uno de
sus miembros.
12. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigedad.
13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre s.
14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
15. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.
16. Describir la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como un proceso histrico.
17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Pennsula Ibrica y localizarlas en un
mapa.
18. Identificar lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino en la propia lengua y
sealar su relacin con las palabras latinas o griegas originarias.
19. Describir algunos aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatina que han pervivido
hasta la actualidad.
20. Conocer la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios en las manifestaciones
artsticas actuales.
21. Identificar los aspectos ms importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en
nuestro pas y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la
civilizacin actual.
22. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin clsica en el entorno,
utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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 Introduccin a la programacin

3. DESCRIPTORES

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

- Interactuar con el entorno natural

de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso
responsable de los recursos
naturales para promover un
Cuidado del entorno desarrollo sostenible.
medioambiental y de los - Respetar y preservar la vida de
seres vivos los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en
el entorno natural y las
repercusiones para la vida
futura.
- Desarrollar y promover hbitos
de vida saludable en cuanto a la
alimentacin y al ejercicio fsico.
Vida saludable - Generar criterios personales
sobre la visin social de la
esttica del cuerpo humano
frente a su cuidado saludable.
- Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
Competencia matemtica y - Aplicar mtodos cientficos
competencias bsicas en rigurosos para mejorar la
ciencia y tecnologa comprensin de la realidad
circundante en distintos mbitos
(biolgico, geolgico, fsico,
La ciencia en el da a da qumico, tecnolgico,
geogrfico...).
- Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnologa para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
preguntas.
- Conocer y utilizar los elementos
matemticos bsicos:
operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones,
formas geomtricas, criterios de
Manejo de elementos medicin y codificacin
matemticos numrica, etc.
- Comprender e interpretar la
informacin presentada en
formato grfico.
- Expresarse con propiedad en el
lenguaje matemtico.

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 Introduccin a la programacin

- Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.
- Resolver problemas
Razonamiento lgico y
seleccionando los datos y las
resolucin de problemas
estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolucin
de problemas a situaciones de la
vida cotidiana.
- Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
Comprensin: oral y escrita
- Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
- Expresarse oralmente con
correccin, adecuacin y
coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado,
las estructuras lingsticas y las
Expresin: oral y escrita normas ortogrficas y
gramaticales para elaborar textos
escritos y orales.
- Componer distintos tipos de
textos creativamente con sentido
literario.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor
Comunicacin lingstica Normas de comunicacin - Manejar elementos de
comunicacin no verbal, o en
diferentes registros, en las
diversas situaciones
comunicativas.
- Entender el contexto
sociocultural de la lengua, as
como su historia para un mejor
uso de la misma.
- Mantener conversaciones en
otras lenguas sobre temas
cotidianos en distintos contextos.
Comunicacin en otras
- Utilizar los conocimientos sobre
lenguas
la lengua para buscar
informacin y leer textos en
cualquier situacin.
- Producir textos escritos de
diversa complejidad para su uso
en situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
- Emplear distintas fuentes para la
bsqueda de informacin.
Competencia digital Tecnologas de la
informacin - Seleccionar el uso de las
distintas fuentes segn su
fiabilidad.

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Comunicacin audiovisual
Utilizacin de herramientas
digitales
Respeto por las
manifestaciones culturales
propias y ajenas
Conciencia y expresiones
culturales
Expresin cultural y artstica
Competencias sociales y Educacin cvica y
cvicas constitucional
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Introduccin a la programacin
- Elaborar y publicitar informacin
propia derivada de informacin
obtenida a travs de medios
tecnolgicos.
- Utilizar los distintos canales de
comunicacin audiovisual para
transmitir informaciones
diversas.
- Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicacin.
- Manejar herramientas digitales
para la construccin de
conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas
tecnologas para mejorar el
trabajo y facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios ticos en el uso
de las tecnologas.
- Mostrar respeto hacia el
patrimonio cultural mundial en
sus distintas vertientes (artstico-
literaria, etnogrfica, cientfico-
tcnica), y hacia las personas
que han contribuido a su
desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como
una fuente de riqueza personal y
cultural.
- Apreciar los valores culturales
del patrimonio natural y de la
evolucin del pensamiento
cientfico.
- Expresar sentimientos y
emociones mediante cdigos
artsticos.
- Apreciar la belleza de las
expresiones artsticas y las
manifestaciones de creatividad y
gusto por la esttica en el mbito
cotidiano.
- Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
esttico.
- Conocer las actividades
humanas, adquirir una idea de la
realidad histrica a partir de
distintas fuentes, e identificar las
implicaciones que tiene vivir en
un Estado social y democrtico
de derecho refrendado por una
constitucin.
- Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el
contexto de la escuela.
 Introduccin a la programacin

