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deber poner en su seleccin y/o elaboracin. La seleccin, residen en ella, y que en su artculo 16 le atribuye las
que es una de las decisiones que el equipo docente debe competencias de desarrollo legislativo y ejecucin de la
tomar, estar guiada por criterios que tengan en enseanza en toda su extensin.
consideracin el contexto educativo del centro, las La educacin como derecho social aparece
caractersticas del alumnado y algunas de las decisiones del desarrollada en la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de
proyecto educativo previas. Ordenacin General del Sistema Educativo, norma bsica
Estos materiales han de ser diversos, variados e cuyo objetivo ltimo es proporcionar a los alumnos una
interactivos tanto en lo que se refiere al contenido como al formacin plena que le permita conformar su propia
soporte. Su utilizacin en el aula permitir secuenciar identidad y construir una concepcin de la realidad que
objetivos, contenidos y actividades, atender a los diferentes integre su conocimiento y su valoracin tica y moral, desde
tipos de contenidos, proponer actividades de distinto grado una perspectiva multidisciplinar.
de dificultad y ofrecer pautas de evaluacin. Tambin habr La citada Ley Orgnica 1/1990, en su artculo cuarto,
que tener en cuenta que no sea discriminatorio, permita su apartado tres, dispone que las Administraciones educativas
uso comunitario, no degrade el medio ambiente, ofrezca competentes establecern el currculo de los distintos
situaciones relevantes de aprendizaje y variedad de niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema
elementos para adaptarse a las diferencias individuales y educativo, del que formarn parte, en todo caso, las
fomente la curiosidad y la reflexin sobre la propia accin enseanzas mnimas.
educativa. A partir de la promulgacin del Real Decreto 938/1999,
El libro de texto debe ser entendido no como una fuente de 4 de junio, sobre traspaso de funciones y servicios de la
nica sino como un recurso ms a utilizar en el desarrollo de Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la
los procesos de enseanza-aprendizaje, adaptndose en Regin de Murcia en materia de enseanza no universitaria y
todo momento a los objetivos didcticos propuestos en la del Decreto 52/1999, de 2 de julio, por el que se aceptan las
programacin. competencias y se atribuyen a la Consejera de Educacin y
En Educacin Primaria hay que diferenciar entre Cultura las funciones y servicios transferidos, y establecidas
materiales y recursos para el profesorado y aquellos que las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin
estn destinados al alumnado. Respecto a los primeros, Secundaria Obligatoria en el Real Decreto 1007/1991, de 14
interesa que sea rico y variado con objeto de ofrecer de junio, modificado por el Real Decreto 894/1995, de 2 de
mltiples posibilidades para que cada profesor o equipo junio, y el Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, esta
docente, construya de modo realista y contextualizado los Comunidad Autnoma tiene la responsabilidad de elaborar
procesos de enseanza-aprendizaje. el currculo de esta etapa educativa.
La utilizacin de los materiales y recursos deber Atribuir a las Administraciones del Estado y Autonmica
apoyarse en una estructura organizativa que permita el la corresponsabilidad en el establecimiento de las
intercambio de los mismos, su archivo y consulta y la necesidades educativas y de la programacin general de la
difusin de la informacin que llega al centro. De la misma enseanza supone un reconocimiento explcito de los
forma, debe organizarse la utilizacin de los recursos elementos comunes y diferenciales que definen la realidad
didcticos comunes del centro educativo: medios socioeducativa espaola. Existe as, respetando las
audiovisuales, biblioteca, materiales de paso, de laboratorio, competencias bsicas del Estado, la posibilidad de
deportivo, cartogrfico, informtico, de medida, materiales configurar un proyecto educativo que responda a los
reciclables. intereses, necesidades y rasgos especficos del contexto
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histrico, social, cultural y natural de la Regin de Murcia, sin
desligarlos de contextos ms amplios nacional, europeo y
mundial, que faciliten la adecuada comprensin de su
significado y relevancia. Por todo ello, esta Comunidad
OC
Autnoma a fin de que el currculo respondiera a los
Consejera de Educacin y Cultura intereses y necesidades de sus ciudadanos, ha optado para
OFSUC

8864 DECRETO N. 112/2002, de 13 de septiembre por el su elaboracin por un procedimiento de trabajo basado en la
que se establece el currculo de la Educacin participacin del profesorado. El presente currculo es el
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma resultado de la integracin de las diferentes propuestas
de la Regin de Murcia. formuladas desde los centros educativos.
SUF TXC
El currculo, primera concrecin de estos principios y
La Constitucin espaola establece en su artculo 27 el manifestacin de los propsitos educativos, trasciende el
derecho de todos los ciudadanos a la educacin, derecho mbito de lo estrictamente acadmico porque se inscribe en
fundamental que tiene por objeto el pleno desarrollo de la el complejo proceso de construccin regional que emprendi
personalidad humana en el respeto a los principios la Regin de Murcia una vez aprobado su Estatuto de
democrticos de convivencia, que promueve las condiciones Autonoma. Varias perspectivas orientaron, y siguen guiando
de igualdad y libertad y que, finalmente, impulsa el progreso en la actualidad, ese proceso y en todas ellas se advierte la
de una sociedad en todos sus mbitos. Estos principios funcin fundamental de la educacin.
quedan, asimismo, recogidos en el Estatuto de Autonoma de La primera nace de nuestra propia historia y de su
la Regin de Murcia, Estatuto que establece que la ineludible conocimiento; una regin que alberg culturas
Comunidad Autnoma velar por garantizar el adecuado como la argrica, ibrica, pnica, romana, bizantina y
ejercicio de los derechos fundamentales de todos cuantos visigoda, y fue lugar de encuentro fecundo que aglutin las

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aportaciones cristiana, musulmana y juda, posee un acervo La Educacin Secundaria Obligatoria comprende cuatro
valiossimo que debe transmitir. La historia espaola ms cursos acadmicos, entre los doce y diecisis aos de edad,
reciente proporciona, adems, relaciones directas con y conforma, junto con la Educacin Primaria, la enseanza
castellanos, aragoneses, catalanes, valencianos o bsica.
andaluces que completan ese caudal histrico. Uno de los rasgos relevantes de la etapa viene
En segundo lugar, la regin posee el privilegio de una determinado por su doble carcter terminal y propedutico,
geografa fsica y humana de trnsito y asentamiento plural. que obliga a establecer un currculo que garantice unas
Tal circunstancia convierte en signo de identidad la capacidad competencias bsicas y favorezca una preparacin adecuada
para crear vnculos humanos, econmicos y culturales y obliga que contribuya tanto a la insercin en el mundo laboral como
a nuestro sistema educativo a generar actitudes, no solo a la continuacin de otros estudios.
tolerantes y solidarias, sino tambin receptivas a lo que otras La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria, y
culturas pueden aportar. Los centros educativos de la regin en general de toda la educacin, es, junto a la transmisin
han de convertirse en espacios abiertos que promuevan esa de los elementos bsicos de la cultura de nuestro tiempo,
concepcin de reginvnculo, capaz de enriquecerse con conseguir formar personas capaces de desenvolverse con
todas las aportaciones. progresiva autonoma tanto en el mbito pblico como en el
Por ltimo, resulta obvio que el futuro de esta regin privado, con un sentido personal y moral de la vida, que
ser construido por nuestros jvenes y que, para afrontarlo contribuya al desarrollo integral de la persona para, desde su
con xito, es preciso otorgar especial relevancia a una equilibrio personal y afectivo, fomentar su integracin social
formacin integral que incluya el conocimiento de otras de una manera crtica y creativa. Para ello se prestar
lenguas, las nuevas tecnologas de la informacin y la especial atencin a la enseanza y transmisin de valores
comunicacin, el desarrollo de las tendencias artsticas, la sociales y morales como va de desarrollo personal y
aplicacin de tcnicas alternativas en el respeto al medio formacin humana.
ambiente y en el aprovechamiento de los recursos, A travs de los conocimientos, tcnicas y la dimensin
especialmente el agua, y los rasgos especficos del contexto prctica de las diferentes reas y materias de la Educacin
histrico, social, cultural y natural de la Regin de Murcia. Secundaria Obligatoria se pretende que al finalizar la etapa
Este enfoque abierto y universal, riguroso y creativo, que los alumnos hayan desarrollado las capacidades que les
incorpora los avances de la ciencia y la investigacin, permitan incorporarse y seguir con aprovechamiento las
sensible a los signos propios pero tambin a las mejoras enseanzas de Bachillerato y de Formacin Profesional
que llegan del exterior, es otro rasgo que identifica y Especfica de grado medio.
enorgullece a nuestra Comunidad. Un aspecto especialmente importante relacionado con
La escuela es el escenario natural donde pueden la funcin propedutica de la etapa es la inclusin de la
comenzar esos procesos, aunque su resultado estar Formacin Profesional de Base, entendida como el conjunto
condicionado por el grado de implicacin de la sociedad en de conocimientos, aptitudes y capacidades bsicas relativos
su conjunto, por lo que debe existir un compromiso social a un nmero amplio de profesiones. Se trata de contenidos
que afecte no slo al sistema educativo, sino tambin a otros formativos que constituyen la base cientfico-tecnolgica y las
mbitos que, directa o indirectamente, influyen en su destrezas comunes que son necesarias como fundamento y
desarrollo. En una sociedad como la actual en continua soporte de un conjunto de tcnicas o campos profesionales.
evolucin, la educacin debe tener un carcter permanente, a La Formacin Profesional de Base aporta a la
fin de transmitir los valores universales que son sustrato y Educacin Secundaria Obligatoria un aspecto de su funcin
vnculo de la diversidad cultural. formativa, que enriquece, ampla y equilibra los currculos
La educacin debe ser para el alumno un sistema de tradicionales e introduce una dimensin tcnico-profesional
conocimiento, de comprensin y explicacin de la realidad como elemento de la cultura de base, facilitando as la
exterior y del propio ser humano, que dote de sentido su preparacin de los alumnos para la vida adulta y laboral.
entorno y considere las oportunidades que ste le Es necesario asegurar la estrecha coordinacin entre
proporciona. las dos etapas educativas que comprende la enseanza
Una educacin caracterizada de esa forma necesita un bsica, y establecer los mecanismos adecuados que
currculo bsico y flexible, que, por ello, requiere posteriores garanticen la coherencia del desarrollo curricular y la
concreciones. En consecuencia, el currculo objeto de este continuidad del proceso de enseanza. Sin perjuicio de la
Decreto, respetuoso con la autonoma pedaggica de los cohesin que caracteriza a toda la educacin bsica, la etapa
centros, recoge aquellos aspectos comunes que debern de Educacin Secundaria Obligatoria es un periodo
concretarse y adaptarse a travs de los proyectos educativo con plena identidad, que posee rasgos especficos
curriculares y las programaciones de aula para responder vinculados al desarrollo evolutivo de los alumnos.
adecuadamente a las necesidades educativas de los El desarrollo de la funcin educativa requiere del
alumnos. esfuerzo y de la dedicacin de los alumnos al estudio, as
Este trabajo de concrecin abarcar todos y cada uno como de la participacin y colaboracin de los padres o
de los elementos del currculo: objetivos, contenidos, tutores legales, para contribuir a la mejor consecucin de los
metodologa y criterios de evaluacin. La tarea bsica que objetivos educativos, fomentando el papel de las familias y el
corresponde al equipo docente consiste en la seleccin de derecho y el deber de stas a ejercer sus responsabilidades
cada uno de estos elementos, su correcta secuenciacin y educativas. Slo a travs del esfuerzo en el estudio y en la
temporalizacin y la adecuada aplicacin a su propio contexto dedicacin a las tareas educativas se podrn consolidar los
social y escolar. aprendizajes en esta etapa.

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El principio de atencin a la diversidad constituye un concretan, al igual que en los dems elementos del currculo,
elemento de singular trascendencia en esta etapa las intenciones educativas, por lo que constituyen un
obligatoria. Atender a la diversidad de los alumnos supone referente importante para el profesorado a la hora de
ofrecer medidas educativas adecuadas que respondan a los programar y evaluar su prctica docente.
rasgos que caracterizan cada proceso de aprendizaje. Se presentan los contenidos de las reas organizados
Las caractersticas del currculo permiten que los en tres apartados: conceptos, procedimientos y actitudes.
centros faciliten a los alumnos alternativas de opcionalidad y Esta diferenciacin pretende mostrar de manera analtica la
optatividad, lo cual requiere que los alumnos reciban una diferente naturaleza de los contenidos, orientar al
adecuada orientacin acadmica y profesional. profesorado en su prctica educativa y garantizar la
Dentro de la diversidad, que viene generada por el transmisin plena de los mismos.
carcter bsico y flexible del currculo, se atender a aquellos Los criterios de evaluacin, a los que se acompaa una
alumnos con necesidades educativas especiales, tanto a los breve explicacin, establecen el tipo y grado de aprendizaje
que muestran dificultades y, a veces, limitaciones en su que se espera alcance el alumnado en relacin con las
capacidad para aprender, como a los ms dotados y que capacidades indicadas en los objetivos.
progresan con mayor rapidez que sus compaeros. Este Decreto debe contribuir al logro de estas metas, lo
Entre las medidas de atencin a la diversidad que este que requiere una intervencin planificada y encaminada a
Decreto establece se incluyen todas las acciones educativas profundizar en las finalidades bsicas de la Educacin
que, con carcter ordinario, son aplicadas en el aula para Secundaria Obligatoria, para lo que se potencia la enseanza
asegurar el progreso del alumno. Asimismo, se establecen de las ciencias humanas, sociales y experimentales, de las
medidas extraordinarias dirigidas, en todo caso, al desarrollo tecnologas de la informacin y la comunicacin, de las
de las capacidades de etapa, como las adaptaciones del lenguas extranjeras y de las reas instrumentales.
currculo y la diversificacin curricular. Las modificaciones introducidas en el mbito de las
Esta concepcin del currculo conlleva tres actuaciones enseanzas mnimas por el Real Decreto 3473/2000, de 29
inherentes al proceso de enseanza y aprendizaje, cuya de diciembre, se implantan de forma progresiva,
secuenciacin se corresponde con su programacin, reconocindosele a los alumnos de un ciclo la posibilidad
aplicacin y evaluacin. La programacin recoge los distintos de completarlo sin variacin curricular si mantienen el ritmo
niveles de concrecin del currculo establecido. La aplicacin acadmico normal.
supone la puesta en prctica de una metodologa activa y En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin y
participativa. La evaluacin analiza el resultado de todo el Cultura, previo informe del Consejo Escolar de la Regin de
proceso, detenindose en el aprendizaje de los alumnos, sus Murcia, de acuerdo con el Consejo Jurdico, y previa
logros y dificultades, en el proceso de enseanza y aprendizaje, deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin del da
as como en la propia prctica docente del profesorado. 13 de septiembre de 2002,
En el desarrollo del currculo se incorporan elementos
educativos bsicos, que la sociedad considera DISPONGO:
especialmente relevantes para que sean transmitidos por la
escuela y que han de integrarse en las diferentes reas y CAPTULO I
materias a lo largo de la etapa, estando presentes los ORDENACIN DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
valores que sustentan la educacin para la democracia, la OBLIGATORIA
educacin moral y cvica, la igualdad de derechos entre los
sexos y la educacin para la paz, as como otros contenidos Artculo 1. Objeto
transversales de relevancia social. La inclusin de estos El presente Decreto establece el currculo de la
elementos y su trabajo diario en el aula ser fundamental Educacin Secundaria Obligatoria, conforme a lo dispuesto
para una enseanza en valores que propicie una actitud y en el artculo cuarto, apartado tres, de la Ley Orgnica 1/
una participacin social, crtica, activa y solidaria. 1990, de 3 de octubre, e integra lo establecido en el Real
La formacin en valores es la respuesta educativa a las Decreto 1007/1991, de 14 de junio, modificado por el Real
necesidades y demandas de la sociedad, que reclama de la Decreto 894/1995, de 2 de junio, y el Real Decreto 3473/2000,
escuela la preparacin de sus miembros ms jvenes para de 29 de diciembre, por el que se establecen las
que puedan incorporarse a ella plenamente. Durante este enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin
proceso de preparacin y socializacin, los alumnos no slo Secundaria Obligatoria.
deben aprender, pues, conocimientos, sino tambin las
normas, las actitudes y los valores que configuran nuestra Artculo 2: mbito de aplicacin
cultura. Este Decreto ser de aplicacin en los centros
En el presente Decreto se establecen los objetivos educativos de la Regin de Murcia que impartan las
correspondientes a la etapa de Educacin Secundaria enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria.
Obligatoria y a las distintas reas y materias, los contenidos
y criterios de evaluacin correspondientes a cada una de Artculo 3: Finalidad
ellas, as como los principios metodolgicos generales que La Educacin Secundaria Obligatoria tiene como
han de orientar el currculo. finalidad transmitir a los alumnos los elementos bsicos de
Los objetivos establecen las capacidades que deben la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus
desarrollar y consolidar los alumnos a lo largo de la etapa, derechos y prepararles para la incorporacin a la vida activa
como consecuencia de la intervencin educativa. En ellos se o para acceder a la formacin profesional especfica de

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grado medio o al bachillerato, de acuerdo con lo expresado 1. Comunicarse con propiedad, autonoma y creatividad
en el artculo 18 de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre. en lengua castellana, reflexionar sobre los procesos
implicados en el uso del lenguaje y la contribucin de ste a
Artculo 4. Duracin y organizacin de la etapa la organizacin del propio pensamiento, y consolidar el
1. La Educacin Secundaria Obligatoria comprender hbito de la lectura y su disfrute.
cuatro aos acadmicos y se organizar en dos ciclos de 2. Comprender y expresar mensajes orales y escritos
dos aos de duracin cada uno, en virtud de lo dispuesto en con propiedad y eficacia comunicativa en la lengua o lenguas
los artculos 17 y 20 de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de extranjeras objeto de estudio, y apreciar su relevancia en una
octubre. sociedad abierta y multicultural.
2. Los alumnos se incorporarn a la Educacin 3. Utilizar con correccin el lenguaje matemtico, y
Secundaria Obligatoria tras haber cursado la Educacin aplicar adecuadamente sus herramientas y destrezas
Primaria, en el ao natural en el que cumplan doce aos de bsicas a distintos campos de conocimiento y a situaciones
edad, salvo que hubieran permanecido en la Educacin de la vida cotidiana.
Primaria un ao ms de los seis en que sta se organiza, o 4. Comprender, producir y valorar crticamente
que se les hubiera autorizado la permanencia un ao ms en mensajes que utilicen cdigos artsticos, desarrollando la
la Educacin Infantil, la anticipacin de la incorporacin a la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para
Educacin Primaria o la reduccin del perodo de disfrutar de las manifestaciones artsticas.
escolarizacin en la misma. 5. Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico,
3. La Consejera de Educacin y Cultura establecer el sus aplicaciones e incidencia en el medio fsico y social.
procedimiento y trmites que habrn de seguirse para que, 6. Obtener, seleccionar, tratar y transmitir informacin
excepcionalmente, pueda autorizarse la flexibilizacin del usando fuentes, metodologas e instrumentos tecnolgicos
perodo de escolarizacin en la etapa a los alumnos con apropiados, incluidas las tecnologas de la informacin y la
necesidades educativas especiales asociadas a comunicacin, procediendo de forma organizada, autnoma y
condiciones personales de sobredotacin intelectual. crtica.
4. En esta etapa educativa los alumnos podrn 7. Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de
permanecer escolarizados, en los centros ordinarios, hasta problemas en los diversos campos del conocimiento y la
los dieciocho aos de edad, de acuerdo con lo establecido experiencia, potenciando el aprendizaje inductivo y el
en el artculo 6 de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre. razonamiento lgico y reflexionando sobre el proceso y su
5. El ciclo constituye la unidad curricular temporal de resultado.
organizacin y evaluacin en la Educacin Secundaria 8. Analizar las leyes y los procesos bsicos que rigen el
Obligatoria, si bien en el primer ciclo, para facilitar la movilidad de funcionamiento de la naturaleza, valorar las repercusiones
los alumnos, los elementos del currculo se han secuenciado en que sobre ellos tienen las actividades humanas y contribuir
dos cursos, y en el segundo ciclo los cursos tienen entidad activamente a su defensa, conservacin y mejora.
propia, en virtud de las modificaciones introducidas por el Real 9. Analizar los mecanismos y valores que rigen el
Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre. funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos
6. Deber garantizarse la continuidad del profesorado a los derechos y deberes de los ciudadanos, adoptando
con un mismo grupo de alumnos a lo largo del primer ciclo actitudes y juicios abiertos y democrticos.
siempre que continen impartiendo docencia en el mismo 10. Conocer, respetar y apreciar las tradiciones y el
centro, salvo en aquellas circunstancias excepcionales que patrimonio natural, histrico, cultural y artstico de la Regin
la Consejera de Educacin y Cultura establezca. de Murcia, analizar sus elementos bsicos, y contribuir a su
7. Asimismo, y con la finalidad de reducir el nmero de conservacin y mejora.
profesores por grupo de alumnos en el primer ciclo, se 11. Conocer las tradiciones y patrimonio cultural de
favorecer que los profesores puedan impartir diferentes otros pueblos, valorarlos crticamente, y respetar la
reas o materias a un mismo grupo de alumnos, siempre diversidad cultural y lingstica como un derecho de las
que tengan reconocida la correspondiente habilitacin por la personas y de los pueblos.
Consejera de Educacin y Cultura y ello no suponga 12. Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos
disminucin horaria para los profesores de esas reas o de nuestra tradicin valorndolos crticamente.
materias con destino definitivo en el centro. 13. Establecer relaciones con otras personas basadas
en el respeto e integrarse de forma participativa en
Artculo 5. Elementos del currculo actividades de grupo, desarrollando actitudes de solidaridad
El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminacin,
integra los objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y superando prejuicios con espritu crtico, abierto y
criterios de evaluacin que regulan la prctica docente en democrtico.
dicha etapa, de acuerdo con lo establecido en el artculo 4 de 14. Desarrollar hbitos de estudio y disciplina,
la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre. aprendiendo a esforzarse y actuar con responsabilidad,
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las
Artculo 6. Objetivos tareas educativas y sociales, individuales y colectivas.
Con el fin de desarrollar las capacidades a que se 15. Conocer el cuerpo humano y comprender su
refiere el artculo 19 de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de funcionamiento, reconocer los estilos de vida saludables, y
octubre, los alumnos debern alcanzar los siguientes valorar las repercusiones de los actos y decisiones
objetivos a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria: personales en la salud individual y colectiva.

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16. Formarse una imagen ajustada de s mismo, tener educativa adecuada a las necesidades de los alumnos. La
en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para Consejera de Educacin y Cultura regular el procedimiento
tomar decisiones, y valorar el esfuerzo necesario para de autorizacin de dichas materias, as como de las
superar las dificultades. optativas de Iniciacin Profesional, que debern estar
17. Conocer a nivel bsico, valorar y respetar los vinculadas a las familias profesionales de Formacin
principios que inspiran la Constitucin Espaola y rigen Profesional Especfica.
nuestro sistema social de convivencia. 14. En el desarrollo del currculo ser objeto de
atencin especial la formacin en valores, tanto personales
Artculo 7. reas y materias como sociales, que capacite para la convivencia democrtica
1. Se entiende por reas los mbitos de aprendizaje y fomente el respeto a los derechos humanos. La educacin
escolar, organizados segn las caractersticas evolutivas del para la democracia, la educacin moral y cvica, la igualdad
alumnado, los fundamentos epistemolgicos, y las de derechos entre los sexos y la educacin para la paz, as
aportaciones pedaggicas y sociolgicas. como otros contenidos transversales de relevancia social,
2. De conformidad con lo establecido en el artculo 20 estarn presentes en las enseanzas de las diferentes
de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, las reas de reas y materias a lo largo de la etapa.
conocimiento obligatorias en esta etapa sern las 15. Asimismo, la educacin intercultural estar
siguientes: presente en la Educacin Secundaria Obligatoria como factor
a) Ciencias de la Naturaleza. de integracin que asegure la formacin de los alumnos en
b) Ciencias Sociales, Geografa e Historia. el respeto a la diferencia.
c) Educacin Fsica. 16. La cultura regional se incluir en las diferentes
d) Educacin Plstica y Visual reas y materias a lo largo de toda la etapa, especialmente
e) Lengua Castellana y Literatura. en el rea de Ciencias Sociales, Geografa e Historia.
f) Lenguas Extranjeras. 17. En el desarrollo de los contenidos curriculares de
g) Matemticas todas las reas y materias, el profesorado atender a la
h) Msica dimensin europea de la educacin y fomentar el
i) Tecnologa. conocimiento y la comprensin de los pueblos.
3. El rea de Ciencias de la Naturaleza se organizar en los
cursos tercero y cuarto en dos materias diferentes, Biologa y Artculo 8. Enseanzas de Religin
Geologa y Fsica y Qumica, verificndose por separado la Conforme a lo establecido en la disposicin adicional
evaluacin de los aprendizajes de cada una de ellas. segunda de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, y en el
4. En cuarto curso los alumnos elegirn dos de entre las Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, por el que se
reas o materias siguientes: Biologa y Geologa, Educacin regula la enseanza de la Religin, estas enseanzas se
Plstica y Visual, Fsica y Qumica, Msica y Tecnologa. adecuarn a lo siguiente:
5. El rea de Matemticas se organizar en el cuarto 1. En virtud de lo establecido en el acuerdo entre el
curso de la etapa en dos variedades de diferente contenido. Estado Espaol y la Santa Sede, de 3 de enero de 1979,
6. Todos los alumnos cursarn en el cuarto ao de la sobre enseanza y asuntos culturales, la Educacin
etapa la materia de tica. Secundaria Obligatoria incluir enseanzas de Religin
7. El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria Catlica para los alumnos cuyos padres o tutores legales lo
en las distintas reas y materias citadas anteriormente es el soliciten.
que se incluye en el anexo I de este Decreto. 2. Del mismo modo, en aplicacin de la disposicin
8. El currculo comprender, adems, materias adicional segunda de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de
optativas a lo largo de toda la etapa con la finalidad de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, y de
satisfacer los intereses y necesidades de los alumnos y los Acuerdos de Cooperacin del Estado Espaol con la
contribuir a desarrollar las capacidades generales a las que Federacin de Entidades Religiosas Evanglicas de Espaa,
se refieren los objetivos de la etapa. Federacin de Comunidades Israelitas de Espaa y
9. Se refuerza el aprendizaje de las lenguas extranjeras Comisin Islmica de Espaa, aprobados, respectivamente,
organizando una segunda lengua con el mismo currculo y por las Leyes 24, 25 y 26/1992, de 10 de noviembre, se
horario que la primera, con el objetivo de que al final de la garantiza el ejercicio del derecho a recibir enseanzas de las
enseanza obligatoria los alumnos puedan comunicarse en respectivas confesiones religiosas en la Educacin
dos lenguas europeas, adems de su lengua materna. Secundaria Obligatoria para los alumnos cuyos padres o
10. Los centros ofertarn con carcter obligatorio, tutores legales lo soliciten.
aunque optativo para los alumnos, una segunda Lengua 3. Los alumnos cuyos padres o tutores legales no
Extranjera en toda la etapa, as como las enseanzas de hayan solicitado que les sean impartidas enseanzas de
Cultura Clsica e Iniciacin Profesional, en el segundo ciclo. Religin Catlica o de otras confesiones religiosas, recibirn
11. El currculo de la segunda Lengua Extranjera es el atencin educativa debidamente organizada durante el
establecido en el anexo I de este Decreto para el rea de tiempo programado para las citadas enseanzas.
Lenguas Extranjeras. 4. La evaluacin de la enseanza de Religin se
12. El currculo de la materia optativa Cultura Clsica es realizar a todos los efectos, de acuerdo con la normativa
el que figura en el anexo I de este Decreto. vigente, del mismo modo que la de las dems reas o
13. Los centros podrn ofertan otras materias optativas, materias del currculo, hacindose constar en el expediente
adems de las anteriores, a fin de garantizar una respuesta acadmico de los alumnos las calificaciones obtenidas.

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Artculo 9. Horario escolar educacin para la democracia, la educacin cvica y moral, la


1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 4, igualdad de derechos entre los sexos, la educacin para la paz,
apartados 2 y 3, de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, y as como otros contenidos transversales de relevancia social.
en el anexo II del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por c) Las opciones de carcter general sobre metodologa
el que se establecen las enseanzas mnimas didctica.
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, d) Los criterios generales sobre evaluacin de los
modificado por el Real Decreto 3473/2000, de 29 de aprendizajes.
diciembre, el horario escolar de las diferentes reas y e) Los criterios sobre promocin de los alumnos.
materias, en cada uno de los ciclos en que se organiza esta f) Los criterios sobre titulacin de los alumnos.
etapa, ser el que se establece en el anexo II de este g) Los criterios para evaluar los procesos de
Decreto. enseanza y la prctica docente.
2. La Consejera de Educacin y Cultura establecer el h) Los criterios y procedimientos para asegurar la
horario escolar para cada una de las reas y materias en los coordinacin de la etapa de Educacin Secundaria
diferentes cursos de la etapa. Obligatoria con las etapas de Educacin Primaria y
3. La duracin mnima de los perodos lectivos de los Bachillerato, as como con la Formacin Profesional
alumnos ser de cincuenta y cinco minutos, a fin de asegurar Especfica de Grado Medio.
el cumplimiento del cmputo total de horas establecido en el i) Los criterios y el procedimiento para la evaluacin
anexo II del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, anual del proyecto curricular.
modificado por el Real Decreto 3473/2000, de 29 de 6.2. El plan de atencin a la diversidad que incorporar:
diciembre. a) Las medidas generales de apoyo al proceso de
enseanza y aprendizaje.
CAPTULO II b) Los criterios y procedimientos previstos para realizar
DESARROLLO CURRICULAR las adaptaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales, temporales o
Artculo 10. mbitos de decisin de los centros educativos permanentes, asociadas a su historia escolar o a
1. Los centros educativos dispondrn de la autonoma condiciones personales de discapacidad psquica, motora o
pedaggica necesaria para el desarrollo del currculo y su sensorial, o a condiciones personales de sobredotacin
adaptacin a las caractersticas concretas del entorno intelectual.
socioeconmico y cultural y a las necesidades educativas de c) Las medidas de carcter pedaggico, organizativo y
sus alumnos. de funcionamiento previstas para la atencin a los alumnos
2. La autonoma pedaggica se expresa con necesidades de compensacin educativa derivadas de
fundamentalmente en las decisiones recogidas en el situaciones sociales o culturales desfavorecidas.
proyecto educativo de centro, el proyecto curricular de etapa y d) Las diversificaciones del currculo.
las programaciones de aula. e) Los programas de garanta social o iniciacin
3. Las caractersticas del entorno socioeconmico y profesional, incluidas las modalidades especficas para
cultural y las lneas educativas generales del centro alumnos con necesidades educativas especiales.
quedarn recogidas en el proyecto educativo, en el que se f) Otros programas que para una mejor atencin a la
contemplarn las decisiones para la cooperacin con los diversidad pudiera establecer la Consejera de Educacin y
padres o tutores legales de los alumnos, como mximos Cultura.
responsables de su educacin. 6.3. El plan de accin tutorial.
4. Los claustros de profesores concretarn y 6.4. El plan de orientacin acadmica y profesional.
desarrollarn el currculo de la Educacin Secundaria 6.5. La programacin didctica de los departamentos,
Obligatoria mediante la elaboracin del proyecto curricular de que incluir los siguientes aspectos para cada una de las
la etapa, que constituir una adaptacin de los elementos reas y materias asignadas al mismo o integradas en l:
del currculo a las caractersticas expresadas en el proyecto a) Los objetivos, los contenidos y su distribucin
educativo del centro, y que tiene por objeto garantizar una temporal, y los criterios de evaluacin para cada uno de los
actuacin coherente y coordinada del profesorado. cursos de la etapa.
5. La toma de decisiones conjuntas por parte del equipo b) La metodologa didctica que se va a aplicar.
de profesorado de la etapa para elaborar el proyecto c) Las medidas de atencin a la diversidad previstas.
curricular debe instrumentarse a partir de cuatro grandes d) Los criterios sobre evaluacin de los aprendizajes,
fuentes de informacin: el proyecto educativo, el anlisis del con indicacin de los procedimientos e instrumentos para la
contexto, el currculo y la experiencia derivada de la prctica evaluacin de los mismos.
docente del centro. e) Los criterios de calificacin que se vayan a aplicar.
6. El proyecto curricular de la etapa incluir: f) Las actividades de recuperacin para los alumnos
6.1. Las decisiones y directrices generales siguientes: que hayan promocionado con evaluacin negativa en alguna
a) La adecuacin de los objetivos generales de la etapa de las reas o materias.
al contexto socioeconmico y cultural del centro, y a las g) La seleccin de materiales y otros recursos
caractersticas de los alumnos, tomando como referencia lo didcticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso
establecido en el proyecto educativo del centro. de los alumnos.
b) Las orientaciones para incorporar, a travs de las h) Las actividades complementarias y extraescolares
distintas reas y materias, los contenidos relativos a la que se vayan a realizar desde el departamento.

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7. Las decisiones que configuran la programacin 8. Las actividades complementarias y extraescolares


didctica debern concretarse en las programaciones de favorecern el desarrollo de los contenidos educativos
aula, que constituyen el conjunto de acciones mediante las propios de la etapa, e impulsarn la utilizacin de espacios y
cuales se transforman las intenciones educativas ms recursos educativos diversos.
generales en propuestas didcticas concretas que permitan
alcanzar los objetivos previstos en cada grupo, atendiendo a CAPTULO III
la diversidad de los alumnos. INDIVIDUALIZACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y
8. Las programaciones de aula son ante todo un APRENDIZAJE
instrumento de planificacin de la actividad del grupo. Los
componentes bsicos de las mismas son las unidades Artculo 12. Atencin a la diversidad
didcticas que organizan, desarrollan y concretan los 1. Atender a la diversidad del alumnado supone conocer
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que el las caractersticas de cada uno de los alumnos, responder
departamento didctico ha establecido. eficazmente a sus necesidades educativas, programar
9. La unidad didctica deber incorporar, al menos, los actividades diversificadas y evaluar consecuentemente con
siguientes componentes: objetivos didcticos, contenidos, ello.
secuencia de actividades, metodologa y actividades e 2. La atencin a la diversidad requerir de una
instrumentos de evaluacin. Los resultados obtenidos por adecuada accin tutorial que permita a los equipos docentes
los alumnos en cada unidad didctica sern el referente para aplicar medidas que respondan a las necesidades
la evaluacin del proceso de enseanza. educativas de cada alumno, dentro del contexto del proceso
de evaluacin continua.
Artculo 11. Orientaciones metodolgicas 3. La Consejera de Educacin y Cultura establecer los
1. El proceso de enseanza y aprendizaje debe criterios generales para el ejercicio de la accin tutorial y para
construirse a partir de los conocimientos y experiencias que los centros organicen y articulen los apoyos,
previas de los alumnos, de sus intereses y motivaciones, as agrupamientos y desdoblamientos necesarios para facilitar
como a travs del desarrollo de hbitos de esfuerzo y al mximo el desarrollo de las capacidades establecidas en
responsabilidad en el estudio, y debe tener como objetivo los objetivos generales de la etapa, y la atencin educativa de
capacitarlo para conseguir nuevos aprendizajes coherentes los alumnos con necesidades educativas especiales.
con los objetivos de la etapa y con las necesidades 4. Cuando el progreso de un alumno no responda
derivadas de su proceso de maduracin. globalmente a los objetivos programados o los supere
2. Se fomentar la interaccin alumno-profesor y ampliamente, el tutor, conjuntamente con el equipo de
alumno-alumno con el fin de favorecer la confrontacin y profesores y, si procede, con el Departamento de
modificacin de puntos de vista, la coordinacin de Orientacin, o el rgano responsable del asesoramiento
intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda mutua y psicopedaggico, adoptar las medidas adecuadas de
la superacin de conflictos mediante el dilogo y la refuerzo o profundizacin educativa y, si es el caso, la
cooperacin. adaptacin o diversificacin curricular ms adecuada.
3. Para potenciar el inters de los alumnos en el 5. La Consejera de Educacin y Cultura promover
conocimiento de los cdigos convencionales e instrumentos medidas que permitan prevenir y compensar las
de cultura se prevern y graduarn las actividades precisas desigualdades en educacin derivadas de factores sociales,
para llevar a cabo dichos aprendizajes. econmicos, culturales, geogrficos, tnicos o de cualquier
4. En esta etapa se debe fomentar el esfuerzo y la otro tipo.
dedicacin de los alumnos al estudio, contribuyendo con ello 6. El Departamento de Orientacin, o el rgano
a desarrollar su autonoma y responsabilidad en las responsable del asesoramiento psicopedaggico del centro,
actividades habituales y en las relaciones de grupo, elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la
potenciando su implicacin creciente en la construccin del comisin de coordinacin pedaggica y en colaboracin con
aprendizaje, un pensamiento reflexivo y crtico, la elaboracin los tutores, las propuestas de organizacin de los planes de
de juicios personales y la creatividad. atencin a la diversidad, accin tutorial y orientacin
5. La metodologa didctica ser activa y participativa, y acadmica y profesional.
deber favorecer el desarrollo de la capacidad para aprender 7. Para una mejor atencin educativa a la diversidad de
por s mismos y el trabajo en equipo de los alumnos, los alumnos la Consejera de Educacin y Cultura podr
inicindoles en el conocimiento de la realidad de acuerdo establecer las medidas y programas pertinentes.
con los principios bsicos del mtodo cientfico.
6. Al objeto de incorporar una dimensin prctica y una Artculo 13. Tutora y orientacin
mayor vinculacin de la escuela con el mundo del trabajo, 1. La tutora y orientacin de los alumnos,
deber resaltarse el alcance y significacin que tienen cada responsabilidad inherente a la funcin docente, ser ejercida
una de las reas en el mbito profesional. por el conjunto de profesores, y coordinada por el profesor
7. Para su plena adquisicin y consolidacin, los tutor, con el asesoramiento del Departamento de Orientacin
contenidos debern presentarse con una estructuracin u rgano responsable del asesoramiento psicopedaggico.
clara de sus relaciones, planteando la interrelacin entre 2. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor que
distintos contenidos de un rea y de distintas reas, y deber facilitar su integracin, conocer sus necesidades
diseando actividades conjuntas en el mbito del ciclo y de educativas y orientar su proceso de formacin, mediar en la
la etapa. resolucin de problemas en las situaciones cotidianas,

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coordinar al equipo docente en la accin educativa y en el 2. La finalidad de las diversificaciones del currculo es
proceso de evaluacin continua, y participar en el desarrollo que los alumnos puedan desarrollar las capacidades
de los planes de accin tutorial, de orientacin acadmica y expresadas en los objetivos de la etapa mediante una
profesional, y de atencin a la diversidad. metodologa especfica y unos contenidos adaptados a sus
3. Deber garantizarse la continuidad del profesor tutor caractersticas y necesidades y, por lo tanto, obtengan el ttulo
con un mismo grupo de alumnos a lo largo del primer ciclo de de Graduado en Educacin Secundaria.
la etapa siempre que contine impartiendo docencia en el 3. La junta de profesores y el Departamento de
mismo centro, salvo en aquellas circunstancias excepcionales Orientacin, o el rgano responsable del asesoramiento
que la Consejera de Educacin y Cultura establezca. psicopedaggico del centro, podrn proponer la
4. Los centros dispondrn de un sistema de incorporacin del alumno al programa de diversificacin
organizacin que asegure la necesaria coordinacin del tutor curricular a fin de que alcance las capacidades generales
con los otros profesores que intervengan en el mismo grupo propias de la etapa.
de alumnos para facilitar y apoyar las labores de tutora y 4. La diversificacin del currculo se realizar previa
orientacin del alumnado. evaluacin psicopedaggica, odos el alumno y sus padres,
5. Los centros propiciarn la cooperacin de los padres y previo informe de la Inspeccin de Educacin.
en la educacin del alumnado, debiendo adoptar y difundir 5. El currculo diversificado incluir, al menos, tres
medidas de comunicacin peridicas, con el fin de reas del currculo bsico e incorporar elementos
informarlos y orientarlos sobre los procesos de enseanza, formativos del mbito lingstico y social, as como
aprendizaje y evaluacin de los alumnos, y conseguir as una elementos del mbito cientfico y tecnolgico.
mejora en el proceso educativo. 6. El programa de diversificacin curricular deber
especificar claramente la metodologa, que habr de
Artculo 14. Adaptaciones curriculares adaptarse a las necesidades de cada alumno, as como los
1. La observacin directa y sistemtica del alumno contenidos y criterios de evaluacin seleccionados,
puede conllevar que, en cualquier momento del proceso de atendiendo a la personalizacin del proceso de enseanza y
enseanza y aprendizaje, los profesores incluyan en sus aprendizaje.
programaciones medidas de atencin a la diversidad que no 7. Aquellas reas o materias del currculo no incluidas
supongan modificaciones fundamentales de los elementos en los mbitos especficos del programa de diversificacin,
prescriptivos o bsicos del currculo. sern cursadas por los alumnos en los grupos ordinarios de
2. En el caso de alumnos con dificultades fsicas o referencia.
sensoriales, los centros establecern las adaptaciones de 8. La Consejera de Educacin y Cultura dictar las
acceso al currculo necesarias para facilitar su aprendizaje y disposiciones que orienten la realizacin de las
desarrollo. diversificaciones curriculares y dotar a los centros de los
3. En la Educacin Secundaria Obligatoria podrn recursos humanos y materiales que posibiliten la adecuada
realizarse adaptaciones curriculares que se aparten organizacin y desarrollo de las mismas.
significativamente de los objetivos, los contenidos y criterios
de evaluacin del currculo, dirigidas a alumnos con Artculo 16. Programas de Garanta Social o Iniciacin
necesidades educativas especiales, temporales o Profesional
permanentes, asociadas a su historia escolar, a situaciones 1. De acuerdo con lo expresado en el artculo 23 de la
sociales o culturales desfavorecidas, a discapacidades Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, para los alumnos
psquicas, motoras o sensoriales o a sobredotacin mayores de diecisis aos, o para los que habiendo cursado
intelectual. el primer ciclo de esta etapa cumplan los diecisis aos
4. Las adaptaciones curriculares significativas estarn durante el curso acadmico, que presenten dificultades
precedidas, en todo caso, de una evaluacin generalizadas de aprendizaje, cualquiera que sea su causa,
psicopedaggica de las necesidades educativas especiales en tal grado que les hayan impedido alcanzar los objetivos
del alumno y de una propuesta curricular especfica. propuestos para la etapa, el ciclo o curso correspondiente, y
5. La Consejera de Educacin y Cultura establecer el que no les sean de aplicacin las medidas extraordinarias
procedimiento y los documentos necesarios para realizar las de atencin a la diversidad sealadas anteriormente, se
adaptaciones que se aparten significativamente del currculo organizarn programas especficos de garanta social o
establecido. iniciacin profesional con la finalidad de proporcionarles una
formacin bsica y profesional que les permita incorporarse
Artculo 15. Diversificacin curricular a la vida activa o proseguir sus estudios.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 23 de la 2. La incorporacin de los alumnos menores de
Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, los centros dieciocho aos a los programas de garanta social o
establecern diversificaciones del currculo para los iniciacin profesional se realizar con el consentimiento de
alumnos mayores de diecisis aos, o para los que los padres o tutores legales de los mismos.
habiendo cursado el primer ciclo de esta etapa cumplan los 3. La Consejera de Educacin y Cultura regular los
diecisis aos durante el curso acadmico, que presenten programas especficos de garanta social o iniciacin
dificultades generalizadas de aprendizaje, cualquiera que profesional, promover, para su realizacin, convenios con
sea su causa, en tal grado que les hayan impedido alcanzar otras Administraciones e Instituciones, pblicas o privadas, y
los objetivos propuestos para el ciclo o curso facilitar recursos materiales y personales que contribuyan a
correspondiente. la eficacia de dichos programas.

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Artculo 17. Transicin a la vida adulta profesores decidir acerca de la promocin de los alumnos
1. La Consejera de Educacin y Cultura garantizar a al ciclo o curso siguiente, as como el contenido de los
los alumnos con necesidades educativas especiales que no informes de evaluacin final de cada alumno.
obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria, 2. La junta de profesores podr decidir la promocin de
una oferta de formacin adaptada a sus necesidades que les aquellos alumnos que, aun habiendo sido evaluados
cualifique para su insercin en el mundo del trabajo. negativamente en algunas de las reas o materias, hayan
2. Tal formacin podr consistir en adaptaciones de desarrollado las capacidades que les permitan proseguir
programas ordinarios de garanta social o iniciacin con aprovechamiento los estudios del ciclo o curso siguiente.
profesional, as como en la modalidad especfica de estos 3. La decisin acerca de la promocin de los alumnos
programas, y en programas de formacin para la transicin a exigir la adopcin de medidas educativas complementarias
la vida adulta. tanto si el alumno promociona al ciclo o curso siguiente sin
haber alcanzado los objetivos programados, como si
CAPTULO IV permanece un ao ms en el mismo.
EVALUACIN, PROMOCIN Y TITULACIN 4. La decisin de que un alumno permanezca un ao
ms en un ciclo o curso podr adoptarse una vez al trmino
Artculo 18. Evaluacin del primer ciclo o de alguno de los cursos del segundo ciclo.
1. La evaluacin supone la recogida sistemtica de 5. Los alumnos que hayan permanecido un ao ms en
informacin sobre el proceso de enseanza y aprendizaje un ciclo o curso continuarn su gradual proceso de
que permita, tras su anlisis, la emisin de juicios de valor aprendizaje promocionando al ciclo o curso siguiente con las
encaminados a la mejora del propio proceso. oportunas medidas de adaptacin curricular.
2. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del 6. Excepcionalmente, la decisin de que un alumno
alumnado como los procesos de enseanza y su propia permanezca un ao ms en un ciclo o curso podr tomarse una
prctica docente en relacin con el logro de los objetivos segunda vez al trmino de un ciclo o curso distinto al que permaneci
educativos del currculo. un ao ms, odos el alumno y sus padres o tutores legales.
3. La evaluacin del proceso de aprendizaje ser 7. Para adoptar la decisin sobre promocin se
individualizada, integradora por estar referida al conjunto de analizar la trayectoria del alumno y se estimar la mejor va
capacidades expresadas en los objetivos de la etapa, para que alcance los objetivos de la etapa, teniendo siempre
diferenciada segn las distintas reas del currculo, y en cuenta que se debe garantizar el derecho a la
continua por estar inmersa en el propio proceso. escolarizacin hasta los dieciocho aos.
4. La evaluacin continua del aprendizaje de los 8. En el caso de los alumnos con adaptaciones
alumnos tendr como referentes los objetivos generales de curriculares significativas, los criterios de promocin han de
la etapa y los de cada una de las reas, as como los tener en cuenta las adaptaciones concretas de su currculo
criterios de evaluacin establecidos en este Decreto y individual y debern contemplar la posibilidad de promocin
concretados en los proyectos curriculares, y concluir con la para facilitar el acceso al currculo y, por tanto, al ttulo de
adopcin de decisiones que mejoren el proceso de Graduado en Educacin Secundaria, o para favorecer su
enseanza y aprendizaje. integracin social, la relacin con los compaeros y
5. La calificacin ser consecuencia de la evaluacin y, aprovechar los recursos del centro que puedan resultar
a tal fin, el profesorado definir claramente la relacin entre beneficiosos.
criterios de evaluacin y calificacin, estableciendo una 9. Los claustros de profesores fijarn en sus proyectos
correspondencia, convenientemente graduada, que permita curriculares los criterios generales sobre promocin.
la emisin de un juicio valorativo del progreso del alumno.
6. Para valorar el progreso experimentado por el Artculo 20. Titulacin
alumno, la evaluacin inicial debe caracterizar el marco en el 1. Los alumnos que al finalizar la Educacin Secundaria
que se va a desarrollar la accin educativa, para adaptar a Obligatoria hayan alcanzado los objetivos de la misma
esta realidad las programaciones didcticas, detectar recibirn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria, que
necesidades educativas especiales y concertar actuaciones facultar para acceder al Bachillerato y a la Formacin
conjuntas con el resto del equipo educativo. Profesional especfica de grado medio, en virtud de lo
7. La evaluacin ser realizada por el conjunto de establecido en el artculo 22 de la Ley Orgnica 1/1990, de 3
profesores del respectivo grupo de alumnos, coordinados de octubre.
por el profesor tutor, con el asesoramiento del Departamento 2. La junta de profesores podr proponer para la
de Orientacin, o del rgano responsable del asesoramiento expedicin del ttulo a aquellos alumnos que, aun siendo
psicopedaggico del centro. Dichos profesores actuarn evaluados negativamente en alguna de las reas o materias,
colegiadamente a lo largo del proceso de evaluacin y en la hayan alcanzado globalmente los objetivos establecidos
adopcin de las decisiones resultantes de dicho proceso. para la etapa.
8. Para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje 3. Los alumnos que sigan programas de diversificacin
y la prctica docente los centros fomentarn la coevaluacin y curricular si alcanzan, globalmente y por evaluacin
la autoevaluacin. integradora de todas las reas y materias cursadas, los
objetivos generales de la etapa, recibirn el ttulo de
Artculo 19. Promocin Graduado en Educacin Secundaria. El mismo criterio se
1. Como consecuencia del proceso de evaluacin, al aplicar a los alumnos con adaptaciones curriculares
trmino de primer ciclo y del tercer curso, la junta de significativas.

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4. En virtud de lo establecido en el artculo 22 de la Ley Disposicin adicional primera


Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, todos los alumnos, en De acuerdo con las exigencias de organizacin y
cualquier caso, recibirn una acreditacin del centro metodologa de la educacin de las personas adultas, tanto
educativo en la que consten los aos cursados y las en la modalidad de educacin presencial como en la de
calificaciones obtenidas en las distintas reas y materias e educacin a distancia, la Consejera de Educacin y Cultura
ir acompaada de una orientacin sobre el futuro adaptar el currculo a que se refiere el presente Decreto
acadmico y profesional del alumno, que en ningn caso conforme a las caractersticas, condiciones y necesidades
ser vinculante y que tendr carcter confidencial. de la poblacin adulta.
5. Los claustros de profesores fijarn en los proyectos
curriculares los criterios generales sobre titulacin. Disposicin adicional segunda
La Consejera de Educacin y Cultura organizar
CAPTULO V pruebas para que los adultos mayores de dieciocho aos
CALIDAD DE LA ENSEANZA puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria.
Artculo 21. Factores de calidad
Con objeto de facilitar la implantacin y mejorar la Disposicin adicional tercera
calidad de las enseanzas que se establecen en este La Consejera de Educacin y Cultura adoptar las
Decreto, la Consejera de Educacin y Cultura promover el medidas oportunas para la organizacin y ordenacin
desarrollo de medidas que favorezcan la optimizacin de los acadmica que faciliten al alumnado la posibilidad de cursar
recursos de los centros, la formacin permanente del simultneamente las enseanzas de Msica y Danza y de
profesorado, la elaboracin de materiales curriculares, la Educacin Secundaria Obligatoria.
orientacin escolar, la investigacin y evaluacin educativas, el
acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin y Disposicin adicional cuarta
cuantos factores incidan en los procesos de enseanza. Con la finalidad de fomentar la permanente adecuacin
de estas enseanzas a las necesidades de la sociedad, la
Artculo 22. Profesorado Consejera de Educacin y Cultura podr autorizar el
La Consejera de Educacin y Cultura impulsar la desarrollo de programas de investigacin e innovacin
investigacin e innovacin educativa mediante la educativa, con carcter experimental o definitivo, relacionados
convocatoria de ayudas a programas especficos, con el aprendizaje de otras lenguas, integracin e
incentivando la creacin de equipos de profesores y, en todo interculturalidad y cuantos aspectos contribuyan a la mejora
caso, generando un marco propiciador de la reflexin sobre de la enseanza.
el funcionamiento real del proceso educativo.
Disposicin transitoria nica
Artculo 23. Materiales curriculares 1. Lo establecido en el Real Decreto 1744/1998, de 31
1. La Consejera de Educacin y Cultura fomentar la de julio, sobre uso y supervisin de libros de texto y dems
elaboracin de los materiales que favorezcan el desarrollo material curricular correspondientes a las enseanzas de
del currculo en las reas y materias de la Educacin rgimen general, respecto al perodo mnimo de cuatro aos
Secundaria Obligatoria. de continuidad de los libros de texto, mantendr su vigencia
2. Asimismo, favorecer la elaboracin de materiales aun cuando durante dicho perodo se produzca la entrada en
para el tratamiento de los valores que sustentan la vigor del nuevo currculo.
educacin para la democracia, la educacin moral y cvica, la 2. La sustitucin antes de la finalizacin del citado plazo
igualdad de derechos entre los sexos y la educacin para la de los libros de texto y materiales curriculares previamente
paz, la educacin intercultural, adems de otros contenidos adoptados, sea cual sea la causa que la motiva, slo podr
transversales de relevancia social, y la propia cultura efectuarse en las condiciones previstas para ello en la citada
regional. norma.
3. La Administracin educativa regional promover la 3. Cuando los textos en vigor no se correspondan
investigacin, las innovaciones curriculares, metodolgicas, exactamente con el nuevo currculo, los departamentos
tecnolgicas y didcticas relacionadas con las tecnologas didcticos o los rganos responsables de la coordinacin
de la informacin y la comunicacin. didctica de los centros tomarn las oportunas medidas
para ajustarlos al mismo.
Artculo 24. Evaluacin del sistema educativo
1. La evaluacin del sistema educativo en esta etapa se Disposicin derogatoria nica
orientar a la permanente adecuacin del mismo a las Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o
demandas sociales y a las necesidades educativas, y se inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente
referir tanto al alumnado como al profesorado, a los centros Decreto.
docentes, a los programas educativos y a la respuesta que la
Administracin educativa ofrece a esas demandas y Disposicin final primera
necesidades. 1. Entretanto el Consejo de Gobierno de la Regin de
2. Las actividades de evaluacin del currculo valorarn Murcia no apruebe el Reglamento Orgnico de los Institutos
el desarrollo de capacidades en el alumnado, los procesos de Educacin Secundaria ser de aplicacin el Real Decreto
de enseanza y la prctica docente. 83/1996, de 26 de enero.

