RPP Kelas Vii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 01)
Nama Sekolah : SMPN 6 SUNGAI APIT

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan
penggunaannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan

pecahan.
Indikator : 1. Memberikan contoh bilangan bulat.

2. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
3. Melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi
campuran.
4. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
5. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat
dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
6. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan
pecahan: bilangan pecahan biasa, campuran, desimal,
persen, dan permil.
7. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
8. Mengurutkan pecahan.
9. Menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian, dan pangkat
bilangan pecahan dan bilangan desimal.
10. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
11. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan
desimal.
Alokasi Waktu : 13 jam pelajaran (7 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama:
Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
2. Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
3. Pertemuan ketiga:
Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan
akar pangkat tiga bilangan bulat.
4. Pertemuan keempat:
Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagikan bilang bulat, menaksir hasil
perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat
tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat secara disiplin
(Discipline)
5. Pertemuan kelima:
Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan
pecahan: bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
6. Pertemuan keenam:
Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
7. Pertemuan ketujuh:
berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang
senilai, mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi
hitung pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, dan menaksirkan hasil operasi hitung pecahan dan bilangan
desimal.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat.
e. Mengingat bilangan pecahan.
f. Mengenal pecahan biasa dan campuran.
g. Mengenal pecahan yang senilai.
h. Mengurutkan pecahan.
i. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
m.Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Bilangan bulat terdiri dari bilangan bulat negatif, nol, dan bilangan bulat positif.
Sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat.
1) Sifat tertutup
Untuk setiap bilangan bulat a dan b, berlaku a + b = c dengan c juga bilangan
bulat.
2) Sifat komutatif
Untuk setiap bilangan bulat a dan b, selalu berlaku a + b = b + a.
3) Sifat asosiatif
Untuk setiap bilangan bulat a, b, dan c selalu berlaku (a + b) + c = a + (b + c).
4) Mempunyai unsur identitas
Untuk sebarang bilangan bulat a, selalu berlaku a + 0 = 0 + a. Bilangan nol (0)
merupakan unsur identitas pada penjumlahan.
5) Mempunyai invers
Untuk setiap bilangan bulat a, selalu berlaku a + (a) = (a) + a = 0. Invers dari a
adalah a, sedangkan invers dari a adalah a.
6) Jika a dan b bilangan bulat maka berlaku a b = a + (b).
7) Operasi pengurangan pada bilangan bulat berlaku sifat tertutup.
8) Jika n adalah sebarang bilangan bulat positif , maka:
9) Jika p dan q bilangan bulat maka

