Sesión de Aprendizaje Noviembre

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
1- Nombre: Hacemos una asamblea para planificar nuestro proyecto

Propsito de la sesin: Involucrar a los nios y nias en la planificacin, ejecucin y desarrollo del proyecto y otras
actividades.
2- Fecha: 03/11/2015
3- Tiempo: 1 da
4- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES:
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
COMUN 2 Se expresa oralmente 2.2 Expresa con claridad sus ideas. 2.2.1 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
ICACIO inters.
N 2.2.2 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
5- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

RECURSOS/MATERI
MOMENTOS ESTRATEGIAS
ALES
Recepcin de los Vnculo Afectivo Nios / nias
. Mantener una breve conversacin con los nios .Resaltar hbitos de higiene en su presentacin personal. docente
nios y nias Pedirle que ubique su lonchera o mochila donde corresponda
Cancin.
Planificacin: Realizar preguntas Qu sector van a elegir? Por qu? Y los invitar air a cada sector.
Juego propuesto Desarrollo: me acercar a cada sector y les preguntar A qu vas a jugar? Qu materiales vas a utilizar? Con quin vas a jugar?... y los
por los nios apoyar en sus dificultades.
Guardar todo en orden(cancin)
Sectores del aula.
Asamblea final: se sientan en crculo y se les invita a contar lo que hicieron en el sector elegido
Actividades Cancin de saludo Calendario
Oracin: cancin religiosa Control de asistencia
permanentes de Calendario: con participacin de los nios marcar el da, mes, ao. Cuadro de normas de
entrada Asistencia: los nios registrarn su asistencia diariamente.
Responsabilidades: delegar a los nios tareas sencillas
convivencia
Cartel de
Normas de convivencia y cuidado del material. Se recordar las normas de convivencia para el da Responsabilidades
6- SECUENCIA DIDACTICA:
RECURSOS/MATERIALE
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
S
RECOJO DE SABERES En grupo clase Papelote, Plumones
Muestra a los nios peridicos, revistas, etc. en los cuales se observan a nios en diferentes situaciones, diles que has
PREVIOS visto algunas fotografas que podran servirnos para conocer acerca de las situaciones difciles que pasan otros nios.
INICIO
Preguntamos: Qu les parecieron las fotografas? Qu no les gust? Por qu? Qu necesidades tienen esos
nios?
Pregunta a los nios qu saben acerca de los Derechos del Nio: Alguna vez han escuchado de ellos? Qu saben
acerca de los Derechos del Nio? A qu tienen derecho los nios? Toma nota de todo lo que saben los nios.
Plantea a los nios: Qu les gustara saber acerca de sus derechos?.
ANUNCIAR EL PROPOSITO Hoy vamos a realizar una asamblea en la que vamos a acordar qu vamos a hacer para que todas las
Papelotes, Plumones
personas que se encuentran cerca de nosotros conozcan y respeten los derechos de los nios.
ORGANIZACIN/NORMAS Indica a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de convivencia que los ayuden a poner en prctica la
Nios y nias
escucha activa en el desarrollo de esta sesin.
DE CONVIVENCIA
GESTION Y Antes de la asamblea : imagenes
Papelotes
Antes de la asamblea
ACOMPAAMIENTO En grupo clase Plumones, etc
EN EL DESARROLLO Pide a los nios que piensen: Qu actividades podran hacer para que se conozcan y respeten los
derechos de los nios?
DE LAS Establece con los nios los acuerdos que se requieren para que todos puedan hablar
COMPETENCIAS y sean escuchados. Diles que al finalizar evaluarn si han cumplido con los acuerdos.
Recurdales que deben pensar y ordenar sus ideas para que los puedan entender y para que puedan
responder a preguntas.
Durante la asamblea
En grupo clase
Comparte con los nios las actividades que planteamos para toda la unidad y pide que digan
PROCESOS DIDACTICOS
si estn de acuerdo o si creen que deben incorporar alguna actividad ms.
Coloca el papelote con la tabla para planificar:
PROCESO
QU VAMOS CMO LO QU NECESITAMOS?

A HACER? HAREMOS?
La docente plantea a los nios que crees que pueden hacer lo siguiente. Pregntales: Les
parece que si leemos ms acerca de nuestros derechos podremos hacer que otros los
conozcan?, creen que si hacemos afiches con cada derecho la gente se acordar de sus
derechos?, qu otros escritos que hay en la calle podemos hacer para escribir los derechos
de los nios?
Escucha lo que los nios proponen e incorpralo, siempre que sea posible de hacer y haya tiempo para
abordarlo. Discutan la forma en que se ejecutaran sus propuestas.
Despus de la asamblea :
Comenta con los nios que todo lo que han acordado les permitir abordar el problema, pero que
depende de todos que los derechos sean respetados.
Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible, para que en cada sesin los nios puedan
establecer su agenda y monitorear su cumplimiento.
CONSOLIDACION Y Recuerda con los nios lo que hicieron durante el da y que expliquen para qu lo hicieron (lo Nios y nias
CIERRE
hicieron para resolver el problema encontrado acerca de los derechos de los nios).
SISTEMATIZACION
METACOGNICION Pregunta: cumplimos con los acuerdos para participar en la asamblea?, cmo hicieron
para establecer las actividades para el proyecto.
7- ACTIVIDADES PERMANENTES.
MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS/
MATERIALES
REFRIGERIO Cancin Jabn
Hbitos de aseo: lavarse las manos con agua y jabn antes y despus de comer, cepillarse los dientes despus de comer, etc. Toalla
Asimismo debe fomentarse el uso correcto de los servicios higinicos Lonchera
Hbitos de alimentacin: en esta actividad se desarrolla el uso adecuado de los utensilios, masticar los alimentos con la boca Individual
cerrada, etc. agradecer. Tacho de
basura
JUEGOS AL AIRE Acuerdos previos: Los nios(as) elegirn los materiales y expresarn el juego que van a realizar en el patio. Pelotas
Monitoreo de la expresin motriz: La maestra observar el juego de los nios orientndolos para no lastimarse. Aros
LIBRE Verbalizacin: Los nios(as) comunicarn sus experiencias de juego. Cuerdas
VII. EVALUACIN
TCNICAS INSTRUMENTOS
De la Observacin Ficha de Observacin
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Mi nombre me da identidad y una nacionalidad.

2. Propsito de la sesin: Los nios deben conocer que tienen derecho a un nombre que los identifique y los haga nicos e irrepetibles. Asimismo, el estar registrados
a nivel nacional y tener su DNI contribuye a garantizar que la familia, la sociedad y el Estado los protejan y hagan cumplir sus derechos.
3. Fecha: 4/11/2015
4. Tiempo: 1 da
5. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES:

PERSO 5. Convive respetndose a s mismo 5.1 Interacta con cada persona, reconociendo 5.1.7 Pide que lo llamen por su nombre.
NAL y a los dems que todas son sujeto de derecho y tiene
SOCIAL deberes.
6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
Juego propuesto Desarrollo: me acercar a cada sector y les preguntar A qu vas a jugar? Qu materiales vas a utilizar? Con quin vas a jugar?... y
por los nios los apoyar en sus dificultades. Sectores del aula.
entrada Asistencia: los nios registrarn su asistencia diariamente. convivencia
Responsabilidades: delegar a los nios tareas sencillas Cartel de
7. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS/MATERIALES
RECOJO DE SABERES En grupo clase Papelote
Muestra el DNI a los nios, sea el que han llevado y pregntales: lo han visto antes?, dnde?, para qu sirve?, cmo se
PREVIOS llama?, quin lo saca? Anota todo lo que saben acerca del documento. Plumones
Comenta que el DNI es un documento que deben tener todos los nios del pas y pregntales: saben por qu deben tenerlo
todos?, qu informacin se encuentra all?, cmo podemos hacer para averiguar qu datos tiene el DNI? (Los nios
INICIO
pueden responder que deben leer sus DNI para saber qu informacin contiene).Responde a las siguientes preguntas:
todos tenemos un nombre?,
quin nos lo puso?,
creen que es obligatorio tener un nombre?, por qu?
ser un derecho?
ANUNCIAR EL PROPOSITO Hoy trabajaremos sobre el derecho a un nombre, todos tenemos un nombre que nos identifica.
Papelotes, Plumones
ORGANIZACIN/NORMAS DE Destina un tiempo para revisar las normas de convivencia y evaluar cmo se estn cumpliendo.
Nios y nias
CONVIVENCIA
GESTION Y .
ACOMPAAMIENT Problematizacin Laminas
En grupo clase
O EN EL De un sobre sorpresa se sacaran siluetas de coronas y en cada corona estar escrito el nombre de cada nio y nia Plumones
DESARROLLO DE
primero sacaremos una corona sin nombre preguntaremos a los nios a quien pertenece esa corona esperamos sus
respuestas para luego mencionar que no se la podemos dar a nadie pues no tiene dueo all reforzaremos la
LAS importancia que tiene nuestro nombre, luego las dems coronas si tendrn los nombres de cada nio, Empieza la
sesin con una dinmica. Pdele a cada nio que busque su nombre en la sala y que cuando encuentre su tarjeta se
COMPETENCIAS coloque en un crculo, al centro de la clase. Cuando todos ya tengan su nombre, diles que lo van a presentar de
manera diferente. Ahora vamos asociar el sonido del nombre con un movimiento, para tener la presentacin
completa de nuestro nombre. Sugireles dos movimientos, por ejemplo saltar, o hacer palmadas sobre las piernas.
La docente empieza primero la presentacin.
Cuando todos hayan pasado por la dinmica de decir su nombre asocindolo a un sonido y un movimiento, pdeles
que sienten y conversa con ellos: cmo se sintieron diciendo su nombre?, fue sencillo, o les cost hacerlo?,qu
les cost ms hacer, el sonido o el movimiento?, es bonito escuchar nuestro nombre? Escucha las respuestas de
los nios.
PROCESOS DIDACTICOS Pregntale a los nios: dnde solemos escribir nuestro nombre?, para qu lo hacemos?, en qu ocasiones lo
usamos? Los nios seguramente dirn: en sus cosas, sus tiles, hojas de trabajo etc., es decir, lo que est ms
inmediato.
Explcales que el nombre tiene importancia especial para cada uno de nosotros. Por nuestro nombre nos llaman, nos
PROCESO
ubican, nos reconocen, etc.