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2. La aplicacin de lo dispuesto en el ttulo III, rganos 1. Para el segundo ciclo se aade un total de
de coordinacin docente, y ttulo V, captulo I, autonoma doscientas diez horas, en el segundo curso, debiendo los
pedaggica, del mencionado Real Decreto 83/1996, se alumnos elegir dos reas o materias de entre las cinco
adecuar a lo dispuesto en el presente Decreto. siguientes: Biologa y Geologa, Educacin Plstica y Visual,
Fsica y Qumica, Msica y Tecnologa.
Disposicin final segunda 2. El horario escolar se completa en cada uno de los
El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al ciclos con 70 horas destinadas a Tutora.
de su publicacin en el Boletn Oficial de la Regin de
Murcia, y su aplicacin se efectuar de la siguiente forma: a
comienzos del ao acadmico 2002/2003 se implantar el
currculo de las reas y materias de Educacin Secundaria ANEXO
Obligatoria que se aprueba en el presente Decreto
correspondiente a los cursos primero y tercero, y en el ao CIENCIAS DE LA NATURALEZA
acadmico 2003/2004 en los cursos segundo y cuarto.
Introduccin
Dado en Murcia a 13 de septiembre de 2002.El
Presidente, Ramn Luis Valcrcel Siso.El Consejero de La ciencia es un instrumento que nos permite llegar
Educacin y Cultura, Fernando de la Cierva Carrasco. ms lejos que ningn otro en la comprensin de la realidad
material que nos rodea y de los cambios que en ella ocurren.
ANEXO II Desarrolla, adems, actitudes responsables acerca de la
salud, la vida, los medios tcnicos, los recursos y el medio
HORARIO ESCOLAR PARA ambiente y destierra dogmatismos, supersticiones y
LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA pseudociencias. Por ello, los conocimientos cientficos
forman parte esencial del saber humano y deben
A. Para el primer ciclo: permanecer profundamente integrados en la cultura bsica
de todos los ciudadanos.
Primer ciclo Si bien en dcadas anteriores la enseanza de las
Ciencias de la Naturaleza se caracteriz por poner al alcance
reas y materias Horas del alumnado una serie de contenidos cientficos que eran
mayoritariamente conceptuales, parece hoy necesario que,
Ciencias de la Naturaleza 210 sin abandonarlos, se persista en la introduccin de otros
Ciencias Sociales, Geografa e Historia 210 tipos que ayuden a desarrollar una amplia serie de
Educacin Fsica 140 capacidades (cognitivas, motrices, personales y sociales)
Educacin Plstica y Visual 140 que permitan entender de una forma ms autnoma el
Lengua Castellana y Literatura 280 mundo actual y que faculten para afrontar y resolver los
Lengua Extranjera 210 problemas de diversa ndole (cientficos, tecnolgicos,
Matemticas 245 sociales, econmicos y ambientales) que irn surgiendo.
Msica 140 El alumnado adquiri en la Educacin Primaria unas
Tecnologa 140 sencillas nociones sobre Ciencias de la Naturaleza que
Religin/Actividades de estudio 105 deben ser afianzadas y ampliadas durante la Enseanza
Optativas 210 Secundaria Obligatoria con la incorporacin de actividades
TOTAL 2030 propias del trabajo cientfico enfocadas al conocimiento de
hechos, a la comprensin de los procesos naturales, a la
B. Para el segundo ciclo: bsqueda de explicaciones y a la explotacin de la
Segundo ciclo fecundidad de los grandes principios de la ciencia.
Es preciso considerar que el rea de Ciencias de la
reas y materias Horas Naturaleza aparece como obligatoria en tercer curso por
Ciencias de la Naturaleza (Biologa y Geologa) 70 ltima vez, aunque organizada en dos materias diferentes
Ciencias de la Naturaleza (Fsica y Qumica) 70 desglosadas de ella, Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica;
Ciencias Sociales, Geografa e Historia 245 en cuarto curso el carcter de stas materias es optativo. El
tica 70 segundo ciclo de la etapa tiene un carcter preparatorio para
Educacin Fsica 140 seguir cursando estudios, pero no debe olvidarse que
Educacin Plstica y Visual 70 tambin tiene un carcter terminal para quienes opten por la
Lengua Castellana y Literatura 280 alternativa de la incorporacin al mundo laboral, y ha de
Lengua Extranjera 210 pensarse que estas materias deben prolongar en l la
Matemticas 210 alfabetizacin cientfica impulsada en el ciclo anterior.
Msica 70 Dicha alfabetizacin debe fomentar el desarrollo de las
Tecnologa 70 capacidades y contribuir a que el alumnado comprenda
Religin/Actividades de estudio 105 mejor los distintos tipos de conflictos que nacen como
Optativas 210 consecuencia de las mltiples interacciones que se dan
TOTAL 1820 entre los factores que sern objeto de estudio, unas veces

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con resultados positivos (mejora en la alimentacin, forma asimtrica entre los dos cursos que lo componen.
aumento de los niveles de salud personal y colectiva, Teniendo en consideracin los fundamentos matemticos
facilidades para acceder a la informacin y la comunicacin, que poseen los alumnos, en el tercer curso predominan los
utilizacin profusa de nuevos materiales) pero negativos en contenidos de Qumica sobre los de Fsica y en cuarto los de
otras ocasiones (desigualdades, pobreza, contaminacin, Fsica sobre los de Qumica.
sobreexplotacin de recursos, superpoblacin). En tercer curso se estudia la estructura de la materia y la
En esta fase de la educacin obligatoria no resulta, reactividad qumica. En Fsica se desarrollan conceptos
pues, tan fundamental la preparacin de futuros energticos, especialmente relacionados con la electricidad, por
especialistas en materias concretas como la adquisicin por ser sencillos y con mltiples aplicaciones. En el cuarto curso se
todo el alumnado de las bases propias de la cultura engloban en Fsica los conceptos y aplicaciones de fuerzas y
cientfica. Tales bases harn viable una visin ms racional y movimientos y se estudian las energas mecnica, calorfica y
global del entorno y permitirn abordar gran diversidad de los ondulatoria. La Qumica aborda sobre todo los cambios qumicos,
problemas que la vida ofrece, con buena provisin de as como una introduccin de los compuestos del carbono.
mtodos poderosos de anlisis y crtica, con actitudes La Biologa y Geologa en tercer curso introduce un
equilibradas entre la prudencia y la audacia y con recursos ncleo referente al conocimiento terico y prctico de la
para encontrar en cualquier momento nueva informacin, materia mineral y otro, ms amplio, de anatoma y fisiologa
rasgos que son propios de personas bien formadas. humanas, relacionndolas con los modos de vida saludable.
En los dos primeros cursos de esta etapa se han En cuarto curso se aborda con detalle la dinmica terrestre,
englobado en el rea de Ciencias de la Naturaleza las haciendo nfasis en el paradigma de la Tectnica Global, y
materias de Biologa y Geologa y de Fsica y Qumica y se ha se profundiza en aspectos de citologa y ecologa. As mismo
creado una unidad curricular que mantiene as una se introduce la gentica mendeliana.
aproximacin de conjunto al conocimiento de los fenmenos Los criterios de evaluacin que se establecen se
naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones corresponden con los bloques de contenidos de cada uno de
y conexiones entre ellos. Se pretende que el alumnado los ciclos y cursos.
descubra la existencia de marcos conceptuales y
procedimientos de indagacin comunes a los diferentes
mbitos del saber cientfico. Objetivos
Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos
obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, 1. Iniciarse en el conocimiento, comprensin y
van asociados a la madurez del alumnado al que van aplicacin del mtodo cientfico y de los principios ms
destinados. Los procedimientos que se introducen son generales de las Ciencias de la Naturaleza.
aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con 2. Comprender y expresar mensajes cientficos
los conceptos; entre ellos se deben incluir las tecnologas de utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como
la informacin y la comunicacin como herramientas de interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones
trabajo. Tambin se considera preciso desarrollar, de forma matemticas sencillas y otros modelos de representacin.
transversal a lo largo del currculo, el mtodo cientfico de 3. Interpretar cientficamente los principales fenmenos
estudio de la naturaleza y las implicaciones que de l se naturales, as como sus posibles aplicaciones tecnolgicas,
infieren con la tecnologa y sociedad. utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias de la
Los bloques de contenidos que se refieren al primer Naturaleza.
ciclo se han secuenciado siguiendo un criterio de ciencia 4. Participar de manera responsable, activa y solidaria
integrada. Por ello, la materia es el ncleo principal de en la planificacin y realizacin de actividades cientficas.
estructuracin de contenidos y se ha elegido como hilo 5. Utilizar de forma autnoma diferentes fuentes de
conductor del primer curso la Tierra y las peculiaridades que la informacin, incluidas las nuevas tecnologas de la
hacen diferente del resto de los planetas. En el segundo curso informacin y la comunicacin, con el fin de evaluar su
es la energa el ncleo principal; se elige como hilo conductor contenido y adoptar actitudes personales crticas sobre
a nuestro planeta, sistema material en el que fluye la energa, cuestiones cientficas y tecnolgicas.
y se resaltan las distintas maneras de hacerlo en los 6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del
diferentes subsistemas (corteza, atmsfera, ecosfera, etc.). organismo humano para desarrollar y afianzar hbitos de
El tratamiento dado a estas materias en el primer ciclo cuidado y salud corporal personal y colectiva, as como
ha sido preferentemente cualitativo, y se enfatizan ms conocer y analizar distintas conductas que pueden alterarlas.
aspectos visuales y generalistas, de tipo formativo, que 7. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias
aspectos formales y acadmicos con los que deben ser de la Naturaleza para respetar el medio natural y disfrutarlo,
abordadas en el segundo ciclo, de acuerdo con las valorndolo y participando en su conservacin y mejora.
capacidades del alumnado. 8. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia
En tercer curso de la etapa, con el fin de profundizar en para la mejora de las condiciones de existencia de los seres
el estudio de aspectos concretos, se considera necesario humanos y apreciar la importancia de adquirir una slida
separar el rea de las Ciencias de la Naturaleza en las formacin cientfica para participar de forma activa en la
materias de Fsica y Qumica, por una parte, y Biologa y sociedad actual y futura.
Geologa, por otra. 9. Entender el conocimiento cientfico como algo
Los bloques de contenidos que se refieren al segundo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas
ciclo en la materia de Fsica y Qumica se han distribuido de para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

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PRIMER CURSO Procedimientos


- Elaboracin de materiales bibliogrficos que permitan
Contenidos posteriormente mantener sus posturas en debates.
- Medicin de la cantidad de agua en algunas
I. LA TIERRA EN EL UNIVERSO. estructuras vivas e inorgnicas.
- Observacin sencilla de cambios de estado
Conceptos controlando variables.
1. Distintas concepciones del origen del Universo. - Medicin de propiedades de los minerales.
Composicin y estructura del Universo. Nuestro sistema - Observacin y clasificacin y de minerales y rocas.
solar: estructura y componentes. Movimientos de la Tierra y - Identificacin de minerales y rocas en su ambiente
sus consecuencias. Las capas de la Tierra: ncleo, manto, natural.
corteza, litosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera. - Elaboracin de un informe documental sencillo sobre
2. El S.I. de magnitudes y unidades. Propiedades de la los tipos de minerales y rocas que hay en la Regin de
materia: superficie, volumen, masa y densidad. Estados Murcia.
slido, lquido y gaseoso: caractersticas. Sistemas Actitudes
homogneos y heterogneos. Concepto de tomo y - Actitud crtica, reflexiva y activa ante los problemas de
molcula. Caractersticas del hidrgeno y el helio. contaminacin.
Procedimientos - Actitud de respeto hacia el medio ambiente.
- Confeccin de maquetas a escala de nuestro Sistema - Sistematizacin en la recogida de datos.
Solar. - Rigurosidad en la expresin cientfica.
- Prediccin de las consecuencias que se derivan de - Valoracin de los aspectos positivos y negativos de los
aplicar distintas concepciones sobre nuestro Sistema Solar. conocimientos cientficos y tecnolgicos.
- Clasificacin de cuerpos celestes usando distintos - Inters por conocer el patrimonio natural geolgico de
criterios. la Regin.
- Medicin de propiedades de la materia slida y lquida. - Actitud crtica ante la sobreexplotacin de los recursos.
- Formulacin de hiptesis y su posterior - Reconocimiento de las aportaciones positivas de la
comprobacin. ciencia y la tecnologa para la proteccin del medio ambiente.
- Representacin de esquemas simplificados de - Aceptacin y respeto de las normas de trabajo en
tomos. grupo.
Actitudes - Actitud abierta y participativa en los trabajos grupales.
- Inters por conocer aspectos relacionados con su vida
cotidiana. III. LA TIERRA Y LOS SERES VIVOS.
- Actitud creativa e iniciativa personal.
- Reconocimiento del carcter provisional del Conceptos
conocimiento cientfico. 6. Factores que hacen posible la vida: la luz, la
- Rigurosidad y sistematizacin en el trabajo. temperatura, la humedad, la salinidad y la presin. Los
- Actitud abierta y participativa en los trabajos grupales. elementos bioqumicos: tipos y caractersticas de los
- Aceptacin y respeto de las normas de seguridad. primarios. Procesos bsicos de las funciones de nutricin,
relacin y reproduccin. Principios bsicos de la teora
celular. Adecuacin de los seres vivos al medio ambiente.
II. MATERIALES TERRESTRES. 7. Clasificaciones naturales y artificiales.
Caractersticas generales de los cinco reinos: principales
Conceptos tipos o divisiones. Virus y bacterias. Estructura general de la
3. Origen, composicin, variacin y localizacin del aire. clula eucariota. La especie humana: lugar en la escala
Nitrgeno, dixido de carbono, oxgeno y ozono: abundancia, zoolgica, origen y evolucin.
propiedades y su influencia en el medio ambiente. Aire y Procedimientos
salud: contaminacin natural y antrpica. - Diseo y aplicacin de una pequea investigacin
4. El agua en nuestro sistema solar. La molcula de dirigida sobre un ecosistema elegido.
agua: propiedades e importancia. El origen del agua. El ciclo - Creacin y uso de claves.
del agua. Composicin de las aguas. Cambio de fases del - Observacin de clulas.
agua. La contaminacin del agua y su depuracin. Actitudes
Realizaciones en materia de contaminacin del agua y - Inters por conocer y comprender el funcionamiento de
saneamiento y depuracin de aguas residuales en la Regin nuestro planeta.
de Murcia. El agua y su importancia en la salud individual y - Actitud creativa.
colectiva. - Integracin en los grupos de trabajo.
5. La corteza terrestre: elementos qumicos ms - Responsabilidad y actitud activa ante la realizacin de
representativos. Los minerales: concepto y clasificacin. trabajos.
Propiedades de los minerales: densidad, peso, raya, dureza. - Sistematizacin en la recogida de datos.
Los silicatos: cuarzo, feldespato y micas. Las rocas: - Rigurosidad en la expresin cientfica.
concepto y tipos. Importancia de los minerales y rocas en - Valoracin de las aportaciones de la ciencia para
nuestra sociedad. conocer el mundo que nos rodea.

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SEGUNDO CURSO agentes geolgicos externos. La hidrosfera como regulador


trmico: corrientes, mareas y olas. ltimas directrices sobre el
Contenidos control de emisin de gases de efecto invernadero.
5. La meteorizacin y la formacin de suelos. Las
I. MATERIA Y ENERGA. aguas continentales como agentes geolgicos. El viento
Conceptos como agente geolgico. El hielo como agente geolgico. El
1. Caractersticas generales de los sistemas mar como agente geolgico. Aprovechamiento de la energa
materiales. Sistemas macroscpicos y microscpicos. La elica, hidrulica y mareomotriz. Formacin de rocas
energa: definicin y tipos. Transformacin de la energa. sedimentarias. Formacin del carbn y petrleo.
Cambios de posicin, forma y estado de la materia. Fuentes 6. Teoras que explican el origen del calor interno
de energa. La Tierra como sistema en continuo cambio. terrestre. Origen del vulcanismo y los terremotos. Factores
2. Conceptos de masa y peso. Las fuerzas como origen que afectan a la formacin de las rocas magmticas y
del movimiento y deformacin de los cuerpos. Energa metamrficas. El movimiento de los continentes: causas y
mecnica. efectos. El relieve terrestre: factores de su formacin.
3. Introduccin al concepto de ondas. Caracterstica de Procedimientos
la luz y el sonido. Otras ondas. Estudio del ojo, odo y tacto. - Elaboracin de pequeos informes de investigacin
Concepto de calor y temperatura. Los termmetros. bibliogrfica sobre las propuestas efectuadas para la
Propagacin del calor: conductores y aislantes. Percepcin disminucin de la emisin de gases con efecto invernadero.
del calor: la piel. - Clculos matemticos sencillos para representar
Procedimientos esquemticamente la distribucin de la energa solar
- Observacin de cambios de estado y de energa. recibida en nuestro planeta.
- Prediccin de acontecimientos conociendo las - Interpretacin de mapas del tiempo para aprender a
condiciones iniciales. predecir el estado del tiempo atmosfrico.
- Control de variables en un experimento sobre cambios - Identificacin en su localidad de los agentes
de estado. geolgicos externos ms importantes.
- Medicin de masa y peso. - Identificacin y control de variables que afecten a la
- Observacin de deformaciones en los cuerpos formacin y erosin del suelo.
debidos a las fuerzas. - Anlisis de los distintos tipos de suelos de su
- Clasificacin de los tipos de deformaciones. localidad.
- Representacin grfica del movimiento. - Representacin grfica de la distribucin mundial de
- Construccin de modelos de los rganos de los sismos y volcanes.
sentidos. - Elaboracin de materiales de divulgacin de normas
- Desarrollo de experiencias sobre propagacin del de actuacin ante un movimiento ssmico.
calor identificando el problema, emitiendo hiptesis, - Interpretacin de datos sobre la localizacin de
experimentando y obteniendo datos. sesmos y terremotos.
- Obtencin de conclusiones y su posterior - Clasificacin de movimientos ssmicos usando
comunicacin. distintos criterios.
Actitudes Actitudes
- Reconocimiento las aportaciones de la ciencia en la - Inters por conocer el funcionamiento de las capas
explicacin del mundo natural. fluidas del planeta.
- Inters por conocer y saber explicar acontecimientos - Sistematizacin en el trabajo de laboratorio.
de cambios de estado de la vida cotidiana. - Reconocimiento de las aportaciones de la ciencia y la
- Rigurosidad y precisin en el lenguaje cientfico. tecnologa a la obtencin de energa menos contaminante.
- Disposicin para la participacin activa en los trabajos - Predisposicin al trabajo grupal y solidario.
en grupo. - Actitud crtica ante la provisionalidad del conocimiento
- Respeto de las normas de trabajo. cientfico.
- Desarrollo de la inventiva en la construccin de - Valoracin de las limitaciones de la tecnologa actual
aparatos de medir masas y pesos. para conocer el interior del planeta.
- Valoracin de las aportaciones de la ciencia y la
tecnologa para mejorar las condiciones de vida. III. LA ENERGA Y LOS SERES VIVOS.
- Actitud creativa. Conceptos
- Valoracin positiva del trabajo en grupo. 7. La vida: necesidad de materia y energa. La nutricin
- Responsabilidad en la elaboracin de las tareas auttrofa y hetertrofa: similitudes, diferencias y
encomendadas. complementariedad. La fotosntesis: consecuencias biolgicas.
- Sistematizacin de la forma de trabajar. La respiracin celular: crecimiento, calor y movimiento.
Reproduccin sexual y asexual. Analogas y diferencias entre
II. TRNSITO DE ENERGA EN LA TIERRA. reproduccin animal y vegetal. Elementos implicados en las
Conceptos funciones de coordinacin, relacin y adaptacin.
4. La estructura de la atmsfera: su accin filtrante de la 8. Conceptos de biosfera, exosfera y ecosistema.
radiacin y el efecto invernadero. La radiacin solar: caractersticas Trnsito de la energa por el ecosistema: la biomasa.
y distribucin. Consecuencias de la radiacin solar: origen de los Pirmides trficas. Cadenas y redes trficas.

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Procedimientos El alumnado deber aplicar la idea de la composicin


- Realizacin de experimentos sobre fotosntesis y ntima de la materia, formada por tomos y molculas, para
funciones de coordinacin. explicar la existencia de elementos qumicos y compuestos,
- Estudio analgico de un ecosistema. tanto en la materia inerte como en los seres vivos.
Actitudes 6. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin
- Inters por la ciencia. de las propiedades generales (dimensiones, masa,
- Comportamiento riguroso y sistemtico. densidad), relacionndolos con nuestra peculiar hidrosfera y
- Actitud crtica ante los resultados obtenidos y receptiva haciendo mencin de las propiedades del agua.
con los datos aportados por sus compaeros. Se trata de que los alumnos, conociendo las
- Reconocimiento de la provisionalidad del propiedades generales de la materia, sepan aplicarlas al
conocimiento cientfico. caso del agua, para explicar algunas de sus propiedades y
- Aceptacin por el trabajo en grupo y valoracin de sus caractersticas (ciclo, composicin qumica, importancia para
ventajas e inconvenientes. los seres vivos) y los cambios de estado que experimenta la
- Aceptacin y cumplimiento de las normas de trabajo hidrosfera en nuestro planeta.
en el laboratorio. 7. Explicar las caractersticas fsicas y qumicas de la
Tierra, haciendo notar su incidencia en el origen, desarrollo y
PRIMER CICLO mantenimiento de la vida.
A travs de este criterio se comprobar si los alumnos
Criterios de evaluacin explican el origen y evolucin de la vida, conociendo
previamente las principales caractersticas fsicas y qumicas
1. Explicar la organizacin del Sistema Solar, las de nuestro planeta.
caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna y el 8. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los
modelo en capas de la Tierra, as como algunas de las seres vivos, identificar los principales modelos taxonmicos
concepciones que sobre dicho sistema planetario se han a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes,
tenido a lo largo de la Historia. relacionando la presencia de determinadas estructuras con
Se observar si los alumnos tienen una visin histrica su adaptacin al medio, y conocer las caractersticas de la
de las principales teoras que explican la estructura de vida.
nuestro sistema planetario, y explican los fenmenos Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos
naturales que se observan como resultado de sus saben que todos los criterios de clasificacin no son
movimientos y las caractersticas bsicas de las capas de la igualmente vlidos y reconocen aquellos que la ciencia utiliza
Tierra. para establecer los grandes reinos, comparndolos con los
2. Explicar por qu el elemento ms abundante en el que ellos hayan utilizado, Adems, se comprobar si
universo es el hidrgeno y por qu son ms abundantes, en relacionan algunas estructuras de un ser vivo con la
general, los tomos con pocas partculas. adaptacin al medio y aplican las caractersticas bsicas
A travs de este criterio se evaluar si los alumnos que definen la vida.
reconocen en el hidrgeno al elemento que ms fcilmente 9. Explicar las funciones comunes a todos los seres
pudo formarse en un universo primitivo, ya que su vivos y los virus teniendo en cuenta la teora celular.
composicin es la ms sencilla, y que por eso abunda an Intenta constatar si los alumnos explican y aplican a
en estrellas como el Sol. tomos algo ms complejos, como casos concretos, a travs de la teora celular, la estructura,
los de carbono, nitrgeno y oxgeno, fueron despus la base funcin y organizacin de los virus y seres vivos.
de la vida. 10. Describir los rasgos que caracterizan a la especie
3. Realizar correctamente medidas y clculos sencillos humana.
que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del S.I. Se trata de comprobar si los estudiantes son capaces
Se pretende verificar si los alumnos son capaces de de clasificar a la especie humana y describir sus
realizar medidas y clculos sencillos de dimensiones, masa caractersticas y su origen mediante la teora evolutiva.
y densidad empleando las principales unidades del S.I., y de 11. Interpretar los sistemas materiales como partes del
hacer conversiones entre sus mltiplos y submltiplos, Universo de muy distintas escalas y a los que la ciencia
aplicndolas a casos concretos de su vida cotidiana. delimita para su estudio, destacando la energa como una
4. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas, propiedad inseparable de todos ellos capaz de originarles
relacionando estos conceptos con los de mineral, roca, aire y cambios.
agua marina. Se trata de ver si el alumnado utiliza los conceptos de
Con este criterio se intentar comprobar si los alumnos sistema material y de energa y sus propiedades, y si es
son capaces de comprender los conceptos de sustancia capaz de relacionarlos con la vida real.
pura y mezcla y de utilizar procedimientos fsicos (destilacin, 12. Describir algunas de las transformaciones que se
decantacin y cristalizacin) para obtener sustancias puras a producen en los sistemas materiales (movimiento,
partir de sus mezclas, aplicndolas a diversas estructuras deformaciones, cambios de estado y de orden interno),
naturales. analizando algunas de sus causas (actuacin de fuerzas,
5. Aplicar el conocimiento de la composicin universal calor, etc.), y aplicando estos conceptos generales en el
de la materia para explicar hechos como la existencia de estudio de la Tierra como sistema material concreto.
elementos qumicos, tanto en sustancias inertes, como en Este criterio nos servir para comprobar si los alumnos
seres vivos, y la diferencia entre elementos y compuestos. asimilan conceptos elementales sobre el movimiento,

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relacionan la existencia de fuerzas sobre un cuerpo con los Se pretende conocer el grado de comprensin del
cambios producidos en el movimiento del mismo, y alumnado de conceptos bsicos sobre los procesos de
reconocen las fuerzas como interacciones entre cuerpos. transformaciones de energa en la clula.
Adems, se evaluar si explican otros fenmenos en los que 20. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar
tiene lugar alguna transformacin y analizan y proponen los seres pluricelulares para realizar sus funciones,
algunas de sus causas, mediante la aplicacin de la distinguiendo entre los procesos que producen energa y los
condicin de equilibrio trmico. que la consumen, llegando a distinguir entre nutricin
13. Definir los conceptos de masa y peso, as como auttrofa y hetertrofa y entre reproduccin animal y vegetal, y
diferenciar con exactitud entre los conceptos de energa conocer los elementos implicados en la coordinacin de las
cintica y potencial y entre los de calor y temperatura. distintas funciones de un ser vivo.
Se pretende saber si han asimilado el concepto de Se intenta comprobar si los alumnos son capaces de
peso, diferencindolo de la masa, y si identifican distintas comprender los procesos bsicos de produccin y consumo
formas de energa. Se valorar tambin si el alumnado de energa al aplicarlos a organismos animales y vegetales.
interpreta los efectos del calor sobre los cuerpos y conoce Adems, se evaluarn sus conocimientos sobre los distintos
sus mecanismos de propagacin aplicando estos tipos de procesos reproductivos en animales y vegetales,
conocimientos a situaciones reales. aplicndolos a casos concretos de su entorno.
14. Explicar fenmenos sencillos referidos a la 21. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y
transmisin de la luz y el sonido, analizando sus Ecosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de
caractersticas, as como las estructuras y el funcionamiento energa y materia en los ecosistemas.
de los rganos que los detectan. Se trata de comprobar si los alumnos conocen y aplican
Con este criterio se intenta evaluar si los alumnos los conceptos de Biosfera y Ecosfera, as como si son capaces
comprenden las caractersticas bsicas de la luz y el sonido de dar explicaciones coherentes a las transformaciones de la
como ondas, conocen cmo se producen y explican algunos energa y la materia en ejemplos sencillos de ecosistemas.
fenmenos sencillos relacionados con su propagacin. 22. Manejar y construir modelos analgicos para
Adems, se verificar si son capaces de explicar el comprender y explicar distintos aspectos de las Ciencias de
funcionamiento del ojo, del odo y de la piel. la Naturaleza, y utilizar de forma correcta los distintos
15. Relacionar la desigual distribucin de la energa materiales y productos que se emplean de forma corriente
solar en la superficie del planeta con el origen de los en el laboratorio, conociendo y respetando las normas de
agentes geolgicos externos, explicando las consecuencias seguridad establecidas.
de stos en el modelado del relieve terrestre y en la Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos han
formacin de las rocas sedimentarias. desarrollando una serie de contenidos procedimentales que les
Se trata de comprobar si los alumnos son capaces de faculten en el futuro para poder explorar mucho mejor el mundo
relacionar la actuacin de la energa con la aparicin en natural, mediante la adquisicin de unas mnimas habilidades
nuestro planeta de los agentes geolgicos externos, as de investigacin, de manipulacin y de comunicacin.
como la accin geolgica de stos y la utilizacin energtica 23. Usar distintas fuentes de documentacin,
que de los mismos hace el hombre. identificando las ideas principales y secundarias para
16. Analizar la incidencia de algunas actuaciones elaborar posteriormente informes sencillos y estructurados.
individuales y sociales relacionadas con la energa en el Intenta comprobar si los alumnos conocen las distintas
deterioro y mejora del medio ambiente y en la calidad de vida. fuentes de informacin que el medio nos proporciona, y si
Se trata de comprobar si el alumnado relaciona las sienten la necesidad de comunicar de forma precisa y
cualidades de la energa con los usos que el ser humano ordenada los nuevos descubrimientos.
hace de ella, as como las ventajas e inconvenientes que de 24. Realizar sencillas investigaciones reconociendo el
ellos se derivan. problema, estableciendo hiptesis, diseando experiencias,
17. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la midiendo, anotando resultados, tabulndolos y extrayendo
formacin de relieve y la gnesis de las rocas metamrficas conclusiones.
y magmticas con la energa interna del planeta, llegando a Se intenta valorar si los alumnos van adquiriendo un
situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones hbito de trabajo sistemtico, riguroso, explicativo y
son ms intensas y frecuentes. predictivo, con la progresiva introduccin de la metodologa
Se pretende determinar si el alumnado es capaz de de la labor cientfica.
relacionar el ciclo geolgico interno con las manifestaciones
externas del mismo y de localizar en qu zonas se podrn BIOLOGA Y GEOLOGA
observar dichos procesos.
18. Reconocer los principales tipos de rocas y minerales TERCER CURSO
presentes en la Regin de Murcia, medir sus principales
propiedades y conocer su utilizacin en nuestra sociedad. Contenidos
Con este criterio se pretende constatar si los alumnos,
conociendo su aplicacin, se interesan por la materia I. ROCAS Y MINERALES.
mineral y las rocas, y si consiguen diferenciarlas a travs de Conceptos
alguna de sus propiedades. 1. Diferencia entre estructura amorfa y cristalina.
19. Definir los conceptos de nutricin celular y respiracin Concepto de red cristalogrfica y cristal. Procesos de
aplicando los conocimientos sobre la obtencin de energa. cristalizacin. Dureza, raya, densidad, forma. Clasificacin de

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los minerales. Usos de los minerales: domstico, prevencin. Enfermedades infecciosas: agentes y lucha.
construccin e industrial. Enfermedades no infecciosas: causas y remedios.
2. Concepto de roca y tipos. Ciclo litolgico. Procedimientos
Clasificacin de las rocas sedimentarias, magmticas y - Realizacin y observacin de preparaciones
metamrficas. Usos industriales de las rocas. Espacios histolgicas.
naturales de inters geolgico. - Manejo del microscopio.
Procedimientos - Manipulacin de material de laboratorio.
- Uso de instrumentos para medir propiedades. - Realizacin de clasificaciones de los alimentos.
- Elaboracin y uso de claves dicotmicas. - Prediccin de las consecuencias de la mala
- Elaboracin de informes estructurados sobre los alimentacin.
procesos de cristalizacin a partir de una prctica de - Interpretacin de datos de ejercicios de dietas.
laboratorio. - Investigacin de los alimentos.
- Conocimiento de las interacciones entre ciencia, - Interpretacin de datos de anlisis de sangre y orina.
tecnologa, sociedad y medio ambiente. - Medicin de constantes vitales.
- Observacin e identificacin de rocas. - Prediccin de consecuencias de determinados
- Elaboracin y exposicin de informes escritos sobre hbitos nutricionales.
explotacin y conservacin de rocas. - Observacin de disecciones.
Actitudes - Manejo de modelos anatmicos desmontables.
- Actitud creativa y propuesta de criterios de - Elaboracin de trabajos de investigacin de la salud
clasificacin. nutricional de su centro.
- Inters por aprender cosa nuevas. - Prediccin de las consecuencias del mal
- Inters por conocer el medio natural. funcionamiento de los sistemas de coordinacin.
- Aprecio y valoracin de las interacciones entre ciencia, - Investigacin bibliogrfica de alteraciones mentales
tecnologa, sociedad y medio ambiente. con causa social: estrs y drogas.
- Respeto de las opiniones ajenas en los trabajos - Observacin y medicin de actos reflejos.
grupales. - Planteamiento de debates para la defensa racional de
posturas.
II. ANATOMA Y FISIOLOGA HUMANA. - Clasificacin de los mtodos anticonceptivos.
Conceptos - Interpretacin de datos de tablas, grficos y
3. La estructura celular y tipos de clulas. Las funciones esquemas.
celulares. Tipos de tejidos. Funciones generales de los - Formulacin de hiptesis y su posterior
pluricelulares. Variaciones en el tiempo de los conceptos de comprobacin.
salud y enfermedad. Lucha contra las enfermedades - Identificacin de variables que influyan sobre los
infecciosas. resultados de un experimento.
4. Concepto de nutricin y alimentacin. Clasificacin de Actitudes
los alimentos y nutrientes. Caractersticas de las dietas. - Rigurosidad en sus actuaciones.
Dieta mediterrnea. Necesidades nutricionales. - Respeto de las normas de trabajo en el aula y en el
Enfermedades relacionadas con la alimentacin. laboratorio.
Manipulacin, comercializacin y conservacin de los - Sistematizacin en la metodologa de trabajo.
alimentos. Alimentos transgnicos. - Disposicin para cambiar hbitos alimentarios
5. Anatoma y fisiologa de los aparatos digestivo, inadecuados.
circulatorio, respiratorio y excretor. Hbitos saludables: - Actitud crtica ante el consumismo.
prevencin e higiene personal y social. Enfermedades - Valoracin de la ciencia y la tecnologa en la mejora de
infecciosas relacionadas con dichos aparatos: agentes y la alimentacin.
lucha. Enfermedades no infecciosas relacionadas con - Inters por conocer.
dichos aparatos: causas y remedios. Transplantes: aspectos - Desarrollo de hbitos saludables.
cientficos, morales, sociales y ticos. - Actitud crtica ante conductas desfavorables a los
6. Estmulos y tipos. Receptores y tipos. Efectores y hbitos de salud: tabaquismo, alcohol, otras drogas.
tipos: aparato locomotor. Anatoma del sistema nervioso - Desarrollo de posturas saludables en su vida
central y perifrico. Fisiologa: actos voluntarios e cotidiana.
involuntarios. Enfermedades infecciosas: agentes y lucha. - Reconocimiento de la provisionalidad del trabajo
Enfermedades no infecciosas: enfermedad de Alzheimer. cientfico.
Glndulas endocrinas y hormonas. Enfermedades del - Valoracin de los aportes de la ciencia y la tecnologa
sistema endocrino. Factores que alteran el equilibrio mental a la salud.
y hormonal. Aspectos morales y ticos relacionados con las - Valoracin de las aportaciones de las ciencias
enfermedades mentales y endocrinas. neurolgicas al tratamiento de algunas enfermedades
7. Dimorfismo sexual en la especie humana. Anatoma y mentales.
fisiologa de los aparatos reproductores. Fecundacin, - Actitud crtica ante el trabajo en grupo, valorando sus
embarazo y parto. Mtodos anticonceptivos. Reproduccin ventajas e inconvenientes.
asistida. Aspectos morales y ticos de la reproduccin. - Respeto de las opiniones contrarias y actitud crtica y
Sexualidad responsable: conductas, hbitos de salud, receptiva ante las opiniones de los dems.

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- Inters por conocer el funcionamiento de su cuerpo. respuestas y valorar la importancia de mantener hbitos
- Sistematizacin en el trabajo. saludables relacionados con este sistema para que pueda
- Reconocimiento de la provisionalidad de los seguir ejerciendo su funcin coordinadora. Tambin debern
conocimientos cientficos. conocer determinadas enfermedades y la actuacin de
- Respeto hacia las distintas conductas sexuales. algunas de las que alteran su correcto funcionamiento.
- Desarrollo de conductas sexuales que disminuyan los 7. Explicar la importancia integradora del sistema
riesgos para su salud. endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones ms
frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos
Criterios de evaluacin los rganos del cuerpo humano.
Este criterio trata de medir el grado de conocimiento que
1. Definir los conceptos de materia amorfa, materia tiene el alumnado sobre los principales procesos que son
cristalina, materia mineral y cristal, y saber medir algunas de regulados por el sistema endocrino y sobre las enfermedades
sus propiedades, as como conocer la explotacin y el uso que provoca su alteracin. Tambin se evaluar si relacionan
que de ellos se hace en la Regin de Murcia. su funcin con la del sistema nervioso para explicar algunos
Se observar si los alumnos tienen una idea clara de de los procesos de homeostasis del cuerpo humano.
las caractersticas que diferencian a los distintos tipos de 8. Localizar los principales huesos y msculos que
materia mineral y saben utilizar el material bsico para medir integran el aparato locomotor y relacionarlos con hbitos
algunas de sus propiedades. Por otro lado, se evaluar si saludables.
conocen y valoran el uso de los minerales en nuestra vida Se valorar cul es el grado de conocimiento del
cotidiana. alumnado de la anatoma del aparato locomotor y de los
2. Identificar las principales rocas sedimentarias, hbitos de salud para mantenerlo en las mejores
magmticas y metamrficas, relacionando su origen con sus condiciones.
estructuras y texturas, y conocer el uso que de las mismas 9. Describir los aspectos bsicos del aparato
hace el hombre, as como valorar la importancia de crear reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin.
zonas protegidas por su elevado valor geolgico en la Conocer y valorar los mtodos de control de la reproduccin y
Regin de Murcia. los mtodos de prevencin de las enfermedades de
Con este criterio se intenta conocer si los alumnos son transmisin sexual.
capaces de diferenciar a simple vista los principales A travs de este criterio se evaluar si los alumnos
ejemplos de los distintos tipos de rocas que se dan en identifican las distintas partes de los aparatos reproductores
nuestra regin y en qu medida valoran la conservacin de y las relacionan con la funcin que en la reproduccin tiene
su medio ambiente desde el punto de vista geolgico. cada una de ellas. Tambin, si valoran y conocen los
3. Describir la morfologa celular y explicar el distintos tipos de mtodos de control de la reproduccin, as
funcionamiento de los orgnulos ms importantes. como la prevencin, transmisin y tratamiento de las
Se pretende evaluar si los alumnos, a travs de dibujos, principales enfermedades de transmisin sexual. Adems,
fotografas o diapositivas, reconocen las principales partes se observar si diferencian entre la funcin reproductora y las
de una clula y las asocian con la funcin que desempean, conductas sexuales, respetando las distintas opciones
y si comparan los distintos modelos de organizacin celular. particulares sobre estas conductas que tiene cada uno.
4. Describir y localizar los rganos y aparatos humanos 10. Elaborar correctamente informes sencillos de las
implicados en las funciones vitales, y establecer relaciones actividades prcticas realizadas y exponerlos en pblico.
entre stas y los hbitos de higiene y salud. Con este criterio se pretende verificar si los alumnos
Con este criterio se intenta medir el grado de han desarrollado capacidades de comunicacin e
conocimiento de los alumnos del cuerpo humano, referido a investigacin, dada la necesidad de una correcta expresin y
la descripcin y localizacin de los rganos, as como a la de vencer el miedo a la expresin en pblico.
anatoma de los distintos tipos de aparatos y sistemas 11. Usar correctamente distintos aparatos para medir
humanos. distintas propiedades de los minerales.
5. Explicar los procesos fundamentales de las Se observar si los alumnos desarrollan capacidades
funciones de nutricin del ser humano y relacionarlos con el procedimentales manipulativas que les permitan explorar el
desarrollo de determinadas enfermedades. mundo natural.
Se observar si los alumnos identifican los diferentes 12. Elaborar y utilizar claves dicotmicas propias y de
procesos que se dan en los distintos aparatos y sistemas tipo cientfico.
humanos implicados en la funcin de nutricin, sabindolos Intenta evaluar si los alumnos crean claves de
explicar, aplicar y ubicar. Adems, se verificar si relacionan identificacin propias para aprender el uso de distintos
la anatoma y fisiologa humana con el desarrollo de algunas criterios de clasificacin y utilizan claves de identificacin de
enfermedades y con los hbitos de higiene y salud. carcter cientfico para valorar, al compararlas con las
6. Explicar la misin integradora del sistema nervioso anteriores, la necesidad de tener unos criterios comunes
ante diferentes estmulos, describir su funcionamiento, que aporten una informacin relevante y de carcter cientfico
enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre sobre las caractersticas de la materia.
la importancia de hbitos de vida saludable. 13. Mostrar conductas activas y de crtica hacia el
A travs de este criterio puede valorarse si el alumno consumismo y la alteracin del medio ambiente, y tambin
posee un conocimiento general sobre el funcionamiento del de respeto por las leyes y normas de conducta que nos
sistema nervioso, sabiendo explicar determinados tipos de hemos otorgado en nuestras sociedades.

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Intenta medir hasta qu nivel los alumnos cambian sus - Identificacin de los resultados de procesos
actitudes pasivas por unas ms activas en la toma de geolgicos en su regin.
posiciones y actuaciones ante aquellos hechos que daen - Elaboracin de un pster sobre la deriva de los
seriamente la convivencia y la salud individual y colectiva, y continentes.
en qu grado conocen y aceptan el marco legal, tico y moral - Medicin de la velocidad de separacin o choque
en el que debemos desenvolvernos todos. entre placas.
14. Manifestar actitudes hacia la ciencia como la - Prediccin de las consecuencias futuras del
percepcin del carcter provisional de sus conocimientos, el movimiento de las placas.
aprecio de la necesidad de trabajar en grupos - Representacin grfica del Plano de Bennioff.
multidisciplinares y la valoracin de las aportaciones - Elaboracin de modelos de deformaciones de rocas.
(positivas y negativas) que puede hacer a las sociedades, - Interpretacin de datos sobre la intensidad, magnitud y
as como las limitaciones que las propias sociedades le profundidad de los movimientos ssmicos.
imponen. - Elaboracin de informes sobre riesgos ssmicos en la
Se trata de comprobar si los alumnos comprenden que Regin de Murcia.
los conocimientos cientficos no son dogmticos y que - Clasificacin de fsiles.
siempre estn sujetos a modificaciones, y analizan las - Observacin y reconocimiento de fsiles.
ventajas e inconvenientes que presenta el desarrollo de la - Elaboracin de informes posteriores a la lectura de un
ciencia. Adems, se observar si reconocen las texto cientfico.
interacciones que se dan entre los distintos sistemas: Actitudes
cientfico, social, medioambiental y tecnolgico. - Inters por conocer y comprender.
15. Mostrar actitudes de tipo cientfico como la - Sistematizacin en las observaciones.
rigurosidad, el carcter crtico, la receptividad a otras ideas, - Actitud crtica ante la accin antrpica sobre el relieve y
la sistemtica, la inventiva y el inters por conocer mejor la el paisaje.
naturaleza. - Reconocimiento de la provisionalidad del
Se trata de verificar si los alumnos desarrollan conocimiento cientfico.
claramente una serie de actitudes de tipo cientfico que les - Actitud creativa en la comunicacin de informacin
ayuden a ser ms objetivos con la realidad que les rodea. cientfica.
- Desarrollo de la creatividad.
CUARTO CURSO - Valoracin de las aportaciones de la ciencia y la
tecnologa a la disminucin de las consecuencias negativas
Contenidos de los sesmos.
- Reconocimiento de las limitaciones de la ciencia.
I. LA DINMICA DE LA TIERRA. - Inters por conocer nuestros orgenes.
Conceptos - Actitud receptiva y respetuosa ante distintas opiniones
1. Agentes y procesos de meteorizacin, erosin, sobre el origen de la vida.
transporte y sedimentacin. Factores litolgicos, dinmicos, - Valoracin de los cambios que se dieron en la
estructurales climticos y antrpicos. Modelado azonal: litoral sociedad como consecuencia de las aportaciones de la
y krstico. Clasificacin de los sistemas morfoclimticos. ciencia en el siglo XVIII.
Sistemas morfoclimticos de zonas templadas y desrticas.
El relieve. II. GENTICA Y EVOLUCIN.
2. Verticalistas y horizontalistas. Deriva continental. Conceptos
Localizacin de volcanes y terremotos. Concepto de placa y 5. Ciclo celular: interfase y mitosis. Meiosis: significado
grandes placas. Bordes constructivos y destructivos. Pruebas biolgico. Leyes de Mendel. Concepto actual de gen. Ciencia,
de la Tectnica de Placas. Motor de las Placas. tecnologa, sociedad y medio ambiente: enfermedades
3. Movimientos ssmicos: intensidad, magnitud y hereditarias, diagnstico prenatal, seleccin de especies,
profundidad. La sismicidad en la Regin de Murcia. ADN y justicia.
Vulcanismo: tipos y productos. Subduccin, fosas ocenicas 6. Concepto de evolucin. Creacionismo, catastrofismo,
y Plano de Bennioff. Dorsales ocenicas. Origen y tipos de lamarckismo y darwinismo. Mecanismos y pruebas de la
cordilleras. Pliegues, diaclasas, fallas, pliegues-fallas y evolucin. Mecanismos de especiacin.
mantos de corrimiento. Procedimientos
4. Teoras creacionistas. Teoras catastrofistas. El - Realizacin de ejercicios relativos a las leyes de
actualismo. Teoras movilistas. Las eras y periodos Mendel.
geolgicos. Flora, fauna y climatologa de cada era. Fsiles - Formulacin de hiptesis sobre caracteres
gua. Hominizacin. hereditarios y su posterior comprobacin.
Procedimientos - Identificacin de problemas.
- Observacin de procesos geolgicos externos en su - Realizacin de trabajos grupales de comunicacin en
localidad. pster relativos a las distintas teoras de la evolucin.
- Clasificacin de formas del paisaje mediante el uso Actitudes
de distintos criterios. - Valoracin de la importancia de las ciencias genticas
- Interpretacin de datos de la hoja geolgica de su en nuestras sociedades.
localidad. - Sistematizacin en las tareas.

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- Respeto hacia las diferencias personales. Se pretende evaluar si los alumnos saben localizar a
- Respeto de las normas de trabajo. nivel mundial, regional y local las principales
- Actitud activa ante el trabajo. manifestaciones de la energa interna terrestre y son
- Inters por conocer el origen de la vida. capaces de elaborar predicciones sobre las mismas.
- Conocimiento de los lmites que ponen a veces las 4. Conocer las diversas unidades temporales de la
sociedades a las aportaciones de la ciencia. historia de la Tierra y saber explicar la importancia de los
fsiles tipo y gua como testimonios estratigrficos y
III. ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE. paleobiticos, as como comprender los procesos ms
Conceptos importantes que condujeron a la aparicin de nuestra
7. Los ecosistemas terrestres y acuticos: factores especie.
biticos y abiticos. Adaptaciones a los distintos medios. Se valorar si los alumnos conocen y explican las
Conceptos de especie, poblacin y comunidad. Clasificacin principales teoras que dan cuenta del origen de la Tierra y
de los biomas. Concepto de medio ambiente. los mtodos utilizados par conocer su edad absoluta y
8. Flujo de la energa. Ciclos de la materia: del carbono relativa. Adems, se observar si saben explicar los
y nitrgeno. Sucesiones y fluctuaciones de los ecosistemas: procesos que condujeron a la aparicin de nuestra especie
diversidad, abundancia y densidad. Impactos ambientales como una ms dentro de la escala zoolgica.
debidos al hombre y su prevencin. 5. Describir la reproduccin celular, sealando las
Procedimientos diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la
- Medicin de parmetros fsicos y qumicos de los finalidad de ambas.
medios terrestres y acuticos. Pretende este criterio determinar si los alumnos
- Observacin de adaptaciones de seres vivos. entienden y explican la mitosis como un proceso que puede
- Clasificacin de seres vivos. conducir al aumento de una poblacin en seres unicelulares
- Realizacin de pequeas investigaciones sobre un y su diferencia con los pluricelulares. Por otra parte, se
posible impacto ambiental. evaluar si son capaces de explicar el proceso de meiosis
Actitudes para posteriormente aplicarlo en la reproduccin sexual y las
- Valoracin de la provisionalidad del conocimiento leyes de Mendel.
cientfico. 6. Resolver problemas sencillos de transmisin de
- Sistematizacin en la recogida de datos. caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con
- Rigurosidad en la elaboracin de trabajos. enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de
- Valoracin del trabajo en grupo. las leyes de Mendel, as como resear los principales
- Responsabilidad en el trabajo. campos de aplicacin de los conocimientos de gentica y las
- Actitud crtica ante el consumismo. repercusiones econmicas, morales y ticas de su uso.
- Actitud de respeto hacia el medio ambiente. Se trata de comprobar si el alumnado ha entendido las
leyes de Mendel a travs de la realizacin de ejercicios
Criterios de evaluacin sencillos y si sabe explicar, utilizando dichas leyes, algunas
de las enfermedades que se dan en el hombre. Tambin, si
1. Reconocer en la naturaleza mediante fotos, conocen y valoran algunas de las nuevas aplicaciones de la
diapositivas o al natural indicadores de procesos de gentica.
meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin en el 7. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que
relieve, indicando el agente causante, y saber identificar a se apoyan las distintas teoras creacionistas y
qu sistema morfoclimtico pertenece su localidad. evolucionistas, as como las controversias cientficas y
Se valorar si el alumno sabe aplicar los contenidos religiosas que suscitan. Explicar los principales
referidos a la accin de los agentes geolgicos externos mecanismos de evolucin y especiacin.
para identificar en su localidad y en la Regin de Murcia los Intenta verificar si los alumnos conocen las distintas
sistemas morfoclimticos que se presenten. explicaciones que se han dado a lo largo de la historia sobre
2. Explicar las principales manifestaciones de la el origen de la Tierra y describen los distintos procesos que
dinmica interna de la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras, originan la extincin, evolucin y aparicin de nuevas
pliegues y fallas) a la luz de la Tectnica Global, reconociendo especies.
algunas de ellas presentes en la Regin de Murcia. 8. Aplicar los conocimientos sobre la estructura,
A travs de este criterio se valorar si los alumnos son composicin, relaciones y dinmica de los ecosistemas al
capaces de explicar las numerosas manifestaciones estudio de alguno de los medios naturales o artificiales de la
tectnicas existentes en la Regin de Murcia en funcin de Regin de Murcia.
los conocimientos adquiridos sobre la dinmica interna de la A travs de este criterio puede valorarse si el alumno
Tierra y en el marco de la teora de la Tectnica Global, y si aplica los conocimientos sobre la composicin, estructura,
conocen las actuaciones que hay que llevar a cabo ante las relaciones y dinmica de los ecosistemas a alguno de los
manifestaciones ssmicas. casos concretos de stos que se dan en la Regin de
3. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se Murcia.
indique la situacin de las placas litosfricas, fallas, 9. Analizar algunas actuaciones humanas sobre
pliegues, sismos y manifestaciones volcnicas; sus lmites, diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones
su dinmica y los fenmenos ms importantes asociados a individuales, colectivas y administrativas para evitar el
su movimiento. deterioro del medio ambiente.

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Se observar si los alumnos reconocen las principales Actitudes


alteraciones que origina el hombre sobre la naturaleza, tanto - Reconocimiento del carcter cuantitativo de la Fsica y
de tipo negativo como positivo, y si han desarrollado la Qumica y valoracin del rigor tanto en la realizacin de
actitudes que favorezcan el respeto, cuidado y proteccin de medidas como en la expresin de los resultados.
su medio ambiente prximo. - Adquisicin de hbitos de trabajo, constancia y
10. Identificar en un ecosistema los factores eficacia en la realizacin de tareas tanto individuales como
desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias colectivas.
para restablecer el equilibrio del mismo.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumno II. ESTRUCTURA Y DIVERSIDAD DE LA MATERIA.
reconoce las modificaciones naturales que se dan en los Conceptos
ecosistema y las originadas por la accin del hombre, 2. Estados de agregacin.
estableciendo algunos mecanismos para disminuir dichos Estados de agregacin de la materia: slidos, lquidos y
impactos. gases. Teora cintica. Cambios de estado. Sustancias
11. Desarrollar de forma semiguiada pequeas puras y mezclas. Separacin de mezclas. Disoluciones.
investigaciones usando una metodologa cientfica. Solubilidad y concentracin.
Intenta comprobar hasta qu punto los alumnos son 3. El tomo y el enlace qumico.
capaces de asimilar la metodologa de trabajo cientfica Estructura atmica: partculas que constituyen el tomo.
observando si son capaces de identificar el problema, emitir Modelos atmicos. Nmero atmico. Nmero msico.
hiptesis y probarlas, tabular y representar los datos Istopos. Elementos qumicos y Sistema Peridico. Uniones
obtenidos, interpretarlos y predecir nuevos acontecimientos. entre tomos: el enlace qumico. Molculas y cristales.
12. Desarrollar actitudes cientficas bsicas como la Nomenclatura y formulacin de compuestos qumicos
curiosidad, la inventiva, el rigor, la crtica, la comunicacin y el sencillos segn IUPAC. Masas atmicas y moleculares.
inters por saber ms. Procedimientos
Se valorar si los alumnos han desarrollado unas - Separacin de mezclas utilizando diferentes
mnimas capacidades cientficas bsicas que les alejen de procedimientos fsicos.
los dogmatismos, tabes y pseudociencias, que les hagan - Preparacin de disoluciones.
ms libres, crticos y comprensivos. - Realizacin de clculos numricos sobre
13. Reconocer y valorar las interacciones que se dan concentracin de disoluciones.
entre ciencia, tecnologa, sociedad y medio ambiente, - Localizacin de elementos en el Sistema Peridico.
mostrando una actitud comprometida con la defensa y - Clasificacin de elementos como metales o no
conservacin de la Naturaleza. metales.
Intenta verificar si los alumnos conocen los lmites de cada - Determinacin del nmero de partculas
uno estos sistemas para que as comprendan la mutua constituyentes de un tomo.
dependencia de los mismos y la necesidad de obrar de una forma - Clculo de masas moleculares.
solidaria y activa en la defensa del bien personal y colectivo. - Construccin de modelos de molculas y redes
14. Usar correctamente los distintos aparatos de cristalinas sencillas.
medida y el material de laboratorio durante las actividades de - Realizacin de ejercicios de formulacin y
investigacin. nomenclatura.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos Actitudes
tienen un conocimiento del manejo del instrumental bsico - Gusto por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y
de un laboratorio que les permita su utilizacin de una forma manejo cuidadoso del material de laboratorio.
autnoma a lo largo de este ltimo curso de la etapa. - Reconocimiento de la importancia de los modelos
para explicar teoras cientficas.
FSICA Y QUMICA - Valoracin de la estructura sistemtica de la
nomenclatura qumica.
TERCER CURSO
III. CAMBIOS QUMICOS.
Contenidos Conceptos
4. Reacciones qumicas.
I. INTRODUCCIN AL MTODO CIENTFICO. Concepto de reaccin qumica. La conservacin de la
Conceptos masa. Concepto de mol. Ecuaciones qumicas y ajuste.
1. Medida de magnitudes y mtodo cientfico. Relaciones entre moles de reactivos y productos.
Introduccin al mtodo cientfico: sus etapas. Medida de 5. La Qumica en la sociedad.
magnitudes. Magnitudes fundamentales y derivadas. Importancia del carbono, oxgeno, nitrgeno e hidrgeno
Sistema Internacional. Carcter aproximado de las medidas: en los seres vivos. Presencia de la Qumica en la sociedad:
errores. Anlisis de datos en tablas y grficos. medicamentos, fertilizantes, productos de limpieza,
Procedimientos productos cosmticos, materiales plsticos, textiles y de
- Elaboracin de informes cientficos. construccin. Derivados del petrleo. La qumica y el medio
- Confeccin de tablas de datos y de grficos. ambiente: efecto invernadero, lluvia cida, capa de ozono,
- Manejo de instrumentos de medida sencillos. efectos contaminantes. La contaminacin industrial y fluvial
- Conversin de unidades. en la Regin de Murcia.

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Procedimientos - Reconocimiento de la importancia de la electricidad


- Identificacin de procesos que supongan reacciones para la calidad de vida y para el desarrollo industrial y
qumicas. tecnolgico.
- Observacin experimental de reacciones qumicas - Respeto a las normas de seguridad en el manejo de
sencillas. aparatos elctricos y a las instrucciones de uso de los
- Ajuste de reacciones qumicas. electrodomsticos.
- Clculos numricos de masas en reacciones - Responsabilidad ante el gasto innecesario de
qumicas sencillas. electricidad y combustibles.
- Bsqueda de informacin sobre la presencia de la
Qumica en la sociedad a partir de fuentes diversificadas. Criterios de evaluacin
- Identificacin de las caractersticas qumicas de las
sustancias de uso ms comn. 1. Conocer y aplicar correctamente las etapas del
- Explicacin sencilla, mediante el uso del lenguaje mtodo cientfico para analizar las observaciones de
qumico, de algunos fenmenos de degradacin del medio fenmenos fisicoqumicos. Interpretar las grficas derivadas
ambiente. de los experimentos realizados y expresar con propiedad los
Actitudes resultados numricos obtenidos.
- Reconocimiento de la importancia de la Qumica en la Este criterio evaluar si los alumnos han asimilado las
elaboracin de sustancias. tcnicas bsicas del trabajo cientfico: hacer observaciones
- Evaluacin crtica del efecto nocivo que pueden de un problema que se quiera estudiar, emitir hiptesis,
provocar algunos compuestos qumicos en la salud y en la encontrar informacin y analizar resultados, expresando los
naturaleza. valores con las cifras significativas correctas y las unidades
adecuadas.
IV. ENERGA Y ELECTRICIDAD. 2. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del
Conceptos Sistema Internacional de las magnitudes estudiadas.
6. Energa. A travs de este criterio se quiere comprobar si los
Energa y bienestar. Fuentes de energa. Energas alumnos manejan adecuadamente las unidades de las
renovables y no renovables. Energas tradicionales y distintas magnitudes.
alternativas. Transformacin, conservacin y degradacin de 3. Describir las caractersticas de los estados slido,
la energa. lquido y gaseoso. Comentar en qu consisten los cambios
7. Electricidad. de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la
Fenmenos de electrizacin. Carga elctrica. comprensin de grficas y el concepto de calor latente.
Conductores y aislantes. Interacciones entre cargas. Ley de Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de
Coulomb. Campo elctrico. La corriente elctrica: flujo de explicar el comportamiento y propiedades de gases, lquidos y
cargas. Generadores de corriente. Magnitudes elctricas: slidos, y fenmenos naturales como dilataciones y cambios
intensidad, diferencia de potencial y resistencia. Ley de Ohm. de estado, a la luz de la teora cintica de la materia,
Circuitos elctricos sencillos. Transformaciones energticas. interpretando cualitativamente la presin y la temperatura.
Ley de Joule. La electricidad en casa. 4. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas,
Procedimientos as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para
- Diferenciacin de tipos y de fuentes de energa. su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar
- Utilizacin de diferentes fuentes de informacin acerca correctamente clculos numricos sencillos sobre su
del consumo de energa, de la limitacin de los productos composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y
energticos y de los problemas que ocasiona su explotacin. purificacin.
- Realizacin y anlisis de experiencias sencillas en las Se pretende averiguar si los alumnos distinguen entre
que se produzcan transformaciones de energa. elemento y compuesto, si progresan en las tcnicas de
- Planificacin de experiencias para diferenciar cuerpos laboratorio de separacin de mezclas y si han asimilado el
aislantes y conductores. concepto de disolucin y algunas formas de expresar su
- Diseo, resolucin, representacin grfica e concentracin.
interpretacin de circuitos elctricos sencillos de corriente 5. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las
continua. caractersticas de las partculas componentes de los
- Medida de resistencias de objetos comunes. tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas
- Utilizacin correcta de instrumentos para la medida de componentes de tomos, iones e istopos. Describir
intensidades y de diferencias de potencial en circuitos algunas propiedades de los elementos relacionadas con su
elementales. ordenacin en el sistema peridico y diferenciar los tipos de
- Explicacin de problemas de la vida cotidiana enlaces que se forman al unirse los tomos en sustancias
relacionados con fenmenos de la electricidad. bsicas sencillas.
Actitudes Se trata de averiguar si los alumnos conocen la
- Valoracin de la importancia que tiene el uso de estructura bsica del tomo, si estn familiarizados con el
energas limpias, no contaminantes. Sistema Peridico de los elementos y si reconocen las
- Toma de conciencia de la limitacin de los recursos diferentes uniones de tomos.
energticos tradicionales y, consecuentemente, de la 6. Formular y nombrar algunas sustancias importantes.
necesidad del uso racional de la energa. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares.

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Se pretende evaluar el grado de conocimiento del 12. Disear y montar circuitos de corriente continua
lenguaje qumico, adecuado a este nivel, que han respetando las normas de seguridad en los que se puedan
desarrollado los alumnos, y comprobar si comprenden el llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de
concepto de masa molecular. diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo
7. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar con la precisin del aparato utilizado.
que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin Se pretende comprobar si los alumnos son capaces de
qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones montar circuitos elctricos de corriente continua, colocando
qumicas sencillas. Resolver ejercicios numricos en los adecuadamente los elementos que los componen y los
que intervengan moles. aparatos de medida necesarios, y saben interpretar los
Con este criterio se intenta verificar si los alumnos valores numricos que marcan esos instrumentos de
comprenden el concepto de reaccin qumica y justifican la medida.
conservacin de la masa y la necesidad de ajustar las 13. Realizar experiencias para observar e interpretar los
ecuaciones qumicas. Adems, se evaluar el grado de diferentes efectos de la corriente elctrica en las
dominio de los clculos con moles en las reacciones transformaciones energticas.
qumicas. Con este criterio se evaluar si los alumnos son
8. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar capaces de realizar experiencias que permitan observar y
cules son los principales problemas medioambientales de relacionar, de forma cualitativa, los efectos de la corriente
nuestra poca y sus medidas preventivas. elctrica. Adems, se constatar si estos efectos son
Se trata de observar si los alumnos son conscientes del interpretados como transformaciones energticas, con la
papel de la Qumica en la vida y de la importancia de la conservacin y disipacin de energa correspondiente.
conservacin de la naturaleza porque entienden y valoran los 14. Realizar correctamente experiencias en el
grandes problemas medioambientales actuales: laboratorio propuestas a lo largo del curso.
contaminacin, destruccin de la capa de ozono, residuos Se trata de evaluar el uso que hacen los alumnos del
nucleares, etc. laboratorio, su conocimiento y respeto de las normas de
9. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos seguridad y su esfuerzo por interpretar los hechos
qumicos de inters social: petrleo y derivados y frmacos. observados.
Explicar los peligros del uso inadecuado de los 15. Describir las interrelaciones existentes en la
medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear y actualidad entre ciencia, tecnologa y sociedad.
los problemas derivados de ella. Se pretende comprobar si los alumnos reconocen que
Este criterio pretende comprobar si los alumnos ciencia, tecnologa y sociedad se sirven unas de otras y si
conocen las caractersticas de algunas sustancias de son capaces de distinguir esas influencias mutuas.
inters social y econmico, y si valoran la importancia que
tienen estos productos en nuestra vida, as como la
necesidad de su uso racional. CUARTO CURSO
10. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes
energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro Contenidos
colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa
no puede reutilizarse sin lmites. Reconocer los diferentes I. FUERZAS Y MOVIMIENTO.
tipos de energa utilizados en nuestra regin. Conceptos
Se pretende comprobar si el alumnado tiene una 1. Fuerzas y deformaciones.
opinin crtica de las diferentes fuentes de energa utilizadas Fuerzas. Dinammetros. Medida del peso de un cuerpo.
y comprende la necesidad del ahorro energtico, individual y Ley de Hooke. La fuerza es un vector. Composicin de
colectivo. As mismo, se verificar si relacionan las fuerzas. Fuerzas y presiones. La presin en los fluidos.
caractersticas de la Regin de Murcia con la capacidad de Incompresibilidad de los lquidos. Presin en el interior de un
producir energa y explican el impacto medioambiental lquido. Compresibilidad de los gases. Presin en los
provocado. gases. Presin atmosfrica. Principio de Arqumedes.
11. Describir los diferentes procesos de carga de la 2. Fuerzas y movimientos.
materia. Clasificar materiales segn su conductividad. Caractersticas generales del movimiento: posicin,
Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las trayectoria y desplazamiento. Velocidad media e instantnea.
diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos Aceleracin. Movimiento rectilneo uniforme. Movimiento
de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos rectilneo uniformemente variado. Ecuacin de la velocidad.
sencillos. Calcular el consumo elctrico en el mbito Ecuacin del espacio. Casos particulares. Movimiento de
domstico. cada libre de los cuerpos. Fuerzas y aceleraciones. Los
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos principios de la Dinmica. La inercia. La aceleracin de la
reconocen la naturaleza elctrica de la materia y comprenden fuerza neta. La accin mutua. Fuerzas de rozamiento.
los fundamentos de la corriente elctrica. Adems se 3. Gravitacin.
constatar si saben emplear estrategias de resolucin de La fuerza centrpeta. Frecuencia y perodo en el
ejercicios de aplicacin de la ley de Coulomb y de ejercicios movimiento circular uniforme. La posicin de la Tierra en el
numricos en circuitos de corriente sencillos, y si son universo. Teoras geocntricas y heliocntricas. Las leyes del
capaces de aplicar los conocimientos adquiridos para movimiento planetario. La ley de la gravitacin universal.
calcular el gasto del consumo elctrico domstico. Algunas consecuencias: el peso de los cuerpos.