p x q = pq;
(p) x q = (p x q) = pq;
p x (q) = (p x q) = pq;
(p) x (q) = p x q = pq.
10) Untuk setiap p, q, dan r bilangan bulat berlaku sifat tertutup terhadap operasi
perkalian;
komutatif: p x q = q x p;
asosiatif: (p x q) x r = p x (q x r);
distributif perkalian terhadap penjumlahan: p x (q + r) = (p x q) + (p x r);
distributif perkalian terhadap pengurangan: p x (q r) = (p x q) (p x r).
11) Unsur identitas pada perkalian adalah 1, sehingga untuk setiap bilangan bulat p
berlaku p x 1 = 1 x p = p.
12) Pembagian merupakan operasi kebalikan dari perkalian.
13) Pada operasi pembagian bilangan bulat tidak bersifat tertutup.
a2 = b sama artinya dengan =a
a3 = b sama artinya dengan =a
14) Apabila dalam suatu operasi hitung campuran bilangan bulat tidak terdapat
tanda kurung, pengerjaannya berdasarkan sifat-sifat operasi hitung berikut.
15) Operasi penjumlahan (+) dan pengurangan () sama kuat, artinya operasi yang
terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu.
16) Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) sama kuat, artinya operasi yang terletak
di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu.
17) Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) lebih kuat daripada operasi
penjumlahan (+) dan pengurangan (), artinya operasi perkalian (x) dan
pembagian (:) dikerjakan terlebih dahulu daripada operasi penjumlahan (+) dan
pengurangan ().
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)
Pendahuluan: - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat
positif, bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negatif),
penentuan letak bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat,
dan penggunaan bilangan bulat sebagai tugas individu.
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan :- Apersepsi : Menyampaikan tujuan
pembelajaran.
- Membahas PR.
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
bulat termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan ateri tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau
model koin), mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau
model koin), mengenai mengalikan bilangan bulat, dan mengenai membagi
bilangan bulat).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan atau
model koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan,
mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturut-turut
mengenai cara mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan
model koin.
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket
berturut-turut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, dan berturut-turut mengenai pengurangan bilangan bulat
dengan menggunakan garis bilangan dan model koin.
Latihan dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi
penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi pengurangan, juga mengenai
pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai perkalian
bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai pembagian bilangan bulat
dan operasi pangkatnya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket
mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda tanda,
mengenai sifat perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
kelompok;
Konfirmasi
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
b. Kegiatan Akhir
pelajaran;
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan
pembelajaran.
- Membahas PR.
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator, mengenai pemecahan masalah).
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Elaborasi
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
Konfirmasi
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri dan
Portofolio.
4. Pertemuan Keempat
A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan
negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan
membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian
dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat..
belajar lain;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Elaborasi
Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
bilangan pecahan.
5. Pertemuan Kelima
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengingat bilangan pecahan,
mengenai mengenal pecahan biasa dan campuran, mengenai mengenal pecahan
yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai mengenal persen dan permil,
dan mengenai mengenal bilangan desimal).
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan.
pada mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar yang diwarnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai,
mengenai cara menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan
pecahan, mengenai cara mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan
permil dan sebaliknya, dan mengenai cara mengubah pecahan biasa ke dalam
bentuk desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan desimal menggunakan garis
bilangan, dan cara membulatkan bilangan desimal sampai satu dan dua tempat
desimal.
belajar lain;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket
mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar, mengenai penentuan pecahan yang senilai,
mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi
pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke
dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai bilangan desimal
Latihan dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan
oleh suatu model gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan yang senilai,
dan penyederhanaan pecahan, mengenai pengurutan pecahan, mengenai
pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai
penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya,
dan mengenai pengubahan pecahan biasa atau campuran ke dalam bentuk desimal
dan sebaliknya, pengubahan suatu bilangan desimal dalam bentuk persen,
pengurutan beberapa bilangan desimal menggunakan garis bilangan, dan
pembulatkn bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar
yang diwarnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
6. Pertemuan Keenam
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan
desimal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan pecahan, mengenai cara menyelesaikan operasi hitung:
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan desimal, mengenai
cara menyelesaikan perpangkatan pecahan, mengenai cara menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, serta mengenai cara menaksir hasil operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal).
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan
pembagian pecahan, mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan
bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
desimal, mengenai cara menuliskan bilangan desimal ke dalam bentuk baku,
mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian pecahan, mengenai
cara menaksir hasil operasi penjumlahan desimal, dan mengenai cara menaksir hasil
operasi perkalian dan pembagian desimal.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai perkalian dan pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah,
mengenai penjumlahan dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan
pembagian bilangan desimal, mengenai perpangkatan pecahan atau
desimalmengenai penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai
penaksiran hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pada pecahan dan desimal.
mengenai perkalian pecahan.
Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
7. Pertemuan Ketujuh.
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa
dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan,
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya,
persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung
pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi hitung
pecahan dan bilangan desimal.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
Elaborasi
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, karangan hal. 1-
102.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan daftar berikut: -60, 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3.

a. Tulislah bilangan bulat positifnya.
b. Tulislah bilangan bulat negatifnya.
c. Manakah yang bukan bilangan bulat positif maupun negatif.
2. Letakkan bilangan-bilangan berikut dalam sebuah garis bilangan.