Respondan en grupo clase a las preguntas planteadas por la docente: cmo te gustan que te llamen?, cmo te
sientes cuando no te llaman por tu nombre?
Puede salir el tema de los apodos y sobrenombres y es una buena oportunidad para conversar sobre ello. Es
pertinente confrontar con los sentimientos: cmo nos sentimos cuando no nos llaman por nuestro nombre?
Anlisis de la informacin
En grupo clase
Pregntales: todos conocen un documento especial llamado DNI?, todos tienen el suyo? Mientras vas diciendo
eso, coloca en la pizarra un DNI ampliado.
Pdeles que observen el DNI: cmo es?, qu color tiene?, es diferente este DNI al de los adultos?, en qu se
diferencian? qu es el DNI? (Documento Nacional de Identidad), por qu creen que es importante que todos los
nios tengan uno?, cundo se usa el DNI? Escucha las respuestas de los nios.
Explica a los nios que el DNI es un registro de que existes y eres un ciudadano peruano. Es importante para
anotarte en la escuela, atenderte en los centros de salud, para viajar, etc.
Explica a los nios que todos los DNI piden los mismos datos, pero no todos tenemos los mismos nombres y
apellidos. Por ello nuestros nombres nos diferencian y nos hacen especiales.
En grupos
Seala que el DNI contiene un elemento que tambin los hace nicos. Pdeles que volteen el documento y observen
arriba, al lado derecho. Qu ven? Indcales que es la huella digital.
Diles que van a explorar por grupos sus huellas y que cada uno va a colocar su dedo ndice en la tinta y luego lo
presionar sobre la hojita que les vas a dar (entrgales un octavo de hoja). Todos tendrn su huella en un papelito.
Colocan sus huellas al centro de la mesa y las observan. Se parecen?, son iguales o diferentes?, por qu creen
que pasa esto?, han escuchado hablar de las huellas en la vida cotidiana?, en qu situaciones?
Concluye dicindoles que las huellas son diferentes y tambin especiales, ya que son nicas, propias de cada uno.
Por ello son parte de nuestra identidad y estn en nuestro DNI. Nuestro nombre se puede repetir; es ms difcil que
se repita nuestro nombre y apellido, pero imposible que se repita nuestra huella.
Toma de decisiones Reflexin
En forma individual
Decimos a los nios que ahora que ya sabemos qu informacin tiene un DNI, para qu sirve y lo importante que es,
vamos a elaborar nuestro DNI en grande y luego lo pegaremos en una cartulina.
Entrega a cada nio una hojita que se esfuercen en colocar sus datos personales con claridad y orden, para que
ellos mismos los puedan leer. Cuando terminen indcales que deben pegar su fotografa y colocar la huella de su
dedo ndice.
Psales el tampn para que coloquen su huella digital en el espacio destinado para ello. Finalmente, diles que
pueden colorear los bordes o el DNI.
Recurdales que tener un nombre, apellidos y nacionalidad nos da identidad. Al nacer nos inscriben como
ciudadanos peruanos y recibimos nuestros nombres y apellidos. Al colocar nuestra huella, que es irrepetible, queda
registrado que somos nicos. Todos estos datos se colocan en el DNI. Refuerza la idea de que tener un nombre y
nacionalidad es nuestro derecho.
CONSOLIDACION Y Pdeles que se sienten en crculo y contesten las siguientes preguntas: les gust la sesin?, ahora saben Hojas bond, tijeras,
que su nombre es muy importante?, saban qu tan importante era el DNI?, saban todos los datos que
CIERRE
SISTEMATIZACION figuran en el DNI? colores, etc.

METACOGNICION Finaliza la sesin pidiendo que respondan: qu aprendieron hoy?, para qu nos servir tener DNI y
registrar nuestros datos personales?, en qu situaciones ser de utilidad?, creen que tener un nombre y
estar registrados como ciudadanos peruanos es un derecho?, por qu?
8. ACTIVIDADES PERMANENTES.
MATERIALES
basura
9. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Qu necesitamos los nios@ para estar sanos?

2. Propsito de la sesin: Los nios y nias deben reconocer las necesidades que tienen para un adecuado desarrollo fsico, social y emocional. Cubrir estas necesidades de los
nios es una responsabilidad de la familia y la sociedad y es un derecho incondicional, importante y necesario.
3. Fecha: 5/11/2015
4. Tiempo: 1 da
PERSO 5. Convive respetndose a s mismo 5.1 Interacta con cada persona, reconociendo 5.1.5 Expresa lo que piensa sobre situaciones
NAL y a los dems que todas son sujeto de derecho y tiene y conductas que afectan los derechos de sus
SOCIAL deberes. compaeros.

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
Conversa con los nios y nias sobre las responsabilidades que tenemos en la escuela y en la familia.
PREVIOS Indcales que son para colaborar, ayudar y tener una mejor convivencia. Plumones
Luego comntales que tambin existen necesidades que tienen los nios y nias para estar y sentirse bien.
INICIO
Pregntales si saben cules son esas necesidades.

Fomenta la participacin de los nios para que expresen lo que piensan o sienten. Seguramente dirn cosas
como: que me cuiden, que me quieran, comer , etc.
ANUNCIAR EL PROPOSITO hoy reconoceremos los derechos de los nios a partir de identificar sus necesidades.
Papelotes, Plumones
ORGANIZACIN/NORMAS DE Acuerda con los nios y nias algunas normas de convivencia que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Nios y nias
CONVIVENCIA Normas de convivencia: Esperar su turno para participar.
Escuchar con atencin.
GESTION Y .
Laminas
Problematizacin
ACOMPAAMIENTO En grupo clase Plumones
EN EL DESARROLLO Invita a los nios y nias a sentarse en media luna, de tal manera que todos puedan observar la pizarra y adems
DE LAS verse y escucharse entre ellos.
Inicia la sesin dicindoles que hay cosas que todo nio y nia necesita para crecer y desarrollarse bien y que vamos
COMPETENCIAS a conversar sobre ello.
Para no olvidarnos anotaremos en un papelote. Coloca el papelote en la pizarra y escribe el ttulo: Las necesidades
de los nios y nias. Dibuja en la parte central de la hoja a un nio y a una nia, como se muestra en el dibujo de
abajo.
Pregntales a los nios: qu cosas creen que son necesarias para crecer y desarrollarnos bien? Escucha sus
respuestas.
Necesidades de los nios y las nias
La docente escribe en el papelote las cosas que van diciendo los nios, como comer, jugar, dormir, que los cuiden
etc. Se Anota todas las ideas que van dando los nios as sean repetidas. Es importante registrar todas las
participaciones.
PROCESOS DIDACTICOS
La docente anota las ideas de los nios con frases cortas o palabras que faciliten la lectura, en lo posible acompaa
con una imagen que refuerce la idea y ayude a los estudiantes a una lectura global. Por ejemplo, si mencionan la
necesidad de comer, puedes dibujar al costado una fruta. Si dicen afecto, puedes dibujar un corazn.
Cuando los nios ya no den ms ideas sobre las necesidades, diles que se reunirn en pequeos grupos para ver
PROCESO
unas imgenes y comentar si ayudan o no a los nios a crecer y desarrollarse bien.
En grupo clase
Los nios y nias observan las imgenes de diferentes situaciones que reflejan algunas necesidades de los nios
conversen en grupo sobre las siguientes preguntas qu creen que representa cada imagen?, qu otras
necesidades crees que tienen los nios que no estn en las imgenes?
Rene nuevamente a los nios y pregntales: reconocimos qu representa cada imagen? Anotamos otras
necesidades de los nios?
Cuando todos los nios hayan terminado de opinar, diles a los nios que van a agrupar algunas necesidades que se
parecen entre ellas con colores diferentes y le pondrn un nombre que las identifique, con maysculas.
Por ejemplo: Si hay aportes referidos a ir al mdico, vacunarse, o ir al dentista, todo eso se agrupar como salud. Ir al
colegio, tener tiles, lonchera, libros, etc., se agrupar como educacin.
Mirando las necesidades escritas en el papelote y agrupadas por colores, pregunta a los nios: estas
necesidades son conocidas por todas las personas?, se cubren en todos los lugares y para todos los nios?,
con qu otro nombre se les conoce? Espera la respuesta de los nios, posiblemente digan que se est
hablando de los derechos.
Explica a los nios que todo lo sealado con maysculas son sus derechos. Todos nacemos con derechos y
nadie nos los puede quitar porque son parte de nosotros, por ser personas.

En forma individual
Dibujarn la forma en que se cumplen los derechos en que han pensado y escribirn en la parte de debajo de qu
derechos se trata.
Explicamos que tienen que realizar bien su trabajo, ya que luego lo compartirn con sus compaeros.
Damos tiempo para que dibujen y diles que cuando terminen, coloquen sus trabajos en la pizarra.
Cuando hayan terminado y todas los dibujos de los nios estn en la pizarra, les damos tiempo libre para que vean
los trabajos de sus compaeros. Realiza la tcnica de museo para que todos puedan observar un momento los
trabajos.
Luego pdeles que se sienten nuevamente en media luna, observando los trabajos, y que voluntariamente vayan
comentando lo que dibujaron.
Hojas bond, tijeras,
colores, etc.
CIERRE Para terminar, formula las siguientes preguntas: cmo se han sentido en la sesin?, saban sobre las cosas
CONSOLIDACION Y que hemos hablado?, qu derechos son los ms nombrados por los nios?
SISTEMATIZACION 8.
METACOGNICION Finaliza la sesin pidiendo que respondan: qu aprendieron hoy?, para qu nos servir conocer los CTIVIDADE
derechos de los nios?, en qu situaciones ser de utilidad?
S
PERMANENTES.
MATERIALES
basura
9. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Derecho a una vida plena

2. Propsito de la sesin: Los nios y nias deben reconocer los derechos que le son inalienables.
3. Fecha: 6 /11/2015
4. Tiempo: 1 da
PERSO 5. Convive respetndose a s mismo 5.1 Interacta con cada persona, reconociendo 5.1.5 Expresa lo que piensa sobre situaciones
NAL y a los dems que todas son sujeto de derecho y tiene y conductas que afectan los derechos de sus
SOCIAL deberes. compaeros.

