As crianas de um modo geral recorrem oralidade para fazer vrias hipteses sobre a
escrita, mas usam tambm a escrita, dinamicamente, para construir uma anlise da prpria
fala. (Abaurre, 1988, p. 140)
A aquisio da escrita exige que o indivduo reflita sobre a fala, estabelea relaes entre os
sons da fala e sua representao na forma grfica: A aquisio da escrita est intimamente
ligada conscincia fonolgica, uma vez que para dominar o cdigo escrito necessria a
reflexo sobre os sons da fala e sua representao na escrita.
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Para aprender a ler e escrever, o indivduo necessita entender a relao estabelecida entre
fala e escrita e conhecer o sistema de regras da escrita.
Quadro1. Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
1. Escreve-se com letras, que no podem ser inventadas, que tm um repertrio finito e
que so diferentes de nmeros e de outros smbolos.
5. Nem todas as letras podem ocupar certas posies no interior das palavras e nem
todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras.
6. As letras notam ou substituem a pauta sonora das palavras que pronunciamos e nunca
levam em conta as caractersticas fsicas ou funcionais dos referentes que substituem.
7. As letras notam segmentos sonoros menores que as slabas orais que pronunciamos.
8. As letras tm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um valor sonoro e
certos sons poderem ser notados com mais de uma letra.
10. As slabas podem variar quanto s combinaes entre consoantes e vogais (CV, CCV,
CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...), mas a estrutura predominante no portugus a
slaba CV (consoante vogal), e todas as slabas do portugus contm, ao menos, uma
vogal.
FONTE: MORAIS, 2012 - GUIA DE FORMAO PNAIC - UNIDADE 03 _ANO 01_AZUL _ PGINA 10
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CONSCINCIA FONOLGICA
Sabemos, hoje, que a conscincia fonolgica um vasto conjunto de habilidades que nos
permitem refletir sobre as partes sonoras das palavras (cf. BRADLEY; BRYANT, 1987; CARDOSO-
MARTINS, 1991; FREITAS, 2004; GOMBERT, 1992).
Sim, alm de usar as palavras para nos comunicar, podemos assumir diante delas uma atitude
metacognitiva, refletindo sobre sua dimenso sonora.
Diferentes formas lingusticas a que qualquer criana exposta dentro de uma cultura vo
formando sua conscincia fonolgica, entre elas destacamos as msicas, cantigas de roda,
poesias, parlendas, jogos orais, e a fala, propriamente dita.
1. CONSCINCIA DE PALAVRAS
2. CONSCINCIA SILBICA
3. RIMAS E ALITERAES
4. CONSCINCIA FONMICA
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1. CONSCINCIA DE PALAVRAS
EXEMPLOS:
ATIVIDADE 1 - POEMA
Leia a Poema.
CORUJICE
A CARA CORUJA
NO ENCARA
A CARA DO SOL,
MAS NOITE
FICA BEM NA SUA
CARA A CARA
COM A LUA.
ELIAS JOS. BONECO MALUCO E OUTRAS BRINCADEIRAS. PORTO ALEGRE , PROJETO , 1999.
ACORUJANOENCARAACARADOSOL
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c) Reescrever a frase colocando os espaos em branco entre as palavras:
MASNOITEFICABEMNASUACARAACARACOMALUA
e) Pinte o quadradinho que mostra quantas vezes a palavra CARA aparece na poesia.
3 5 4
CORUJICE CORUJICE
4
A CARA
A CARA ________________
NO ENCARA
NO ENCARA
COM A ______________
COM A .
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ATIVIDADE 2 - PARLENDA
Leia a Parlenda.
O ______________FOI FEIRA,
NO SABIA O QUE __________,
COMPROU UMA ___________
PRA COMADRE SE __________.
d) Forme novas palavras que comeam com a mesma letra das palavras grifadas no item a.
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ATIVIDADE 3 - PARLENDA
Leia a Parlenda.
MACACA SOFIA
1. observar que a palavra janela tem 3 pedaos (slabas), que a palavra casa tem 2 pedaos e
que, portanto, a primeira palavra maior;
2. identificar, ao mostrarmos 4 figuras (gato, bode, galho e mola), que as palavras gato e galho
so as que comeam parecido, porque comeam com /ga/; - falar cavalo, quando pedimos
que diga uma palavra comeada com o mesmo pedao que aparece no incio da palavra casa;
3. identificar que no interior das palavras serpente e camaleo h outras palavras (pente, leo,
cama);
4. identificar, ao mostrarmos 4 figuras (chupeta, galinha, panela, varinha), que as palavras galinha
e varinha terminam parecido, isto , rimam;
5. falar palavras como caminho ou macarro, quando pedimos que diga uma palavra que rime
com feijo;
6. identificar, ao mostrarmos 4 figuras (vestido, martelo, vampiro, coruja), que as palavras vestido
e vampiro so as que comeam parecido, porque comeam com o mesmo sonzinho.