a. -6, 5, -8, 0, 1
b. -1, -2, 3, 4, 10
3. Hitunglah.
a. 4 + (-6)
b. -14 (-20)
c. 3 x (-7 + 10)
d. 18 : (-3)
4. Hitunglah.
a. Kuadrat dari (-20)
b. 54
c. 4 3
d. 3 70
5. Dalam suatu permainan, bila menang diberi nilai 3, bila kalah diberi nilai -2, dan bila seri
diberi nilai -1. Suatu regu telah bermain sebanyak 47 kali, 21 menang, dan 3 kali seri. Nilai
yang diperoleh regu itu adalah ....
6. Sederhanakanlah bentuk perkalian 3 3 3 5 5 5 menjadi bentuk pangkat tiga,

kemudian hitunglah.
2
7. Tulislah 3 sebagai pecahan biasa.
3
15
8. Tulislah sebagai pecahan campuran.
12
7
9. Tulislah dalam persen dan permil.
8
10. Urutkan pecahan-pecahan berikut dari yang terkecil.

4 2 1
a. , ,
9 3 2
6 7 5
b. , ,
10 12 8
5
11. Ubahlah pecahan 3 dalam bentuk desimal.
8
12. Hitunglah:
1 3
a. 1
2 4
6 1
b. :
5 2
c. 16,7 + 4,25
d. 5,8 4,37
e. 2 2 2 2
13. Tulislah dalam bentuk baku.

a. 0,00000007051
b. 25,6
14. Taksirlah.
1 8
a. 4 1
8 9
3 11
b. 5 4
4 12
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
5 3
15. Jika d 4 , berapakah nilai d ?
8 4
16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

a. 6 c. 31,5
b. 13 d. 36
Jakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan dalam pemecahan masalah.
Indikator : Menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi

penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian pada
bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah.
Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,

pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 10-11 mengenai
menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan bulat, hal. 14 mengenai
menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat, hal. 17-18 mengenai
menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat, hal. 31-33 mengenai
memecahkan masalah, dan hal. 69-98 mengenai menyelesaikan operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal, menyelesaikan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan dalam buku hal. 10-11 mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan
bilangan bulat, hal. 14 mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan
bulat, hal. 17-18 mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat, hal.
32-33 mengenai memecahkan masalah, serta hal. 72-74, 78-80, 82-93, 97-98, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aljabar dan
aritmetika sosial.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 10-11, 14,
17-18, 31-33, dan 69-98.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Isilah titik-titik berikut ini.

a. -9 + 3 = ....
b. 3 + (-9) = ....
Jadi, -9 + 3 = .... + ....
2. a. 2 (4 5) = ....
b. (2 4) 5 = ....
Jadi, 2 (4 5) = ( .... ....) .... = ....
3. Mino mempunyai sebuah bilangan bulat. Bilangan tersebut bila dikalikan 2 kemudian
ditambah 7 menghasilkan bilangan itu sendiri. Tentukan nilai bilangan tersebut.
4. Daging sapi dimasukkan ke dalam ruang pendingin bersuhu 15 o C . Kemudian, daging sapi
dikeluarkan untuk dijual dan suhunya naik 3o C setiap 1 jam. Berapakah suhu daging sapi
setelah 6 jam dikeluarkan dari ruang pendingin?
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
(RPP)
Nama Sekolah : SMP dan MTs

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
Indikator : Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien

suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku
sejenis, dan suku tak sejenis.
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:

a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
Pertemuan Pertama

Kegiatan Inti
pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 103-105
mengenai mengenal bentuk aljabar, hal. 105-107 mengenai memodelkan pernyataan
menjadi bentuk aljabar, dan hal. 108-109 mengenai pengertian suku, koefisien suku, dan
suku sejenis).
pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 106 mengenai pemodelan suatu pernyataan menjadi bentuk aljabar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan dalam buku paket hal. 104-105 mengenai pengenalan terhadap bentuk aljabar,
hal. 106-107 mengenai . pemodelan suatu pernyataan menjadi bentuk aljabar, dan hal.
108-109 mengenai penentuan koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis dari
suatu bentuk aljabar.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal dari
Kompetensi Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 104-109.
Penutup
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 104-109 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 103-109.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
Dari bentuk aljabar x 2 y 2 3 x 2 2 xy 2 y 2 1 , tentukan koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak
sejenis.
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
NIP. NIP.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
Indikator : Menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,

perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar
dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal
menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,

pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut
suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:

a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
2.Pertemuan Pertama dan Kedua