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
La docente presenta a los nios una tarjeta de control del nio sano y dialoga con ellos sobre lo que contiene.
PREVIOS Les pregunta:Qu es? la conocen? Cundo la usan?dnde la entregan?qu datos hay?para qu Plumones
INICIO
sirve?cmo saben que han crecido?cmo eran antes y como son ahora?cmo eran despus?
ANUNCIAR EL PROPOSITO hoy aprendern sobre el derecho a la vida y comprendern lo que significa decir que los derechos son inalienables.
Papelotes, Plumones
Nios y nias
GESTION Y .
Laminas 8.
Problematizacin
ACOMPAAMIENTO En grupo clase Plumones CTIVIDADE
EN EL DESARROLLO Invita a los nios y nias a sentarse en media luna, de tal manera que todos puedan observar la pizarra y adems S
DE LAS verse y escucharse entre ellos.
PERMANENT
Inicia la sesin dialogando con los nios sobre la importancia del control de la salud. La docente invita a los nios a
COMPETENCIAS observar las semejanzas y diferencias que tienen con sus compaeros.
ES.
PROCESOS DIDACTICOS
Invitamos a los nios y nias a que cuenten sus experiencias y opiniones sobre si alguna vez se han enfermado, si
ha visitado un puesto de salud y recuerdan que medicamentos han tomado.
La docente les pide a los nios que observen una lmina y cuenten como eran cuando eran bebes. Luego que
cuenten como son ahora y terminan contando como creen que sern cuando sean ms grandes.
PROCESO
En grupo clase
La docente organiza a los nios por grupos y los orienta a buscar y encontrar mayor informacin en el sector de la
biblioteca. Pueden revisar el libro El cuerpo humano y la salud y otros que se encuentran sobre el cuidado de la salud
del nio.
La docente leer con los nios los textos comentando la informacin encontrada. Luego les preguntara si no los
hubieran llevado a un centro de salud , que les hubiere pasado? si no tomaban la medicina, se hubieran sanado?
Los nios entonces a que tienen derecho

En forma individual
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 5 (pg. 13). La observan y conversan sobre lo que encuentran en ella.
Luego, la docente les entrega los autoadhesivos (pg. 289) de ropa y objetos que usaban cuando eran bebes y que
usan ahora. Los desglosan y pegan en la columna correspondiente, luego dibujan como creen que sern de ms
grandes.
CONSOLIDACION Y Para terminar, formula las siguientes preguntas: cmo se han sentido en la sesin?, saban sobre las cosas Hojas bond, tijeras, colores,
CIERRE
SISTEMATIZACION que hemos hablado?, qu derechos son los ms nombrados por los nios? etc.
METACOGNICION Finaliza la sesin pidiendo que respondan: qu aprendieron hoy?, para qu nos servir conocer los
derechos de los nios?, en qu situaciones ser de utilidad?

MATERIALES
cerrada, etc. agradecer.
LIBRE Monitoreo de la expresin motriz: La maestra observar el juego de los nios orientndolos para no lastimarse. Aros
Verbalizacin: Los nios(as) comunicarn sus experiencias de juego. Cuerdas
9. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Una escuela para todos y todas
2. Propsito de la sesin: Los nios tienen derecho a la educacin y a todo lo que ella les brinda: socializacin, proteccin, recreacin y conocimientos.
3. La escuela es el espacio pblico donde nuestros nios aprenden viviendo y experimentando situaciones reales de cmo desenvolverse en la sociedad.
4. Fecha: 7/11/2015
5. Tiempo: 1 da
PERSO 5. Convive respetndose a s mismo 5.1 Interacta con cada persona, reconociendo 5.1.4 Identifica las situaciones y comportamientos que
afectan la convivencia en el aula.
NAL y a los dems que todas son sujeto de derecho y tiene 5.1.5 Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas
SOCIAL deberes. que afectan los derechos de sus compaeros.
5.1.8 Identifica a su escuela como un espacio donde debe
ser acogido y protegido.

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
Rememora con los nios la sesin anterior, pregntales: recuerdan qu hicimos en la sesin anterior?, de qu cosas
PREVIOS hablamos?, qu derecho trabajamos? Espera sus respuestas y toma en cuenta las cosas que recuerdan. Plumones
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la recreacin. Diles que cuando jugamos tratamos de pasarla bien y si
sucede alguna cosa que no es correcta, hay que conversarla para encontrarle solucin.
INICIO
Selales que uno de los espacios para el juego entre amigos es la escuela. Pregntales: creen que es importante ir a la
escuela?, por qu?
ANUNCIAR EL PROPOSITO hoy trabajaremos sobre el derecho a la educacin y su importancia para el crecimiento y desarrollo de los nios y
Papelotes, Plumones
nias.
Nios y nias
GESTION Y .
Problematizacin
ACOMPAAMIENTO En grupo clase
EN EL DESARROLLO Pide a los nios que se sienten en semicrculo para conversar sobre la sesin de hoy, as todos pueden verse y Laminas
DE LAS escucharse.
Plumones
Pregntales: creen que es importante ir a la escuela?, qu cosas aprendemos en la escuela?
COMPETENCIAS Mientras contestan, anota sus respuestas en un papelote y clasifcalas en dos columnas: una relacionada con el
aprendizaje (aprendo matemticas, a leer, a hacer tareas, etc.), y la otra referida a las actitudes (aprendo a llevarme
bien con los dems, a compartir, a jugar y respetar las reglas, a ser ordenado, etc.).
Puedes ayudar a los nios a que recuerden ms cosas mencionndoles ciertos espacios, por ejemplo: aprendemos
algo en las asambleas, en la lonchera, en el recreo, en las actividades grupales, etc.?
Recalca la importancia de la escuela para el aprendizaje de diversos aspectos.
Luego que los nios hayan comentado sobre la importancia del aprendizaje, pregntales: creen que todos los nios
van a la escuela?, por qu?, y si no van a la escuela, qu cosas hacen?
Conversa con los estudiantes acerca de lo que saben de los nios que no van a la escuela y por qu creen que
sucede esto.
En grupo clase
Una vez que estn en grupos diles que van a observar algunas imgenes (anexo 1) y a conversar al respecto.
Aydalos con las siguientes preguntas: qu estn haciendo esos nios?, les parece bien lo que estn haciendo a
su edad?, creen que podrn ir a la escuela?
Dales un tiempo para que vean y describan bien las imgenes y luego pregntales: alguna vez han visto en la calle
PROCESOS DIDACTICOS
a nios como los que estn en las imgenes?, conocen a nios que realizan algunas de esas actividades?, por
qu creen que lo hacen?
Luego de la conversacin en grupos, diles que compartirn con toda el aula las ideas que han expresado.
Comenta que todos debemos velar porque el derecho a la educacin en los nios se cumpla, que el trabajo infantil y
los trabajos pesados atentan contra el desarrollo e integridad de los nios y contra sus derechos.
PROCESO
La docente les lee el caso de Miguel (anexo2), un nio que no puede ir a la escuela, y comenten lo que ven en la
imagen: qu est haciendo el nio?, por qu no podr ir a la escuela?
Luego que lean y analicen la situacin puedes ayudarte con las siguientes preguntas: qu les parece el caso de
Miguel?, est bien que no vaya al colegio?, dar lo mismo aprender en casa que en el colegio?, qu le podemos
decir a la mam de Miguel?, conocen algn caso parecido?
Comenta con los nios que as como tenemos derechos que nadie puede quitarnos y debemos exigir que se
cumplan, tambin tenemos deberes (responsabilidades) que cumplir.
Diles que van a realizar un cuadro con todos los derechos que tenemos dentro de la escuela, desde el hecho de venir
a clases. Para ello coloca un papelote donde escribirs en columnas separadas: derechos y deberes.
Escribe cada uno de los derechos que te van diciendo los nios y pregntales inmediatamente: cul creen que es
su deber? Por ejemplo:
DERECHO A LA EDUCACIN
DERECHOS DEBERES
Tener tiles y materiales. Cuidarlos y mantenerlos.
Que me enven lonchera. Comerla y no desperdiciarla.
Participar y opinar. Respetar la opinin de los dems.
Luego que hayan llenado este cartel con los derechos y deberes pregntales a los nios: cumplen con todos los
deberes?, cuidamos las cosas, comemos lo que nos mandan, respetamos las opiniones de los amigos, nos
escuchamos, etc.?
para terminar la sesin se van a evaluar a nivel personal para saber cmo estn cumpliendo los deberes. Indcales
que deben llenar la ficha de autoevaluacin y pdeles que lo hagan con honestidad
AUTOEVALUACION
Deberes que cumplo S No

Cuido mis tiles y materiales.
Cuido mi uniforme.
Como toda mi lonchera.
Hago mis tareas.
Respeto sin interrumpir la clase.
Respeto a mis compaeros.
CONSOLIDACION Y Hojas bond, tijeras, colores,
CIERRE
SISTEMATIZACION Pdeles que se sienten en crculo y realiza las siguientes preguntas: les gust la sesin?, cmo se etc.
sintieron?, pudimos participar todos?, qu derecho es el que hemos trabajado en esta sesin?
9.
METACOGNICION Qu aprendieron hoy. Pregntales: por qu es importante el derecho a la educacin?, solo aprendemos de
los cursos?, qu otras cosas aprendemos en la escuela? CTIVIDADE
S
PERMANENT
ES.
MATERIALES
10. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Debatimos: los nios y las nias deben trabajar?

2. Propsito de la sesin: a travs del dilogo, los nios expresen sus opiniones, a partir de la informacin que han obtenido de la observacin de un video.
3. Fecha: 9/11/2015
4. Tiempo: 1 da
COMUNI 2 Se expresa oralmente 2.2 Expresa con claridad sus ideas. 2.2.1 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
CACION inters.
2.2.2 Utiliza vocabulario de uso frecuente.

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
Recuerda a los estudiantes que ya han realizado varias actividades para conocer ms acerca de los derechos del nio a ser
PREVIOS protegido de trabajos que perjudiquen su salud. Plumones
Diles que algunas personas sealan que los nios y nias s deben trabajar, y otras que no. Pregntales: ustedes creen que
INICIO
los nios y las nias deben trabajar?, por qu?

