Tugas Critical Book Review

Kepemimpinan

DIUSULKAN OLEH :
SINTIA (4161121024)

Kelas Fisika dik.B

Tahun 2016
 KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur kami panjatkan ke Hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat limpahan
Rahmat dan Karunia-nya sehingga kami dapat menyusun makalah ini dengan baik dan
tepat pada waktunya. Dalam makalah ini kami membahas mengenai critical book review.

Makalah ini dibuat dengan berbagai observasi dan beberapa bantuan dari berbagai pihak
untuk membantu menyelesaikan tantangan dan hambatan selama mengerjakan makalah
ini. Oleh karena itu, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua
pihak yang telah membantu dalam penyusunan makalah ini.

Kami menyadari bahwa masih banyak kekurangan yang mendasar pada makalah ini. Oleh
karena itu kami mengundang pembaca untuk memberikan saran serta kritik yang dapat
membangun kami. Kritik konstruktif dari pembaca sangat kami harapkan untuk
penyempurnaan makalah selanjutnya.

Akhir kata semoga makalah ini dapat memberikan manfaat bagi kita sekalian.

Medan, September 2016

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

Halaman Judul................................................................................... i
Kata Pengantar.................................................................................. ii
Daftar Isi.............................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN...................................................................1
A. Latar Belakang...............................................................................1
B. Rumusan Masalah..........................................................................1
C. Tujuan Penulisan............................................................................2
BAB II PEMBAHASAN....................................................................3
A. Ringkasan Isi Buku........................................................,,..3
B. Mengkritik Buku............................................................................11
BAB III PENUTUP.............................................................................12
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................13

iii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Critical book review adalah menkeritik isi buku dan membahasnya kembali buku
yang telah kita

ca. Kita menkeritik isi buku agar kita mengetahui isi dari buku tersebut lebih
memahaminya lagi apabila kita bahas ulang dan lalu kita tulis. Dalam kesempatan ini saya
ingin critical book review Scholl Leadership dengan membandingkan 2 buku lainnya
bahasa Indonesia dan bahasa inggris. Agar kita mengetahui kekurangan dan kelebihan dari
isi buku-buku tersebut. Dan semakin menambah wawasan para pembaca.

1.2 Rumusan masalah

Ada pun rumusan masalah dalam critical book review :
a. Apakah ringkasan dari isi buku ?
b. Apakah berbedaan antara buku yang di kritik dengan buku ?

1.3 Tujuan
Tujuannya adalah agar mengetahui kekurangan dari setiap isi buku mau
kelebihannnya.

1.4 Identitas Buku 1

Ebook : School Leadership
Penulis : Gerald Grace
Editor Ahli :-
Editor :-
Setting/Layout :-
Perwajahan :-
Ilustrator :-
Penerbit : UK the falmer press
Tahun : 1995
Halaman buku : 249
ISBN : 0 7507 0415 2

1
Identitas Buku 2
Ebook : Organizational Behavior
Penulis : Stephen P. Robbins
Editor Ahli :-
Editor :-
Setting/Layout :-
Perwajahan :-
Ilustrator :-
Penerbit :-
Tahun : 1996
Halaman : 410
ISBN : 979 683 103 1

Identitas Buku 3
Ebook : Kepemimpinan dalam Manajemen
Penulis : Miftah Thoha
Editor Ahli :-
Editor :-
Setting/Layout :-
Perwajahan :-
Ilustrator :-
Penerbit :PT RajaGrafindo Persada
Tahun : 2013
Halaman : 135
ISBN : 979 421 018 8