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan
MTs Kelas VII Semester 1, hal. 109-119 mengenai menyelesaikan operasi bentuk
aljabar, hal. 120-122 mengenai menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, hal. 123-
124 mengenai memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
hal. 110-111 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar dengan ubin aljabar, hal. 114-115 mengenai cara menyederhanakan bentuk
aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, hal. 117
mengenai cara menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan
tidak sejenis, hal. 120-121 mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar,
dan hal. 123 mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket hal. 114
mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk aljabar, hal.
115 mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan dalam buku paket hal. 111-113 mengenai penggunaan ubin aljabar untuk
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, hal. 115-116 mengenai
penyederhanaan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau
distributif, hal. 118-119 mengenai penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi,
pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, hal. 121-122 mengenai penyelesaian
operasi bentuk pecahan aljabar, dan hal. 124 mengenai pemecahan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket hal.
109-110 mengenai penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan
ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Quiz dalam buku paket hal. 118, 121, dan
123.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan
suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya.
Penutup
Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 111-113, 115-116, 118-119, 121-122, dan
124 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.
3.Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar
dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penerapan
oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Hitunglah.
a. 4 + (-6)
b. 14 (20)
c. 3 (7 + 10)
d. 18 : (3)
2. Sebuah tabung berisi 3 liter campuran alkohol air 20%. Berapa liter campran alkohol air
70% harus ditambahkan agar campuran itu menjadi campuran alkohol air 40%.
3. Nilai 3 2b 2 jika b 3 adalah .

a. 45 c. 21
b. -15 d. 39
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.

(RPP)
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
Indikator : 1. Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.

2. Menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
a. Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:

a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV

Kegiatan Inti
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 146 mengenai mengenal kalimat terbuka,
dan hal. 146-155 mengenai mengenal persamaan linear satu variabel).
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
hal. 148 mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang
memuat variabel, hal. 149-150 mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV
dengan menggunakan model ubin, hal. 151 mengenai cara menentukan penyelesaian
dari PLSV dengan menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, hal. 152
mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.
mengenai pengidentifikasian PLSV, hal. 148 mengenai penentuan bentuk setara dari
PLSV, hal. 149 mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku
yang memuat variabel.
Latihan dalam buku paket hal. 146 mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat
merupakan kalimat terbuka atau tidak, hal. 153-155 mengenai pengidentifikasian bentuk
yang merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang
memuat variabel, menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan
menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
146-147 mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel
dengan pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan hal. 152 mengenai penulisan
suatu rumus dan penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut serta
penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan rumus tertentu,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Quiz dalam buku paket hal. 152.
Penutup
Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 146 dan 153-155 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.

Contoh Instrumen :
1. Manakah yang merupakan PLSV?

a. x + 3
b. y 3x = 0
c. 3x 6 = 9
d. a + 4 = 18
2. Tulislah lima persamaan lain yang setara dengan:

a. 4 2x = 6
b. x + 7 = 10
3. Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 3p = 9 p
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 2.4. Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
(PtLSV).
Indikator : 1. Mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.

2. Menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari
PtLSV.
a. Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.
B. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:

- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai PtLSV
dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII
Semester 1, hal. 159-165 mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai PtLSV
dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV.
hal. 160-161 mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu
pertidaksamaan dan hal. 162 mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan
membuat garis bilangan yang menunjukkan penyelesaiannya.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket hal. 160-
161 mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
Latihan dalam buku paket hal. 163-165 mengenai penentuan penyelesaian dari,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket hal..
159 mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan
beberapa kalimat yang diberikan, dan hal. 161-162 mengenai pembandingan setiap
pasangan bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut.
Penutup
di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Manakah yang merupakan PtLSV?

