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As Metas Curriculares
de Fsico-Qumica:
o que muda?
Reflexes acerca dos novos desafios
no ensino de Fsico-Qumica 7. ano
de escolaridade

Explora
Duarte Nuno Janurio
Eliana do Carmo Correia
Carlos Brs

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1. Introduo
A Reviso da Estrutura Curricular, aprovada
em maro de 2012 pelo Ministrio da Educao
e Cincia (MEC, 2012), remeteu para a aprovao
de objetivos claros, rigorosos, mensurveis
e avaliveis, atravs da elaborao de novas metas
curriculares e de uma reviso e possvel
reformulao de programas. Esta veio
a concretizar-se, na Fsica e Qumica em particular,
atravs da homologao das Metas Curriculares,
em abril de 2013 (MEC, 2013).
As Metas Curriculares para os 7., 8. e 9. anos
de escolaridade foram homologadas em
16 de abril de 2013, passando a constituir um
referencial para a disciplina, nomeadamente
no que concerne avaliao externa dos alunos.
As Metas Curriculares tm como base os
elementos essenciais das Orientaes Curriculares
para o 3. Ciclo do Ensino Bsico (DEB, 2001),
destacando-se alguns aspetos essenciais relativos
sua implementao.

Estabelecem o que
os alunos devem
alcanar

Raciocnio
Os professores
e comunicao
podero ir alm
considerados em
do indicado
todos os descritores

Metas
Curriculares
Descritores
A sequncia
de carcter
apresentada
experimental
pode ser alterada
obrigatrios

Contedos devero
ser integrados numa
perspetiva CTS

[1] Aspetos essenciais relativos implementao das Metas Curriculares.

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2. Calendarizao
As Metas Curriculares constituem o referencial Sero o referencial da avaliao externa dos alunos
para o ensino da disciplina, devendo ser a partir do ano em que se tornem obrigatrias.
consideradas desde o ano letivo 2013-14,
para os 7., 8. e 9. anos de escolaridade.

2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18

Re

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[2] Entrada em vigor das Metas Curriculares.

3. As Metas Curriculares no 7. ano de Fsico-Qumica

As Metas Curriculares encontram-se organizadas O esquema seguinte traduz a organizao das
por domnios e subdomnios, aos quais se Metas Curriculares para o 7. ano de escolaridade.
associam objetivos gerais pormenorizados
por descritores.

Domnio Subdomnio

Universo
Espao
Sistema Solar

Distncias no Universo

A Terra, a Lua e foras gravticas

Constituio do mundo material

7. ano Materiais
Substncias e misturas

Transformaes fsicas e qumicas

Propriedades fsicas e qumicas

dos materiais
Separao das substncias
de uma mistura
Energia

Fontes de energia
e transferncias de energia

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3.1. Objetivos gerais, por subdomnio
Na tabela seguinte resumem-se os objetivos gerais, para cada subdomnio.
Subdomnio Objetivos gerais
Conhecer e compreender
a constituio do Universo,
Universo localizando a Terra, e reconhecer
o papel da observao
e dos instrumentos na nossa
perceo do Universo.
Sistema Conhecer e compreender
Solar o Sistema Solar, aplicando
os conhecimentos adquiridos.
Reconhecer a enorme variedade
Constituio de materiais com diferentes
do mundo propriedades e usos, assim como
material o papel da Qumica na
identificao e transformao
desses materiais.
Compreender a classificao
dos materiais em substncias
e misturas.
Substncias
 Caracterizar, qualitativa
e misturas
e quantitativamente, uma soluo
e preparar laboratorialmente, em
segurana, solues aquosas de
uma dada concentrao,
em massa.
Transformaes Reconhecer transformaes fsicas Fontes de energia
fsicas e qumicas e concluir que
e qumicas as transformaes de substncias
podem envolver absoro
ou libertao de energia.
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Subdomnio Objetivos gerais
Distncias  Conhecer algumas distncias
no Universo e utilizar unidades
no Universo
de distncia adequadas s vrias
escalas do Universo.
Conhecer e compreender
os movimentos da Terra e da Lua.
A Terra, a Lua
Compreender as aes do Sol sobre
e foras
gravticas a Terra e da Terra sobre a Lua
e corpos perto da superfcie
terrestre, reconhecendo o papel
da fora gravtica.
Propriedades
fsicas Reconhecer propriedades fsicas
e qumicas e qumicas das substncias que
dos materiais
as permitem distinguir e identificar.
Conhecer processos fsicos
Separao de separao e aplic-los
das substncias na separao de componentes
de uma mistura de misturas homogneas
e heterogneas usando tcnicas
laboratoriais.
Reconhecer que a energia est
associada a sistemas, que
se transfere conservando-se
e transferncias globalmente, que as fontes
de energia de energia so relevantes
na sociedade e que h vrios
processos de transferncia
de energia.