2
 BAB II PEMBAHASAN

2.1 Ringkasan Buku

a. Konsep Kepemimpinan dan Manajemen

Tujuan adalah untuk menemukan konsep-konsep kepemimpinan dan

manajemen
dalam wacana perubahan pendidikan negara di Inggris. Seperti suatu usaha
juga akan melibatkan keterlibatan yang diperlukan dengan konsep terkait seperti
organisasi kelembagaan dan administrasi. Konsep kepemimpinan dan
manajemen tidak mengambang bebas dalam wacana buku teks pendidikan
administrasi atau dalam resep primer teknis sekolah
pengelolaan. Konsep seperti memiliki sejarah, politik dan satu set kompleks dan
mengubah hubungan budaya dan ideologis dengan masyarakat yang lebih luas dari yang
mereka
adalah bagian. Watkins (1989) berpendapat bahwa kepemimpinan, kekuasaan dan
manajemen di
pengaturan pendidikan 'harus melihat konsep sebagai relasional berkembang lebih
periode waktu yang panjang '(hal. 30). Hal ini diperlukan untuk melacak sejarah budaya
ini. Bola
(1990), menggambar atas karya Michel Foucault, telah menunjukkan bahwa
wacana merupakan hubungan antara kekuasaan dan pengetahuan dan yang
karena itu:
... Wacana adalah tentang apa yang dapat dikatakan dan berpikir, tetapi juga tentang siapa
dapat berbicara, kapan, dimana dan dengan kuasa. wacana mewujudkan
makna dan hubungan sosial, mereka merupakan baik subjektivitas dan
hubungan kekuasaan. (p. 17)
Apa yang akan dicoba di sini adalah latihan dalam menganalisis perubahan wacana
sekolah bahasa Inggris, seperti kepemimpinan adalah pertama dibentuk pada abad
kesembilan belas di
istilah moral dan direkonstruksi dari waktu ke waktu dalam hal pasar hubungan. Itu akan
sama melacak wacana perubahan manajemen sekolah ketika bergerak dari
keasyikan dengan kontrol sosial untuk bentuk kontemporer pasar dan keuangan
manajemen dalam pendidikan. Bab ini berfokus pada penataan kepemimpinan
dan wacana manajemen dalam pendidikan, terletak dalam kerangka sosio-historis.
Salah satu keterbatasan administrasi pendidikan sebagai suatu bidang
Penelitian telah kerangka kerja analitis yang dibatasi. sebagai Greenfield
(1986) telah menyimpulkan, dalam tinjauan otoritatif tentang lapangan, 'studi
administrasi pendidikan dilemparkan dalam cetakan sempit '(hlm. 134). ini sempit
cetakan telah menekankan teknis, operasional dan terukur
unsur administrasi dan terpinggirkan sejarah, politik dan

3
dimensi sosial budaya dari aktivitas. Wacana dan bahasa
administrasi pendidikan telah mencerminkan tidak adanya ini visi yang komprehensif
dan ekspres.

Salah satu tujuan dari teks berdirinya Herbert Simon, Administrative

Perilaku (1945), adalah untuk membangun kosakata teori administrasi untuk melayani
ilmu baru dari administrasi pendidikan. Keterbatasan kosakata ini,
Namun, itu, sebagai Greenfield (1986) mencatat, bahwa itu akan mengatakan apa-apa yang
bisa
tidak dinyatakan dalam definisi operasional '(hlm. 136). Kecenderungan ini
Penggunaan bahasa dalam administrasi pendidikan telah reduksionis dan ini memiliki
mengakibatkan analisis disederhanakan.
Salah satu bidang utama di mana reduksionisme ini paling jelas adalah di
Studi kepemimpinan dan manajemen dalam pendidikan. Konsep kepemimpinan,
seperti konsep budaya, tidak mudah setuju untuk analisis check-daftar
fitur operasional yang disukai oleh teks administrasi pendidikan.
Manajemen, di sisi lain, adalah, ironisnya, konsep yang lebih mudah dikelola dan
tampaknya setuju untuk check-daftar analisis dari berbagai jenis. Konsep
manajemen dapat lebih mudah terkomodifikasi dari bisa lebih intangible tetapi
Namun demikian konsep 'real' kepemimpinan.
1
Dalam budaya administrasi pendidikan sebagai ilmu, efek ini
perbedaan kualitatif telah kepemimpinan yang telah recontextualized sebagai
bentuk atau bagian dari manajemen. kepemimpinan pendidikan yang telah diakui
Lokasi dalam studi sebelum munculnya ilmu administrasi, kehilangan yang berbeda
identitas konseptual dalam penelitian selanjutnya.
2
Dalam kritik kuat dari ini
kecenderungan, Foster (1989) menegaskan bahwa 'konsep kepemimpinan telah dikunyah
dan menelan turun dengan kebutuhan teori manajerial modern 'dan bahwa' apa
dasarnya telah terjadi adalah bahwa bahasa kepemimpinan telah diterjemahkan
ke dalam kebutuhan birokrasi, '(hlm. 45). Dia melanjutkan dengan mengatakan bahwa
'setiap diskusi
kepemimpinan tampaknya larut dalam diskusi tentang manajemen yang efektif
teknik '(hlm. 48).
The pemulihan kepemimpinan pendidikan sebagai fenomena yang berbeda dari
manajemen pendidikan menghadapi dua tantangan. Yang pertama adalah untuk
membangun, di
hal konseptual, apa perbedaan antara kepemimpinan dan manajemen
mungkin, karena 'jika kepemimpinan tidak dapat dikurangi dengan manajemen, maka
harus
melibatkan sesuatu yang lebih dari manajemen. "
3
Yang kedua adalah untuk menemukan