Diles que dialoguen con sus compaeros y compaeras ms cercanos acerca de lo que piensan sobre el trabajo infantil.
Pide a los nios y nias que compartan algunas de sus ideas sobre el tema y toma nota de ellas.
ANUNCIAR EL PROPOSITO Hoy debatiremos respecto al trabajo infantil. Estn de acuerdo o no con que los nios y las nias trabajen?
Papelotes, Plumones
ORGANIZACIN/NORMAS DE Selecciona y establece con los nios y nias las normas de convivencia que se requieren para que todos puedan
Nios y nias
CONVIVENCIA hablar y que sus palabras sean escuchadas por el aula en su conjunto. Usa el cartel de acuerdos.
GESTION Y .
8.
Antes del debate
ACOMPAAMIENTO En grupo clase Usb CTIVIDADES
EN EL DESARROLLO Observamos atentamente un video sobre el trabajo infantil. Dvd PERMANENT
DE LAS Pdeles que opinen acerca de lo que los nios han visto en el video.
tv ES.
Pregntales: cmo creen que se sienten esos nios y nias?, por qu?, esos nios estudian?, El trabajo que
COMPETENCIAS desempean es bueno para estos nios?, por qu?
Laminas
PROCESOS DIDACTICOS
Organiza el debate con los nios y nias. Diles que se necesita un moderador, es decir, una persona que se
encargue de dar la palabra a todos. Indcales que esta vez lo hars t. Plumones
Pregunta a los nios: saben qu es un debate?, alguna vez han visto un debate en la televisin, o lo han
escuchado en la radio?
PROCESO
Precsales que en un debate se intercambian ideas acerca de un tema y que hay que argumentar por qu estamos o
no de acuerdo. En este caso, el tema es: Los nios y las nias deben trabajar?
Coloca la tira de papel con la pregunta del debate.
Lee la pregunta del debate con los nios. Selala en forma corrida, marcando dnde comienza y dnde termina.
Pedimos a los nios que piensen acerca de todo lo que han observado en el video.
Luego, diles que respondan a las siguientes preguntas: creo que los nios y nias deben trabajar?, S o no?,por
qu?
Durante el debate
Pide a los nios que sigan tus indicaciones durante el debate, pues t les dars la palabra a todos para que digan lo
que piensan.
Diles que cuando intervengan deben decir: estoy de acuerdo con que los nios trabajen?, s o no?, por qu?
Anota los argumentos que dan los nios y cuntos estn de acuerdo y cuntos no.
Despus del debate
Pide a los estudiantes que cuenten con sus propias palabras de qu trat el debate.
Comparte con los nios las conclusiones del debate. Diles que no hay ganadores ni perdedores, el debate es para
intercambiar ideas y tratar de convencer a los que nos escuchan.
Dales las gracias por haber cumplido los acuerdos.
CONSOLIDACION Y Comntales a los nios que el derecho a vivir libres de trabajo infantil protege a los nios y nias en caso el Hojas bond, tijeras, colores,
CIERRE
SISTEMATIZACION trabajo atente contra su salud, o que impida su asistencia a la escuela, como le suceda con los nios del etc.
video y no iban a estudiar.
METACOGNICION Qu aprendieron hoy. Pregntales: por qu es importante el derecho a la educacin?, solo aprendemos de
los cursos?, qu otras cosas aprendemos en la escuela?

MATERIALES
9. EVALUACIN
De Portafolio Ficha de Trabajo
1. Nombre: Todos tenemos derecho al respeto y buen trato.
2. Propsito de la sesin: Los nios y las nias deben gozar de respeto y buen trato en la convivencia diaria en todos los espacios en que se desarrollan,
principalmente en la familia y la escuela. El respeto y el buen trato contribuyen a un adecuado desarrollo emocional, psicolgico y social de los nios.
3. Fecha: 10/11/2015
4. Tiempo: 1 da
PERSO 5. Convive respetndose a s mismo 5.1 Interacta con cada persona, reconociendo 5.1.4 Identifica las situaciones y comportamientos que
afectan la convivencia en el aula.
NAL y a los dems que todas son sujeto de derecho y tiene 5.1.5 Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas
SOCIAL deberes. que afectan los derechos de sus compaeros.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES

Cancin.
Conversa con los nios y nias sobre los aprendizajes logrados en la sesin anterior, invtalos a recordar sobre qu tema
PREVIOS hablamos, que actividades realizamos. Plumones
Recoge sus saberes previos. Puedes ayudarlos haciendo algunas preguntas sobre el tema: hablamos sobre la importancia
de nuestro nombre?, qu cosas nos identifican y son propias y de nadie ms?, qu documento revisamos?, cul fue el
derecho sobre el que conversamos?, etc. Despus de escucharlos, recurdales que el nombre es un derecho que tienen
INICIO
todos los nios desde su nacimiento y que es reconocido a travs del DNI y la partida de nacimiento (que es otro documento
importante).
Conversa con los nios sobre la importancia de convivir en armona con los dems, tanto en la escuela como en casa y en
todos los lugares donde estemos.
Pregntales: se sienten bien en el colegio?, en su aula?, con sus compaeros? Tendramos que cambiar algunas cosas
para estar ms a gusto en el aula? Escucha la respuesta de los nios.
ANUNCIAR EL PROPOSITO hoy reconoceremos que el buen trato y el respeto son derechos de los nios..
Papelotes, Plumones
Nios y nias
GESTION Y .
Problematizacin
EN EL DESARROLLO Inicia la sesin comentando a los nios que hoy hablaremos de algo muy importante para todos y que nos hace sentir Laminas
DE LAS bien: el respeto y el buen trato.
Plumones
Coloca en la pizarra dos tiras de papel de color que digan: RESPETO y BUEN TRATO, para recordar el tema del que
COMPETENCIAS se hablar y la importancia que tiene.
Pregntales a los nios: qu significa respeto?, qu entienden por buen trato?, ser lo mismo?, sern
importantes?, por qu? Escucha sus respuestas.
Refuerza las ideas que van dando y aydalos a orientar sus comentarios, si es necesario. Diles que todas sus ideas
son importantes y nos ayudan a saber ms del tema.
Pdeles que observen las historietas del anexo 1 y que compartan lo que ven y lo que piensan de ello.
Aydalos en su observacin con las siguientes preguntas: qu est pasando en cada historieta?, cmo se
comportan los nios?, cmo se sentirn?, cul creen que hubiera sido la mejor solucin a estas situaciones?
En grupo clase
Dile a los nios que primero vamos a observar entre todos lo que sucede en la historia 1.
Pregntales: Qu suceda?, cmo se sentir la nia que no es escuchada?, y las otras nias? Les ha pasado
una cosa parecida?, cmo se sintieron?, lograron resolverlo de alguna manera? De qu manera creen que se
puede resolver esta situacin?
Luego pasa a trabajar de igual manera con la historieta 2. Primero se hace una descripcin de la situacin, luego se
acerca a las experiencias de los nios y finalmente se exploran soluciones. Qu sucede?, cmo se sentir el nio
PROCESOS DIDACTICOS
que se confundi de pieza?, y los otros nios?, creen que pudieron decirle las cosas de otra manera?
Les ha pasado una cosa parecida?, cmo se sintieron? De qu manera creen que se puede resolver esta
situacin?
Conversa con los nios en torno a situaciones diarias donde se evidencie el respeto y el buen trato, o la falta de ello.
PROCESO
Diles que seguramente alguna vez han vivido situaciones parecidas a las de las historias u otras cosas similares en
el aula que les agradan y que se pueden mejorar si las conversamos. Para ello existe el espacio de las
asambleas.
Escucha las cosas que dicen los nios sobre lo que no les gusta y presta atencin cuando mencionan situaciones
incmodas que los han hecho sentir mal. Una vez que los escuchaste repregntales: cmo debemos comportarnos,
o qu debemos decir para evidenciar un buen trato?
Anota sus respuestas en un papelote.
Damos buen trato en el aula si
Compartimos los materiales.
Respondemos bien cuando nos preguntan o hablan.
Agradecemos.
Etctera.
Comenta con los nios que el buen trato debe darse en todo lugar, no solo en la escuela o la familia. Asimismo,
remarca que tan importante como recibir un buen trato, es darlo a las personas que nos rodean.
Pdeles que observen las imgenes y lean sobre el uso de las palabras mgicas.
Diles que respondan las preguntas:cmo nos gusta que nos pidan las cosas?, en qu situaciones debemos dar las
gracias?, ayudamos a nuestros amigos cuando lo necesitan?, cmo nos sentimos cuando ayudamos? y cmo
nos sentimos cuando nos ayudan?
Refuerza la idea de que dar un buen trato y ayudar a los dems nos ayuda a sentirnos bien y hace que las cosas
marchen mejor para todos, en un ambiente de armona. Siempre necesitamos de los dems.
Para favorecer la participacin de nios y nias. Diles que van a realizar un trabajo conjunto denominado S al buen
trato, que consiste en dibujar situaciones de buen trato en la casa y el colegio.
Entrega a cada nio dos cuartos de cartulina e indica a sus integrantes que dibujen dos situaciones donde se d un
buen trato: una en la casa y otra en el colegio.
Cuando hayan terminado de dibujar pdeles que se sienten mirando a la pizarra, donde irs colocando los dibujos de
los nios conforme los vayan presentando.
Dialoga con los estudiantes acerca de que el buen trato es algo que se da en la vida diaria y que muchas veces
decimos o hacemos cosas que hacen sentir mal a los dems. Por eso es importante disculparnos, o ver la forma de
reparar la situacin, si nos damos cuenta.
CONSOLIDACION Y Hojas bond, tijeras, colores,
SISTEMATIZACION Pide a cada estudiante que evale su participacin en esta sesin con los siguientes indicadores? etc.
Responde marcando una X S No
He participado de la sesin con agrado. 8.
CTIVIDADE
CIERRE
He escuchado sin interrumpir a mis compaeros.

He tratado bien a todos en el trabajo en grupo.
S
He compartido los materiales al momento del
trabajo. PERMANENT
ES.
METACOGNICION pidiendo a los nios que respondan: qu aprendieron hoy?, para qu nos servir dar y recibir un buen
trato?, cmo se est cumpliendo este derecho en el colegio?, y en casa?

MATERIALES
9. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Todos somos iguales.

