Tujuh Komponen TPACK

Pengetahuan Pedagogi (PK) pengetahuan yang mendalam Guru tentang proses dan amalan atau
kaedah pengajaran dan pembelajaran. Ini merangkumi, antara lain, tujuan pendidikan keseluruhan, nilai
dan matlamat. Ini bentuk generik pengetahuan terpakai untuk memahami bagaimana pelajar belajar,
kemahiran pengurusan bilik darjah umum, persediaan mengajar, dan penilaian pelajar. (Koehler & Mishra,
2009).

Pengetahuan Teknologi (TK) Pengetahuan tentang cara-cara tertentu untuk berfikir tentang, dan bekerja
dengan teknologi, alat dan sumber. dan bekerja dengan teknologi boleh digunakan untuk semua alat
teknologi dan sumber. Ini termasuk teknologi maklumat pemahaman yang cukup luas untuk memohon
secara produktif di tempat kerja dan dalam kehidupan sehari-hari, dapat mengenali apabila teknologi
maklumat boleh membantu atau menghalang pencapaian matlamat, dan dapat terus menyesuaikan diri
dengan perubahan dalam teknologi maklumat (Koehler & Mishra, 2009)

Pedagogi Pengetahuan Kandungan (PCK) Selaras dengan dan sama dengan idea Shulman pengetahuan
pedagogi yang terpakai kepada pengajaran kandungan tertentu. Tengah ke konsep Shulman terhadap PCK
adalah tanggapan transformasi hal perkara untuk mengajar. Secara khususnya, menurut Shulman (1986),
perubahan ini berlaku kerana guru menafsirkan hal perkara, mendapati pelbagai cara untuk mewakilinya,
dan menyesuaikan diri dan menyesuaikan bahan-bahan pengajaran untuk konsep alternatif dan
pengetahuan sedia ada murid. PCK meliputi perniagaan teras pengajaran, pembelajaran, kurikulum,
penilaian dan laporan, seperti syarat-syarat yang menggalakkan pembelajaran dan pautan antara
kurikulum, pentaksiran, dan pedagogi (Koehler & Mishra, 2009).
 Teknologi Pengetahuan Kandungan (TCK) Pemahaman tentang cara bagaimana teknologi dan pengaruh
kandungan dan mengekang satu sama lain. Guru-guru perlu menguasai lebih daripada hal perkara mereka
mengajar; mereka juga perlu mempunyai pemahaman yang mendalam tentang cara bagaimana hal
perkara (atau jenis representasi yang boleh dibina) boleh diubah oleh penggunaan teknologi tertentu.
Guru perlu memahami teknologi tertentu yang paling sesuai untuk menangani pembelajaran hal perkara
yang domain mereka dan bagaimana telunjuk kandungan atau mungkin juga perubahan teknologi atau
naib juga sebaliknya (Koehler & Mishra, 2009).

Teknologi Pedagogi Pengetahuan (TPK) Pemahaman tentang proses pengajaran dan pembelajaran boleh
berubah apabila teknologi tertentu yang digunakan dalam cara yang tertentu. Ini termasuk mengetahui
affordances pedagogi dan kekangan pelbagai alat teknologi kerana ia berkaitan dengan disciplinarily dan
sesuai dengan perkembangan reka bentuk pedagogi dan strategi (Koehler & Mishra, 2009).

Teknologi Pedagogi Kandungan Pengetahuan (TPACK) Di sebalik pengajaran benar-benar bermakna

dan amat mahir dengan teknologi, TPACK adalah berbeza daripada pengetahuan mengenai ketiga-tiga
konsep secara individu. Sebaliknya, TPACK adalah asas kepada pengajaran yang berkesan dengan
teknologi, memerlukan pemahaman konsep menggunakan teknologi; teknik pedagogi yang menggunakan
teknologi dengan cara yang membina untuk mengajar kandungan; mengetahui apa yang menyebabkan
konsep sukar atau mudah untuk belajar dan bagaimana teknologi boleh membantu membetulkan masalah
yang dihadapi oleh pelajar; ilmu pengetahuan terdahulu dan teori epistemologi pelajar; dan pengetahuan
tentang bagaimana teknologi boleh digunakan untuk mempertingkatkan ilmu pengetahuan yang sedia ada
untuk membangunkan epistemologi baru atau mengukuhkan yang lama (Koehler & Mishra, 2009)