4
wacana dan praktek kepemimpinan pendidikan dan manajemen historis sehingga
bahwa sifat perubahan konsep-konsep ini dari waktu ke waktu dapat menjadi eksplisit dan
terlihat. Contoh dari bentuk lokasi sosio-historis diberikan oleh
Callahan (1964) dalam analisisnya tentang 'Mengubah Konsepsi dari
Pengawas Pendidikan Umum 1865-1964 '. Meneliti sejarah
pengembangan pengawas sekolah Amerika, Callahan mampu
menunjukkan bagaimana konsep dan bahasa kepemimpinan berubah dari waktu ke waktu.
Dari konsepsi awal inspektur sebagai 'pemimpin pendidikan ilmiah'
(1865-1910), posisi telah reconceptualized di kedua puluh awal
abad sebagai 'manajer bisnis' atau 'eksekutif sekolah'. Munculnya lebih eksplisit
28 SEKOLAH KEPEMIMPINAN: MANAJEMEN BEYOND PENDIDIKAN

nilai-nilai demokrasi di sekolah Amerika dari tahun 1930-an ke 1950-an mengakibatkan

penekanan lebih besar pada pengawas sebagai 'negarawan di sebuah sekolah yang
demokratis
sistem'. Akhirnya, munculnya ilmu administrasi dari tahun 1950 dan seterusnya
menyebabkan
munculnya pengawas sebagai 'diterapkan ilmuwan sosial'. Nilai dari
analisis Callahan adalah bahwa hal itu menunjukkan bahwa wacana dan praktek
kepemimpinan pendidikan dan manajemen terikat dengan perubahan sosial,
sistem politik dan budaya dari masyarakat yang lebih luas. Ini merupakan manifestasi
lanjut
dari pernyataan Bernstein bahwa 'pendidikan adalah sebuah relay untuk hubungan daya
eksternal untuk
saya t'.
4
Bab ini akan mencoba untuk mengikuti contoh dari Callahan dengan menelusuri
historis mengubah bahasa kepemimpinan sekolah dan manajemen di Inggris.
Namun, sedangkan fokus analisis Callahan adalah pada posisi
pengawas sekolah, fokus di sini akan ada di atas kepala sekolah dalam bahasa Inggris
sekolah, demikian diposisikan dalam wacana berubah.
Kepemimpinan sekolah dan Manajemen: The Bahasa
Hirarki dan Kontrol
Bahasa kepemimpinan sekolah dan manajemen di abad kesembilan belas
sekolah bahasa Inggris adalah suatu bentuk wacana pedagogik yang berbicara hirarki
dan kontrol. Dalam masyarakat sangat kelas bertingkat, seperti Inggris, kepemimpinan
hanya bisa timbul (atau akan disahkan) sebagai atribut budaya posisi kelas. Di
paling umum, tingkat struktural, kepemimpinan dalam pendidikan mengacu pada politik
kemampuan kelas dominan di Inggris untuk memberlakukan, desain dan memberikan
sistem pendidikan untuk sekolah efisien kelas-kelas lain. Dalam asal-usulnya di
Bahasa Inggris yang disediakan sekolah, kepemimpinan pendidikan itu konsep tegas
terletak