- Desarrollar capacidad de dilogo

con los dems en situaciones de
convivencia y trabajo y para la
resolucin de conflictos.
Relacin con los dems - Mostrar disponibilidad para la
participacin activa en mbitos
de participacin establecidos.
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e ideas.
- Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos
valores.
- Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
Compromiso social - Evidenciar preocupacin por los
ms desfavorecidos y respeto a
los distintos ritmos y
potencialidades.
- Involucrarse o promover
acciones con un fin social.
- Optimizar recursos personales
apoyndose en las fortalezas
propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de
Autonoma personal ellas.
- Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en
funcin de la dificultad de la
tarea.
- Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la
tarea y tener confianza en las
Liderazgo posibilidades de alcanzar
Sentido de iniciativa y objetivos.
espritu emprendedor - Priorizar la consecucin de
objetivos grupales sobre los
intereses personales.
- Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos de un
tema.
Creatividad
- Configurar una visin de futuro
realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.
- Optimizar el uso de recursos
materiales y personales para la
consecucin de objetivos.
Emprendimiento
- Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones
nuevas.

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 Introduccin a la programacin

- Asumir riesgos en el desarrollo

de las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad
social y sentido tico en el
trabajo.
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias mltiples, funciones
ejecutivas
Perfil de aprendiz - Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en
favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para
aprender en distintos contextos
de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento creativo,
crtico, emocional,
Herramientas para interdependiente
Aprender a aprender estimular el pensamiento
- Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensin
rigurosa de los contenidos.
- Planificar los recursos
necesarios y los pasos que se
han de realizar en el proceso de
aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y
Planificacin y evaluacin tomar decisiones sobre los pasos
del aprendizaje siguientes en funcin de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.

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 Introduccin a la programacin

4. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Descripcin del modelo competencial

En la descripcin del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales,

en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicacin que facilita
el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se ensean: se
entrenan. Para ello, es necesaria la generacin de tareas de aprendizaje que permita al
alumnado la aplicacin del conocimiento mediante metodologas de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didctica es imposible; debido a
ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por
competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera ms precisa; dado que
el carcter de estos es an muy general, el ajuste del nivel de concrecin exige que dichos
indicadores se, a su vez, dividan en lo que se denominan descriptores de la competencia,
que sern los que describan el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de
seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.
En cada unidad didctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeos
competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El
desempeo es el aspecto especfico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de
manera explcita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un
marco de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las
asignaturas y cursos de la etapa.
Respetando el tratamiento especfico en algunas reas, los elementos transversales, tales
como la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional, se trabajarn desde todas las reas, posibilitando y fomentando que el proceso
de enseanza-aprendizaje del alumnado sea lo ms completo posible.
Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las reas,
ayudarn a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien
consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construccin colaboren.
La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos
ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos,
apoyndonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el rea de Cultura Clsica

En el rea de Cultura Clsica incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de
manera sistemtica, haciendo hincapi en los descriptores ms afines al rea.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

El aprendizaje de la Cultura Clsica va a contribuir al desarrollo de esta competencia en la
medida en que ayuda a conocer el origen de la matemtica moderna, ya que muchos de los
principios y teoremas que se emplean actualmente fueron desarrollados por los matemticos
griegos. Tambin muchas de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigedad, como
la geografa, la zoologa, la botnica o la astronoma. Adems, el conocimiento de timos
grecolatinos presentes en el lenguaje matemtico ayuda a mejorar la comprensin de
conceptos, enunciados y otros contenidos cientficos y matemticos.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente sern:

Desarrollar y promover hbitos de vida saludable en cuanto a la alimentacin y al ejercicio
fsico.