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Procedimientos Procedimientos
- Planificacin y diseo de experimentos que muestren - Identificacin de las condiciones necesarias para que
la relacin de proporcionalidad entre fuerzas y haya trabajo.
deformaciones. - Clculo de trabajos realizados por fuerzas constantes
- Relacin de la presin de un fluido con la densidad y y de las potencias que desarrollan.
la profundidad. - Clculo y comparacin de las energas implicadas en
- Aplicacin del principio de Arqumedes a la resolucin diversas utilidades: automocin, calefaccin, alumbrado
de ejercicios y problemas. elctrico, alimentacin humana o uso de electrodomsticos.
- Representacin de las grficas posicin-tiempo y - Identificacin de las condiciones necesarias para que
velocidad-tiempo en el MRU y MRUV. se conserve la energa mecnica.
- Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la - Aplicaciones del principio de conservacin de la
magnitud adecuada. energa mecnica.
- Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas - Utilizacin del modelo cintico para explicar
para abordar los relativos a movimientos y fuerzas. transferencias de energa.
- Identificacin de las fuerzas centrpetas como causa - Clculos que impliquen intercambios trmicos.
de algunos movimientos circulares comunes. - Identificacin de tipos de energa y de sus
- Formulacin de hiptesis que expliquen el movimiento transformaciones.
de los planetas. - Anlisis de procesos en los que se ponga de
- Realizacin de algn experimento para medir el valor manifiesto la conservacin de la energa y su degradacin.
de la gravedad. - Reconocimiento de procesos de conduccin,
Actitudes conveccin y radiacin.
- Rigor en la observacin y registro de datos - Clculos acerca de dilataciones.
experimentales. - Clculos con perodos, frecuencias, longitudes de
- Disciplina en la toma y aportacin de datos cuando se onda y velocidades de propagacin de ondas.
realice durante un perodo prolongado. - Reconocimiento de la transferencia de energa sin
- Apreciacin de la importancia de la presin transporte de masa caracterstica de las ondas en
atmosfrica en la vida cotidiana. fenmenos luminosos y sonoros.
- Valoracin de la obra de Isaac Peral con respecto a la - Identificacin de sonidos de acuerdo con sus
invencin de los navos submarinos y respeto por su propiedades.
empeo y acierto en el enfoque y resolucin de las - Ordenacin de radiaciones del espectro segn su
dificultades tericas y prcticas que afront, y de otros frecuencia o su longitud de onda.
cientficos relevantes de la regin. - Determinacin de relaciones entre las radiaciones de
- Disposicin al planteamiento de interrogantes ante distintas regiones del espectro y los efectos que producen
hechos y fenmenos de movimientos en la vida cotidiana, en la materia.
con emisin de posibles explicaciones sobre las relaciones Actitudes
existentes entre fuerzas y movimientos. - Apreciacin del consumo de energa como factor
- Valoracin de la perseverancia de los cientficos a la determinante en el desarrollo de las sociedades.
hora de defender sus ideas, incluso en ambientes - Reconocimiento de la limitacin de los recursos
desfavorables. energticos y de la necesidad de su uso racional.
- Respeto hacia las opiniones de otras personas. - Evaluacin del trabajo de los cientficos y tecnlogos,
a lo largo de la historia y en la actualidad, en relacin con el
II. ENERGA. aprovechamiento de los recursos energticos.
Conceptos - Valoracin del notable poder explicativo del modelo
4. Trabajo, potencia y energa. cintico de la materia.
Trabajo de una fuerza: definicin y su relacin con la - Asuncin del principio de conservacin de la energa
energa. Unidades ms usadas. Potencia. Unidades ms como una de las bases ms firmes del conocimiento
usadas. El trabajo gravitatorio y la energa potencial cientfico actual.
gravitatoria. El trabajo de una fuerza y su transformacin en - Adquisicin de hbitos de uso correcto y ahorro de
energa cintica. La conservacin de la energa mecnica. energa.
Mquinas y herramientas. Rendimiento. - Rechazo de la contaminacin acstica y
5. Intercambios de energa. reconocimiento de los comportamientos ruidosos como
Temperatura: modelo cintico de la materia. Escala antisociales.
absoluta. Equilibrio trmico. Transferencias de energa interna - Consideracin de la importancia que las ondas
en forma de calor. Calor especfico y calor latente. Conservacin sonoras, luminosas y electromagnticas en general tienen
de la energa. Dilatacin en slidos, lquidos y gases. en la vida humana y de su papel en la tecnologa actual.
6. La luz y el sonido.
Concepto de onda: longitud de onda, perodo y III. TOMO Y REACCIONES QUMICAS.
frecuencia. Velocidad de propagacin. Ondas materiales. El Conceptos
sonido: produccin, propagacin y recepcin. Propiedades. 7. Uniones entre tomos.
Ondas sin soporte material. El espectro electromagntico. La Estructura interna del tomo. Sistema Peridico:
luz. Caractersticas de su propagacin. El espectro lumnico. caractersticas. Estudio del enlace qumico: formacin de

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compuestos. Enlace inico. Caractersticas y propiedades de 2. Aplicar correctamente las principales ecuaciones de
los compuestos inicos. Enlace covalente. Caractersticas y los movimientos MRU, MRUA y MCU, explicando las
propiedades de los compuestos covalentes. Enlace metlico. diferencias fundamentales entre ellos. Distinguir claramente
Caractersticas y propiedades de los metales. Formulacin y entre las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre
nomenclatura de compuestos inorgnicos. magnitudes lineales y angulares.
8. Reacciones qumicas. Se pretende verificar si los alumnos comprenden el
Concepto de reaccin qumica y tipos de reacciones. significado de las ecuaciones del movimiento, distinguen las
Mol. Nmero de Avogadro. Leyes de los gases ideales. diversas magnitudes que intervienen en l, y son capaces de
Relaciones de masa y volumen en las reacciones qumicas. describir movimientos sencillos cotidianos a partir de los
La energa en las reacciones qumicas: calor de reaccin. estudiados.
Velocidad de reaccin: factores que influyen en ella. 3. Manejar el concepto de presin en los fluidos y sus
9. Qumica del carbono. unidades. Explicar las diferentes posibilidades de flotacin
Importancia de los compuestos del carbono para los de un slido dentro de un fluido.
seres vivos. Formulacin y nomenclatura de compuestos Se pretende evaluar si el alumno es capaz de entender
orgnicos sencillos. Propiedades y caractersticas de estos el carcter escalar de la presin y resolver problemas de
compuestos. Compuestos del carbono en la materia viva: slidos sumergidos en fluidos.
glcidos, lpidos y protenas. Polmeros sintticos. 4. Explicar el carcter universal de la fuerza de la
Fabricacin y reciclaje de plsticos. gravitacin y calcular el peso de un cuerpo en diferentes
Procedimientos planetas.
- Representacin de estructuras de Lewis para Con este criterio se pretende constatar si los alumnos
molculas sencillas. han captado el sentido universal de la gravitacin y
- Construccin de modelos moleculares y de redes comprenden que el peso de un cuerpo vara segn el lugar
cristalinas. en que se site.
- Formulacin de compuestos inorgnicos y orgnicos. 5. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo
- Realizacin de experiencias para diferenciar los fisiolgico. Explicar los conceptos de trabajo y potencia.
diferentes tipos de reacciones qumicas. Se trata de comprobar si los alumnos comprenden lo que
- Ajuste de ecuaciones qumicas. significa en Fsica trabajo mecnico, si entienden que el trabajo
- Clculos sobre masas y volmenes en reacciones consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro
qumicas. mediante una fuerza, si identifican la potencia con la rapidez con
- Elaboracin de informes sobre la presencia de que se realiza un trabajo y si pueden dar cuenta de la importancia
algunos materiales o productos qumicos en la sociedad, que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa.
como los plsticos, para comunicarlos en el aula. 6. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha
Actitudes tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado
- Respeto de las normas de seguridad y limpieza en el en l. Aplicar de forma correcta el principio de conservacin
laboratorio. de la energa.
- Reconocimiento de la importancia de la Qumica, A travs de este criterio puede valorarse si el alumno es
especialmente la del carbono, en los seres vivos. capaz de relacionar el trabajo realizado en un proceso con la
- Apreciacin de las aplicaciones tecnolgicas de la variacin de la energa mecnica y su capacidad para la
Qumica en la creacin y fabricacin de productos y resolucin de problemas en que tenga que aplicar el
materiales que dan respuesta a las necesidades de la principio de conservacin de la energa.
humanidad. 7. Caracterizar el concepto de calor y aplicar el principio
- Evaluacin de los aspectos positivos y negativos de la de conservacin de la energa a transformaciones
utilizacin de los plsticos. energticas relacionadas con la vida real.
- Consideracin de la peligrosidad de algunas Se persigue determinar si los alumnos interpretan el
sustancias orgnicas que forman parte de productos cuyo calor como una energa en trnsito entre los cuerpos, si
consumo es nocivo para la salud. describen casos en los que as se manifiesta mediante
cambios de temperatura o de estado y si aplican el principio
Criterios de evaluacin de conservacin de la energa a transformaciones
energticas relacionadas con la vida real.
1. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, 8. Identificar las transformaciones energticas que
est o no en movimiento y est o no acelerado. Dibujarlas e ocurren en aparatos de uso comn y describir, tras recoger la
indicar los cuerpos que las ejercen y la naturaleza de la informacin necesaria, alguno de ellos.
interaccin. Identificar tambin las acciones recprocas sobre Se pretende verificar si el alumnado percibe la gran
esos otros cuerpos. Relacionar estas fuerzas con el posible diversidad de intercambios que se dan en las
cambio en el movimiento del cuerpo. Destacar la importancia manifestaciones de la energa y su solvencia para reunir
de las fuerzas de rozamiento en el arranque, direccin y informacin pertinente sobre procesos energticos que se
frenado de vehculos y en otras situaciones comunes. desarrollan en aparatos, como motores trmicos o
Se quiere comprobar si el alumnado ha asimilado los elctricos.
principios de la Dinmica y los aplica correctamente para 9. Reconocer fenmenos ondulatorios, relacionar entre
resolver problemas relacionados con situaciones de la vida s los parmetros de una onda y precisar las caractersticas
cotidiana. de su formacin y propagacin.

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Se trata de evaluar si los alumnos saben identificar 16. Escribir frmulas sencillas de los compuestos de
hechos reales en los que se ponga de manifiesto un carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e
movimiento ondulatorio, explicar sus caractersticas insaturados.
fundamentales, relacionar la formacin de una onda con la Se pretende comprobar si los alumnos saben formular
propagacin de la perturbacin que la origina, distinguir las y conocen el nombre de compuestos orgnicos sencillos que
ondas longitudinales de las transversales y realizar clculos contengan los grupos funcionales ms elementales, y si
numricos en los que intervengan el periodo, la frecuencia, distinguen los grados de saturacin de las cadenas de
la velocidad y la longitud de las ondas, en especial las carbono.
sonoras y las electromagnticas.
10. Explicar fenmenos naturales referidos a la CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA
transmisin de la luz y del sonido, teniendo en cuenta las
leyes de su transmisin y las condiciones que se requieren Introduccin
para su percepcin.
Se trata de averiguar si los alumnos aplican los El conocimiento de la sociedad, tanto en lo que se
conocimientos del comportamiento de la luz y el sonido para refiere a su pasado histrico como en lo que concierne al
explicar distintos fenmenos naturales y conocen que slo territorio en el que se asienta, ha constituido siempre, dentro
ciertos modos de vibracin de la materia pueden provocar de la tradicin occidental, una parte fundamental de la
ondas que puedan ser percibidas por el odo. educacin de los jvenes. La Geografa y la Historia, al
11. Ordenar radiaciones pertenecientes a distintas regiones establecer las coordenadas de espacio y tiempo en las que
del espectro electromagntico segn su longitud de onda o se inserta cualquier realidad o proceso social, desempean
segn su frecuencia. Relacionar la energa que transportan las una funcin vertebradora dentro del mbito de las
radiaciones con los efectos que producen cuando interaccionan Humanidades.
con la materia, en especial con la materia viva. La Historia debe proporcionar a los alumnos
Se observar si los alumnos adquieren familiaridad con conocimientos y mtodos suficientes para comprender la
los trminos que designan a las regiones del espectro y evolucin de las sociedades en el tiempo. La Geografa ha
comienzan a apreciar lo que hay de comn en todas ellas y de hacerlo, preferentemente, en el espacio. Ambas cumplen
aquello que las diferencia. la finalidad de formar a los alumnos, ofrecindoles una
12. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin visin global del mundo y un conjunto de valores
de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. imprescindibles para que adopten una actitud tica dentro de
Expresar mediante ecuaciones la representacin de dichas una sociedad plural y solidaria.
transformaciones, observando en ellas el principio de A la vista de estas consideraciones y dentro de los
conservacin de la materia. objetivos generales de la Educacin Secundaria Obligatoria,
Se quiere evaluar si el alumnado ha asimilado la idea se han definido unos objetivos comunes a toda el rea que
de reaccin qumica como proceso de reagrupamiento de contribuyen al desarrollo de las capacidades generales
tomos y si sabe representar ese proceso por medio de previstas para la etapa.
ecuaciones qumicas de forma que no vare el nmero de En Geografa estos objetivos pretenden asegurar una
tomos de ningn elemento. percepcin y una sensibilidad de los aspectos ambientales y
13. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos el conocimiento de las grandes unidades geogrficas,
qumicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones preferentemente de Europa e Iberoamrica, y de los
qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de aspectos comunes y diversos de la geografa de Espaa y en
procesos qumicos sencillos y analizar las reacciones particular de la Regin de Murcia.
qumicas que intervienen en procesos energticos En Historia se espera que el alumnado adquiera el
fundamentales. concepto de evolucin y memoria histrica; comprenda las
Se quiere comprobar en qu grado los alumnos nociones de cambio y de permanencia y los factores que lo
traducen al lenguaje qumico algunos cambios materiales explican; identifique en el tiempo y localice en el espacio los
sencillos, escribiendo y ajustando correctamente las procesos y acontecimientos relevantes; perciba los aspectos
ecuaciones qumicas correspondientes. comunes y plurales de la Historia de Espaa y entienda que
14. Realizar clculos numricos sencillos en la diversidad de comunidades y regiones formadas por el
reacciones qumicas manejando cantidades de masa y de acontecer histrico, enriquecen y forman parte de nuestro
volumen. patrimonio histrico comn. Por esta razn se han
Se trata de determinar en qu medida los alumnos incorporado contenidos que tienen como referencia a la
alcanzan a aplicar algunos conceptos aritmticos bsicos, Regin de Murcia.
esencialmente la proporcionalidad, a los procesos de La Historia y la Geografa aportan la mayor parte de los
cambio qumico. contenidos bsicos comunes y articulan los conceptos de
15. Identificar reacciones elementales cido-base y otras ciencias prximas. En su presentacin se ha
redox como procesos qumicos habituales y analizar su pretendido una secuencia en bloques claramente
incidencia en nuestro entorno. delimitados que permite conjugar diacrona, sincrona y
Se trata de evaluar el conocimiento por parte del escala. En el desarrollo de los contenidos se conjugan los
alumno de las sustancias qumicas del entorno domstico o aspectos ms prximos referentes a Murcia, Espaa y
de inters industrial, clasificndolas como cidos, bases, Europa con las realidades universales ms amplias y
oxidantes o reductores. remotas.

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La seleccin y la ordenacin de los contenidos respetan mapas geogrficos, estadsticas o noticias de prensa,
el carcter especfico de las dos disciplinas del rea. En teniendo presente las caractersticas propias de cada edad.
cada uno de los cursos los contenidos se agrupan en El uso de las tecnologas de la informacin y la
conjuntos temticos, divididos a su vez en epgrafes que comunicacin proporciona al alumnado una abundancia de
enuncian aspectos concretos del tema. En esta distribucin datos que puede resultar excesiva si no se selecciona de
de contenidos se han tenido en cuenta criterios acuerdo con criterios adecuados, llegando a limitar su
fundamentalmente cronolgicos en la Historia y de espacio y creatividad y su capacidad crtica. Por eso la gua del
escala en la Geografa. La relacin de contenidos profesor resulta imprescindible para el uso correcto de estos
procedimentales y actitudinales que aparecen en cada curso medios. El empleo de un mtodo apropiado en el anlisis de
deben ser integrados en las unidades temticas conforme lo las fuentes obtenidas permitir al alumno la elaboracin de
determine la naturaleza de los temas abordados. unas conclusiones personales argumentadas y razonadas.
En el primer ciclo, se ha optado por introducir en cada Sobre ellas el profesorado realizar la oportuna sntesis, con
curso contenidos de ambas materias. En primero se incluye, el rigor cientfico que exige la disciplina histrica.
en lo que se refiere a la Historia, la Prehistoria y la Edad Aunque la Historia se construye fundamentalmente
Antigua; en Geografa, el estudio de la Tierra y los medios sobre testimonios escritos, la importancia de los medios
naturales. En el segundo curso, la Edad Media y el anlisis audiovisuales en especial del cine y de la televisin-
geogrfico de las sociedades. reclama su utilizacin en clase. El profesor puede contribuir a
En el segundo ciclo, que exige una mayor que el alumno perciba de manera consciente la informacin
especializacin, ha parecido conveniente separar los que recibe a travs de imgenes y sonidos, capacitndolo
contenidos de ambas materias. De este modo, el tercer para realizar un anlisis crtico posterior. Un principio bsico
curso se dedica exclusivamente a contenidos geogrficos. El en la enseanza de la Historia es la valoracin cronolgica
cuarto curso aborda la evolucin de las sociedades de los hechos que se estudian. Los ejes cronolgicos
histricas desde la Edad Moderna al mundo actual. cobran aqu pleno sentido para percibir la dimensin de los
Este plan descrito debe respetar el desarrollo grandes procesos, dentro de los cuales se subrayaran los
psicolgico del alumnado al que se dirige e incrementar hechos singulares ms relevantes.
progresivamente su nivel de comprensin, sin olvidar la Finalmente, la enseanza de la Historia adquiere toda
importante tarea de iniciar a los alumnos de la Enseanza su relevancia cuando se reconoce la necesidad de formar
Secundaria Obligatoria en el estudio de la Geografa y de la alumnos conscientes de que la realidad inmediata slo
Historia y la de establecer una base suficiente que les puede entenderse desde una visin completa de los hechos
permita profundizar posteriormente en los temas tratados a y acontecimientos histricos, perspectiva que, adems de
travs de otros cauces acadmicos o de carcter integrar reflexivamente pasado y presente, proporciona
autodidctico. claves para poder explorar la evolucin futura de nuestra
Si bien los mtodos de enseanza se inscriben dentro sociedad. Ha de considerarse pues, que la enseanza de la
de la responsabilidad propia del profesor, parece razonable, Historia debe crear en el alumno una conciencia vinculada al
al expresar este diseo educativo, hacer ciertas referencias pasado que le permita comprender el presente y lo prepara
didcticas. En este sentido, se habituar al alumnado a para su proyeccin hacia el futuro.
observar hechos geogrficos simples, a reconocer sus
elementos y a descubrir sus caracteres con la utilizacin Objetivos
sistemtica de mapas, imgenes, textos y datos
estadsticos. Es esencial interesar al alumnado en la 1. Conocer los procesos y mecanismos bsicos que
distribucin geogrfica de dichos fenmenos a escala rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para
general, estatal y regional. La Geografa del primer ciclo de la comprender el pasado y la organizacin de las sociedades.
etapa tiene este enfoque localizador y descriptivo de los 2. Adquirir un nivel adecuado en la lectura comprensiva
principales hechos fsicos y humanos. de textos y emplear con precisin y rigor el vocabulario
En el segundo ciclo de la Educacin Secundaria especfico del rea. Utilizar los mtodos y las tcnicas
Obligatoria hay que aadir a la observacin y descripcin de propios de la Geografa y de la Historia, para comprender el
hechos simples el anlisis y explicacin de fenmenos pasado histrico y el espacio geogrfico.
geogrficos ms complejos. La enseanza de la Geografa, 3. Utilizar las imgenes y las representaciones
en este ciclo, debe orientarse al aprendizaje de las cartogrficas para identificar y localizar hechos geogrficos y
relaciones entre los distintos factores geogrficos y de las explicar su distribucin a distintas escalas, con especial
formas de organizacin de los espacios resultantes. Para atencin al territorio espaol y al de la Regin de Murcia.
ello, es necesario que los alumnos aprendan a conocer Utilizar, as mismo, otras fuentes geogrficas de informacin:
fenmenos distintos mediante la comparacin de mapas textos escritos, series estadsticas, grficos e imgenes, y
temticos y el cruce de informaciones de diferente contenido elaborar croquis y grficos sencillos.
y la realizacin de algn trabajo de campo sobre aspectos 4. Identificar los elementos del medio fsico y describir y
geogrficos de su entorno. caracterizar los principales medios naturales y su
Por lo que se refiere a la enseanza de la Historia, a lo distribucin. Analizar la utilizacin de los recursos por los
largo de la Educacin Secundaria Obligatoria el profesorado grupos sociales y valorar las consecuencias ambientales.
debe introducir de manera progresiva los mtodos para la 5. Describir un espacio geogrfico y sealar sus
adquisicin y uso de informacin bsica, extrada de textos caractersticas. Identificar los espacios rurales, industriales,
breves y mapas histricos sencillos, as como de imgenes, de servicios y urbanos.

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6. Conocer la diversidad geogrfica del mundo, sus Procedimientos


rasgos bsicos fsicos y humanos y distinguir las grandes - Obtencin y manejo de informacin geogrfica a partir
reas socioeconmicas, culturales y polticas. Analizar los de la observacin directa y de documentos visuales y
rasgos fsicos y humanos de Espaa y de la Regin de escritos.
Murcia. - Utilizacin de las imgenes y representaciones
7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los cartogrficas como fuente de identificacin y localizacin.
procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de - Utilizacin de otras fuentes de informacin como la
adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de la lectura de textos escritos, series estadsticas, grficos e
Humanidad, dentro de un marco cronolgico preciso. imgenes.
8. Comprender la interrelacin de las causas que - Elaboracin de sencillos mapas temticos, grficos,
explican la evolucin de las sociedades humanas, as como croquis y resmenes a partir de la informacin obtenida.
el papel desempeado en dicho proceso por colectividades y - Reconocimiento y trazado de itinerarios sobre planos y
grandes personalidades. mapas.
9. Adquirir una memoria histrica que permita elaborar - Localizacin espacial e identificacin de hechos
una interpretacin personal del mundo, a travs de unos geogrficos.
conocimientos bsicos tanto de Historia Universal, como de - Preparacin de exposiciones orales y escritas,
Historia de Espaa y de la Regin de Murcia, respetando y utilizando el vocabulario especfico.
valorando los aspectos comunes y los de carcter diverso, Actitudes
con el fin de facilitar la comprensin de la posible - Valoracin positiva de la lectura y la bsqueda de
pertenencia simultnea a ms de una identidad colectiva. informacin como fuentes de aprendizaje.
10. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, - Curiosidad e inters por descubrir y conocer territorios
cultural y artstico, asumiendo las responsabilidades que y paisajes.
supone su conservacin y mejora, as como desarrollar la - Valoracin del medio natural y disposicin favorable a
sensibilidad y capacidad para disfrutar las manifestaciones su conservacin y defensa.
artsticas. - Toma de conciencia de los graves problemas
11. Comprender y valorar la democracia y los valores ecolgicos a los que se enfrenta el ser humano, con
que representa. Potenciar los valores de tolerancia y especial sensibilidad a los de su entorno ms cercano.
solidaridad mediante el conocimiento de determinados
hechos histricos y de la diversidad geogrfica, natural y II. PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGUA.
cultural. Conceptos
5. El proceso de hominizacin. La Prehistoria.
PRIMER CURSO Paleoltico. Arte rupestre. La Revolucin neoltica y la Edad de
los metales. Monumentos megalticos.
Contenidos 6. La Prehistoria en la Regin de Murcia. El Neoltico. La
cultura argrica.
I. LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES. 7. Las primeras civilizaciones histricas. Egipto y
Conceptos Mesopotamia. Sociedad, economa, arte y cultura.
1. El planeta Tierra. La Tierra, planeta del sistema solar 8. Grecia: fundamentos de la cultura europea. La polis.
Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. La La democracia griega. El imperio de Alejandro Magno. El
representacin de la Tierra. Mapas e imgenes. Helenismo. Arte y cultura.
Coordenadas. 9. Los pueblos prerromanos. El mundo ibrico en la
2. Los elementos del medio natural. La composicin Regin de Murcia. Las colonizaciones de fenicios, griegos y
de la Tierra. Las placas terrestres y su distribucin. cartagineses. Fundacin de Cartagena.
Continentes y ocanos. El relieve terrestre. Las grandes 10. La civilizacin romana: la unidad del mundo
unidades del relieve de los continentes y su distribucin. El mediterrneo. La Repblica y el Imperio. Los pueblos
relieve de los fondos ocenicos. La atmsfera y los germanos. El Cristianismo. Arte y cultura.
fenmenos atmosfricos. Los climas y su reparto geogrfico. 11. La Hispania romana. La conquista. La
Los seres vivos: la vegetacin, el suelo y los animales. Las romanizacin. Cartago Nova, ciudad romana. Otros ncleos
aguas continentales. urbanos. Economa y arte. El reino visigodo. Organizacin
3. Los medios naturales y los recursos. Su distribucin poltica e instituciones. El arte y la cultura: San Isidoro.
geogrfica. Los medios naturales en relacin con su manejo Procedimientos.
por los grupos humanos. Los medios hmedos, las - Obtencin y manejo de informacin histrica a partir de
regiones polares, las tundras, el bosque boreal, las la observacin directa y de documentos visuales y escritos.
montaas alpinas y los desiertos. Los bosques tropicales y - Utilizacin de fuentes de informacin como la lectura
las sabanas. Los medios templados, con especial referencia de textos escritos, series estadsticas, grficos e imgenes.
a los de Europa, de Espaa y de la Regin de Murcia. - Elaboracin de sencillos mapas temticos, grficos,
Conservacin y gestin sostenible de medios y recursos. croquis y resmenes a partir de la informacin obtenida.
4. Los riesgos naturales. Los riesgos climticos: - Reconocimiento y trazado de itinerarios sobre planos y
sequas, lluvias torrenciales y ciclones tropicales. Sequas y mapas.
lluvias torrenciales en la Regin de Murcia. Los terremotos y - Realizacin e interpretacin de mapas histricos y ejes
las erupciones volcnicas. cronolgicos sencillos.

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- Identificacin y localizacin en el tiempo y el espacio - Lectura de textos escritos, fotografas, planos, mapas y
de procesos y acontecimientos histricos dentro de un marco grficos.
cronolgico preciso. - Interpretacin y elaboracin de sencillos mapas
- Identificacin de las distintas vertientes de lo histrico temticos, grficos, esquemas y resmenes a partir de la
(econmica, poltica, social y cultural) y de sus informacin obtenida.
interrelaciones. - Identificacin y trazado de itinerarios sobre planos y
- Utilizacin de los museos como fuente de informacin mapas.
y lugar de reconocimiento de las manifestaciones artsticas. - Localizacin e identificacin de lugares, espacios, y
- Iniciacin al comentario de obras de arte, hechos geogrficos.
caracterizndolas y relacionndolas con su estilo artstico y - Preparacin de exposiciones orales y escritas,
perodo histrico. utilizando con precisin y rigor el vocabulario especfico.
- Preparacin de exposiciones orales y escritas, Actitudes
utilizando el vocabulario especfico. - Valoracin positiva de la lectura y la bsqueda de
Actitudes informacin como fuentes de aprendizaje.
- Valoracin positiva de la lectura y la bsqueda de - Curiosidad por descubrir y conocer territorios y
informacin como fuentes de aprendizaje. paisajes.
- Curiosidad e inters por conocer las aportaciones de - Valoracin del medio social y la importancia de los
culturas y civilizaciones del pasado. individuos en su construccin.
- Respeto a realidades culturales distintas de las - Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en la
propias y reflexin crtica sobre todas ellas. actividad econmica.
- Sensibilizacin y disfrute ante las manifestaciones - Rechazo por las desigualdades sociales basadas en
artsticas. la edad, el sexo, la profesin, el lugar de nacimiento o de
- Disposicin activa hacia la conservacin de los restos residencia y otros rasgos diferenciadores de los individuos.
y vestigios del pasado, con particular inters hacia el - Toma de conciencia de los graves problemas
patrimonio de la Regin de Murcia. medioambientales a los que se enfrenta el ser humano con
especial sensibilidad a los de su entorno ms cercano.
SEGUNDO CURSO - Actitud abierta y respeto hacia las ideas polticas e
ideologas, siempre que stas se manifiesten dentro de un
Contenidos contexto democrtico.
- Valoracin de los principios e instituciones
I. LAS SOCIEDADES HUMANAS. democrticas como instrumentos adecuados para solucionar
Conceptos las discrepancias polticas.
1. La poblacin mundial. La distribucin geogrfica de - Inters por conocer las instituciones democrticas.
la poblacin mundial. La dinmica de la poblacin.
Movimiento natural y movimientos migratorios. Las II. EDAD MEDIA.
estructuras demogrficas. El crecimiento de la poblacin. La Conceptos
poblacin en Espaa y en la Regin de Murcia. 5. La ruptura de la unidad del Mediterrneo. Bizancio y el
2. La actividad econmica de las sociedades. El Islam. El Imperio de Carlomagno. El nacimiento de Europa.
funcionamiento de la actividad econmica. Produccin, Arte y cultura.
intercambio y consumo. Los agentes econmicos. Los 6. La Europa feudal. El feudalismo. Seores, clrigos y
factores productivos. Recursos naturales, trabajo y capital. campesinos. El resurgir de las ciudades. Burguesa y
Caractersticas de la actividad econmica. La economa organizacin gremial.
europea. La economa espaola. La economa de la Regin 7. Europa del siglo XI al XV. La expansin europea (siglos XI
de Murcia. Sociedad y economa de la informacin. al XIII): la poca de las Cruzadas. La crisis de la Edad Media
3. La organizacin de las sociedades. La estructura de la (siglos XIV y XV). Cultura: de los monasterios a las Universidades.
sociedad. Estratificacin social. La divisin tcnica y social del El arte romnico y el arte gtico. La catedral de Murcia.
trabajo. La dinmica de la sociedad. Los procesos de cambio y 8. La Pennsula ibrica en la Edad Media: Al-ndalus.
conflicto social. La diversidad cultural de los grupos humanos. Evolucin poltica, econmica y social: Emirato, Califato y
4. La organizacin poltica de las sociedades. El Estado Reinos de Taifas. Cultura y arte. Murcia musulmana. El Pacto
como entidad poltica y geogrfica. Organizaciones de Tudmir. La fundacin de la ciudad de Murcia. Urbanismo.
subestatales y supraestatales. Los regmenes polticos. Aspectos econmicos y culturales.
Estados democrticos, dictaduras y otros Estados no 9. La Pennsula ibrica en la Edad Media: los reinos
democrticos. El mapa poltico de Espaa. Instituciones de la cristianos. Reconquista y repoblacin. El ejemplo murciano.
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia. El mapa de la Las instituciones polticas. Espaa, punto de encuentro de
Unin Europea. El mapa poltico del mundo. La Organizacin culturas: cristianos, musulmanes y judos.
de las Naciones Unidas. Principales caractersticas de la Procedimientos
sociedad europea y de la sociedad espaola. - Obtencin y manejo de informacin histrica a partir de
Procedimientos la observacin directa y de distintos tipos de documentos
- Obtencin y manejo de informacin geogrfica a partir visuales y escritos.
de la observacin directa y de distintos tipos de documentos - Lectura de textos escritos, fotografas, planos, mapas y
visuales y escritos. grficos.

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- Interpretacin y elaboracin de sencillos mapas Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de


temticos, grficos, esquemas y resmenes a partir de la reconocer y localizar los principales conjuntos naturales del
informacin obtenida. planeta: intertropicales, desrticos, templados, polares y de
- Identificacin y trazado de itinerarios sobre planos y montaa, identificndolos segn sus caractersticas,
mapas. profundizando en los medios naturales espaoles y, con
- Realizacin e interpretacin de mapas histricos y mayor precisin, en los murcianos para poder apreciar la
ejes cronolgicos sencillos. riqueza y diversidad de los paisajes.
- Identificacin y localizacin en el tiempo y el espacio 4. Identificar las alteraciones del equilibrio
de procesos y acontecimientos histricos dentro de un marco medioambiental por causas fsicas.
cronolgico preciso. Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para
- Identificacin de las distintas vertientes de lo histrico analizar los factores naturales de riesgo (sequas,
(econmica, poltica, social y cultural) y de sus inundaciones, terremotos y volcanes), con especial
interrelaciones. referencia a la problemtica hdrica de Espaa y de la Regin
- Utilizacin de los museos como fuente de informacin de Murcia.
y lugar de reconocimiento de las obras de arte. 5. Distinguir los tipos de medios segn sus
- Iniciacin al comentario de obras de arte posibilidades de transformacin por la accin humana.
caracterizndolas y relacionndolas con su estilo artstico y Se valorar la capacidad del alumnado para distinguir y
perodo histrico. localizar la gran riqueza y diversidad de paisajes geogrficos
- Preparacin de exposiciones orales y escritas, existentes tanto en su entorno ms cercano, como en el
utilizando con precisin y rigor el vocabulario especfico. resto de la Regin de Murcia y en el resto del territorio
Actitudes nacional o mundial, as como si es capaz de caracterizar sus
- Valoracin positiva de la lectura y la bsqueda de rasgos fsicos ms importantes, y la constante interaccin
informacin como fuentes de aprendizaje. existente entre ellos y la accin humana.
- Curiosidad e inters por conocer las aportaciones de 6. Comprender el proceso de hominizacin y la
culturas y civilizaciones del pasado. evolucin cultural de la humanidad hasta la aparicin de la
- Respeto a realidades culturales distintas de las escritura, y analizar los cambios fundamentales que
propias y reflexin crtica sobre todas ellas. acompaan a la revolucin neoltica. Conocer las primeras
- Sensibilizacin y disfrute ante las manifestaciones culturas prehistricas que se desarrollan en el territorio
artsticas. murciano.
- Disposicin activa hacia la conservacin de los restos Se trata de evaluar la capacidad del alumno para
y vestigios del pasado, con especial inters hacia el identificar y comprender las etapas ms relevantes de la
patrimonio de la Regin de Murcia. evolucin humana, as como situar cronolgicamente y
conocer las caractersticas principales de las culturas
PRIMER CICLO prehistricas e identificar los procesos que se desarrollan,
con sus similitudes y diferencias, concretando las
Criterios de evaluacin peculiaridades de dicha evolucin en la Regin de Murcia.
Tambin se comprobar si los alumnos identifican y valoran
1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y la importancia y utilidad de los restos arqueolgicos
condiciones esenciales que hacen posible la vida. procedentes de esa poca.
Se trata de comprobar si el alumno ha adquirido las 7. Conocer los rasgos esenciales de las primeras
nociones fundamentales para la comprensin de la Tierra civilizaciones histricas e identificar los aspectos originales
como planeta del sistema solar. Para ello se deber partir de de la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la
unas sencillas nociones astronmicas y geofsicas, para civilizacin occidental.
terminar analizando los condicionantes fsicos y biolgicos Con este criterio se pretende verificar que el alumnado
que posibilitan la aparicin de la vida sobre el planeta. sabe explicar los principales rasgos de las primeras
2. Utilizar los distintos tipos de imgenes y otras civilizaciones histricas, situndolas cronolgicamente y
representaciones del espacio terrestre. Localizar en mapas localizndolas en el espacio. Tambin se tratara de evaluar
lugares y espacios concretos. Conocer la distribucin de si comprende e identifica las caractersticas fundamentales
placas, ocanos y continentes. Orientarse y calcular de la cultura griega y su participacin e importancia en la
distancias. Elaborar croquis y grficos. conformacin de la civilizacin occidental.
Se trata de valorar la adquisicin por parte del 8. Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana.
alumnado de la destreza necesaria para utilizar Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas
representaciones cartogrficas del espacio terrestre, que se desarrollaron en la Pennsula Ibrica durante la
sistemas de proyeccin, escala y coordenadas geogrficas Antigedad y valorar la trascendencia de la romanizacin y
(latitud y longitud). Igualmente este criterio permite apreciar si las pervivencias de su legado en nuestro pas y en la Regin
el alumno es capaz de elaborar croquis y grficos sencillos. de Murcia.
3. Identificar y localizar los rasgos fsicos ms Se trata de evaluar con este criterio si los alumnos
destacados: relieve, clima, aguas y elementos identifican las principales caractersticas de la civilizacin
biogeogrficos que configuran los grandes medios naturales romana, valoran adecuadamente sus aportaciones, y las
del planeta, con especial referencia a los de Europa, a los de causas y consecuencias de la incorporacin de Hispania a
Espaa y a los de la Regin de Murcia. su imperio, destacando la importancia de Cartago Nova.

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Tambin distinguirn los alumnos los rasgos propios de las y descentralizado-, as como el modelo de organizacin de la
culturas prerromanas que se desarrollaron en la Pennsula Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
Ibrica, valorando la importancia de los yacimientos 14. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad
arqueolgicos existentes en la Regin de Murcia. del mundo mediterrneo y la configuracin de tres modelos
9. Formar un esquema de comprensin bsica sobre el distintos de civilizacin: Bizancio, Islam y la Cristiandad
perodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la latina.
Edad Media. Se quiere con este criterio comprobar la capacidad del
Se trata de valorar el conocimiento de los elementos alumnado para definir las caractersticas bsicas de las tres
(polticos, sociales, econmicos y culturales) de grandes civilizaciones medievales (Bizancio, Islam y la
permanencia y cambio que caracterizan el reino visigodo Cristiandad latina), as como las causas de la ruptura de la
como primer estado independiente de la pennsula. unidad cultural del mundo mediterrneo.
10. Conocer la distribucin de la poblacin en el 15. Identificar y describir los aspectos socioeconmicos,
mundo, diferenciando regiones y estados por la densidad de polticos e ideolgicos de la Europa feudal y su evolucin
poblacin, su dinmica y su estructura. Aplicar los conceptos hasta la aparicin del Estado moderno.
de superpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas Se tata de evaluar el conocimiento del alumno sobre la
escalas. Interpretar mapas temticos sobre poblacin. estructura poltica, social y econmica del feudalismo.
Interpretar y elaborar grficos referentes a hechos Tambin se valorar su capacidad para explicar la evolucin
demogrficos, utilizndose como referencia prxima en todo hacia el fortalecimiento de la monarqua y la aparicin de una
este criterio la poblacin de Espaa y de la Regin de nueva clase social burguesa.
Murcia. 16. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las
Este criterio trata de asegurar que los alumnos conocen diversas unidades polticas que se sucedieron o coexistieron
la desigual distribucin de la poblacin en la Regin de en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, analizando
Murcia, en Espaa y en el mundo, sus causas y sus aspectos comunes y sus peculiaridades.
consecuencias, las principales concentraciones urbanas, as Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado
como si comprenden y valoran la delicada y compleja para localizar cronolgica y espacialmente los reinos
problemtica social derivada de las dificultades peninsulares medievales, cristianos y musulmanes, y conocer
demogrficas actuales como la emigracin/ inmigracin, el su diferente organizacin poltica, social y econmica.
envejecimiento..., utilizando para ello el vocabulario y las 17. Percibir la trascendencia de los aspectos culturales
tcnicas de trabajo bsicas sobre demografa (tasas de de la Edad Media, y su contribucin a la riqueza del
natalidad, de mortalidad, pirmides de poblacin, etc.). patrimonio histrico-artstico de Espaa y de la Regin de
11. Conocer y diferenciar a travs del anlisis de Murcia.
ejemplos concretos el funcionamiento de la actividad Se pretende verificar con este criterio si el alumnado ha
econmica, sus mecanismos bsicos y sus agentes. comprendido y valorado la diversidad y coexistencia de las
Caracterizar los principales sistemas econmicos, con tres comunidades, cristiana, musulmana y juda, en la
especial referencia a los aspectos geogrficos de la pennsula durante la Edad Media y la importancia de su
actividad econmica de Espaa. Interpretar y elaborar legado cultural en el conjunto del patrimonio histrico-
grficos y mapas temticos. artstico espaol y de la Regin de Murcia.
Se pretende asegurar la adquisicin de los conceptos 18. Identificar las caractersticas generales de los
fundamentales de las actividades econmicas y los estilos artsticos que se desarrollaron en las Edades Antigua
procesos de produccin. Tambin se valorar el grado de y Media as como las obras ms importantes y reconocer los
adquisicin de nociones relacionadas con los sistemas ejemplos ms representativos del entorno local y regional.
econmicos, centrndose preferentemente en el caso Tiene por objeto que los alumnos distingan los rasgos
espaol y en la Regin de Murcia. caractersticos de los diferentes estilos, utilizando una
12. Identificar, analizar y valorar la divisin tcnica y terminologa precisa, identifiquen las obras ms importantes
social del trabajo y sus consecuencias socioeconmicas. y conozcan las de su entorno local y regional.
Conocer la dinmica de la sociedad y la organizacin del
mundo laboral, con especial referencia a Europa y a Espaa. TERCER CURSO
Se trata de comprobar si los alumnos conocen la
importancia de la divisin tcnica y social del trabajo en la Contenidos
actual configuracin de la estructura social. Asimismo, se
quiere evaluar si ese conocimiento ayuda a los alumnos a I. LOS ESPACIOS GEOGRFICOS.
entender los conflictos socio-econmicos en el mbito Conceptos
europeo y espaol. 1. Las actuaciones de la sociedad sobre los medios
13. Identificar y localizar los estados del mundo. naturales. Espacios geogrficos y actividades econmicas.
Interpretar mapas polticos. Conocer la organizacin poltico- Las relaciones entre naturaleza y sociedad. La formacin de
administrativa del Estado espaol, el mapa poltico de los espacios geogrficos.
Espaa y de la Unin Europea. 2. Las actividades agrarias. Tipos principales. La
Tiene por objeto evaluar si el alumno es capaz de situar actividad pesquera. Los paisajes agrarios y su reparto
los principales estados del mundo y distinguir los diferentes geogrfico.
sistemas de organizacin poltica, en especial los de la 3. Las fuentes de energa, las materias primas y la
Unin Europea y Espaa, -como estado democrtico, unitario industria. Su distribucin geogrfica. Los espacios industriales.

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4. Los servicios. El comercio, los transportes y las con el medio en el que se desarrollan, con especial atencin
comunicaciones. El turismo. Los espacios comerciales. Las a los medioambientales.
redes de transporte y comunicaciones en el mundo. Los - Identificacin de la organizacin poltico-administrativa
espacios de ocio. del Estado espaol y anlisis de los desequilibrios
5. Los problemas derivados de la sobreexplotacin del territoriales.
medio natural. Las consecuencias medioambientales de las - Identificacin y localizacin de las reas geopolticas,
actividades humanas. Las crisis medioambientales. econmicas y culturales del mundo.
6. La ciudad como espacio geogrfico. El poblamiento - Elaboracin de exposiciones orales y escritas,
humano. Poblamiento rural y poblamiento urbano. La utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal
urbanizacin. La ciudad. Las actividades urbanas. El espacio adecuada.
interior de las ciudades. La diversidad de las estructuras - Elaboracin individual o en grupo de trabajos de
urbanas. campo o investigaciones sencillas preferentemente del
7. El crecimiento espacial de las ciudades. entorno utilizando medios audiovisuales y nuevas
Conurbaciones y megalpolis. La urbanizacin del territorio. tecnologas.
Los problemas urbanos. Actitudes
8. El espacio geogrfico espaol. Las grandes - Valoracin del uso adecuado de la informacin.
unidades fsicas. Geografa fsica de la Regin de Murcia. Las - Curiosidad por conocer medios fsicos y humanos
regiones naturales. Los problemas ambientales en Espaa. diversos.
9. La poblacin espaola. Las actividades econmicas. - Inters y respeto por el entorno local y regional
La modernizacin de las actividades agrarias y la considerndolo como patrimonio que hay que conservar y
reestructuracin de la industria. El desarrollo de los mejorar.
servicios. Las ciudades espaolas y el proceso de - Toma de conciencia de la responsabilidad individual y
urbanizacin. Geografa humana y econmica de la Regin colectiva en los problemas medioambientales y relativos a
de Murcia. los desequilibrios econmicos y la sobreexplotacin de los
10. La organizacin territorial del Estado en la recursos.
Constitucin de 1978. La organizacin autonmica del - Valorar las ventajas y los problemas de la vida urbana.
Estado. El papel de los recursos fsicos y humanos, de la - Reconocimiento de la estructura autonmica del
evolucin histrica y del desarrollo econmico Estado espaol y la diversidad de las Comunidades
contemporneo en la articulacin del territorio. La diversidad Autnomas, valorando positivamente la influencia que dicha
geogrfica de Espaa: estudio geogrfico de las organizacin ejerce en un sistema democrtico.
Comunidades Autnomas. La Regin de Murcia y su - Respeto por los derechos humanos.
distribucin comarcal. - Asuncin del carcter complejo de los problemas
11. El espacio mundo y sus problemas. Un mundo sociales.
progresivamente interrelacionado. Los efectos de la
mundializacin. La formacin de un espacio geogrfico Criterios de evaluacin
mundial. Los problemas del mundo actual vistos desde una
perspectiva geogrfica. 1. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre
12. El crecimiento de la poblacin y la evolucin de los temas geogrficos de fuentes variadas pero simples y
recursos. Las desigualdades socioeconmicas y progresivamente ms complejas. Relacionar las
ambientales. Las relaciones Norte-Sur. Los conflictos informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos
polticos en el mundo actual. sociales. Adquirir autonoma para tomar notas, consultar
13. La diversidad geogrfica del mundo. Estudios de fuentes escritas y acceder a bases de datos sencillas
grandes conjuntos regionales y de algunos Estados, con aprovechando las posibilidades de las tecnologas de la
especial atencin a Europa e Iberoamrica. informacin.
Procedimientos Se pretende comprobar que los alumnos han adquirido
- Obtencin y utilizacin de informacin relevante de experiencia en la obtencin, manejo y relacin de distintos
fuentes variadas, simples pero progresivamente ms tipos de fuentes de informacin.
complejas, utilizando medios audiovisuales y nuevas 2. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos
tecnologas. sencillos y exposiciones orales utilizando el vocabulario
- Manejo, interpretacin y elaboracin de distintos tipos pertinente y la correccin formal adecuada.
de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, Se evaluar la capacidad del alumnado para realizar
utilizndolos como fuente de informacin y medios de pequeos trabajos de investigacin, valorando el uso de un
anlisis y sntesis. vocabulario especfico y la indagacin directa, no slo
- Trazado de itinerarios sobre planos y mapas bibliogrfica.
diferentes. 3. Manejar, interpretar y elaborar correctamente distintos
- Identificacin y localizacin de los distintos espacios tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas,
geogrficos y tipos de recursos naturales. utilizndolos como fuentes de informacin y medios de
- Anlisis y explicacin de las interacciones que se anlisis y sntesis.
producen entre las sociedades y el medio fsico. Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para
- Identificacin de los problemas y posibles soluciones realizar distintos documentos grficos y cartogrficos de una
a los que las sociedades actuales se enfrentan en relacin complejidad adecuada a su nivel, as como su interpretacin.

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4. Conocer, identificar y valorar los aspectos geogrficos Murcia. Asimismo, deber analizar la estructura, evolucin y
del entorno local y regional, como resultado de las distribucin de la poblacin espaola, utilizando un
interacciones entre el medio natural y la actividad humana. vocabulario especfico y, al mismo tiempo, deber conocer
Se valorar el conocimiento adquirido por los alumnos los rasgos caractersticos de los sectores de la actividad
sobre aspectos geogrficos de la Regin de Murcia, as econmica y el desarrollo urbano. De igual modo, identificar
como de las consecuencias que la accin humana ejerce los efectos de la accin humana sobre el medio fsico.
sobre el medio natural. Deber localizar las distintas Comunidades Autnomas y
5. Explicar las interacciones que se producen entre las conocer la organizacin del Estado y de las Comunidades
sociedades y el medio en la gnesis y organizacin de los Autnomas, habiendo adquirido hbitos relacionados con la
espacios geogrficos, de la Regin de Murcia, de Espaa y cooperacin y solidaridad entre todas ellas.
del planeta. Diferenciar sus distintos tipos, segn el grado y 10. Identificar y localizar las reas geopolticas,
la naturaleza de la intervencin humana y valorar sus econmicas y culturales del mundo. Analizar los caracteres
consecuencias ambientales. geogrficos de algunos Estados representativos. Conocer
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para los caracteres geogrficos de la Unin Europea y su
identificar y localizar los rasgos fsicos ms destacados de diversidad. Analizar los efectos de la integracin de Espaa
los medios naturales de la Regin de Murcia, Espaa y el en la Unin Europea. Explicar la situacin de Espaa en el
planeta. Adems, deber ser capaz de analizar algunos de sistema mundo.
los ejemplos ms representativos de los paisajes Mediante este criterio se pretende comprobar la
resultantes de la actividad humana, identificar los efectos de capacidad de los alumnos para localizar las reas
la accin humana sobre el medio fsico y, por ltimo, valorar geopolticas ms importantes del mundo y distinguir los
sus consecuencias ambientales. rasgos ms caractersticos de algunos de sus Estados, con
6. Distinguir los principales tipos de recursos naturales especial atencin al rea europea.
y su distribucin en el mundo. Valorar su importancia social y 11. Identificar y analizar geogrficamente los principales
comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. problemas del mundo actual.
Percibir y describir los efectos medioambientales de las Se quiere comprobar que los alumnos son capaces de
actividades humanas, particularmente en Europa y en distinguir y explicar los principales problemas que afectan al
Espaa. Conocer los planteamientos en defensa del medio mundo actual, a la vez que su toma de conciencia ante los
ambiente y manifestar inters y respeto por el medio. mismos.
Se trata de asegurar que los alumnos conocen y
localizan la distribucin de los recursos naturales en el
mundo, as como los sistemas de explotacin y sus CUARTO CURSO
consecuencias en la organizacin social. Adems, se
pretende comprobar si los alumnos son capaces de precisar Contenidos
las consecuencias de la explotacin irracional de los
recursos y la necesidad de evitar dichas consecuencias. I. LA EDAD MODERNA.
7. Conocer los espacios rurales, industriales, Conceptos
comerciales y tursticos y su distribucin. Localizar los 1. El nacimiento del Estado moderno. Los Reyes
principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos Catlicos. La expansin europea: las Islas Canarias y el
de intercambio. Descubrimiento de Amrica.
Se trata de evaluar con este criterio la capacidad del 2. Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis
alumnado para distinguir las caractersticas de los distintos religiosa. La Europa de Carlos V y la Monarqua Hispnica de
espacios y para localizar las redes de comunicacin y Felipe II. Arte del Renacimiento: caractersticas generales.
transporte. 3. La Europa del Barroco. Transformaciones polticas y
8. Explicar la estructura de la ciudad. Conocer cmo las econmicas. La Europa de Westfalia. La crisis espaola del
ciudades articulan el territorio. Valorar las ventajas y los siglo XVII. El Siglo de Oro espaol. El Arte Barroco: caracteres
problemas de la vida urbana, tomando como referencia a generales. El Barroco en el Reino de Murcia.
algunos de los ncleos urbanos de la Regin de Murcia. 4. El Siglo de las Luces. El despotismo ilustrado y el
Se pretende que los alumnos sean capaces de parlamentarismo ingls. El reformismo borbnico en Espaa
identificar las caractersticas del proceso de urbanizacin en y Amrica. El Reino de Murcia en el siglo XVIII: Belluga,
el pasado y en la actualidad, de analizar la morfologa, Floridablanca y Salzillo.
funciones, estructura y nuevas formas de ordenacin del Procedimientos
territorio, haciendo referencias a ejemplos regionales. - Anlisis, contraste e integracin de informacin a partir
9. Caracterizar y comparar los rasgos geogrficos de fuentes diversas, utilizando medios audiovisuales y
comunes y diversos de Espaa y, en especial, de la Regin nuevas tecnologas.
de Murcia. Identificar y explicar la organizacin poltico- - Realizacin e interpretacin de mapas histricos y ejes
administrativa del Estado espaol. Caracterizar y valorar la cronolgicos de una cierta complejidad.
estructura autonmica del Estado y la diversidad de las - Identificacin de los factores que generan los
Comunidades Autnomas. Analizar los desequilibrios principales cambios en el acontecer histrico.
territoriales. - Anlisis comparado de los principales
Se quiere que el alumno sea capaz de indicar y acontecimientos histricos teniendo a Espaa como
describir los rasgos fsicos de Espaa y de la Regin de referencia.

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- Iniciacin en el anlisis y comentario de textos - Anlisis, interpretacin y comentario de las principales


histricos. obras de arte, identificando a travs de ellas los principales
- Utilizacin de los museos como fuente de informacin estilos artsticos de la Edad Contempornea.
y lugar de reconocimiento de las manifestaciones artsticas. - Elaboracin de exposiciones orales y escritas,
- Anlisis, interpretacin y comentario de las principales utilizando con precisin y rigor el vocabulario especfico.
obras de arte, identificando a travs de ellas los principales - Elaboracin, individual o en grupo, de trabajos de
estilos artsticos de la Edad Moderna. investigacin sencillos, preferentemente de carcter local,
- Elaboracin de exposiciones orales y escritas, utilizando medios audiovisuales y nuevas tecnologas.
utilizando con precisin y rigor el vocabulario especfico. Actitudes
- Elaboracin, individual o en grupo, de trabajos de - Inters y curiosidad ante la trascendencia de
investigacin sencillos, preferentemente de carcter local, determinados hechos histricos.
utilizando medios audiovisuales y nuevas tecnologas. - Valoracin positiva de la bsqueda de informacin
Actitudes histrica basada en el rigor y la objetividad.
- Inters y curiosidad ante la trascendencia de - Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes,
determinados hechos histricos. creencias, formas de vida, etc., de personas o grupos
- Valoracin positiva de la bsqueda de informacin pertenecientes a sociedades o culturas distintas a la
histrica basada en el rigor y la objetividad. nuestra, tanto en el pasado como en el presente.
- Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, - Valoracin de los derechos humanos como una
creencias, formas de vida, etc., de personas o grupos conquista histrica y rechazo de cualquier forma de violacin
pertenecientes a sociedades o culturas distintas a la de los mismos, as como de todo tipo de discriminacin por
nuestra, tanto en el pasado como en el presente. razones de edad, sexo, raza, nacionalidad, religin, etc.
- Conciencia de la responsabilidad individual y colectiva - Conciencia de la responsabilidad individual y colectiva
en la conservacin del patrimonio histrico y artstico. en la conservacin del patrimonio histrico y artstico.
- Sensibilizacin y disfrute ante las manifestaciones - Sensibilizacin y disfrute ante las manifestaciones artsticas.
artsticas. - Actitud crtica ante la informacin y los mensajes
procedentes de los distintos medios de comunicacin.
II. EDAD CONTEMPORNEA.
Conceptos III. EL MUNDO ACTUAL.
5. Crisis del Antiguo Rgimen. El liberalismo. El Conceptos
nacimiento de EE.UU. La Revolucin francesa y el Imperio 11. La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. El
napolenico. Restauracin y revoluciones liberales. La nuevo orden internacional. La ONU. La Guerra Fra. La
emancipacin de la Amrica espaola. descolonizacin y el Tercer Mundo.
6. La Revolucin Industrial. Las transformaciones 12. El mundo occidental. La hegemona de los EE.UU.
econmicas y sociales: el auge de la burguesa. El La construccin de la unidad europea.
movimiento obrero. 13. El mundo comunista. La URSS y las democracias
7. Espaa en el siglo XIX. Crisis del Antiguo Rgimen: populares. Situacin actual de la Europa del Este. China:
guerra y revolucin. La construccin del Estado liberal. La del maosmo a la actualidad.
Restauracin. Arte y cultura del siglo XIX. 14. Espaa durante el franquismo. El rgimen poltico y
8. La poca del imperialismo. Nacionalismo y las relaciones internacionales. Evolucin econmica y social.
expansin colonial. La Primera Guerra Mundial y la Paz de La oposicin poltica y sindical.
Pars. Arte y cultura en Europa en el siglo XIX. 15. La Espaa democrtica. La transicin. La
9. El perodo de Entreguerras. La Revolucin rusa. La Constitucin de 1978 y el Estado de las Autonomas. La
Gran Depresin y el ascenso de los totalitarismos: fascismo, Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia: instituciones y
nazismo y stalinismo. Arte y cultura en el siglo XX. competencias. Los gobiernos democrticos y la integracin
10. Espaa en el primer tercio del siglo XX. Reinado de en Europa.
Alfonso XIII. La II Repblica. La Guerra Civil. Procedimientos
Procedimientos - Anlisis, contraste e integracin de informacin a partir
- Anlisis, contraste e integracin de informacin a partir de fuentes diversas, utilizando medios audiovisuales y
de fuentes diversas, utilizando medios audiovisuales y nuevas tecnologas.
nuevas tecnologas. - Realizacin e interpretacin de mapas histricos y ejes
- Realizacin e interpretacin de mapas histricos y ejes cronolgicos de una cierta complejidad.
cronolgicos de una cierta complejidad. - Identificacin de los factores que generan los
- Identificacin de los factores que generan los principales cambios en el acontecer histrico.
principales cambios en el acontecer histrico. - Anlisis comparado de los principales
- Anlisis comparado de los principales acontecimientos histricos teniendo a Espaa como
acontecimientos histricos teniendo a Espaa como referencia.
referencia. - Iniciacin en el anlisis y comentario de textos
- Iniciacin en el anlisis y comentario de textos histricos.
histricos. - Identificacin de los principios e instituciones bsicos
- Utilizacin de los museos como fuente de informacin de los sistemas democrticos teniendo como referencia el
y lugar de reconocimiento de las manifestaciones artsticas. texto constitucional espaol de 1978.

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- Elaboracin de exposiciones orales y escritas, El alumno deber indicar los cambios producidos
utilizando con precisin y rigor el vocabulario especfico. durante el siglo XVIII en los mbitos poltico, econmico,
- Elaboracin, individual o en grupo, de trabajos de social y cultural. De modo especial, sealar las
investigacin sencillos, preferentemente de carcter local, manifestaciones del reformismo borbnico en el Reino de
utilizando medios audiovisuales y nuevas tecnologas. Murcia, en Espaa y en Amrica.
Actitudes 5. Distinguir los cambios polticos que conducen a la
- Inters y curiosidad ante la trascendencia de crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales, as
determinados hechos histricos. como su repercusin en Espaa.
- Valoracin positiva de la bsqueda de informacin Se quiere comprobar si el alumno es capaz de
histrica basada en el rigor y la objetividad. identificar las ideas filosficas y polticas que provocaron el
- Rechazo ante formas de pensar dogmticas y fin del Antiguo Rgimen y la aparicin de los Estados
etnocntricas. liberales, incidiendo particularmente en el nacimiento y
- Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, desarrollo del liberalismo espaol durante el siglo XIX.
creencias, formas de vida, etc., de personas o grupos 6. Comprender las transformaciones socioeconmicas
pertenecientes a sociedades o culturas distintas a la que acompaan la Revolucin Industrial, as como los
nuestra, tanto en el pasado como en el presente. acontecimientos ms relevantes que explican el
- Valoracin de los derechos humanos como una protagonismo de Europa durante la poca del Imperialismo,
conquista histrica y rechazo de cualquier forma de violacin sus consecuencias y su declive.
de los mismos, as como de todo tipo de discriminacin por El criterio pretende evaluar la capacidad de los alumnos
razones de edad, sexo, raza, nacionalidad, religin, etc. para conocer los principales aspectos de la profunda
- Conciencia de la responsabilidad individual y colectiva transformacin que, en todos los mbitos de la vida social y
en la conservacin del patrimonio histrico y artstico. econmica, supuso la Revolucin Industrial y sus
- Reconocimiento de los principios e instituciones consecuencias en la aparicin del movimiento obrero y el
democrticos como instrumentos adecuados para resolver desarrollo del Imperialismo colonial.
las discrepancias polticas, y respeto de los mismos en las 7. Sealar las conexiones entre los conflictos de la
diferentes esferas de la actividad cotidiana. primera mitad del siglo XX y la historia de nuestro pas.
- Valoracin de la participacin de Espaa en la El alumno deber ser capaz de analizar los
construccin de la Unin Europea. acontecimientos polticos, econmicos, sociales e
- Actitud crtica ante la informacin y los mensajes ideolgicos ms importantes de la primera mitad del siglo
procedentes de los distintos medios de comunicacin. XX, que dieron lugar a los conflictos ocurridos en dicho
periodo. Asimismo, deber conocer los principales hechos
histricos del mismo periodo en Espaa, as como su
Criterios de evaluacin conexin con los mundiales.
8. Caracterizar los profundos cambios y los
1. Analizar los cambios de mentalidades que acontecimientos ms significativos posteriores a la II Guerra
caracterizan la Modernidad y, en concreto, describir los Mundial, y de manera especfica los que afectan a Espaa.
rasgos bsicos del Renacimiento y la Reforma. Se trata de evaluar si el alumnado conoce los principios
Se pretende que los alumnos conozcan las que inspiraron la creacin de la ONU y las caractersticas de
peculiaridades econmicas, sociales, polticas y religiosas los dos grandes bloques. Al mismo tiempo, si son capaces
ms significativas de la Edad Moderna. En este contexto se de precisar la evolucin social y econmica del franquismo.
valorar el reconocimiento de los elementos ideolgicos 9. Conocer las caractersticas generales de los estilos
ligados al Renacimiento (Humanismo), as como las causas artsticos que se desarrollan en las Edades Moderna y
y consecuencias de la Reforma. Contempornea. Identificar las obras ms importantes y
2. Distinguir los principales momentos en la formacin y reconocer los ejemplos ms representativos del entorno
evolucin del Estado moderno, y destacar los hechos ms local y regional.
relevantes de la Monarqua hispnica. Tiene por objeto que los alumnos distingan los rasgos
Con este criterio se quiere evaluar si el alumno caractersticos de los diferentes estilos, utilizando una
distingue entre monarqua autoritaria, absoluta y terminologa precisa, identifiquen las obras ms importantes
parlamentaria y si es capaz de explicar los acontecimientos y conozcan las de su entorno local y regional.
ms significativos de la Monarqua hispnica en los siglos 10. Subrayar la trascendencia de la construccin
XVI y XVII. europea y la participacin de Espaa en este proceso.
3. Valorar la importancia de la ampliacin del mundo Se quiere determinar si el alumno es capaz de
conocido, subrayando el protagonismo de los pueblos establecer las distintas etapas que han llevado al nacimiento
ibricos. y desarrollo de la Unin Europea, valorar su importancia
Se trata de averiguar si el alumno aprecia la histrica y las consecuencias de su integracin para Espaa.
trascendencia de los descubrimientos portugueses y 11. Valorar los principios y las instituciones bsicas de
espaoles, as como sus consecuencias polticas, los sistemas democrticos y reconocerlos en la vigente
econmicas, sociales y culturales. Constitucin Espaola. Situar la Constitucin de 1978 dentro
4. Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, del proceso de la transicin democrtica, destacando su
incidiendo en las propias del reformismo borbnico en el proyeccin en la vida pblica y en la articulacin territorial del
Reino de Murcia, Espaa y Amrica. Estado, tomando como referencia a la Regin de Murcia.