5
di gagasan hirarki kelas dan kontrol kelas-budaya. Kepemimpinan adalah
realisasi hirarki dan tanggung jawab dari hirarki-itu oblige noblesse .
Budaya kepemimpinan di abad kesembilan belas Inggris memiliki, dalam semua
manifestasi, dua sumber penting dari legitimasi yaitu, otoritas sekuler dan
otoritas suci. Otoritas sekuler kepemimpinan muncul dari yang terlihat dan
koneksi eksplisit dengan hirarki kelas. Kepemimpinan adalah ekspresi dinamis
kekuasaan kelas. Otoritas suci kepemimpinan, di sisi lain, ditemukan nya
legitimasi dalam gagasan bahwa hierarki yang ada telah ditetapkan oleh Allah.
Ketika anak-anak di sekolah dasar abad kesembilan belas menyanyikan himne pagi
Orang kaya di mejanya, orang miskin di pintu gerbang, Dia membuat mereka tinggi dan
rendah
dan memerintahkan real mereka, ideologi ini dirayakan dan diperbaharui. Sekolah
Kepemimpinan adalah mediasi tertentu budaya ini lebih luas dari kepemimpinan dalam
masyarakat Inggris.
Dalam sistem yang disediakan dari sekolah untuk kelas pekerja, kepemimpinan sekolah
memiliki dua realisasi. Seperti Bab 1 berpendapat, kelembagaan dan budaya
kepemimpinan berada di tangan pemerintahan sekolah dan mengelola badan direkrut dari
pemimpin kelas yang tepat.
5
kepemimpinan pedagogis dan moral yang merupakan
tanggung jawab kepala sekolah, yang bertindak di bawah arahan. Bahasa sekolah

b.Perbedaan Pemimpin dan Manajer

Kepemimpinan dan manajemen seringkali sisamakan pengertiannya oleh
banyak orang. Walaupun semikian antara keduanya terdapat perbedaan yang
penting untuk diketahui. Manajemen merupakan jenis pemikiran yang khusus
dari kepemimipinan mempunyai pengertian agak luas dibandingkan dengan
manajemen. Dalam arti yang luas kepemimpinan dapat digunakan setiap orang
dan tidak hanya terbatas berlaku dalam suatu organisasi atau kantor tertentu.
Dapat disimpilkan bahwa kepemimpinan adalah kegiatan untuk memengaruhi
perilaku manusia baik perorang maupun kelompok . Contohnya seorang kiai
atau ulama, dengan pengaruh yang besar, mampu mempengaruhi tingkah laku
seorang Bupati Kepala Daerah di dalam memimpin daerahnya, sehingga tidak
harus terlebih dahulu kiai tersebut menjadi pegawai di Kabupaten.
Manajer adalah seprti actor di panggung teater, ia bias memainkan
perananya sebagai kewajiban yang harus di mainkan. Ada empat peranan
manajemen yang harus dilaksanakan oleh manajer jika organisasi yang
dipimpinnya bias berjalan secara efektif. Empat peranan menurut Ichak Adizes
ialah: memproduksi, melaksanakan, melakukan informasi, dan memadukan.

6
 Menurut Mintzberg ada 3 peranan :
1. Peranan Hubungan Antarpribadi
Tiga peranan yang dijelaskan sebagai berikut:
a.Peranan sebagai Figurehead
b.Peranan sebagai pemimpin
c.Peranan sebagai pejabat prantara

2. Peranan yang Bergubungan dengan Informasi

Peranan itu terdiri dari peranan-peranan sebagai berikut:

a.Sebagai monitor

Adapun informasi yang diterima oleh manajer ini dapat dikelompokan

atas lima kategori berikut:

-Internal operation

-Peristiwa-peristiwa di luar organisasi

-Informasi dari hasil analisis

-Buah pikiran dan kecenderungan

-Tekanan-tekanan

b. Sebagai disseminator

c.Sebagai juru bicara

3. Peranan pembuat Keputusan

Ada 4 peranan manajer yang dikelompoka ke dalam pembuatan

keputusan berikut:

a) Peranan sebagai entreoreneur

b) Peranan sebagai penghalau gangguan
c) Peranan sebagai pembagi sumber
d) Peranan sebagai negosiator

c.Perkembangan Model dan Teori Kepemimpinan

Faktor penentu itu ialah pemimpin sendiri, situasi lingkungan, dan perilaku sendiri.