7. segmentar em voz alta uma palavra (como guerra), dizendo um a um seus fonemas (/g/ /E/
/x//a/)1 e cont-los, sem estar pensando sobre as letras, isto , sobre a forma grfica da
palavra;
10. 1 /g/, /E/, /X/ e /a/ so os smbolos do alfabeto fontico internacional que representam os 4
fonemas da palavra guerra. Tal alfabeto serve para transcrever os sons (fonemas) de todas as
lnguas humanas. Nele, o smbolo X serve para notar tanto o som inicial da palavra rato como o
primeiro fonema da segunda slaba da palavra guerra.
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EXEMPLOS:
ATIVIDADE 1 - POEMA
Leia o poema:
COISAS ESQUISITAS
Elias Jos
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b) Escreva o nmero de slabas das palavras em destaque.
EU VI UM JACAR
DEITADO NA REDE.
O BOCO NO ME MORDEU
GA
GALINHA
MI
CAMISA
g) Forme novas palavras excluindo a slaba final.
CA
BONECA
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ATIVIDADE 2 PARLENDA
O que o que ?
PATA OU TAPA?
TOPA OU PATO?
LOBO OU BOLO?
CAPA OU PACA?
SABE O QUE ?
A PATA QUE TOPA COM O PATO,
QUE D UM TAPA NO LOBO,
QUE JOGA O BOLO NA CAPA DA PACA.
a) Forme novas palavras trocando a ordem das slabas das palavras sublinhadas acima.
Adivinhao
VERDE POR FORA,
Maria Lcia Godoy
VERMELHA POR DENTRO,
LINDA DE SE VER,
FRESQUINHA DE COMER,
REDONDA E BARRIGUDA,
TEM CAROOS BEM PRETINHOS,
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a) Diga palavras que comecem ou terminem com determinada slaba.
A palavra comea com ME.
c) Identifique as slabas iguais nas palavras do texto, quantas slabas tm cada palavra:
MA MI ME M0 MU
ATIVIDADE 4 CANTIGA
O SAPO NO LAVA O P
O SAPO NO LAVA O P
NO LAVA PORQUE NO QUER
ELE MORA L NA LAGOA
NO LAVA O P PORQUE NO QUER
MAS QUE CHUL!
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a) A partir das slabas destacadas, forme palavras novas.
PE PI O PO SA LE TE CO GO
MA LI LO PA LU CA LA DA SE
SAP
O A A
b) Cante a msica excluindo determinadas slabas. (LA).
NO
LAV
A O O P
O SAPO NO __VA
P... NO QUER
NO __VA PORQUE
ELE MORA __ NA __GOA
NO __VA O P O PORQUE NO QUER
MAS QUE CHUL! SAP
O
b) Complete as palavrasNO
abaixo com os pedacinhos da palavra SAPO.
LAV
A O
P
NO
LAV
A
_____PATO POR _____COLA CO____ HI___ ___TMO
QUE
NO
QUE
c) Ligue as palavras queR comeam com slabas iguais:
ELE
MO
RA
L
NA
LAG
OA
NO
LAV
A O
P
POR 14
QUE
3. RIMAS E ALITERAES
A rima representa a correspondncia fonmica entre duas palavras a partir da vogal da slaba
tnica. As rimas podem ser :
da palavra igualdade entre os sons desde a vogal ou ditongo tnico at o ltimo som:
SAPATINHO - PASSARINHO
da slaba formada por palavras que terminam com o mesmo som.
BALO MO
sonora, ou seja, as palavras rimam, pois o som em que terminam igual, independente da
forma ortogrfica.
OSSO e PESCOO
ATIVIDADE 1 PARLENDA
a) Ler a Parlenda em voz alta para os alunos e perguntar quais as palavras que rimam.
Corre cutia
NA CASA DA TIA
CORRE CIP
NA CASA DA V
LENCINHO NA MO
CAIU NO CHO
MOA(O) BONITA(O)
DO MEU CORAO.
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ATIVIDADE 2
RETRATO DE PATO
(MRIO QUINTANA)
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b) Identifique as palavras que termine com o mesmo som no texto:
A. SAPATO / RETRATO RETRATISTA / ARTISTA, etc.
c) Fale o nome de outras palavras que tambm ternimam com /ato/, /inho/, etc.(UM DE
CADA VEZ) Mostrar a figura do SAPATO. Fale outras palavras que terminam igual ao ATO
de SAPATO. Fale outras palavras que terminam igual ao INHO de PASSARINHO. (UM DE
CADA VEZ)
SAPATO PASSARINHO
d) A partir de figuras, agrupe as palavras que rimam: (JOGO DE MEMRIA). Aps o jogo pea
que cada aluno copie os pares formados.