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Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos morales o polticas por lo que tienen de enriquecimiento de
conocen los rasgos bsicos del sistema democrtico y la cultura y de aceptacin de las limitaciones de la razn
valoran la Constitucin espaola de 1978 como la humana. Esa dimensin cvica de la enseanza de la tica
culminacin de la transicin poltica. De igual modo, deben es muy importante en el contexto del actual sistema
ser capaces de definir el modelo de Estado de las educativo y de la sociedad en que vivimos.
Autonomas, con especial atencin al Estatuto de Autonoma Por lo tanto, la materia de tica, impartida a los alumnos
de la Regin de Murcia. de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, refuerza
12. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos de modo significativo el papel de la educacin moral y
sencillos y exposiciones orales utilizando el vocabulario culmina, con un nuevo nivel de profundizacin y de crtica
pertinente y la correccin formal adecuada. racional, el entramado conceptual y actitudinal que han ido
Se evaluar la capacidad del alumnado para realizar construyendo los alumnos a lo largo de la enseanza bsica.
pequeos trabajos de investigacin, valorando el uso de un La reflexin filosfica propia de la tica se centra en la
vocabulario especfico y la indagacin directa, no slo dialctica conceptual de nociones contrapuestas como
bibliogrfica. libertaddeterminismo, derechodeber, bienmal, valores
disvalores, normatividadanomia, autonomaheteronoma,
TICA responsabilidadirresponsabilidad, legalidadilegalidad y
otras. Adems, la Filosofa moral ayuda de modo especfico a
Introduccin situar los problemas tico-polticos y tico-jurdicos en un nivel
de universalidad y de abstraccin racional que difiere del
La educacin tiene como uno de sus fines esenciales planteamiento de las Ciencias Sociales, ms centrado en la
el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos, descripcin y explicacin de hechos y de conflictos. A todo ello
incluyendo de modo preeminente su formacin moral, de se aade que la tica suele presentar en forma de dilemas
modo que el proceso y la accin educativa les permita ir los problemas morales generados en el mundo actual,
asumiendo, de modo crtico, reflexivo y progresivo, el ejercicio tratando de desarrollar en los alumnos la capacidad crtica y
autntico de la libertad, de sus derechos y de sus deberes argumentativa de un modo eminente y evitando siempre
individuales y sociales, en un clima de respeto hacia cualquier forma de adoctrinamiento moral, poltico o religioso.
posturas morales, polticas y religiosas diferentes a las de su La dimensin filosfica de la tica no debe ser entendida
cultura original. como un tratamiento historiogrfico o sistemtico de todas las
La educacin moral es inherente a todas las reas de teoras ticas que han ido surgiendo a lo largo de la historia de
conocimiento y es una tarea encomendada a toda la la cultura occidental; hay que sealar, a este respecto, que la
comunidad educativa. Ahora bien, sin perjuicio de valorar prctica docente en este nivel educativo demanda una
positivamente que la accin de la comunidad educativa es fundamentacin filosfica de la especificidad moral de los
tambin de ndole moral, es necesario advertir que la seres humanos, as como de algunos conceptos claves de la
reflexin tica, de carcter estrictamente filosfico, resulta moralidad humana (libertad, autonoma, valor, norma,
indispensable para la formacin del alumnado en esta derecho, deber y otros) y, junto a ello, una breve introduccin a
etapa. las principales teoras ticas del mundo occidental. En ese
La Filosofa prctica, entendida en un sentido amplio, sentido, la Filosofa moral que se ensea a los alumnos en
abarca un conjunto de temas de Filosofa moral, de Filosofa cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria tiene que ser una
poltica y de Filosofa del Derecho que exige un nivel de propedutica filosfica de carcter tico que conecte con
conocimiento superior -propio de la reflexin racional - y una algunos temas de la Filosofa de primer curso de Bachillerato
capacidad de argumentacin crtica -que no se produce en el (la persona, la accin y la sociedad) y que sirva de iniciacin al
nivel de la educacin moral-. En tal sentido, la Filosofa moral vocabulario filosfico, a los procedimientos argumentativos y a
aporta especficamente una reflexin ms profunda y ms las teoras filosficas de algunos autores importantes de la
crtica sobre los fundamentos de la vida moral, de la accin filosofa occidental, que podrn ser estudiados con
poltica y de la ley jurdica, y permite ayudar de modo posterioridad.
importante a los alumnos para la construccin de una Los alumnos, en estas edades, aprenden a reflexionar
conciencia moral y cvica acorde con las sociedades sobre criterios morales, descubren estilos de vida, se
democrticas, plurales, complejas y cambiantes en las que interesan por cuestiones que adquieren importancia en su
vivimos. desarrollo personal y social (amistades, sexualidad, tiempo
As pues, la tica constituye una materia propia, libre, etc.) y, en definitiva, toman decisiones. En ese contexto
autnoma, de carcter filosfico, que est ubicada netamente evolutivo, la enseanza de la tica a los adolescentes
fuera del mbito del rea de las Ciencias Sociales, aunque cumple una funcin muy relevante, al proporcionarles una
en permanente contacto y dilogo con sus aportaciones gran ayuda en la configuracin de su propia identidad moral.
conceptuales. En ningn caso y bajo ningn concepto se
puede considerar que la enseanza de la tica es una Objetivos
alternativa a la religin o a las confesiones religiosas. La
tica debe ser patrimonio comn de todos los alumnos y 1. Conocer y comprender los rasgos especficos que
debe contribuir a formar ciudadanos razonables, crticos, fundamentan la moralidad humana en su prctica individual y
abiertos y respetuosos; es decir, que sepan fundamentar social, valorando el significado de la dignidad personal, de la
racionalmente sus convicciones morales y aprendan a libertad y de la autonoma moral en todos los seres
respetar y a valorar las diferentes posiciones religiosas, humanos.

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2. Comprender la gnesis de los valores y de las uniformidad cultural; la marginacin social. Las discriminaciones
normas morales, asumiendo crticamente que constituyen por razones de sexo, etnia, lengua, religin, etc.)
una construccin histrica de los seres humanos sujeta a 2. Problemas derivados de factores cientfico-
cambios, pero tambin dotada de capacidad de tecnolgicos. (Contaminacin y degradacin del medio
universalizacin y de intersubjetividad, como se muestra en ambiente, carrera armamentstica, manipulacin gentica de
la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. los seres humanos, eutanasia, etc.)
3. Identificar y valorar crticamente el pluralismo cultural y 3. Problemas derivados del mundo personal, la
moral de las sociedades modernas, tratando de comprender adolescencia y la formacin del yo (planes e ideales de vida,
las razones morales en que se apoyan los distintos responsabilidad, hbitos, valores y virtudes morales, sentido
planteamientos ticos que conviven en ellas. En este sentido, del deber, realizacin personal, insercin en el mundo del
deben valorarse los intentos por construir una sociedad trabajo; relaciones personales: amor, amistad, sexualidad,
mundial basada en el respeto a los Derechos Humanos, en la etc.)
convivencia pacfica y en la defensa de la naturaleza. Procedimientos
4. Identificar y analizar los principales conflictos y - Lectura, anlisis y comprensin de textos,
problemas morales de nuestro tiempo en los que se identificando las ideas principales y problemas que plantean,
manifiestan tesis antropolgicas y ticas diferentes y/o las soluciones que proponen, as como la argumentacin en
contrapuestas. que se apoyan esas soluciones.
5. Identificar y analizar los principales proyectos ticos - Realizacin de breves redacciones en las que se
contemporneos, sobre todo los Derechos Humanos, defienda o critique alguna postura moral concreta. Asimismo,
tratando de comprender sus aportaciones originales y las realizacin de pequeas disertaciones sobre problemas
tentativas de solucin que proponen sobre los principales morales y exposicin de las mismas ante los compaeros.
problemas morales de nuestra poca. - Bsqueda y anlisis crtico de informaciones diversas
6. Identificar, analizar y valorar crticamente las sobre problemas morales de nuestro tiempo, detectando
diferentes formas de organizacin poltica, sobre todo el distintas posiciones ticas en tales informaciones.
sistema democrtico y el Estado social de derecho, - Realizacin de trabajos de sntesis o investigaciones
distinguiendo con claridad el concepto de autoridad y su sencillas sobre problemas morales de actualidad, a partir de
legitimacin. la informacin recogida, planteando consideraciones y
7. Conocer y valorar las principales aportaciones propuestas a la resolucin de las cuestiones analizadas.
tericas de la historia de la tica que han ofrecido diversos - Presentacin clara, ordenada y precisa del trabajo, en
criterios de racionalidad moral y que permiten aprender a especial en lo relativo a la expresin oral y escrita de juicios y
tomar decisiones responsables y autnomas ante los opiniones.
problemas morales. - Preparacin y realizacin de debates sobre cuestiones
8. Utilizar adecuadamente el procedimiento dialgico y controvertidas y dilemas morales de actualidad, exponiendo
el debate como instrumentos esenciales en el planteamiento las opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
de los conflictos y dilemas morales y como medio idneo - Contrastacin de propuestas que, por la va del
para estimular la capacidad argumentativa. dilogo intersubjetivo y de la reflexin autnoma, intentan
9. Participar de modo racional y constructivo en las buscar una racionalidad que supere posturas extremas.
actividades de clase, individualmente o en grupo, tratando de - Explicitacin y revisin crtica de los contenidos de la
comprender las tesis y las actitudes ticas de los otros en un propia experiencia moral.
clima de dilogo y de respeto. - Anlisis y resolucin de dilemas morales y conflictos
10. Iniciar el descubrimiento y la creacin personal de de valores, reflexionando sobre las consecuencias que
los propios principios y valores morales, adquiriendo comportara la adopcin de cada una de las posibles
independencia de criterio y juicio crtico, adoptando posiciones o soluciones.
progresivamente hbitos de conducta moral propios de la - Estudio de situaciones de carencia e injusticia
vida humana y potenciando la propia estima, de modo que padecidas por los individuos y los pueblos.
los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes. - Anlisis de los elementos que estructuran los
11. Fomentar el respeto y el dilogo entre las personas problemas, poniendo de relieve los valores morales
y los grupos tnicos que convivimos en nuestra regin. implicados en ellos.
- Reconocimiento de una nueva realidad social en la
Contenidos Regin de Murcia, enriquecida con las aportaciones de la
poblacin inmigrante que se ha establecido en nuestra
I. PROBLEMAS MORALES DE NUESTRO TIEMPO. Comunidad.
En este bloque temtico se enumeran, sin pretensiones Actitudes
de exhaustividad, una serie de problemas morales que se - Aprecio por el dilogo y respeto de la libertad y
presentan, ejemplarmente, como los ms conflictivos de autonoma personal en la bsqueda de soluciones a los
nuestra poca, y en los que aparecen involucrados factores conflictos de valor que se plantean en la sociedad.
sociales, polticos, econmicos, cientfico-tecnolgicos y - Rechazo hacia cualquier tipo de discriminacin
ecolgicos. relacionada con el sexo, la etnia, la ideologa o las
Conceptos desigualdades sociales, y especialmente ante situaciones
1. Problemas derivados de factores sociales, polticos y que suponen una violacin de los Derechos Humanos o un
econmicos. (La globalizacin: desigualdades econmicas y atentado contra la naturaleza.

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- Preocupacin responsable por la autorrealizacin y la - Elaboracin de proyectos ticos concretos referidos a


formacin de la propia conciencia moral, aspirando a la la vida del centro, y a las diversas comunidades en las que
objetividad y a la rectitud en los juicios, y mostrando una participan los alumnos.
actitud de respeto, comprensin y benevolencia hacia las - Preparacin y realizacin de debates sobre cuestiones
personas. controvertidas de actualidad, exponiendo las opiniones y
- Valoracin del medio natural como un bien que es juicios propios con argumentos razonados.
necesario conservar y proteger. - Anlisis y resolucin de dilemas morales y conflictos
- Rigor y sentido crtico ante los mensajes procedentes de valores, reflexionando sobre las consecuencias que
de los medios de comunicacin y ante la informacin comportara la adopcin de cada una de las posibles
publicitaria y las incitaciones al consumo desmedido que posiciones o soluciones.
generan. - Identificacin crtica de situaciones de marginacin en
- Reconocimiento y valoracin de la dimensin moral de el entorno prximo, as como reconocimiento positivo de
los problemas ecolgicos, tecnolgicos, sociopolticos y aquellas actuaciones solidarias que, como el voluntariado y
econmicos, cultivando el discernimiento tico como pauta los proyectos interculturales, ofrecen en la regin alternativas
de valoracin en la toma de decisiones. de integracin a los colectivos ms desfavorecidos.
- Inters por el desarrollo y bienestar de los individuos y Actitudes
de los pueblos, desde el compromiso con los principios - Reconocimiento de la igualdad de derechos de todos
morales de la justicia. los seres humanos.
- Aceptacin de la necesidad de configurar un sistema - Rechazo de todo intento de justificacin de las
propio de valores desde donde el alumno pueda dialogar y discriminaciones o desigualdades sociales y especialmente
colaborar con la comunidad en la que vive, insertndose en de las situaciones que suponen una violacin de los
la sociedad de la que forma parte, de una manera crtica y Derechos Humanos o un atentado contra la naturaleza.
comprometida con el bien comn. - Respeto y valoracin crtica de las opciones ticas de
- Valoracin de medidas, tanto institucionales como de cada persona y defensa de la pluralidad moral en las
grupo o individuales, que configuran alternativas a los sociedades democrticas.
problemas ticos ms importantes del mundo actual. - Percepcin de la propia cultura como una forma ms
de organizacin social, favoreciendo la comprensin de que
II. LA DEMOCRACIA COMO MBITO DE LOS el fragmento de la humanidad al que culturalmente se
PROYECTOS TICOS CONTEMPORNEOS. pertenece no representa a todo el gnero humano.
En este campo temtico hay que analizar el significado - Respeto hacia los principios y valores morales de
tico, jurdico y poltico de la democracia como espacio de la culturas distintas a la propia, siempre que no atenten contra
vida moral, que posibilita y enmarca la realizacin pblica de los Derechos Humanos.
proyectos ticos. Los Derechos Humanos se comprenden, - Aprecio de los derechos y libertades del hombre como
tanto como la condicin de la vida democrtica, como el conquista irrenunciable de la humanidad, mostrando
horizonte para la realizacin de estos proyectos ticos. solidaridad y respeto hacia las minoras que, desde su
Conceptos adhesin a valores no convencionales, manifiestan
4. Los Derechos Humanos. democrticamente sus discrepancias.
5. Formas de organizacin social. Democracia y - Respeto hacia las diferencias y las distintas opciones
ciudadana. ticas de cada persona o grupo social, y adopcin de un
6. Defensa de la paz, proteccin del medio ambiente, talante de convivencia, imprescindible para la vida en comn.
interculturalismo, y otros proyectos ticos basados en la - Valoracin de los Derechos Humanos como principios
solidaridad y en el voluntariado. de comportamiento esenciales para poder organizar la vida
Procedimientos de todos los hombres de forma adecuada, y compromiso con
- Lectura, anlisis y comprensin de textos, su defensa en las situaciones en las que son vulnerados.
identificando las ideas principales y problemas que plantean, - Comprensin de que nicamente el dilogo racional y
las soluciones que proponen, as como la argumentacin en el consenso entre todos los hombres pueden establecer
que se apoyan esas soluciones. unos valores morales con validez universal.
- Uso correcto y preciso de los trminos bsicos de - Valoracin de la paz y de la organizacin democrtica
carcter tico, tanto en los debates y discusiones como en como los mejores instrumentos para defender el desarrollo
los informes escritos. individual y colectivo del ser humano.
- Realizacin de breves redacciones en las que se
defienda o critique alguna postura moral concreta. Asimismo, III. LA RACIONALIDAD Y LA ESTRUCTURA DE LA VIDA
realizacin de pequeas disertaciones sobre problemas MORAL.
morales y exposicin de las mismas ante los compaeros. En este campo temtico se abordarn los conceptos
- Bsqueda y contraste de informacin sobre problemas fundamentales para el anlisis de la vida moral, de tal modo
morales concretos, que aparecen en los diferentes medios, que sirvan como fundamento terico de los problemas y
analizando crticamente sus diversas valoraciones. proyectos que se han visto en los ncleos temticos
- Participacin en juegos de simulacin en los que se anteriores.
representen situaciones de vulneracin de los Derechos Conceptos
Humanos y que lleven a disear proyectos ticos basados en 7. Heteronoma y autonoma.
ellos. 8. Valores y normas morales.

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9. La autoridad y su legitimacin. - Identificacin de los derechos y deberes de cada


Procedimientos persona. Reflexin sobre las actitudes personales respecto
- Lectura, anlisis y comprensin de textos, a ellos. Rechazo de las conductas que los vulneran.
identificando las ideas principales y problemas que plantean, Compromiso con la defensa activa de los derechos y deberes
las soluciones que proponen y la argumentacin en que se de cada miembro de la sociedad.
apoyan esas soluciones. - Valoracin del ser humano como persona,
- Elaboracin de mapas conceptuales que recojan reconociendo su capacidad para darse a s mismo principios
grficamente las ideas fundamentales de los textos de tica racionales que orienten su vida individual y colectiva.
que se manejen en el aula.
- Realizacin de breves redacciones en las que se IV. TEORAS TICAS.
defienda o critique alguna postura moral concreta. Asimismo,
realizacin de pequeas disertaciones sobre problemas En este bloque temtico se abordarn las grandes
morales y exposicin de las mismas ante los compaeros. lneas de reflexin tica en la historia y en el tiempo presente.
- Uso correcto y preciso de los trminos bsicos de Las ticas de fines, o ticas teleolgicas, y las ticas del
carcter tico, tanto en los debates y discusiones como en deber, o ticas deontolgicas, as como el modo en que
los informes escritos. definen todas estas teoras el fundamento de la vida moral,
- Contrastacin de propuestas que, mediante el dilogo ocuparn este bloque.
y la reflexin personal, intentan buscar una racionalidad que
supere posturas extremas. Conceptos
- Expresin oral y escrita, con una justificacin 10. Fundamentacin de la vida moral.
razonada, de las propias opiniones. 11. ticas de los fines.
- Explicitacin y revisin crtica de los contenidos de la 12. ticas del deber.
propia experiencia moral. Procedimientos
- Anlisis y resolucin de dilemas morales y conflictos - Descubrimiento del fundamento racional de normas y
de valores, reflexionando sobre las consecuencias que valores pertenecientes a diferentes sistemas ticos.
comportara la adopcin de cada una de las posibles - Anlisis crtico de posturas y actitudes en las que se
posiciones o soluciones. ponen en juego diversas posiciones ticas acerca de la
- Descubrimiento de los valores, intereses, normas y felicidad, el deber, la libertad y la responsabilidad, razonando
motivos que subyacen a los juicios morales. y fundamentando, con el mayor rigor posible, las
- Reconocimiento e identificacin de los diferentes valoraciones efectuadas al respecto.
sistemas normativos. Anlisis de las funciones que - Bsqueda de informacin en diferentes medios sobre
desempean los diferentes tipos de normas. Estudio de las el pensamiento de las diversas escuelas ticas.
instancias que las establecen. - Contraste de las diversas valoraciones que sobre un
- Revisin de los supuestos e implicaciones tanto de mismo problema moral se dan en las distintas escuelas.
las posiciones que propugnan la existencia de valores - Planteamiento de problemas morales y toma de
absolutos, como, en el extremo opuesto, de las que optan posicin ante los mismos, sabiendo dar razones de la
por el relativismo radical. postura adoptada.
Actitudes - Participacin en juegos de simulacin en los que se
- Valoracin de la dimensin moral del ser humano y de representen problemas morales concretos y se d solucin a
la reflexin tica como intento de clarificacin y los mismos desde la perspectiva de las diferentes escuelas
fundamentacin racional de valores y normas. ticas.
- Respeto y valoracin crtica ante las opciones ticas - Realizacin de breves redacciones en las que se
de cada persona y defensa de la pluralidad moral en las defienda o critique alguna postura moral concreta. Asimismo,
sociedades democrticas. realizacin de pequeas disertaciones sobre problemas
- Compromiso personal con los principios y valores morales y exposicin de las mismas ante los compaeros.
morales libre y racionalmente asumidos. Actitudes
- Aprecio por el dilogo y respeto de la autonoma - Valoracin de la dimensin tica y moral que aparece
personal en la bsqueda de soluciones a los conflictos en los seres humanos de todas las pocas, y que est por
morales. encima de los hechos coyunturales, psicosociales y
- Actitud reflexiva y crtica ante la moral establecida y los cientfico-tcnicos, a los que da sentido.
valores de nuestra sociedad. - Valoracin de las aportaciones de distintas teoras
- Bsqueda de criterios que puedan fundamentar la ticas y proyectos ticos del pasado y del mundo
eleccin entre normas y valores existentes y la formulacin contemporneo.
de otros nuevos. - Rechazo del dogmatismo, del relativismo y del
- Respeto hacia las actitudes, las normas y los valores subjetivismo morales.
propios de la convivencia democrtica. - Reconocimiento de la importancia del debate como
- Adopcin de una actitud comprensiva, valorativa y instrumento que facilita la resolucin de problemas y la
participativa ante todos los intentos de crear unos valores comprensin de diferentes puntos de vista.
morales universales. - Descubrimiento de que, a pesar de la disparidad de
- Valoracin crtica de las diversas formas que adopta el criterios y opiniones, los cauces normales de convivencia
poder poltico y de sus intentos de legitimacin. deben ser el dilogo abierto, la comunicacin y el respeto.

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Criterios de evaluacin occidentales que ms han contribuido con sus aportaciones


conceptuales y con su prctica social al reconocimiento de
1. Conocer y expresar con claridad los rasgos propios las libertades y los derechos de las personas en todo el
de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la mundo.
estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad Se intenta evaluar con este criterio la capacidad del
personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. alumno para identificar y explicar con rigor, coherencia y
Este criterio pretende comprobar si el alumno distingue correccin, los aspectos fundamentales de los diferentes
el mbito tico-moral de cualquier otro y si es capaz de sistemas ticos estudiados.
apreciar su valor y su necesidad en la vida de las personas. 8. Utilizar el dilogo y la argumentacin como medio
2. Comprender y expresar correctamente el significado adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para
histrico y plural de las normas y valores morales de los individuos refutar las ajenas.
y de las sociedades humanas sin derivar acrticamente en el Se pretende evaluar el uso adecuado de la
indiferentismo moral ni en un relativismo absoluto. argumentacin sobre dilemas y conflictos morales y el grado
A travs de este criterio se comprobar el grado de de conocimiento y respeto hacia las posiciones divergentes
conocimiento que ha alcanzado sobre la evolucin histrica de los interlocutores tanto en el aula como en el mbito
de la conciencia moral de las distintas culturas. Se familiar y social.
observar si es capaz de detectar avances y regresiones de 9. Participar de modo democrtico y cooperativo en
la misma, sirvindose de los Derechos Humanos como todas las actividades programadas tanto en el aula como
criterio bsico. fuera de ella.
3. Conocer y apreciar crticamente las diferentes pautas Se observar si el alumno ha aprendido a participar y
culturales y morales que se dan en las sociedades colaborar en todas las actividades que se programen en el
modernas, como expresin de la riqueza cultural de la centro, respetando las diferentes aportaciones y aceptando a
humanidad, desarrollando actitudes de respeto y acogida todas las personas que intervengan en las mismas.
hacia las personas de otras culturas que conviven con 10. Iniciar la construccin de un cdigo de conducta
nosotros. moral personal y autnomo.
El criterio permite evaluar si el alumno valora de un Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de
modo crtico el pluralismo cultural de la sociedad actual, y si comenzar en esta etapa de desarrollo psicolgico la
desarrolla actitudes de acercamiento y aceptacin de la creacin de su propio itinerario de madurez moral,
diversidad cultural, palpable cada vez ms en nuestra regin. superando los niveles convencionales del desarrollo moral e
4. Identificar y expresar de modo fundamentado los iniciando el nivel de universalidad e imparcialidad ticas.
principales conflictos morales del mundo actual en los que 11. Elaborar informes y participar en debates sobre
se presentan de modo claro posiciones ticas diferentes u cuestiones problemticas de la vida cotidiana en el mundo
opuestas, analizando las causas que los han producido y actual (marginacin, violencia, etc.), utilizando con rigor la
buscando propuestas que ayuden a disminuirlos. informacin obtenida de diversas fuentes y manifestando en
Se intenta evaluar con este criterio la disposicin del sus opiniones actitudes de respeto y solidaridad.
alumno para analizar las situaciones injustas de hecho Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de buscar,
entresacando de ellas las diferentes posturas ticas que les seleccionar y analizar con rigor crtico la informacin obtenida
subyacen, y tambin si manifiesta inters por abandonar la de diferentes medios, as como si muestra sensibilidad ante
pasividad y colaborar para mejorar situaciones de injusticia. los problemas sociales presentes en su vida cotidiana, y
5. Conocer y valorar los proyectos ticos comprobar si los abordan con actitudes solidarias y
contemporneos y relacionarlos con problemas y respetuosas.
situaciones sociales a los que pretenden dar respuesta,
reconociendo en los Derechos Humanos la mejor expresin EDUCACIN FSICA
actual de una tica cvica.
Se pretende comprobar el grado de conocimiento Introduccin
alcanzado sobre los diferentes planteamientos ticos
actuales y la capacidad para emitir juicios de valor sobre los En la sociedad actual se siente, cada vez ms, la
mismos tomando los Derechos Humanos como la base necesidad de incorporar a la cultura y a la educacin
desde la que construir la convivencia. aquellos conocimientos y destrezas que, relacionados con el
6. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la cuerpo y la actividad motriz, contribuyen al desarrollo
nocin de sistema democrtico y del Estado social de personal y a una mejora de la calidad de vida. Al hombre del
derecho como forma de organizacin poltica, identificando siglo XXI le resulta imprescindible la ejercitacin del cuerpo
los elementos de la autoridad legtima y de las leyes que si no quiere ver atrofiadas prematuramente muchas de sus
rigen una sociedad. funciones y capacidades corporales. Es a travs del cuerpo y
El alumno deber ser capaz de conocer y valorar los el movimiento como la persona se relaciona con el entorno.
logros de la democracia y del Estado social de derecho, Por tanto, el desarrollo armnico e integral del ser
reflexionando sobre el concepto de autoridad y sobre el humano conlleva ineludiblemente la inclusin en la
beneficio que nos reportan las normas y leyes para vivir en formacin de los jvenes de aquellas enseanzas que van a
paz y libertad. potenciar el desarrollo de sus capacidades y habilidades
7. Conocer y expresar adecuadamente los principales motrices, profundizando en el conocimiento de esa conducta
ncleos conceptuales de algunos sistemas ticos como organizacin significante del comportamiento humano,

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y asumiendo actitudes, valores y normas con referencia al a travs de intervenciones didcticas adecuadas. A estos
cuerpo y sus movimientos. intereses generales se unen el aumento del inters por ser
Por otra parte, la escasa actividad corporal desplegada alguien y hacer algo, por la salud, por la esttica corporal, por
en el actual sistema de vida desplazamientos en vehculos, la recreacin y por la incorporacin definitiva a los grupos
sustitucin de los trabajos realizados directamente por el sociales en los que se encuentra. El ejercicio fsico ser un
hombre por trabajos de mquinas apropiadas, viviendas con medio adecuado para el desarrollo de los mismos.
espacios muy reducidos, reduccin progresiva del tiempo de El deporte, considerado como una parte especfica de
trabajo, entre otros conduce a que cada vez adquieran las conductas motrices, tiene el valor social de ser la forma
mayor importancia las actividades fsicas como medio de ms habitual de entender y practicar la actividad fsica en
equilibrio psicofsico y de ocupacin del tiempo libre. nuestro contexto social y cultural. En general, la valoracin
El cuerpo y el movimiento son los ejes bsicos en los social de la prctica deportiva corresponde a planteamientos
que se debe centrar la accin educativa del rea de competitivos, selectivos y restringidos a una sola
Educacin Fsica. En este sentido se resalta la importancia especialidad, que no siempre son compatibles con las
del conocimiento corporal vivenciado y de sus posibilidades intenciones educativas del currculo escolar. El deporte en el
de movimiento, no slo por su valor funcional, sino tambin rea de Educacin Fsica, debe tener un carcter abierto, sin
por el carcter integrador que tiene. Se trata, pues, de que la participacin se supedite a las caractersticas de sexo,
educacin del cuerpo y el movimiento por el valor propio e niveles de habilidad u otros criterios de discriminacin, y no
intrnseco que tiene esta formacin, y tambin de educacin debe responder a planteamientos competitivos, selectivos y
a travs del cuerpo y el movimiento para conseguir otros restringidos a una sola especialidad. Lo que no quiere decir
objetivos igualmente importantes para el modo de vida que haya que desterrar la competicin de las prcticas
actual, como la salud, la utilizacin del ocio, la reduccin del deportivas, pues sta tiene un alto valor motivador para el
estrs, etc. alumno, siempre que se utilice con criterios estrictamente
La concepcin de Educacin Fsica que se propone educativos y acompaada de prcticas que fomenten la
intenta aunar e integrar las distintas corrientes que colaboracin. A lo largo de la etapa se debe promover y
actualmente coexisten. En este sentido, se admite la validez facilitar que el alumno domine un nmero variado de
de las distintas funciones asignadas a la Educacin Fsica actividades corporales y deportivas.
por dichas corrientes: funcin de conocimiento, anatmico Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un
funcional, esttica y expresiva, comunicativa y de relacin, sentido predominantemente ldico para seguir un
higinica, agonstica, catrtica y placentera, y de tratamiento cada vez ms especfico en el desarrollo de los
compensacin. Resulta evidente que el currculo del rea no contenidos, tanto de condicin fsica, con una clara
se debe reducir exclusivamente al tratamiento de orientacin hacia la salud, como de habilidades especficas,
capacidades fsicas y habilidades motrices, sino que implica en donde se incluyen los juegos y deportes, las cualidades
otros aspectos de carcter comunicativo, afectivo y cognitivo motrices, las actividades en el medio natural y las
sobre los que tambin es necesario incidir. La comunicacin actividades de ritmo y expresin.
en Educacin Fsica es bsica, porque representa relaciones En la Educacin Secundaria Obligatoria el rea de
dinmicas y de interaccin que favorecen el desarrollo socio- Educacin Fsica debe contribuir al logro de los objetivos
afectivo y posibilitan la adquisicin de actitudes de tolerancia, generales de la etapa. Para ello no es suficiente con
respeto y relacin social, contribuyendo al desarrollo del desarrollar las capacidades instrumentales y habituarse a la
espritu crtico y a la identificacin personal. En definitiva, se prctica continuada de actividades fsicas, sino que adems
reconoce a la Educacin Fsica una multiplicidad de hay que vincular esa prctica a una escala de valores,
funciones, que contribuyen por ellas mismas a la actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que sta
consecucin de los objetivos generales de la educacin tiene sobre el desarrollo personal. El rea debe contribuir
obligatoria y que recogen todo el conjunto de prcticas tambin a la consolidacin de hbitos, valores y actitudes
corporales y no aspectos parciales de las mismas. que favorezcan la salud y un mejor nivel de calidad de vida.
Las lneas de actuacin o las orientaciones hacia las La enseanza en esta etapa debe tender a la
que deben dirigirse las acciones educativas se concretan en: adquisicin de una creciente autonoma por parte del
- Educacin en el cuidado del cuerpo y de la salud. alumno, lo que en la prctica se debe traducir en una
- Educacin para la mejora corporal y de la forma fsica. disminucin en la toma de decisiones por parte del profesor y
- Educacin de la utilizacin constructiva del ocio un aumento de stas por parte de los alumnos. Este proceso
mediante la prctica de actividades recreativas y deportivas debe ir desarrollndose de forma progresiva ya que precisa
individuales y colectivas. que el alumno se vaya adaptando a un determinado proceder
- Educacin para la mejora de la relacin interpersonal didctico en el que se suceden dos fases: Fase directiva, en
a travs de la actividad fsica. la cual el profesor asume la funcin de protagonista
- Educacin en la reflexin sobre los distintos factores principal, es el encargado de plantear todas las cuestiones
socioculturales asociados a las actividades fsicas. referidas al proceso de enseanza-aprendizaje y procura
Las actitudes e intereses influyen sobre la conducta y presentar el conocimiento de forma que pueda ser captado
constituyen un reflejo de la personalidad del adolescente. En por los alumnos y generar en stos procesos reflexivos que
el plano concreto de la actividad fsica nos encontramos en les lleven a comprender e integrar en su estructura cognitiva
una etapa crucial de definicin y estabilizacin de sus los nuevos aprendizajes; el alumno, por su parte, realiza las
intereses y actitudes, en principio favorables hacia las propuestas planteadas y va adquiriendo un amplio bagaje de
actividades fsicas, por lo que hay que tratar que se afiancen conocimientos y experiencias, as como un uso adecuado del

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vocabulario referido al rea. Fase autnoma, en ella el 3. La higiene postural. Su incidencia sobre la salud y el
alumno participa de forma reflexiva y responsable en desarrollo fsico.
numerosos aspectos de la programacin, como seleccin de 4. Normas bsicas de higiene y salud en la realizacin
tareas y medios, organizacin de actividades, utilizacin de de actividades fsico-deportivas.
tecnologas de la informacin y la comunicacin entre otros, Procedimientos
hasta llegar a planificar su propia actividad. - Ejecucin de ejercicios de aplicacin al calentamiento
Finalmente, la Educacin Fsica debe huir de cualquier general.
reduccionismo, tomando sentido como un rea del currculo que - Acondicionamiento general de las capacidades fsicas
tiene su propia especificidad, el cuerpo y el movimiento, pero cuya relacionadas con la salud. Toma de pulsaciones. Prctica de
finalidad ltima, perfectamente armonizada con otros objetivos de carrera continua, juegos, ejercicios dinmicos de fuerza,
carcter ms amplio, es la educacin integral de la persona. estiramientos u otros mtodos.
- Realizacin de ejercicios para el desarrollo equilibrado
Objetivos de la musculatura de sostn aplicados a la higiene postural.
1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y Actitudes
contraindicaciones que la prctica regular de la actividad fsica - Disposicin positiva hacia la prctica de la actividad
tiene para la salud individual y colectiva. as como los efectos fsica como medio para mejorar la salud y la calidad de vida.
negativos que producen determinados hbitos y estilos. - Valoracin del calentamiento general para prevenir
2. Practicar de forma habitual, sistemtica y segura lesiones en cualquier actividad fsica.
actividades fsicas con el fin de mejorar las condiciones de - Sensibilidad ante la necesidad de adquirir hbitos
salud y su calidad de vida asumiendo normas de higiene. posturales correctos.
3. Conocer y apreciar el estado de sus capacidades fsicas - Disposicin favorable hacia el cuidado del aspecto
y habilidades motrices y planificar actividades que le permitan personal y de la higiene.
satisfacer sus necesidades y ocupar su tiempo de ocio.
4. Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condicin II. CUALIDADES MOTRICES.
fsica y las condiciones de salud y calidad de vida, haciendo Conceptos
un tratamiento discriminado de cada capacidad. 5. Capacidades coordinativas coordinacin, equilibrio y
5. Desarrollar actitudes de autoexigencia y superacin en agilidad. Su importancia en el desarrollo de habilidades motrices.
la mejora de las capacidades fsicas y en el perfeccionamiento Procedimientos
de las funciones de ajuste, dominio y control corporal con el fin - Realizacin de ejercicios de equilibrio, coordinacin y
de aumentar sus posibilidades de rendimiento motor. agilidad.
6. Conocer y practicar las modalidades deportivas - Afianzamiento de las habilidades bsicas mediante la
individuales, colectivas y de adversario, aplicando los prctica de actividades de desplazamientos, giros, equilibrios,
fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en lanzamientos, recepciones y sus combinaciones.
situaciones de juego, reconociendo que su prctica Actitudes
representa un fenmeno cultural de gran relevancia social. - Comprensin y aceptacin de la propia habilidad
7. Participar, con independencia del nivel de habilidad como punto de partida hacia la superacin personal.
alcanzado, en juegos y deportes, valorando los aspectos de relacin - Respeto de las normas bsicas de seguridad en la
que fomentan y mostrando actitudes de tolerancia y deportividad. realizacin de actividades.
8. Realizar actividades propias del medio natural que
tengan bajo impacto ambiental, valorando las posibilidades III. JUEGOS Y DEPORTES.
que ofrece dicho medio y contribuyendo a su conservacin. Conceptos
9. Aumentar la independencia y responsabilidad del 6. Clasificacin de los juegos deportivos.
alumnado involucrndolo en la preparacin, organizacin y Procedimientos
realizacin de actividades deportivas, aprovechando los - Prctica de juegos reglados y adaptados que faciliten el
recursos de su entorno. aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y estrategias
10. Conocer y utilizar la relajacin como medio para de ataque y defensa comunes a los deportes colectivos.
reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la - Realizacin de actividades cooperativas y competitivas
vida cotidiana y en la prctica fsico-deportiva. encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y
11. Valorar, disear y practicar actividades rtmico- tcticos de los deportes colectivos.
expresivas como medio de comunicacin y desarrollo - Prctica de actividades deportivas individuales.
creativo. Actitudes
- Participacin de forma activa en los diferentes juegos y
PRIMER CURSO actividades deportivas.
- Disposicin favorable a la autoexigencia y superacin
Contenidos personal.
- Respeto y valoracin de las normas y reglamentos.
I. CONDICIN FSICA Y SALUD.
Conceptos IV. HABILIDADES EN EL MEDIO NATURAL.
1. El calentamiento. Concepto. Fases. Conceptos
2. Condicin fsica. Concepto. Capacidades fsicas 7. Conocimiento de las posibilidades que ofrece el
relacionadas con la salud. medio natural para realizar actividades fsico-deportivas.

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8. Normas de seguridad y proteccin. - Valoracin de la importancia de una respiracin


Procedimientos adecuada.
- Adquisicin de tcnicas bsicas manipulativas de - Valoracin de los efectos negativos que determinadas
adaptacin al medio natural. prcticas y hbitos tienen para la salud.
- Identificacin de seales de rastreo y elementos - Disposicin favorable hacia el cuidado del aspecto
naturales de orientacin en un recorrido por el centro y sus personal y la higiene.
inmediaciones.
Actitudes II. CUALIDADES MOTRICES.
- Aceptacin y respeto de las normas para la Conceptos
conservacin y mejora del medio urbano y natural 5. Habilidades bsicas y habilidades especficas.
- Valoracin de las posibilidades que ofrece el medio Procedimientos
natural para la realizacin de actividades fsico-deportivas. - Integracin de las habilidades bsicas en especficas
mediante la combinacin de distintos grupos de tareas en
V. RITMO Y EXPRESIN. las que entren en accin la coordinacin, el equilibrio y la
Conceptos agilidad.
9. Ritmo y expresin corporal: aspectos bsicos. - Prctica de habilidades acrobticas.
Procedimientos Actitudes
- Realizacin de actividades tendentes a la mejora en la - Valoracin de la importancia de las cualidades
percepcin del esquema corporal y control postural. motrices en la prctica de habilidades especficas y para la
- Experimentacin de las posibilidades de realizacin de las tareas cotidianas.
comunicacin corporal: los gestos y las posturas. - Respeto de las diferencias individuales.
- Experimentacin con el cuerpo de distintos ritmos con - Respeto de las normas bsicas de seguridad en la
posibilidad de utilizacin de diferentes objetos. realizacin de actividades.
Actitudes
- Iniciativa personal y resolucin en las actividades y III. JUEGOS Y DEPORTES.
respeto ante la ejecucin de los dems. Conceptos
- Valoracin del cuerpo como instrumento expresivo. 6. Caractersticas bsicas y comunes de las
habilidades deportivas: normas, reglas, aspectos tcnicos y
SEGUNDO CURSO tcticos.
7. Los juegos y deportes autctonos de la Regin de
Contenidos Murcia.
Procedimientos
I. CONDICIN FSICA Y SALUD. - Elaboracin de tareas dirigidas al aprendizaje de los
Conceptos fundamentos tcnicos bsicos, principios tcticos bsicos y
1. El calentamiento general. Objetivos. reglamentarios de los deportes colectivos.
2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud. - Prctica de juegos y deportes de la Regin de Murcia.
Concepto. - Realizacin de actividades deportivas, individuales y
3. La respiracin. Concepto. Tipos. Su importancia. colectivas, de ocio y recreacin.
4. Efectos de determinadas prcticas y hbitos nocivos Actitudes
para la salud. - Respeto y aceptacin de las normas y reglamentos.
Procedimientos - Valoracin de la funcin de integracin social que tiene
- Recopilacin y puesta en prctica de ejercicios la prctica de actividades fsico-deportivas
aplicados al calentamiento general. - Apreciacin del valor que tienen los juegos y deportes
- Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia populares y autctonos como vnculo y parte del patrimonio
cardiaca: toma de pulsaciones y clculo de la zona de cultural de la Regin de Murcia.
actividad. - Participacin en actividades de grupo e individuales,
- Acondicionamiento de la resistencia aerbica. con independencia del nivel de habilidad alcanzado,
- Acondicionamiento de la flexibilidad: ejercicios mostrando actitudes de autoexigencia y superacin.
estticos y dinmicos.
- Prctica de diferentes tipos de respiracin: clavicular, IV. HABILIDADES EN EL MEDIO NATURAL.
torcica y abdominal. Conceptos
- Realizacin de ejercicios para el desarrollo 8. Nociones sobre supervivencia y acampada: normas
equilibrado de la musculatura de sostn aplicados a la de seguridad, eleccin del terreno y precauciones a tener en
higiene postural. cuenta para montar tiendas de campaa.
Actitudes 9. Nociones bsicas sobre el senderismo.
- Toma de conciencia de la propia condicin fsica y Procedimientos
predisposicin a mejorarla. - Adquisicin y puesta en prctica de tcnicas bsicas
- Reconocimiento y valoracin de la relacin existente de permanencia en el medio natural: montaje de tiendas de
entre la adopcin de una postura correcta en el trabajo diario, campaa u otras tcnicas.
en clase y en la realizacin de actividades fsicas como - Realizacin de un recorrido de sendero e identificacin
medio preventivo. de los elementos significativos del entorno.

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Actitudes La finalidad de este criterio es comprobar si el alumno


- Sensibilidad ante los usos y abusos de que est conoce las posibilidades de prctica fsica que el medio
siendo objeto el medio urbano y natural. natural le ofrece y realiza actividades en el centro escolar y en
el entorno natural, aplicando las tcnicas aprendidas y
V. RITMO Y EXPRESIN. contribuyendo a su conservacin.
Conceptos 7. Emplear las habilidades especficas aprendidas en
10. Los gestos y las posturas como medio de situaciones reales de prctica, prestando atencin a los
comunicacin elementos de percepcin y ejecucin.
Procedimientos Con este criterio se evala si los alumnos son capaces
- Experimentacin de actividades encaminadas al de percibir estmulos relevantes de las tareas especficas,
control y al dominio corporal y la comunicacin con los logrando un grado de ejecucin aceptable que les permita
dems. participar en situaciones reales de prctica
- Combinacin de movimientos de distintos segmentos 8. Practicar, en situaciones reales, juegos y deportes,
corporales con desplazamientos siguiendo una secuencia aplicando las reglas y la tcnica, y desarrollar estrategias de
rtmica. ataque y defensa.
- Ejecucin de pasos sencillos de danzas colectivas. Este criterio pretende observar si los alumnos han
Actitudes aprendido el reglamento, si tienen un nivel tcnico aceptable
- Valoracin de la riqueza expresiva del cuerpo. y si son capaces de participar en situaciones de ataque y
- Aceptacin de las diferencias individuales y culturales defensa en los deportes practicados.
y respeto ante la ejecucin de los dems. 9. Participar de forma activa en la realizacin de
actividades fsico-deportivas, respetando las reglas y normas
PRIMER CICLO establecidas y responsabilizndose de la adecuada
utilizacin de los materiales e instalaciones.
Criterios de evaluacin Con este criterio se analiza el grado de implicacin del
alumno en las clases de Educacin Fsica, si participa y
1. Demostrar y utilizar normas bsicas de higiene y colabora en tareas fsico-deportivas (campeonatos, trabajos
salud en la realizacin de actividades fsico-deportivas. en grupo u otros) y si respeta las reglas y normas
La finalidad de este criterio es comprobar si el alumno establecidas. Tambin, si utiliza adecuadamente los
conoce y emplea las normas bsicas de higiene y salud que materiales e instalaciones.
debe respetar en la prctica de actividades fsico-deportivas. 10. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad,
2. Explicar los aspectos bsicos del calentamiento y de tanto cuando se adopta el papel de participante como el de
las capacidades fsicas relacionadas con la salud. espectador.
Este criterio verifica que el alumnado ha adquirido las Este criterio verifica si el alumno mantiene una actitud
nociones bsicas sobre el calentamiento, sus objetivos y de respeto y consideracin hacia los compaeros, rivales,
fases. Tambin si conoce y sabe diferenciar las capacidades jueces, rbitros, etc. tanto cuando el alumno es participante
fsicas relacionadas con la salud. directo como cuando es espectador.
3. Confeccionar autnomamente un catlogo de 11. Practicar danzas sencillas en pequeos grupos,
ejercicios que se puedan utilizar para elaborar dndoles un matiz expresivo y adaptando la ejecucin a la de
calentamientos generales. los compaeros.
Con este criterio se pretende constatar que el alumno La finalidad de este criterio es comprobar si los
es capaz de identificar y seleccionar ejercicios adecuados alumnos participan de manera activa y constructiva en la
para la realizacin de un calentamiento general. realizacin de danzas sencillas, mostrando una actitud de
4. Utilizar mtodos y actividades que les permitan colaboracin y adaptando su ejecucin a la de sus
mejorar con respecto a su nivel de partida las capacidades compaeros, rechazando todo tipo de discriminaciones.
fsicas relacionadas con la salud. 12. Manifestar, individual y colectivamente, estados de
Este criterio evala si el alumno conoce y aplica nimo e ideas, empleando tcnicas de dinmica de grupo y
diferentes actividades que le permitan desarrollar las de expresin gestual.
capacidades vinculadas con la salud y si se esfuerza en Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos
conseguirlo. utilizan tcnicas sencillas de expresin gestos, posturas,
5. Emplear la respiracin como tcnica que favorece el etc. para representar situaciones cotidianas y transmitir
autocontrol, conociendo sus tipos y su importancia. ideas y emociones, respondiendo satisfactoriamente a
Con este criterio se comprueba si el alumno conoce las situaciones de comunicacin individual y de grupo.
clases de respiracin y las utiliza como medio de
autocontrol. Tambin si ha tomado conciencia de la TERCER CURSO
importancia de la respiracin, tanto para la realizacin de
actividad fsico-deportiva como para actividades de la vida Contenidos
cotidiana.
6. Utilizar las tcnicas bsicas de las actividades en el I. CONDICIN FSICA Y SALUD.
medio natural que se lleven a la prctica y adoptar una actitud Conceptos
crtica ante la falta de cuidado y conservacin a la que dicho 1. El calentamiento general. Efectos. Pautas para su
medio est sometido. elaboracin.

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2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud: Procedimientos


resistencia y flexibilidad. Clasificacin y mtodos de trabajo. - Realizacin de recorridos de orientacin en el medio
3. Funciones de aparatos y sistemas orgnicos en urbano y natural, utilizando tcnicas bsicas de orientacin.
relacin con el ejercicio fsico y su adaptacin al mismo. Actitudes
4. La fuerza: concepto y generalidades. - Aceptacin de las normas de seguridad y proteccin
5. Hidratacin y alimentacin en la actividad fsica. en la realizacin de actividades de orientacin.
6. Aspectos preventivos a considerar en la realizacin
de actividades fsico-deportivas. IV. RITMO Y EXPRESIN
Procedimientos Conceptos
- Elaboracin y puesta en prctica de calentamientos 10. Significado de los parmetros espacio, tiempo e
generales. intensidad.
- Aplicacin de sistemas de desarrollo de la resistencia Procedimientos
aerbica. - Realizar experiencias dirigidas a la apreciacin de los
- Aplicacin del mtodo esttico y dinmico en el trabajo distintos espacios utilizados en expresin corporal.
de flexibilidad. - Realizacin de movimientos combinando las variables
- Realizacin de ejercicios bsicos de iniciacin al de espacio, tiempo e intensidad.
trabajo de fuerza general. - Ejecucin de movimientos globales y segmentarios
- Aplicacin de tcnicas bsicas de relajacin. con una base rtmica.
- Prctica de ejercicios para el desarrollo equilibrado de - Realizacin de actividades rtmicas, destacando su
la musculatura de sostn aplicados a la higiene postural. valor expresivo.
Actitudes - Exploracin y utilizacin del espacio y el tiempo como
- Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de elemento de expresin y comunicacin.
actividad fsica produce en el organismo. Actitudes
- Disposicin favorable hacia el cuidado del aspecto - Actitud resuelta ante la realizacin de actividades y
personal y la higiene. respeto ante la ejecucin de los dems.
- Sensibilidad ante la necesidad de adquirir hbitos
posturales correctos. Criterios de evaluacin
- Valoracin de la importancia de la hidratacin y la
ingesta de alimentos en la actividad fsica. 1. Elaborar autnomamente calentamientos generales
conociendo sus efectos beneficiosos.
II. HABILIDADES DEPORTIVAS. Este criterio tiene la finalidad de comprobar si el alumno
Conceptos ha conseguido un grado de autonoma que le permita
7. Aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los disear y llevar a la prctica calentamientos generales
deportes a practicar. previos a la prctica de actividades fsicas ms intensas y si
8. Identificacin de las capacidades fsicas y coordinativas es consciente de los beneficios que estos reportan.
que intervienen en los juegos y deportes que se practiquen. 2. Utilizar de forma adecuada mtodos y actividades que
Procedimientos le permitan desarrollar las capacidades fsicas relacionadas
- Realizacin de actividades cooperativas y competitivas con la salud respecto a s mismo y al contexto de referencia.
dirigidas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y Con este criterio se pretende evaluar si el alumno
tcticos de los deportes colectivos. conoce y aplica los mtodos de trabajo para el desarrollo de
- Prctica de actividades encaminadas al aprendizaje de la resistencia y flexibilidad, y si es exigente en su esfuerzo
deportes individuales y de adversario. para lograr un progreso adecuado.
- Ajuste de las respuestas motrices individuales a la 3. Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardaca y
estrategia de grupo. respiratoria como indicadores de la intensidad del esfuerzo.
- Prctica de actividades fsico-deportivas de ocio y La finalidad de este criterio es verificar si el alumno
recreacin. utiliza la frecuencia cardaca y respiratoria como medio para
Actitudes controlar y regular la intensidad del esfuerzo y comprobar si
- Actitud de tolerancia y deportividad ms all de la asocia el descenso de la frecuencia cardaca en reposo
bsqueda desmedida de los resultados. como indicador de adaptacin del organismo a esfuerzos
- Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas continuados.
dentro de una labor de equipo. 4. Identificar las capacidades fsicas relacionadas con
- Participacin en actividades fsico-deportivas con la salud y analizar los efectos beneficiosos que su
independencia del nivel de habilidad alcanzado. desarrolllo conlleva.
- Aceptacin del reto que supone competir con otros, sin Este criterio valora si el alumno ha asimilado los
que ello suponga actitudes de rivalidad, entendiendo la aspectos ms importantes de las capacidades fsicas
oposicin como una estrategia de juego. relacionadas con la salud as como los efectos beneficiosos
del ejercicio fsico.
III. HABILIDADES EN EL MEDIO NATURAL. 5. Reconocer y practicar los aspectos preventivos a
Conceptos considerar en la realizacin de actividades fsico-deportivas.
9. Nociones bsicas sobre orientacin. Normas bsicas Con este criterio se pretende comprobar que el
de seguridad en la realizacin de recorridos de orientacin. alumnado sabe y es capaz de aplicar las normas adecuadas

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que le permitan realizar la actividad fsica de forma correcta y 2. Capacidades fsicas relacionadas con la salud:
segura. fuerza y resistencia muscular. Conceptos. Efectos.
6. Emplear hbitos de higiene y actitud postural que Manifestaciones bsicas. Tipos de ejercicios.
garanticen una prctica saludable y segura de la actividad 3. La postura corporal en las actividades cotidianas. Anlisis
fsico-deportivas. de los malos hbitos posturales y correccin de los mismos.
El criterio trata de evaluar que el alumnado ha 4. La velocidad: tipos y su desarrollo.
consolidado hbitos y conductas relacionadas con la higiene 5. La relajacin. Mtodos especficos.
y la actitud postural. Tambin se tratar de consolidar 6. Primeros auxilios aplicados a lesiones ocurridas en
aspectos como el aseo y cambio de ropa y calzado, la la prctica fsico-deportiva.
adecuada hidratacin durante la prctica de actividades Procedimientos
fsicas, la correccin en las actitudes posturales y las normas - Realizacin y puesta en prctica de calentamientos
de seguridad en la clase. previo anlisis de la actividad fsica que se realiza.
7. Realizar actividades en el medio natural que tengan - Acondicionamiento de la fuerza-resistencia mediante
como finalidad aprender a desenvolverse en l, la prctica de ejercicios localizados y en parejas. Elaboracin
comprometindose a su cuidado y conservacin. de un repertorio de ejercicios de fuerza.
Con este criterio se valora si el alumno realiza actividades - Realizacin de juegos y actividades encaminadas al
propias del medio natural, adopta las medidas de seguridad que trabajo de la velocidad.
dichas actividades conllevan y contribuye a su conservacin. - Elaboracin y puesta en prctica de un plan de trabajo
8. Coordinar las acciones propias con las del equipo, de la resistencia aerbica y la flexibilidad.
participando en el deporte de forma cooperativa. - Prctica de ejercicios para el desarrollo equilibrado de
Este criterio verifica si el alumno, adems de aplicar la musculatura de sostn aplicados a la higiene postural.
conceptos tcnicos individuales, es capaz de integrarse en - Utilizacin de mtodos especficos de relajacin.
acciones de juego colectivo contribuyendo a una mejor y ms Actitudes
eficaz accin global. - Toma de conciencia de la importancia de evitar
9. Resolver problemas de decisin surgidos en la actitudes corporales incorrectas.
realizacin de actividades deportivas utilizando habilidades - Disposicin favorable hacia el cuidado del aspecto
especficas y evaluando el ajuste de la ejecucin al objeto personal y la higiene.
previsto. - Valoracin de los mtodos y tcnicas de relajacin
Con este criterio se trata de constatar si el alumno es como medio de equilibrio psico-fsico.
capaz de aplicar la tctica individual apropiada en cada - Reconocimiento de la importancia de las primeras
situacin a la habilidad especfica aprendida. actuaciones ante lesiones y accidentes sobrevenidos en la
10. Practicar actividades de carcter rtmico, dndoles prctica fsico-deportiva.
un matiz expresivo y adaptando la ejecucin a la de los
compaeros. II. HABILIDADES DEPORTIVAS.
La finalidad de este criterio es valorar si el alumno Conceptos
realiza actividades de ritmo y expresin, adaptando la 7. El deporte como fenmeno cultural y social.
ejecucin a la del grupo, demostrando respeto por el trabajo 8. Aspectos a considerar para planificar y organizar
de los dems y superando bloqueos e inhibiciones. actividades ldico-deportivas.
11. Reconocer y practicar juegos y deportes aplicando las 9. Aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los
reglas y la tcnica y, elaborando estrategias de ataque y defensa. deportes a practicar.
Con este criterio se determina si el alumno ha Procedimientos
aprendido los aspectos fundamentales del reglamento, si - Realizacin de actividades encaminadas al
tiene un nivel aceptable respecto a la tcnica individual y si aprendizaje y perfeccionamiento de los deportes
es capaz de elaborar estrategias de ataque y defensa en los seleccionados.
deportes practicados aplicndolas a situaciones de juego. - Planificacin de propuestas de actividades aplicables
12. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad, a los deportes que se estn practicando, llevndolas a la
tanto cuando se adopta el papel de participante como el de prctica de manera autnoma.
espectador. - Prctica de actividades deportivas individuales y
Este criterio evala si el alumno mantiene una actitud colectivas de ocio y recreacin.
de respeto y consideracin hacia los compaeros, rivales, - Planificacin y organizacin de campeonatos
jueces, rbitros, etc. tanto cuando el alumno es participante deportivos.
directo como cuando es espectador. - Utilizacin de la tcnica en la resolucin de problemas
motores surgidos en situaciones reales de juego.
CUARTO CURSO Actitudes
- Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas
Contenidos dentro de una labor de equipo.
- Actitud crtica ante el fenmeno sociocultural que
I. CONDICIN FSICA Y SALUD. representan las actividades fsico-deportivas.
Conceptos - Valoracin de los efectos que para las condiciones de
1. El calentamiento especfico. Caractersticas. Pautas salud, calidad de vida y empleo del tiempo de ocio tiene la
para su elaboracin. prctica habitual de actividades fsico-deportivas.