7
Berikut ini akan diuraikan beberapa teori yang tidak asing lagi bagi literature-
literaturekepemimpinan pada umumnya.

TEORI SIFAT

Teori the Great Man menyatakan bahwa seseorang yang dilahirkan sebagai
pemimpin akan menjadi pemimpin tanpa memperhatikan apakah ia mempunyai sifat atau
tidak mempunyai sifat sebagai pemimpin.

Suatu kesimpulan yang diperoleh dari penelitian kepemimpinan tersebut tersebut

diketahui, bahwa

-kecerdasan muncul pada 10 penelitian .

-inisiatif muncul pada 6 penelitian

-keterbukaan dan perasaan humor muncul pada 5 penelitian

-entusiasme, kejujuran, simpati, dan kepercayaan pada diri sendiri, muncul pada 4
penelitian.

Keith Davis merumuskan empat sifat umum yang tampaknya mempunyai pengaru
terhadap keberhasilan kepemimpinan organisasi.

1) Kecerdasan
2) Kedewasaan dan keluasan hubungan soasiall
3) Motivasi diri dan dorongan berprestasi
4) Sikap hubungan manusia

TEORI KELOMPOK

Teori kelompok dalam kepemimpinan ini memiliki dasar perkembangan yang

berakar pada psikologi social. Teori kelompok ini beranggapan bahwa, supaya kelompok
bias mencapai tujuan-tujuannya , harus terdapat suatu pertukaran yang positif diantara
pemimpin dan pengikut-pengikutnya.

8
TEORI SITUASIONAL DAN MODEL KONTIJENSI

Tahun 1967, Fred Fiedler mengusulkan suatu model berdasarkan sitasi untuk
efektifvitas kepemimpinan. Konsep model ini dituangkan daklam bukunya yang dikenal A
Theory of Leadershi Effectiveness.

Dua pengukuran yang digunakan saling bergantian da nada hubungannya dalam

gaya kepemimpinan tersebutdapat diterangkan sebagai berikut.

1) Hubungan kemanusian atau gaya yang lunak

2) Gaya yang beroriaentasi tugas atau hard nosed

MODEL KEPEMIMPINAN KONTIENSI DARI FIEDLER

Model ini berisi tentang hubungan antara gaya kepemimpinan sengan situasi yang
menyenangkan. Adapun situasi yang menyenangkan itu diterangkan oleh Fiedler dalam
hubungannya dengan dimensi-dimensi empiris berikut:

1) Hubungan pemimpi-anggota
2) Derajat dari struktur tugas
3) Posisi kekuasaan pemimpin yang di capai lewat otoritas formal

Dengan kata lain suatu situasi akan menyenangka jika:

- Pemimpin diterima oleh para pengikutnya

- Tugas-tugas dan semua yang berhubugan dengannya ditentukan secara jelas
- Penggunaan otoritas dan kekuasaan secara formal diterapkan pada posisi pemimpin

d.Identifikasi Permasalahan Kepemimpinan dan Perumusan Solusi

Fungsi seorang pemipin untuk bias mengatasi permasalahan yang tidak disenangi
tetapi bisa timbul sewaktu-waktu. Sebagai mana didasari bersama bahw dalam diri
seseorang biasanya terdapat hal-hal berikut ini:

1) Sejumlah kebutuhan dan peranan yang bersaing

2) Beraneka macam cara yang berbeda yang mendorong peranan-peranan dan
kenutuhan-kebutuhan itu terlahirkan .
3) Banyaknya bentuk halangan-halagan yang bisa terjadi di antara dorongan dan
tujuan .

9
 4) Terdapatnya baik aspek-aspek yang positif dan negative yang menghalangi
tujuan-tujuan yang dinginkan.

KONFLIK ANTARPRIBADI

Konflik antarpribadi adalah suatu dinamika yang amat penting dalam prilaku
organisasi. Karena konflik semacam ini akan melibatkan beberapa peranan dari beberapa
anggota organisasi yang tidak bisa tidak akan memengaruhi proses pencapaian tujuan
organisasi tersebut.