3.1. ALITERAES
Realiza-se por meio de sons semelhantes, no de letras. De modo que a aliterao consiste na
repetio de consoantes ou de slabas especialmente as slabas tnicas em duas (ou mais)
palavras, dentro do mesmo verso, estrofe, ou numa frase. Geralmente, a repetio dos sons
consonantais feita no incio e no interior de palavras, ou, ento, em slabas iniciais:
Chegamos de uma terra feia, fria, ftida, ftil.
Toda gente homenageia Januria na janela. (Chico Buarque)
Auriverde pendo de minha terra que a brisa do Brasil beija ebalana. (Castro Alves)
ATIVIDADE 1 - POEMA
A ONDA
(MANUEL BANDEIRA)
A ONDA ANDA
ONDE ANDA
A ONDA?
A ONDA AINDA
AINDA ANDA
AINDA ONDA
AONDE?
AONDE?
A ONDA A ONDA
b) Escreva palavras que comeam com sons semelhantes:
TRS TIGRES
a) Mostrar s crianas que existem vrias palavras que comeam com o mesmo som.
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4. CONSCINCIA FONMICA
O RATO
O RATO ROEU
RESOLVEU REMENDAR.
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c) Brinque com as palavras trocando os sons: \R \ por \P\
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ATIVIDADE 3 POEMA
RARIDADE
A ARARA
UMA AVE RARA
POIS O HOMEM NO PARA
DE IR AO MATO CA-LA
PARA PR NA SALA
EM CIMA DE UM POLEIRO
ONDE ELA FICA O DIA INTEIRO
FAZENDO ESCARCU
PORQUE J NO PODE
VOAR PELO CU.
E SE O HOMEM NO PARA
DE CAAR ARARA,
HOJE UMA AVE RARA,
OU A ARARA SOME
OU ENTO MUDA SEU NOME
PARA ARRARA.
R R R
INCIO DE PALAVRAS INCIO DE SLABAS FINAL DE PALAVRAS E SLABAS
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ATIVIDADE 3 POEMA
LETRA MGICA
PARA O ELEFANTE
TO DESELEGANTE
FICAR ELEGANTE?
O R POR G
TRANSFORMA-O VOC
O GATO.
PATO PRATO
LUVA UVA
FACA VACA
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d) Diga palavras que comecem com um determinado fonema.
e) Identifique as palavras que tem letras diferentes com mesmo fonema. /j/ /g/
f) Identifique as palavras que tem letras diferentes com mesmo fonema. /x/ /ch/
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g) Identifique as palavras que tem letras diferentes com mesmo fonema. /c/ /s/
h) Identifique as palavras que tem letras diferentes com mesmo fonema. /s/ /ss/ //
RICOS RISCO
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f) Dicionrio ilustrado pedir as crianas que procurem em casa figuras de coisas que
comecem com determinada letra e colar na pgina correspondente.
g) Bingo fontico carto com letras: o/a professor/a monta a figura, as crianas pensam com
que letra comea, marcam ou se tiver uma letra na mo, levantam e mostram para a
turma.
h) Barquinha carregadinha
O alfabeto o principal elemento dessa brincadeira, difundida em todo o pas.
Os participantes dispem-se vontade e um deles inicia a brincadeira citando uma palavra
que comece pela letra A, que constitui o primeiro arremesso.
Assim dizendo, joga para outro a barquinha, que pode ser qualquer objeto: uma almofada, um
papel amassado, uma bola etc.
Quem a recebe responde imediatamente, atirando-a na direo de outra criana , citando
agora uma palavra que comece por B:
O desafio do professor encontrar formas de fazer com que as crianas notem os fonemas,
sua existncia e a possibilidade de separ-los. Ento iremos buscar o nvel fonmico, pois a
conscincia dos fonemas que possibilita as crianas entenderem como o alfabeto funciona,
uma compreenso que fundamental para aprender a ler e a escrever.
IMPORTANTE:
O desempenho dos alunos do 3 ano , nos itens sobre - Aquisio da Conscincia Fonolgica-
PROALFA /2010, no correspondeu ao esperado. Vejamos os recortes:
Professora, com estudo e criatividade voc poder ampliar este instrumento. Vale
diversificar os poemas, as parlendas, as adivinhas, os trava-lnguas, as canes infantis, as
quadrinhas, gneros textuais estes, que iro turbinar a aprendizagem da garotada em leitura
e escrita.
CAPOVILLA, A. G. S.; CAPOVILLA, F.C. Problemas de Leitura e Escrita: Como identificar, prevenir
e remediar numa abordagem fnica. 4.ed. So Paulo: Memnon, 2000
Pginas Eletrnicas
http://www.google.com.br
http://linguagem.com.sapo.pt
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