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- Disposicin favorable a la autoexigencia y superacin Con este criterio se pretende comprobar que el
de los propios lmites. alumnado conoce los efectos beneficiosos que para la salud
- Participacin en actividades fsico-deportivas con tiene el trabajo de fuerza y resistencia muscular y los
independencia del nivel de habilidad alcanzado. perjuicios que la carencia de esas capacidades les puede
acarrear a corto, medio y largo plazo.
III. HABILIDADES EN EL MEDIO NATURAL. 5. Aplicar normas bsicas de higiene y salud en la
10. Smbolos y normas para la descripcin de controles prctica de actividades fsicodeportivas conociendo adems
en orientacin. las primeras actuaciones ante lesiones o accidentes que
11. Nociones bsicas de diseo y organizacin de puedan ocurrir durante su realizacin.
actividades propias del medio natural. Este criterio constata que el alumnado aplica, en las
Procedimientos clases de Educacin Fsica, normas de higiene y salud, as
- Perfeccionamiento y profundizacin de tcnicas de como tambin si ha adquirido un conocimiento suficiente en
orientacin. Localizacin de controles. Simbologa. cuanto a primeros auxilios que le permita actuar con correccin
Actitudes ante una lesin u accidente ocurrido durante la prctica de
- Concienciacin del impacto que tienen las actividades actividades fsico-deportivas o accidente en la vida cotidiana.
fsico-deportivas en el medio natural y respeto de las normas 6. Comportarse respetuosamente con el medio natural
de conservacin y mejora del mismo. y utilizar las tcnicas adecuadas en el desarrollo de
actividades fsicas en la naturaleza.
IV. RITMO Y EXPRESIN. La finalidad de este criterio es comprobar si el alumno
Conceptos es capaz de apreciar el entorno natural y, si conoce y aplica
12. Diferentes manifestaciones expresivas. las tcnicas especficas desarrolladas en clase para su
13. Directrices a seguir para la elaboracin de diseos conservacin.
coreogrficos. 7. Coordinar las acciones propias con las del equipo,
Procedimientos interpretando la tctica para lograr la cohesin y eficacia
- Realizacin de actividades rtmicas con una base cooperativa.
musical. Con este criterio se valora el grado en el que el alumno
- Ejecucin de diferentes manifestaciones expresivas. ha asimilado estrategias de juego colectivo y es capaz de
- Prctica de actividades donde se utilicen el espacio, el coordinar sus propias acciones con las de sus compaeros
tiempo y la intensidad como medios de expresin y participando en el juego de forma cooperativa.
comunicacin. 8. Reconocer y practicar deportes colectivos y de ocio y
- Creacin de una composicin coreogrfica colectiva recreacin, aplicando las reglas y la tcnica, y elaborando
con apoyo de una estructura musical. estrategias de ataque y defensa.
Actitudes Este criterio evala si el alumno ha aprendido el
- Participacin y aportacin al trabajo en grupos y reglamento, si tienen un nivel aceptable respecto a la tcnica
respeto ante la ejecucin de los dems. individual y si es capaz de elaborar estrategias de ataque y
de defensa en los deportes practicados.
Criterios de evaluacin 9. Participar de forma activa en la realizacin de
actividades fsico-deportivas.
1. Realizar calentamientos generales y especficos La finalidad del criterio es comprobar el grado de
adecuados a las actividades fsicas que practica. implicacin del alumno en las actividades programadas y
La finalidad de este criterio es comprobar si el alumno verificar el grado de autonoma alcanzado en cuanto a la
es capaz de elaborar por si mismo y poner en prctica organizacin de las mismas.
calentamientos generales y especficos adaptados a la 10. Aceptar las diferencias de habilidad, sin que ello
actividad posterior que va a realizar. sea objeto de discriminacin por razones de sexo, raza,
2. Utilizar de forma adecuada mtodos y actividades que capacidad fsica u otros.
le permitan desarrollar las capacidades fsicas respecto a s Con este criterio se verifica que el alumnado es
mismo y al contexto de referencia. sensible a la necesidad de respetar las diferencias
Con este criterio se pretende comprobar si el alumno individuales y que stas no deben ser causa de
conoce distintos mtodos para trabajar las capacidades discriminacin, dando as a la actividad fsica una dimensin
fsicas, los aplica y obtiene un progreso adecuado, as como de integracin.
tambin si son exigentes en su esfuerzo por lograr dicho 11. Utilizar tcnicas de relajacin para recobrar el
progreso. equilibrio psicofsico y como preparacin para el desarrollo
3. Disear de manera autnoma un plan de trabajo de otras actividades.
encaminado a la mejora de la resistencia aerbica y Este criterio valora si el alumnado conoce y practica las
flexibilidad. tcnicas de relajacin, valorndolas como elemento que
Este criterio evala si el alumnado ha adquirido la contribuye a la salud y calidad de vida.
autonoma suficiente para elaborar un plan personal de 12. Realizar composiciones coreogrficas sencillas,
mejora de la resistencia aerbica y flexibilidad, utilizando cooperando con los compaeros y dndoles un matiz
para ello los conocimientos adquiridos a lo largo de la etapa. expresivo.
4. Analizar los efectos duraderos que son beneficiosos La finalidad de este criterio es comprobar si el alumno
para la salud del trabajo de fuerza y resistencia muscular. es capaz de crear composiciones coreogrficas sencillas

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realizando un trabajo en grupo en el que, adems de la pura anterior, establecindose una escala gradual de
accin fsica o mecnica, prevalezca la capacidad de complejidad, con el fin de que el alumno pueda relacionarlos
expresar ideas o emociones. y progresar en ellos, retomando cada nuevo proceso all
13. Analizar y valorar crticamente los factores sociales y donde se qued con anterioridad. Por ello, los bloques de
culturales que condicionan la ejecucin y aprecio de las contenidos se mantienen prcticamente iguales en todos los
actividades fsico-deportivas. cursos presentando una estructuracin clara de la sintaxis
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado de los lenguajes plsticos.
identifica alguno de los factores econmicos, polticos y En el primer ciclo, se iniciar el proceso de
sociales ms importantes que condicionan la puesta en sensibilizacin hacia el contenido plstico y el acercamiento
prctica y realizacin de actividades fsico deportivas. al significado de los mensajes visuales. Se tratar de que el
alumno comience a diferenciar y reconocer los elementos
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL bsicos del cdigo visual y adquiera ciertas habilidades en el
uso de los distintos medios expresivos o destrezas del
Introduccin lenguaje plstico.
En el segundo ciclo, durante el tercer curso de
En el desarrollo del individuo se hace necesario Educacin Secundaria Obligatoria, el alumno progresar en
fomentar las capacidades para apreciar, analizar y crear la los conocimientos sobre la percepcin, analizando su
informacin plstica, especialmente en una poca entorno natural y cultural y sintetizando los elementos
sobresaturada de estmulos sensoriales, gran parte de ellos constitutivos, en un proceso creativo personal. En cuarto
de naturaleza visual y tctil, generados tanto en la naturaleza curso, en el que el rea de Educacin Plstica y Visual es
como en las actividades y obras creadas por el hombre. opcional, los alumnos tendrn la oportunidad de profundizar
El mundo visual y tctil se manifiesta a travs de un en los contenidos tratados en los cursos anteriores y de
lenguaje: el lenguaje plstico, cuyo conocimiento constituye valorar el significado esttico y cultural de las
el fundamento del rea. Como cualquier lenguaje, el manifestaciones plsticas de la Regin de Murcia.
lenguaje plstico necesita de dos niveles de comunicacin: En cada bloque de contenidos se han delimitado los
de recepcin y de emisin de mensajes. Los contenidos del conceptos, procedimientos y actitudes a travs de los que se
rea se establecen segn estas dos direcciones: saber ha de desarrollar el aprendizaje para alcanzar las capacidades
comprendersaber ver y saber expresarsesaber hacer. definidas en los objetivos, tanto de rea como generales.
El saber ver se produce en dos fases, desde la Cabe destacar la importancia que tienen en el rea los
percepcin inmediata a la comprensin conceptual. El contenidos procedimentales, a travs de los cuales puede
primero de ellos, base para el inicio de un proceso de tener lugar el aprendizaje de muchos de los conceptos.
sensibilizacin, supone ya un proceso cognitivo complejo. La La didctica del rea ha de partir de la apreciacin de lo
comprensin conceptual, sin embargo, constituye una etapa ms cercano para llegar a lo ms lejano. Se tratar de que el
superior del saber ver, en la que se incluye la valoracin de alumno asimile el entorno visual y plstico en el que vive. En
la calidad artstica de los objetos o realizaciones. esta interaccin con el entorno tendrn un papel importante
El saber hacer implica el saber ver y requiere un las manifestaciones del arte popular y las actividades
conocimiento de procedimientos, tcnicas y recursos que, plsticas referidas a hechos o fenmenos propios de
junto a la comprensin conceptual, permitir la expresin y la nuestra regin.
representacin.
La Educacin Plstica y Visual es fundamental en la Objetivos
consecucin de los objetivos de la etapa por cuanto
contribuye a que los alumnos adquieran capacidades de 1. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las
expresin y lectura de imgenes, con una actitud reflexiva y formas de su entorno natural y cultural, siendo sensible a
crtica, colaborando en la formacin integral del individuo. sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y
El punto de partida del rea debe ser la realidad funcionales.
cotidiana, tanto de imgenes proporcionadas por la 2. Apreciar el hecho artstico como fuente de goce
naturaleza como de imgenes y hechos plsticos de ndole esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural,
universal, as como lo especfico de la Regin de Murcia. contribuyendo activamente a su respeto, conservacin,
Dado el carcter terminal y propedutico de esta etapa, divulgacin y mejora.
el rea de Educacin Plstica y Visual ha de cumplir una 3. Desarrollar la creatividad y expresarla,
doble finalidad. En primer lugar, ha de satisfacer las preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal
necesidades bsicas de expresin y lectura grficovisual o utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del
que necesita un individuo para su incorporacin social y, por lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus
otro lado, debe dotar conceptual y procedimentalmente a los posibilidades de comunicacin.
alumnos para que se encuentren en la mejor disposicin de 4. Conocer e interpretar las relaciones del lenguaje
poder adquirir nuevos aprendizajes relacionados con el rea visual y plstico con otros lenguajes y buscar el modo
y de satisfacer sus necesidades de expresin y de relacin personal y expresivo ms adecuado para comunicar los
con los dems y con su entorno, contribuyendo a su hallazgos obtenidos.
bienestar social. 5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros
El currculo es continuo a lo largo de toda la etapa, de modos de expresin visual y plstica distintos del propio y de
tal forma que en cada curso se revisarn contenidos del los modos dominantes en el entorno, superando

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estereotipos y convencionalismos y elaborar juicios 6. Paralelismo y perpendicularidad. Trazado de


personales que le permitan actuar con iniciativa y adquirir bisectrices y mediatrices.
criterios. 7. La textura: identificacin de la forma a travs de la
6. Relacionarse con otras personas y participar en textura. Texturas naturales y artificiales.
actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, 8. El color: colores primarios y secundarios. El color
solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y como medio de expresin. Monocroma y policroma.
prejuicios y rechazando discriminaciones. Observacin del color en el arte, la naturaleza y la industria.
7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico Procedimientos
como medio de expresin y comunicacin, por tanto, de - Exploracin de distintos instrumentos para la
vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y produccin de signos grficos con intencin plstica.
apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal. - Utilizacin de la lnea como contorno y elemento
8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la grfico en la representacin de formas.
investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, valorando - Investigacin de tcnicas que contribuyan a texturizar
el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo. superficies.
9. Fomentar la responsabilidad en el trabajo, - Anlisis, descripcin e identificacin de texturas.
planificando, individual y conjuntamente, las fases del - Investigacin en la obtencin de matices de color a
proceso de realizacin de una obra, analizar sus partir de los colores primarios (mezcla sustractiva.)
componentes para adecuarlos a los objetivos que se Actitudes
pretenden conseguir, y revisar el resultado al acabar cada - Inters por la observacin de los contornos de los
una de las fases. objetos, analizando sus formas en relacin con las formas
10. Conocer el patrimonio cultural y artstico de nuestra bsicas.
Comunidad, apreciando las manifestaciones populares de - Curiosidad en la bsqueda de texturas del entorno
las distintas comarcas como muestras de nuestra para su aplicacin a las realizaciones plsticas propias.
idiosincrasia y de nuestra capacidad para expresarnos. - Valoracin del esmero en el acabado y presentacin
de los trabajos con limpieza.
PRIMER CURSO
III. REPRESENTACIN DE FORMAS PLANAS.
Contenidos Conceptos
9. Lo bidimensional: formas y figuras planas.
I. LENGUAJES VISUALES. Clasificacin de las formas. Estructura de la forma.
Conceptos 10. Direcciones: vertical, horizontal, oblicua.
1. Caractersticas del lenguaje visual. Los lenguajes 11. Concepto de medida. Transporte de medidas:
plsticos: dibujo, pintura, fotografa, escultura y arquitectura. fundamento del uso del comps. La circunferencia. Divisin.
2. El mensaje en la comunicacin visual. 12. Formas poligonales: tringulos y cuadrilteros.
3. Funciones del mensaje: informativa, exhortativa, 13. Organizacin de las formas: la composicin.
expresiva y esttica. Adecuacin de la forma al soporte.
Procedimientos Procedimientos
- Seleccin de producciones realizadas con los distintos - Identificacin y clasificacin de formas
lenguajes plsticos. bidimensionales.
- Observacin de imgenes del entorno con clara - Utilizacin del comps para trasladar y comparar
intencin comunicativa, diferenciando las distintas funciones medidas, as como para trazar con correccin arcos de
que cumple su mensaje. circunferencia.
- Construccin de imgenes a partir de conceptos - Representacin de tringulos y cuadrilteros
verbales sencillos. aplicando criterios compositivos sencillos.
- Representacin de un objeto con diferentes recursos - Anlisis y organizacin de formas en relacin al
plsticos: dibujo, fotografa, modelado y otros. soporte de la obra.
Actitudes Actitudes
- Inters por conocer las posibilidades comunicativas - Gusto por los aspectos de precisin, exactitud y
del lenguaje plstico y sus distintos modos de expresin. limpieza en la realizacin de sus trabajos con instrumental
- Reconocimiento de la funcin esencial que la imagen tcnico.
desempea en la sociedad actual. - Sensibilidad y disfrute ante composiciones de tipo
- Aprecio por el trabajo con calidad, valorando tanto la plstico realizadas con intencionalidad y criterios estticos.
necesidad de una planificacin del proceso como su acabado. - Inters por la experimentacin en la combinacin de
varias formas geomtricas para lograr composiciones
II. ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DE LOS LENGUAJES expresivas.
VISUALES.
Conceptos IV. ESPACIO Y VOLUMEN
4. El punto como centro de atencin visual. Conceptos
5. La lnea como elemento configurador de formas. 14. Concepto espacial. Relacin cerca-lejos entre
Tipos de lneas: horizontales, verticales e inclinadas, rectas y formas planas: por cambios de tamao, por superposicin y
curvas. por contraste de forma, valor y color.

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15. La luz como elemento definidor del volumen: el - Elaboracin de formas coherentes estructuradas por
claroscuro. combinacin de distintos elementos y materiales.
16. Iniciacin a la perspectiva frontal: situacin de la - Construccin de formas tridimensionales en el
lnea de horizonte y del punto de fuga en relacin con el punto espacio aplicando conceptos y criterios estticos en su
de vista. realizacin
Procedimientos Actitudes
- Realizacin de modificaciones formales para la - Inters por identificar y distinguir diferentes formas de
simulacin de efectos de profundidad en una composicin. expresin plstica tridimensional.
- Empleo razonado del claroscuro para sugerir volumen. - Iniciativa personal y desinhibicin en la realizacin de
- Utilizacin de la perspectiva frontal para sugerir construcciones de formas coherentes, buscando resultados
ambientes espaciales, a partir de motivos sencillos. inusuales.
- Obtencin de efectos espaciales sobre el plano - Colaboracin con los dems y capacidad de
utilizando distintos conceptos plsticos. integracin en los trabajos de grupo.
Actitudes
- Reconocimiento de la importancia de la luz y la SEGUNDO CURSO
sombra para la expresin de efectos de volumen y su
posterior aplicacin a sus propios trabajos. Contenidos
- Inters por la observacin y el anlisis de los distintos
mtodos para expresar sensaciones espaciales en las I. EL LENGUAJE VISUAL.
obras de arte y en los trabajos de los dems. Conceptos
- Respeto y valoracin de las realizaciones de los 1. Identificacin de los distintos lenguajes visuales: canales
dems alumnos. de comunicacin de masas (prensa, TV), diseo grfico, artes
plsticas y tecnologas de la informacin y comunicacin.
V. PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS UTILIZADOS EN LOS 2. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa,
LENGUAJES VISUALES. comunicativa, expresiva y esttica.
Conceptos 3. Los soportes y los destinatarios de la comunicacin.
17. Acercamiento al lxico propio del rea. 4. La percepcin visual. Relacin forma-entorno.
18. Acercamiento experimental a distintos medios de Relaciones de las formas entre s. Arte, artesana y diseo.
expresin grfico-plsticos: lpices de grafito, lpices de Procedimientos
color, rotuladores, collage, tmperas. - Diferenciacin de los distintos lenguajes que
Procedimientos intervienen en los medios de comunicacin habituales.
- Realizacin de experiencias de investigacin con - Identificacin y anlisis de imgenes del entorno con
materiales diversos. clara intencin comunicativa.
- Seleccin adecuada del lxico referido a los - Exploracin de los posibles significados de una
procedimientos y materiales plsticos, en las exposiciones y imagen segn su contexto.
comentarios orales y escritos. - Anlisis de la adaptacin que sufren los soportes de
- Utilizacin y manejo de los instrumentos y materiales la comunicacin para acoplarse a la finalidad y al
de modo adecuado y de acuerdo con las intenciones destinatario.
iniciales en la representacin. Actitudes
Actitudes - Disposicin para conocer e identificar con claridad los
- Disposicin para asimilar y utilizar correctamente el diferentes lenguajes visuales y plsticos y sus posibilidades
vocabulario propio de esta rea. expresivas.
- Inters por la experimentacin con las tcnicas, - Actitud crtica ante los mensajes visuales que
materiales e instrumentos propuestos para cada actividad. diariamente reciben, contrarrestando la manipulacin
- Actitud colaboradora en la conservacin y mantenimiento inconsciente.
del aula o taller y de los materiales de uso colectivo. - Inters por el anlisis y comprensin de los mensajes
del entorno, de cara a lograr una alfabetizacin icnica.
VI. EL VOLUMEN REALIZADO TRIDIMENSIONALMENTE. - Respeto por las manifestaciones artsticas y
Conceptos artesanales en general y, de forma especial, por las propias
19. Las formas tridimensionales: volmenes slidos y de nuestra regin.
vacos.
20. Acercamiento experimental a distintos medios de II. ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DE LOS LENGUAJES
expresin tridimensionales: papel, papel mach o cartn. VISUALES.
21. Intervenciones elementales en el espacio: los Conceptos
mviles. Construcciones tridimensionales con elementos y 5. El punto, la lnea y la mancha como elementos
materiales varios. configuradores de formas.
Procedimientos 6. Texturas visuales y tctiles.
- Clasificacin de formas tridimensionales atendiendo a 7. El color. El crculo cromtico. Gamas cromticas: fra
su carcter slido o vaco. y clida. Los colores complementarios y los adyacentes:
- Realizacin de experiencias de investigacin con armona y contraste. El color como representacin y el color
papeles y cartones en la creacin de formas volumtricas. como sistema codificado.

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Procedimientos Relacin cerca-lejos y otras nociones espaciales por color,


- Manejo correcto de tcnicas variadas para representar ubicacin, superposicin tamao o contraste.
formas, utilizando como elementos configuradores los propuestos. 14. Perspectiva cnica frontal y oblicua. Punto de vista y
- Investigacin en la representacin de texturas visuales puntos de fuga y representacin de la luz en formas y ambientes.
y en la obtencin de texturas tctiles. Procedimientos
- Utilizacin de gamas cromticas con clara - Identificacin y anlisis de los indicadores espaciales
intencionalidad expresiva en las producciones plsticas. utilizados en una obra visual para la creacin de efectos de
- Eleccin razonada de las gamas cromticas utilizadas profundidad, con o sin variables.
en obras relevantes del arte. - Utilizacin de la perspectiva cnica con fines
- Identificacin y anlisis de la utilizacin codificada y representativos y expresivos, a partir de motivos inventados o
simblica del color en la industria y el entorno del alumno. tomados del natural.
Actitudes - Produccin, mediante variaciones lumnicas y
- Inters para experimentar con el color, la lnea y la cromticas, de cambios significativos en la apariencia de
textura, valorando el proceso de bsqueda de resultados volmenes y ambientes.
tanto como los resultados mismos. - Empleo de tcnicas especficas de claroscuro para
sugerir el volumen.
- Disposicin a analizar y valorar la diferente utilizacin
Actitudes
que del color se hace en la industria, la sealtica y otros
- Reconocimiento de la perspectiva cnica y sus
aspectos sociales y laborales.
aplicaciones en la arquitectura, el diseo y el arte.
- Iniciativa personal y desinhibicin en los ejercicios de
- Disposicin para la experimentacin constante a partir
expresin de sensaciones propias mediante el color, la lnea
de los conceptos plsticos propuestos en la simulacin de
y la textura.
efectos espaciales.
- Atencin y sensibilidad para ir incorporando los
III. REPRESENTACIN DE FORMAS PLANAS.
hallazgos casuales aparecidos a lo largo del proceso de
Conceptos
realizacin a sus propias obras plsticas.
8. Lo bidimensional: representacin de formas y figuras
planas. Contorno y dintorno. La relacin figura-fondo. V. PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS UTILIZADAS EN LOS
9. Estructura de la forma. Direcciones. Relacin entre LENGUAJES VISUALES.
direcciones: paralelismo, ngulos, bisectriz, Conceptos
perpendicularidad, mediatriz. 15. Conocimiento del lxico propio del rea.
10. Concepto de medida. Divisin de un segmento: 16. Utilizacin de distintos medios de expresin grfico-
teorema de Tales. Equidistancias. plsticos: lpices de grafito, lpices de color, rotuladores,
11. Formas poligonales. Construccin de polgonos pasteles, tinta, ceras, tmperas, collage.
regulares inscritos. Igualdad y semejanza. 17. Acercamiento experimental a distintos tipos de
12. Organizacin de formas: composiciones simtricas soportes grfico-plsticos: papel, madera, cartn, y otros.
y asimtricas. 18. Iniciacin prctica en las tcnicas de estampacin:
Procedimientos estampacin con esponjas, con corcho, con cartn, con
- Modificacin del contorno o dintorno de una forma con distintos objetos.
fines expresivos. Procedimientos
- Representacin de formas geomtricas planas, segn - Experimentacin y utilizacin consciente de varias
criterios propuestos como variedad, semejanza, etc. tcnicas en una misma obra, de acuerdo con las intenciones
- Anlisis de simetras elementales utilizadas en obras expresivas del alumno.
de arte relevantes y aplicacin de las conclusiones a sus - Realizacin e investigacin plstica a partir de la
propias composiciones. estampacin con materiales diversos.
- Sensibilizacin del dintorno de una forma mediante - Utilizacin de materiales distintos como soporte de sus
incorporacin de texturas, o del contorno con el uso de obras y estudio de la adecuacin de los mismos con diversos
diferentes tipos de lnea y distintos instrumentos. procedimientos, secos y hmedos. Valoracin de los resultados.
Actitudes Actitudes
- Valoracin de la importancia de la actitud y la limpieza - Valoracin de la importancia de utilizar el vocabulario
en el manejo del instrumental tcnico utilizado en sus apropiado y especfico para una mejor comprensin y
realizaciones grficas. comunicacin en torno a la actividad plstica.
- Inters y curiosidad para analizar detenidamente la - Actitud creativa y desinhibicin en la exposicin y
utilizacin que, de las formas planas ms simples, hace el comentarios en torno a sus propias obras, mostrando a su
diseo y la artesana. vez atencin hacia los trabajos de los dems.
- Capacidad y disposicin para identificar diversos - Reconocimiento de la importancia de tratar y manejar
adecuadamente los materiales e instrumentos de las
conceptos plsticos igualdad, semejanza, simetra - en
tcnicas propuestas, de cara a obtener habilidad en su uso.
objetos usuales del entorno.

IV. ESPACIO Y VOLUMEN. VI. LA FORMA TRIDIMENSIONAL.


Conceptos Conceptos
13. Concepto de espacio: percepcin y representacin. 19. La obra artstica tridimensional: el relieve y la
Incidencia de la luz en la percepcin. Valor expresivo. escultura. Clasificacin por su tamao y por su configuracin.

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20. La materia en la forma volumtrica: arcilla, escayola, criterio interesa tener en cuenta tanto la originalidad del
arena, poliestireno, materiales de desecho y otros. alumno en el diseo de las formas como su creatividad a la
21. Obtencin de piezas por vaciado en moldes. hora de combinarlas para estructurar composiciones
Procedimientos visualmente agradables o sensiblemente expresivas. No se
- Identificacin y clasificacin de formas debe desdear tampoco su capacidad para distribuir
tridimensionales atendiendo a su tamao y configuracin. adecuadamente las formas en el soporte, demostrando as
- Diferenciacin de los distintos procedimientos tener una visin global del conjunto.
escultricos a partir del material utilizado: piedra, madera y 5. Dibujar formas geomtricas simples.
arcilla. Con este criterio se trata de evaluar el dominio que el
- Planteamiento y elaboracin de proyectos plsticos alumno ha ido adquiriendo en el trazado de las figuras
sencillos en torno a la forma tridimensional, que impliquen geomtricas propuestas: circunferencias, tringulos y
fases sucesivas. polgonos ms sencillos. Para ello, conviene aplicar los
- Realizacin en grupo de maquetas a escala de criterios de precisin, exactitud y limpieza. Tambin es
edificios y otras obras del entorno. importante evaluar el dominio y destreza que muestra el
Actitudes alumno en el manejo del instrumental tcnico bsico
- Curiosidad e inters por conocer las sucesivas formas reglas, comps, escuadras, etc.- de los que, en realidad
de expresin tridimensional a travs del tiempo. depende gran parte del resultado final.
- Respeto y cuidado hacia los trabajos de los dems, 6. Representar con formas planas sensaciones
evitando deterioros por descuido o por manipulacin espaciales, utilizando cambios de tamao, superposicin y
inadecuada. contraste.
- Responsabilidad en el trabajo de grupo, asumiendo Este criterio valora la capacidad del alumno para,
las tareas asignadas y llevndolas a cabo en coordinacin utilizando formas planas o bidimensionales, sugerir una
con los dems componentes. sensacin espacial o tridimensional. El difcil paso de la
bidimensionalidad a la tridimensionalidad slo es posible si
PRIMER CICLO el alumno ha asimilado suficientemente los conceptos
plsticos propuestos que, debidamente aplicados sobre el
Criterios de evaluacin plano con el rigor exigido, lograrn reproducir efectos
espaciales. Si el alumno previamente no ha asimilado tales
1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las conceptos plsticos mediante una adecuada y motivada
imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad. exposicin a nivel esencialmente visual, el paso de la
Este criterio evala la capacidad de distinguir los bidimensionalidad a la tridimensionalidad se convierte en
diferentes lenguajes plsticos como elementos una tarea complicada.
estructuradores de un mensaje. Se pretende adems 7. Representar un espacio del entorno, utilizando como
comprobar si el alumno diferencia con claridad las distintas recurso expresivo los contrastes lumnicos.
funciones que puede pretender un mensaje determinado, En este criterio se evala si el alumno ha adquirido los
segn el efecto que quiera producir en el receptor. conceptos y destrezas necesarios para llegar a representar
2. Describir grfica y plsticamente una forma dada, grficamente objetos del entorno sometidos a las reglas de
identificando sus elementos constitutivos: configuracin estructura y relaciones de proporcin de unos con otros. En
estructural, texturas y color. un segundo nivel se pretende analizar si es capaz de aportar
Con este criterio se pretende valorar si el alumno es a su trabajo apariencia de realidad volumtrica y espacial
capaz de diferenciar los distintos elementos visuales de una mediante una utilizacin adecuada de la gama cromtica o
forma cualquiera, natural o artificial contorno (lnea), de grises. Sin olvidar la valoracin de la tcnica utilizada para
dintorno- (color o textura)-, analizando al menos algunas de la representacin y la utilizacin creativa de los materiales e
sus caractersticas en relacin consigo misma o con otros instrumentos.
elementos del conjunto y refirindose a ellos con un 8. Reconocer distintos medios de expresin grfico-
lenguaje ajustado y propio del lxico bsico del rea. plsticas.
3. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles Este criterio se aplica para valorar, en este nivel
que se pueden producir mediante la manipulacin de educativo, ante todo la predisposicin del alumno al manejo
tcnicas y materiales diversos. y experimentacin con los materiales y las tcnicas
Con este criterio se aprecia si el alumno, tras la propuestas, slo a nivel de iniciacin o primer contacto. Por
manipulacin asidua de colores y texturas, es capaz de ello, y teniendo en cuenta que el verbo conocer tiene aqu un
sensibilizar superficies y formas de manera intencionada sentido esencialmente experimental, es conveniente que el
para conseguir un resultado plstico aceptable. Este criterio profesor valore ms el proceso de experimentacin que los
debera valorar la variedad de propuestas del alumno, a lo resultados propiamente dichos, o al menos en proporciones
largo del proceso de realizacin, como un elemento positivo e equivalentes.
independiente del mayor o menor acierto del resultado final. 9. Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos
4. Describir grficamente formas, identificando su e imgenes de la vida cotidiana.
orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones. Con este criterio se pretende evaluar hasta qu punto el
Este criterio analiza si el alumno es capaz de combinar alumno ha asimilado y hecho suyos los criterios capaces de
formas sencillas con criterios plsticos, aplicando por s ayudar a identificar una obra plstica y a diferenciarla de la
mismo variables que enriquezcan los resultados. En este que no lo es. En ello intervienen tanto la intencionalidad

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como los planteamientos artsticos forma, color, proporcin, - Curiosidad ante las diferentes manifestaciones del
etc.- propuestos a lo largo del ciclo. Tambin puede ser lenguaje grfico logotipos, marcas, pictogramas, etc., y su
vlido aplicar los criterios de utilidad o no de la obra, si bien interaccin con el lenguaje escrito.
no como algo exclusivo. Es importante que el profesor - Disposicin para crear imgenes sencillas con una
fomente y evale la correcta utilizacin del vocabulario intencionalidad concreta.
especfico de la actividad plstica, que posibilita la
comunicacin fluida entre profesor y alumnos y de stos II. ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DE LOS LENGUAJES
entre s. VISUALES.
10. Identificar las formas tridimensionales bsicas en Conceptos
manifestaciones plsticas de su entorno y clasificarlas 3. La lnea. La lnea como elemento expresivo.
atendiendo a su configuracin, tamao y carcter slido o 4. La textura: cualidades expresivas. Texturas orgnicas
vaco. y geomtricas.
El alumno debe acabar el primer ciclo conociendo las 5. El color y sus cualidades: tono, saturacin y
figuras geomtricas tridimensionales bsicas o ms luminosidad. El color como fenmeno fsico y visual: mezclas
usuales, y siendo capaz de definirlas a partir de aditivas y sustractivas. Gamas cromticas segn criterios de
determinados parmetros. Tambin es importante que temperatura, armona contraste o tonos dominantes. Gamas
demuestre ser capaz de analizar manifestaciones del de grises. Colores complementarios. Valor expresivo,
entorno y relacionarlas con las figuras tridimensionales representativo y codificado.
propuestas, por semejanza estructural o por cualquier otro Procedimientos
tipo de relacin. - Utilizacin de lneas de distinta direccin y diferente
11. Utilizar convenientemente distintos recursos y configuracin con fines descriptivos y expresivos.
materiales para la expresin tridimensional, con el fin de - Creacin de formas planas, utilizando la textura como
conseguir la finalidad prevista. elemento configurador, con o sin variables.
Con este criterio se pretende evaluar en el alumno el nivel - Investigacin experimental a partir de la obtencin de
de conocimiento e identificacin de las tcnicas ms sencillas matices de color y texturas visuales.
para la expresin con materiales tridimensionales. En este ciclo - Anlisis e identificacin de los valores subjetivos del
se propone que diferencie claramente los distintos mtodos de color en distintos mensajes visuales.
elaboracin de una obra tridimensional, de acuerdo con el Actitudes
material usado: modelado, tallado o vaciado. - Inters por conocer y utilizar las posibilidades expresivas
del color y sus aplicaciones en diferentes mbitos sociales.
TERCER CURSO - Predisposicin a analizar y asimilar la funcin
descriptiva y expresiva mediante la utilizacin del color en el
Contenidos arte, artesana y diseo.
- Actitud emprendedora para elaborar cdigos sencillos
I. EL LENGUAJE VISUAL. de color para su posterior utilizacin en actividades de grupo.
Conceptos - Anlisis y justificacin de la utilizacin de
1. La imagen como medio de expresin, comunicacin y determinados colores en sus composiciones grficas
conocimiento. Funcin de los mensajes visuales: explicndolo a los dems.
informativa, esttica, descriptiva y exhortativa.
2. Lectura de imgenes. Estructura formal. Modos de III. ANLISIS Y REPRESENTACIN DE FORMAS.
expresin. Relacin de la forma y sus representaciones: Conceptos
imagen objetiva y subjetiva. Smbolos y signos en los 6. Formas geomtricas y formas orgnicas.
lenguajes visuales. Anagramas, logotipos, marcas y 7. Estructura de la forma. Formas poligonales:
pictogramas. Signos convencionales: seales. Significantes tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares y estrellados.
y significados. La publicidad como prototipo de utilizacin del Formas curvas en la naturaleza y en el arte: la circunferencia,
lenguaje visual. la espiral, el valo y el ovoide.
Procedimientos 8. Proporcin. La proporcin urea en la naturaleza y en
- Diferenciacin de las funciones que cumplen los el arte. El cuerpo humano como unidad de medida.
mensajes visuales de imgenes relevantes del entorno. 9. Repeticin y ritmo: concepto de mdulo. Estructuras
- Anlisis e interpretacin de los elementos de la modulares. Redes poligonales: formas modulares
sintaxis utilizados en la imagen fija y en la imagen mvil. bidimensionales bsicas.
- Interpretacin y utilizacin de smbolos y signos Procedimientos
convencionales para emitir mensajes. - Anlisis grfico de estructuras naturales orgnicas y
- Diseo de logotipos y marcas corporativas. geomtricas o racionales.
- Anlisis, individual o en grupo, de propuestas e - Reconocimiento de formas geomtricas en el entorno.
imgenes publicitarias, descifrando la utilizacin que en ellos - Representacin combinada de formas geomtricas
se hace de los elementos visuales. planas.
Actitudes - Identificacin y anlisis del ritmo y la proporcin en la
- Inters por analizar diferentes tipos de imgenes naturaleza y en el arte.
publicitarias percibidas en el entorno, intentando - Ejercicios de organizacin geomtrica del plano a
interpretarlas y descubrir su intencionalidad. partir de estructuras modulares bsicas.

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- Trabajos de investigacin sobre el uso del cuerpo - Utilizacin de las tcnicas auxiliares como
humano como unidad de medida en el arte o a lo largo del instrumentos expresivos en sus producciones.
tiempo. - Anlisis y evaluacin de la conexin existente entre
Actitudes tcnicas utilizadas, procesos seguidos y resultados.
- Valoracin de la importancia del acabado correcto de - Diferenciacin de los distintos modos de expresin a
los trabajos por la satisfaccin que produce. partir de la observacin de las tcnicas utilizadas y
- Curiosidad por investigar y descubrir formas resultados obtenidos.
geomtricas en la naturaleza y analizar su utilidad y funcin. Actitudes
- Inters y empeo en la elaboracin de composiciones - Actitud abierta ante las tcnicas grfico-plsticas
con formas planas, con intencionalidad concreta y contenido propuestas y valoracin de la experimentacin combinada de
expresivo. tcnicas y materiales.
- Reconocimiento del valor intrnseco que los conceptos - Inters y respeto por las realizaciones de los
equilibrio y proporcin aportan a la obra plstica, compaeros y curiosidad ante los pasos seguidos en los
favoreciendo el disfrute de la misma. procesos utilizados.
- Orden, limpieza y mtodo coherente en la aplicacin
IV. ESPACIO Y VOLUMEN. prctica de los procesos propios de las tcnicas grfico-
Conceptos plsticas.
10. Representacin objetiva de formas
tridimensionales. El relieve y sus variantes: alto y bajorrelieve. VI. PATRIMONIO ARTSTICO DE LA REGIN DE MURCIA
11. El modelado. Tcnicas bsicas para el modelado. Conceptos
12. Sistema didrico: vistas de slidos sencillos. 18. El arte y las tradiciones populares.
13. Sistemas axonomtricos: iniciacin a la perspectiva 19. Artesana y diseo popular en nuestra regin. Los
isomtrica y a la caballera. museos de artesana: funcin y contenido.
14. Perspectiva cnica: fundamentos del sistema. Procedimientos
Procedimientos - Recopilacin de leyendas y tradiciones de nuestra
- Construccin de volmenes sencillos a partir de tierra que posteriormente puedan ser ilustradas por los
materias moldeables. alumnos, utilizando las tcnicas grfico-plsticas asimiladas.
- Representacin de volmenes sencillos por medio de - Representacin grfica de motivos tomados de
los sistemas perspectivos tridimensionales. nuestras fiestas y otras manifestaciones culturales de tipo
- Experimentacin con el barro para realizar relieves y popular como desfiles, procesiones, auroros, entre otros.
vasijas, utilizando las tcnicas bsicas. - Anlisis y realizaciones plsticas a partir de
- Correcta utilizacin de los instrumentos para el propuestas de la artesana murciana: cermica, madera,
modelado en arcilla. cristal, bordados, etc.
Actitudes - Realizacin de bocetos rpidos y variaciones grficas
- Inters y capacidad de asombro ante los distintos sobre piezas artesanales significativas, in situ,
sistemas de representacin espacial y la interrelacin entre aprovechando una visita a algunos de los numerosos
ellos. museos de artesana de nuestra Comunidad.
- Observacin atenta de las perspectivas en el entorno - Realizacin de trabajos de investigacin en torno a las
prximo, para luego evitar errores notables en sus propios fiestas y otras muestras culturales de nuestra regin,
trazados. utilizando el lenguaje escrito o el audiovisual.
- Curiosidad por las posibilidades de la cermica, en Actitudes
una regin como la nuestra, cuna de ceramistas. - Inters por conocer y valorar las manifestaciones
culturales de nuestra tierra, como muestras inequvocas del
V. PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS UTILIZADAS EN LOS sentir popular.
LENGUAJES VISUALES. - Sensibilidad ante la riqueza y variedad del folclore de
Conceptos la Regin de Murcia as como de las tradiciones y
15. Conocimiento y utilizacin de algunas tcnicas costumbres de las diferentes comarcas.
grfico-plsticas: procedimientos grasos y magros, sobre - Disposicin para conocer y estudiar la artesana
seco y sobre hmedo. regional as como algunas de sus muestras ms notables
16. Identificacin y utilizacin de distintos soportes belenstica, cermica, etc. - como parte importante de
segn las intenciones expresivas y descriptivas de la nuestro acervo cultural.
representacin.
17. Tcnicas grfico-plsticas: dripping, esgrafiado, Criterios de evaluacin
estarcido, frottage, gradacin, falso grabado. Trazados y
herramientas. Tcnicas de estampacin: el monotipo, el 1. Analizar imgenes teniendo en cuenta elementos
linleo y otros. bsicos constitutivos de la sintaxis visual.
Procedimientos Este criterio valora la capacidad del alumno para
- Experimentacin con la cualidad grasa y magra de los describir y analizar una determinada imagen desde un punto
materiales de un procedimiento. de vista plstico, aplicndole los principios de forma, color y
- Realizacin de experiencias de investigacin con textura visual as como su intencionalidad y funcionalidad. El
materiales diversos usados como soporte. criterio evala, pues, todo lo que se entiende por lectura de

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imagen, a niveles esencialmente enunciativos y descriptivos. Con este criterio se puede evaluar la capacidad
Quede claro que se trata de imgenes ya dadas, cuyo espacial del alumno, haciendo abstraccin del aspecto real
significado el alumno debe ser capaz de desentraar, al de un objeto para sustituirlo por sus proyecciones planas, en
menos a un nivel bsico. Interesa valorar de forma especial forma de alzado, perfil y planta. Lgicamente, este proceso
la utilizacin apropiada del vocabulario, aplicando las pautas debe empezar con piezas de estructura sencilla, sin
de adecuacin, concisin y variedad. medidas ni escalas, pero desde el primer momento es
2. Seleccionar los elementos configurativos de lnea y exigible la coherencia entre las tres vistas, as como el
textura adecundolos a la descripcin analtica de la forma. anlisis detallado que evite errores de percepcin y olvidos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del 8. Representar la sensacin espacial en un plano,
alumno a la hora de utilizar la lnea como elemento utilizando como recurso grfico la perspectiva cnica,
configurador de una forma, as como la riqueza y variedad en isomtrica y caballera.
la sensibilizacin de una superficie dada. Igualmente la Este criterio trata de plantear unas pautas para
coherencia entre las partes que estructuran la forma de un comprobar si el alumno es o no capaz de realizar trazados en
objeto cualquiera y la relacin de tamao y situacin de unos perspectiva, a partir de los elementos bsicos del sistema.
objetos con otros. Aunque an no maneja, obviamente, todas las posibilidades
3. Diferenciar y representar los matices de color de la de la perspectiva como sistema de representacin, s es
naturaleza y en el entorno. conveniente exigirle sensaciones espaciales sobre el plano,
Se trata de valorar la capacidad del alumno para con ayuda del instrumental tcnico que deber manejar con
observar los distintos matices de colores que presentan la relativa soltura.
naturaleza u otros objetos del entorno, reconocerlos y 9. Reconocer distintos soportes y tcnicas de expresin
diferenciarlos para poder utilizarlos en sus representaciones. grfico-plsticas.
4. Representar geomtricamente formas naturales y El alumno ha tenido ya la oportunidad de manejar
artificiales. algunos de los materiales y herramientas para la expresin
Con este criterio se quiere determinar la capacidad de grfica: ceras, lpices de colores, tmperas, lpiz, acuarelas
sntesis del alumno a la hora de representar objetos de y otros. El uso de estos materiales conlleva la eleccin del
forma simplificada y esquemtica, sometiendo las formas a soporte ms adecuado para cada uno de ellos. Este criterio
un proceso de geometrizacin. Este mtodo, tan necesario pretende valorar en el alumno las habilidades conseguidas
en los primeros pasos del proceso de elaboracin de la obra a base de prctica consciente en cada una de las tcnicas
plstica, permite al alumno tener desde un primer momento propuestas en este nivel, y la adecuacin entre tcnica y
una visin global de la obra a realizar. Asimismo se pretende soporte, de cara a obtener el mximo de resultados.
evaluar la capacidad de relacionar unas formas con otras, 10. Utilizar adecuadamente las tcnicas grficas segn
por criterios de afinidad, semejanza o contraste. Este las intenciones comunicativas.
proceso constituye, sin duda, un primer paso hacia la Este criterio pretende valorar el razonamiento seguido
abstraccin. por el alumno para, dependiendo del mensaje que desee
5. Disear composiciones modulares sobre redes expresar, elegir una tcnica u otra. Aunque, sin duda, el azar
poligonales. juega algn papel en la realizacin de la obra plstica, sta
Este criterio evala la capacidad y el aprendizaje del se caracteriza por ser, en cualquiera de sus
alumno en lo referente a conceptos como ritmo, repeticin y manifestaciones, portadora de un mensaje consciente, sea
los relacionados con la combinacin de mdulos ste percibido o no por el receptor. En la mayor parte de los
geomtricos para rellenar superficies, de gran aplicacin al casos, la intencionalidad debe regir la eleccin de la tcnica
diseo. El sistema de evaluacin de estos trabajos incluir, ms conveniente para la realizacin de una propuesta
en este caso, la creatividad y originalidad en el diseo del plstica concreta, y la eleccin de la tcnica conlleva la de los
mdulo, la cantidad de variables posicin, giro, ritmo, materiales y el soporte.
nmero, etc. incorporadas y, por supuesto, la habilidad, 11. Experimentar algunas de las tcnicas y materiales
precisin y limpieza en el trazado de las modulaciones. propios de la expresin tridimensional.
6. Interpretar composiciones buscando distintas Con este criterio se pretende evaluar en el alumno el
alternativas en la organizacin de las formas. nivel de asimilacin de las tcnicas ms sencillas para la
Con este criterio se trata de valorar las capacidades expresin con materiales tridimensionales, mediante la
desarrolladas y el proceso de aprendizaje seguido por el realizacin de obras espaciales, y no slo simulaciones
alumno en el bloque de contenidos, procedimientos y espaciales. En una primera fase se trata de que diferencie
actitudes que tienen que ver con la combinacin razonada de claramente los distintos mtodos de elaboracin de una obra
elementos para estructurar una composicin plstica. tridimensional, de acuerdo con el material usado: modelado,
Criterios como equilibrio, armona y expresividad deben regir tallado o vaciado. Una segunda fase obliga al alumno a
normalmente estas realizaciones. En ocasiones, el experimentar alguna de estas tcnicas, al menos de forma
desequilibrio y la desproporcin pueden llegar a ser, usados elemental, aplicando las normas bsicas de respeto a los
con razonamiento, elementos plsticos expresivos. En materiales y cumplimiento de los pasos de los respectivos
ambas opciones, la riqueza y variedad de propuestas por procesos.
parte del alumno es signo de creatividad, un elemento muy 12. Valorar el patrimonio cultural de la Regin de Murcia
significativo en su evaluacin. Las visitas, convenientemente motivadas, preparadas y
7. Describir una forma tridimensional simple mediante guiadas a talleres artesanales o a alguno de los museos de
la representacin de sus vistas fundamentales. artesana de la regin ofrecen al profesor oportunidades para

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observar el inters de los alumnos en la asimilacin de los - Diferenciacin expresiva del trazo en sus trabajos
contenidos planteados en el bloque correspondiente. Los plsticos.
trabajos de investigacin y recopilacin sobre tradiciones o - Investigacin experimental de tcnicas especficas en
fiestas, la descripcin de procesos artesanales, la la obtencin de texturas artificiales y visuales.
representacin plstica de desfiles o procesiones y otras - Identificacin de los valores subjetivos en los
actividades propuestas a los alumnos proporcionan al mensajes plstico-visuales intencionados.
profesor material ms que suficiente para valorar el proceso - Interpretacin de un mismo motivo con diferentes
de aprendizaje y la implicacin del alumno en el estudio del instrumentos, valorando despus los resultados.
patrimonio cultural murciano. Actitudes
- Inters por desarrollar la capacidad de sntesis en la
utilizacin de los diversos tipos de lneas y capacidad de
CUARTO CURSO abstraccin en la forma.
- Curiosidad en la experimentacin con tcnicas
Contenidos variadas, procurando elegir la ms apropiada a cada caso.
- Inters por conocer y emplear los valores psicolgicos
I. EL LENGUAJE VISUAL. de los colores, de cara a aplicarlos intencionadamente en
Conceptos sus trabajos.
1. Lectura de imgenes. La imagen representativa y
simblica: funcin sociocultural de la imagen en la historia. III. ANLISIS Y REPRESENTACIN DE FORMAS.
2. Aproximacin a las tecnologas de la informacin y la Conceptos
comunicacin. Interaccin entre los distintos lenguajes: 7. Estructura de la forma. Estructura de formas
plstico, musical, verbal, gestual. naturales complejas: ramificacin, traslacin, expansin.
3. La fotografa, el cine, la televisin, el cmic, el diseo, Comparacin de la forma.
la informtica. El dibujo tcnico en la comunicacin visual: 8. Concepto de canon, medida o mdulo.
mbito de uso de los distintos sistemas. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones en el
Procedimientos arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y
- Exploracin de los posibles significados de una deformaciones.
imagen. 9. Representacin de la forma. Representacin icnica.
- Ordenacin y descripcin de los medios expresivos Configuracin abstracta. Representacin tcnica de formas
utilizados en un mensaje publicitario grfico o visual. planas, polgonos regulares y curvas, tangencias y enlaces ms
- Utilizacin de varios lenguajes en alguna de sus usuales. Curvas cnicas: elipse, parbola e hiprbola. Trazados.
producciones plsticas. Procedimientos
- Empleo de las tecnologas de la informacin y la - Exploracin grfica de estructuras orgnicas y
comunicacin como instrumentos de comunicacin. racionales.
Actitudes - Aplicacin y anlisis de la utilizacin de un canon en la
- Capacidad de observacin de las imgenes del realizacin de obras de arte relevantes, bi o tridimensionales.
entorno, analizando su intencionalidad y desentraando a un - Modificacin con fines expresivos de la proporcin de
nivel suficiente los recursos psicolgicos y grficos utilizados elementos significativos en composiciones ya realizadas y
en ellas. anlisis de los resultados.
- Curiosidad e inters por conocer las tecnologas de la - Representacin geomtrica de formas planas y
informacin y la comunicacin y sus inmensas posibilidades espaciales, con o sin color.
a nivel creativo y plstico. - Realizacin de composiciones teniendo en cuenta los
- Esmero en la utilizacin del vocabulario adecuado en conceptos de equilibrio, proporcin, escala y ritmo.
las exposiciones orales o escritas. - Localizacin de ejemplos de ritmos naturales y
artificiales, observando el entorno.
II. ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DE LOS LENGUAJES Actitudes
VISUALES. - Creatividad y audacia a la hora de plantearse sus
Conceptos realizaciones plsticas, rigindose por pautas de calidad y
4. La lnea. La lnea elemento estructurador de la forma: evitando los tpicos y los lugares comunes.
encaje. La lnea como abstraccin de la forma. Carcter - Inters por aplicar en sus trabajos los conceptos de
expresivo del trazo y el grafismo en la utilizacin de la lnea. proporcin y desproporcin de forma consciente y de cara a
5. La textura. Utilizacin de tcnicas especficas lograr unos resultados concretos.
tramas, plantillas, esgrafiados, trazados. - Esmero en preparar adecuadamente una determinada
6. El color. Simbolismo y psicologa del color: actividad plstica, planificando sus fases y justificando las
aplicaciones del color segn cada campo: industrial, tcnicas y materiales de acuerdo con el objetivo a cumplir.
artstico, seales. Incidencia del color en la composicin:
relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color IV.- PERCEPCIN Y REPRESENTACIN. EL VOLUMEN.
como configurador de ambientes. Conceptos
Procedimientos 10. Volumen. Formas tridimensionales. Cuerpos
- Utilizacin de la lnea como contorno en la bsicos: pirmide, cono, prisma, cilindro y esfera. Desarrollo
representacin de formas del entorno. geomtrico de cuerpos.

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11. Sistemas de representacin. Sistema didrico. 16. Los museos de arte: colecciones de arte clsico y
Sistema axonomtrico. Sistema cnico. Formas modulares contemporneo.
tridimensionales. 17. La arquitectura regional: monumentos significativos.
Procedimientos 18. La pintura en la regin: principales corrientes y
- Realizacin de cuerpos geomtricos a partir de su artistas de mayor proyeccin.
desarrollo en papel o cartn. 19. La escultura regional: imaginera y estilos
- Combinacin de varios poliedros para formar, de posteriores.
modo razonado, estructuras tridimensionales complejas. Procedimientos
- Dibujo de composiciones geomtricas a partir de - Elaboracin de trabajos grupales de investigacin
modelos polidricos fuertemente iluminados, analizando los sobre manifestaciones artsticas de diferentes pocas en
valores de luz y sombra de las distintas caras. nuestra regin, para realizar posteriores exposiciones, orales
- Elaboracin de dibujos a partir de composiciones con o audiovisuales.
elementos naturales o artificiales. - Realizacin de documentos audiovisuales sobre
- Representacin de modelos geomtricos en los monumentos histricos o artsticos de nuestra Comunidad,
diversos sistemas de representacin grfica. investigando su historia y estilos.
- Diseo de recortables como medio para afianzar el
- Interpretaciones plsticas a partir de obras pictricas o
paso de la bi a la tridimensionalidad.
escultricas emblemticas de nuestros museos,
- Preparacin y modelado de pequeas esculturas a
aprovechando una visita a los mismos.
bulto o en relieve.
- Visitas a talleres de artistas e investigaciones sobre
Actitudes
su estilo y mtodos de trabajo.
- Curiosidad para profundizar en el anlisis de los
- Anlisis y estudio de obras artsticas de nuestro
distintos recursos plsticos para expresar efectos de volumen.
patrimonio, aplicando los conceptos plsticos asimilados en
- Valoracin de la importancia del correcto acabado de
este curso y los anteriores.
los trabajos plsticos.
- La imaginera: procesos de tallado, montaje y
- Responsabilidad en la realizacin de las tareas
encomendadas a cada uno en los trabajos de grupo. decoracin.
- Esmero en la aplicacin del proceso de preparacin Actitudes
de los ejercicios de modelado. - Valoracin y respeto a las manifestaciones artsticas
de Murcia, como parte integrante de los bienes culturales de
V. PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS UTILIZADAS EN LOS nuestra sociedad.
LENGUAJES VISUALES. - Inters por conocer el acervo artstico de nuestra
Conceptos Comunidad, identificando las principales corrientes y estilos
12. Materiales y tcnicas grfico-plsticos bi y de sus distintas manifestaciones.
tridimensionales. Los pigmentos. Los aglutinantes. Los - Disposicin para colaborar en la conservacin,
disolventes. divulgacin y mejora del patrimonio artstico de nuestra
13. La materia en la forma volumtrica. regin.
14. Fases de una obra: boceto, realizacin y acabado. El - Reconocimiento de la imaginera murciana como una
proyecto tcnico: croquis, proyecto y presentacin final. de las grandes aportaciones de nuestra Comunidad al arte
Procedimientos universal.
- Combinacin de diferentes tcnicas para la realizacin
de ejercicios cromticos o en torno a la forma. Criterios de evaluacin
- Eleccin razonada de la tcnica ms apropiada, de
forma razonada, para una realizacin concreta propuesta. 1. Analizar los elementos representativos y simblicos
- Ejercicios de planificacin del proceso de una obra de una imagen.
plstica, estructurando sus fases y los materiales e A partir de una alfabetizacin bsica en los cdigos e
instrumentos necesarios en cada caso. interpretacin del lenguaje de la imagen, mediante ejercicios
- Planificacin de un proyecto plstico grupal, desde los de lectura de la misma, el alumno debe estar en disposicin
bocetos previos hasta la presentacin. de afrontar las interpretaciones simblicas,
Actitudes convenientemente codificadas, que subyacen en toda
- Valoracin de la importancia que, en un proyecto propuesta icnica. Con este criterio se quiere evaluar la
plstico, tiene la presentacin final correcta y bien capacidad que demuestra el alumno a la hora de
estructurada, conceptual y visualmente. desentraar significados ocultos, o al menos velados, tras la
- Colaboracin con los trabajos de grupo y forma, el color y la composicin, elementos estructurales del
responsabilidad en las tareas encomendadas por el grupo. lenguaje de la imagen.
- Libertad y resolucin en la experimentacin con las 2. Seleccionar el tipo de lnea y textura, adecundolas a
tcnicas y materiales propuestos, intentando encontrar nuevas la finalidad expresiva de la representacin grfica.
posibilidades e incorporando al proceso los hallazgos casuales. Este criterio pretende valorar el uso de los diferentes
tipos de lneas y texturas y en general, los elementos
VI. EL PATRIMONIO ARTSTICO DE LA REGIN DE grfico-plsticos- por el alumno, de forma que sea capaz de
MURCIA. distinguir los resultados tan diferentes que produce una lnea
Conceptos sensible con respecto a una lnea de tipo controlado, o las
15. El arte de la regin en diferentes periodos y culturas. posibilidades de una lnea trazada con estilgrafo o bolgrafo,

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de aspecto tan distinto a las que son trazadas con plumilla, de estos cuerpos conlleva, lgicamente, la correcta
pincel o caa, por ejemplo. Se evala la utilizacin de identificacin de sus distintos elementos.
diferentes recursos, de acuerdo con la intencionalidad previa, 7. Describir, mediante los distintos sistemas de
tanto sea lnea de contorno como textura de dintorno. En todo representacin, formas tridimensionales elementales.
caso, no conviene olvidar que la combinacin de varias Avanzando en el criterio anterior, se trata de evaluar en el
lneas y texturas enriquece el resultado final. alumno la capacidad espacial que le permita la representacin
3. Cambiar el significado de una imagen por medio del espacial o simulacin tridimensional de un objeto a partir de
color. sus vistas dadas en proyeccin. Esta actividad obliga a ejercitar
Con este criterio se pretende apreciar la capacidad del los trazados en los sistemas representativos propuestos,
alumno para manipular imgenes dadas, reinterpretndolas mediante croquis a mano alzada o ejercicios de delineacin.
con una u otra intencin, buscando un efecto determinado. Tras un desarrollo suficiente de la capacidad espacial que
En ocasiones ser por medio del cambio de color, basado en permita construir formas tridimensionales en el espacio,
las diferentes sensaciones atribuidas a cada uno de los primero mental y despus grfico, conviene fomentar y evaluar
colores naturalmente de forma relativa y dentro de un gradualmente la adquisicin de habilidades en el manejo del
contexto global-, otras veces se pretender descontextualizar instrumental tcnico.
una imagen de su ambiente o intencionalidad original, para 8. Realizar un proyecto seleccionando entre los distintos
cargarla de contenidos nuevos, basndose en una lenguajes grficos, plsticos y visuales, el ms adecuado a
manipulacin inteligente. En cualquier caso, se trata de las necesidades de expresin.
evaluar el dominio que el alumno ha logrado con el manejo Este criterio de evaluacin, muy amplio y ambicioso en
del color, y que le permite estructurar mensajes concretos. sus planteamientos, propone evaluar en los alumnos la
4. Analizar la estructura de formas de la naturaleza, capacidad para plantearse, individualmente o en grupo, un
determinando ejes, direcciones y proporciones. proyecto global que incluya una combinacin de varias
Este criterio analiza y evala la capacidad y destreza del tcnicas, diversidad de materiales y, en determinados casos,
alumno para relacionar las formas de la naturaleza con las multiplicidad de lenguajes, segn el principio de que, en la
formas tipo estudiadas, partiendo del hecho de que el actividad plstica, la variedad es riqueza y la cantidad puede
alumno ya tiene un conocimiento de las formas geomtricas llegar a convertirse en calidad. En este proyecto todo puede
bsicas polgonos, curvas, cnicas, etc.-, como un medio llegar a ser evaluable, desde los primeros planteamientos, la
para una observacin y punto de partida para un anlisis estructuracin y orden del trabajo, el reparto del mismo, la
ms detallado. Es posible plantearlo mediante ejercicios de capacidad para trabajar en grupo, la responsabilidad en el
encajado, bosquejos rpidos a partir de formas naturales, y cumplimiento de las tareas asumidas, entre otros. Como se
proponiendo ejercicios de sntesis desde formas del ha enunciado con anterioridad, el resultado final ser
entorno. En todo caso, esta capacidad se complementa con obviamente la conclusin de un proceso largo y sucesivo,
una cierta habilidad para los trazados, producto de la pero no lo ms importante, didctica y pedaggicamente.
desinhibicin y de la prctica asidua. 9. Manejar los distintos materiales e instrumentos
5. Buscar distintas variables compositivas en un adecuados a las diversas tcnicas grficas, plsticas y
determinado campo visual, teniendo en cuenta los conceptos visuales, tanto en plano como en volumen.
de encuadre y equilibrio entre todos los elementos Este criterio propone valorar las habilidades de los
constitutivos. alumnos en el uso de los instrumentos imprescindibles para
Componer elementos plsticos para lograr un resultado poner en prctica las tcnicas propuestas. En esta
equilibrado y expresivo es, sin duda, una labor de artistas evaluacin deben ir englobadas las actitudes que se han
consagrados. Lo que este criterio plantea es la valoracin de fomentado a lo largo de toda la Educacin Secundaria
la habilidad del alumno para distribuir determinados Obligatoria: respeto y cuidado del material de uso colectivo,
elementos grficos propuestos a lo largo y ancho de un mantenimiento y limpieza del taller o del aula y, en general,
campo visual. Para que esta actividad resulte ms inteligible, todas las actitudes positivas que favorecen la convivencia.
conviene apoyarse en conceptos plsticos previamente As mismo se han de realizar actividades de tipo
analizados, como el peso visual, el equilibrio, la simetra o tridimensional, que permiten la evaluacin de la imaginacin
asimetra o el punto fuerte. Con estos y otros apoyos, la espacial del alumno y su expresin en trabajos de volumen.
actividad compositiva se hace ms accesible al alumno y 10. Identificar, apreciar y divulgar el patrimonio artstico
tambin ms fcilmente evaluable para el profesor. de nuestra Comunidad.
6. Describir grfica o plsticamente objetos Es importante que los alumnos estudien y valoren el
tridimensionales identificando sus elementos esenciales. patrimonio artstico desde el aula, pues eso les permitir
Como se ha hecho ya en niveles anteriores, este criterio desarrollar la aficin por el arte posteriormente. Las visitas a
plantea la posibilidad de evaluar la capacidad espacial del los museos de arte de la regin y a las exposiciones
sujeto, mediante ejercicios de obtencin de vistas planas temporales pueden ofrecer al profesor datos para evaluar la
proyectadas a partir de una representacin perspectiva del actitud de los alumnos con respecto al fenmeno artstico y,
objeto y, en una segunda fase, con el proceso inverso, su implicacin en el mismo, tras la asimilacin de
considerablemente ms costoso para el alumno. Igualmente determinados conceptos que le ayuden a apreciar el mundo
se refiere a la identificacin de los slidos ms usuales del arte. Las actividades propuestas, y otras que el profesor
prismas, cilindros, pirmides, conos, esferas- a los que se pueda ir diseando puntualmente, ofrecern material
les puede aadir algn otro slido no tan genrico, como el evaluable ms que suficiente sobre los contenidos y
cubo, el tetraedro o el octaedro. La representacin adecuada objetivos referentes a este bloque.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ser el aumento de la competencia comunicativa en la


comprensin y en la expresin, manifiesta en las cuatro
Introduccin destrezas bsicas: saber escuchar, saber hablar, saber leer
y saber escribir. La consecucin de estas destrezas -
La organizacin del pensamiento, la representacin de iniciadas, en parte, en la Educacin Infantil- ha sido
la realidad, la adquisicin de conocimientos, el ejercicio abordada en la Educacin Primaria y debe ser afianzada a lo
eficaz de la comunicacin interpersonal, la expresin de largo de esta etapa. De ah la necesidad de que el currculo
vivencias y opiniones o el descubrimiento de las garantice la continuidad del proceso de enseanza-
potencialidades que encierra la literatura, necesitan la aprendizaje. Resulta fundamental la secuencia coherente y
intervencin del lenguaje. Pocos objetivos pueden resultar, progresiva de todos los elementos del currculo, el
por tanto, tan importantes en el proceso de enseanza como tratamiento cclico de los contenidos y las estrategias
desarrollar en el alumnado el dominio de su lengua. adaptadas al nivel evolutivo de los alumnos. El desarrollo
La corresponsabilidad, en el desarrollo de la completo del currculo requiere atender la transversalidad
competencia lingstica del alumnado, de las diferentes como elemento que fomenta la formacin en valores y el
reas y materias que configuran la Educacin Secundaria enfoque interdisciplinar como consecuencia de la
Obligatoria se evidencia en la definicin de los objetivos implicacin y cooperacin de otras reas y materias.
educativos. Al trmino de esta etapa, e independientemente El mbito escolar proporciona, sin excluir otros, el
de las opciones futuras, alumnos y alumnas deben marco adecuado para desarrollar esos objetivos, pues
comprender textos de diferente complejidad, expresar ofrece oportunidades para el intercambio comunicativo con
opiniones con coherencia, argumentar ideas y leer y escribir los compaeros y con los profesores, al tiempo que facilita el
con correccin y fluidez. Todo ello en grado suficiente para contexto educativo necesario para avanzar, formativamente,
que la enseanza bsica cumpla la misin que la sociedad en la construccin del propio aprendizaje.
le ha encomendado. En todas las reas se aprende lengua al realizar los
De este modo, el rea de Lengua Castellana y aprendizajes especficos. Cada una de ellas exige el
Literatura resulta decisiva para la consecucin de los dominio de un discurso adecuado a las situaciones de
objetivos generales de la etapa al presentar, prioritariamente, aprendizaje y desde la especificidad de cada disciplina.
un enfoque comunicativo y funcional, en el que se entiende la Particularmente las reas lingsticas, que buscan el
lengua como un instrumento para representar la realidad, desarrollo y mejora de la capacidad de comprensin y
para comunicarse, para adquirir conocimientos y para expresin, deben cooperar en la organizacin de una accin
entender el mundo. La reflexin sobre el origen y evolucin educativa integrada y con unos criterios didcticos
de las lenguas de Espaa, sobre unidades, funciones, coherentes y compartidos.
relaciones y etimologas o sobre la excelencia del mensaje El rea de Lengua Castellana y Literatura presenta una
literario, tiene como finalidad ofrecer al alumno habilidades y seleccin de contenidos consecuente con el planteamiento
destrezas comunicativas, modelos formales, normativos y comunicativo y funcional.
estticos, y alternativas lingsticas potencialmente creativas. Los contenidos incluidos en el bloque Comunicacin
El lenguaje constituye una compleja actividad humana contribuyen a que el alumnado adquiera un nivel de
dirigida a asegurar las funciones esenciales de comunicacin, comprensivo y expresivo, adecuado para
comunicacin y de representacin, mediante las cuales, a su desenvolverse en la sociedad. Deber atenderse tanto a la
vez, cabe regular la conducta propia y la ajena. Estas lengua oral como a la escrita, por lo que ha de considerarse
funciones no se excluyen entre s, sino que aparecen de la naturaleza diferencial y complementaria de estos dos
forma interrelacionada en la actividad lingstica. El lenguaje cdigos. Su aprendizaje debe atender a la integracin de las
humano es, pues, un instrumento de comunicacin que destrezas bsicas -escuchar, hablar, leer y escribir-, iniciado
posibilita la relacin personal, al tiempo que permite en la etapa anterior. La capacidad para comunicarse es la
comprender, analizar, interpretar y expresar la realidad y, suma de estas competencias y no slo el dominio por
finalmente, contribuye al desarrollo individual y social. separado de cada una de ellas. Deber existir, pues, un
Los seres humanos nos relacionamos mediante equilibrio en el tratamiento de las habilidades orales -
variados sistemas de comunicacin, gran parte de ellos no escuchar y hablar- y las escritas -leer y escribir. Lenguaje
son sino sustitutivos o complementarios del lenguaje verbal. oral y lenguaje escrito se apoyan mutuamente, lo que obliga
De ah la necesidad de desarrollar en el alumno la a plantear su enseanza y aprendizaje en estrecha relacin.
competencia lingstica suficiente para acercarse al entorno La tipologa textual y su estructura formal se analiza en los
con autonoma y sentido crtico, y para alcanzar el pleno dos ciclos, atendiendo al grado de complejidad de los textos
desarrollo personal y la formacin integral. seleccionados.
Esa competencia comunicativa incluye necesariamente El bloque de Lengua y sociedad incluye contenidos que
el desarrollo armnico de capacidades vinculadas a la relacionan el uso de la lengua con el entorno social del
comprensin y expresin de textos orales y escritos con alumno, quien habr de ser capaz de apreciar las diferentes
propiedad, autonoma y originalidad, al hbito de la lectura y variedades lingsticas y observar los rasgos caractersticos
de la escritura potencialmente creativa-, al enriquecimiento de las lenguas de Espaa. En este sentido, la educacin ha
lxico, a la fluidez en la expresin oral, as como al anlisis, de favorecer el conocimiento y la valoracin positiva de la
la interpretacin y el disfrute de las obras literarias. realidad plurilinge de la sociedad espaola, as como la
Debido a su carcter bsicamente instrumental, la identificacin de la modalidad lingstica propia. A este fin
finalidad del rea de Lengua Castellana y Literatura ha de obedece la incorporacin de elementos curriculares que