a. 2a + 5 1
b. 3x 7 = 10
c. 5a + 2 >4
d. p = 3
2. Tulislah lima persamaan lain yang setara dengan 3x 8 > 2.
3. Carilah penyelesaian dari pertidaksamaan erikut da gambarlah penyelesaiannya pada garis

bilangan.
a. 7k + 3 > 4k 2
b. 4 2(x + 1) < 0
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel, dan perbandingan
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1. Membuat model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel.
Indikator : 1. Mengubah masalah ke dalam model matematika

berbentuk persamaan linear satu variabel.
2. Mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel.
a. Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk

persamaan linear satu variabel.
b. Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
4.Pertemuan Pertama

Kegiatan Inti
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 156-
159 mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel).
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel.
hal. 156-157 mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
Latihan dalam buku paket hal. 157-159 mengenai pengubahan masalah ke dalam model
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
di kelas.
5.Pertemuan Kedua

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 165-
167 mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variabel).
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel.
hal. 165 mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
Latihan dalam buku paket hal. 166-167 mengenai pengubahan masalah ke dalam model
matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Quiz dalam buku paket hal. 166.
Penutup
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika pada hal. 167.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal Kompetensi Berkembang
di kelas.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 156-159
dan 165-167.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Nyatakanlah ke dalam model matematika.

Umur Ibu Suri tiga kali umur Asih. Ibu Suri 24 tahun lebih tuda dari Asih.
2. Nyatakanlah ke dalam model matematika.

Sebuah bilangan dikalikan 2 kemudian ditambah 15, hasilnya akan lebih besar dari 20.
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 3.2. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel.
Indikator : 1. Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang

berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
2. Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
B. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):

- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
6.Pertemuan Pertama

Kegiatan Inti
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Semester 1, hal. 156-159 mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel).
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel.
hal. 156-157 mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan
Latihan dalam buku paket hal. 157-159 mengenai pemecahan masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
di kelas.
7.Pertemuan Kedua

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Semester 1, hal. 165-167 mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
hal. 165 mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
Latihan dalam buku paket hal. 166-167 mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Quiz dalam buku paket hal. 166.
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.
Penutup
di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri pada hal. 168-170 dan Portofolio pada
hal. 170.
8.Pertemuan Ketiga
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan dan
Kegiatan Inti
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang menerapkan
operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 145-167,
167-170.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Alison dan Keli mempunyai uang sebanyak Rp350.000,00. Jika uang Keli 4 kali lebih banyak
dari uang Alison, berapa jumlah uang Alison dan Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x tahun dan umur Gary 4 tahun lebih tua. Jumlah umur mereka kurang
dari 24. Berapakah umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 3(y 2) = 19 adalah .
4. Penyelesaian dari m + 8 5 adalah ....

a. m > 5
b. m 3
c. m 13
d. m 13
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan
masalah aritmetika sosial yang sederhana.
Indikator : Menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:

- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Kegiatan Inti
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1, hal. 125-144 mengenai
menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi).
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
hal. 126 mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
hal. 127-128 mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung
atau rugi, hal. 130-131 mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap
harga pembelian, hal. 134 mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto,
dan pajak, dan hal. 137-138 mengenai cara menentukan bunga tunggal.
Latihan dalam buku paket hal. 125-126 mengenai simulasi aritmetika sosial dalam
kehidupan sehari-hari , hal. 126-127 mengenai penentuan nilai keseluruhan, nilai per
unit, dan nilai sebagian, hal. 129 mengenai penentuan harga pembelian, harga penjualan,
dan untung atau rugi, hal. 132 mengenai penentuan persentase untung atau rugi terhadap
harga pembelian, hal. 136-137 mengenai penentuan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan
pajak, dan hal. 138-139 mengenai penentuan bunga tunggal, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket hal 125
mengenai simulasi aritmetika sosial dalam kehidupan sehari-hari, hal. 127 mengenai
harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi, hal. 133 mengenai penentuan
rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Quiz dalam buku paket hal. 131, 135-136.
Penutup
Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 125-126, 126-127, 129, 132, 136-137, dan
138-139 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi
Mandiri pada hal. 141-144 dan Portofolio pada hal. 144.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
Asra membeli 6 lusin pensil seharga Rp90.000,00. Berapa rupiah harga 6 pensil?
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu

perbandingan.
2. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala.
3. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang
merupakan perbandingan senilai dan berbalik nilai.
4. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan
senilai dan berbalik nilai.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

b. Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
c. Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
d. Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.
B. Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.
9.Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga

Kegiatan Inti
pengertian skala sebagai suatu perbandingan, faktor perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala, contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan senilai dan
berbalik nilai, dan cara menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1,
hal. 171-174 mengenai mengenal perbandingan, hal. 174 -180 mengenai mengenal
skala, hal. 181-183 mengenai menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala, hal. 184-186 mengenai mengenal perbandingan senilai, hal. 186-188
mengenai menyelesaikan masalah perbandingan senilai dengan mencari nilai satuannya,
hal. 189-192 mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
berbalik nilai, dan hal 192-194 mengenai memecahkan masalah perbandingan).
pengertian skala sebagai suatu perbandingan, faktor perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala, contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan senilai dan
berbalik nilai, dan cara menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.
hal. 181-182 mengenai cara menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala, hal. 185 mengenai perbandingan senilai, hal. 186-187 mengenai cara
menyelesaikan masalah perbandingan senilai dengan mencari nilai satuannya, hal. 190-
191 mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
berbalik nilai, dan hal 192-193 mengenai cara memecahkan masalah perbandingan.
mengenai skala dan hal. 185 mengenai perbandingan senilai.
Latihan dalam buku paket hal. 173-174 mengenai perbandingan, hal. 177-180
mengenai skala, hal. 182-183 mengenai penghitungan faktor perbesaran dan pengecilan
pada gambar berskala, hal. 185-186 mengenai perbandingan senilai, hal. 188 mengenai
penyelesaian masalah perbandingan senilai dengan mencari nilai satuannya, hal. 191-
192 mengenai penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai,
dan hal 193-194 mengenai pemecahan masalah perbandingan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket hal. 172
mengenai perbandingan, hal. 174 mengenai skala, hal. 181 mengenai penghitungan
faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala, hal. 184 mengenai
perbandingan senilai, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Quiz dalam buku paket hal. 176-177, 183,
187-188, dan 191.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai perbandingan untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 173-174, 177-180, 182-183, 185-186, 188,
191-192, 193-194 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari
Evaluasi Mandiri pada hal. 195-197 dan Portofolio pada hal. 198.
10. Pertemuan Keempat

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
Kegiatan Inti
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang himpunan.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Pada peta propinsi Jambi tertulis: skala 1: 5.200.000.

Apakah arti skala 1 : 5.200.000 tersebut ?
2. Pagar yang tingginya 150 cm mempunyai panjang bayangan 3 m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m, tetukan faktor pengecilannya.
3. Jika sebuah kaos harganya Rp 25.000, maka 2 buah kaos harganya Rp50.000,00. Pernyataan
tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik nilai.
4. Sebuah truk dapat mengangkut gula sebanyak 356 karung. Satu karung gula beratnya 50 kg.
Jika satu karung beras beratnya 40 kg, berapa karung beras yang dapat diangkut oleh truk
tersebut?
5. Skala dari model gedung adalah 1 : 200. Jika tinggi gedung pada model itu 12,5 cm, maka
tinggi gedung sebenarnya adalah ...
6. Perbandingan luas dua lingkaran adalah 9 : 16. Perbandingan keliling kedua lingkaran itu
adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.