2. Propsito de la sesin: Los nios y las nias deben recibir un trato equitativo por parte de sus maestros y de sus compaeros. Se deben dejar de
lado las diferencias sociales, culturales, de gnero o de habilidades.
3. Tiempo: 1 da

PERSO 5. Convive respetndose a s mismo y a los 5.1 Interacta con cada persona, reconociendo que 5.1.1 Se expresa espontneamente con respecto a
NAL dems todas son sujeto de derecho y tiene deberes. una situacin que le afecta a l o a sus
SOCIAL compaeros.
5.1.2 Utiliza expresiones amables para dirigirse a
los dems

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
S
Conversa con los nios y nias sobre el tema trabajado en la sesin anterior. Invtalos a recordar sobre qu tema hablamos,
PREVIOS qu actividades realizamos. Plumones
Puedes ayudarlos con algunas preguntas: hablamos sobre la importancia de la salud?, qu cosas podemos hacer para
INICIO
cuidar nuestra salud?, tenemos derecho a que se nos atienda en caso de accidentes o enfermedades en los centros de
salud?, etc. Despus de escucharlos, recurdales que la salud es un derecho.
Recoge sus saberes previos. Pregntales si los nios y las nias realizan por igual las tareas en el colegio y en la casa, o
hay algunas diferencias. Creen que todos los nios y nias tenemos derechos y deberes por igual?
ANUNCIAR EL PROPOSITO hoy trabajaremos sobre el derecho a la igualdad entre los nios y nias.
Papelotes, Plumones
Nios y nias
CONVIVENCIA
GESTION Y .
ACOMPAAMIENT Laminas
Problematizacin
O EN EL En grupo clase Plumones
DESARROLLO DE Observan algunas imgenes donde los nios estn desempeando algunas tareas.
Indcales que se fijen en quines las estn desarrollando y si tanto nias como nios podran hacerlas
LAS indistintamente.
COMPETENCIAS Plantales las siguientes preguntas: qu est sucediendo en cada escena?, qu responsabilidades estn
desempeando?, estas responsabilidades las pueden asumir tanto los nios como las nias?,
creen que solo hay responsabilidades de nias y otras de nios?,
ustedes asumen algunas de estas responsabilidades?
Dales un tiempo para que conversen sobre las imgenes
Luego, pregntale a los nios: creen que todos tenemos iguales responsabilidades en casa y en el colegio?, todos
podemos hacer las mismas cosas?
Puedes jugar mencionando algunas responsabilidades, para observar cules asumen, por ejemplo: quines tienen
responsabilidades?, quines hacen su cama?, quines ordenan sus juguetes?, quines alistan su mochila?, etc.
En grupo clase
PROCESOS DIDACTICOS
Pdeles a los nios que se sienten mirando a la pizarra para que todos puedan observar y escuchar lo que se dice de
cada imagen analizada.
Pregntales qu tareas estn realizando los nios y las nias en las imgenes.
Coloca un papelote en la pizarra y explcales que vas a registrar qu responsabilidades asumen ellos en casa o en el
colegio. Coloca un cuadro para registrar las expresiones de los nios.
PROCESO
RESPONSABILIDADES
NIAS NIOS
Conforme van sealando las diferentes responsabilidades, pregntales: solo las nias ayudan en las tareas de la
casa?, los nios qu tareas hacen? La idea es que los nios se vayan dando cuenta que las responsabilidades las
pueden asumir ambos y que no hay diferencia de gnero para ello.
Recurdales que estamos trabajando el derecho a la igualdad. Que as como los derechos son para todos, las
responsabilidades tambin lo son.

Dile a los nios que les vas a leer tres situaciones, para que entre todos conversemos qu nos parecen y definamos
si hay un trato de igualdad o no.
Marta y Pedro son dos hermanos Estos nios juegan ftbol y no dejan
que llegan del colegio. La mam participar a una nia, porque ellos
le pide a Marta que la ayude con dicen que ese juego solo es de
las cosas de la casa. A Pedro no le hombres. La nia se siente triste
dice nada y se va a ver televisin. porque a ella le gusta el ftbol.
En la escuela la profesora ha pedido a

los nios que construyan la maqueta
y que las nias la decoren y pinten,
porque lo hacen con ms cuidado.
Explora con los nios qu tipo de discriminacin existe en cada caso.
Trabaja con los nios uno por uno y pregntales si han escuchado alguna situacin parecida, o si les ha pasado algo 7.
similar.
Explcales que hay muchas formas de discriminar, de no respetar el derecho a la igualdad. Puede ser por el color, CTIVIDADE
origen, creencia, habilidad, gnero, etc. S
Escucha alguna de las experiencias de los nios acerca de situaciones de falta de Igualdad. Seguramente ellos
tienen varias ancdotas que contar. PERMANENT
Reforzamos con los nios la idea de que la igualdad de derechos es universal y no importa de dnde eres, cmo
vistes, qu crees, si eres nio o nia, si eres hbil en una u otra cosa, etc. Tienes iguales derechos y deben ser
ES.
respetados.
Tambin recurdales que las responsabilidades son de todos y no tienen gnero.
Luego de haber conversado sobre algunas situaciones donde se evidencia la falta de igualdad, diles que van a
realizar un acuerdo grupal sobre el derecho a la igualdad.
Anota en la pizarra las ideas que van dando los nios antes de redactar el acuerdo final. Pueden decir cosas como:
vamos a cumplir todas las responsabilidades; integrar a las chicas si quieren jugar; realizar las tareas de un trabajo
entre todos, etc.
Aydalos a que centren su acuerdo grupal sobre el derecho a la igualdad, por ejemplo:
Trataremos de igual manera a todos, sin hacer preferencias de gnero o habilidades.
Realiza un cartel con el acuerdo establecido y colcalo en una parte visible del aula para revisarlo y tenerlo presente.
CONSOLIDACION Y Pdeles que se sienten en crculo y haz las siguientes preguntas: cmo se sintieron en la sesin?, les han Hojas bond, tijeras,
CIERRE
de las que hablamos?, conocen casos en los que se discrimina?, qu derecho es el que hemos trabajado
SISTEMATIZACION en esta sesin? colores, etc.
METACOGNICION Finalizamos la sesin pidiendo que te digan: qu aprendieron e hoy?, por qu es importante el derecho a
la igualdad?, cmo nos sentimos cuando vemos preferencias en el trato?, qu podemos hacer en esas
situaciones?
MATERIALES
8. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Leemos, escribimos afiches para difundir nuestros derechos

2. Propsito de la sesin: Para que el nio use el lenguaje escrito con funcin apelativa para escribir afiches, usando sus conocimientos acerca del
sistema de escritura y reflexionando con ayuda para mejorar su texto.
3. Fecha: 12/11/2015
4. Tiempo: 1 da
PERSO 4 Produce textos escritos 4.1 Se Apropia Del Sistema De Escritura. 4.1.1 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
NAL
4.4 Reflexiona Sobre La Forma, Contenido Y 4.4.2 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de 4.4 Reflexiona Sobre La Forma, Contenido Y
SOCIAL Contexto De Sus Textos Escritos. los grafismos o letras que ha usado. Contexto De Sus Textos Escritos.

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
S
Organiza a los nios en un crculo para que puedan compartir sus tareas y planificar la sesin del da.
PREVIOS Pregunta a los nios acerca de: qu dialogaron en la sesin anterior?, Plantea a los nios: cmo podramos hacer para Plumones
que todas las personas de la escuela, de la comunidad y de sus familias se enteren de los derechos que estamos trabajando?
Recordamos que una de las actividades que se ha planificado es hacer afiches para difundir los derechos que estamos
INICIO
trabajando.
Pregntales si alguna vez han visto un afiche Qu textos muestran? Qu dicen?
Plantales que deben hacer textos que sean vistosos para los afiches. Comntales que ellos pueden elaborar sus afiches
acerca de los derechos para mostrarlos a sus padres.
ANUNCIAR EL PROPOSITO Hoy vamos a escribir afiches con mensajes acerca de los derechos del nio para mostrarlos a sus padres.
Papelotes, Plumones
Nios y nias
CONVIVENCIA
GESTION Y .
ACOMPAAMIENT Laminas
Antes de la lectura
O EN EL En grupo clase Plumones
DESARROLLO DE Lee a los nios este afiche y pregntales: Cmo es un afiche?
Establece con los nios cules son las caractersticas de los afiches.
LAS
COMPETENCIAS
Planificacin
PROCESOS DIDACTICOS Dialoga con los nios la situacin comunicativa en la que producirn
sus afiches. Puedes usar estas preguntas para elaborar el planificador:
A quin est A las familias, otro nios y la comunidad.

dirigido?
PROCESO
Cul es el Convencer o persuadir a los que leen los afiches

propsito? para que respeten los derechos de los nios.
Cmo lo vamos Lenguaje informal (t). Un mensaje que haga

a escribir? que la gente cambie.
Cul es el Los derechos de los nios: educacin,

mensaje? participacin, juego, nombre y trabajo
Todos deben respetarlos.
Los nios deben cumplir sus deberes.
Cmo En un papelote o una cartulina de color o
presentamos blanca.
nuestro afiche?
Textualizacin (primer borrador)