3.2. Descritores obrigatrios, de carcter experimental
A obrigatoriedade dos descritores com contedos
de carcter experimental claramente assinalada
e justificada pela base experimental
da Fsico-Qumica.
Estes descritores no se encontram, no entanto,
discriminados dos restantes, pelo que
importante a sua sinalizao.
Espao
 Construir um modelo de Sistema
Solar usando a unidade
astronmica como unidade
e desprezando as dimenses
dos dimetros dos planetas.
Medir o comprimento de uma
sombra ao longo do dia, traar
um grfico desse comprimento
em funo do tempo e
relacionar esta experincia
com os relgios de sol.
Concluir, a partir das medies
do peso de massas marcadas,
que as grandezas peso
e massa so diretamente
proporcionais.
Aplicar, em problemas,
a proporcionalidade direta
entre peso e massa, incluindo
a anlise grfica.
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No presente documento, assinalam-se todos
os descritores que se revelem eminentemente
prticos, ainda que no sejam evidentemente
de carcter experimental. Alguns dos descritores
assinalados encontram-se associados em termos
de contedos e devero ser agrupados numa
nica atividade experimental.
Materiais Energia
 Selecionar material de  Medir temperaturas usando
laboratrio adequado para termmetros (com escalas
preparar uma soluo aquosa em graus Celsius) e associar
a partir de um soluto slido. a temperatura maior ou
menor agitao dos corpsculos
 Identificar e ordenar as etapas
submicroscpicos.
necessrias preparao,
em laboratrio, de uma soluo
aquosa, a partir de um soluto
slido.
 Preparar laboratorialmente
uma soluo aquosa com
uma determinada
concentrao, em massa,
a partir de um soluto slido.
 Medir a massa volmica
de materiais slidos e lquidos
usando tcnicas laboratoriais
bsicas.
 Descrever os resultados
de testes qumicos simples
para detetar substncias
(gua, amido, dixido de
carbono) a partir da sua
realizao laboratorial.
 Selecionar o(s) processo(s) de
separao mais adequado(s)
para separar os componentes
de uma mistura, tendo em
conta a sua constituio e
algumas propriedades fsicas
dos seus componentes.
 Separar os componentes de
uma mistura usando as tcnicas
laboratoriais bsicas de
separao, na sequncia
correta.
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4. Algumas diferenas significativas

As novas Metas Curriculares desaconselham a abordagem de algumas temticas, sugerindo a introduo
de outras.

No se sugere a abordagem de:

Conceito de rapidez mdia.
Interpretao das mars enquanto resultado da conjugao de interaes gravticas.
Transformaes de energia e identificao de manifestaes de energia cintica e potencial.
Princpio da conservao da energia em transferncias de energia, energia til e energia dissipada.
7. ano
Sugere-se a abordagem de:
Representao de nmeros grandes com potncias de base 10.
Interpretao do significado da velocidade da luz.
Utilizao de testes qumicos rpidos (colorimtricos) disponveis em kits.
Realizao de testes qumicos simples para detetar substncias (gua, amido e dixido de carbono).

5. Notas finais
As Metas Curriculares vo em breve entrar
na rotina dos professores de Fsica e de Qumica
do Ensino Bsico e Secundrio, pelo que so
fundamentais a anlise e a interpretao pessoal
por parte de cada docente da disciplina.
Uma leitura cuidada do documento em estudo
no deixar de evidenciar a nfase que foi
colocada na objetividade, por um lado, e na
possibilidade de avaliar resultados, por outro.
Enquanto a objetividade potencia a reduo
da ansiedade, contribuindo com uma maior
segurana na prtica docente, a avaliao dos
resultados quase sempre geradora de incertezas
e receios. Saiba cada um encontrar o equilbrio
entre estas duas vertentes, no sentido de um
melhor desempenho profissional, associado a
aprendizagens mais duradouras para os alunos.

Referncias
MEC Ministrio da Educao e Cincia (2012). Reviso da Estrutura Curricular.
Em http://bit.ly/H8Cr2e, consultado em outubro de 2013.
MEC Ministrio da Educao e Cincia (2013). Metas Curriculares do 3. Ciclo do Ensino Bsico Cincias Fsico-Qumicas.
Em http://bit.ly/16loHba, consultado em outubro de 2013.
DEB Departamento da Educao Bsica (2001). Orientaes Curriculares Cincias Fsicas e Naturais 3. ciclo.
Em http://bit.ly/10or2nP, consultado em outubro de 2013.

Legislao relevante
Revogao do Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais
Despacho n. 17169/2011, de 23 de dezembro de 2011. Em http://bit.ly/X0K7Jj, consultado em outubro de 2013.
Homologao das Metas Curriculares
Despacho n. 5122/2013, de 16 de abril de 2013. Em http://bit.ly/17eSjKV, consultado em outubro de 2013.
Calendrio de implementao
Despacho n. 15971/2012, de 14 de dezembro de 2012. Em http://bit.ly/19e8Yee, consultado em outubro de 2013.

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