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pretenden acercar al alumno la realidad regional, lingstica y hbito lector y del gusto por la lectura, dada la relevancia que
literaria. El aprendizaje de la lengua debe atender, adems, a la experiencia literaria supone para el desarrollo personal,
los usos derivados de la diversidad lingstica social y de pues permite acceder a las nuevas experiencias a travs de
estilo, adems de considerar la reflexin sobre los la ficcin literaria, asimilar esquemas de conocimiento,
fenmenos derivados del contacto entre las lenguas y de la valores y normas, formar criterios personales que llevan a la
creciente expansin del espaol. Este ltimo aspecto lleva a independencia de pensamiento y originar expectativas
la consideracin de la necesidad de apreciar la norma culta culturales que puedan ser satisfechas, ahora en el mbito
hispnica como elemento unificador de nuestra lengua, cuya escolar y a lo largo de su vida. Adems, la lectura contribuye
historia, realidad presente y perspectiva de futuro avalan su de modo natural, amplio y grato al enriquecimiento
valor y difusin universal. lingstico.
Los contenidos que se incluyen en el bloque Estudio de la Los criterios para la seleccin de las lecturas deben
Lengua deben contribuir a consolidar el uso normativo, correcto considerar este enfoque, proporcionando modelos, formales
y variado de las unidades lingsticas, desde la reflexin sobre y de contenido, a travs de obras de reconocido valor literario
la propia lengua y sus usos. Atendiendo al enfoque adecuados a la edad y nivel del alumno. En esta etapa el
comunicativo y funcional, es destacable la atencin hacia las alumno comienza a definir sus inclinaciones hacia
normas ortolgicas y ortogrficas, estrechamente vinculadas al determinadas lecturas -en funcin del gnero, argumento,
desarrollo de la expresin y la comprensin mediante las temtica, personajes, etc.-, por lo que estas preferencias
destrezas de hablar y escribir. Fontica y Ortografa observan deben ser armonizadas con las recomendaciones del
atentamente los usos prosdicos y ortogrficos a lo largo de profesor que permitan iniciar al alumno en la lectura de
todos los cursos de la etapa. Ortologa y ortografa son obras de temas afines a la edad juvenil y consideradas
quehaceres didcticos que deben ser abordados no clsicas en la literatura espaola y universal. Es necesaria la
aisladamente sino relacionados, por su contribucin a intervencin del profesorado, no slo en la seleccin de las
desarrollar las capacidades de comprensin y expresin de los obras de lectura, sino fundamentalmente en la planificacin y
textos orales y escritos. El estudio de la Gramtica incide en el seguimiento detallados de la actividad, que incluyen la
uso correcto y variado de las estructuras gramaticales y en la motivacin previa, las orientaciones precisas para asegurar
comprensin de las diferentes unidades de la lengua, sus una lectura comprensiva, as como las claves para
combinaciones y relaciones en el texto. El estudio del Lxico interpretar el texto y relacionarlo con el mundo personal.
permite que el alumno enriquezca significativamente su Vinculada a este bloque aparece la expresin, a travs
vocabulario y adquiera criterios de uso en funcin de la de la produccin de textos de intencin literaria, de vivencias,
situacin comunicativa, a travs del anlisis del origen de las emociones y experiencias sobre la percepcin del mundo y
palabras y de sus procedimientos de formacin, as como del de s mismo. La contribucin de estas actividades a la
uso de su significado en el texto. formacin intelectual y humana del alumno requiere
Para facilitar los aprendizajes dirigidos al uso de las establecer medidas que fomenten el uso personal de la
destrezas bsicas, se incluye el bloque Tcnicas de trabajo, palabra escrita y la exploracin de sus posibilidades,
donde se integran y sistematizan las estrategias necesarias superando posibles inhibiciones, y transmitan el aprecio por
que consolidan su dominio. Se destaca el uso y manejo del la expresin literaria.
diccionario, las tcnicas de lectura comprensiva, de anlisis Para responder a las necesidades individuales de los
y sntesis de la informacin, as como los procedimientos alumnos, el rea de Lengua Castellana y Literatura
para la presentacin de escritos y trabajos acadmicos y la programa y aplica las medidas ordinarias y extraordinarias
adquisicin de hbitos que manifiesten actitudes de aprecio de atencin a la diversidad recogidas en el proyecto
por la presentacin adecuada y correcta de los textos curricular de la etapa. Entre ellas, merece especial atencin
escritos. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin la adaptacin de la programacin a las caractersticas del
se incorporan al aula como instrumento vlido para el alumno. Esta tarea se concreta en las actuaciones referidas
desarrollo de los contenidos y herramienta til para la a profundizacin y refuerzo educativos, estrategias
bsqueda de informacin y presentacin de trabajos, motivadoras, gradacin en la secuencia del proceso de
adems de estrategia motivadora para el alumno y valorada aprendizaje, actividades diversificadas, instrumentos de
por la sociedad actual. evaluacin variados y adaptaciones curriculares.
El bloque Literatura tiene como objetivo fundamental Adems, el aprendizaje de los contenidos del rea ofrece
educar la sensibilidad literaria del alumno y se vincula su aportacin especfica con medidas que, por su carcter
estrechamente al desarrollo del hbito lector. La experiencia motivador, favorecen la convivencia y la integracin de los
de la comunicacin literaria determina la forma de alumnos en el centro. Entre estas medidas se destaca la
aproximacin a la Literatura dentro del rea. El despertar y realizacin del peridico escolar, concursos literarios, charlas y
educar la sensibilidad literaria en el alumno se concreta en recitales, entre otras actividades complementarias y
el acercamiento a los gneros literarios durante el primer extraescolares. La incorporacin de alumnado extranjero que
ciclo de la etapa y a las principales manifestaciones de la posee una lengua vehicular distinta al castellano obliga a los
literatura espaola durante el segundo ciclo. Como centros a establecer medidas que garanticen el progreso en el
innovacin en este currculo se introduce la presencia de dominio de la lengua y su integracin social. En este sentido, la
aquellos valores literarios que, vinculados a la Regin de colaboracin del departamento de Lengua Castellana y
Murcia, han logrado ecos de indudable reconocimiento. Literatura adquiere especial relevancia al proporcionar
El profesorado deber contribuir a crear las propuestas y recursos educativos adaptados a sus
circunstancias adecuadas para favorecer el fomento del caractersticas, y encaminados a conseguir estos objetivos.

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Junto a los principios metodolgicos generales que Objetivos


orientan el proceso de enseanza en esta etapa, el rea de
Lengua Castellana y Literatura presenta singularidades que 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por
se traducen en estrategias didcticas especficas. La escrito de la forma ms adecuada a cada situacin de
potenciacin de la expresin oral requiere la programacin comunicacin.
de actividades que permitan al alumno expresarse en 2. Comprender, reconocer y ser capaz de utilizar
pblico, superar el posible retraimiento asociado a la edad y diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
aprender a respetar las opiniones ajenas. Estrategia habitual 3. Conocer y usar las normas lingsticas, con especial
es la aplicacin de mecanismos de correccin a las atencin a las ortolgicas y ortogrficas vigentes.
producciones espontneas de los alumnos, con lo que, 4. Conocer los principios fundamentales de la
partiendo del uso real que realizan, se progresa en el gramtica espaola, reconociendo las diferentes unidades
dominio de la expresin oral. La realizacin de producciones de la lengua y sus combinaciones.
de intencin literaria, el inters por formarse sus propias 5. Incrementar el caudal lxico de la lengua para
opiniones y expresarlas, la conveniencia de mantenerse mejorar la competencia comunicativa en la comprensin y la
informados sobre los acontecimientos de la actualidad expresin.
necesitan la planificacin de estrategias dirigidas a fomentar 6. Conocer y valorar la realidad plurilinge de la
la motivacin y la curiosidad del alumno. Los rasgos propios sociedad espaola, as como las variantes de cada lengua y
de la adolescencia -bsqueda de la identidad y construccin considerar las diferentes situaciones que plantean las
del ser social, entre otros- son elementos que actan lenguas en contacto, prestando atencin a las hablas de la
positivamente en el inters hacia la experiencia literaria y en Regin de Murcia.
el acercamiento a los contenidos transversales para la 7. Reconocer los principales gneros de la tradicin
adquisicin de valores y la formacin de un espritu crtico. literaria y apreciar sus posibilidades comunicativas para la
Los principios metodolgicos afectan tambin a las mejora de la produccin personal.
decisiones sobre espacios y tiempos escolares y debern 8. Reconocer las principales pocas de la Literatura
ser adoptadas en coherencia con los objetivos educativos. espaola, sus rasgos caractersticos, as como los autores y
Respecto a los espacios conviene considerar la utilidad de obras ms representativos, prestando atencin a las
recurrir a otros lugares, fuera del aula, con valor educativo. manifestaciones literarias de escritores de la Regin de
Tiene especial inters la optimizacin de los recursos del Murcia.
entorno, tales como las visitas a centros culturales, 9. Conocer obras y fragmentos relevantes de la
asistencia a representaciones o recitales poticos, literatura universal y de las lenguas de Espaa.
participacin en la publicacin de peridicos escolares y 10. Utilizar la lengua para adquirir nuevos
otras actividades del centro, as como el uso de la biblioteca conocimientos, comprender la realidad y analizarla.
como espacio didctico. 11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de
Respecto a los tiempos conviene insistir en la enriquecimiento personal y como medio de desarrollo del
necesidad de integrar e interrelacionar los bloques de espritu crtico.
contenidos. La secuencia temporal debe planificarse con el 12. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de
objetivo de conseguir el enfoque comunicativo y funcional la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con
que presenta la metodologa del rea. Los ritmos de ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las
aprendizaje determinan la consideracin de planificar tecnologas de la informacin y la comunicacin.
actividades diferenciadas, que se concretan en el desarrollo
temporal de la programacin. Es necesario tambin reservar PRIMER CURSO
tiempos para realizar un seguimiento que permita revisar y
ajustar la programacin a las necesidades reales del Contenidos
alumno.
Los criterios para establecer agrupamientos en el aula I. COMUNICACIN.
tendrn presente la naturaleza de los objetivos y contenidos Conceptos
educativos. Resulta ineludible el trabajo en grupo para 1. Elementos de la comunicacin.
facilitar el intercambio comunicativo y ofrecer la oportunidad 2. Iniciacin a los medios de comunicacin de masas.
de desarrollar actitudes de cooperacin y ayuda. La actualidad informativa.
El presente currculo es coherente con el planteamiento 3. Tipologas textuales bsicas.
del rea, ensear la lengua en su uso, con el enfoque a. La narracin, la descripcin y el dilogo. Elementos
comunicativo y funcional adoptado y con los principios estructurales bsicos.
generales que orientan esta etapa educativa. Con la finalidad Procedimientos
de garantizar la consecucin de los objetivos del rea, los - Identificacin de los elementos que constituyen el acto
contenidos y criterios de evaluacin se secuencian, comunicativo.
cclicamente y con una gradual incidencia, a lo largo de la - Uso y manejo de diarios nacionales y regionales
etapa. Finalmente, como corresponde al carcter bsico y mediante la prctica cotidiana de su lectura.
abierto del currculo, es funcin del profesorado su - Lectura de fragmentos literarios y observacin de
adaptacin a las caractersticas de los alumnos, a fin de muestras sobresalientes en tcnicas descriptivas variadas,
conseguir la plena individualizacin del proceso de en la utilizacin de los elementos narrativos y en el desarrollo
enseanza. del dilogo.

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- Identificacin de los constituyentes y los elementos Actitudes


formales de discursos narrativos, descriptivos y dialogados. - Valoracin de la realidad plurilinge de Espaa y
- Comprensin de textos orales y escritos, atendiendo a respeto por la entidad histrica y lingstica de las lenguas
sus rasgos especficos y a su adecuacin comunicativa. de Espaa y sus variedades geogrficas.
- Produccin de textos orales y escritos con distintas - Inters por la variedad autctona de la lengua,
finalidades y en situaciones de comunicacin diversas. rechazando posibles prejuicios.
- Elaboracin de textos narrativos, descriptivos y - Actitud abierta y respeto por las lenguas de la
dialogados que integren los constituyentes bsicos poblacin escolar inmigrante.
respectivos de cada tipo de discurso.
- Identificacin de diferentes tipos de dilogos, orales y III. ESTUDIO DE LA LENGUA.
escritos. Conceptos
- Utilizacin de esquemas simples de dilogo, en un 6. Fontica y Ortografa.
texto escrito, como elemento subsidiario de la narracin o a. Los usos prosdicos: Ortologa, pronunciacin y
como componente del texto dramtico. entonacin. La lectura en voz alta: diccin, entonacin,
- Creacin y redaccin de una historia que integre intensidad y pausa.
narracin, descripcin y dilogo, de forma coherente y b. Los usos ortogrficos: Distincin entre fonema y letra.
organizada. Abecedario espaol. Caligrafa y Ortografa. Acentuacin
- Expresin de las propias opiniones de forma grfica elemental y principales signos de puntuacin.
organizada. Principales usos de las maysculas.
Actitudes 7. Gramtica.
- Valoracin de la lengua oral y escrita como a. Clases de palabras. Sustantivos y adjetivos. Artculos
instrumento para satisfacer las necesidades de y adjetivos determinativos. Preposiciones y conjunciones.
comunicacin y para regular y modificar conductas. Verbos y adverbios.
- Curiosidad por conocer la actualidad informativa. b. La conjugacin verbal: los verbos regulares.
- Adquisicin del hbito de leer la prensa, como medio c. La oracin simple: sujeto y predicado. La
para estar suficientemente informado de los acontecimientos concordancia. Modalidades oracionales segn la actitud del
de actualidad. emisor.
- Esfuerzo por enunciar con claridad y precisin los 8. Lxico.
mensajes propios, orales y escritos. a. La formacin de palabras: la estructura de la palabra.
- Respeto al interlocutor, escuchando o leyendo con El lexema y la derivacin sustantiva, adjetiva y verbal.
atencin sus propuestas. b. El significado de las palabras: la sinonimia y la
- Aprecio por la destreza en la comprensin, anlisis y antonimia.
creacin de textos narrativos, descriptivos o dialogados. Procedimientos
- Lectura expresiva en voz alta de textos, atendiendo a la
II. LENGUA Y SOCIEDAD. entonacin, pausas, nfasis y otros recursos prosdicos.
- Aplicacin de las normas ortolgicas y ortogrficas en
Conceptos la produccin de textos orales y escritos.
4. La variacin espacial. - Realizacin de exposiciones orales correctas en los
a. Lenguas, dialectos y hablas. usos prosdicos y gramaticales y precisas en el lxico.
b. Principales diferencias lingsticas en el castellano: - Realizacin de redacciones breves, de tema libre o
seseo, ceceo, yesmo, voseo, etc. propuesto, cuidando la presentacin, la caligrafa y la
5. Realidad plurilinge de Espaa. ortografa.
a. Las lenguas y dialectos de Espaa. - Diferenciacin entre acento y tilde, y reconocimiento de
b. Los dialectos meridionales. su funcin prosdica en la lengua escrita.
Procedimientos - Justificacin de la presencia o ausencia de la tilde en
- Localizacin e identificacin sobre un mapa de las palabras seleccionadas en un texto.
diversas lenguas de Espaa y su expansin. - Utilizacin del signo de puntuacin como elemento de
- Reconocimiento, en muestras orales y escritas, de las significado para la intencin comunicativa.
lenguas de Espaa. - Utilizacin correcta de la letra mayscula como
- Localizacin e identificacin sobre un mapa de los elemento de funcin contextual o individualizadora en los
dialectos de Espaa y su relacin con la lengua textos escritos.
correspondiente. - Identificacin, anlisis y clasificacin de los
- Reconocimiento, en muestras orales y escritas de determinantes, sustantivos y adjetivos contenidos en un
variedades del espaol, de las principales diferencias texto.
fnicas, lxicas y gramaticales. - Identificacin, anlisis y clasificacin de las formas
- Identificacin de fenmenos lingsticos -seseo, verbales y adverbios contenidos en un texto.
ceceo, yesmo, voseo, etc.- en textos orales y su - Uso preciso, y de acuerdo con la intencin
reconocimiento en el uso cotidiano. comunicativa, de las formas verbales en las producciones
- Reconocimiento de los rasgos comunes que orales y escritas.
identifican a los diferentes dialectos meridionales del - Identificacin y reconocimiento de la funcin relacional
espaol. de las preposiciones y conjunciones en un texto.

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- Identificacin y construccin de enunciados y - Visitas a instituciones locales y regionales que posean


oraciones. fondos bibliogrficos.
- Reconocimiento, en textos orales o escritos, de la - Iniciacin en los procesos de bsqueda de
posible discordancia entre sujeto y predicado, y proceder a informacin a travs de Internet.
su correccin. - Lectura de textos variados, atenta a la diccin, la
- Reconocimiento de las diferentes modalidades entonacin, la intensidad y las pausas, procurando adaptar el
oracionales para la expresin de las intenciones ritmo y el tono al contenido del texto.
comunicativas del emisor. - Lectura libre o guiada de diversos tipos de textos, con
- Anlisis elemental de la estructura de las palabras empleo de las estrategias y tcnicas de comprensin
atendiendo a su formacin. adecuadas a una situacin y a una finalidad concretas.
- Aplicacin de prefijos y sufijos a un lexema para el - Uso de las tcnicas del subrayado para destacar la
reconocimiento de la categorizacin sustantiva, adjetiva, jerarqua de las ideas de un texto escrito.
verbal y adverbial. - Uso de las tcnicas propias del resumen oral y del
- Construccin de familias lxicas a partir de palabras escrito para sintetizar el contenido de textos variados.
dadas. - Realizacin de fichas de lectura a partir de las obras
Actitudes ledas en clase.
- Gusto por el cuidado caligrfico y ortogrfico en la - Produccin de textos manuscritos atendiendo a las
correcta presentacin de los escritos. tcnicas formales bsicas de construccin de los mismos:
- Consideracin de la expresin oral como una actividad ttulo, espacios, mrgenes, prrafos, etc.
comunicativa regulada por unos usos especficos - Aplicacin de tcnicas de correccin y de
diferenciados de la comunicacin escrita. autocorreccin para la mejora en el rendimiento acadmico y
- Aprecio por una pronunciacin normativa de acuerdo en la autonoma del aprendizaje.
con la aplicacin de la norma culta de la lengua. Actitudes
- Reconocimiento de que la lengua puede y debe ser - Adquisicin del hbito de consulta de diccionarios y
objeto de anlisis. enciclopedias para acceder de forma autnoma y crtica a las
- Aprecio por el valor del conocimiento de la gramtica diferentes fuentes del conocimiento.
para una correcta expresin personal. - Reconocimiento del valor de herramienta que tienen,
- Inters por el uso normativo de las concordancias en todo el mbito escolar, las fuentes de consulta tratadas en
gramaticales y por el uso apropiado de los tiempos verbales clase: diccionarios y enciclopedias.
en el desarrollo del texto. - Valoracin de la biblioteca como espacio habitual de
- Valoracin de la riqueza de la conjugacin del verbo en trabajo y respeto por las reglas de su organizacin.
espaol e inters por conocerla y usarla. - Actitud abierta ante el uso de la informtica como
- Valoracin de las potencialidades designativas instrumento al servicio de la comunicacin escrita.
ofrecidas en el lxico por el uso de prefijos y sufijos. - Gusto por el orden y la limpieza en la presentacin de
- Valoracin del hbito de lectura como instrumento todo manuscrito propio.
para enriquecer el uso comprensivo y expresivo de las - Valoracin de la existencia de tcnicas de
distintas unidades de la lengua. comprensin y expresin para desarrollar la autonoma del
aprendizaje, regular el proceso de produccin y mejorar el
IV. TCNICAS DE TRABAJO. rendimiento.
Conceptos
9. Uso del diccionario y enciclopedias. V. LITERATURA.
a. Fuentes tecnolgicas de consulta, documentacin y Conceptos
adquisicin de vocabulario: enciclopedias en CD Rom e 11. El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms
Internet. importantes.
10. Tcnicas de trabajo. 12. Introduccin a los gneros literarios.
a. La lectura: tcnicas de comprensin. a. Anlisis de los rasgos ms caractersticos de los
b. Anlisis y sntesis de la informacin: el subrayado, el gneros literarios. Los gneros literarios y su expresin en
resumen, el ttulo y las ideas principales. Fichas de lectura. prosa y en verso.
c. Presentacin de los manuscritos: titulacin, espacios, Procedimientos
mrgenes, prrafos, etc. - Identificacin de los recursos literarios relevantes por
Procedimientos su uso frecuente y significativo, y su aplicacin a las
- Uso y manejo del diccionario como instrumento bsico producciones propias.
de consulta, como fuente de informacin y de - Lectura de fragmentos y obras literarias
enriquecimiento del lxico. representativos de los distintos gneros literarios y
- Utilizacin del diccionario dirigida a la resolucin de observacin de sus caractersticas propias.
cuestiones semnticas, ortogrficas, ortolgicas y - Identificacin de los rasgos formales y de contenido
gramaticales. ms significativos de la narrativa, la lrica y la dramtica, en
- Consulta y utilizacin de diversas fuentes de textos relativos a los contenidos transversales, entre otros.
documentacin escrita, tanto tradicionales como basadas en - Lectura expresiva y en voz alta de textos de autores
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para la representativos, ya sea declamacin de poemas, recitales,
produccin de trabajos. teatro ledo o representacin de escenas teatrales.

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- Reconocimiento de los rasgos diferenciadores del Actitudes


texto en verso y en prosa, y utilizacin de stos en las - Valoracin positiva del lenguaje verbal como medio
producciones propias. para solucionar los problemas humanos.
- Reconocimiento, adecuado al nivel, de los elementos - Desarrollo, como hbito personal, del uso de las
rtmicos del verso, y utilizacin de estos elementos en la tcnicas orales y escritas de los textos expositivos y
produccin de pequeas estrofas. argumentativos.
- Produccin de textos sencillos de intencin literaria, de - Adquisicin del hbito de leer crticamente la prensa.
forma libre o a partir de modelos que reflejen las
convenciones de gnero, a fin de apreciar las posibilidades II. LENGUA Y SOCIEDAD.
expresivas y estticas de la lengua. Conceptos
Actitudes 4. La variacin social y de estilo.
- Aprecio e inters por la literatura como producto a. Los distintos registros de la lengua: culto, coloquial y
lingstico, esttico y cultural. vulgar.
- Gusto por la lectura y sensibilizacin ante los valores b. Uso oral y escrito de la lengua.
estticos y humanos contenidos en las obras literarias. 5. Realidad plurilinge de Espaa.
- Valoracin de la universalidad del hecho literario, a. Origen de las lenguas y dialectos de Espaa.
independientemente de su origen. b. El espaol en la Regin de Murcia. La modalidad
- Actitud crtica ante hechos literarios que presenten murciana.
tendencias discriminatorias contra algn grupo humano. Procedimientos
- Aprecio por las producciones propias y respeto hacia - Reconocimiento de los registros sociales del espaol
las ajenas, para favorecer la expresin literaria de las ideas, actual y su adecuacin a la situacin comunicativa.
los sentimientos y las experiencias. - Transformacin de un mensaje espontneo en un
texto planificado.
SEGUNDO CURSO - Localizacin de las lenguas habladas en Espaa y
reconocimiento de su origen y expansin geogrfica.
Contenidos - Elaboracin de diversos mapas histrico-lingsticos
de Espaa.
I. COMUNICACIN. - Reconocimiento de las variedades del castellano y su
Conceptos distribucin geogrfica, e identificacin de sus rasgos
1. Funciones del lenguaje. La intencin comunicativa. diferenciadores.
2. Los medios de comunicacin escritos. - Reconocimiento a partir de textos orales y escritos de
a. La prensa. Principales secciones del peridico. La los rasgos propios de la variedad murciana.
noticia. - Identificacin, a partir de las producciones propias, de
3. Tipologas textuales en la comunicacin hablada y rasgos dialectales.
escrita. - Identificacin de vulgarismos y su correccin, con
a. La exposicin y la argumentacin en los actos de especial atencin a la pronunciacin correcta del registro culto.
habla y en la expresin escrita. Actitudes
Procedimientos - Inters por la utilizacin del registro culto en las
- Reconocimiento de las funciones del lenguaje en situaciones comunicativas adecuadas.
diferentes textos y situaciones comunicativas, atendiendo a la - Aprecio por la adquisicin o mejora del nivel culto de
intencionalidad del emisor. la lengua espaola.
- Identificacin de las principales secciones del - Curiosidad e inters por el origen y las relaciones
peridico y comparacin de estas secciones en diarios entre las lenguas.
nacionales y regionales. - Inters y respeto por la realidad plurilinge de Espaa.
- Lectura y comentario oral o escrito de noticias de - Inters por la variedad autctona de la lengua.
prensa de mbito regional y nacional.
- Anlisis y comprensin de noticias periodsticas, III. ESTUDIO DE LA LENGUA.
atendiendo a sus rasgos estructurales. Conceptos
- Redaccin de una noticia de prensa, atendiendo a sus 6. Fontica y Ortografa.
distintos apartados estructurales y a la intencin a. Los usos prosdicos: Funcin distintiva de la diccin,
comunicativa. la entonacin, la intensidad y la pausa.
- Realizacin en grupo de un peridico escolar, b. Los usos ortogrficos: La slaba y su tipologa. Las
atendiendo a las diferentes secciones. combinaciones voclicas: diptongos, triptongos e hiatos. Los
- Comprensin de textos orales y escritos, atendiendo a signos de puntuacin: la exclamacin, la interrogacin, el
sus rasgos especficos y a su adecuacin comunicativa. parntesis, los guiones y los dos puntos. Usos de las
- Anlisis y comprensin de textos escritos expositivos y maysculas.
argumentativos, atendiendo a su intencin comunicativa y a 7. Gramtica.
sus elementos formales. a. Clases de palabras. Determinantes y pronombres.
- Produccin escrita de textos expositivos y Preposiciones y conjunciones. La interjeccin.
argumentativos, atendiendo sus rasgos especficos y a su b. La conjugacin verbal: los verbos irregulares.
adecuacin comunicativa. c. Sintagma nominal y sintagma verbal.

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d. La oracin simple. Sujeto y predicado. Atribucin y 10. Tcnicas de trabajo.


predicacin. Tipos de complementos. Modalidades a. La lectura: tcnicas de comprensin.
oracionales segn la naturaleza del predicado. b. Anlisis y sntesis de la informacin: el resumen, el
8. Lxico. ttulo, las ideas principales y secundarias y el esquema. Las
a. La formacin de palabras: la derivacin y la fichas y reseas de lectura.
composicin. Ampliacin del lxico. c. Presentacin de los manuscritos: titulacin, espacios,
b. El significado de las palabras: la monosemia y la polisemia. mrgenes, prrafos, etc.
Procedimientos d. Uso del procesador de textos.
- Reconocimiento oral y escrito de las slabas de las Procedimientos
palabras, a travs de la aplicacin del silabeo. - Utilizacin del diccionario como resultado del
- Identificacin de las slabas para la buena conocimiento, adecuado al nivel, de las convenciones
pronunciacin al hablar y al leer. lexicogrficas orientadas a la resolucin de cuestiones
- Elaboracin de textos dialogados, utilizando los signos semnticas, ortogrficas, ortolgicas y gramaticales.
de puntuacin precisos. - Uso y manejo de diccionarios especializados de
- Lectura expresiva en voz alta. diferente tipo y enciclopedias como fuentes de informacin,
- Realizacin de exposiciones orales adecuadas a la atendiendo a sus distintas estructuras y funciones.
intencin comunicativa, con un lxico preciso y con usos - Anlisis de textos, atendiendo a las diferentes tcnicas
prosdicos y gramaticales correctos. de sntesis de la informacin.
- Utilizacin del signo de puntuacin como un elemento - Uso de las tcnicas del resumen y de elaboracin del
de significado para la intencin comunicativa. ttulo, para sintetizar el contenido de textos variados.
- Utilizacin correcta, y adecuada al nivel, de la letra - Anlisis de la estructura de textos y diferenciacin de
mayscula como elemento contextual o individualizador en los ideas principales y secundarias.
textos escritos. - Realizacin de fichas de lectura y reseas a partir de
- Identificacin, de acuerdo con el nivel, de los usos lecturas individuales y colectivas.
pronominales y verbales. - Utilizacin del procesador de textos y presentacin de
- Uso preciso, y de acuerdo con la intencin trabajos en soporte informtico.
comunicativa, de las formas verbales en las producciones - Profundizacin en los procesos de bsqueda de
orales y escritas. informacin a travs de Internet.
- Identificacin y reconocimiento de la funcin relacional Actitudes
de las preposiciones y conjunciones en un texto. - Gusto por el manejo del diccionario y enciclopedias y
- Reconocimiento de los constituyentes inmediatos de valoracin de la competencia adquirida.
la oracin y anlisis de sus elementos. - Respeto por las normas de organizacin de la
- Aplicacin de los conocimientos a la prctica de la biblioteca y reconocimiento de su empleo como espacio
sintaxis oracional. habitual de trabajo.
- Ampliacin del lxico: ejercicios de adquisicin y - Adquisicin del hbito de analizar la forma y el
precisin del vocabulario. contenido de los textos.
- Utilizacin de diferentes mecanismos de derivacin y - Actitud emprendedora ante el uso de la informtica
composicin para la creacin de palabras en la produccin como instrumento al servicio de la comunicacin escrita.
de textos.
- Composicin y derivacin de palabras mediante los V. LITERATURA.
mecanismos morfolgicos adecuados. Conceptos
- Anlisis de las principales relaciones semnticas 11. Los gneros literarios. Rasgos caractersticos.
entre palabras. a. El gnero narrativo. La estructura. La pica
Actitudes tradicional. El cuento y la novela.
- Valoracin del silabeo para la buena pronunciacin al b. El gnero lrico. El ritmo en el verso. Mtrica y estrofa.
hablar y al leer. Formas estrficas. El poema.
- Valoracin del uso de los signos de puntuacin como c. El gnero dramtico. Elementos estructurales. La
hbito redactor. representacin leda o lectura dramatizada. Formas
- Sensibilidad por la correcta pronunciacin y entonacin dramticas: la tragedia y la comedia.
expresiva en la lectura en alta voz como medio de fidelidad al Procedimientos
texto del autor y para mantener la atencin del receptor. - Lectura de fragmentos y obras literarias
- Aprecio por la perspectiva analtica del lenguaje verbal, representativos de los distintos gneros literarios y
valorando positivamente el aprendizaje de las diferentes observacin de sus caractersticas propias.
categoras gramaticales - Identificacin de los rasgos formales y de contenido
- Inters por la ampliacin del vocabulario personal. ms significativos de la narrativa, la lrica y la dramtica, en
textos relativos a los contenidos transversales, entre otros.
IV. TCNICAS DE TRABAJO. - Lectura expresiva y en voz alta de textos de autores
Conceptos representativos, ya sea declamacin de poemas, recitales,
9. Uso de diccionarios especializados. teatro ledo o representacin de escenas teatrales.
a. Diccionarios de sinnimos, refranes, locuciones, - Reconocimiento de los rasgos diferenciadores del texto en
dudas, ideolgicos, etimolgicos, etc. verso y en prosa, y utilizacin de stos en las producciones propias.

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- Audicin y lectura expresiva de fragmentos literarios, secundarias. Se observar si el alumno se ha formado una
en prosa y en verso. opinin sobre el contenido del texto y si ha cuidado la
- Memorizacin de poemas breves y recitado de poemas expresin oral.
significativos. 4. Integrar informaciones procedentes de diferentes
- Lectura de obras literarias completas, clsicas y fuentes sobre un tema, con el fin de elaborar un texto de
modernas. sntesis en el que, presentado con correccin, se reflejen
- Reconocimiento, adecuado al nivel, de los elementos tanto las principales informaciones y perspectivas
rtmicos del verso y su aplicacin en las producciones de encontradas como el punto de vista propio.
estrofas sencillas. Este criterio pretende comprobar la capacidad del
- Produccin de textos sencillos de intencin literaria, de alumno para integrar informaciones escritas procedentes de
forma libre o a partir de modelos que reflejen las diversas fuentes, a fin de conseguir una mayor comprensin
convenciones de gnero, a fin de apreciar las posibilidades de aquellos textos que muestran complejidad. Se valorar en
expresivas y estticas de la lengua. el alumno su capacidad comprensiva al elaborar un texto
Actitudes escrito que refleje ideas apoyadas en las informaciones
- Valoracin positiva del hecho literario y su disfrute. contrastadas y en sus propios conocimientos. Se observar
- Disposicin y gusto por el anlisis y comentario de la debida correccin formal en la presentacin del escrito.
textos literarios. 5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma
- Actitud creativa y de goce en la declamacin potica, ordenada, ajustndose a un plan o guin previo consultable
como emisor y como receptor. durante la exposicin, adaptando el lenguaje a la situacin
- Sensibilidad y disfrute del teatro ledo o lectura comunicativa.
dramatizada. Este criterio evaluar si el alumno es capaz de exponer
- Actitud crtica ante los textos literarios que presenten ordenadamente sus ideas sobre un tema, ajustndose a un
algn tipo de discriminacin. plan elaborado de antemano e integrando la informacin
disponible con sus propias ideas y experiencias. Se
PRIMER CICLO observar si el alumno cuida la expresin oral durante la
exposicin y si utiliza los recursos adecuados a la situacin
Criterios de evaluacin comunicativa
6. Producir textos escritos expositivos y argumentativos,
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de partiendo de sus propiedades textuales, utilizando un
diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, reproduciendo vocabulario preciso y variado, y respetando los criterios de
su contenido en textos escritos. correccin y presentacin.
Este criterio trata de comprobar si el alumno comprende Este criterio trata de comprobar si el alumno es capaz
el contenido esencial del mensaje oral, diferencindolo de de elaborar textos expositivos y argumentativos organizando
las informaciones complementarias. Se observar si sus componentes de acuerdo con las estructuras propias de
reconoce las caractersticas de los diferentes tipos de dichos textos. Se valorar la precisin lxica y la correcta
discursos relacionndolos con la situacin de comunicacin presentacin formal
en que se producen. Se comprobar el grado de 7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo,
comprensin oral del alumno mediante la reproduccin del la consulta de diccionarios especializados, enciclopedias y
mensaje en textos escritos. otros medios.
2. Elaborar el resumen escrito de exposiciones o Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno
argumentaciones orales sobre un tema especfico y para realizar bsquedas asequibles a su edad y formacin,
conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de tanto de forma individual como en equipo. Se observar si el
vista de los participantes. alumno recurre a diversas fuentes de consulta y si stas son
Este criterio trata de comprobar si el alumno capta el apropiadas, si maneja con soltura el diccionario, si domina
contenido y la intencin de los razonamientos expuestos por la bsqueda alfabtica y otros sistemas de clasificacin
los ponentes. Se valorar su capacidad para identificar los bibliogrfica.
elementos contextuales en que se produce el discurso, 8. Leer correctamente textos de diverso tipo empleando
observar la coherencia de los argumentos y su utilizacin la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados a su
adecuada. Se comprobar el grado de comprensin contenido.
mediante la produccin que el alumno realice, en la que En este criterio de evaluacin se valora en el alumno la
habr de emplear cualquiera de las tcnicas de resumen. lectura en voz alta y la ausencia de titubeos, repeticiones o
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos saltos de palabras que dificulten la comprensin del texto. Se
expositivos y argumentativos de diferente tipo y distinto nivel comprobar si el alumno realiza la descodificacin
de formalizacin, identificando el tema y la intencin adecuadamente, pues ello es fundamental para la
comunicativa, diferenciando las ideas principales y interpretacin correcta del texto.
secundarias y aportando una opinin personal. 9. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario
A travs de este criterio se pretende evaluar en el y reconocer sus elementos estructurales bsicos, as como
alumno las capacidades de seleccin, de relacin y de los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.
sntesis que realiza durante el proceso de comprensin. Se Este criterio valorar, a partir de la lectura de textos
valorar que reconozca el tema y la intencin comunicativa completos, si el alumno reconoce los elementos
del emisor y que diferencie las ideas principales de las estructurales que marcan la identidad de los distintos

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gneros de los textos literarios, la variedad de registros obtencin de la informacin necesaria en trabajos sencillos
presentes en el texto y los grandes tipos de procedimientos adecuados a su edad y formacin.
retricos empleados.
10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, TERCER CURSO
sus combinaciones y relaciones, y reflexionar sobre su uso
para mejorar la comprensin y expresin de los textos orales Contenidos
y escritos
Este criterio pretende comprobar si el alumno identifica I. COMUNICACIN.
y comprende los elementos formales de los distintos planos Conceptos
de la lengua. Se valorar si el alumno reconoce elementos 1. Los medios de comunicacin escritos.
fnicos, componentes morfosintcticos de la oracin, a. La prensa. Principales gneros periodsticos.
elementos textuales, procedimientos de formacin de Informacin y opinin.
palabras, construccin de familias lxicas y relaciones b. La publicidad. Informacin y persuasin.
semnticas. Adems, se observar si el alumno es capaz de 2. Estructuras formales del texto.
usar esta competencia lingstica en la comprensin de a. Narrativas: cuento, novela, noticia, etc.
textos, as como en sus producciones propias, orales y b. Descriptivas: descripcin cientfica, literaria, etc.
escritas. c. Dialogadas: entrevista, encuesta, teatro, etc.
11. Analizar los mecanismos de formacin de palabras Procedimientos
y las relaciones de significado entre ellas, y utilizarlos para - Lectura expresiva en voz alta, atendiendo a la diccin,
mejorar la competencia comunicativa. entonacin, intensidad y pausas, segn las caractersticas
Este criterio pretende evaluar en el alumno su de los textos seleccionados.
capacidad para identificar los distintos procedimientos de - Correccin de construcciones improcedentes, vicios de
formacin de palabras, reconocer su estructura, la presencia entonacin, invenciones lxicas, muletillas, comodines, etc.
de prefijos y sufijos, y establecer las relaciones semnticas - Anlisis de las caractersticas y tcnicas de distintos
dentro del contexto lingstico. Se observar mediante su textos informativos y de opinin.
actividad comprensiva y expresiva si el alumno es capaz de - Produccin de textos periodsticos, atendiendo a los
enriquecer su vocabulario. rasgos de los diferentes gneros.
12. Localizar las lenguas de Espaa y sus variedades - Anlisis de fragmentos de narraciones, descripciones
dialectales, conociendo algunos rasgos de su historia y de y dilogos atendiendo a su intencin comunicativa y a sus
las relaciones entre ellas, y valorando la diversidad como correspondientes organizaciones estructurales.
manifestacin de identidad y riqueza cultural. - Planificacin y produccin de narraciones, de
Este criterio valora si el alumno reconoce y sita sobre descripciones y de dilogos.
un mapa las lenguas y dialectos de Espaa en la actualidad - Identificacin y diferenciacin de ideas principales y
y si es capaz de explicar su origen y evolucin. Se observar secundarias tanto en textos ajenos como en los propios
si el alumno valora la diversidad de lenguas como una discursos.
muestra de identidad y como elemento enriquecedor de la - Consulta responsable de fuentes de documentacin
sociedad espaola. escrita para la realizacin de actividades concretas.
13. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de - Aprovechamiento de las posibilidades que ofrecen las
distintos usos sociales de la lengua, mediante la nuevas tecnologas para la produccin, modificacin de
observacin directa y la comparacin de producciones textos y tratamiento de la informacin.
diversas. Actitudes
Con este criterio se pretende evaluar en el alumno su - Aprecio de la prensa como instrumento destinado a cubrir
capacidad para reconocer los usos sociales de la lengua en las necesidades de informacin y de transmisin de ideas.
la prctica lingstica de su entorno. Se valorar si el alumno - Actitud reflexiva y crtica ante la informacin difundida a
reconoce el uso de variedades de la lengua en funcin de la travs de los medios de comunicacin.
situacin comunicativa, si identifica los rasgos - Inters por la lectura como fuente de
caractersticos de los registros culto y popular y de los usos autoconocimiento, informacin, aprendizaje y deleite
oral y escrito. Se observar si el alumno es capaz de personal.
establecer comparaciones entre los distintos usos sociales, - Creatividad a la hora de expresar por escrito las
atendiendo a sus rasgos especficos, en situaciones propias ideas, sentimientos e historias, reales o de ficcin.
cotidianas, reales o simuladas en el aula, o mediante textos - Aceptacin de forma respetuosa y crtica de las
de los medios de comunicacin y otras producciones opiniones ajenas.
espontneas o planificadas. - Rechazo de forma serena y razonada de las
14. Manejar bsicamente los procesadores de textos y manifestaciones que denoten algn tipo de discriminacin
utilizar de manera elemental los medios informticos social, racial, sexual, religiosa, etc.
complementarios (Internet, bases de datos, CD Rom, etc.),
aplicndolos a trabajos sencillos de produccin de textos. II. LENGUA Y SOCIEDAD.
Este criterio valora la capacidad del alumno para utilizar Conceptos
el procesador de textos como herramienta de trabajo, a 3. Origen y evolucin de la lengua espaola.
efectos de la presentacin de los escritos. Se evaluar el uso 4. El bilingismo. Zonas bilinges de Espaa. La
de los medios informticos complementarios para la diglosia. Fenmenos derivados de las lenguas en contacto.

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5. El espaol en la Regin de Murcia. Las hablas de la b. Los usos ortogrficos: La acentuacin diacrtica
Regin de Murcia. Fijacin del lxico autctono. bsica.
Procedimientos 7. Gramtica.
- Lectura de textos de las diferentes lenguas de Espaa a. Categoras y funciones.
a travs del tiempo y elaboracin de mapas donde se b. La conjugacin verbal: Formas no personales. Voz
localicen las lenguas. pasiva.
- Lectura de fragmentos de castellano antiguo con el fin c. La oracin simple. Atribucin y predicacin. Clases de
de observar la transformacin histrica o evolucin de oraciones. La oracin pasiva.
nuestra lengua. d. La oracin compuesta: conceptos de coordinacin y
- Planificacin y realizacin de debates en los que se subordinacin.
expresen y justifiquen opiniones personales acerca de la 8. Lxico.
diversidad lingstica, as como de los fenmenos del a. La formacin de palabras: la derivacin, la
bilingismo y de la diglosia. composicin y la parasntesis. Neologismos. Ampliacin del
- Lectura de textos seleccionados en los que se viertan lxico: familias lxicas.
opiniones sobre la diversidad lingstica y sobre las b. El significado de las palabras: la polisemia y la
variedades de uso dialectal de las lenguas. homonimia. La denotacin y la connotacin.
- Investigacin sobre el habla normativa y sobre las Procedimientos
manifestaciones discursivas de las correspondientes hablas - Utilizacin de las normas ortogrficas, entre ellas las
locales. referidas al acento, en la produccin de textos escritos.
- Realizacin de mapas que reflejen las zonas de las - Lectura expresiva en voz alta de textos poticos.
distintas hablas de la Regin de Murcia. - Aplicacin del uso de la conjugacin verbal a la
- Identificacin de los rasgos diferenciadores de las intencionalidad del hablante.
hablas de la Regin de Murcia. - Prctica de la conjugacin verbal.
- Bsqueda de vietas, bandos, soflamas etc., para - Utilizacin de textos para identificar los mecanismos de
conocer la temtica pardica, invencin de palabras, etc. en la lengua en sus niveles lxico-semntico y morfosintctico.
la expresin popular escrita, y, en su caso, contrastarlos con - A partir de uno o varios textos, anlisis del lxico
las hablas de la Regin de Murcia. constitutivo de la lengua, distinguiendo categora gramatical y
- Elaboracin de un inventario de rasgos peculiares del estructura morfolgica.
habla murciana, en general, y del habla de la comarca, en - Anlisis de los constituyentes inmediatos y
particular. modalidades de la oracin simple.
- Planificacin y elaboracin de un breve diccionario de - Prctica del anlisis sintctico.
trminos propios del lxico autctono. - Utilizacin de distintos tipos de diccionarios para captar el
- Planificacin y realizacin de debates en los que se significado preciso de las palabras empleadas en textos propios
expresen y justifiquen opiniones personales acerca del uso y ajenos, as como para incrementar el caudal lxico personal.
de las diferentes hablas de la Regin de Murcia. Actitudes
Actitudes - Respeto por las convenciones lingsticas y las
- Respeto por la diversidad lingstica y las variedades normas de correccin de las producciones escritas.
de uso de la lengua. - Aprecio por la autoevaluacin de los textos propios como
- Aprecio por la lengua como legado histrico y medio para corregir errores ortogrficos y de uso gramatical.
patrimonial de incalculable valor. - Inters por emitir mensajes, orales y escritos, con
- Consideracin de la lengua como producto y proceso claridad y precisin significativa.
sociocultural en constante evolucin y como vehculo de
transmisin y creacin cultural. IV. TCNICAS DE TRABAJO.
- Valoracin de la tradicin oral y literaria de las distintas Conceptos
lenguas de Espaa. 9. Tcnicas de bsqueda y organizacin de informacin
- Inters ante los fenmenos del bilingismo. en soportes tradicionales.
- Valoracin de las producciones orales y escritas, tanto a. Elementos de la seleccin bibliogrfica: las grandes
en castellano como en otras lenguas de Espaa, como enciclopedias, los manuales y las monografas. Bibliotecas y
expresiones de nuestra riqueza plurilinge. hemerotecas. Entradas bibliogrficas de consulta.
- Valoracin de la importancia unificadora de la lengua b. Anlisis y sntesis de la informacin: el esquema y la
estndar y aceptacin de su normativa. estructura. Las reseas de lectura. Iniciacin al comentario
- Respeto por las peculiaridades de las hablas de la de textos.
Regin de Murcia como expresin enriquecedora de 10. Presentacin de la informacin.
identidad, armonizndolas con el registro estndar de la a. Los manuscritos: titulacin, espacios, mrgenes,
lengua. prrafos, etc.
b. El procesador de textos. Iniciacin a la edicin de
III. ESTUDIO DE LA LENGUA. textos.
Conceptos Procedimientos
6. Fontica y ortografa. - Elaboracin de trabajos sencillos que requieran
a. Los usos prosdicos: La funcin expresiva de las consultar diversas fuentes documentales: enciclopedias,
pausas en la poesa. diccionarios, manuales, biografas, prensa, etc.

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- Realizacin de resmenes, esquemas y sntesis de - Lectura dramatizada de textos teatrales.


textos, reflejando su estructura. - Lectura de fragmentos y obras representativos de la
- Visitas a aquellas estancias del centro escolar en las narrativa, la lrica y el teatro de la literatura de las lenguas de
que existan documentos utilizables para la elaboracin de Espaa y de la literatura occidental.
sencillas tareas de investigacin: libros, peridicos, CD Actitudes
Rom, vdeos, cintas magnetofnicas, etc. - Desarrollo del gusto y la sensibilidad para percibir el
- Visitas a bibliotecas y hemerotecas. encanto y la frescura de las obras lricas populares de
- Manejo del procesador de textos para editar textos transmisin oral.
propios. - Valoracin de la literatura como fuente cultural,
- Elaboracin de un breve diccionario de trminos manifestacin esttica y medio de formacin y de adquisicin
lingsticos con la ayuda de un procesador de textos. de un estilo propio.
Actitudes - Inters por la lectura de textos literarios de diferentes
- Agrado por la realizacin de tareas de consulta o de gneros, pocas y autores.
investigacin en bibliotecas o hemerotecas. - Inters por expresar ideas, sentimientos e historias,
- Respeto por las normas que rigen la utilizacin de reales o de ficcin, utilizando adecuadamente los gneros
bibliotecas y hemerotecas. literarios.
- Adquisicin del hbito de crear los propios discursos - Sensibilidad ante las producciones literarias de
utilizando como instrumento el procesador de textos. autores de la Regin de Murcia.
- Inters por el uso, con sentido crtico, de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Criterios de evaluacin

V. LITERATURA. 1. Captar las ideas esenciales de textos orales de


Conceptos diferente tipo y distinto grado de complejidad formal,
11. La Edad Media. Contexto histrico y cultural. La reproduciendo su contenido en textos escritos, presentados
literatura medieval. Caractersticas generales. con correccin formal y expuestos con coherencia.
a. La lrica: La Lrica tradicional castellana y el Este criterio trata de comprobar si el alumno comprende
Romancero. Aproximacin a la lrica mstica de Ibn Arab. el contenido esencial del mensaje oral, diferencindolo de
b. La pica: El Poema de Mo Cid. las informaciones complementarias. Se comprobar el grado
c. La prosa: Alfonso X el Sabio y El Conde Lucanor. de comprensin oral del alumno, as como su capacidad
d. La Celestina. para organizar coherentemente las ideas seleccionadas y la
12. Los siglos XVI y XVII. Contexto histrico y cultural. correcta presentacin formal de su produccin escrita.
Renacimiento y Barroco. Caractersticas generales. 2. Elaborar el resumen escrito de una exposicin o
a. La lrica: Garcilaso de la Vega, San Juan de la Cruz, debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando
Luis de Gngora y Francisco de Quevedo. los principales argumentos y puntos de vista de los
b. La novela: El Lazarillo de Tormes y Don Quijote de la participantes y presentndolo con correccin.
Mancha. Este criterio trata de comprobar si el alumno capta el
c. El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca. El contenido y la intencin de los razonamientos expuestos por
teatro europeo: Shakespeare y Molire. los ponentes. Se valorar la capacidad del alumno para
d. Autores de la Regin de Murcia: Diego Saavedra identificar los elementos contextuales en que se produce el
Fajardo y Jacinto Polo de Medina. discurso, la intencin comunicativa y observar la coherencia
13. El siglo XVIII. Contexto histrico y cultural. El de los argumentos. Se comprobar el grado de comprensin
Neoclasicismo. Caractersticas generales. mediante la produccin escrita que el alumno realice, en la
a. El teatro y la prosa. que habr de emplear cualquiera de las tcnicas de
Procedimientos resumen, y que deber presentar con la apropiada
- Anlisis de las circunstancias histricas y culturales correccin formal.
en que surgen los movimientos literarios, organizando, si 3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos
procede, actividades interdisciplinares. escritos narrativos, descriptivos y dialogados, identificando el
- Comparacin y diferenciacin de los gneros tema y la intencin comunicativa, los elementos bsicos que
literarios. los caracterizan, diferenciando las ideas principales y
- Lectura, recitado y memorizacin de poemas o secundarias y aportando una opinin personal razonada.
fragmentos de poemas. A travs de este criterio se pretende evaluar en el
- Lectura e interpretacin de textos literarios alumno las capacidades de seleccin, de relacin y de
correspondientes a las etapas y autores estudiados, sntesis que realiza durante el proceso de comprensin. Se
atendiendo a su localizacin, contenido y estilo, y emitiendo valorar que reconozca el tema, los principales elementos
una valoracin personal fundamentada. caractersticos del tipo de texto y que diferencie las ideas
- Produccin de textos literarios, respetando las principales de las secundarias. Se observar si el alumno
caractersticas estructurales de los diferentes gneros. reconoce la intencin comunicativa del emisor, si se ha
- Trabajos de redaccin a partir de textos clsicos, formado una opinin sobre el contenido del texto y si ha
modificando contenidos, argumentos, estructuras, registros, etc. cuidado la expresin oral.
- Reconocimiento, a partir de un texto dado, de las 4. Integrar informaciones procedentes de diferentes
caractersticas que identifican el estilo de un autor, obra o poca. fuentes sobre un tema con el fin de elaborar un texto de

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sntesis en el que, presentado con correccin, se reflejen Este criterio trata de comprobar en el alumno su
tanto las principales informaciones y perspectivas comprensin del fenmeno literario como una actividad
encontradas como el punto de vista propio. comunicativa esttica y, a su vez, como un resultado social y
Este criterio pretende comprobar la capacidad del cultural situado en un contexto literario e histrico
alumno para integrar informaciones escritas procedentes de determinado. Se observar si el alumno conoce los rasgos
diversas fuentes, a fin de conseguir una mayor comprensin propios de los movimientos literarios ms representativos y
de aquellos textos que muestran complejidad. Se valorar en si los relaciona convenientemente con los autores y obras
el alumno su capacidad comprensiva al elaborar un texto ms relevantes.
escrito que refleje ideas apoyadas en las informaciones 10. Aplicar los conocimientos adquiridos a la lectura,
contrastadas y en sus propios conocimientos. Se observar anlisis e interpretacin de fragmentos u obras literarias,
la debida correccin formal en la presentacin del escrito. aportando una opinin personal.
5. Exponer oralmente y con correccin un tema de forma Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno
ordenada y fluida, ajustndose a un plan o guin previo, para, a travs del comentario de un texto, mostrar el nivel de
adaptando el lenguaje a la situacin comunicativa y competencia lingstica y literaria adquirido. Se observar si,
esforzndose por mantener la atencin del receptor. tras la lectura, es capaz de identificar los elementos esenciales
Este criterio evaluar si el alumno es capaz de organizar del texto literario, de analizar la funcin de los mismos y de
la exposicin de sus ideas sobre un tema, ajustndose a un formarse una opinin basada en las informaciones del
plan elaborado de antemano e integrando la informacin contenido del texto y en sus propios conocimientos.
disponible con sus propias ideas y experiencias. Se 11. Reconocer las diferentes unidades de la lengua,
observar si el alumno en la exposicin oral selecciona el sus combinaciones y relaciones, y reflexionar sobre su uso
registro, lxico y tono adecuados, cuida la coherencia y la para mejorar la comprensin y expresin de los textos orales
cohesin de las ideas y las expresa de manera fluida, sin y escritos.
titubeos ni muletillas, e intenta interesar al receptor mediante Con este criterio se pretende evaluar si el alumno
los recursos apropiados. identifica los elementos pertenecientes a los diferentes
6. Crear textos escritos de diferente tipo -narrativos, niveles de la lengua. Se valorar si es capaz de analizar el
descriptivos y dialogados-, partiendo de sus propiedades empleo de la norma culta de la lengua y el uso correcto de
textuales, utilizando un vocabulario rico y variado y las distintas categoras morfolgicas, lxicas, etc. y sus
respetando los criterios de correccin y presentacin. combinaciones. Se observar si este anlisis permite al
Este criterio trata de comprobar si el alumno es capaz alumno reflexionar acerca de los procesos propios de la
de elaborar textos narrativos, descriptivos y dialogados lengua y si ello incide en una mejora de su actividad
organizando sus componentes de acuerdo con las comprensiva y expresiva.
estructuras propias de dichos textos. Se valorar la riqueza 12. Analizar los mecanismos de formacin de palabras
lxica, la creatividad y la correcta presentacin formal. y las relaciones de significado entre ellas, y utilizarlos para
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, mejorar la competencia comunicativa.
la consulta de diccionarios, enciclopedias y manuales, entre Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno
otros soportes tradicionales, para la realizacin de trabajos para observar, de acuerdo con su nivel, los componentes
sencillos. lxicos apropiados para su actividad comprensiva y
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno expresiva. Se observar si el alumno utiliza adecuadamente
para organizar la tarea que pretende realizar y acometer las relaciones de significado entre las palabras.
bsquedas asequibles a su edad y formacin, tanto de forma 13. Analizar los aspectos bsicos del origen y evolucin
individual como en equipo. Se observar si el alumno recurre de la lengua espaola.
a diversas fuentes de consulta y si stas son apropiadas, si Este criterio trata de evaluar si el alumno es capaz de
maneja con soltura el diccionario, si domina la bsqueda reconocer las fases ms significativas del desarrollo
alfabtica y otros sistemas de clasificacin bibliogrfica, que histrico de la lengua espaola, como su origen, su proceso
le facilitarn la realizacin de trabajos sencillos. Finalmente, de constitucin, mediante las principales aportaciones de
se valorar el resultado obtenido, debiendo compararse con otras lenguas, y su consolidacin.
el objetivo programado. 14. Identificar y localizar las lenguas de Espaa y sus
8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario variedades dialectales, y analizar los fenmenos que
y reconocer sus elementos estructurales bsicos, as como plantean las lenguas en contacto, valorando la diversidad
los recursos del lenguaje literario empleados en l. como manifestacin de identidad y riqueza cultural.
Este criterio valorar, a partir de la lectura de textos Este criterio pretende evaluar si el alumno reconoce y
completos, si el alumno reconoce los elementos sita geogrficamente las lenguas de Espaa y sus grandes
estructurales que marcan la identidad de los distintos variedades dialectales. Se valorar si el alumno analiza
gneros de los textos literarios, la variedad de registros suficientemente la realidad plurilinge y pluricultural de
presentes en el texto y los grandes tipos de procedimientos Espaa, si establece el parentesco entre las lenguas y si
retricos empleados. comprende los aspectos histricos que ayudan a interpretar
9. Reconocer las principales caractersticas de los la situacin actual. Se observar si reconoce los factores que
movimientos fundamentales en la historia de la literatura explican y caracterizan las situaciones de contacto entre
hasta el siglo XVIII y establecer relaciones con los autores y lenguas, esto es, de bilingismo y diglosia.
obras ms destacados de cada poca en los mbitos 15. Manejar los procesadores de textos, con cierto nivel
regional, espaol y universal. de suficiencia, y utilizar los medios informticos

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complementarios (Internet, bases de datos, CD Rom, - Actitud crtica ante las informaciones radiofnicas,
programas de imagen y sonido, etc.), aplicndolos a trabajos televisivas y publicitarias, reconociendo la intencin
sencillos de produccin de textos e investigacin. comunicativa del emisor.
Este criterio valora la capacidad del alumno para utilizar - Valoracin del uso correcto de la lengua en los
los procesadores de textos como herramienta de trabajo. Se medios de comunicacin.
observar el grado de competencia del alumno en el manejo - Valoracin del conocimiento y utilizacin de las
de estos instrumentos y su aplicacin para el desarrollo de estructuras expositivas -carta, instancia, correo electrnico,
la expresin escrita en trabajos sencillos de investigacin. etc.- y argumentativas -testimonio, recurso, reclamacin, etc.
Adems, se evaluar el uso de los medios informticos - Respeto por las opiniones ajenas expresadas
complementarios para la obtencin de la informacin oralmente y consideracin del dilogo como instrumento de
necesaria en dichos fines. valoracin y contraste de ideas y opiniones.
- Aprecio por los escritos propios como instrumento
CUARTO CURSO para expresar emociones, experiencias e ideas, y como
referentes de la propia formacin cultural.
Contenidos
II. LENGUA Y SOCIEDAD.
I. COMUNICACIN. Conceptos
Conceptos 3. La variacin social y de estilo. Registros y usos de la
1. Medios de comunicacin audiovisuales. lengua.
a. La radio y la televisin. La publicidad. 4. Expansin de la lengua espaola.
b. El uso del lenguaje en la comunicacin audiovisual. a. Variedades del espaol actual.
Recursos lingsticos ms frecuentes. b. El espaol de Amrica. El sefard.
2. Estructuras formales del texto. 5. Defensa y difusin del espaol en el mundo. La
a. Textos orales y escritos de modalidad expositiva norma culta hispnica y la nivelacin lingstica.
comn: instancia, currculo, carta, notas, avisos pblicos, Procedimientos
correo electrnico, etc. - Reconocimiento de los registros sociales del espaol
b. Textos orales y escritos de modalidad argumentativa: actual y su adecuacin a la situacin comunicativa.
reclamacin, recurso, testimonio, solicitud, etc. - Transformacin de un mensaje espontneo en un
Procedimientos texto planificado.
- Identificacin de los distintos procesos audiovisuales. - Localizacin e identificacin sobre un mapa de las
- Reconocimiento en el mensaje radiofnico de variedades dialectales del espaol actual.
aspectos como la entonacin, las pausas, etc. - Localizacin e identificacin en un mapa del continente
- Identificacin en el mensaje radiofnico de posibles americano de los pases que hablan espaol y sus capitales.
imprecisiones o incorrecciones lingsticas y transformacin - Anlisis de las caractersticas lingsticas del espaol
de las mismas aplicando un registro culto. de Amrica.
- Elaboracin de guiones y realizacin de programas de - Comentario lingstico de textos orales y escritos
radio. pertenecientes a diferentes pases hispanoamericanos.
- Anlisis crtico de programas de radio y televisin: - Realizacin de mapas que reflejen la expansin del
culturales, deportivos, parlamentarios, polticos, etc. espaol en el mundo.
- Planificacin y realizacin de debates sobre temas de - Realizacin de trabajos acerca de la Real Academia
actualidad. Espaola, Instituto Cervantes y otras instituciones que
- Reconocimiento del valor de la imagen en los participan en la defensa y difusin del espaol.
mensajes televisivos. - Bsqueda de informacin sobre las instituciones y
- Anlisis de los elementos constituyentes del discurso medios de comunicacin de la Regin de Murcia dedicadas
publicitario. al estudio y difusin del espaol.
- Anlisis y comentario de la informacin explcita e Actitudes
implcita en el mensaje publicitario. - Respeto por las distintas lenguas, dialectos y hablas
- Anlisis y comentario oral y escrito de textos de de Espaa como patrimonio y riqueza cultural.
modalidad expositiva comn. - Adopcin de una actitud crtica ante la discriminacin
- Preparacin y realizacin, a partir de modelos reales, motivada por causas lingsticas.
de instancias, impresos, informes, cartas, etc. - Valoracin de la importancia del espaol en el mundo
- Anlisis y comentario de textos orales y escritos de y de las posibilidades de comunicacin en el mbito
modalidad argumentativa. internacional a travs de la lengua espaola.
- Reconocimiento de la estructura y caractersticas de - Rechazo por los usos de la lengua que supongan
un texto. discriminacin social, sexual, racial, religiosa o de cualquier otro tipo.
- Planificacin y realizacin de textos orales: coloquio,
debate, entrevista, etc. III. ESTUDIO DE LA LENGUA.
Actitudes Conceptos
- Valoracin de los medios de comunicacin 6. Fontica y ortografa.
audiovisuales como instrumento para acercarse a la realidad a. Los usos prosdicos: Lectura del verso: pausas, entonacin
y contrastar opiniones. y expresividad. Pronunciacin de acrnimos, abreviaturas y siglas.