(RPP)
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn
Kompetensi Dasar : 4.1. Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta

penyajiannya.
Indikator : 1. Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk

himpunan dan mendata anggotanya.
2. Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
3. Menyatakan notasi himpunan.
4. Mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
5. Mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
6. Mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat
menyebutkan anggotanya.
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan
mendata anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
f. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan
anggotanya.
B. Materi Ajar
Himpunan:
- Mengenal himpunan.
Pertemuan Pertama

Kegiatan Inti
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,
mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan berhingga
dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga pengertian himpunan
semesta beserta anggotanya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII
Semester 2, hal. 199-205 mengenai mengenal himpunan).
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,
mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan berhingga
dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga pengertian himpunan
semesta beserta anggotanya.
hal. 201 mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk
himpunan.
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya, menyebutkan
syarat anggota-anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk himpunan), penentuan
banyak anggota himpunan, hal. 203 mengenai himpunan kosong dan penentuan
himpunan semesta dari himpunan yang diberikan.
Latihan dalam buku paket hal. 203-205 mengenai pengidentifikasian apakah kumpulan-
kumpulan yang diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak; penulisan
himpunan yang diberikan dengan cara mendaftar, menyebutkan syarat keanggotaannya,
serta menggunakan notasi pembentuk himpunan; pengidentifikasian himpunan
berhingga atau tak berhingga dari himpunan-himpunan yang diberikan;
pengidentifikasian himpunan kosong; penentuan himpunan seemsta dari himpunan yang
diberikan, dan sebaliknya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
200-201 mengenai menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
Penutup
di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Di dalam kelasmu, sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan.
2. Di dalam kelasmu, ada himpunan siswa yang mempunyai satu kakak. Sebutkan anggota-
anggotanya dan sebutkan pula yang bukan merupakan anggota.
3. Nyatakan dalam notasi himpunan: himpunan bilangan asli antara 2 dan 11.
4. Manakah yang merupakan himpunan kosong?

0 atau {0} atau atau {}.
5. Tentukan tiga himpunan semesta yang mungkin untuk himpunan A = {0, 2, 4, 6, }.
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.2. Memahami konsep himpunan bagian.
Indikator : 1. Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.

2. Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.

b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.
B. Materi Ajar
Menentukan himpunan bagian.
Pertemuan Pertama

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian suatu
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 2, hal.
206-209 mengenai menentukan himpunan bagian).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan.
hal. 208 mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
Latihan dalam buku paket hal. 208-209 mengenai penentuan himpunan bagian dari
suatu himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket hal.
207-208 mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Quiz dalam buku paket hal. 208.
Penutup
di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuiz.

Contoh Instrumen :
1. Tulislah semua himpunan bagian dari himpunan K = {3, 4, 5}.
2. Tulislah banyaknya himpunan bagian dari himpunan Q = {Nama bulan dengan awalan J}.
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.3. Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(difference), dan komplemen pada himpunan.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua

himpunan.
2. Menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari
himpunan lainnya.
3. Menjelaskan komplemen suatu himpunan.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan
lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.
B. Materi Ajar
a. Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.

b. Menentukan komplemen suatu himpunan.
11. Pertemuan Pertama

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
MTs Kelas VII Semester 2, hal. 209-213 mengenai menentukan irisan dan gabungan
dari dua himpunan).
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 210 mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan hal. 211-212
mengenai cara menentukan gabungan dari dua himpunan.
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket hal. 211-
212 mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
Latihan dalam buku paket hal. 212-213 mengenai penentuan irisan dan gabungan dua
himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
Peserta didik mengerjakan beberapa soal Quiz dalam buku paket hal. 211.
Penutup
di kelas.
12. Pertemuan Kedua

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
MTs Kelas VII Semester 2, hal. 213-214 mengenai menentukan komplemen suatu
himpunan).
penentuan komplemen suatu himpunan.
Latihan dalam buku paket hal. 214 mengenai penentuan komplemen suatu himpunan,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
Penutup
Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 214 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
i. Jika A = {a, b, c} dan B = {b, c, d}, maka

A B = ....
A B = ....
ii. Jika A = Himpunan bilangan bulat antara -5 dan 5, dan B = Himpunan bilangan ganjil kurang
dari 0, maka A B A B ...
iii. Tentukan komplemen dari A = himpunan bilangan prima antara 20 dan 50.
Jakarta, ............................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NIP. NIP.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Indikator : 1. Menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan

diagram Venn.
2. Menyajikan komplemen suatu himpunan dengan
diagram Venn.
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram
Venn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.
B. Materi Ajar
Mengenal diagram Venn.