Grupos pequeos
Explcales a los nios que los responsables de materiales les entregarn unas hojas para que puedan elaborar el
borrador de su afiche.
Pide a los nios que te dicten los derechos que han sido trabajados y elabora una lista. Ahora, cada grupo debe
escoger qu derecho trabajar.
Diles que primero deben pensar qu mensaje les gustara escribir. Pasa por cada grupo preguntndoles: qu
quieren decirles a los dems acerca del derecho de participacin?
Ahora diles: cmo lo escriben?
Ayudamos a completar las palabras que han escrito. Si los nios an no escriben de forma alfabtica, escribimos
debajo de lo que ellos han escrito en forma alfabtica.
Revisin
Pide a los nios que coloquen sus afiches en la pizarra y copia la escritura del equipo en la pizarra tal y como lo han 8.
escrito. Lee lo que los nios tuvieron intencin de escribir.
Comenta durante la revisin de sus escritos, si el mensaje de sus textos es claro, si convence a quien lo escucha. CTIVIDADE
Diles a los nios que miren en los modelos de los afiches y que vean en qu lugar colocarn el texto que han escrito, S
con qu tamao de letras, colores. Tambin diles que deben acompaarlo con imgenes o dibujos alusivos, colocar
color al fondo de su cartulina o papelote, pintarlo o colocndole color. PERMANENT
Pide a los nios que coloquen sus afiches en el suelo, para que todos los puedan ver.
Diles a los nios que van a opinar con respecto de:
ES.
El tamao de las letras: Se ve de lejos o no?
El color o colores: Son muchos o le falta color?
El lugar donde se encuentra el texto: Dnde debe ubicarse para
leerse mejor?
La ilustracin o las imgenes: Guardan relacin con el texto?
CONSOLIDACION Y Di a los nios que los textos que se encuentran en el aula, como los carteles, los rtulos, los textos ledos, etc., les
han servido para completar sus escrituras, as como tambin los aportes de sus compaeros y la docente. Han usado
Hojas bond, tijeras,
CIERRE
SISTEMATIZACION como modelo los afiches que ya haban ledo, la planificacin y las partes que debe tener este texto para hacerlo lo colores, etc.
ms cercano posible a sus caractersticas. Han realizado prcticas de escritores tal y como se hace en la vida diaria y
que esto toma varios das para que pueda completarse.
METACOGNICION Pregunta: qu usamos para poder escribir los afiches?, qu dificultades tuvieron?, pudieron trabajar en
grupo?
MATERIALES
9. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
SESIN DE APRENDIZAJE N10
1. Nombre: Identificamos las instituciones que defienden los derechos de los nios
2. Propsito de la sesin: En esta sesin, los nios y las nias sabrn qu autoridades e instituciones velan por el cumplimiento de sus derechos.
3. Fecha: 13/11/2015
4. Tiempo: 1 da
PERSON 6. "Participa en asuntos pblicos para promover el 6.4 Propone y gestiona iniciativas para lograr el Identifica las situaciones que vulneran sus derechos
AL bien comn" bienestar de todos y la promocin de los Derechos o los de sus compaeros, en su escuela..
SOCIAL humanos.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES
nios y nias . Mantener una breve conversacin con los nios .Resaltar hbitos de higiene en su presentacin personal. docente
Pedirle que ubique su lonchera o mochila donde corresponda
Cancin.
Juego propuesto Planificacin: Realizar preguntas Qu sector van a elegir? Por qu? Y los invitar air a cada sector.
Desarrollo: me acercar a cada sector y les preguntar A qu vas a jugar? Qu materiales vas a utilizar? Con quin vas a
por los nios jugar?... y los apoyar en sus dificultades. Sectores del aula.
permanentes de Oracin: cancin religiosa Control de asistencia
Calendario: con participacin de los nios marcar el da, mes, ao. Cuadro de normas de
Responsabilidades: delegar a los nios tareas sencillas Cartel de Responsabilidades
Normas de convivencia y cuidado del material. Se recordar las normas de convivencia para el da
PREVIOS Recuerda con los estudiantes que en las sesiones anteriores han trabajado sobre hbitos y alimentos
Plumones
saludables, para hacer uso de su derecho a la salud y la responsabilidad de cuidarla.
Formula algunas preguntas: estn cumpliendo sus responsabilidades en la casa, en la escuela y en el
INICIO
barrio?, conocen qu autoridades y qu instituciones protegen a los nios y a las nias?
ANUNCIAR EL PROPOSITO Hoy conocern qu autoridades y qu instituciones estn obligadas a protegerlos, para acudir a ellas cuando Papelotes, Plumones
lo necesiten.
ORGANIZACIN/NORMAS DE los nios y las nias las normas de convivencia que se deben tener en cuenta a fin de que todos puedan Nios y nias
CONVIVENCIA hablar y ser escuchados durante el desarrollo de la sesin.
GESTION Y .
Problematizacin Laminas
La docente rene a los estudiantes formando un semicrculo, de manera que todos puedan verse y
Plumones
EN EL DESARROLLO
escucharse. Luego, pregunta: saben a dnde o a quin acudir si sus derechos no son respetados?
DE LAS Escucha sus respuestas y antalas en la pizarra.
COMPETENCIAS Comenta que en nuestro pas existen instituciones y organismos que trabajan para prevenir o evitar que los
nios, las nias y los adolescentes vivan situaciones que impidan su desarrollo en un ambiente agradable.
Presentamos imgenes y nombra a cada una de las instituciones: Defensora Municipal (Demuna),
Defensora del Pueblo, Polica Nacional y Unicef.
Plantea estas interrogantes: saben que estas instituciones protegen sus derechos?, las conocen?, qu
otras funciones tendrn aparte de proteger sus derechos?
En grupo clase
La docente comenta con los estudiantes que existen autoridades, en la escuela y en su localidad, que velan
por su proteccin. Por ejemplo, la Defensora del Pueblo se encarga de defender y promover los derechos de
los nios, las nias y los adolescentes. Por su parte, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(Unicef) controla el cumplimiento de la Convencin sobre los Derechos del Nio en todos los pases que la
han suscrito.
Elaboran con los nios y nias un esquema sobre las instituciones que velan por los derechos de los nios y
nias
PROCESOS DIDACTICOS
INSTITUCIONES QUE PROTEGEN AL MENOR Y A LA FAMILIA

PROCESO
DEMUNA Polica Nacional Ministerio de la

mujer y Poblaciones
Vulnerables
Directores de la Defensora del

institucin educativa Pueblo
Formula a los nios y a las nias las siguientes preguntas: conocen o hay Demuna en su localidad?, para qu
sirve?, Tras or las respuestas, escuchamos la informacin que la docente ha trado sobre esta institucin:
DEMUNA
Qu es?
La Demuna es un servicio que defiende de nuestros derechos en
casa de maltratos o abusos.
Dnde funciona?
La Demuna funciona en la municipalidad de tu distrito y las
personas que trabajan ah siempre estn dispuestas a atenderle.
A quines atiende?
A los nios, nias, Adolescentes, padres, madres, vecinos y
cualquier otra persona que conozco algn caso de maltrato.

En grupo
La docente les formula las siguientes preguntas: por qu es necesario conocer las instituciones que velan
por
el cumplimiento de nuestros derechos?, la Defensora del Pueblo tambin protege a los nios y a las nias?
Registran sus respuestas en un papelote. Luego la docente coloca el nombre de cada imagen de las
instituciones que velan por los derechos de los nios y las nias, identificando la que existe en su comunidad.
Dibujan una de las instituciones que hemos observado.
CONSOLIDACION Y Promueve un dilogo sobre lo aprendido en la sesin y felicita a todos porque, adems de saber cules son Hojas bond, tijeras,
sus derechos y responsabilidades, ahora tambin saben a qu autoridades e instituciones acudir cuando se
SISTEMATIZACION incumplen sus derechos.
colores, etc. ACTIVIDADES
CIERRE
METACOGNICION Finaliza la sesin pidiendo que respondan: qu aprendieron hoy?, para qu nos servir conocer las PERMANENTES.
instituciones que velan por los derechos de los nios y nias?, en qu situaciones ser de utilidad?
MATERIALES
basura
JUEGOS AL AIRE LIBRE Acuerdos previos: Los nios(as) elegirn los materiales y expresarn el juego que van a realizar en el patio. Pelotas
EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Jess nace en una familia.(derecho a tener una familia y vivienda)
2. Propsito de la sesin: En esta sesin, los estudiantes aprendern que tienen derecho a una familia que les quiera y les oriente y a no ser separados de ellas, si no
es por su bienestar.
3. Fecha: 14/11/2015
1. Tiempo: 1 da

PERSO 6. "Participa en asuntos pblicos para 6.4 Propone y gestiona iniciativas para lograr el Participa en actividades de promocin de sus
NAL promover el bien comn" bienestar de todos y la promocin de los Derechos derechos y los de sus compaeros, en su
SOCIAL humanos. escuela.

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
Proponemos a los nios que hagan una rueda y luego se sienten en el suelo, en lo que llamarn "Crculo Mgico"
PREVIOS Diles que en l platicarn y harn cosas especiales e interesantes. Comntales acerca de lo que son los sentimientos, que a Plumones
veces nos hacen sentirnos contentos y a veces tristes.
Seala que los sentimientos se expresan a travs de palabras y actos: abrazando a alguien o dicindole hola! o buenos
INICIO
das! o sonrindonos con l o con ella, o vindolos muy enojado.

Luego pide que expresen con gestos sentimientos de: alegra, tristeza, gusto, susto, miedo, enojo, admiracin, furia,
preocupacin. Despus diles que recuerden diversas situaciones en la familia donde tuvieron esos sentimientos. Para
ayudarlos a expresar puedes preguntar:
Quin te quiere en tu familia?
Cmo te lo expresa?
Cmo te sientes cuando te lo expresa?
Quin te protege?
T proteges a alguien en la familia?
A quin quieres ms de tu familia?
Cmo se lo demuestras?
Cmo expresas a alguna persona de la familia, que ests enojado con l o con ella?
Pide que te dicten los casos y t o uno de los nios los van anotando en el pizarrn. La lista puede quedar como sigue:
Sentimientos que expresa Momento
Triste y feliz al mismo tiempo Cuando naci mi hermanito
Contento Al hacer feliz a otra persona
Triste Porque me haban regaado
Feliz Ante la llegada de un pariente
Avergonzado Por haber dicho una mentira
Enojado Porque no me cumpli mi pap
Desilusionado Porque no me compraron lo que quera
Satisfecha Porque me puedo peinar sola 5.
Cada nio y nia seleccionan un sentimiento que hayan experimentado con alguien de su familia y pasa al frente a
expresarlo con gestos, movimiento y actitud corporal. El grupo tendr que adivinar a que sentimiento se refiere. CTIVIDADE
ANUNCIAR EL PROPOSITO Hoy vamos a conocer acerca de una familia, escucharemos el derecho que tienen a tener una familia que les brinde
Papelotes, Plumones S
proteccin y afecto.
ORGANIZACIN/NORMAS DE PERMANENT
Destina un tiempo para revisar las normas de convivencia y evaluar cmo se estn cumpliendo.
Nios y nias
CONVIVENCIA ES.
GESTION Y Problematizacin .
En grupo clase
ACOMPAAMIENT La docente le entrega a cada nio un sobre conteniendo un rompecabezas de la familia, para que lo armen y vean Laminas
O EN EL que imagen sali. Luego responden: qu imagen sali? por qu ser importante tener nuestra familia. Plumones
DESARROLLO DE
PROCESOS DIDACTICOS
LAS Anlisis de la informacin

En grupo clase
COMPETENCIAS Preguntamos: Qu es lo que ms te gusta de tu familia?
PROCESO
Qu le quitaras y que le aadiras a tu familia para que fuese mejor? Qu actividades compartes habitualmente
con tu padre? Qu actividades compartes habitualmente con tu madre?qu actividades te gustara poder realizar
con cualquiera de ellos o con ambos?en qu situaciones crees que un nio debe ser separado de sus padres?
Agrupados en crculos, compartiran algunas de las respuestas y se reflexionar sobre el derecho a tener una familia
Y sobre las cosas que podemos compartir en familia.
La docente les comenta que La familia es muy importante para el desarrollo, bienestar y felicidad de los nios
y nias. Los principales responsables de nuestro cuidado son nuestras familias o tutores y tutoras.

