25-10-2017

Clase N2
Trastorno fonolgico

PFS-A
Procesos de asimilacin:

- Son procedimientos mediante los cuales se cambia un fonema para hacerlo igual o
semejante a otro presente en la palabra modelo o en la emitida por el nio. Existen
asimilaciones idnticas y asimilaciones en que un fonema se asemeja a otro. Pueden
hacerse semejantes en la zona de articulacin y en la resonancia. Tambin es posible que
fonemas no lquidos se asimilen a los liquidos (/r/, /rr/ /l/), que un fonema vocalic se
asimile a otro vocalico(en la zona o el grado de abertura) y una silaba se haga igual a otra
presente en la palabra.

A.1) ASIMILACION IDENTICA: /bufnda/ /bubnda/

ASIMILACIONES POR SEMEJANZA

A.2) labial: /pltano/ /pltano/

A.3) dental: /mariposa/ /madipsa/
A.4) Palatal: /kuadrno/ /kuayerno/
A.5) Velar: /bufnda/ /gufnda/
A.6) Asimilacin a fonemas liquidos: /Gitara/ /litara/
A.7) Asimilacin nasal: /alfmbra/ /anfombra/
A.8) Asimilacion vocalica: /alfombra/ /elfmbra/
A.9) asimilacin silbica: /elikoptero/ /lilikoptero/

Programa teraputico:

- Alteracin en el procesamiento fonolgico de acuerdo a la teora de la fonologa natural,

donde se afecta la percepcin, la organizacin y produccin.
 Representacin
de le palabra

Percepcin Organizacin Produccin

DAV-DANV Y Conciencia
Praxias BLF
MAV MANV fonologica

Palabras y
difonos

Etapas de una intervencin

1) Planificacin
2) Aplicacin
3) Evaluacin
4) Reformulacin

Criterios de jerarquizacin

A) Criterio normativo (evolutivo)

B) Criterio centrado en el sujeto (funcional)
C) Criterio sintomatolgico:
- existe cierto consenso entre los profesionales que se desempean en estas reas en
considerar la jerarquizacin teraputica en base al criterio sintomatolgico a partir de
organizar la intervencin por el sntoma y/o signo clnico ms afectado. Cabe sealar que
este criterio no es excluyente con el criterio funcional y evolutivo, pudiendo utilizarse en
conjunto al momento de generar un plan de intervencin

Enfoques de intervencin

Lingstico formal:

- Tiene como modelo el lenguaje adulto. Se rige segn criterios evolutivos de adquisicin
del lenguaje. Los objetivos a intervenir se establecen en base al anlisis de las dimensiones
o niveles del lenguaje. La secuencia general de la intervencin comienza por la
comprensin, sigue con la imitacin, continua con la expresin y finaliza con la
generalizacin

Lingstico funcional:
 - Disea situaciones que hacen surgir las habilidades lingsticas a raves de la interaccin
con el otro el contexto o entorno adquiere importancia, es el escenario de la interaccin.
La secuencia del desarrollo normal no es lo primordial, a que la intervencin se basa en los
intereses actuales del nio. Las dimensiones o niveles del lenguaje se trabajan todas
juntas, es decir, se estimula el lenguaje en su totalidad. El objetivo de la intervencin es
que el nio consiga una comunicacin funcional.
- Se proponen solo actividades que tena un fin comunicativo

Mtodos de intervencin

1) Directo: trabajo directo con el nio sin incluir de forma explcita a la familia
2) Indirecto: trabajo realizado con la familia, con el objetivo que ellos acten como
terapeutas entregndole estrategias teraputicas que deben poner en practica

Estrategias teraputicas

- Las estrategias de enseanza estn organizadas en un amplio abanico segn su grado de

estructuracin
- Las utilizadas van a denominarse sistemas de facilitacin para hacer alusin a una
metodologa de trabajo de clase naturaleza interactiva, donde se entroncan de manera
dilecta los esfuerzos del adulto y las capacidades y los deseos del sujeto por aprender.

Recursos (estrategias) indirectas

- Son conductas que utilizan de forma natural las madres con sus hijos pequeos,
ofrecindoles un modelo organizado de como los adultos relacionan la realidad con el
lenguaje
- Madresia: ajuste ms eficaz del habla del adulto, como hablar de forma pausada, cuidar la
mmica y la entonacin, elevar la intensidad, utilizar recursos decticos y repeticiones
constantes
- Auto conversacin: el adulto comenta en voz alta lo que est haciendo, buscando que el
nio exprese algo
- Habla paralela: el adulto comenta lo que est haciendo el nio o la nia
- Errores estratgicos: se trata de proponer una respuesta falsa cuando no es capaz de
contestar una preguna, hacindolo de forma exagerada y absurda. Esta situacin nvita al
nio, despus de mostrar su sorpresa, a dar la respuesta correcta.
- Expansiones y extensiones: las expansiones consisten en una reformulacin del enunciado
del nio, corrigiendo y/o ampliando sus formas sintcticas: en las extensiones se aaden
conceptos y palabras que completan lo que ha dicho el nio.

Recursos (estrategias) directos:

Modelado:

- Estos modelos contienen a menudo los fonemas que el nio o la nia todava no
producen. Al nio se le da la oportunidad que repita o responda al mdelo
 - Este modelo es incorporado en una situacin de interaccin natural, aunque a veces
acompaamos de un nfasis o acento especial.

Descripciones y demostraciones

- Se le describe al nio o nia lo que sucede cuando pronunciamos un fonema para que
tome conciencia de sus caractersticas. Por ejemplo, ponerle la palma de la mano delante
de la boca para que sienta como sale el aire en un fonema oclusivo

Pistas visuales:

- Se hacen indicaciones o seales manuales, para resaltar el lugar de produccin de los

sonidos

Entrada de colocacin y moldeamiento:

- Es la tcnica usada tradicionalmente para solucionar problemas articulatorios y consiste

en ensear a los nios los puntos y modos de articulacin de los distintos fonemas. Para
ello usamos desde la demostracin ante el espejo, o cara a cara, hasta manipulacin con
elementos externos como gua lengua.

Objetivo general:

- Potenciar al usuario un desarrollo fonolgico acorde a su edad cronolgica

Objetivos especficos:

- Que la usuaria logre una adecuada percepcin auditiva

- Que el usuario logre adecuada organizacin fonolgica
- Que el usuario logre adecuada produccin de bislabos y trislabos

Percepcin

1) Que el usuario logre una adecuada DANV

2) Que el usuario logre una adecuada DAV
3) Que el usuario logre una adecuada MANV
4) Que el usuario logre una adecuada MAV

Organizacin

1) Conciencia de la rima
2) Segmentacin silbica
3) Reconocimiento de silaba inicial, final, medial
4) Inversin silbica
5) Reconocimiento de fonema (inicial, final)
6) Anlisis fonemico
7) Sntesis fonemica

Produccin:

- QEUL una adecuada ejecucin praxica aislada y en secuencia

- QEUL adecuada produccin CV (bislabos, trislabos, polislabos)
- QEUL adecuada produccin de difonos vocalicos
- QEUL adecuada produccin de difonos consonnticos /xl/ y /xr/ , trabantes