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester
2, hal. 205-206, 209-214 mengenai mengenal Diagram Venn).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram Venn.
hal. 205 mengenai penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam satu
diagram Venn, hal. 210 mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram
Venn, dan hal. 211-212 mengenai penyajian gabungan dari dua himpunan dengan
diagram Venn
Latihan dalam buku paket hal. 205-206 dan 212-213 mengenai penyajian himpunan
termasuk irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan soal Quiz dalam buku paket hal. 214.
Penutup
Melalui Latihan dalam buku paket pada hal. 205-206 dan 212-213 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 2, hal. 205-206
dan 209-214.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Misalkan himpunan semesta S = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}. Diketahui
A=
{x x kelipatan2, x S} dan E = {2, 4, 6}, maka buatlah diagram Venn dari A E .
2. Gambarlah satu diagram Venn untuk menyajikan A c dari himpunan A bilangan genap .
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan
masalah.
Indikator : Menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan

diagram Venn dan konsep himpunan.
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn
dan konsep himpunan.
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 2, hal.
215-218 mengenai menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket hal.
215-216 mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
hal. 216 mengenai penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram
Venn dan konsep himpunan.
Latihan dalam buku paket hal. 217-218 mengenai penyelesaian masalah sehari-hari
yang menggunakan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan soal Quiz dalam buku paket hal. 218
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
di kelas serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri pada hal. 219-221 dan Portofolio pada
hal. 222.
15. Pertemuan Kedua

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Kegiatan Inti
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang garis dan sudut.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuiz, ulangan harian.

Contoh Instrumen :
1. Terdapat 25 siswa perempuan yang dikelompokkan menurut pilihan kesukaan menjahit
atau memasak. Ternyata terdapat 18 siswa perempuan suka menjahit, 13 suka memasak,
dan 12 suka keduanya. Berapa siswa perempuan yang tiak suka menjahit dan memasak?
2. Dalam satu kelompok siswa, 12 siswa gemar voli, 16 siswa gemar tennis, dan 11 siswa
gemar kedua-duanya. Banyak siswa yang tidak gemar Matematika dan Sains adalah.
3. Q adalah himpunan bilangan prima antara 1 dan 19. Banyak anggota Q adalah
a. 6 c. 8
b. 7 d. 9
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.

RPP Kelas Vii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas Vii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMPN 6 SUNGAI APIT

Standar Kompetensi : BILANGAN

Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan

Indikator : 1. Memberikan contoh bilangan bulat.

Alokasi Waktu : 13 jam pelajaran (7 pertemuan).

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

9) Jika p dan q bilangan bulat maka

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.

1. Perhatikan daftar berikut: -60, 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3.

2. Letakkan bilangan-bilangan berikut dalam sebuah garis bilangan.

6. Sederhanakanlah bentuk perkalian 3 3 3 5 5 5 menjadi bentuk pangkat tiga,

10. Urutkan pecahan-pecahan berikut dari yang terkecil.

13. Tulislah dalam bentuk baku.

16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

Indikator : Menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,

Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu.

1. Isilah titik-titik berikut ini.

Nama Sekolah : SMP dan MTs

Standar Kompetensi : ALJABAR

Kompetensi Dasar : 2.1. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.

Indikator : Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).

Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu.

Nama Sekolah : SMP dan MTs

Standar Kompetensi : ALJABAR

Indikator : Menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,

Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

2.Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.

3. Nilai 3 2b 2 jika b 3 adalah .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : ALJABAR

Kompetensi Dasar : 2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).

Indikator : 1. Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis.

1. Manakah yang merupakan PLSV?

2. Tulislah lima persamaan lain yang setara dengan:

Nama Sekolah : SMP dan MTs