En forma individual
Invita a las nias y a los nios a dibujar a su familia para presentarla al grupo. Pedimos que realicen un cuadro
donde dibujen a cada miembro de la familia, Escriben sus nombres y de quines son de l o ella (pap, mam, to,
etc.) plasmar en su dibujo a todos los integrantes de la familia y que escriban los nombres de cada uno de ellos. Una
vez terminado el dibujo y los textos, cada nia o nio pasa al frente del grupo, pega su dibujo en el pizarrn o en la
pared y habla de su familia.
CONSOLIDACION Y Recuerda con los nios lo que hicieron durante el da y que expliquen para qu lo hicieron (Lo hicieron para Hojas bond, tijeras,
CIERRE
conversar acerca del derecho a tener una familia y decir lo que saben acerca de ella).
SISTEMATIZACION colores, etc.
METACOGNICION Pregunta qu aprendieron en esta sesin, qu les permiti hacerlo.

MATERIALES
basura
6. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Jugamos para divertirnos y aprender

2. Propsito de la sesin: El juego es importante, porque brinda de manera natural muchos aprendizajes sociales, como ponerse de acuerdo, esperar el turno,
respetar las reglas, controlar y manejar las emociones, trabajar en equipo, etc. Tambin ayuda al sano desarrollo emocional de los nios, por lo que es un derecho
muy importante
3. Fecha: 16/11/2015
4. Tiempo: 1 da

PERSON 5. Convive respetndose a s mismo y a los 5.1 Interacta con cada persona, reconociendo que 5.1.1 Se expresa espontneamente con respecto a
AL dems todas son sujeto de derecho y tiene deberes. una situacin que le afecta a l o a sus compaeros.
SOCIAL

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
RECOJO DE En grupo clase Papelote
Dialoga con los nios y las nias sobre los derechos que han estado trabajando hasta hoy. Anmalos a que te expliquen de qu se
SABERES PREVIOS trata cada uno y te propongan algn ejemplo de su cumplimiento en su vida cotidiana. Luego pregntales: cules son sus juegos Plumones
INICIO
favoritos?, en qu consiste el derecho a jugar? Registra y organiza lo que dicen los nios y nias sobre todo lo que piensan
acerca del juego..
ANUNCIAR EL hoy conversaremos sobre uno de los derechos ms importantes que tienen los nios y las nias, que es el derecho a
Papelotes, Plumones
jugar.
PROPOSITO
ORGANIZACIN/NORMAS DE Lee con ellos los acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante el desarrollo de la sesin de hoy. Explica lo
Nios y nias
CONVIVENCIA importante de cumplir con nuestras responsabilidades y acuerdos.
.
Laminas
Problematizacin
En grupo clase Plumones
Inicia la sesin dicindoles a los nios que vamos a jugar en el patio.
Pregntales si han jugado alguna vez Pez, pescador, red y sardinas.
Antes de salir del aula explcales el juego, las reglas estn en el recuadro. Diles que cuando salgan se colocarn en
crculo y harn un ensayo antes de jugar.
Juego Pez, pescador, red y sardinas
Los participantes estn por todo el espacio destinado para el juego. El
animador dir las consignas y los nios irn cumpliendo lo solicitado.
Pez. Todos los participantes debern nadar solos en cualquier direccin.
ACOMPAAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Pescador. Debern colocarse en parejas, donde uno de ellos har de
banquito para sentarse y otro pescar sentndose encima.
Red. Todos debern cogerse de la mano, formando una gran red.
Sardinas. Todos debern apiarse lo ms que puedan. El animador ir
cambiando las consignas indistintamente en cada momento, para que los
nios estn atentos a los cambios.
Salgan al patio y da las consignas para que los nios jueguen, respetando las reglas.
Cuando hayan terminado de jugar pdeles que regresen al aula y se sienten para iniciar la conversacin sobre lo sucedido
en el juego. Puedes ayudarte en el dilogo con las siguientes preguntas: quin gan?, nos divertimos todos?, cmo
nos sentimos en el juego?,todos los juegos nos hacen sentirnos bien?, cundo nos sentimos bien y cundo no?
Explora si alguno de los estudiantes se ha sentido mal por haber sido dejado de lado, o porque lo empujaron, etc.
PROCESOS DIDACTICOS
Luego pega en la pizarra imgenes de nios trabajando y pregntales: creen que todos los nios tienen derecho a
jugar?, se cumple este derecho para todos?
Hazles ver a los estudiantes que todos los nios y no solo algunos, tienen derecho a jugar de manera cotidiana en la
escuela y en el barrio.
GESTION Y
PROCESO
Sin embargo, hay muchas situaciones en las que los nios no juegan, por ejemplo cuando a muy temprana edad ya
tienen que trabajar.
En grupo clase
Recuerdan la historia de Miguel y pregunta a los nios qu opinan de la situacin de Miguel y de qu manera se podra
solucionar. Deja que den ideas, seguramente plantearn que no pierda su tiempo de juego, pero tambin dirn que puede
ayudar un tiempo a su familia.
Indaga si conocen otras situaciones donde los nios no juegan por otros motivos.
Pregunta a los estudiantes: juegan todos los das?, cmo se sienten cuando juegan?, cundo juegan con otros
compaeros, tienen algunos cuidados?, sabemos respetar las reglas?
Conversa con los nios sobre el tema de los deberes y responsabilidades en el juego: hay momentos y espacios para
jugar, tanto en el colegio como en casa. Tambin es importante el respeto a las reglas del juego y el cuidado propio y de
los dems en el juego.
Reafirma a los nios que tienen derecho a jugar, pero que tambin hay responsabilidades que vamos a anotar en un
papelote para recordarlas.
Para divertirnos en el juego
Derechos Deberes
Participar de los juegos. No excluir a nadie.
Opinar. Escuchar la opinin de los dems.
Cambiar roles. Aceptar los cambios.
Cuidar de no lastimar. Respetar el cuerpo de los amigos.
Usar juguetes y materiales. Colaborar en ordenar y guardar las cosas que usaron.
Dile a los nios que vas a dejar el papelote colgado en la pared para recordar los deberes en el juego.
Conversa con los nios sobre los momentos y espacios para jugar.
Explcales que en el colegio las horas de juego libre son al momento de entrar y los recreos, que se realizan en el patio.
Tambin en clase se puede organizar un juego, pero hay que seguir las indicaciones para que todo salga bien. En casa
pueden jugar luego de hacer la tarea y en los espacios adecuados, dependiendo el juego.
En forma grupal
Explcales que vamos a poner en prctica nuestro derecho a jugar y para ello van a anotar en una tira de papel de color
de 30 cm X 8 cm el juego colectivo que les guste jugar.
Coloca todas las tiras sobre la pizarra y junta las que se repiten. Diles a los nios que cada da en el recreo, o unos
momentos antes de la salida, jugarn cada uno de los juegos sealados.
Al terminar, es muy provechoso conversar sobre lo que sucedi en el juego y si hay situaciones que solucionar. Explora
con los nios las cosas que salieron del juego: qu funcion y qu no funcion?, cmo podemos hacer para que
mejore la siguiente vez que jugamos?
Antes de jugar, establecer siempre como consigna: Cuidar su cuerpo y el de sus amigos.
CONSOLIDACION Y Para terminar, realiza las siguientes preguntas: cmo se sintieron en la sesin?, les gustaron los juegos?, Hojas bond, tijeras,
CIERRE
respetaron e intercambiaron roles?, cuidaron su cuerpo y el de sus amigos en el juego?, qu derecho es el

SISTEMATIZACION que hemos trabajado en esta sesin? colores, etc.
METACOGNICION Finaliza la sesin pidiendo que te digan: qu aprendieron hoy?, por qu es importante jugar?, cmo se est
cumpliendo este derecho en el colegio?, y en casa?
MATERIALES
basura
9. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Escribimos rtulos para nuestro peridico mural

2. Propsito de la sesin: Usamos el lenguaje escrito y oral para expresar situaciones comunicativas en una situacin en la que emplea lo aprendido
3. Fecha: 17/11/2015
4. Tiempo: 1 da

COMUNI 1 Comprende textos orales 1.1 Escucha Activamente Diversos Textos Orales. Presta atencin activa dando seales verbales y no
CACION verbales segn el texto oral.
2 Se expresa oralmente 2.2 Expresa con claridad sus ideas. 2.2.1 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
inters.
3 Comprende textos escritos 3.1 Se Apropia Del Sistema De Escritura. 3.1.1 Explica para qu se usan los textos socialmente
en su entorno.
4 Produce textos escritos 4.1 Se Apropia Del Sistema De Escritura. 4.1.1 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
4.3 Textualiza Sus Ideas Segn Las Convenciones De 4.3.1 Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
La Escritura. segn su nivel de escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propsito.

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
RECOJO DE En grupo clase Papelote
Recuerda con los nios la situacin problema desde la cual parti y planificaron todas las actividades que haran en la unidad.
SABERES PREVIOS Evala con los nios si cumplieron con todas las actividades que se haban propuesto. Proponemos a los nios que una de las Plumones
INICIO
cosas que pueden hacer (que puede haber coincidido) es organizar el peridico mural de la escuela, colocar ah sus producciones
y compartir los textos que han ledo. Pero tienen que definir: qu producciones y lecturas?, en qu orden?, qu nombre le
colocarn al peridico? Etc.
ANUNCIAR EL PROPOSITO hoy escribiremos rtulos para organizar mejor nuestro peridico mural.
Papelotes, Plumones
ORGANIZACIN/NORMAS DE Lee con ellos los acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante el desarrollo de la sesin de hoy. Explica lo
Nios y nias
CONVIVENCIA importante de cumplir con nuestras responsabilidades y acuerdos.
Antes del dilogo .

En grupo clase
Laminas
ACOMPAAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Pide a los nios que recuerden: qu textos hemos ledo y cules hemos escrito?, qu textos me gustara que coloquen
en el peridico mural? Plumones
Explcales que luego deben responder a los compaeros las preguntas y deben estar atentos escuchando lo que dicen
sus compaeros.
Pide que recuerden que cuando hablan con sus compaeros, deben seguir las normas que continuamente estn
practicando.
Durante el dilogo
Forma un crculo con los nios o una forma en la que sientan ms cmodos.
Vuelve a mencionar la pregunta y luego da la palabra a los nios.
Diles a los nios que todos deben intervenir en el dilogo.
PROCESOS DIDACTICOS
Observa y registra las diversas intervenciones de acuerdo a los indicadores trabajados.