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b. Los usos ortogrficos: La acentuacin diacrtica. - Lectura comprensiva: importancia del vocabulario para
Escritura de acrnimos, abreviaturas y siglas. Uso de la comprensin de un texto.
correctores ortogrficos en procesadores de textos. - Realizacin de resmenes, esquemas, mapas
7. Gramtica. conceptuales y sntesis.
a. La oracin compuesta. La proposicin. La - Realizacin de trabajos utilizando el procesador de
coordinacin y la subordinacin. La coordinacin y sus tipos. textos.
La subordinacin y sus tipos. Elementos de relacin. Actitudes
b. Texto y discurso. Coherencia y cohesin. - Valoracin positiva de la aplicacin de las nuevas
8. Lxico. tecnologas al estudio de la lengua oral y escrita, a la
a. La formacin de palabras: Origen del lxico espaol. obtencin de datos y a la correcta presentacin de textos.
Voces patrimoniales y cultismos. Prstamos lxicos de otras - Inters por las aplicaciones del procesador de textos.
lenguas. El nuevo lxico: tecnicismos, siglas, acrnimos, - Valoracin de la correcta composicin y presentacin
abreviaturas e hipocorsticos. de textos personales manuscritos y en soporte informtico.
b. El significado de las palabras: Asociaciones lxicas.
Relaciones y cambios semnticos. V. LITERATURA.
Procedimientos Conceptos
- Identificacin de la procedencia del lxico espaol. 11. El siglo XIX. Contexto histrico y cultural.
- Recopilacin de neologismos, acrnimos, siglas, a. El Romanticismo. Caractersticas generales.
hipocorsticos, onomatopeyas, etc., y construccin ldica de Relacin con las literaturas europeas. El teatro y la poesa.
nuevos elementos lxicos. Jos de Espronceda y Gustavo Adolfo Bcquer.
- Lectura en clase de textos poticos con la entonacin, b. El Realismo. Caractersticas generales. La novela
pausas y expresividad apropiadas. realista. Benito Prez Galds y Leopoldo Alas Clarn.
- Identificacin en un texto de normas sintcticas, 12. El siglo XX. Contexto histrico y cultural.
morfolgicas y ortogrficas. a. Caractersticas generales. Relacin con la literatura
- Prctica del anlisis sintctico y del anlisis y occidental. Modernismo y Generacin del 98. Principales
comentario textual. autores.
- Reconocimiento de marcas de cohesin: nexos para b. Generacin del 27. Principales autores. El 27 en la
relacionar ideas, pronombres, tiempos verbales, etc. Regin de Murcia.
- Bsqueda de prstamos lxicos. c. La poesa popular de la Regin de Murcia.
Actitudes d. Literatura contempornea. Principales autores.
- Desarrollo de una actitud de superacin personal al Aproximacin a la literatura hispanoamericana.
emitir mensajes orales y escritos, con orden, claridad y e. La literatura contempornea de la Regin de Murcia.
vocabulario paulatinamente ms rico y preciso. Principales autores.
- Valoracin crtica de la introduccin de extranjerismos Procedimientos
en el idioma y de su uso. - Anlisis de las circunstancias histricas y culturales
- Inters por ampliar el lxico personal. en que surgen los movimientos literarios, organizando, si
- Aprecio por la correcta lectura de los textos literarios procede, actividades interdisciplinares.
como fundamento para su comprensin. - Investigacin del entorno histrico, geogrfico y
- Valoracin del conocimiento y uso correcto de las cultural de determinados autores y obras.
normas que regulan los distintos tipos de textos escritos. - Visionado de documentos audiovisuales sobre el arte,
la cultura, etc, adecuados al periodo estudiado.
IV. TCNICAS DE TRABAJO. - Anlisis de textos literarios, identificando los rasgos
propios de los gneros literarios a los que pertenecen y
Conceptos reconociendo los recursos literarios empleados.
9. Tcnicas de bsqueda y organizacin de informacin - Reconocimiento, a partir de un texto dado, de las
en soporte tradicional e informtico. caractersticas que identifican el estilo de un autor, obra o poca.
a. Bibliotecas y hemerotecas. Diccionarios, - Constatacin de la presencia de un mismo tema en
enciclopedias, manuales, monografas, etc. Enciclopedias literaturas de distintas lenguas.
en CD Rom, Internet, etc. - Elaboracin de un juicio personal, razonado, sobre
b. Anlisis y sntesis de la informacin: el esquema, el algunos textos literarios.
mapa conceptual y otras tcnicas de resumen. El comentario - Lectura de pasajes de la obra literaria de autores
de textos: caractersticas. relevantes de la Regin de Murcia.
10. Presentacin de la informacin en soporte - Lectura, comentario e interpretacin de textos de la
informtico. literatura hispanoamericana.
a. Procesador de textos. Edicin de textos. - Lectura y comentario de fragmentos y obras
Procedimientos representativos de la narrativa, lrica y teatro de las literaturas
- Bsqueda de informacin en la biblioteca del centro o pertenecientes a las lenguas de Espaa y de la literatura
en el ordenador: Internet, bases de datos, etc. universal.
- Visita a bibliotecas y centros de documentacin. Actitudes
- Iniciacin en los procesos de bsqueda de - Aprecio por las distintas tendencias de la literatura
informacin en la materia a travs de Internet. espaola en el marco de la cultura europea.

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- Consideracin de las experiencias reflejadas en los 5. Exponer oralmente un tema de forma ordenada y
textos literarios como fuente de autoconocimiento, fluida, ajustndose a un plan o guin previo, adaptando el
enriquecimiento personal y placer. lenguaje a la situacin comunicativa y esforzndose por
- Valoracin de los textos literarios vinculados a la mantener la atencin del receptor.
Regin de Murcia como referentes culturales, tendiendo a Este criterio evaluar si el alumno es capaz de organizar
desarrollar criterios propios de seleccin y gusto. la exposicin de sus ideas sobre un tema, ajustndose a un
- Inters por expresar las propias ideas, sentimientos e plan elaborado de antemano e integrando la informacin
invenciones mediante textos de creacin correspondientes a disponible con sus propias ideas y experiencias. Se
los distintos gneros literarios. observar si el alumno en la exposicin oral selecciona el
registro, lxico y tono adecuados, cuida la coherencia y la
Criterios de evaluacin cohesin de las ideas y las expresa de manera fluida, sin
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de titubeos ni muletillas, e intenta interesar al receptor mediante
diferente tipo y distinto grado de complejidad formal, los recursos apropiados
reproduciendo su contenido en textos escritos, presentados 6. Crear textos escritos de diferente tipo -narrativos,
con correccin formal y expuestos con coherencia. descriptivos, expositivos y argumentativos-, partiendo de sus
Este criterio trata de comprobar si el alumno comprende propiedades textuales y estructura organizativa, utilizando un
el contenido esencial del mensaje oral, diferencindolo de vocabulario rico y variado y respetando los criterios de
las informaciones complementarias. Se comprobar el grado correccin y presentacin.
de comprensin oral del alumno, as como su capacidad Este criterio trata de comprobar si el alumno es capaz
para organizar coherentemente las ideas seleccionadas y la de elaborar textos narrativos, descriptivos y dialogados
correcta presentacin formal de su produccin escrita. organizando sus componentes de acuerdo con las
2. Elaborar el resumen escrito de una exposicin o estructuras propias de dichos textos. Se valorar la riqueza
debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando lxica, la creatividad y la correcta presentacin formal.
los principales argumentos y puntos de vista de los 7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo,
participantes y presentndolo con correccin. la consulta de diversas fuentes de informacin, mediante el
Este criterio trata de comprobar si el alumno capta el manejo de ndices, fichas y sistemas de clasificacin de
contenido y la intencin de los razonamientos expuestos por documentos, aplicando medios tradicionales y nuevas
los ponentes. Se valorar la capacidad del alumno para tecnologas, para la realizacin de trabajos sencillos de
identificar los elementos contextuales en que se produce el investigacin.
discurso, la intencin comunicativa y observar la coherencia Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno
de los argumentos. Se comprobar el grado de comprensin para organizar la tarea que pretende realizar y acometer
mediante la produccin escrita que el alumno realice, en la bsquedas asequibles a su edad y formacin, tanto de
que habr de emplear cualquiera de las tcnicas de forma individual como en equipo. Se observar si el alumno
resumen, y que deber presentar con la apropiada recurre a diversas fuentes de consulta y si stas son
correccin formal. apropiadas, si maneja con soltura el diccionario, si domina
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos la bsqueda alfabtica y otros sistemas de clasificacin
escritos expositivos y argumentativos, identificando el tema y bibliogrfica, que le facilitarn la realizacin de trabajos
la intencin comunicativa, los elementos bsicos que los sencillos de investigacin. Finalmente, se valorar el
caracterizan, las ideas esenciales de su desarrollo, y resultado obtenido, debiendo compararse con el objetivo
aportando una opinin personal razonada. programado.
A travs de este criterio se pretende evaluar en el 8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario
alumno las capacidades de seleccin, de relacin y de y reconocer sus elementos estructurales bsicos, as como
sntesis que realiza durante el proceso de comprensin. Se los recursos del lenguaje literario empleados en l.
valorar que reconozca el tema, los principales elementos Este criterio valorar, a partir de la lectura de textos
caractersticos del tipo de texto y que seleccione las ideas completos, si el alumno reconoce los elementos
principales. Se observar si el alumno reconoce la intencin estructurales que marcan la identidad de los distintos
comunicativa del emisor, si se ha formado una opinin sobre gneros de los textos literarios, la variedad de registros
el contenido del texto y si ha cuidado la expresin oral. presentes en el texto y los grandes tipos de procedimientos
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes retricos empleados.
fuentes sobre un tema con el fin de elaborar un texto de 9. Reconocer las principales caractersticas de los
sntesis en el que, presentado con correccin, se reflejen movimientos fundamentales en la historia de la literatura
tanto las principales informaciones y perspectivas desde el siglo XIX a la actualidad y establecer relaciones con
encontrados como el punto de vista propio. los autores y obras ms destacados de cada poca en los
Este criterio pretende comprobar la capacidad del mbitos regional, espaol y universal.
alumno para integrar informaciones escritas procedentes de Este criterio trata de comprobar en el alumno su
diversas fuentes, a fin de conseguir una mayor comprensin comprensin del fenmeno literario como una actividad
de aquellos textos que muestran complejidad. Se valorar en comunicativa esttica y, a su vez, como un resultado social y
el alumno su capacidad comprensiva al elaborar un texto cultural situado en un contexto literario e histrico determinado.
escrito que refleje ideas apoyadas en las informaciones Se observar si el alumno conoce los rasgos propios de los
contrastadas y en sus propios conocimientos. Se observar movimientos literarios ms representativos y si los relaciona
la debida correccin formal en la presentacin del escrito. convenientemente con los autores y obras ms relevantes.

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10. Aplicar los conocimientos adquiridos a la lectura, de expresin escrita, utilizando ampliamente los medios
anlisis e interpretacin de fragmentos u obras literarias, informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD
aportando una opinin personal. Rom, programas de imagen y sonido, etc.).
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno Este criterio valora la capacidad del alumno para utilizar
para, a travs del comentario de un texto, mostrar el nivel de los procesadores de textos como herramienta de trabajo. Se
competencia lingstica y literaria adquirido. Se observar si, observar el grado de competencia del alumno en el manejo
tras la lectura, es capaz de identificar los elementos de estos instrumentos y su aplicacin para el desarrollo de
esenciales del texto literario, de analizar la funcin de los la expresin escrita en trabajos sencillos de investigacin.
mismos y de formarse una opinin basada en las Adems, se evaluar el uso de los medios informticos
informaciones del contenido del texto y en sus propios complementarios para la obtencin de la informacin
conocimientos. necesaria en dichos fines.
11. Reconocer las diferentes unidades de la lengua,
sus combinaciones y relaciones, y reflexionar sobre su uso LENGUAS EXTRANJERAS
para mejorar la comprensin y expresin de los textos orales
y escritos. Introduccin
Con este criterio se pretende evaluar si el alumno
identifica los elementos pertenecientes a los diferentes Las lenguas extranjeras suscitan un progresivo inters
niveles de la lengua. Se valorar si es capaz de analizar el en nuestra sociedad motivado por los cambios
empleo de la norma culta de la lengua y el uso correcto de socioeconmicos y por los grandes progresos tecnolgicos
las distintas categoras morfolgicas, lxicas, etc. y sus que se han producido en los ltimos decenios. Las
combinaciones. Se observar si este anlisis permite al relaciones comerciales, profesionales, culturales y tursticas
alumno reflexionar acerca de los procesos propios de la de carcter internacional, as como la existencia de medios
lengua y si ello incide en una mejora de su actividad de transporte variados, favorecen los intercambios y la
comprensiva y expresiva. movilidad de los ciudadanos, y en todas estas actividades
12. Analizar los mecanismos de formacin de palabras las lenguas extranjeras desempean un papel esencial. Por
y las relaciones de significado entre ellas, y utilizarlos para otro lado, el desarrollo de las tecnologas de la informacin y
mejorar la competencia comunicativa. de la comunicacin convierte a las lenguas extranjeras en un
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno instrumento indispensable para la comunicacin y para la
para observar, de acuerdo con su nivel, los componentes insercin en el mundo laboral.
lxicos apropiados para su actividad comprensiva y Existen, adems, razones profundamente educativas y
expresiva. Se observar si el alumno utiliza adecuadamente formativas que justifican la presencia de las lenguas
las relaciones de significado entre las palabras. extranjeras en los currculos de las diferentes etapas
13. Reconocer las caractersticas del espaol actual y educativas. En efecto, el dominio de lenguas extranjeras
sus variedades, y analizar los fenmenos que plantea su implica la posibilidad de acceder a otras culturas,
expansin, valorando la norma culta hispnica como costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta
elemento unificador de la lengua. las relaciones interpersonales, favorece una formacin
Con este criterio se pretende evaluar si el alumno integral del individuo, desarrollando el respeto a otros
reconoce la situacin actual del espaol, las circunstancias pases, sus hablantes y sus culturas, y nos permite
de su expansin, entre ellas las influencias lxicas ejercidas comprender mejor la lengua propia.
sobre el espaol por otras lenguas. Se observar si es La integracin en la Unin Europea de pases con
capaz de apreciar la necesidad de una norma niveladora que hablantes de lenguas diversas hace necesario el
mantiene la unidad lingstica al tiempo que armoniza las conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la
aportaciones de las distintas comunidades de hablantes. comunicacin entre los miembros de esta amplia
14. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de Comunidad. En este contexto, se reconoce el papel de las
distintos usos sociales de la lengua, mediante la lenguas extranjeras como elemento clave en la construccin
observacin directa y la comparacin de producciones de la identidad europea: una identidad plurilinge y
diversas. multicultural.
Con este criterio se pretende evaluar en el alumno su La realidad monolinge de la Regin de Murcia, su
capacidad para reconocer los usos sociales de la lengua en localizacin geogrfica en el conjunto de la Unin Europea y
la prctica lingstica de su entorno. Se valorar si el alumno su evolucin econmica, tanto en el sector servicios turismo
reconoce el uso de variedades de la lengua en funcin de la y comercio exterior as como en el agrcola e industrial,
situacin comunicativa, si identifica los rasgos ofrece una inmejorable perspectiva que justifica la inclusin
caractersticos de los registros culto y popular y de los usos de varias lenguas extranjeras en su currculo.
oral y escrito. Se observar si el alumno es capaz de Todas estas razones llevan a considerar la necesidad
establecer comparaciones entre los distintos usos sociales, de que el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria de
atendiendo a sus rasgos especficos, en situaciones la Regin de Murcia, termine sus estudios con el
cotidianas, reales o simuladas en el aula, o mediante textos conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la
de los medios de comunicacin y otras producciones propia.
espontneas o planificadas. El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las
15. Manejar los procesadores de textos, con cierto nivel personas desarrollen competencias suficientes para
de suficiencia, y ser capaz de aplicarlos para diversos fines relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En

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consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impulso a la Objetivos


enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de
ciudadana europea y recomienda la adquisicin de un cierto 1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por
nivel de competencia comunicativa en ms de una lengua escrito de forma eficaz en situaciones habituales de
extranjera durante la etapa educativa de la Enseanza comunicacin a travs de tareas especficas.
Secundaria Obligatoria, as como de mecanismos que permitan 2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas
continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta. As como productivas, con el fin de realizar intercambios de
mismo, el Consejo de Europa establece un marco de referencia informacin dentro y fuera del aula.
comn europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, 3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y
indicando que para desarrollar progresivamente la competencia autnoma, con el fin de acceder a fuentes de informacin
comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser variadas, y como medio para conocer culturas y formas de
capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicacin. vida distintas a la propia.
Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de 4. Transferir al aprendizaje de la lengua extranjera las
acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua
dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa materna o en el estudio de otras lenguas, con el fin de
la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas realizar tareas interactivas en situaciones reales o
estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y simuladas.
discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las 5. Reflexionar sobre el funcionamiento y la organizacin
actividades en las que se usa la lengua extranjera estn del sistema lingstico como elemento que facilita el
enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico aprendizaje y el uso de la lengua, y como instrumento para el
(todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana), desarrollo de la autonoma.
personal (relaciones familiares y prcticas sociales 6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos
individuales), laboral o educativo. didcticos diversos que permitan la bsqueda y la seleccin
La competencia comunicativa, que se desarrollar en el de informacin para resolver situaciones de aprendizaje de
proceso de realizacin de tareas de comunicacin, incluir forma autnoma.
las siguientes subcompetencias: competencia lingstica 7. Reflexionar sobre los propios procesos de
(elementos semnticos, morfosintcticos y fonolgicos), aprendizaje y desarrollar inters por incorporar mejoras que
competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.
habla, conversacin, etc.), competencia sociolingstica 8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la
(convenciones sociales, intencin comunicativa, registros, lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus
etc.). La competencia estratgica se podra incluir tambin hablantes, para lograr un mejor entendimiento entre los
como subcompetencia de la competencia comunicativa. pueblos.
El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de 9. Reconocer el valor de la lenguas extranjeras como
forma natural y sistemtica con el fin de hacer eficaces los medio de comunicacin entre personas que pertenecen a
actos de comunicacin realizados a travs de las destrezas culturas diferentes y como elemento enriquecedor de las
comunicativas. Las destrezas que se desarrollarn sern: relaciones sociales e interpersonales.
productivas (expresin oral y escrita), receptivas 10. Utilizar la lengua extranjera como medio de
(comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no comunicacin con una actitud ldica y creativa y disfrutar de
verbales) y basadas en la interaccin o mediacin. su uso.
La especificacin de contenidos por cursos ha de ser
interpretada como un continuo en el que las habilidades
comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos ALEMN
socioculturales se irn construyendo progresivamente y, por
lo tanto, cualquier conocimiento tratado anteriormente volver PRIMER CURSO
a aparecer en diferentes contextos. De igual modo, la
correlacin entre funciones del lenguaje y aspectos Contenidos
gramaticales, ser tratada de forma flexible, entendiendo que
una misma funcin del lenguaje se puede realizar a travs de I. HABILIDADES COMUNICATIVAS:
distintos exponentes lingsticos y viceversa. Procedimientos
Por todo lo expuesto, el proceso de enseanza y - Activacin de conocimientos previos y uso de contexto
aprendizaje de lenguas extranjeras contribuir a la formacin para interpretar informacin global y especfica en textos
educativa del alumnado desde una perspectiva global que orales y escritos.
favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin - Identificacin y comprensin de distintos tipos de
social, las posibilidades de acceso a datos de inters, etc. textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, etc.
De esta forma, el estudio de las lenguas extranjeras - Escucha y lectura atenta de textos para captar
propiciar que los alumnos que hoy se estn formando informaciones generales y localizar datos requeridos.
conozcan formas de vida y organizacin social diferentes a - Comprensin de la informacin relevante para
las nuestras, diversifiquen sus canales de informacin y centrarse en el contenido que interese en funcin de la tarea,
entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y ignorando la informacin irrelevante.
cultural en un mundo en que la comunicacin internacional - Interaccin con interlocutores de forma planificada
est cada vez ms presente. siguiendo instrucciones previas.

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- Adopcin y representacin de papeles en situaciones - Afirmar y negar una informacin.


simuladas. 14. Afirmacin con ja y doch.
- Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan 15. Negacin con nein, kein y nicht.
superar interrupciones en la comunicacin. - Expresar posesin, mandato y ruego.
- Desarrollo de la expresin escrita ampliando las 16. Conjugacin del presente de indicativo del verbo
frases o prrafos proporcionados y, en su caso, haben.
manifestando creatividad. 17. Conjugacin de las formas familiares y de cortesa
- Uso de la mmica para contextualizar situaciones y del modo imperativo.
crear e interpretar mensajes. 18. Pronombres posesivos.
- Uso de la tcnica del subrayado y esquemas, y 19. Caso acusativo.
desarrollo de informaciones por medio de palabras clave. B. Lxico.
- Desarrollo de capacidad de respuesta rpida y 20. Palabras internacionales, nombres de pases y
adecuada, utilizando todos los recursos disponibles: ciudades. Divisin del tiempo.
lenguaje, mmica. 21. Familia. Vivienda. Escuela. Actividades escolares.
- Repeticin de situaciones dadas como ejemplo para 22. Tiempo libre y aficiones. Juegos y deportes.
crear otras nuevas y reaccionar adecuadamente. 23. Vestuario.
- Produccin de mensajes orales y escritos 24. Colores.
comprensibles para el interlocutor adecundolos a la C. Fontica.
intencin y situacin comunicativa. 25. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
Actitudes 26. Deletrear.
- Actitud creativa y abierta a la fantasa. 27. Acentuacin.
- Voluntad de participar en actividades superando 28. Entonacin.
inhibiciones. 29. Ritmo.
- Respeto hacia las normas del intercambio oral y las Procedimientos
producciones ajenas. - Comprensin global de mensajes orales sencillos
- Disposicin a comprender y a ser comprendido, a identificando los elementos situacionales de la
informar y a ser informado. comunicacin.
- Aceptacin del error y la incomprensin como - Reconocimiento e identificacin de la lengua alemana.
situaciones habituales para adentrarse en una comunicacin - Seleccin de la informacin relevante, para centrarse
ms intensa y fluida. en el contenido que interesa en funcin de la tarea que se
- Inters por superar los obstculos surgidos en el realiza.
proceso comunicativo. - Produccin de mensajes orales sencillos e
- Valoracin de sus propios conocimientos e inters por inteligibles, combinando formas de expresin lingstica y no
mejorarlos. lingstica (gestos, posturas, tonos...).
- Inters por leer textos en lengua alemana con el fin de - Adecuacin al entorno y al interlocutor tanto en la
obtener informacin. expresin lingstica como en la expresin gestual.
- Toma de conciencia de la capacidad para comprender - Organizacin coherente de mensajes en lengua
globalmente textos orales y escritos sin necesidad de alemana.
entender todos sus elementos. - Pronunciacin comprensible de fonemas de especial
dificultad.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. - Utilizacin autnoma de estrategias que permitan la
Conceptos organizacin de ideas para participar en los intercambios
A. Funciones del lenguaje y gramtica. orales.
- Saludar, presentarse, recabar informacin personal. - Adopcin y representacin en clase de papeles en
1. Conjugacin del presente de indicativo de los verbos situaciones simuladas, utilizando la lengua alemana.
regulares e irregulares de uso frecuente. - Participacin activa en intercambios orales, a fin de
2. Conjugacin de los verbos en ieren. identificar y describir personas y objetos y para expresar
3. Conjugacin del presente de indicativo de los verbos opiniones con fluidez y eficacia.
sein, haben, werden. - Identificacin de distintos tipos de documentos a partir
4. Pronombres personales (1 y 2 persona ich, du, Sie ). de la estructura formal de los mismos (cartas, instrucciones,
5. Pronombres interrogativos (wer, was ). felicitaciones, etc.)
6. Adverbios interrogativos (wo, wohin, woher, wie ). - Comprensin global de mensajes escritos sencillos,
7. Nmeros cardinales y ordinales. tratando de averiguar el significado de palabras no
8. Oraciones interrogativas y afirmativas. conocidas mediante la aplicacin de estrategias diversas.
9. Orden de los elementos en la oracin - Utilizacin del diccionario y otros textos de ayuda de
- Nombrar objetos y deletrear palabras. manera progresivamente autnoma.
10. Gnero de los sustantivos; el artculo (der, das, die; - Produccin de textos escritos sencillos y breves
ein, eine). atendiendo a distintas necesidades o intenciones de los
11. Plural de los sustantivos. alumnos.
12. El alfabeto. - Identificacin de los elementos fonolgicos, fonticos
13. Uso predicativo del adjetivo. y morfosintcticos en mensajes orales o escritos.

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- Reflexin sobre los factores bsicos del - Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con
funcionamiento del sistema lingstico de la lengua la que transmite la lengua alemana.
alemana. - Valoracin de comportamientos que facilitan la
- Identificacin de las semejanzas y divergencias ms convivencia, como las frmulas de cortesa, gestos y tono de voz.
sobresalientes de las estructuras lingsticas trabajadas en
la clase. FRANCS
- Pregunta por la procedencia: Woher kommst du?
- Uso de mapas y fotos para identificar pases y PRIMER CURSO
aprender gentilicios.
- Enumeracin de actividades clasificndolas por el Contenidos
momento del da en que se realizan.
- Utilizacin de las principales preposiciones de lugar I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
utilizndolas para describir la propia vivienda. Procedimientos
- Primeros contactos con la lengua. Uso en relacin con - Activacin de conocimientos previos y uso de contexto
sein y haben. para interpretar informacin global y especfica en textos
- Repeticin y lectura de palabras que contienen orales y escritos.
fonemas o grupos de fonemas especialmente complicados. - Identificacin y comprensin de distintos tipos de
- Produccin de fonemas aislados y en grupos textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, etc.
oracionales para repetir y practicar la produccin de cada - Escucha y lectura atenta de textos para captar
fonema. informaciones generales y localizar datos requeridos.
- Lectura de tareas escritas. - Comprensin de la informacin relevante para
- Uso continuo de la lengua hablada. centrarse en el contenido que interese en funcin de la tarea,
Actitudes ignorando la informacin irrelevante.
- Aceptacin de la lengua estudiada como elemento de - Interaccin con interlocutores de forma planificada
comunicacin en el aula. siguiendo instrucciones previas.
- Inters por leer textos escritos en la lengua alemana - Adopcin y representacin de papeles en situaciones
de forma autnoma para conseguir informacin. simuladas.
- Aprecio por la correccin formal en la elaboracin de - Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan
textos escritos. superar interrupciones en la comunicacin.
- Inters por propiciar encuentros e intercambios con - Desarrollo de la expresin escrita ampliando las
hablantes de la lengua estudiada. frases o prrafos proporcionados y, en su caso,
- Aceptacin del error como ineludible en el aprendizaje manifestando creatividad.
al enfrentarse a otra lengua. - Uso de la mmica para contextualizar situaciones y
- Inters por perfeccionar las producciones orales para crear e interpretar mensajes.
favorecer la comunicacin. - Uso de la tcnica del subrayado y esquemas, y
- Espontaneidad a la hora de producir mensajes orales desarrollo de informaciones por medio de palabras clave.
y fomento de clima abierto en clase. - Desarrollo de capacidad de respuesta rpida y
- Actitud positiva hacia el error como inherente al uso de adecuada, utilizando todos los recursos disponibles:
la lengua hablada. lenguaje, mmica.
- Repeticin de situaciones dadas como ejemplo para
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES crear otras nuevas y reaccionar adecuadamente.
Procedimientos - Produccin de mensajes orales y escritos
- Identificacin e interpretacin de rasgos comprensibles para el interlocutor adecundolos a la
socioculturales relacionados con los textos y situaciones de intencin y situacin comunicativa.
comunicacin que se trabajen. Actitudes
- Comparacin entre elementos sociales y culturales - Actitud creativa y abierta a la fantasa.
transmitidos por la lengua alemana y los propios. - Voluntad de participar en actividades superando
- Adecuacin de usos socioculturales de la lengua inhibiciones.
alemana cuando sta es el medio de comunicacin entre - Respeto hacia las normas del intercambio oral y las
hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes. producciones ajenas.
- Diferenciacin de usos formales e informales de la - Disposicin a comprender y a ser comprendido, a
lengua alemana. informar y a ser informado.
- Uso de frmulas adecuadas en las relaciones - Aceptacin del error y la incomprensin como
sociales. situaciones habituales para adentrarse en una comunicacin
- Incorporacin a las producciones propias de los ms intensa y fluida.
contenidos socioculturales inherentes a la lengua alemana. - Inters por superar los obstculos surgidos en el
Actitudes proceso comunicativo.
- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a - Valoracin de sus propios conocimientos e inters por
las propias. mejorarlos.
- Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar - Inters por leer textos en lengua francesa con el fin de
la realidad. obtener informacin.

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- Toma de conciencia de la capacidad para comprender 32. Presente de venir.


globalmente textos orales y escritos sin necesidad de 33. Adverbios y locuciones de lugar ms usuales.
entender todos sus elementos. B. Lxico.
34. La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. los meses del ao. El clima.
Conceptos 35. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y
A. Funciones del lenguaje y gramtica. escolar. Los edificios/ lugares de un pueblo/ ciudad. Los colores.
- Tomar contacto: identificarse, saludar, presentar (se), 36. Frmulas y expresiones.
despedirse. C. Fontica.
1. Saludos y despedidas. 37. Fonemas de especial dificultad. Sonidos ms
2. Presente de sappeler, tre, avoir y connatre. caractersticos de la lengua francesa, insistiendo en las
3. Presentativos: voici, voil, diferencias con la lengua materna.
- Comprender, pedir y dar informacin personal. 38. Acentuacin.
4. Las nacionalidades; pases de la Unin Europea y 39. Liaison y lision.
francfonos. 40. Entonacin.
5. Adjetivos (masculino/femenino ; diferencias grficas y 41. Ritmo.
fonticas). Procedimientos
6. Presente del verbo parler. - Respuesta a preguntas sencillas trabajadas oralmente.
- Comprender, pedir y dar informacin sobre personas; - Comprensin de preguntas y respuestas
comparar estas informaciones. correspondientes a situaciones concretas: identificacin de
7. Las profesiones (masculino/femenino; diferencias personas, presentaciones, saludos.
grficas y fonticas). - Comprensin de las instrucciones de clase, de
8. Formacin del plural (diferencias grficas y preguntas/respuestas sobre la identificacin y la descripcin
fonticas). sencilla de personas y objetos.
9. Determinantes definidos e indefinidos. - Presentacin creativa de uno mismo ante los dems.
10. Adverbios de lugar: o, do. - Transformacin de gnero y nmero en grupos de
11. Conectores: et, mais. palabras.
- Identificar objetos y personas. Dar las gracias. - Comprensin guiada de reglas gramaticales propias
Caracterizar objetos y personas. del francs.
12. Quest-ce que cest?, qui est-ce?, cest.... - Identificacin de los smbolos grficos de los mapas
13. Comment...? meteorolgicos y su transcripcin al cdigo verbal.
14. La edad. - Descripcin de itinerarios en un contexto espacial
15. Numerales cardinales (1-20). familiar al alumno.
- Comprender, pedir y dar informacin sobre las - Distincin entre vocabulario activo y vocabulario
caractersticas de personas/cosas. pasivo.
16. Adjetivos calificativos (femenino/masculino; - Asociacin de las grafas a los sonidos
diferencias grficas y fonticas). correspondientes.
17. Il / Elle est... / Cest... - Discriminacin fontica de los sonidos propios del
18. Ils / Elles sont... / Ce sont ... francs en actividades de carcter ldico.
19. La negacin ne.... pas. Actitudes
- Comprender, pedir y dar informacin sobre la - Inters por la correcta aplicacin de los esquemas
posesin. formales del sistema lingstico.
20. qui est-ce? cest + pronombres tnicos/nombres. - Curiosidad por la precisin y matizacin en la
21. Determinantes posesivos (un slo poseedor). descripcin de personas y objetos.
- Comprender, pedir y dar informacin sobre la - Aceptacin activa del uso de la lengua francesa en las
localizacin de personas/cosas. Cantidades. rutinas habituales de funcionamiento de la clase.
22. II y a, est-ce quil y a, il ny a pas de... - Reconocimiento de la importancia del empleo de
23. Preposiciones y adverbios de lugar ms usuales. ciertas normas de cortesa en los cdigos de relacin
24. Presente de savoir, croire. interpersonales.
25. Numerales cardinales (de 20 en adelante). - Inters por incorporar al vocabulario activo el mayor
- Comprender, pedir y dar informacin sobre el clima en caudal lxico posible.
diferentes pases y ciudades. - Esfuerzo en articular correctamente los fonemas
26. Presente de faire, aller. inexistentes en la lengua materna.
27. Contestaciones: oui / si, pas du tout. - Conciencia de la importancia de pronunciar
28. Preposiciones + pases, regiones y ciudades: en / correctamente para que los mensajes resulten inteligibles.
(au /aux).
- Comprender, pedir y dar informacin sobre la III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
localizacin de lugares/edificios. Itinerarios. Procedimientos
29. Frmulas de cortesa. - Identificacin e interpretacin de rasgos
30. O se trouve, pour aller... socioculturales relacionados con los textos y situaciones de
31. Determinantes contractos (au /aux, du / des). comunicacin que se trabajen.

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- Comparacin entre elementos sociales y culturales Actitudes


transmitidos por la lengua francesa y los propios. - Actitud creativa y abierta a la fantasa.
- Adecuacin de usos socioculturales de la lengua - Voluntad de participar en actividades superando
francesa cuando sta es el medio de comunicacin entre inhibiciones.
hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes. - Respeto hacia las normas del intercambio oral y las
- Diferenciacin de usos formales e informales de la producciones ajenas.
lengua francesa. - Disposicin a comprender y a ser comprendido, a
- Uso de frmulas adecuadas en las relaciones informar y a ser informado.
sociales. - Aceptacin del error y la incomprensin como
- Incorporacin a las producciones propias de los situaciones habituales para adentrarse en una comunicacin
contenidos socioculturales inherentes a la lengua francesa. ms intensa y fluida.
Actitudes - Inters por superar los obstculos surgidos en el
- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a proceso comunicativo.
las propias. - Valoracin de sus propios conocimientos e inters por
- Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar mejorarlos.
la realidad. - Inters por leer textos en lengua inglesa con el fin de
- Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con obtener informacin.
la que transmite la lengua francesa. - Toma de conciencia de la capacidad para comprender
- Valoracin de comportamientos que facilitan la globalmente textos orales y escritos sin necesidad de
convivencia, como las frmulas de cortesa, gestos y tono de entender todos sus elementos.
voz.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.
INGLS Conceptos
A. Funciones del lenguaje y gramtica.
PRIMER CURSO - Saludar. Dar, pedir y comprender informacin
personal.
Contenidos 1. Frmulas.
2. Verbos be y have got.
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS. 3. Pronombres personales, demostrativos e
Procedimientos interrogativos.
- Activacin de conocimientos previos y uso de contexto 4. Artculos.
para interpretar informacin global y especfica en textos 5. Singular y plural del sustantivo.
orales y escritos. 6. Adjetivos en posicin predicativa.
- Identificacin y comprensin de distintos tipos de 7. Posesivos. Genitivo sajn.
textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, etc. 8. Preposiciones: on, in, from, at, etc.
- Escucha y lectura atenta de textos para captar 9. Numerales cardinales.
informaciones generales y localizar datos requeridos. 10. Formacin de palabras.
- Comprensin de la informacin relevante para - Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.
centrarse en el contenido que interese en funcin de la tarea, 11. Imperativos.
ignorando la informacin irrelevante. 12. Can.
- Interaccin con interlocutores de forma planificada 13. Frmulas.
siguiendo instrucciones previas. 14. Frases adverbiales.
- Adopcin y representacin de papeles en situaciones - Describir y comparar personas, lugares y cosas,
simuladas. pidiendo y dando informacin sobre las mismas.
- Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan 15. Presente simple.
superar interrupciones en la comunicacin. 16. There is/there are.
- Desarrollo de la expresin escrita ampliando las 17. Adjetivos calificativos.
frases o prrafos proporcionados y, en su caso, 18. Preposiciones de lugar.
manifestando creatividad. 19. Countable/Uncountable nouns.
- Uso de la mmica para contextualizar situaciones y - Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos
crear e interpretar mensajes. y estados fsicos y anmicos.
- Uso de la tcnica del subrayado y esquemas, y 20. Presente simple con adverbios de frecuencia.
desarrollo de informaciones por medio de palabras clave. 21. Numerales ordinales.
- Desarrollo de capacidad de respuesta rpida y 22. Preposiciones de lugar y tiempo.
adecuada, utilizando todos los recursos disponibles: 23. Conectores.
lenguaje, mmica. 24. Expresiones que denoten hora, da y fecha.
- Repeticin de situaciones dadas como ejemplo para - Dar, pedir y comprender informacin sobre acciones
crear otras nuevas y reaccionar adecuadamente. en curso contrastando con las habituales.
- Produccin de mensajes orales y escritos 25. Presente continuo.
comprensibles para el interlocutor adecundolos a la 26. Expresiones temporales: now, today, etc.
intencin y situacin comunicativa. 27. Indefinidos.

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- Describir y narrar hechos pasados. - Contar acciones en curso que el profesor representa a
28. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. travs de mmica.
29. There was/were. - Hacer una redaccin contrastando acciones
30. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. habituales con actividades que se realizan en el
- Expresar planes e intenciones para el futuro. momento.
31. Presente continuo con valor de futuro. - Comprender y asociar un texto reproducido
32. Going to + verb. mecnicamente con ilustraciones en las que se estn
33. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. realizando diferentes acciones.
- Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. - Describir oralmente una secuencia corta de hechos
34. Lets. pasados guiados por el profesor.
35. Why dont we...? - Redactar textos sencillos propuestos por el profesor
36. Shall we + infinitive. en los que se narre una situacin familiar ocurrida en el
- Expresar obligacin. pasado.
37. Must/mustnt. - Relacin y ordenacin de las partes de un texto
B. Lxico. sencillo.
38. Relacionado con los temas tratados: familia, - Confeccionar una lista de actividades a realizar al da
alimentos, tiempo, ropa, lugares, etc. siguiente.
39. Frmulas y expresiones. - Lectura comprensiva de un plan de viaje y prctica oral
C. Fontica. sobre la comprensin del mismo.
40. Pronunciacin de la terminacin /s/, /z/, /iz/ en el - Elaboracin de sugerencias orales y escritas.
presente simple. - Confeccionar un pster para el aula en el que se
41. Pronunciacin de la terminacin ing. reflejen las obligaciones de los alumnos.
42. Pronunciacin de la terminacin ed en el pasado - Prctica del vocabulario en diferentes situaciones
simple. comunicativas utilizando distintos medios para la
43. Formas dbiles. adquisicin del mismo.
44. Acentuacin de palabras y frases. - Prctica de los sonidos de la lengua estudiada por
45. Entonacin de frases. medio de ejercicios diversos.
46. Ritmo. Actitudes
Procedimientos - Reconocimiento de la importancia de ser capaz de
- Representar una situacin oral donde el alumno tenga saludar e identificarse como primer paso en la
que presentarse y dar informacin personal comunicacin.
- Rellenar documentos donde aparezcan sus datos - Curiosidad y respeto por los conocimientos
personales. sociolingsticos implcitos en la manera de realizar saludos.
- Redactar textos simples donde aparezcan datos - Reconocimiento de la importancia que tiene ser capaz
personales. de desenvolverse en otro pas.
- Utilizacin de materiales audiovisuales para analizar - Inters por saber interpretar instrucciones, paneles
en el contexto frmulas de saludo y presentacin. informativos y planos de ciudades.
- Puesta en prctica a travs de actividades en el aula - Inters por leer y ser capaz de entender textos en los
de los conceptos tratados con el fin de que se ejemplifiquen, que aparecen descripciones.
desarrollen y refuercen. - Actitud respetuosa ante las informaciones sobre
- Dar instrucciones oralmente referidas a situaciones gustos y preferencias.
habituales en el aula. - Actitud tolerante ante la diversidad cognitiva y fsica de
- Simulacin de situaciones cotidianas para los los alumnos.
alumnos en las que tengan que pedir informacin y - Curiosidad y respeto por las formas de vida distintas a
comprender direcciones. las suyas.
- Leer instrucciones sencillas de aparatos de uso - Actitud positiva hacia las actividades de simulacin y
familiar para el alumno. comunicacin propuestas en el aula.
- Hacer carteles con las normas de clase de uso - Desarrollar responsabilidad y creatividad en la
frecuente. ejecucin de las tareas.
- Describir oralmente personajes familiares al alumno o - Inters por comunicarse e intercambiar
compaeros de clase. acontecimientos pasados.
- Redactar descripciones de lugares familiares al - Valoracin de la lengua inglesa como vehculo para el
alumno. entendimiento y respeto por otras culturas y formas de vida.
- Dibujar un retrato a partir de unas indicaciones dadas - Inters por intercambiar opiniones.
oralmente. - Conocer y aceptar las normas de clase.
- Practicar oralmente las estructuras necesarias para - Reconocer el valor del vocabulario como herramienta
expresar fechas y horas. fundamental al aprender una lengua inglesa.
- Leer textos breves y sencillos acerca de estados - Valoracin de la importancia de la correcta
anmicos. pronunciacin para conseguir una eficacia comunicativa.
- Escribir una postal a un amigo imaginario contndole - Inters por superar las dificultades que surgen al
sus actividades diarias as como hobbies. comunicarse en ingls.

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III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES. - Inters por aplicar, al estudio de la lengua alemana,


Procedimientos las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua
- Identificacin e interpretacin de rasgos materna.
socioculturales relacionados con los textos y situaciones de - Respeto hacia las normas del intercambio oral y las
comunicacin que se trabajen. producciones ajenas.
- Comparacin entre elementos sociales y culturales - Valoracin de sus propios conocimientos e inters por
transmitidos por la lengua inglesa y los propios. mejorarlos.
- Adecuacin de usos socioculturales de la lengua - Toma de conciencia de la capacidad para comprender
inglesa cuando sta es el medio de comunicacin entre globalmente textos orales y escritos sin necesidad de
hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes. entender todos sus elementos.
- Diferenciacin de usos formales e informales de la
lengua inglesa. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA:
- Uso de frmulas adecuadas en las relaciones Conceptos
sociales. A. Funciones del lenguaje y gramtica.
- Incorporacin a las producciones propias de los - Expresar el gusto o disgusto, estados de nimo,
contenidos socioculturales inherentes a la lengua inglesa. sentimientos.
Actitudes 1. Conjugacin de los verbos knnen, wollen, mssen.
- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a 2. Negacin del adjetivo.
las propias. 3. Formas impersonales (es ist mir...; es geht mir...; es
- Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar gibt...etc.)
la realidad. - Descripcin y calificacin de objetos y personas.
- Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con 4. Uso predicativo del adjetivo e introduccin del uso
la que transmite la lengua inglesa. atributivo del mismo.
- Valoracin de comportamientos que facilitan la 5. Grados del adjetivo: Comparacin de igualdad y
convivencia, como las frmulas de cortesa, gestos y tono de superioridad. Introduccin de algunas formas irregulares
voz. (besser, mehr, etc.).
6. Coordinacin de oraciones. Orden de los elementos
ALEMN de la oracin.
- Expresar cantidades y establecer un orden.
SEGUNDO CURSO 7. Nmeros cardinales y ordinales.
8. Expresar la fecha, la edad y unidades de medida.
Contenidos - Dar y pedir instrucciones. Disculparse, solicitar y
ofrecer ayuda.
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS. 9. Conjugacin del imperativo.
Procedimientos 10. Utilizacin de las formas de cortesa (mchten,
- Anticipacin sucesiva de ideas mientras se escucha o finden).
lee, interpretando el significado de elementos desconocidos - Indicar direcciones y describir la posicin de los
a partir del contexto y de los conocimientos previos. objetos en el espacio.
- Identificacin de la estructura propia de distintos tipos 11. Puntos cardinales.
de textos orales y escritos. 12. Adverbios de lugar.
- Distincin entre informacin relevante e irrelevante en 13. Casos acusativo y dativo.
funcin de la tarea planteada. 14. Introduccin al uso de las preposiciones de doble
- Interaccin con interlocutores de forma planificada. caso.
- Relato de historias oralmente o por escrito. 15. Verbos correlativos: stehen/stellen; sitzen/setzen;
- Uso de modelos de textos, tanto orales como escritos, liegen/legen; hngen, stecken.
para producir textos personalizados. - Describir y narrar hechos pasados.
- Lectura de forma extensiva de textos adecuados al 16. Conjugacin del pretrito perfecto de indicativo de
nivel del alumno. los verbos regulares e irregulares de uso ms frecuente.
- Ordenacin de las ideas antes de producir textos B. Lxico.
escritos. 17. Familiares cercanos.
- Sntesis de textos mediante resmenes o esquemas. 18. Profesiones.
- Produccin de mensajes orales o escritos, 19. Divisin del tiempo.
comprensibles para el interlocutor, adecundolos a la 20. Alimentos y bebidas. Compras.
intencin y situacin comunicativa. 21. Medios de transporte.
Actitudes 22. Ciudad. Instituciones. Edificios.
- Motivacin hacia la lectura como fuente de informacin, 23. Ocio y deporte.
conocimiento y disfrute. 24. Salud y enfermedad, partes del cuerpo.
- Inters por revisar y corregir los borradores de 25. Animales.
producciones propias. C. Fontica.
- Participacin en actividades comunicativas superando 26. Consolidacin de la pronunciacin de los sonidos
inhibiciones y expresando ideas y opiniones. voclicos y consonnticos de especial dificultad.

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27. Acentuacin. - Conocer los nombres y lxico referido a los animales y


28. Entonacin. su hbitat.
29. Ritmo. - Repeticin y lectura de palabras que contienen
Procedimientos fonemas o grupos de fonemas especialmente complicados.
- Comprensin global de mensajes orales sencillos. - Correccin de la pronunciacin en los mensajes
- Reconocimiento e identificacin de la lengua extrajera. emitidos.
- Identificacin de la situacin de comunicacin y de sus - Uso continuo de la lengua hablada.
elementos. Actitudes
- Identificacin del tipo de interrelacin personal. - Inters y respeto por lo que dicen los dems y cmo lo
- Identificacin de los estados de nimo y de las dicen.
intenciones. - Aceptacin de la lengua estudiada como elemento de
- Seleccin de la informacin relevante. comunicacin en el aula.
- Identificacin de las fuentes del mensaje. - Inters por realizar intercambios comunicativos orales
- Distincin entre datos y opiniones. en la lengua estudiada con hablantes de la misma.
- Produccin de mensajes orales sencillos y - Reconocimiento de la utilidad de transferir de una
comprensibles, combinando formas de expresin lingstica lengua a otra conceptos y procedimientos propios de la
y no lingstica (gestos, posturas, tonos...). comunicacin oral y escrita.
- Adecuacin al entorno y al interlocutor tanto en lo - Reconocimiento de la capacidad para comprender
lingstico y no lingstico. globalmente textos escritos sin necesidad de entender todos
- Organizacin coherente del mensaje. y cada uno de los elementos del mismo.
- Pronunciacin comprensible. - Inters por leer textos escritos en la lengua alemana
- Utilizacin autnoma de las frmulas que permiten la de forma autnoma para conseguir informacin.
organizacin de ideas para participar en los intercambios orales. - Aprecio por la correccin formal en la elaboracin de
- Adopcin y representacin en clase de papeles en textos escritos.
situaciones simuladas. - Inters por propiciar encuentros e intercambios con
- Participacin activa y libre en intercambios orales, a fin hablantes de la lengua estudiada y conocer informaciones
de identificar y describir personas y objetos, y para expresar culturales de tipo histrico, geogrfico y literario.
opiniones con fluidez y eficacia. - Reconocimiento de la utilidad de contrastar el
- Identificacin de distintos tipos de documentos funcionamiento de las distintas lenguas estudiadas como
autnticos breves a partir de la estructura formal de los medio para un aprendizaje ms eficaz.
mismos (cartas, instrucciones, felicitaciones, etc.). - Comparacin entre elementos sociales y culturales
- Comprensin global de mensajes escritos sencillos, trasmitidos por la lengua alemana y los propios.
tratando de averiguar el significado de palabras no - Diferenciacin de usos formales y coloquiales de la
conocidas mediante la aplicacin de estrategias de lengua alemana.
comprensin escrita. - Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar
- Utilizacin del diccionario y otros textos de ayuda, de la realidad.
manera progresivamente autnoma. - Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a
- Produccin de textos escritos sencillos y breves las propias.
atendiendo a distintas necesidades o intenciones de los - Actitud abierta y respetuosa hacia los relatos de los
alumnos. dems.
- Identificacin de los elementos fonolgicos, fonticos - Actitud positiva hacia los errores propios y ajenos en
y morfosintcticos en mensajes orales o escritos. las situaciones comunicativas.
- Reflexin sobre los factores bsicos del - El viaje como medio de conocimiento y
funcionamiento del sistema lingstico. enriquecimiento cultural; la lengua como instrumento de
- Identificacin de las semejanzas y divergencias ms comunicacin.
sobresalientes de las estructuras lingsticas trabajadas en - Reflexin sobre la actitud personal frente al arte.
la clase. Autonoma que proporciona el plano de una ciudad.
- Uso de posesivos y del genitivo en la descripcin del - Valorar la salud y los medios para mantenerse en
rbol genealgico personal. forma.
- Uso de verbos modales para expresar las inquietudes - Actitud positiva y de respeto hacia los animales y su
profesionales propias. entorno natural.
- Uso de adverbios temporales y de la hora para - Valorar la importancia de la correcta pronunciacin
secuenciar relatos personales. para conseguir una eficacia comunicativa.
- Juegos de rol en situaciones de compra/venta, - Inters por superar las dificultades que surgen al
restaurantes, etc. comunicarse en alemn.
- Juegos de viaje. Uso de preposiciones. Aprendizaje de
lenguas y gentilicios europeos. III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES.
- Utilizacin de planos de la ciudad para el uso de Procedimientos
preposiciones. - Identificacin e interpretacin de elementos
- Trabajar textos referentes a diversas aficiones. semiticos (gestuales, entonativos, proxmicos, etc.) usados
Expresin de las aficiones personales. por hablantes de la lengua alemana.

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- Comparacin entre elementos culturales y sociales de - Valoracin de sus propios conocimientos e inters por
la lengua alemana transmitidos por hablantes de distintos mejorarlos.
pases. - Toma de conciencia de la capacidad para comprender
- Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de globalmente textos orales y escritos sin necesidad de
la lengua alemana. entender todos sus elementos.
- Identificacin de aspectos socioculturales que se
utilizaran con hablantes nativos de la lengua alemana y con II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.
hablantes de otras procedencias. Conceptos
- Familiaridad con registros y variedades de la lengua A. Funciones del lenguaje y gramtica.
alemana. - Situar y describir un lugar. Comprender, dar y pedir
- Identificacin de elementos sociales y culturales a informacin sobre el entorno.
partir de textos y situaciones de comunicacin diversos. 1. Frmulas de cortesa.
Actitudes 2. Interrogativos: pourquoi ?, o ?, comment ?
- Inters por conocer informaciones culturales diversas 3. Y pronombre adverbial.
de tipo histrico, geogrfico, literario, etc. 4. El imperativo.
- Respeto hacia los hablantes de la lengua alemana 5. Numerales ordinales.
superando visiones estereotipadas. - Comprender, dar y pedir informacin sobre gustos,
- Valoracin de la lengua alemana como medio de deseos, habilidades y conocimientos.
comunicacin internacional. 6. Respuestas a interrogativas totales (oui / si, non).
- Valoracin de las diferencias culturales como positivas 7. Respuestas a interrogativas parciales.
y enriquecedoras. 8. Expresin de la comparacin: plus/ moins/ aussi ...
que.
FRANCS 9. Expresin de la causa: pourquoi ? parce que ...
- La familia. Las relaciones. Descripcin fsica, anmica
SEGUNDO CURSO y de carcter.
10. Formas de la interrogacin:
Contenidos 11. Entonacin.
12. Est-ce que ...
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS. 13. Inversin.
Procedimientos 14. Determinantes posesivos: uno y varios poseedores.
- Anticipacin sucesiva de ideas mientras se escucha o - Comprender, preguntar y dar informacin sobre los
lee, interpretando el significado de elementos desconocidos hechos habituales de la vida cotidiana.
a partir del contexto y de los conocimientos previos. 15. Momentos del da. Expresin de la hora.
- Identificacin de la estructura propia de distintos tipos 16. La negacin: ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais, ne
de textos orales y escritos. ... rien.
- Distincin entre informacin relevante e irrelevante en 17. Verbos pronominales.
funcin de la tarea planteada. 18. Verbos del segundo grupo: presente e imperativo.
- Interaccin con interlocutores de forma planificada. - Comprender, pedir y dar informacin, consejos,
- Relato de historias oralmente o por escrito. rdenes y expresar deseos.
- Uso de modelos de textos, tanto orales como escritos, 19. Expresin de la obligacin: il faut / on doit + infinitivo.
para producir textos personalizados. 20. Presente de devoir, pouvoir, vouloir.
- Lectura de forma extensiva de textos adecuados al 21. Adverbios de cantidad.
nivel del alumno. 22. Expresin del deseo: Jaimerais / je voudrais
- Ordenacin de las ideas antes de producir textos - Hablar por telfono. Aceptar o rechazar una invitacin.
escritos. 23. Frmulas de cortesa, toma de contacto y
- Sntesis de textos mediante resmenes o esquemas. despedida.
- Produccin de mensajes orales o escritos, - Comprar, escoger y expresar una necesidad.
comprensibles para el interlocutor, adecundolos a la 24. Preguntar el precio, la calidad, la materia, la
intencin y situacin comunicativa. cantidad.
Actitudes 25. Determinantes partitivos: su empleo en frases
- Motivacin hacia la lectura como fuente de informacin, afirmativas negativas.
conocimiento y disfrute. 26. Pronombre en.
- Inters por revisar y corregir los borradores de - Describir y narrar hechos pasados.
producciones propias. 27. Pass compos con tre y avoir.
- Participacin en actividades comunicativas superando 28. La negacin en los tiempos compuestos.
inhibiciones y expresando ideas y opiniones. 29. Pronombres personales C.O.D. y C.O.I.: su
- Inters por aplicar, al estudio de la lengua francesa, colocacin.
las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua 30. Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo.
materna. 31. Describir y narrar proyectos.
- Respeto hacia las normas del intercambio oral y las 32. Pronombres personales tnicos.
producciones ajenas. B. Lxico.

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33. Los medios de transporte, la familia, las comidas, el - Identificacin de elementos sociales y culturales a
comercio, viajes, ocio y proyectos. partir de textos y situaciones de comunicacin diversos.
34. Adjetivos propios de la descripcin y de la Actitudes
caracterizacin. - Inters por conocer informaciones culturales diversas
35. Frmulas y expresiones. de tipo histrico, geogrfico, literario, etc.
C. Fontica - Respeto hacia los hablantes de la lengua francesa
36. Entonacin: esquema interrogativo/enunciativo superando visiones estereotipadas.
37. La liaison. - Valoracin de la lengua francesa como medio de
38. Revisin de la correspondencia entre grafa comunicacin internacional.
fontica - Valoracin de las diferencias culturales como positivas
39. Ritmo y enriquecedoras.
Procedimientos
- Comprensin de preguntas y respuestas
correspondientes a situaciones concretas: situacin y INGLS
descripcin de un lugar, situacin en el espacio, informacin
sobre gustos, deseos, habilidades y conocimientos, SEGUNDO CURSO
descripcin fsica y de carcter de las personas.
- Localizacin de los hechos en el tiempo, con especial Contenidos
referencia a la hora.
- Expresin oral espontnea en situaciones variadas de I. HABILIDADES COMUNICATIVAS.
la vida cotidiana. Procedimientos
- Comprensin de la estructura de la frase simple con - Anticipacin sucesiva de ideas mientras se escucha o
un pronombre personal C.O.D. o C.O.I. lee, interpretando el significado de elementos desconocidos
- Distincin entre vocabulario activo y vocabulario a partir del contexto y de los conocimientos previos.
pasivo. - Identificacin de la estructura propia de distintos tipos
- Utilizacin selectiva del lxico apropiado en de textos orales y escritos.
situaciones de comunicacin variadas. - Distincin entre informacin relevante e irrelevante en
- Identificacin de la correspondencia entre sonidos y funcin de la tarea planteada.
las grafas correspondientes. - Interaccin con interlocutores de forma planificada.
- Reflexin sobre la importancia de la entonacin para - Relato de historias oralmente o por escrito.
dar sentido al discurso oral. - Uso de modelos de textos, tanto orales como escritos,
- Realizacin en actividades interactivas con objetivos para producir textos personalizados.
de carcter fontico. - Lectura de forma extensiva de textos adecuados al
Actitudes nivel del alumno.
- Desarrollo de la capacidad de improvisacin y de - Ordenacin de las ideas antes de producir textos escritos.
comunicacin. - Sntesis de textos mediante resmenes o esquemas.
- Participacin espontnea y activa, superando - Produccin de mensajes orales o escritos,
prejuicios e inhibiciones, en los trabajos de grupo. comprensibles para el interlocutor, adecundolos a la
- Inters por incorporar al vocabulario activo el mayor intencin y situacin comunicativa.
caudal lxico posible. Actitudes
- Inters y esfuerzo en la correcta articulacin de los - Motivacin hacia la lectura como fuente de informacin,
diferentes fonemas como elementos cargados de conocimiento y disfrute.
significacin. - Inters por revisar y corregir los borradores de
- Consciencia de una correcta pronunciacin para que producciones propias.
los mensajes resulten inteligibles. - Participacin en actividades comunicativas superando
inhibiciones y expresando ideas y opiniones.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES. - Inters por aplicar, al estudio de la lengua inglesa, las
Procedimientos estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna.
- Identificacin e interpretacin de elementos - Respeto hacia las normas del intercambio oral y las
semiticos (gestuales, entonativos, proxmicos, etc.) usados producciones ajenas.
por hablantes de la lengua francesa. - Valoracin de sus propios conocimientos e inters por
- Comparacin entre elementos culturales y sociales de mejorarlos.
la lengua francesa transmitidos por hablantes de distintos - Toma de conciencia de la capacidad para comprender
pases. globalmente textos orales y escritos sin necesidad de
- Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de entender todos sus elementos.
la lengua francesa.
- Identificacin de aspectos socioculturales que se II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.
utilizaran con hablantes nativos de la lengua francesa y con Conceptos
hablantes de otras procedencias. A. Funciones del lenguaje y gramtica.
- Familiaridad con registros y variedades de la lengua - Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar
francesa. informacin personal.