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 Introduccin a la programacin

Generar criterios personales en torno a la visin social de la esttica del cuerpo humano
frente a su cuidado saludable.
Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
Aplicar mtodos cientficos rigurosos para mejorar la comprensin de la realidad circundante
en distintos mbitos (biolgico, fsico, qumico, tecnolgico, geogrfico...).

Comunicacin lingstica
El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisicin y trabajo de esta competencia con la
lectura y comprensin de fuentes escritas, con la elaboracin y anlisis de textos, con las
exposiciones orales sobre diversos temas, con la utilizacin de un vocabulario muy amplio al
tener que manejar trminos que provienen del griego y del latn principalmente. Adems, el
alumno podr profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de esta como
elemento esencial para la comunicacin y para la adquisicin de conocimientos.
Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una mayor comprensin por parte del
alumnado, lo que nos lleva a un conocimiento profundo y a adquirir con gran destreza aquello
que nos proponemos.

Los descriptores que priorizaremos sern:

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Expresarse oralmente con correccin, adecuacin y coherencia.
Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de palabra, escucha
atenta al interlocutor
Manejar elementos de comunicacin no verbal, o en diferentes registros en las diversas
situaciones comunicativas.
Entender el contexto sociocultural de la lengua, as como su historia para darle un mejor uso.

En caso de centros bilinges o plurilinges que impartan la asignatura en otra lengua:

Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.
Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de
asignaturas diversas.
Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar informacin y leer textos de diversa
ndole.

Competencia digital
Esta materia contribuye a esta competencia puesto que su dimensin histrica y cultural
favorece que el alumnado utilice las nuevas tecnologas para seleccionar de forma adecuada
diversas fuentes de informacin, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y
trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados. Adems, tambin fomenta
la presentacin de trabajos en soporte digital y favorece el desarrollo de las habilidades
necesarias para su exposicin de forma autnoma que les permita llegar a conclusiones
nuevas y resolver situaciones de forma original, sintindose autores y protagonistas de los
resultados y conclusiones obtenidos.

Para ello, en este rea trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

Emplear varias fuentes para la bsqueda de informacin.
Seleccionar el uso de las distintas fuentes segn su fiabilidad.
Elaborar informacin propia derivada de la informacin obtenida a travs de medios
tecnolgicos.
Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento.
Actualizar el uso de las nuevas tecnologas para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

Conciencia y expresiones culturales

Por medio de la Cultura Clsica el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y
artsticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones polticas,

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 Introduccin a la programacin

historia, filosofa); a valorar hechos culturales, como la mitologa o la religin, que forman
parte de la tradicin de nuestra civilizacin; a reconocer el concepto de la esttica y la belleza;
a ampliar su visin del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de
otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la pera, la msica, etc. Todo ello contribuye, sin
duda, a la adquisicin de esta competencia.

Para ello, en este rea, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y de lo cotidiano.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en sus distintas vertientes (artstico-literaria,
etnogrfica, cientfico-tcnica), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

Competencias sociales y cvicas

Esta competencia se adquiere al entender la civilizacin griega y romana como creadoras de
los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su
participacin en la vida pblica. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes
de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensin de nuestro pasado, el
estudio de la configuracin social y poltica, los acontecimientos ms destacados de su historia,
su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuracin de la
sociedad actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las
diferencias y el dilogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el
alumnado tambin adquiere gracias al papel mediador de Grecia y de Roma.

Los descriptores que entrenaremos son los siguientes:

Mostrar disponibilidad para la participacin activa en mbitos de participacin establecidos.
Reconocer la riqueza que supone la diversidad de opiniones e ideas.
Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Respetar los distintos ritmos y potencialidades.
Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Esta materia contribuye a fomentar la autonoma e iniciativa personal en la medida en que se
utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones.
La exposicin de trabajos individuales o en grupo y la realizacin de debates implican valorar
las aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, y no rendirse ante las
dificultades. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin.