Berikut ini ringkasan empat self dariJohari Window.

1) Membuka diri
2) Menutup diri
3) Membutakan diri
4) Tidak menemukan diri

SOLUSI PEMECAHAN KONFLIK ANTARPRIBADI

Banyak cara untuk memecahkan persoalan-persoalan konflik antarpribadi ini,

misalnya membuka diri , menerima umpan balik, menaruh percya terhadap orang lain, atau
tidak menutup diri mengenai informasi dirinya. Strategi dasar ini menurut hasilnya dapat
disebut : sama-sama merugi, kalah menang, dan sama-sama beruntung.

KONFLIK ORGANISASI

Konflik organisasi ini sebenarnya adalah konflik antarpribadi dan konflik dalam
pribadi yang mengambil tempat dalam suatu organisasi tertentu.

Secara konsepsial, ada empat sumber dari konflik organisasi itu yakni :

1) Suatu situasi yang tidak menunjukan keseimbangan tujuan-tujuan yang ingin di

capai
2) Terdapat sarana-sarana yang tidak seimbang atau timbulnya proses alokasi sumber-
sumber yang tidak seimbang

10
 3) Terdapatnya suatu persoalan status yang tidak selaras
4) Timbulnya persepsi yang berbeda

STRATEGI PEMECAHAN MASALAH DALAM ORGANISASI

Secara tradisional pendekatan konflik dalam organisasi dapat dilakukan secara sederhana
dan optimistic. Pendekatan tersebut dapat didasari atas asumsi-asumsi berikut ini :

1) Konflik pasti dapat dihindari

2) Konflik timbul karena ada pemainnya yang menyebabkan terjadinya konflik
tersebut
3) Bentuk otoritas yang legalistic
4) Kambing hitam diterima sebagai suatu yang tidak bisa dihindari

2.2 Perbedaan Buku yang Dikritik dengan Buku Pembandingnya

2.2.1 Buku School Leadership (buku yang dikritik)

Buku ini ringkas tetapi buku ini hanya membahas kepemimpinan di sekolah saja
tidak membahas secara umum bagaimana menjadi seorang pemimpin. Bagian sampul saja
sudah membua orang jenuh dan tidak menandakan bahwa ini adalah buku
kepemimpinan.di dalam isinya pun buku ini tidak ada pembedanya mana yang termasuk
kata-kata yang penting

2.2.2 Buku Organizational Behavior

Buku ini dari segi daftar isi memiliki urutan halaman yang tidak teratur . Isi buku
ini juga membuat pembac jenuh karena didalamnya tidak memiliki warna hanya tulisan
hitam dan dasar berwarna putih,tetapi buku ini setiap kata penting kata tersebut di cetak
tebal. Dan memiliki kata kunci di setiap babnya.

2.2.3 Buku Kepemimpinan dalam Manajemen

Buku ini sangat ringkas mudah dipahami daftar isi memiliki keterturan pada
halamannya. Setiap kata penting di cetak miring. Kekurangan buku ini hanya di dasari
warna putih dan tulisan warna hitan yang membuat pembaca lama kelamaan jenuh atau
bosan. Bagian cover cukup bagus karna si pembaca angsung tau bahwa buku ini termasuk
buku yang mempeajari tentang apa.

11
BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan

Setiap buku memiliki kelebihan dan kekurangan .Makin menambah ilmu atau
wawasan setelah membandingkan ke 3 buku ini . mengajarkan seperti apa ketika kita
menjadi seorang pemimpin.

3.2 Saran

Buku 1 agar dibedakan mana yang kata-kata yang memliki makna penting dan di perluas
lagi isi buku ini

Buku 2- agar susunan pada daftar isi di buat rapi agar pembaca melihatnya tidak bingung

Buku 3- agar buku ini di di beri warna sedikit agar si pembaca lebi tertarik lagi

12
Daftar Pustaka
Grace, Gerald. School Leadership:Beyond Education Management An Essay in
Policy Scholarship. London: The Falmer Press, 1995
Robbins, Stephen P. dan Timothy A. Judge, Organizational Behavior. New
Jersey: Pearson Prentice Hall, 1996

Thoha, Miftah. Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada., 2013.

13