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1. Verbo be. - Simulacin de situaciones en las que los alumnos dan


2. Presente simple y expresiones de frecuencia. consejos para solucionar un problema propuesto por el
3. Frmulas. profesor.
- Describir cosas, lugares y personas. - Escribir una carta sencilla a un amigo que tiene
4. Adjetivos: grado comparativo. problemas proponindole consejos.
5. Expresiones de cantidad. - Preparar por escrito una entrevista con la ayuda del
6. Formas verbales: have got, there is/there are. profesor que posteriormente se realizar de manera oral.
- Expresar las obligaciones y rutinas. - Lectura de la informacin obtenida y debate sobre la
7. Formas verbales: can, must, should, etc. misma.
- Expresar acontecimientos pasados. - Confeccionar una lista de tareas para realizar en los
8. Pasado simple y continuo. prximos das.
9. Could. - Lectura comprensiva de texto relacionado con la
- Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. prediccin metereolgica.
10. Can/could. - Elaboracin de planes a partir de una condicin.
- Dar consejos. - Puesta en prctica a travs de actividades en el aula
11. Should/shouldnt. de los conceptos tratados con el fin de que se ejemplifiquen,
- Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. desarrollen y refuercen.
12. Likes/dislikes. Actitudes
13. I think... - Reconocimiento de la importancia de ser capaz de
- Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer saludar e identificarse.
predicciones. - Curiosidad y respeto por los conocimientos
14. Will/be going to + infinitivo/presente continuo. sociolingsticos implcitos en la manera de realizar saludos.
15. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc. - Inters por leer y ser capaz de entender textos en los
- Expresar condiciones. que aparecen descripciones.
16. Oraciones condicionales con will. - Reconocer la utilidad de describir el entorno prximo.
B. Vocabulario. - Conocer y aceptar las normas de clase.
17. Relacionado con los temas tratados: profesiones, - Valorar el trabajo en grupo como enriquecimiento
ocio, estudios, el hogar, lugares, etc. personal.
18. Frmulas y expresiones. - Desarrollar responsabilidad y creatividad en la
C. Fontica. ejecucin de las tareas.
19. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: - Inters por comunicarse e intercambiar
schwa, /i/ versus /i:/, etc. acontecimientos pasados.
20. Pronunciacin de formas contractas. - Actitud positiva hacia las actividades de simulacin y
21. Pronunciacin de la terminacin en formas de comunicacin propuestas en el aula.
tiempos verbales. - Reconocimiento de la lengua como medio de
22. Formas dbiles. entendimiento entre las personas.
23. Acentuacin de palabras y frases. - Actitud abierta y de respeto hacia otras formas de
24. Entonacin de frases. pensar, de ser y de hacer.
25. Ritmo. - Valoracin de la diversidad de tcnicas y recursos
Procedimientos llevados al aula como medios de aprendizaje.
- Representar una situacin oral donde el alumno tenga que - Participacin activa en los procesos de correccin y
presentarse y dar informacin personal de manera formal e informal. evaluacin de las producciones propias y ajenas.
- Rellenar documentos donde aparezcan sus datos - Prctica del vocabulario en diferentes situaciones
personales. comunicativas utilizando distintos medios para la
- Redactar textos donde aparezcan datos personales de adquisicin del mismo.
terceras personas. - Prctica de los sonidos de la lengua estudiada por
- Utilizacin de materiales audiovisuales para analizar medio de ejercicios diversos.
en el contexto frmulas de saludo y presentacin formales e - Reconocer el valor del vocabulario como herramienta
informales. fundamental al aprender una lengua inglesa.
- Hacer descripciones orales y escritas de personas, - Inters por conocer y utilizar el vocabulario especfico
cosas y lugares familiares al alumno. de la lengua.
- Confeccionar un pster para el aula en el que se - Valorar la importancia de la correcta pronunciacin
reflejen las obligaciones de los alumnos. para conseguir una eficacia comunicativa.
- Describir oralmente una secuencia de hechos
pasados guiados por el profesor. III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES.
- Redactar textos sencillos propuestos por el profesor Procedimientos
en los que se narre una situacin familiar ocurrida en el - Identificacin e interpretacin de elementos
pasado. semiticos (gestuales, entonativos, proxmicos, etc.) usados
- Relacin y ordenacin de las partes de un texto. por hablantes de la lengua inglesa.
- Prctica oral en clase en la que se pidan y concedan - Comparacin entre elementos culturales y sociales de la
permisos. lengua inglesa transmitidos por hablantes de distintos pases.

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- Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de proporcionndole, en su caso, orientaciones y actividades


la lengua inglesa. planificadas.
- Identificacin de aspectos socioculturales que se 4. Producir textos escritos atendiendo a intenciones
utilizaran con hablantes nativos de la lengua inglesa y con comunicativas diversas, utilizando el lxico adecuado, as
hablantes de otras procedencias. como los recursos de cohesin que los hagan
- Familiaridad con registros y variedades de la lengua comprensibles al lector.
inglesa. Con este criterio se pretende comprobar que los
- Identificacin de elementos sociales y culturales a alumnos han alcanzado un nivel de escritura adecuado,
partir de textos y situaciones de comunicacin diversos. atendiendo a intenciones comunicativas de carcter habitual
Actitudes (hacer descripciones, escribir una postal, etc), utilizando el
- Inters por conocer informaciones culturales diversas lxico pertinente y los recursos bsicos de cohesin para
de tipo histrico, geogrfico, literario, etc. hacer el texto comprensible.
- Respeto hacia los hablantes de la lengua inglesa 5. Utilizar estrategias de comunicacin y recursos
superando visiones estereotipadas. expresivos para superar las posibles dificultades surgidas
- Valoracin de la lengua inglesa como medio de en la interaccin, evitando que sta se interrumpa.
comunicacin internacional. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
- Valoracin de las diferencias culturales como positivas alumnado para reconocer y aplicar la correccin formal,
y enriquecedoras. asegurar la coherencia de las ideas expresadas y adecuar el
discurso a las diferentes situaciones de comunicacin.
PRIMER CICLO 6. Respetar las normas que rigen la interaccin,
adoptando una actitud respetuosa hacia las opiniones y los
Criterios de evaluacin turnos de palabra de los dems.
Con este criterio se pretende comprobar que el
1. Identificar la informacin global y especfica en textos alumnado conoce las normas de convivencia y se
orales (conversaciones, exposiciones breves y dilogos) y en compromete a cumplirlas, guarda su turno de palabra y
textos escritos de extensin limitada (descriptivos y puede expresar libremente sus opiniones sin ser coartado ni
narrativos) siendo capaz de predecir el significado de interrumpido en el discurso.
algunos elementos a travs del contexto. 7. Manifestar en la prctica el conocimiento de los
Este criterio trata de verificar la capacidad del alumnado aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera
para reconocer la informacin bsica que transmite el texto y (morfologa, sintaxis y fonologa), tanto a travs de actividades
ser capaz de discriminar otros datos que concretan la contextualizadas sobre puntos concretos como por su
informacin especfica. Se valora, en consecuencia, el correcta utilizacin en las tareas de expresin oral y escrita.
desarrollo de estrategias de comprensin y las habilidades Se persigue verificar cmo ha asimilado el alumnado
que permiten deducir significados, incluso cuando no se ha los aspectos estructurales de la lengua como componente
alcanzado la comprensin de todos los elementos. Los bsico para el anlisis, la comprensin y la produccin de
textos, tanto orales como escritos, deben ser seleccionados mensajes orales y escritos en la lengua extranjera.
considerando el inters temtico, su relacin con el entorno 8. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua
del alumno, la extensin limitada y sencillez. extranjera a partir de la observacin de regularidades y
2. Participar en intercambios orales con eficacia aplicar procesos de induccin y deduccin.
comunicativa, incorporando expresiones usuales en las Este criterio tiene como objeto la comprobacin de que
relaciones sociales. los alumnos han desarrollado cierta capacidad analtica y
Este criterio pretende evaluar la capacidad del sinttica en lo referente a la percepcin de las interrelaciones,
alumnado para desenvolverse en intercambios orales, el uso generalidades y excepciones de la lengua extranjera.
adecuado de frmulas expresivas frecuentes en las 9. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje,
relaciones sociales y su esfuerzo por lograr la eficacia conceptos gramaticales y exponentes lingsticos.
comunicativa. Resulta fundamental el papel dinamizador del Se trata de comprobar el grado de capacidad del
profesor, fomentando la intervencin espontnea, alumnado para reflexionar sobre la importancia de
destacando la importancia de la expresin oral y planteando establecer relaciones conceptuales y para integrar en un todo
situaciones cotidianas que permitan al alumno aplicar las los diferentes aspectos que componen el fenmeno
frmulas aprendidas. lingstico.
3. Leer individualmente distintos tipos de textos 10. Usar trminos lingsticos bsicos para referirse a
sencillos, demostrando la comprensin a travs de tareas elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como
especficas y utilizando el diccionario con eficacia. de reflexin sobre ellos.
La aplicacin de este criterio permite evaluar, en primer Este criterio trata de medir en el alumno el nivel de
lugar, la habilidad del alumno en el uso del diccionario y el ponderacin y asimilacin en lo referido a la terminologa y
hbito adquirido de la consulta cotidiana; junto al dominio de nomenclatura de los diferentes conceptos gramaticales.
ese instrumento bsico, se observar si el alumno 11. Reconocer los elementos socioculturales presentes
comprende los textos, demostrando esa comprensin en los textos con los que se trabaja, mostrando aprecio por
mediante la realizacin de las tareas propuestas. Para la visiones culturales distintas a la propia y desarrollando
seleccin de los textos se considerar, adems del grado de actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de
dificultad lxica y sintctica- adaptado al nivel del alumno, otros pueblos.

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Con este criterio se pretende evaluar la importancia de - Respeto por las normas que regulan la comunicacin
aprender a respetar otros comportamientos socioculturales oral y por las producciones ajenas.
que faciliten las relaciones de convivencia entre los pueblos. - Esfuerzo por alcanzar un grado progresivo de
12. Usar registros, variedades, frmulas y estilos correccin formal.
adecuados al interlocutor, a la situacin y a la intencionalidad
comunicativa. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.
Se trata de evaluar la capacidad de utilizar por parte del Conceptos
alumnado los recursos lingsticos y no lingsticos a partir A. Funciones de lenguaje y gramtica.
de conversaciones y textos escritos breves y sencillos, - Indicar gusto, disgusto, posesin, felicitar, dar
relativos a tareas especficas y conocidas. consejo.
13. Utilizar el conocimiento de los aspectos 1. Verbos con dativo.
socioculturales que transmite la lengua extranjera como 2. Expresar la fecha, la edad, aos, estaciones.
contraste con los propios y como elemento enriquecedor - Describir cosas y personas. Indicar estados de nimo
para valorar la cultura propia y emociones.
Se persigue verificar el conocimiento crtico por parte 3. Uso atributivo del adjetivo.
del alumnado tanto de la lengua como de la cultura del pas 4. Pronombres relativos.
objeto de estudio sirviendo como referente para valorar la 5. Pronombres indefinidos. Pronombres interrogativos
propia cultura. (welcher/was fr).
6. Formas impersonales (es ist mir...; es geht mir...; es
ALEMN freut mich ...; es gibt...etc.).
- Narrar acontecimientos.
TERCER CURSO 7. Subordinacin de oraciones.
8. Orden de los elementos en la oracin subordinada.
Contenidos 9. Uso de la construccin zu + infinitivo.
- Expresar causas.
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS. 10. Oraciones coordinadas con denn.
Procedimientos 11. Oraciones subordinadas con weil.
- Comprensin de ideas principales y secundarias en - Expresar acontecimientos futuros.
textos orales y escritos con un grado creciente de dificultad. 12. Conjugacin del futuro de indicativo.
- Adquisicin y utilizacin de estrategias de 13. Adverbios temporales.
comprensin e inferencia de informaciones a partir del 14. Preposiciones temporales.
contexto. - Expresar deseo, obligacin, voluntad, capacidad y permiso.
- Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral 15. Conjugacin de los verbos modales.
y el escrito. 16. Adverbios de modo.
- Transmisin de informacin esencial a otras - Expresar acciones reflexivas.
personas sobre lo que se ha escuchado o ledo. 17. Pronombres reflexivos y recprocos.
- Planificacin de la emisin de mensajes, B. Lxico.
considerando la intencin comunicativa, la situacin de 18. Parentescos.
comunicacin y los interlocutores. 19. Ciudad, instituciones, edificios, medios de
- Lectura de textos para extraer informacin con fines transporte.
especficos. 20. Relaciones personales.
- Negociacin de significados en la comunicacin 21. Trabajo y ocio, actividades.
desarrollando estrategias eficaces y manteniendo un 22. Vestuario, compras.
equilibrio entre correccin y fluidez. 23. Salud y enfermedad, partes del cuerpo.
- Lectura extensiva o intensiva en funcin del tipo de 24. Animales.
texto y de la finalidad de la tarea. C. Fontica.
- Produccin de textos orales y escritos que contengan 25. Consolidacin de la pronunciacin de los sonidos
elementos de coordinacin y subordinacin. voclicos y consonnticos de especial dificultad.
Actitudes 26. Acentuacin.
- Toma de conciencia de la capacidad para comprender 27. Entonacin.
globalmente textos orales o escritos, sin necesidad de 28. Ritmo.
entender todos sus elementos. Procedimientos
- Inters por superar las dificultades que surgen en la - Comprensin global y especfica de mensajes orales
comunicacin en lengua alemana. de dificultad progresiva procedentes de distintas fuentes.
- Inters por realizar intercambios comunicativos orales - Identificacin de la situacin de comunicacin, del tipo
y escritos obteniendo el mximo partido de los recursos de interrelacin personal y de los estados de nimo y de las
lingsticos y no lingsticos. intenciones.
- Inters por leer en lengua alemana para conseguir - Seleccin de la informacin relevante y distincin entre
informacin y ampliar conocimientos. datos y opiniones.
- Confianza en las posibilidades de progreso en el uso - Produccin de mensajes orales y escritos con
de la lengua alemana. distintos elementos de coordinacin y subordinacin, una

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organizacin coherente y adecuada al interlocutor y al - Aprecio por la correccin formal en la elaboracin de


entorno, tanto en lo lingstico como en lo no lingstico, y textos escritos.
una pronunciacin comprensible del mensaje. - Reconocer el valor del vocabulario como herramienta
- Utilizacin autnoma de las frmulas que permiten la fundamental en el aprendizaje de una lengua alemana, con
organizacin de ideas para participar en los intercambios orales. inters por conocerlo y utilizarlo.
- Desarrollo de estrategias que coadyuven a la - Valoracin de la importancia de la precisin lxica y
comunicacin eficaz, manteniendo el equilibrio entre del rigor en el empleo del vocabulario especfico.
correccin formal y fluidez, diferenciando los usos formales y - Valorar la importancia de la correcta pronunciacin
coloquiales de la lengua alemana. para conseguir una comunicacin eficaz con inters por
- Uso de convenciones propias de la conversacin superar las dificultades que surgen al comunicarse en
natural en tareas de simulacin, turno de palabra, cambio de alemn.
tema, desarrollando habilidades comunicativas que permitan
superar interrupciones en la comunicacin. III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES.
- Participacin activa en intercambios orales en la clase, Procedimientos
para identificar, describir y expresar opiniones, haciendo uso - Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa,
de estrategias que ayuden a la comunicacin fluida y eficaz. acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones
- Identificacin de distintos tipos de documentos concretas de comunicacin.
autnticos a partir de la estructura formal de los mismos. - Identificacin de las normas y comportamientos
- Reconocimiento y seleccin de informaciones propios de pueblos y culturas que hablan la lengua alemana.
especficas en textos con palabras y estructuras - Reconocimiento de elementos de trasfondo cultural
desconocidas (guas, programas, productos de comercio, propios de los pases donde se habla la lengua alemana.
ofertas de empleo, inscripciones, etc.) a partir de indicios - Reconocimiento de la presencia de la lengua alemana
textuales, paratextuales o icnicos. en los nuevos sistemas tecnolgicos de comunicacin y su
- Utilizacin del diccionario y otros textos de ayuda, de utilidad para comunicarse con personas de procedencias
manera progresivamente autnoma. diversas.
- Produccin de textos escritos atendiendo a las - Comparacin de aspectos relativos a las formas de
necesidades o intenciones de los alumnos: cartas, vida de otros pases con la propia.
redaccin de invitaciones, felicitaciones, peticiones, - Reconocimiento de formas culturales compartidas por
encargos o agradecimientos. distintos pueblos a travs de las lenguas extranjeras.
- Relato de historias oralmente y por escrito. Actitudes
- Transmisin de informacin esencial a otras - Valoracin de la importancia de la lengua alemana
personas sobre lo que se ha ledo o escuchado. como forma de acceder a la comunicacin con otras
- Identificacin de los elementos fonolgicos, fonticos personas que aprenden la misma lengua.
y morfosintcticos en mensajes orales o escritos. - Curiosidad y respeto por las formas de vida de los
- Reflexin sobre los factores bsicos del pases de habla alemana.
funcionamiento del sistema lingstico. - Inters por propiciar encuentros e intercambios
- Identificacin de las semejanzas y divergencias ms comunicativos reales con hablantes de la lengua alemana.
sobresalientes de las estructuras lingsticas trabajadas en - Respeto hacia los hablantes de la lengua alemana
la clase. con independencia de su origen, raza o lengua materna,
- Prctica del vocabulario en diferentes situaciones propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la
comunicativas utilizando distintos medios para la comunicacin.
adquisicin del mismo. - Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura
- Prctica de los sonidos de la lengua alemana propia a partir del contraste con otras.
mediante ejercicios diversos.
- Bsqueda de informacin sobre los pases de habla FRANCS
alemana en Internet.
Actitudes TERCER CURSO
- Inters y respeto por lo que dicen los dems y cmo lo
dicen. Contenidos
- Aceptacin de la lengua alemana como elemento de
comunicacin en el aula. I. HABILIDADES COMUNICATIVAS.
- Inters por realizar intercambios comunicativos orales Procedimientos
en la lengua alemana con hablantes de la misma. - Comprensin de ideas principales y secundarias en
- Reconocimiento de la utilidad de transferir de una textos orales y escritos con un grado creciente de dificultad.
lengua a otra conceptos y procedimientos propios de la - Adquisicin y utilizacin de estrategias de
comunicacin oral y escrita. comprensin e inferencia de informaciones a partir del
- Reconocimiento de la capacidad para comprender contexto.
globalmente textos escritos sin necesidad de entender todos - Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral
y cada uno de los elementos del mismo. y el escrito.
- Inters por leer textos escritos en la lengua alemana - Transmisin de informacin esencial a otras
de forma autnoma para conseguir informacin. personas sobre lo que se ha escuchado o ledo.

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- Planificacin de la emisin de mensajes, 20. Pronombres demostrativos.


considerando la intencin comunicativa, la situacin de - Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinin
comunicacin y los interlocutores. personal.
- Lectura de textos para extraer informacin con fines 21. Lugar de los pronombres personales en la oracin.
especficos. 22. Pronombres relativos: qui, que, dont, o.
- Negociacin de significados en la comunicacin 23. Elementos de fontica: les voyelles moyennes.
desarrollando estrategias eficaces y manteniendo un B. Lxico.
equilibrio entre correccin y fluidez. 24. Vocabulario especfico para describir:
- Lectura extensiva o intensiva en funcin del tipo de a. Carcter y fisonoma de una persona.
texto y de la finalidad de la tarea. b. Caractersticas y forma de un objeto.
- Produccin de textos orales y escritos que contengan 25. Trminos relacionados con la correspondencia.
elementos de coordinacin y subordinacin. 26. Frmulas y expresiones.
Actitudes C. Fontica.
- Toma de conciencia de la capacidad para comprender 27. Liaison y enchanement.
globalmente textos orales o escritos, sin necesidad de 28. Acentos tnicos y de insistencia.
entender todos sus elementos. 29. La entonacin: exclamacin, expresin de
- Inters por superar las dificultades que surgen en la emociones, sentimientos, certeza, etc.
comunicacin en lengua francesa. 30. Las vocales medianas.
- Inters por realizar intercambios comunicativos orales 31. Ritmo.
y escritos obteniendo el mximo partido de los recursos Procedimientos
lingsticos y no lingsticos. - Utilizacin de los elementos lingsticos necesarios
- Inters por leer en lengua francesa para conseguir para atender a necesidades expresivas diversas:
informacin y ampliar conocimientos. descripcin, comparacin, identificacin.
- Confianza en las posibilidades de progreso en el uso - Expresin de sentimientos, razonamientos,
de la lengua francesa. prohibiciones, costumbres, sorpresa, etc.
- Respeto por las normas que regulan la comunicacin - Expresin de la secuencia de los hechos: anterioridad,
oral y por las producciones ajenas. simultaneidad y posterioridad.
- Esfuerzo por alcanzar un grado progresivo de - Redaccin de cartas atendiendo a intencionalidades y
correccin formal. contextos diversos.
- Utilizacin selectiva y matizada del vocabulario
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. especfico capaz de atender a las diferentes intenciones
Conceptos expresivas.
A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Uso y articulacin de fonemas no existentes en la
- Describir, identificar, comparar personajes ; lengua materna.
contradecir y demostrar inters. - Desarrollo de la autonoma en el aprendizaje y una
1. Repaso del presente de indicativo (-er, -ir, -re, -oir). progresiva utilizacin de materiales de consulta y recursos
2. Repaso del pass compos. Concordancia del variados.
pronombre personal C.O.D. con el participio de pasado. - Identificacin entre las distintas entonaciones y sus
3. Pronombres relativos qui, que. intencionalidades expresivas.
4. Sans + infinitivo. Actitudes
5. Poner de relieve: Cest ... qui / que - Espontaneidad en la expresin de la opinin y
- Expresar emociones, protestar, negar, razonar, desarrollo de la capacidad argumentativa.
prohibir. - Inters por lograr una utilizacin cada vez ms correcta
6. Escribir una carta. y consciente de los elementos formales del sistema
7. Devoir + infinitivo. lingstico.
8. Il faut + infinitivo. - Valoracin de la importancia de la precisin lxica y
9. Il est interdit de + infinitivo del rigor en el empleo del vocabulario especfico.
10. Dfense de + infinitivo. - Toma de conciencia de la importancia de pronunciar
11. Adverbios de modo. correctamente para que los mensajes resulten inteligibles.
- Expresar la certeza, la precisin. - Rigor en la adecuada aplicacin de las diferentes
12. Devoir, pouvoir, vouloir. entonaciones.
- Describir hbitos pasados, expresar la anterioridad: el
imperfecto III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES.
13. Reforzar la afirmacin. Procedimientos
14. Pass rcent: Venir de + infinitivo. - Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa,
15. Futur proche: Aller + infinitivo. acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones
16. Futuro simple. concretas de comunicacin.
- Describir y comparar objetos. Rechazar cortsmente. - Identificacin de las normas y comportamientos
17. Repaso de la comparacin. propios de pueblos y culturas que hablan la lengua francesa.
18. Superlativo, relativo y absoluto. - Reconocimiento de elementos de trasfondo cultural
19. Pronombres posesivos. propios de los pases donde se habla la lengua francesa.

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- Reconocimiento de la presencia de la lengua francesa - Inters por leer en lengua inglesa para conseguir
en los nuevos sistemas tecnolgicos de comunicacin y su informacin y ampliar conocimientos.
utilidad para comunicarse con personas de procedencias - Confianza en las posibilidades de progreso en el uso
diversas. de la lengua inglesa.
- Comparacin de aspectos relativos a las formas de - Respeto por las normas que regulan la comunicacin
vida de otros pases con la propia. oral y por las producciones ajenas.
- Reconocimiento de formas culturales compartidas por - Esfuerzo por alcanzar un grado progresivo de
distintos pueblos a travs de las lenguas extranjeras. correccin formal.
Actitudes
- Valoracin de la importancia de la lengua francesa II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.
como forma de acceder a la comunicacin con otras Conceptos
personas que aprenden la misma lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica.
- Curiosidad y respeto por las formas de vida de los - Saludar, presentarse a s mismo y a otros.
pases de habla francesa. 1. Frmulas.
- Inters por propiciar encuentros e intercambios - Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y
comunicativos reales con hablantes de la lengua francesa. de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta.
- Respeto hacia los hablantes de la lengua francesa 2. Presente simple y can.
con independencia de su origen, raza o lengua materna, 3. Love/like/dislike/hate.
propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la 4. Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados
comunicacin. de comparacin.
- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura - Expresar cantidad.
propia a partir del contraste con otras. 5. Much/many/a lot of/too.../not ... enough.
- Narrar hechos del pasado y biografas.
INGLS 6. Pasado simple y continuo.
7. Could.
TERCER CURSO 8. Expresiones temporales:
9. Ago/since/for/later/when/after/before/then, etc.
Contenidos 10. Marcadores del discurso: conectores y otros
recursos de cohesin.
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS. 11. Ortografa y puntuacin.
Procedimientos - Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o
- Comprensin de ideas principales y secundarias en no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias.
textos orales y escritos con un grado creciente de dificultad. 12. Presente perfecto y pasado simple.
- Adquisicin y utilizacin de estrategias de 13. Ever /never /just.
comprensin e inferencia de informaciones a partir del 14. When.
contexto. - Hacer sugerencias y responder a las mismas.
- Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral 15. How / What about + -ing form?.
y el escrito. - Dar consejo.
- Transmisin de informacin esencial a otras 16. Should/shouldnt.
personas sobre lo que se ha escuchado o ledo. - Expresar planes, la idea de futuro de intencin,
- Planificacin de la emisin de mensajes, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.
considerando la intencin comunicativa, la situacin de 17. Presente continuo.
comunicacin y los interlocutores. 18. Will/will not/be going to + infinitivo.
- Lectura de textos para extraer informacin con fines 19. Oraciones condicionales de tipo I.
especficos. - Expresar la obligacin y ausencia de la misma.
- Negociacin de significados en la comunicacin 20. Have to / dont have to / must / mustnt / should.
desarrollando estrategias eficaces y manteniendo un 21. Adverbios.
equilibrio entre correccin y fluidez. - Describir lugares, dar y pedir informacin sobre
- Lectura extensiva o intensiva en funcin del tipo de productos que exigen un proceso de elaboracin: msica,
texto y de la finalidad de la tarea. coches, libros, etc.
- Produccin de textos orales y escritos que contengan 22. Voz pasiva.
elementos de coordinacin y subordinacin. 23. Frases adverbiales.
Actitudes B. Vocabulario.
- Toma de conciencia de la capacidad para comprender 24. Relacionado con los temas tratados: relaciones
globalmente textos orales o escritos, sin necesidad de personales y sociales, ocio, alimentacin, lugares, etc.
entender todos sus elementos. 25. Frmulas y expresiones.
- Inters por superar las dificultades que surgen en la C. Fontica.
comunicacin en lengua inglesa. 26. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
- Inters por realizar intercambios comunicativos orales 27. Pronunciacin de formas contractas.
y escritos obteniendo el mximo partido de los recursos 28. Pronunciacin de la terminacin en formas de
lingsticos y no lingsticos. tiempos verbales.

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29. Formas dbiles. - Actitud tolerante ante la diversidad cognitiva y fsica de


30. Acentuacin de palabras y frases. los alumnos.
31. Entonacin de frases. - Actitud positiva hacia las actividades de clase.
32. Ritmo. - Desarrollo de la responsabilidad y creatividad en la
Procedimientos ejecucin de las tareas.
- Representacin de una situacin oral donde el - Inters por comunicarse e intercambiar
alumno tenga que saludar, presentarse y dar informacin acontecimientos pasados.
personal de manera formal e informal. - Curiosidad por conocer el funcionamiento de la lengua
- Cumplimentacin de documentos donde aparezcan inglesa y aprecio de la correccin en su uso para garantizar
sus datos personales. una comunicacin eficaz.
- Redaccin de textos donde aparezcan datos - Inters por intercambiar opiniones y hacer
personales de terceras personas. sugerencias.
- Utilizacin de materiales audiovisuales para analizar - Valoracin de la lengua como medio de entendimiento
en el contexto formulas de saludo y presentacin formales e entre las personas.
informales. - Participacin activa en los procesos de correccin y
- Puesta en prctica a travs de actividades en el aula evaluacin de las producciones propias y ajenas.
de los conceptos tratados con el fin de que se ejemplifiquen. - Conocimiento y aceptacin de las normas de
- Descripcin de acciones cotidianas que realiza el convivencia de su centro.
alumno. - Inters por realizar intercambios comunicativos
- Descripciones fsicas y de personalidad. sacando el mximo provecho de los recursos lingsticos
- Expresin de gustos y preferencias. empleados.
- Peticin y ofrecimiento de informacin utilizando - Mostrar inters por la informacin proporcionada por
expresiones de cantidad. los compaeros.
- Descripcin de una secuencia de hechos pasados. - Reconocimiento del valor del vocabulario como
- Redaccin de textos propuestos por el profesor en los herramienta fundamental al aprender una lengua inglesa.
que se narre una situacin ocurrida en el pasado. - Inters por conocer y utilizar el vocabulario especfico
- Relacin y ordenacin de las partes de un texto. del tema.
- Peticin y ofrecimiento de informacin sobre - Valoracin de la importancia de la correcta
acontecimientos pasados y hechos actuales. pronunciacin para conseguir una eficacia comunicativa.
- Narracin de hechos pasados y presentes y expresin - Inters por superar las dificultades que surgen al
de sus consecuencias. comunicarse en lengua inglesa.
- Elaboracin de sugerencias orales y escritas.
- Realizacin de tareas en las que los alumnos III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES.
expresen consejos para solucionar un problema propuesto Procedimientos
por el profesor. - Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa,
- Redaccin de una carta o un e-mail a un amigo que acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones
tiene problemas, proponindole consejos. concretas de comunicacin.
- Confeccionar una lista de tareas para realizar en los - Identificacin de las normas y comportamientos
prximos das. propios de pueblos y culturas que hablan la lengua inglesa.
- Lectura comprensiva de textos propuestos por el - Reconocimiento de elementos de trasfondo cultural
profesor sobre predicciones y hechos que van a ocurrir en un propios de los pases donde se habla la lengua inglesa.
futuro inmediato. - Reconocimiento de la presencia de la lengua inglesa
- Utilizacin de construcciones lingsticas que en los nuevos sistemas tecnolgicos de comunicacin y su
expresen condicin. utilidad para comunicarse con personas de procedencias
- Sugerencia de soluciones a hiptesis formuladas. diversas.
- Ofrecimiento y obtencin de informacin sobre lugares - Comparacin de aspectos relativos a las formas de
y sobre el proceso de fabricacin de distintos productos. vida de otros pases con la propia.
- Prctica del vocabulario en diferentes situaciones - Reconocimiento de formas culturales compartidas por
comunicativas utilizando distintos medios para la distintos pueblos a travs de las lenguas extranjeras.
adquisicin del mismo. Actitudes
- Prctica de los sonidos de la lengua estudiada por - Valoracin de la importancia de la lengua inglesa
medio de ejercicios diversos. como forma de acceder a la comunicacin con otras
Actitudes personas que aprenden la misma lengua.
- Reconocimiento de la importancia del saludo y de la - Curiosidad y respeto por las formas de vida de los
identificacin formal e informal. pases de habla inglesa.
- Inters y respeto por los conocimientos - Inters por propiciar encuentros e intercambios
sociolingsticos implcitos en la manera de realizar saludos. comunicativos reales con hablantes de la lengua inglesa.
- Actitud respetuosa ante las informaciones sobre - Respeto hacia los hablantes de la lengua inglesa con
gustos y preferencias. independencia de su origen, raza o lengua materna,
- Actitud abierta y de respeto hacia otras formas de propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la
pensar, de ser y de hacer. comunicacin.

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- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura que le permitan analizar y sintetizar las interrelaciones,
propia a partir del contraste con otras. generalidades y excepciones de la lengua extranjera.
7. Reformular de forma progresiva aquellas normas o
reglas que se identifiquen como errneas.
Criterios de evaluacin Mediante la aplicacin de este criterio se intenta valorar
la versatilidad del alumno para modificar conceptos y
1. Extraer la informacin global y especfica, la idea procedimientos adquiridos errneamente.
principal y los detalles ms relevantes en mensajes orales y 8. Identificar y usar las distintas formas lingsticas
en textos escritos, y ser capaces de realizar inferencias a asociadas a la misma funcin del lenguaje.
partir del contexto. Se pretende ponderar la madurez del alumno para la
Se pretende verificar la capacidad para aplicar una serie identificacin y asimilacin de las distintas funciones del
de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, lenguaje segn la intencin del hablante, as como su
asociar, contrastar, discriminar, construir redes lxicas, capacidad para adecuar su lenguaje al objetivo comunicativo.
mapas conceptuales... para ir induciendo progresivamente el 9. Interpretar correctamente el uso de frmulas, normas
contenido del texto, segn tenga que realizar el alumnado y comportamientos que se transmiten a travs de los textos y
una comprensin global, especfica o exhaustiva del mismo, tener inters por ampliar el conocimiento de datos culturales.
extraer la idea principal o los detalles relevantes. Se observar si los alumnos interpretan las frmulas,
2. Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias normas y comportamientos transmitidos a travs de textos
comunicativas ms adecuadas para comprender y hacerse de diversa ndole de forma correcta. As mismo, se evaluar
comprender y transmitir a otros la informacin que conoce. el inters por conocer en mayor extensin aquellos aspectos
Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para culturales ms relevantes.
comunicarse, apoyndose en su experiencia como hablante 10. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de
y en los recursos y estrategias comunicativas aprendidos en otras culturas y el contraste entre ellas.
el aula, de modo que si se olvida de una palabra o expresin Este criterio pretende comprobar si el alumnado
pida al interlocutor, por ejemplo, que repita el mensaje o una muestra actitudes de respeto hacia costumbres, valores,
parte del mismo, le pregunte cmo se dice una palabra, se comportamientos y caractersticas particulares de hablantes
apoye en la mmica, haga un dibujo... de la lengua objeto de aprendizaje, aceptando diferencias de
3. Leer textos de forma extensiva con finalidades pronunciacin, acento y grado de conocimiento de la lengua
diversas y demostrar su comprensin a travs de una tarea. extranjera. Se trata de constatar, as mismo, si valora las
Se pretende que el alumnado sea capaz de leer, con la ayuda caractersticas correspondientes de la cultura propia al
necesaria imgenes, diccionarios, pautas de lectura, textos de compararla y contrastarla con otras culturas.
diferentes clases, adecuados a su nivel y a sus intereses. Se 11. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a
tratara, pues, de leer libros sencillos referidos a temas variados, las caractersticas particulares del interlocutor, y respetar las
revistas, peridicos o relatos breves, demostrando la comprensin diferencias de pronunciacin, acento o grado de
de los mismos mediante la realizacin de una tarea. conocimiento de la lengua extranjera.
4. Redactar textos sencillos y utilizar la gramtica y el Con este criterio se pretende constatar si el alumnado
lxico adecuados, as como los recursos de cohesin que es capaz de utilizar elementos paralingsticos y lingsticos
los hagan comprensibles al lector. apropiados al mensaje, al canal y a la intencin de
Se trata de constatar la capacidad del alumnado para comunicacin en los mensajes orales trabajados en clase,
comunicar por escrito de forma sencilla y comprensible adaptando el gesto y el tono de voz al tipo de interlocutor.
aquellos temas que ha trabajado en el aula, utilizando los 12. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio
aspectos gramaticales y el lxico adecuados, as como los para establecer relaciones con personas de procedencias
recursos de cohesin que los hagan comprensibles al lector, distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando
esto es, ordenando los prrafos, dndoles el formato respeto hacia la diversidad cultural y social.
adecuado, redactando una introduccin y un final del texto, etc. Se intenta verificar si los alumnos valoran la utilizacin de la
5. Mostrar habilidades para poner en prctica el lengua extranjera como vehculo de relacin con otras personas,
conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la incluso de distinta procedencia, demostrando su iniciativa por
lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), y valorar comunicarse y respetando la diversidad cultural y social.
su importancia para tener xito en la comunicacin.
Con este criterio se pretende confirmar la capacidad del ALEMN
alumnado para transvasar a la praxis lingstica los CUARTO CURSO
conocimientos tericos de los aspectos formales de la
lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), Contenidos
interiorizando la relevancia de este proceso para una
comunicacin efectiva. I. HABILIDADES COMUNICATIVAS.
6. Observar regularidades en el sistema de la lengua Procedimientos
extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan - Anlisis y comprensin de la intencin del hablante al
formular reglas. emitir mensajes orales o escritos.
Con este criterio se trata de verificar si el alumnado es - Adquisicin y utilizacin de estrategias de
capaz de deducir reglas de funcionamiento del nuevo sistema comprensin e inferencia de informaciones a travs de
lingstico, descubriendo relaciones, diferencias y similitudes elementos lingsticos y paralingsticos.

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- Uso de convenciones propias de la conversacin 19. Ocio y deporte. Vacaciones y viajes.


espontnea en tareas de simulacin. 20. Animales y naturaleza.
- Planificacin de la emisin de mensajes orales y 21. Salud y enfermedad.
escritos con la suficiente correccin formal, atendiendo a la 22. Expresiones idiomticas y refranes.
intencin y situacin comunicativas y a los interlocutores. C. Fontica.
- Produccin de mensajes con una adecuada estructura 23. Consolidacin de la pronunciacin de los sonidos
lgica atendiendo a diferentes intenciones comunicativas. voclicos y consonnticos de especial dificultad.
- Uso de estrategias lectoras que permitan la 24. Acentuacin.
comprensin del texto y la identificacin de la informacin 25. Entonacin.
relevante. 26. Ritmo.
- Desarrollo de los recursos gestuales y entonacin Procedimientos
significativa. - Comprensin global y especfica de mensajes orales
- Identificacin de rasgos que diferencian los distintos de dificultad progresiva procedentes de distintas fuentes.
cdigos de la lengua alemana. - Produccin de mensajes orales y escritos que
- Produccin de textos orales y escritos teniendo en contengan elementos de coordinacin y subordinacin.
cuenta los elementos de cohesin y coherencia y los - Adecuacin al entorno y al interlocutor tanto en lo
registros del lenguaje. lingstico como en lo no lingstico.
- Estructuracin y organizacin en prrafos de las ideas - Organizacin coherente del mensaje.
que se desean transmitir. - Pronunciacin comprensible.
Actitudes - Utilizacin autnoma de las frmulas que permiten la
- Participacin activa y creativa en actividades de organizacin de ideas para participar en los intercambios
simulacin en el aula a fin de superar la timidez e orales.
inseguridad que supone expresarse en la lengua alemana. - Participacin activa en intercambios orales en la clase,
- Reflexin sobre las formas de mejorar las para identificar, describir, expresar opiniones, haciendo uso
producciones propias, tanto orales como escritas, de estrategias que ayuden a la comunicacin fluida y eficaz.
mostrando respeto hacia los errores y dificultades que - Identificacin de distintos tipos de documentos
puedan tener los dems. autnticos a partir de la estructura formal de los mismos.
- Valoracin de la correccin formal en la produccin de - Reconocimiento y seleccin de informaciones
mensajes orales y escritos. especficas en textos con palabras y estructuras
- Confianza en la capacidad personal para progresar y desconocidas (guas, programas, productos de comercio,
llegar a un buen nivel del uso de la lengua alemana. ofertas de empleo, inscripciones...) a partir de indicios
textuales, paratextuales o icnicos.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. - Utilizacin del diccionario y otros textos de ayuda, de
Conceptos manera progresivamente autnoma.
A. Funciones de lenguaje y gramtica. - Produccin de textos escritos atendiendo a distintas
- Narrar un hecho ocurrido en el pasado. necesidades o intenciones de los alumnos
1. Conjugacin del pretrito perfecto y del Prteritum. (correspondencia, redaccin de invitaciones, felicitaciones,
2. Verbos compuestos separables e inseparables. peticiones, encargos o agradecimientos).
3. Adverbios temporales. - Identificacin de los elementos fonolgicos, fonticos
4. Preposiciones temporales. y morfosintcticos en mensajes orales o escritos.
5. Oraciones subordinadas temporales (als, wenn). - Reflexin sobre los factores bsicos del
6. Orden de los elementos de la oracin. funcionamiento del sistema lingstico.
- Expresar motivacin o desmotivacin, miedo, - Identificacin de las semejanzas y divergencias ms
importancia, dificultad, etc. sobresalientes de las estructuras lingsticas trabajadas en la clase.
7. Uso de la construccin zu + infinitivo. - Prctica del vocabulario en diferentes situaciones
8. Verbos con complemento preposicional. comunicativas utilizando distintos medios para la
- Expresar acciones impersonales. adquisicin del mismo.
9. Pronombres es y man. - Uso y articulacin de fonemas no existentes en la
10. Verbos impersonales. lengua materna por medio de ejercicios diversos.
- Expresar irrealidad, deseo, hiptesis y solicitar algo - Identificacin entre las distintas entonaciones y sus
con cortesa. intencionalidades expresivas.
11. Uso de wrde + Infinitivo. Actitudes
12. Uso de las formas wre, htte y wsste. - Inters y respeto por lo que dicen los dems y cmo lo
13. Uso de las formas de los verbos modales msste, dicen.
sollte y knnte. - Aceptacin de la lengua estudiada como elemento de
14. Oraciones condicionales y optativas sin conjuncin. comunicacin en el aula.
B. Lxico. - Inters por realizar intercambios comunicativos orales
15. Compras. en la lengua estudiada con hablantes de la misma.
16. Divisin del tiempo. - Reconocimiento de la utilidad de transferir de una
17. Alimentos y bebidas. lengua a otra conceptos y procedimientos propios de la
18. Medios de transporte. Ciudad. comunicacin oral y escrita.

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- Valoracin de la comprensin global de un mensaje FRANCS


oral o escrito.
- Inters por leer textos escritos en la lengua alemana CUARTO CURSO
de forma autnoma para conseguir informacin.
- Aprecio por la correccin formal en la elaboracin de Contenidos
textos escritos.
- Inters por propiciar encuentros e intercambios con I. HABILIDADES COMUNICATIVAS.
hablantes de la lengua estudiada y conocer informaciones Procedimientos
culturales de tipo histrico, geogrfico y literario. - Anlisis y comprensin de la intencin del hablante al
- Reconocimiento de la utilidad de contrastar el emitir mensajes orales o escritos.
funcionamiento de la lengua estudiada como medio para un - Adquisicin y utilizacin de estrategias de
aprendizaje ms eficaz. comprensin e inferencia de informaciones a travs de
- Comparacin entre elementos sociales y culturales elementos lingsticos y paralingsticos.
trasmitidos por la lengua alemana y los propios. - Uso de convenciones propias de la conversacin
- Diferenciacin de usos formales y coloquiales de la espontnea en tareas de simulacin.
lengua alemana. - Planificacin de la emisin de mensajes orales y
- Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de escritos con la suficiente correccin formal, atendiendo a la
la lengua alemana. intencin y situacin comunicativas y a los interlocutores.
- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a - Produccin de mensajes con una adecuada estructura
las propias. lgica atendiendo a diferentes intenciones comunicativas.
- Uso de las nuevas tecnologas como instrumento de - Uso de estrategias lectoras que permitan la comprensin
comunicacin personal y bsqueda de informacin sobre los del texto y la identificacin de la informacin relevante.
pases de habla alemana. - Desarrollo de los recursos gestuales y entonacin
- Reconocimiento del valor del vocabulario como significativa.
herramienta fundamental al aprender una lengua alemana. - Identificacin de rasgos que diferencian los distintos
- Inters por conocer y utilizar el vocabulario especfico cdigos de la lengua francesa.
del tema. - Produccin de textos orales y escritos teniendo en
- Valoracin de la importancia de la correcta cuenta los elementos de cohesin y coherencia y los
pronunciacin para conseguir una comunicacin eficaz. registros del lenguaje.
- Inters por superar las dificultades que surgen al - Estructuracin y organizacin en prrafos de las ideas
comunicarse en alemn. que se desean transmitir.
Actitudes
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES. - Participacin activa y creativa en actividades de
Procedimientos simulacin en el aula a fin de superar la timidez e
- Adecuacin de elementos semiticos, tales como inseguridad que supone expresarse en la lengua francesa.
patrones gestuales o proxmicos en funcin del interlocutor, - Reflexin sobre las formas de mejorar las
respetando la propia idiosincrasia. producciones propias, tanto orales como escritas,
- Uso de la lengua alemana con el fin de propiciar mostrando respeto hacia los errores y dificultades que
encuentros interculturales. puedan tener los dems.
- Profundizacin en el reconocimiento de rasgos - Valoracin de la correccin formal en la produccin de
culturales y de comportamiento social que presentan mensajes orales y escritos.
distintos grupos de la misma comunidad lingstica. - Confianza en la capacidad personal para progresar y
- Uso de un registro adecuado en funcin de la llegar a un buen nivel del uso de la lengua francesa.
situacin de comunicacin.
- Reconocimiento de aspectos socioculturales II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.
implcitos en los textos. Conceptos
- Comparacin entre los elementos sociales y A. Funciones del lenguaje y gramtica.
culturales transmitidos por la lengua alemana y los propios. - Dar rdenes con cortesa, expresar la opinin,
Actitudes aconsejar, hacer hiptesis.
- Disposicin favorable para entender y hacerse 1. Expresin de la condicin. Si + imperfecto.
entender en la lengua alemana, y respetar estilos formales e 2. El condicional
informales en funcin del interlocutor. 3. Pronombres demostrativos neutros.
- Inters por identificar perspectivas socioculturales en 4. Expresiones con avoir.
las noticias o temas de actualidad que transmiten los - Relatar acontecimientos pasados, cronologa.
medios de comunicacin. 5. Valores del pass compos y del imperfecto.
- Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de 6. Repaso y profundizacin de los pronombres en, y.
inters y comprender las distintas perspectivas 7. Utilizacin de los pronombres demostrativos + qui /
socioculturales. que / de.
- Valoracin de la funcin de la lengua alemana en los 8. Expresar la anterioridad, la simultaneidad y la
medios tecnolgicos de comunicacin como instrumento posterioridad.
que favorece las relaciones internacionales. - Informarse, dar informacin, mostrar extraeza.

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9. Repaso de las tres formas de frase interrogativa. - Uso de la lengua francesa con el fin de propiciar
10. La frase exclamativa. encuentros interculturales.
11. Determinantes y pronombres indefinidos. - Profundizacin en el reconocimiento de rasgos
12. Determinantes interrogativos y exclamativos. culturales y de comportamiento social que presentan
- Expresar la causa, la concesin, la consecuencia y la distintos grupos de la misma comunidad lingstica.
finalidad. Argumentar, defender o atacar un punto de vista. - Uso de un registro adecuado en funcin de la
13. Partculas que estructuran el discurso o la situacin de comunicacin.
argumentacin: - Reconocimiento de aspectos socioculturales
14. Dabord / puis / ensuite/ enfin. implcitos en los textos.
15. La doble negacin: ne ... ni ... ni. - Comparacin entre los elementos sociales y
- Expresar opiniones y objetar; la restriccin y la excepcin. culturales transmitidos por la lengua francesa y los propios.
16. Y, en como suplementos. Actitudes
- Resumir un texto. Expresar sentimientos. - Disposicin favorable para entender y hacerse
B. Lxico. entender en la lengua francesa, y respetar estilos formales e
17. Relacionado con los temas tratados. informales en funcin del interlocutor.
18. Distincin de palabras homfonas en funcin del - Inters por identificar perspectivas socioculturales en
contexto. las noticias o temas de actualidad que transmiten los
19. Sinonimia y antonimia medios de comunicacin.
20. Frmulas y expresiones habituales en la conversacin. - Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de
C. Fontica. inters y comprender las distintas perspectivas
21. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad. socioculturales.
22. Oposicin de fonemas sordos y sonoros. - Valoracin de la funcin de la lengua francesa en los
23. Acentuacin. medios tecnolgicos de comunicacin como instrumento
24. Entonacin ascendente y descendente. que favorece las relaciones internacionales.
25. Ritmo expresivo.
Procedimientos INGLS
- Produccin y comprensin de instrucciones, consejos
e hiptesis. CUARTO CURSO
- Comprensin de la narracin y de la sucesin de
hechos en el tiempo. Contenidos
- Uso y comprensin de las distintas formas de
interrogacin. I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
- Expresin de los estados de nimo a partir de Procedimientos
situaciones concretas. - Anlisis y comprensin de la intencin del hablante al
- Utilizacin consciente de los mecanismos que definen la emitir mensajes orales o escritos.
argumentacin como medio de mejorar las producciones propias. - Adquisicin y utilizacin de estrategias de
- Utilizacin consciente del lxico y de la ortografa. comprensin e inferencia de informaciones a travs de
- Uso y articulacin de fonemas no existentes en la elementos lingsticos y paralingsticos.
lengua materna. - Uso de convenciones propias de la conversacin
- Identificacin entre las distintas entonaciones y sus espontnea en tareas de simulacin.
intencionalidades expresivas. - Planificacin de la emisin de mensajes orales y
Actitudes escritos con la suficiente correccin formal, atendiendo a la
- Respeto en el comportamiento con los dems. intencin y situacin comunicativas y a los interlocutores.
- Inters y, en su caso, respeto por el pasado como - Produccin de mensajes con una adecuada estructura
medio de comprender y explicar el presente y planificar el lgica atendiendo a diferentes intenciones comunicativas.
futuro. - Uso de estrategias lectoras que permitan la
- Inters por informarse sobre situaciones diversas comprensin del texto y la identificacin de la informacin
como medio de ampliar conocimientos. relevante.
- Valoracin del espritu crtico, defendiendo o - Desarrollo de los recursos gestuales y entonacin
rebatiendo opiniones mediante una argumentacin significativa.
razonada. - Identificacin de rasgos que diferencian los distintos
- Valoracin de la riqueza lxica y de las reglas cdigos de la lengua inglesa.
ortogrficas como medio de expresin correcta. - Produccin de textos orales y escritos teniendo en
- Consciencia de la importancia de pronunciar cuenta los elementos de cohesin y coherencia y los
correctamente para que los mensajes resulten inteligibles. registros del lenguaje.
- Estructuracin y organizacin en prrafos de las ideas
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES que se desean transmitir.
Procedimientos Actitudes
- Adecuacin de elementos semiticos, tales como - Participacin activa y creativa en actividades de
patrones gestuales o proxmicos en funcin del interlocutor, simulacin en el aula a fin de superar la timidez e
respetando la propia idiosincrasia. inseguridad que supone expresarse en la lengua inglesa.

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- Reflexin sobre las formas de mejorar las - Puesta en prctica a travs de actividades en el aula
producciones propias, tanto orales como escritas, de los conceptos tratados con el fin de que se ejemplifiquen,
mostrando respeto hacia los errores y dificultades que desarrollen y refuercen.
puedan tener los dems. - Describir una secuencia de hechos pasados.
- Valoracin de la correccin formal en la produccin de - Redactar una biografa de algn personaje actual.
mensajes orales y escritos. - Ordenacin de las partes de un texto.
- Confianza en la capacidad personal para progresar y - Realizacin de tareas en las que los alumnos hagan
llegar a un buen nivel del uso de la lengua inglesa. predicciones acerca del futuro de sus propios compaeros.
- Escribir una carta o un e-mail a un amigo con
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. problemas.
Conceptos - Resolucin de situaciones a partir de una condicin.
A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Realizacin de tareas de transmisin de informacin y
- Describir y comparar hbitos y estilos de vida. opinin.
1. Expresar gustos y preferencias. Aceptar y rechazar - Descripcin del proceso de realizacin de una accin
invitaciones. (receta de cocina, fabricacin de un producto, instalacin de
2. I like/enjoy/hate + v.-ing/Its too, etc. Conectores: and, un programa de ordenador...)
but, because, so, such, both, etc. - Ofrecimiento y obtencin de informacin sobre
3. Comparativos y superlativos. lugares, personas y cosas.
4. Presente simple y continuo. - Prctica del vocabulario en diferentes situaciones
5. Used to + infinitivo. comunicativas utilizando distintos medios para la
6. Pronombres interrogativos. adquisicin del mismo.
- Expresar hechos pasados vinculados con el presente - Prctica de los sonidos de la lengua estudiada por
o con un pasado anterior. medio de ejercicios diversos.
7. Pasado simple y continuo. Actitudes
8. Presente perfecto simple: for, since, already, yet, etc. - Actitud abierta y de respeto hacia otras formas de
9. Preguntas sujeto y objeto. pensar, de hacer y de ser.
10. Marcadores del discurso. - Inters por comunicarse en lengua inglesa.
- Hacer predicciones y expresar intenciones. - Actitud positiva hacia las actividades de competencia
11. Expresar certeza y probabilidad. comunicativa.
12. Will. - Reconocimiento de la capacidad personal para
13. Be going to + infinitive/presente continuo. progresar y llegar a un nivel adecuado de comunicacin en
14. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). lengua inglesa.
15. May/might/can/cant, etc. - Mostrar inters por la informacin proporcionada por
- Expresar hiptesis y hacer recomendaciones. los compaeros.
16. Oraciones condicionales (tipo II). - Valoracin del enriquecimiento personal que supone
17. Should. la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.
- Transmitir las opiniones e ideas de otros. - Reconocer el valor del vocabulario como herramienta
18. Estilo indirecto. fundamental en el aprendizaje de la lengua inglesa.
19. Expresiones temporales. - Valorar la importancia de la correcta pronunciacin
- Expresar procesos y cambios. para conseguir una eficacia comunicativa.
20. Voz pasiva.
- Describir e identificar cosas, lugares y personas. III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES.
21. Pronombres relativos. Procedimientos
22. Oraciones de relativo especificativas. - Adecuacin de elementos semiticos, tales como
B. Vocabulario. patrones gestuales o proxmicos en funcin del interlocutor,
23. Relacionado con los temas tratados: relaciones respetando la propia idiosincrasia.
personales y sociales, ocio, sentimientos, lugares, etc - Uso de la lengua inglesa con el fin de propiciar
24. Frmulas y expresiones. encuentros interculturales.
C. Fontica. - Profundizacin en el reconocimiento de rasgos
25. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad. culturales y de comportamiento social que presentan
26. Pronunciacin de formas contractas. distintos grupos de la misma comunidad lingstica.
27. Pronunciacin de la terminacin en formas de - Uso de un registro adecuado en funcin de la
tiempos verbales. situacin de comunicacin.
28. Formas dbiles. - Reconocimiento de aspectos socioculturales
29. Acentuacin de palabras y frases. implcitos en los textos.
30. Entonacin de frases. - Comparacin entre los elementos sociales y
31. Ritmo. culturales transmitidos por la lengua inglesa y los propios.
Procedimientos Actitudes
- Descripcin de acciones cotidianas. - Disposicin favorable para entender y hacerse
- Debate en el aula comparando los diferentes estilos entender en la lengua inglesa, y respetar estilos formales e
de vida. informales en funcin del interlocutor.

NIC
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
NIF
CPI NC FC F PC

Nmero 214 Sbado, 14 de septiembre de 2002 Pgina 13259


NF PF CPF

- Inters por identificar perspectivas socioculturales en 6. Reflexionar sobre regularidades y excepciones


las noticias o temas de actualidad que transmiten los propias del sistema lingstico de la lengua extranjera.
medios de comunicacin. Se evaluar con este criterio el grado de evolucin del
- Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de alumnado para reflexionar y extraer conclusiones acerca de
inters y comprender las distintas perspectivas las normas y excepciones que rigen el sistema lingstico
socioculturales. del idioma extranjero.
- Valoracin de la funcin de la lengua inglesa en los 7. Mostrar un grado suficiente de conceptuacin en
medios tecnolgicos de comunicacin como instrumento relacin con funciones del lenguaje, elementos lingsticos,
que favorece las relaciones internacionales. formatos y caractersticas de textos, cohesin y coherencia
en el discurso.
Criterios de evaluacin Este criterio pretende valorar el bagaje terico del
alumno en lo referente a conceptos generales relacionados,
1. Extraer la informacin global y especfica en mensajes tanto con lo comunicativo, en sus distintas vertientes, como
orales y en textos escritos, resumiendo ideas principales y con lo propiamente estructural o gramatical y su correcta
secundarias, distinguiendo entre hechos y opiniones e canalizacin para las diversas funciones del lenguaje.
identificando los principales argumentos expuestos. 8. Utilizar conscientemente, en situaciones nuevas de
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad aprendizaje, los recursos y estrategias adquiridos
del alumnado para extraer informacin tanto de mensajes (deduccin, induccin, clasificacin, categorizacin,
orales como de textos escritos sobre temas familiares o formacin de palabras).
relacionados con la cultura y la sociedad de los pases de Se trata de verificar si el alumnado es capaz de aplicar a
origen de la lengua extranjera objeto de estudio. As mismo las nuevas situaciones de aprendizaje los conceptos,
deber ser capaz de distinguir entre la narracin objetiva de estrategias y recursos que le permitan deducir e inducir,
los hechos y el comentario subjetivo de los mismos o categorizar o generalizar las diferentes reglas y normas por
estados de opinin. Aadir tipos de textos. las que se rige la lengua extranjera.
2. Participar en conversaciones y utilizar las estrategias 9. Identificar e interpretar las referencias culturales
adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la apoyndose en claves lingsticas y no lingsticas que
comunicacin, produciendo un discurso comprensible y ayuden a su comprensin.
adaptado a la situacin e intencin comunicativa.. Se trata de constatar la capacidad del alumnado para
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad discriminar los elementos necesarios para la comprensin o
del alumnado para tomar parte en conversaciones produccin de textos. As mismo debe ser capaz de
produciendo un discurso comprensible y adaptado a las identificar e interpretar las referencias culturales apoyndose
caractersticas de la situacin comunicativa. en claves lingsticas y no lingsticas.
3. Leer de manera autnoma distintos tipos de materiales 10. Reconocer elementos socioculturales en las
adecuando las estrategias lectoras a diferentes intenciones informaciones que se transmiten en los medios de
(consulta, bsqueda de informacin, lectura detallada, placer, etc.). comunicacin y mostrar inters por mantenerse informado
Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de sobre acontecimientos de actualidad.
leer, con mayor grado de autonoma y con ayuda de Se trata de que el alumnado reconozca, haciendo uso
diccionario, textos de diferentes tipos adecuados a su nivel y de las informaciones que le facilitan diariamente los medios
a sus intereses como libros sencillos, revistas, peridicos o de comunicacin y no slo la prensa escrita, los
aquellos obtenidos a travs de Internet y cuyos contenidos acontecimientos socioculturales ms relevantes.
estn relacionados con temas de actualidad como la salud, 11. Mostrar sentido crtico, reflexivo y respetuoso ante las
deporte, msica moderna, ecologa etc. diferencias de opinin que se basan en diferencias socioculturales.
4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes Este criterio pretende comprobar si el alumnado es
intenciones comunicativas, y respetar los elementos que capaz de analizar crticamente las distintas costumbres,
aseguran la cohesin y coherencia del texto de manera que tradiciones y comportamientos de otras culturas que generan
ste sea fcilmente comprensible para el lector. opiniones diferentes a las propias.
Se trata de confirmar si el alumnado es capaz de expresar 12. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras
por escrito, con diversas intenciones de comunicacin y de culturas aportan a la nuestra y viceversa, apreciando las
forma sencilla y comprensible, aquellos temas que ha ventajas que ofrecen los intercambios culturales.
trabajado en el aula, utilizando para ello una estructura lgica, Se pretende verificar si el alumnado muestra actitudes
usand