Los descriptores que entrenaremos son:

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
Priorizar la consecucin de objetivos grupales a intereses personales.
Dirimir la necesidad de ayuda en funcin de la dificultad de la tarea.
Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Aprender a aprender
El estudio de esta asignatura contribuye a que el alumno sea consciente de que a lo largo de la
historia de la humanidad el hombre siempre ha estado aprendiendo y ha basado el aprendizaje
en los conocimientos anteriores. Esta competencia supone tener herramientas que faciliten el
aprendizaje, pero tambin tener una visin estratgica de los problemas y saber prever y
adaptarse a los cambios que se producen con una actitud positiva.
Los descriptores que entrenaremos son:

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 Introduccin a la programacin

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los contenidos.
Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crtico, emocional,
interdependiente
Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en funcin de
los resultados intermedios.
Evaluar la consecucin de objetivos de aprendizaje.

5. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Y ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.

Los contenidos del rea de Cultura Clsica se agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios
de evaluacin y estndares de aprendizaje se formulan para el Primer Ciclo de Educacin
Secundaria.
La materia de Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento
general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los mbitos literario, artstico, filosfico,
histrico, social, cientfico y lingstico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la
pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental,
mejorando de este modo su comprensin de lo que constituye su identidad cultural y de las
diversas manifestaciones que la definen.

CONTENIDOS

Bloque 1. Geografa

1. Grecia: marco geogrfico.

2. Roma: marco geogrfico.

Bloque 2. Historia

1. Marco histrico: los orgenes.

2. Perodos de la historia.

Bloque 3. Mitologa

1. Mitos griegos romanos: dioses y hroes.

Bloque 4. Arte.

1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clsicos en el mundo actual.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

1. Sistemas polticos:
- Las poleis griegas: aristocracia y democracia.
- La Repblica romana y el Imperio.
2. Principales grupos sociales.
3. La familia.
4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la tcnica.
- Fiestas y espectculos.

Bloque 6. Lengua/lxico

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 Introduccin a la programacin

1. Los orgenes de la escritura.

2. Orgenes de los alfabetos.
3. Origen comn del griego y el latn: el indoeuropeo.
4. Las lenguas romances.
5. Pervivencia de elementos lingsticos grecolatinos.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Presencia de la civilizacin clsica en el mundo actual.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.

Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa hitos geogrficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones
griega y romana.
1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan el momento de apogeo
de las civilizaciones griega y romana, delimitando el mbito de influencia de cada una
de ellas y ubicando con relativa precisin los puntos geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos ms conocidos por su relevancia histrica.
2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geogrfico en el que se desarrollaron las
culturas de Grecia y de Roma en el momento de su apogeo.
2.1. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados determinantes
para comprender las circunstancias que dieron lugar al apogeo de las civilizaciones
griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y de Roma y conocer sus
repercusiones.
1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y de Roma, identificando las
circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y
mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
2. Identificar y describir el marco histrico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y de
Roma.
2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y de Roma,
nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.
2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y de Roma y
otros asociados a otras culturas.
2.3. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se desarrollaron las
civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones ms importantes que
presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Bloque 3. Mitologa
1. Conocer los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina.
1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses y hroes de
la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su
mbito de influencia.
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos
y hroes antiguos y los actuales.
2.1. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigedad clsica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la
tradicin religiosa.
2.2. Compara los hroes de la mitologa clsica con los actuales, sealando las semejanzas
y las principales diferencias entre unos y otros y asocindolas a otros rasgos culturales
propios de cada poca.

- 13 -
 Introduccin a la programacin

2.3. Reconoce referencias mitolgicas en las artes plsticas, siempre que sean claras y
sencillas, describiendo, a travs del uso que se hace de ellas, los aspectos bsicos que
en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.

Bloque 4. Arte
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y relacionar manifestaciones
artsticas actuales con sus modelos clsicos.
1.1. Reconoce en imgenes las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y
romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden
arquitectnico al que pertenecen los monumentos ms significativos.
1.2. Reconoce en imgenes las esculturas griegas y romanas ms clebres encuadrndolas
en un perodo histrico e identificando en ellas motivos mitolgicos, histricos o
culturales.
1.3. Describe las caractersticas y explica la funcin de las principales obras arquitectnicas
del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos
posteriores.
2. Conocer algunos de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio espaol.
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clsicos ms significativos que forman
parte del patrimonio espaol, identificando a partir de elementos concretos su estilo y
cronologa aproximada.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

1. Conocer las caractersticas de las principales formas de organizacin poltica presentes en el
mundo clsico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
1.1. Nombra los principales sistemas polticos de la Antigedad clsica describiendo, dentro
de cada uno de ellos, la forma de distribucin y ejercicio del poder, las instituciones
existentes, el papel que estas desempeaban y los mecanismos de participacin
poltica.
2. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en Grecia y en Roma y su
pervivencia en la sociedad actual.
2.1. Describe la organizacin de las sociedades griega y romana, explicando las
caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de
ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la poca y
comparndolos con los actuales.
3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia cada
uno de sus miembros, identificando y explicando a travs de ellos estereotipos
culturales y comparndolos con los actuales.
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigedad.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos cientficos
y tcnicos de la poca, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando
su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de la
identidad social.
4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olmpicos, comparndolos y destacando
su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la poca.

Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre s.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza, y
explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en el mundo
occidental, diferencindolos de otros tipos de escrituras.
3. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.

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 Introduccin a la programacin

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas
indoeuropeas.
4. Comprender el origen comn de las lenguas romances.
4.1. Describe la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como un proceso
histrico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de
manera ms visible su origen comn y el parentesco existente entre ellas.
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Pennsula Ibrica y localizarlas en un
mapa.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferencindolas por su origen en
romances y no romances, y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
6. Identificar lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino en la propia lengua y
sealar su relacin con las palabras latinas o griegas originarias.
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos ms
frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando su
significado a partir del trmino de origen.
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposicin y el anlisis etimolgico
de sus partes.
6.3. Puede definir algunos trminos cientfico-tcnicos de origen grecolatino partiendo del
significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes y en la organizacin social y
poltica.
1.1 Seala y describe algunos aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatinas
que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra poca
mediante ejemplos.
2. Conocer la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios en las manifestaciones
artsticas actuales.
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios mediante ejemplos de
manifestaciones artsticas contemporneas en las que estn presentes estos motivos.
3. Identificar los aspectos ms importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en
nuestro pas y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la
civilizacin occidental de nuestros das.
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la
influencia que el mundo clsico ha tenido en la historia y en las tradiciones de nuestro
pas.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin clsica en el entorno,
utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar informacin y
realizar trabajos de investigacin acerca de la pervivencia de la civilizacin clsica en
nuestra cultura.

6. CRITERIOS METODOLGICOS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS GENERALES PARA

UTILIZAR EN EL REA

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico importante; el

docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un
mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el rea de Cultura Clsica:

Necesitamos entrenar de manera sistemtica los procedimientos que conforman el andamiaje de

la asignatura. Si bien la finalidad del rea es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en

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 Introduccin a la programacin

el currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico, el alumnado deber desarrollar actitudes
conducentes a la reflexin y anlisis sobre las grandes aportaciones de la cultura clsica a nuestra
civilizacin. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo
reflexivo de procedimientos bsicos de la asignatura: la comprensin lectora, la expresin oral y
escrita, la argumentacin en pblico y la comunicacin audiovisual.
En algunos aspectos del rea, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemtico de
procesos de mtodo cientfico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, adems del
entrenamiento de habilidades sociales bsicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,
una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes; enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teora de las
inteligencias mltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos
que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el rea de Cultura Clsica es indispensable la vinculacin a contextos reales, as como

generar posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas
competenciales facilitan este aspecto, que se podra complementar con proyectos de aplicacin
de los contenidos.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado, conviene
reflexionar sobre estas cuestiones:
Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas?
Cul fue el resultado de la realizacin de las actividades?
Cules de ellas han gustado ms?
Qu propuestas de mejora podemos sealar?

8. EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

A partir del trabajo con los desempeos competenciales, se obtendrn diversas evidencias de
aprendizaje, vinculadas a los estndares que incluye el currculo de cada asignatura. Para
registrarlas, utilizaremos portfolios de aprendizaje en el aula, lo que hace necesario que, a lo largo
de las distintas unidades didcticas, se planifiquen la realizacin y la recogida de pruebas que
muestren el nivel de consecucin del estndar, as como su evolucin a lo largo del curso.

El portfolio es una herramienta de evaluacin del proceso de aprendizaje que consiste

fundamentalmente en la recogida de evidencias de la evolucin de cada alumno y alumna; esta
recogida puede pautarse, o dejar que sea el propio alumnado el que seleccione qu evidencias
quiere mostrar. Cada evidencia debe incorporar una reflexin aadida sobre el trabajo realizado,
las dificultades encontradas y los objetivos de mejora personal. El documento del portfolio puede
realizarse en papel o en formato digital. En el anexo de evaluacin se presenta un guion para su
realizacin.

Las evidencias que podemos recoger en el rea pueden obtenerse a partir de:
Actividades del libro del alumnado o de la gua que trabajen explcitamente los estndares
definidos en la unidad.
Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos y las alumnas.

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 Introduccin a la programacin

Productos de aprendizaje diseados para poder aplicarlos en tareas realizadas en un contexto

real; por ejemplo: unidades de medida diseadas por ellos, el diseo de un objeto con figuras
geomtricas, murales, trabajos de aplicacin de las tareas, etc.
Pruebas escritas que evidencien el trabajo con los estndares de aprendizaje.
Problemas de aplicacin de contenidos en los que es necesario el desarrollo del razonamiento
lgico.
Herramientas de autoevaluacin y coevaluacin del trabajo en el aula.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN

En cada evaluacin, el profesor o la profesora, el departamento, el seminario o el equipo docente

decidir el peso que en la calificacin final de cada trimestre y rea tendrn los instrumentos de
evaluacin utilizados para el seguimiento de los aprendizajes de sus estudiantes. Para su
determinacin, pueden apoyarse en unas tablas como las siguientes:

HERRAMIENTAS PORCENTAJE
DE EVALUACIN EN LA CALIFICACIN

Herramientas de evaluacin del trabajo

competencial
Pruebas de evaluacin escritas

Evidencias de los estndares de aprendizaje

Calificacin total

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL

1. evaluacin

2. evaluacin

3. evaluacin

Portfolio de aprendizaje

Calificacin total

Asimismo, cada centro determinar el peso de cada rea y competencia de cara a la promocin
final de cada alumno y alumna.

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 Introduccin a la programacin

10. RECURSOS DIDCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:

El libro del alumnado para el rea de Cultura Clsica de Primer Ciclo.
La propuesta didctica para Cultura Clsica de Primer Ciclo.
Los recursos fotocopiables de la propuesta didctica, con actividades de refuerzo, de ampliacin
y de evaluacin.
El libro digital.

11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIN

Descripcin del grupo despus de la evaluacin inicial

A la hora de plantear las medidas de atencin a la diversidad e inclusin hemos de recabar, en

primer lugar, diversa informacin sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mnimo debe
conocerse la relativa a:

El nmero de alumnos y alumnas.

El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atencin...).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.

Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cmo se
pueden abordar (planificacin de estrategias metodolgicas, gestin del aula, estrategias de
seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
Los desempeos competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.
Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los
trabajos cooperativos.
Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro ptimo del
grupo.

Necesidades individuales

La evaluacin inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que
tambin nos proporciona informacin acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:

Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalizacin
de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con
necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que
requieran atencin especfica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).
Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificacin de refuerzos, ubicacin de espacios,
gestin de tiempos grupales para favorecer la intervencin individual).
Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, as como sobre los recursos
que se van a emplear.
Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos
estudiantes.
Fijar el modo en que se va a compartir la informacin sobre cada alumno o alumna con el resto
de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.
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 Introduccin a la programacin

12. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexin docente y la autoevaluacin de la realizacin

y el desarrollo de programaciones didcticas. Para ello, al finalizar cada unidad didctica se
propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo
programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluacin de la programacin

didctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para as poder recoger
las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuacin:

PROPUESTAS DE
ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR A MEJORAR
MEJORA PERSONAL

Temporalizacin de las
unidades didcticas
Desarrollo de los objetivos
didcticos
Manejo de los contenidos
de la unidad
Descriptores
y desempeos
competenciales

Realizacin de tareas

Estrategias metodolgicas
seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios

de evaluacin
Uso de diversas
herramientas de evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de
aprendizaje
Atencin a la diversidad

Interdisciplinariedad

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