Despus el dilogo
Haz conclusiones acerca de las opiniones de los nios sobre los textos qu se deben colocar en el peridico mural.
GESTION Y
Escribimos rtulos para organizar el peridico mural

PROCESO
Dile a los nios que con todos los textos que han producido y han ledo deben hacer una lista y luego una seleccin para
escribir los rtulos que van a tener el peridico mural. Esta ser una propuesta que luego ser discutida entre todos.
Planificacin
En grupo clase
Elabora junto con los nios una lista de los textos producidos y los textos que han ledo en la unidad.
Pide a los nios que hagan un listado de rtulos. Por ejemplo: cuentos, noticias, etc.
Diles que antes de proponer los rtulos piensen en:
Quin lo va a leer? Para qu lo vamos a escribir? Qu vamos a escribir?
Otros nios, padres y Para difundir los derechos de los nios. Rtulos para el peridico
docentes de la IE. mural.
Textualizacin
Pide a cada grupo que elabore una lista de ttulos para los textos que van a ir en el peridico.
RevisinPasa por cada grupo, pregunta qu han escrito. Recurdales que se pueden ayudar con los textos que se
encuentran
escritos en el aula
Entrega tiras de cartulina o papel de colores para que escriban los rtulos.
Muestran los rtulos que han elaborado para el peridico.
Decidimos entre todos con qu rtulos se quedarn para el peridico mural.
Coloca todos los grupos de textos producidos por los nios y los textos ledos. Diles que deben elegir cules colocarn en
el peridico mural.
CONSOLIDACION Y observan cmo les qued el peridico mural y lo bien que trabajaron juntos, estas actividades les permiten difundir sus derechos. Hojas bond, tijeras, colores,
CIERRE
SISTEMATIZACION Recuerda a los nios que inviten a sus familiares, otros nios y docentes para que lean el peridico de su aula. etc.
METACOGNICION Finaliza la sesin pidiendo que te digan: qu aprendieron hoy?, Cmo lo hicieron?, cmo se est cumpliendo los derecho en
el colegio?, y en casa?
MATERIALES
basura
9. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio
1. Nombre: Presentamos un mural con nuestros derechos. Evaluacin del proyecto.

2. Propsito de la sesin: Los nios deben participar en campaas y marchas por sus derechos, conocer sobre ellos e identificar situaciones en las que no se
respetan, para poder organizarse y reclamar su cumplimiento con apoyo de la familia, escuela y sociedad.
3. Fecha: 4/11/2015
4. Tiempo: 1 da

PERSO 5. Convive respetndose a s mismo y a los 5.1 Interacta con cada persona, reconociendo que 5.1.5 Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas
NAL dems todas son sujeto de derecho y tiene deberes. que afectan los derechos de sus compaeros.
SOCIAL
6. "Participa en asuntos pblicos para promover 6.4 Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de Participa en actividades de promocin de sus derechos y
el bien comn" todos y la promocin de los Derechos humanos. los de sus compaeros, en su escuela.

RECURSOS/MATERI
ALES
Cancin.
Conversa con los nios y las nias sobre los temas trabajados en la sesin anterior referidos a las responsabilidades y su
PREVIOS importancia y a que no solo tenemos derechos, sino tambin deberes. Plumones
Luego invtalos a recordar los derechos que hemos trabajado durante la unidad y qu actividades hemos realizado.
INICIO
Puedes ayudarlos haciendo algunas preguntas: se acuerdan del derecho al nombre?, todos debemos ir a la escuela?,
cmo debemos tratar y ser tratados?, hablamos sobre la importancia de los espacios de juego?, tenemos derecho a que
se nos atienda en caso de accidentes o enfermedades en los centros de salud?, creen que todos los nios tenemos
derechos y deberes por igual?, etc.
Comenta que hemos trabajado varios derechos y que hoy vamos a recordarlos para realizar unos dibujos sobre ellos.
ANUNCIAR EL PROPOSITO hoy presentaremos nuestros derechos en un mural elaborado con los dibujos que haremos.
Papelotes, Plumones
Nios y nias
CONVIVENCIA
GESTION Y .
ACOMPAAMIENT Problematizacin Laminas
En grupo clase
O EN EL Dile a los nios que se coloquen en grupos de cuatro y que resuelvan el pupiletras de los derechos que se encuentra Plumones
DESARROLLO DE
en el anexo 1.
Cuando hayan terminado, pdeles que conversen sobre las preguntas que estn debajo del pupiletras: qu pasara
LAS si alguno de estos derechos no se cumpliera?, podramos dejar de tener algunos derechos?, cules?
Cuando hayan terminado de socializar, indcales que regresen al grupo clase para conversar entre todos.
COMPETENCIAS Pdele a los nios que imaginen qu pasara si no hubiera derechos para ellos: cmo sera la vida?, qu pasara si
faltara alguno de los derechos trabajados? Por ejemplo, si no existiera el derecho a la igualdad, o el derecho a la
salud. La docente anota sus respuestas en un papelote en la pizarra.
Reafirma con ellos la importancia de estos derechos para el buen desarrollo y crecimiento socioemocional de los
nios.
PROCESOS DIDACTICOS Comenta cun importantes son los derechos para ellos. Por esa razn, en esta sesin vamos a realizar un trabajo
para promover los derechos de los nios.
En grupo clase
PROCESO
Forma grupos para realizar un trabajo grupal denominado Nuestro mural de los derechos del nio, que consiste en
dibujar situaciones que favorezcan o reflejen el cumplimiento de sus derechos en la casa y en el colegio.
Explcales que asignars a cada grupo un derecho diferente, sobre el que trabajarn para presentar en el mural.
Dile a los nios que primero debern ponerse de acuerdo sobre qu situaciones van a dibujar, luego debern
distribuirse el trabajo y ayudarse para que salga bien. Recurdales que deben compartir los materiales y decidir quin
va a comentar lo trabajado.
Entrega a cada grupo dos cuartos de cartulina y diles que van a dibujar dos situaciones que reflejen de manera
positiva el derecho que les ha tocado. Reclcales que primero se pongan de acuerdo antes de iniciar el trabajo.
Prepara un mural en una pared del colegio, o en un biombo que pueda desplazarse. Coloca un ttulo en la
parte de arriba, para que los nios puedan colocar sus dibujos clasificndolos de acuerdo a los derechos.
Puedes realizar una distribucin como se sugiere abajo:
Mural de los derechos
EDUACION RECREACION SALUD
NOMBRE PROTECCION IGUALDAD
Conforme van pegando sus dibujos en el mural, que cuenten lo que quisieron representar con el dibujo.
En forma individual
Annciamos que por grupos irn a los diferentes salones para invitar a sus compaeros a observar el mural que han
preparado sobre los derechos del nio.
para terminar la sesin se van a autoevaluar en las responsabilidades correspondientes a sus derechos. Para ello
llenarn una ficha de autoevaluacin.
CONSOLIDACION Y Pdeles que se sienten en crculo y realiza las siguientes preguntas: qu les pareci el mural que hicieron?, Hojas bond, tijeras,
cmo se organizaron para el trabajo?, se sintieron bien al momento de participar?, qu derechos hemos
CIERRE
SISTEMATIZACION trabajado en esta sesin? colores, etc.
METACOGNICION Finaliza la sesin pidiendo que respondan: qu aprendimos hoy?, por qu es importante conocer y
defender nuestros derechos?, cmo nos sentimos cuando no nos toman en cuenta y nos dejan de lado?
MATERIALES
basura
9. EVALUACIN
Ficha de Trabajo
De Portafolio

Sesión de Aprendizaje Noviembre

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sesión de Aprendizaje Noviembre

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SESIN DE APRENDIZAJE N 1

1- Nombre: Hacemos una asamblea para planificar nuestro proyecto

5- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

QU VAMOS CMO LO QU NECESITAMOS?

1. Nombre: Mi nombre me da identidad y una nacionalidad.

5. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES:

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ubican, nos reconocen, etc.

SISTEMATIZACION figuran en el DNI? colores, etc.

1. Nombre: Qu necesitamos los nios@ para estar sanos?

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Pregntales si saben cules son esas necesidades.

unas imgenes y comentar si ayudan o no a los nios a crecer y desarrollarse bien.

Toma de decisiones Reflexin

1. Nombre: Derecho a una vida plena

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Toma de decisiones Reflexin

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS/

7. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Deberes que cumplo S No

1. Nombre: Debatimos: los nios y las nias deben trabajar?

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

los nios y las nias deben trabajar?, por qu?

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS/

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Recepcin de los Vnculo Afectivo Nios / nias

He escuchado sin interrumpir a mis compaeros.

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS/

1. Nombre: Todos somos iguales.

4. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES:

5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Toma de decisiones Reflexin

En la escuela la profesora ha pedido a

1. Nombre: Leemos, escribimos afiches para difundir nuestros derechos

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

A quin est A las familias, otro nios y la comunidad.

Cul es el Convencer o persuadir a los que leen los afiches

Cmo lo vamos Lenguaje informal (t). Un mensaje que haga

Cul es el Los derechos de los nios: educacin,

Textualizacin (primer borrador)

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

barrio?, conocen qu autoridades y qu instituciones protegen a los nios y a las nias?

INSTITUCIONES QUE PROTEGEN AL MENOR Y A LA FAMILIA

DEMUNA Polica Nacional Ministerio de la

Directores de la Defensora del

Toma de decisiones Reflexin

2. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES:

3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

das! o sonrindonos con l o con ella, o vindolos muy enojado.

LAS Anlisis de la informacin

Toma de decisiones Reflexin

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS/

1. Nombre: Jugamos para divertirnos y aprender

5. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES:

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

respetaron e intercambiaron roles?, cuidaron su cuerpo y el de sus amigos en el juego?, qu derecho es el

1. Nombre: Escribimos rtulos para nuestro peridico mural

5. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES:

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Antes del dilogo .

Observa y registra las diversas intervenciones de acuerdo a los indicadores trabajados.

Escribimos rtulos para organizar el peridico mural

1. Nombre: Presentamos un mural con nuestros derechos. Evaluacin del proyecto.

5. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES: