Normas de Convivencia, Organizacin y funcionamiento

INTRODUCCIN
La ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) en su art.1 establece
como principio inspirador del sistema educativo, la educacin para la prevencin de
conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos, as como la no violencia en todos los
mbitos de la vida personal, familiar y social.

En ese sentido prev en su Ttulo V, cap.II art.121 que el Proyecto Educativo de los
centros recoger sus normas de convivencia, organizacin y funcionamiento, que
garantizarn el cumplimiento de ese plan (art. 124) que respetar el principio de no
discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y
objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del
Derecho a la Educacin.

Adems de las consiguientes modificaciones establecidas en la Ley Orgnica

8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE)

El Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo establece los derechos y deberes de los

alumnos y las normas de convivencia en los centros.

El Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgnico

de las escuelas de educacin infantil y los colegios de educacin primaria de la JCCM.

La Ley 3/2007, de 08/03/2007 de Participacin Social en la Educacin en la

Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

El Decreto 3/2008, de 08/1/08 de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha en su

captulo I, define ese plan como regulador de la vida del centro y que establece las lneas
organizativas necesarias. Los principios y valores que orientan la convivencia quedarn
recogidos en la Carta de convivencia.

La orden de 02/07/2012 de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la

que se dictan las instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los colegios
de educacin infantil y primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
(2012/9758)

La Ley 3/2012, dE 10 de mayo, de autoridad del profesorado.

Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atencin especializada y la
orientacin educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autnoma de Castilla-La
Mancha. [2013/10828]

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo

bsico de la Educacin Primaria.

Decreto 54/2014, de 10 de julio, por el que se establece el currculo de la Educacin

Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

Orden de 05/08/2014, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la

que se regulan la organizacin y la evaluacin en la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.
 Orden de 27/07/2015, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se
modifica la Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la organizacin y la evaluacin en la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Las sucesivas rdenes de funcionamiento anuales sern tomadas tambin como
referente legislativo.

A. PRINCIPIOS GENERALES EN LOS QUE SE INSPIRAN

EDUCACIN DE CALIDAD.

o El colegio debe favorecer el desarrollo integral y completo del los/las alumnos/as,

preparndoles para la vida y hacindoles competentes en la sociedad del futuro.

DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO.

o Nos planteamos un Centro que trabaje el desarrollo de todas las capacidades de
los/as alumnos, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para
su completo desarrollo.

FOMENTO DEL ESFUERZO Y DEL TRABAJO PERSONAL.

o Pretendemos aportar a la sociedad futura ciudadanos/as que valoren el trabajo bien
hecho, que marquen las lneas de una sociedad basada en el esfuerzo por alcanzar
una meta. Y que aprecien la calidad de su trabajo.

EDUCACIN COEDUCATIVA E IGUALITARIA.

o Creemos que todos los nios y nias deben gozar de una educacin igualitaria en
oportunidades, sin distincin de sexo, raza, motivos socio-econmicos o culturales.

PARTICIPACIN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA TRABAJAR SIEMPRE

EN EL MISMO SENTIDO.
o Entendemos que un colegio, como lugar educativo es indivisible, por lo que todos
los sectores que forman su CE deben trabajar en la misma lnea, as el trinomio
ALUMNOS-PROFESORES-FAMILIA, debe estar en continua comunicacin y
colaboracin, para avanzar en un mismo sentido: UNA EDUCACIN DE CALIDAD.

EL PROFESORADO COMO PROFESIONALES DE LA ENSEANZA QUE GUEN LA

ACITIVIDAD DE LA ESCUELA.
o Los/las maestros/as deben tener como primer objetivo su profesin: el magisterio de
diversos aspectos de la vida de la persona, pero integrndolos todos en la formacin
completa de cada alumno. Por esto, en base a su buen hacer profesional, deben
guiar a todos los miembros de la CE para alcanzar esa participacin unvoca que se
pretende.

FORMACIN CONTINUA DEL DOCENTE Y DEL RESTO DE IMPLICADOS EN LOS

PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
2
 o Consideramos que cualquiera de las personas implicadas en el desarrollo de las
capacidades de los alumnos, debe estar debidamente formado en este fin. Y el
profesorado, por su accin magistral debe ser ejemplo en este mbito, en su tarea
tambin de servicio a una sociedad que se acerca a la escuela a colaborar en la
formacin de los ciudadanos del maana.

Se han tenido en cuenta, adems, los principios metodolgicos que se apuntan en el artculo
7 de la Orden de Funcionamiento de 5/08/2014

1. En consonancia con el sentido del currculo definido por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, el proceso de enseanza y aprendizaje se orientar a la adquisicin de las
competencias clave, tal como se relacionan en el artculo 2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero. Esta adquisicin se realizar de forma gradual en cada uno de los seis cursos de la etapa
de Educacin Primaria, con el concurso de todas las reas. Los objetivos de la etapa funcionan
como un referente ltimo que el alumnado debe haber conseguido al terminar esta.

2. La enseanza y evaluacin de las reas curriculares se realizarn atendiendo al carcter

global e integrador de esta etapa. Esto supone que deben considerarse todas las reas en
conjunto; y que la prctica docente y evaluadora se debe organizar con la interrelacin de los
diferentes tipos de contenidos dentro de cada rea y de las reas entre s, en conexin con las
competencias.
Para la adquisicin de las competencias, se tendr en cuenta un enfoque del proceso de
enseanza- aprendizaje basado en tareas diseadas de modo integrado y con una clara
vinculacin a la vida cotidiana, al entorno y al mundo prctico del alumnado.

3. La metodologa didctica ser fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y

dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos ms directamente
relacionados con las competencias clave.

4. La accin educativa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes

del alumnado y tendr en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad
de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo en equipo.

5. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave.

Los centros, al organizar su prctica docente, debern garantizar la incorporacin de un tiempo
diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en cualquiera de las reas y en todos los cursos de
la etapa. Se asegurar que, durante el curso escolar, todas las reas participen de esta actividad.

6. La accin tutorial se convierte en uno de los ejes de la atencin personalizada al

alumnado. La Comisin de coordinacin pedaggica planificar las actuaciones ms relevantes
en la propuesta curricular de la etapa, que los equipos de nivel concretarn para su alumnado, en
coordinacin con el responsable de orientacin educativa.

7. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en

la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en
prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades, con especial
atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, segn el artculo 13 del
Decreto 54/2014, de 10 de julio.
3
 Los centros podrn disponer una organizacin flexible del horario lectivo para atender
dificultades especficas de aprendizaje, bien para todo el alumnado de la unidad o para grupos
especficos necesitados de refuerzo o apoyo educativo.

8. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, se establecern las medidas curriculares

y organizativas y los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones
significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo
desarrollo posible de las competencias clave.
Se prestar especial atencin a la accesibilidad a las Tecnologas de la informacin y la
comunicacin, a la navegacin y acceso a contenidos por internet.

A. DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.
Los derechos y obligaciones de los diferentes miembros de la comunidad educativa, as
como los mecanismos de participacin en el centro se recogieron, tomando como
referencia el Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo que establece los derechos y
deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros.

Adems, los derechos y deberes del profesorado se han actualizado segn marca la
Ley 3/2012, de 10 de mayo, de autoridad del profesorado.

ALUMNOS
DERECHOS
Estn regulados por Real Decreto 732/95, de 5 de mayo (BOE de 2/6/1995), en los artculos 10
al 33

Los alumnos tienen derecho a recibir una formacin que asegure el pleno desarrollo de su
personalidad y a la formacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia.
El pleno desarrollo de la personalidad del alumno exige una jornada de trabajo escolar
acomodada a su edad y una planificacin equilibrada de sus actividades de estudio y la
adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, as como de conocimientos cientficos,
tcnicos, humansticos, histricos y artsticos.
En el marco del Ttulo V de la Ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema Educativo sobre
compensacin de desigualdades en la educacin, todos los alumnos tienen derecho a las mismas
oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseanza. En los niveles no obligatorios no
habr ms limitaciones que las derivadas de su aprovechamiento o de sus aptitudes para el
estudio.
La igualdad de oportunidades se promover mediante:
- La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel
social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas
sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal singular.
- El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y
4
 efectiva de oportunidades.
- La realizacin de polticas educativas de integracin y de educacin especial.
- Los centros desarrollarn iniciativas que eviten la discriminacin de los alumnos.
Pondrn especial atencin en el respeto de las normas de convivencia y establecern
planes de accin para garantizar la plena integracin de todos los alumnos del centro.
Los alumnos tienen derecho a que su rendimiento sea evaluado con plena objetividad.
Con el fin de garantizar el derecho a la evaluacin con criterios objetivos, los centros debern
hacer pblicos los criterios generales que se van a aplicar para la evaluacin de los aprendizajes y
la promocin de los alumnos.
A fin de garantizar la funcin que ha de tener la evaluacin y lograr una eficacia del proceso de
aprendizaje de los alumnos, los tutores y los profesores mantendrn una comunicacin fluida en lo
relativo a las valoraciones sobre el aprovechamiento acadmico de los alumnos y la marcha de su
proceso de aprendizaje, as como acerca de las decisiones que se adopten como resultado de
dicho proceso.
Los alumnos, sus padres o tutores, podrn reclamar contra las decisiones y calificaciones que,
como resultado del proceso de evaluacin, se adopten al finalizar un curso. Dicha reclamacin
deber basarse en la inadecuacin de la prueba propuesta al alumno en relacin con los objetivos
o contenidos del rea o materia sometida a evaluacin y con el nivel previsto en la programacin,
o en la incorrecta aplicacin de los criterios de evaluacin establecidos.
La administracin educativa establecer el procedimiento para la formulacin y tramitacin de las
reclamaciones contra las calificaciones y decisiones que, como consecuencia del proceso de
evaluacin, se adopten al final de un ciclo o curso.
Todos los alumnos tienen derecho a recibir orientacin escolar y profesional para conseguir el
mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones o inters.
De manera especial, se cuidar la orientacin escolar y profesional de los alumnos con
discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o con carencias sociales o culturales.
La orientacin profesional se basar nicamente en las aptitudes y aspiraciones de los alumnos y
excluir toda diferenciacin por razn de sexo. La Administracin educativa y los centros,
desarrollarn las medidas compensatorias necesarias para garantizar la igualdad de
oportunidades en esta materia.
Para hacer efectivo el derecho de los alumnos a la orientacin escolar y profesional, los centros
recibirn los recursos y el apoyo necesario de la administracin educativa, que podr promover a
tal fin la cooperacin con otras Administraciones e instituciones.
Todos los alumnos tienen derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas
condiciones de seguridad e higiene, tranquilidad y ambiente de trabajo.
Los alumnos tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones
religiosas, morales o ideolgicas, as como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o
convicciones y a la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones
o, en caso de alumnos menores de edad, con las de sus padres o tutores legales. Este derecho se
garantizar mediante:
- La informacin, antes de formalizar la matrcula, sobre el Proyecto Educativo o sobre el
carcter propio del centro.
- El fomento de la capacidad y actitud crtica de los alumnos que posibilite a los mismos la
realizacin de opciones de conciencia en libertad.
- La preparacin para participar activamente en la vida social y cultural.
- La formacin para la paz, la cooperacin y la solidaridad entre los pueblos.
- El desarrollo armnico de la afectividad, de la autonoma personal y de la capacidad de
relacin con los dems.
5
 - La educacin que asegure la proteccin de la salud y el desarrollo de las capacidades
fsicas.
- La participacin en la mejora de la calidad de la enseanza recibida en el centro
respectivo.
- La eleccin por parte de los alumnos o de sus padres o tutores, si aquellos son menores
de edad, de la formacin religiosa o moral que resulte acorde con sus creencias o
convicciones, sin que de esta eleccin pueda derivarse discriminacin alguna.
Todos los alumnos tienen derecho a que se respete su integridad fsica y moral y su dignidad
personal, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatorios o degradantes.
Los centros docentes estarn obligados a guardar reserva sobre toda aquella informacin de que
dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumno. No obstante, los
centros comunicarn a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos
tratos para el alumno a cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de
proteccin de los menores.
Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en la
actividad escolar y en la gestin de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgnica
reguladora del Derecho a la Educacin y en los respectivos reglamentos orgnicos.
La participacin de los alumnos en el Consejo Escolar del Estado, en los Consejos Escolares
Territoriales y en los Consejos Escolares de los centros, o en otros rganos de gobierno que en su
caso, se establezcan, se realizar de acuerdo con las disposiciones, vigentes al respecto.
Los alumnos tienen derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en
el Consejo Escolar, y a los delegados de grupo en los trminos establecidos en las
correspondientes Normas de Convivencia, Organizacin y funcionamiento.
Los delegados no podrn ser sancionados por el ejercicio de sus funciones como portavoces de
los alumnos, en los trminos de la normativa vigente.
Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresin sin perjuicio de los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con
los principios y derechos constitucionales.
Los alumnos tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas
que les afecten. Cuando la discrepancia revista carcter colectivo, la misma ser canalizada a
travs de los representantes de los alumnos en la forma en la normativa vigente.
En los trminos previstos en el artculo 8 de la Ley Orgnica reguladora del Derecho a la
Educacin, los alumnos podrn reunirse en sus centros docentes para actividades de carcter
escolar o extraescolar que formen parte del proyecto educativo del centro, as como para aquellas
otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa.
Los directores de los centros garantizarn el ejercicio del derecho de reunin de los alumnos
dentro del horario del centro. Las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento de los
centros establecern el horario que se reserve al ejercicio de este derecho. Dentro de las
atribuciones de direccin y coordinacin que les confiere la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educacin, los rganos competentes de los centros facilitarn el uso
de los locales y su utilizacin para el ejercicio del derecho de reunin.
Los alumnos tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones
derivadas de la programacin de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones
necesarias en relacin la seguridad de las personas, la adecuada conservacin de los recursos y
el correcto uso de los mismos.
Los alumnos tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de los
centros docentes.

6
Los alumnos tienen derecho a percibir las ayudas precisas para compensar posibles- carencias
de tipo familiar, econmico y sociocultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los
distintos niveles educativos.
La administracin educativa garantizar este derecho mediante una poltica de becas y los
servicios de apoyo adecuados a las necesidades de los alumnos.
Los alumnos forzados a un traslado del lugar de residencia habitual recibirn asimismo especial
atencin.
Los centros docentes mantendrn relaciones con otros servicios pblicos y comunitarios para
atender las necesidades de todos los alumnos y especialmente de los desfavorecidos,
sociocultural y econmicamente.
En las condiciones acadmicas y econmicas que se establezcan, los alumnos que padezcan
infortunio familiar tendrn la proteccin social oportuna para que aqul no determine la
imposibilidad de continuar y finalizar los estudios que se encuentren cursando.
La proteccin social a que se refiere el apartado anterior comprender el establecimiento de un
adecuado rgimen de becas, y en su caso, la adjudicacin de plazas en residencias estudiantiles
o similares.
En funcin de las disponibilidades presupuestarias, los poderes pblicos promovern la
concesin de ayudas a familias que acojan alumnos acreedores de proteccin social.
Los alumnos tendrn cubierta la asistencia mdica y hospitalaria y gozarn de cobertura sanitaria
en los trminos previstos en la legislacin vigente.
En casos de accidente o de enfermedad prolongada, los alumnos tendrn derecho a la ayuda
precisa, ya sea a travs de la orientacin requerida, material didctico y las ayudas necesarias,
para que el accidente o enfermedad no suponga detrimento de su rendimiento escolar.
La formacin en el respeto de la pluralidad lingstica y cultural de Espaa que contiene el
derecho a usar y el deber de conocer el castellano como lengua espaola oficial del Estado
Cuando no se respeten los derechos de los alumnos, o cuando cualquier miembro de la
comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de dichos derechos, el rgano competente del
centro adoptar las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislacin vigente,
previa audiencia de los interesados y consulta, en su caso, al Consejo Escolar del Centro.
Artculo 10. Derechos del alumnado ( Ley 7/2010, de 20 de julio)
1. El alumnado tiene como derecho bsico el de recibir una educacin integral de calidad
en condiciones que promuevan la igualdad y la equidad, que motive y estimule sus
capacidades y valore adecuadamente su rendimiento y su esfuerzo.
2. Los derechos del alumnado se sustentan en la igualdad de oportunidades, la educacin
en valores, la cooperacin y el trabajo en equipo, la evaluacin objetiva y formativa, la
orientacin y el asesoramiento para el progreso acadmico y el desarrollo personal y
profesional, la libertad de conciencia y opinin, la identidad e integracin personal, la
convivencia y la participacin.

DEBERES
Estn regulados por Real Decreto 732/95, de 5 de mayo (BOE de 2/6/1995) del artculo 35 al 40

El estudio constituye un deber bsico de los alumnos y se concreta en las siguientes

obligaciones:
- Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de
los planes de estudio y del currculum.

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 - Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del
centro.
- Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el
debido respeto y consideracin.
- Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros.
- Respetar a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
- Mantener el orden y la limpieza del Centro y sus diferentes instalaciones, tal y como las
haban encontrado. Cuidado del material y la infraestructura del centro.
- Deben fomentar el aprendizaje, el trabajo y el esfuerzo diario.
- Deben recoger aspectos sobre la actitud, comportamiento y colaboracin entre iguales.
- Deben recoger aspectos sobre la obligatoriedad de traer el material necesario al
colegio.
Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as
como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
Constituye un deber de los alumnos la no discriminacin de ningn miembro de la comunidad
educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
Los alumnos deben respetar el Proyecto Educativo y el carcter propio del centro, de acuerdo
con la legislacin vigente, as como lo dispuesto en las presentes normas de convivencia,
organizacin y funcionamiento.
Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del
centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.
Los alumnos tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro.
Respetar las decisiones de los rganos Unipersonales y Colegiados del Centro, sin perjuicio de
que puedan impugnarlas cuando estimen que lesionan sus derechos.
A esta relacin de deberes la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, aade y corrige
los siguientes deberes:
a)Estudiar y esforzarse para conseguir el mximo desarrollo segn sus capacidades.
b)Participar en actividades formativas y, especialmente, en las escolares y
complementarias
d)Asistir a clase con puntualidad.
e)Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un
adecuado clima de estudio en el centro (...).
Artculo 11. Deberes del alumnado ( Ley 7/2010, de 20 de julio).
1.El deber principal del alumnado es el estudio, basado en el esfuerzo personal.
2.Los deberes del alumnado se sustentan en el respeto a los derechos de los dems
miembros de la comunidad educativa, la contribucin al clima positivo de convivencia, la
participacin en las actividades del centro, la colaboracin con el profesorado, respetando
su autoridad, y con sus compaeros y compaeras.

La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha, concreta, adems, en

distintos aspectos del alumnado no universitario de Castilla-La Mancha.
Artculo 8. El papel del alumnado.
1. El alumnado es el protagonista del proceso educativo, agente activo de su propio
aprendizaje, destinatario fundamental de las enseanzas, programas, actividades y
servicios del sistema educativo.
2. El esfuerzo del alumnado, conjuntamente con el del profesorado y las familias, y con el
apoyo de la sociedad en su conjunto, es el requisito principal del xito educativo.
Artculo 9. Igualdad de derechos y deberes.
8
 1. Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes, de acuerdo con lo establecido en
el artculo 6, apartado 1, de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho
a la Educacin, sin ms distinciones que las derivadas de su edad y del nivel de las
enseanzas que est cursando.
2. Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitucin Espaola y el
Estatuto de Autonoma de Castilla-La Mancha, con el fin de formarse en los valores y
principios democrticos reconocidos en ellos.
3. El ejercicio de los derechos por parte del alumnado implica el deber correlativo de
conocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad escolar.
4. El Estatuto del alumnado no universitario de Castilla-La Mancha, que ser aprobado por
Decreto del Consejo de Gobierno, recoger sus derechos y deberes, entre los que
figurarn como mnimo los recogidos en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora
del Derecho a la Educacin, y regular su ejercicio.
5. La Consejera competente en materia de educacin realizar el seguimiento y la
evaluacin del ejercicio de los derechos y del grado de cumplimiento de los deberes del
alumnado.
Artculo 14. La participacin del alumnado.
1.El alumnado tiene el derecho y el deber de participar, en los trminos que se establezcan
reglamentariamente y a travs de sus representantes elegidos democrticamente, en los
consejos escolares de centro y de localidad, as como en el Consejo Escolar de Castilla-
La Mancha.
2.La Consejera competente en materia de educacin y los centros docentes promovern de
forma efectiva la participacin del alumnado en la vida del centro a travs de las juntas de
delegados y delegadas.
Artculo 15. La colaboracin del alumnado.
Los centros docentes estimularn la colaboracin del alumnado en la mejora de la
convivencia y el aprendizaje, a travs de mecanismos y estructuras adecuadas a su edad,
a su desarrollo educativo y personal, y mediante el aprendizaje cooperativo y de ayuda
entre iguales. La Consejera competente en materia de educacin establecer las
condiciones para que esta colaboracin tenga un adecuado reconocimiento.

ALUMNADO USUARIO DEL SERVICIO DE COMEDOR Y/O AULA MATINAL

DERECHOS
Recibir una dieta variada equilibrada y saludable y adecuada a las necesidades
especiales si las hubiera, del alumnado que precisa de dieta especial debido a
intolerancias, alergias alimentarias u otras enfermedades que as lo exijan.
Recibir orientaciones encaminadas a reforzar la adquisicin de hbitos alimentarios
saludables, de higiene y sociales.
Participar en las actividades educativas y de ocio programadas para el tiempo libre que
queda antes y despus de las comidas.
Recibir ayuda de comedor/aula matinal en las cuantas que correspondan siempre que
rena los requisitos exigidos en la Orden.
Disponer de tiempo suficiente para disfrutar de la comida de forma relajada.
Recibir un trato correcto por parte del personal que realiza funciones dentro del comedor
escolar.
Ser atendidos con prontitud ante cualquier incidencia que surja durante la prestacin del
servicio de comedor o aula matinal.
9
 DEBERES
Tener un adecuado comportamiento durante la prestacin del servicio y en los perodos
anteriores y posteriores a ste.
Cumplir las orientaciones, atender y respetar al personal que realiza funciones en el
comedor.
Observar diligentemente las normas de higiene tales como el lavado de manos, antes y
despus de las comidas e higiene buco-dental despus de las mismas.
Mostrar respeto, cooperacin y solidaridad con sus compaeros.
Colaborar en las tareas de montaje y recogida de mesas, en funcin de su capacidad y
nivel de desarrollo.
Participar en las actividades educativas y de ocio programadas para el tiempo libre que
queda antes y despus de las comidas.
Respetar las instalaciones y hacer un buen uso del mobiliario y enseres del comedor
cuidando de que estos se mantengan limpios.
Abonar las cuantas que correspondan por el coste del servicio, en su caso, segn lo
dispuesto en la Circular de Instrucciones.
Comunicar al Encargado del Comedor su baja como usuario del servicio o la inasistencia
a mismo por un tiempo determinado.

PADRES
DERECHOS
A que reciban una educacin, con la mxima garanta de calidad, conforme con los fines
establecidos en la Constitucin, en el correspondiente Estatuto de Autonoma y en las leyes
educativas.

A escoger Centro Docente tanto pblico como distinto de los creados por los poderes
pblicos.

A que reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias
convicciones.

Recibir informacin peridica sobre el progreso de sus hijos en los aspectos acadmicos y
en el proceso de maduracin afectiva, social y convivencial, por los Tutores y Profesores,
previa solicitud y en las horas establecidas, siguiendo los cauces establecidos por el centro.

Formar parte de la Asociacin de Madres y Padres de Alumnos y participar en las reuniones

y actividades que sta organice.

Participar en la gestin del Centro a travs de sus representantes en el Consejo Escolar.

Celebrar reuniones en el Centro para tratar asuntos relacionados con la educacin de sus
hijos, previa autorizacin del Director.

Presentar propuestas o recursos al rgano de Gobierno Unipersonal o Colegiado, que

corresponda en cada caso.

A participar en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos.

A ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin acadmica y profesional de

10
 sus hijos.

A ser informados de las actividades extraescolares que se realicen en el centro.

A ser informados sobre las faltas y/o sanciones que se les vayan a imponer a sus hijos
poniendo adems en su conocimiento el motivo de la sancin.

Conocer el contenido e importancia del presente reglamento.

Que sus hijos reciban una educacin integral, de acuerdo a lo establecido en la ley y
desarrollado en el ideario de centro y en lo que ser el Proyecto Educativo y, en concreto, a
una enseanza de acuerdo con los programas vigentes.

Conocer el funcionamiento del Centro y el modo como se aplica la normativa de centro y lo

que ser el Proyecto Educativo.
Como marca en el artculo 19 de la Orden de Funcionamiento 5/08/2014, en relacin al
derecho a una evaluacin objetiva:
El responsable de la tutora del grupo dar informacin a las familias, en un lenguaje asequible,
sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre los procedimientos
de evaluacin y los criterios de calificacin y promocin. Asimismo, les informar de los
resultados obtenidos por los alumnos en las evaluaciones finales o individualizadas.
En el caso de que los responsables legales del alumno o alumna manifiesten algn tipo de
desacuerdo con los resultados de las evaluaciones finales de curso, tanto ellos como los
responsables del centro docente, actuarn con el siguiente procedimiento:
1. Los padres o tutores legales podrn solicitar por escrito al tutor cuantas aclaraciones
consideren precisas sobre las calificaciones de la evaluacin final de curso otorgadas en alguna
rea o sobre las decisiones que se adopten como resultado de las mismas, especialmente las
relativas a la promocin de curso o etapa. Dispondrn para ello de un plazo de dos das hbiles
desde la notificacin de los resultados por parte del centro.
2. Si tras las aclaraciones, persiste el desacuerdo, los padres o tutores legales podrn
presentar por escrito una reclamacin ante la Direccin del centro, solicitando la revisin de
dichas calificaciones o decisiones, en un plazo de dos das hbiles a partir de aquel en que se
produjo la comunicacin por parte del tutor.
3. La reclamacin referida a la calificacin final de curso otorgada en alguna rea, se basar
en uno o varios de los argumentos que siguen:
a) La incorrecta aplicacin de los criterios e instrumentos de evaluacin establecidos en las
programaciones didcticas y su concrecin, si existiera, para el grupo o para el alumnado con
adaptaciones curriculares.
b) La inadecuacin de los instrumentos de evaluacin a las caractersticas del alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo, en el marco de las directrices y medidas sealadas en
el proyecto educativo para la atencin a la diversidad.
c) La notable discordancia que pueda darse entre los resultados de la evaluacin final de

11
curso y los obtenidos en el proceso de evaluacin continua a lo largo del mismo.
4. Recibida la reclamacin, el Jefe de estudios trasladar la misma al tutor del alumno,
como coordinador del equipo docente y de la sesin de evaluacin final. El equipo docente que
haya impartido docencia al alumno se reunir en sesin extraordinaria en un plazo mximo de
dos das hbiles, contados a partir de aquel en que se produjo la reclamacin, para proceder al
estudio de la misma y adoptar un acuerdo por mayora, debidamente motivado, de modificacin
o ratificacin de las correspondientes calificaciones o decisiones, conforme a los criterios de
evaluacin, calificacin y promocin establecidos para el curso o etapa.
El maestro tutor recoger en el acta de la sesin extraordinaria la descripcin de los hechos y
actuaciones previas que hayan tenido lugar y el acuerdo de ratificacin o modificacin del
equipo docente ante el objeto de la reclamacin, y lo elevar a la Direccin del centro; quien,
mediante resolucin motivada, comunicar por escrito este acuerdo al alumno y a sus padres o
tutores legales, en el plazo de dos das hbiles contados a partir de su adopcin. Esta
resolucin pondr fin a la reclamacin en el centro.
5. En la comunicacin de la Direccin del centro al interesado, se sealar la posibilidad de
mantener la discrepancia sobre la calificacin o la decisin de promocin, y de elevar recurso de
alzada dirigido al Coordinador Provincial de los Servicios Perifricos de Educacin, Cultura y
Deportes, en el plazo de un mes a partir de la recepcin de dicha comunicacin.
6. La Direccin del centro remitir todo el expediente (reclamaciones, acuerdos, informes,
copia de actas, instrumentos de evaluacin, etc.) al Servicio de Inspeccin de Educacin, en el
plazo de dos das hbiles tras recibir el correspondiente requerimiento.
En el plazo de tres meses a partir de la recepcin del expediente, el Coordinador Provincial del
Servicio Perifrico, previo informe de la Inspeccin de Educacin, adoptar la resolucin
pertinente, que ser motivada en todo caso, y que se comunicar inmediatamente al Director del
centro docente para su aplicacin y traslado al interesado. Dicha resolucin pondr fin a la va
administrativa.
7. Si tras el proceso de revisin procediera la modificacin de alguna calificacin final o de la
decisin de promocin adoptada para el alumno, el Secretario del centro insertar en las actas
y, en su caso, en el expediente acadmico y en el historial del alumno, la oportuna diligencia que
ser visada por el Director.
DEBERES
Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad,
para que sus hijos cursen las enseanzas obligatorias y asistir regularmente a clase.
Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones
necesarias para el progreso escolar de sus hijos.
Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las
indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
Fomentar el respeto por todos componentes de la comunidad educativa.
Estar al corriente de la problemtica educativa de su hijo/a.
Colaborar con el tutor/a y el profesorado para una mejor formacin de su hijo/a.
Justificar las faltas de asistencia as como las salidas en horas lectivas.
Aceptar los acuerdos de los rganos colegiados del centro y cumplir el presente reglamento
en la parte que les afecte.
12
 Acudir al centro cuantas veces se les requiera.
Informar al profesorado de las posible deficiencias fsicas y psquicas de sus hijos y
colaborar en la adaptacin de las medidas pertinentes.
Informar al profesorado lo ms rpidamente posible de las enfermedades y/o infecciones que
pueda sufrir el nio/a y colaborar con erradicacin del mismo por el bien de su hijo/a y del
resto de la comunidad educativa.
Respetar los horarios y plazos establecidos tanto en las clases diarias como en otras
actividades planteadas en el centro.
Proporcionar a los profesores toda la informacin requerida, siempre que esta est
relacionada con la educacin de su hijo/a.
Tener y procurar que sus hijos tengan una disposicin favorable hacia el Centro y un respeto
y colaboracin hacia los profesores.
Compartir con los profesores la responsabilidad de la educacin de sus hijos.
Velar porque sus hijos/as acudan al Centro con puntualidad, aseo y descanso suficiente, as
como recogerlos a las horas de salida o en caso de aviso por enfermedad.
Interesarse por su rendimiento y comportamiento.
Tener contacto con los profesores y asistir a las reuniones programadas.
Respetar las horas de visita, atencin y gestin establecidas en el Centro.
No enviar al Centro a sus hijos/as cuando padezcan enfermedad contagiosa o estn en
periodo de contagio, acatando las sugerencias hechas a tal efecto desde la Direccin del
centro.
Responsabilizarse de los desperfectos que ocasionasen sus hijos en el Centro y o durante
las salidas o actividades escolares.
Acudir al Centro cuando sean convocados por el Consejo Escolar, Equipo Directivo o
Profesores.
Cumplimentar las encuestas, solicitudes o cualquier tipo de documento que les solicite el
Centro.

PARTICIPACIN DE LOS PADRES

A travs del Consejo Escolar de centro de acuerdo a lo establecido por la ley vigente.
A travs del Consejo Escolar de Localidad (CEL).
A travs del AMPA del centro.
Todos los padres de alumnos del centro tienen derecho a asociarse con fines de
colaboracin y participacin en la gestin del centro.
AMPA
El AMPA, como organismo representante de los padres de alumnos/as del centro tendr los
siguientes derechos y deberes:
A. Informar peridicamente al resto de padres sobre el funcionamiento general de sus
actividades y las del centro mediante circulares y reuniones peridicas.
B. Formar parte del Consejo escolar.
C. Servir de unin entre los miembros de la Comunidad Escolar para una eficaz colaboracin.
D. Colaborar con los rganos de gobierno del centro en la resolucin de los conflictos que
pudieran surgir, as como en la adecuacin, conservacin y mejora de las instalaciones.
E. Subvencionar, gestionar y proponer la realizacin de actividades educativas
complementarias y extraescolares.
F. Responsabilizarse ante el centro de las actividades que quedan bajo su organizacin.
G. Estar informados de cuanto acontece en el Centro, a travs de los documentos pertinentes
13
 (PGA y Memoria).
H. Disponer de las instalaciones y dependencias del centro para fines educativos, siempre que
no perturben el desarrollo normal de la actividad docente, con conocimiento y autorizacin
previa.

PROFESORES

El profesorado se responsabilizar en todo momento de su funcin docente y educativa,

que procurar cumplir digna y eficazmente a fin de favorecer la formacin integral de los alumnos
mediante el cumplimiento de las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento,
respecto a los acuerdos y espritu de colaboracin y armona entre sus miembros y el resto de las
personas que forman la Comunidad Educativa.
DERECHOS
El profesor cuenta con los siguientes derechos, recogidos en la Ley 3/2012, de autoridad del
profesorado:

a) A la proteccin jurdica del ejercicio de sus funciones docentes.

b) A la atencin y asesoramiento por la Consejera con competencias en materia de enseanza
no universitaria que le proporcionar informacin y velar para que tenga la consideracin y
el respeto social que merece.
c) Al prestigio, crdito y respeto hacia su persona, su profesin y sus decisiones pedaggicas
por parte de los padres, madres, alumnado y dems miembros de la comunidad educativa.
d) A solicitar la colaboracin de los docentes, equipo directivo, padres o representantes legales
y dems miembros de la comunidad educativa en la defensa de sus derechos derivados del
ejercicio de la docencia.
e) Al orden y la disciplina en el aula que facilite la tarea de enseanza.
f) A la libertad de ensear y debatir sobre sus funciones docentes dentro del marco legal del
sistema educativo.
g) A tomar medidas disciplinarias ante las conductas disruptivas que se ocasionen en el aula y
que impidan crear un buen clima de enseanza-aprendizaje.
h) A hacer que los padres colaboren, respeten y hagan cumplir las normas establecidas por el
centro.
i) A desarrollar la funcin docente en un ambiente educativo adecuado, donde sean respetados
sus derechos, especialmente aquellos dirigidos a su integridad fsica y moral.
j) A tener autonoma para tomar las decisiones necesarias, de acuerdo con las normas de
convivencia establecidas, que le permitan mantener un adecuado clima de convivencia y
respeto durante las clases, las actividades complementarias y extraescolares.

Proteccin jurdica del profesorado (Ley 3/2012, captulo II)

Autoridad pblica. (Ley 3/2012, art. 4)

1. El profesorado tendr, en el desempeo de las funciones docentes, de gobierno y disciplinarias,
la condicin de autoridad pblica y gozar de la proteccin reconocida a tal condicin por el
ordenamiento jurdico.
2. En los centros docentes privados concertados, la condicin de autoridad de su profesorado
quedar limitada al mbito interno y disciplinario de las relaciones entre este y el alumnado.

14
Presuncin de veracidad. (Ley 3/2012, art. 5)
1. Los hechos constatados por el profesorado en el ejercicio de las competencias correctoras o
disciplinarias gozarn de la presuncin de veracidad cuando se formalicen por escrito en el curso
de los procedimientos administrativos tramitados en relacin con las conductas que sean contrarias
a las normas de convivencia, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos
derechos o intereses, puedan ser sealadas o aportadas por los presuntos responsables.

Asistencia jurdica y cobertura de responsabilidad civil. ( Ley 3/2012, art. 6)

1. La Consejera con competencias en materia de educacin proporcionar asistencia jurdica al
profesorado que preste servicios en los centros educativos pblicos dependientes de esta en los
trminos establecidos en la Ley 4/2003, de 27 de febrero, de Ordenacin de los Servicios Jurdicos
de la Administracin de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
2. La asistencia jurdica consistir en la representacin y defensa en juicio, cualesquiera que sean
el rgano y el orden de la jurisdiccin.
3. Asimismo, la Consejera con competencias en materia de educacin adoptar las medidas
oportunas para garantizar al profesorado de los centros educativos pblicos dependientes de esta
una adecuada cobertura de la responsabilidad civil como consecuencia de los hechos que se
deriven del ejercicio legtimo de sus funciones.

Responsabilidad y reparacin de daos. (Ley 3/2012, art. 7)

1. Los alumnos/as o personas con l relacionadas que individual o colectivamente causen, de forma
intencionada o por negligencia, daos a las instalaciones, equipamientos informticos, incluido el
software, o cualquier material del centro, as como a los bienes de los miembros de la comunidad
educativa, quedarn obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de
su reparacin o restablecimiento, cuando no medie culpa in vigilando de los/as profesores/as.
Asimismo, debern restituir los bienes sustrados, o reparar econmicamente el valor de estos.
2. En todo caso, quienes ejerzan la patria potestad o la tutela de los menores de edad sern
responsables civiles en los trminos previstos por la legislacin vigente.
3. En los casos de agresin fsica o moral al profesor o profesora causada por el/la alumno/a o
personas con ellos relacionadas, se deber reparar el dao moral causado mediante la peticin de
excusas y el reconocimiento de la responsabilidad de los actos. La concrecin de las medidas
educativas correctoras o disciplinarias se efectuar por resolucin de la persona titular de la
direccin del centro educativo pblico y por la titularidad del centro en el caso de centros privados
concertados, en el marco de lo que dispongan las normas de convivencia, funcionamiento y
organizacin de los centros, teniendo en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales,
la edad del alumno o alumna, la naturaleza de los hechos y con una especial consideracin a las
agresiones que se produzcan en los centros de educacin especial, debido a las caractersticas del
alumnado de estos centros.
4. La persona titular de la direccin del centro educativo pblico o del centro privado concertado
comunicar, simultneamente, al Ministerio Fiscal y a los Servicios Perifricos competentes en
materia de educacin, cualquier hecho que pudiera ser constitutivo de un ilcito penal, sin perjuicio
del inicio del procedimiento para la imposicin de correcciones o de la adopcin de las medidas
cautelares oportunas.
5. La Consejera con competencias en materia de educacin establecer la homogeneizacin de
las medidas educativas correctoras o disciplinarias para que todos los centros, ante la misma falta o
hecho, tengan la misma respuesta.

Medidas de apoyo al Profesorado (Ley 3/2012, captulo III)

15
Proteccin y Reconocimiento. (Ley 3/2012, art.8)
La Consejera con competencias en materia de educacin adoptar las medidas de proteccin y
reconocimiento siguientes:
a) Favorecer en todos los niveles educativos el reconocimiento de la labor del profesorado,
atendiendo a su especial dedicacin al centro, con la consideracin del desarrollo de funciones-
tareas que no son propias de su profesin. b) Premiar la excelencia y el especial esfuerzo del
profesorado a lo largo de su vida profesional.
c) Crear una unidad administrativa con las funciones de atencin, proteccin, asesoramiento y
apoyo al profesorado en todos los conflictos surgidos en el aula o centro educativo y en las
actividades complementarias y extraescolares.
d) Formar e informar al docente en autoridad: principios, derechos y proteccin jurdica.
e) Fomentar, conjuntamente con la Consejera competente en materia de asuntos sociales, el
desarrollo de un protocolo de custodia de menores en el mbito educativo.
f) Establecer un protocolo de actuacin aplicable a los centros docentes cuando se produzcan
hechos tipificados en esta ley.
g) Promover el establecimiento de una carrera docente que d satisfaccin a las legtimas
aspiraciones y expectativas profesionales del profesorado.

COMPETENCIAS DEL PROFESORADO

El profesor tendr las siguientes competencias:
1. Programar su actividad escolar en coordinacin con los diferentes equipos y Claustro de
Profesores.
2. Formar parte del Claustro con voz y voto.
3. Participar en la Organizacin del Centro, a travs de los rganos correspondientes, como
electores y elegibles.
4. Exigir el respeto que es debido, como persona y miembro de la Comunidad Escolar.
5. Programar reuniones en el Centro con fines pedaggicos.
6. Trabajar en un ambiente relajado y tranquilo y recibir un trato adecuado por parte de los
padres, de otros agentes del centro y externos.
7. Exigir audiencia ante el Claustro o Consejo Escolar ante cualquier ataque de ndole fsica
o moral, a fin de que tomen medidas diligentes y oportunas al caso.
8. Participar, mediante el ejercicio al voto, en cuantas elecciones y votaciones hubiese lugar,
dentro del mbito de sus competencias.
9. Formular propuestas para su inclusin en el Orden del da de las Convocatorias para los
rganos Colegiados, de acuerdo con lo estipulado en este Plan.
10. Ser informado de los acuerdos adoptados en las sesiones del Consejo Escolar, y de
cuanta informacin pedaggica o profesional se reciba en el centro.
11. Ser informado por los padres con la mayor diligencia, de las faltas de asistencia o

16
 cualquier problema de sus alumnos.
12. Exigir de toda la Comunidad Escolar el Cumplimiento de la presente reglamentacin.
13. Ejercer ante las personas u organismos competentes el derecho de sugerencia, peticin o
queja ante asuntos acadmicos o administrativos.
DEBERES
1. Desarrollar sus actividades de acuerdo con la Programacin General Anual del Centro, aprobada
por el Consejo Escolar, que implica una coordinacin y metodologa especfica, as como una
evaluacin continua del rendimiento de los alumnos
2. Asumir la Tutora de sus alumnos para dirigir la educacin, ayudarles a superar las dificultades
tanto de tipo acadmico, personal o familiar, as como la orientacin y asesoramiento vocacional.
3. Flexibilidad y autonoma para impartir la docencia de acuerdo con su propia personalidad
siempre dentro de un seguimiento, colaboracin y respeto a los acuerdos y normativas de centro.
4. Cooperar y participar en la actividad educativa y de orientacin, aportando el resultado de sus
observaciones sobre hbitos, conductas, y condicionamientos intelectuales y familiares de los
alumnos.
5. Colaborar con el Jefe de Estudios en el mantenimiento de la disciplina del Centro.
6. Cumplir el horario y asistir puntualmente a la funcin docente a que ha sido designado.
7. Asistir puntualmente a las clases y tiempos de permanencia en el centro.
8. No permanecer fuera del aula sin motivo justificado y, en caso de absoluta necesidad, ponerlo en
conocimiento del Jefe de Estudios para que se tramite la oportuna sustitucin para, en ningn caso,
dejar a los alumnos sin un profesor en el aula.
9. Mantener el aula en un ambiente de trabajo tranquilo y relajado, dentro de un marco de
convivencia y respeto mutuo.
10. Seguir lo especificado en las normas vigentes, en caso de ausencia.
11. Controlar diariamente las faltas de puntualidad y asistencia de sus alumnos y notificarlo a sus
padres y al Jefe de Estudios en caso de faltas no justificadas, siguiendo la normativa especificada.
12. Tratar con correccin y dignidad a todas las personas que forman la Comunidad.
13. Asistir a las sesiones de Claustro, Consejo, Coordinacin didctica, etc,... respetando y
cumpliendo los acuerdos tomados.
14. Cumplir puntualmente con los servicios de vigilancia de recreos, etc,...establecidos.
15. Mantener un espritu de colaboracin y armona con los compaeros y dems miembros de la
Comunidad Escolar.
16. Respetar la labor de los dems profesores.
17. Evaluar a los alumnos, respetando los criterios fijados por el Claustro de profesores y
cumpliendo las fechas establecidas.
18. Abstenerse de utilizar a los alumnos en asuntos no relacionados con su formacin.
19. Basar su actuacin en la objetividad, excluyendo toda manipulacin o acondicionamiento
poltico, moral o religioso con cualquier miembro de la Comunidad Educativa, en particular con los
alumnos.
20. Respetar los derechos de los alumnos recogidos en las presentes Normas de Convivencia,
Organizacin y Funcionamiento, y evitar toda actuacin que impida el ejercicio de tales derechos.
21. Cumplimentar los documentos acadmicos de los alumnos de su tutora.
22. Tener reuniones en las clases para que los alumnos expongan sus problemas.
23. Programar su materia, preparar sus clases y coordinar con los dems compaeros de nivel,
siguiendo las directrices de la Programacin General Anual y programaciones didcticas.
24. Impartir una enseanza objetiva, sin dogmatismos ni adoctrinamientos, que contemple al nio

17
como el centro del sistema educativo.
25. Respetar la libertad de expresin del alumno, recogiendo sus opiniones, propuestas o
reclamaciones para trasladarlas a quien corresponda.

CUIDADORAS DEL SERVICIO DE COMEDOR Y/O MATINAL

DERECHOS
Ser respetado en su dignidad personal y profesional, por todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
Poder trasladar sus sugerencias directamente a la Direccin o a los profesores, a fin de
poder mejorar las normas organizativas o de convivencia en el Centro.
Disponer, en todo momento, del listado de los alumnos/as (nombres, apellidos, direcciones y
telfonos de contacto de las familias) as como de las altas y bajas.
Disponer del material necesario para realizar las actividades programadas en las actividades
posteriores al desayuno y a la comida.
Poder utilizar las instalaciones y/0 dependencias para la realizacin de las actividades
programadas.
Tienen derecho a que su responsabilidad civil quede cubierta en todas aquellas acciones
que deriven de su trabajo y de las actividades que desarrollen.
A desempear sus funciones en condiciones ptimas.
A cualquier otro derecho que pudiera corresponder por el trabajo que desempeen.
DEBERES
Cumplir el horario establecido.
Velar por el cumplimiento de la normativa del comedor.
Vigilancia, acompaamiento y custodia de los nios desde la salida de clase, durante la
comida y hasta el final del horario de comedor.
Atencin y enseanza a los comensales de hbitos de comportamiento sociales y
manipulativas en el comedor, as como la informacin en materia de orientacin para la
salud, cuidado del menaje del comedor, etc.
Colaborar en las tareas y cometidos relacionados con el comedor que el encargado
sugiera.
Atencin y vigilancia del alumnado en cualquiera de las dependencias.
Comunicar al encargado de comedor/matinal, de palabra o por escrito, segn la
gravedad de los hechos, las incidencias que, en contra del normal funcionamiento y la
convivencia, se produzcan por los alumnos comensales.

PERSONAL DE COCINA
DERECHOS Y OBLIGACIONES
Los derechos y obligaciones del personal de cocina recogidos en el contrato firmado con la
empresa de alimentacin sern de obligado cumplimiento.
Tienen derecho a ser respetado en su dignidad personal y profesional, por todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
El personal de cocina no permitir el acceso a la misma del alumnado ni de cualquier
persona que no est autorizada por la direccin del centro o por el encargado del comedor.
el personal de cocina atender a los comensales con respeto y dignidad, colaborando en la
18
 educacin en adecuados hbitos alimenticios.
El personal de cocina har valer las normas establecidas para el funcionamiento del
comedor escolar y mantendr una actitud de respeto y colaboracin tanto a los educadores
como hacia el encargado del comedor.
El personal de cocina que sirva los platos de comida, atender las indicaciones de las
cuidadores en cuanto a servir ms o menos cantidad de comida los comensales, pues ellas
deben de conocer bien las caractersticas de los alumnos que tienen a su cargo.

PERSONAL LABORAL DEL CENTRO : personal de administracin y servicios

Se recogen en la Orden de Funcionamiento 5/08/2014:

Ley 7/2010, de 20/07/2010, de Educacin de Castilla-La Mancha

Artculo 32 Derechos y deberes del personal de administracin y servicios y de atencin educativa

complementaria.

El personal de administracin y servicios y de atencin educativa complementaria tendr los

derechos y deberes inherentes a su condicin de miembro de la comunidad educativa, y todos
aquellos que le correspondan en virtud de la condicin laboral respectiva.

A. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIN, APLICACIN Y REVISIN DE LAS

NCOF.

Segn la normativa vigente, (orden de 02/07/2012) las normas de convivencia, organizacin

y funcionamiento del centro y sus posibles modificaciones sern elaboradas por el Equipo
directivo, quien deber recoger las aportaciones de la comunidad educativa. Sern informadas
por el Claustro de profesores y aprobadas por el Consejo escolar por mayora de dos tercios de
sus componentes con derecho a voto.

Qu entendemos por Comunidad Educativa.

Es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Si se

trata de una escuela, sta se forma por los alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos, padres,
benefactores de la escuela y vecinos. Se encarga de promover actividades que lleven al
mejoramiento de la calidad de la educacin y lograr el bienestar de los estudiantes. Busca no solo
impartir instruccin sino una educacin integral.

19
 Se caracteriza por estar abierta al cambio, ya que se encuentra en constante desarrollo. Es
el colectivo de elementos personales que intervienen en un proyecto educativo; ms
concretamente, profesores y alumnos como elementos primarios, y los padres, como elementos
muy directamente interesados.

1. Quienes forman la CE.

Alumnos.

o Diferentes niveles.

Claustro de profesores.

o Equipo Directivo.

o Ciclos/Niveles

Familias.

Personal de servicios.

Administracin.

Ayuntamiento.

1. Participacin de la CE.

El primer agente de participacin en la elaboracin de las NCOFC es el Consejo Escolar,

como mximo rgano de coordinacin docente, responsable de la aprobacin de este documento
y primer encargado de velar por su cumplimiento.

Segn esto, es de primera necesidad la creacin de una Comisin de Convivencia

responsable de velar por la aplicacin y revisin de las NCOFC, cuyos primeros hacedores de
este trabajo ser el Equipo Directivo que promover la participacin del resto de los miembros
de la CE as como elaborar un documento-borrador que deber aprobar el Consejo Escolar,
siendo informado el Claustro de Profesores.

La Comisin de Convivencia se crear en los trminos que establezca el Consejo Escolar

del Centro, y que sern incluidos en el presente documento.

Diferentes frmulas generales de participacin de la Comunidad Educativa:

ALUMNOS. Se les propondr la elaboracin de las normas de aula. Dirigidos por los
ciclos/niveles quienes debern hacer una batera de actividades para conseguirlo.

20
 CLAUSTRO DE PROFESORES:

o Equipo Directivo: promueve las diferentes frmulas de actuacin. Recoge los

datos aportados. Elabora un documento-borrador para ser aprobado.

o CCP: coordina y asesora la idoneidad de las decisiones tomadas en los

ciclos/niveles. Asegura la secuenciacin de las normas planteadas en las aulas
a travs de los diferentes niveles. Realiza propuestas de actuacin, para los
diferentes puntos del ndice de las NCOF.

o Ciclos y niveles: coordinan las actividades para la elaboracin de las normas

de aula. Velan por su puesta en prctica. Revisarn estas normas.

FAMILIAS: abriendo un periodo de propuestas al documento a todos los padres

o Circular informativa. El primer paso ser informar a los padres sobre qu son las
NCOF. En un intento por explicar de qu documento se trata y as favorecer la
participacin.
o Creacin de una pgina Web. Ya est creada, habr que tenerla actualizada.
o Utilizacin de cuentas de correo de los padres. Esto dara pie a que pudieran
recibir informacin las familias y despus voluntariamente podran hacer sus
aportaciones al correo del centro.
o Encuestas y formularios (tipo formularios de Google). Segn el tipo de normas
que queramos tratar, los padres suelen funcionar bien por encuestas elaboradas.
Algo parecido a la evaluacin interna.
o Creando una comisin de elaboracin de las NCOFC entre los padres ( a travs
de los padres del Consejo).
o Buzn de sugerencias. As las familias podran dejarnos aportaciones y participar
en la elaboracin de las NCOF.

PERSONAL DE SERVICIOS: a travs de sus representantes en el Consejo Escolar.

ADMINISTRACIN: queda representada por la Direccin del Centro y supervisando

su trabajo la Inspeccin Educativa.

AYUNTAMIENTO:
o A travs de sus representantes en el Consejo Escolar.
o Dando a conocer este documento a todas aquellas personas que sean
usuarias del Centro bajo el consentimiento del Ayuntamiento.

21
Composicin, derechos y deberes de los rganos colegiados y procedimiento de
eleccin de los componentes de la comisin de convivencia del Consejo Escolar.
RGANOS COLEGIADOS.

Consejo Escolar
El Consejo escolar es un rgano colegiado de gobierno cuya composicin se ajustar a lo
establecido en el artculo 126 de la LOMCE, y tendr las competencias establecidas en la
misma, concretadas en su art. 127.
Se garantizar la participacin del alumnado de los dos ltimos cursos de Primaria, en el
Consejo escolar en las condiciones que establezcan las Normas de convivencia,
organizacin y funcionamiento del centro.
Un componente del Consejo escolar ser nombrado responsable de promover, a iniciativa
propia o de otros miembros de la comunidad educativa, la educacin en valores, la mejora
de la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres en todos los procesos educativos y de
participacin que se dan en los centros.

Composicin del Consejo Escolar (LOMCE)

1. El Consejo Escolar de los centros pblicos estar compuesto por los siguientes miembros:

a) El director del centro, que ser su Presidente.

b) El jefe de estudios.
c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo trmino municipal se halle
radicado el centro.
d) Un nmero de profesores y profesoras que no podr ser inferior a un tercio del
total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representacin
del mismo.
e) Un nmero de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no
podr ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
f) Un representante del personal de administracin y servicios del centro.
g) El secretario del centro, que actuar como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

1. Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, ste designar una persona
que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre
hombres y mujeres.
2. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar ser designado por la
asociacin de padres ms representativa del centro, de acuerdo con el
procedimiento que establezcan las Administraciones educativas.
3. Corresponde a las Administraciones educativas regular las condiciones por las que los
centros que impartan las enseanzas de formacin profesional o artes plsticas y
diseo puedan incorporar a su Consejo Escolar un representante propuesto por las
organizaciones empresariales o instituciones laborales presentes en el mbito de
accin del centro.
4. Los alumnos podrn ser elegidos miembros del Consejo Escolar a partir del primer
curso de la educacin secundaria obligatoria. No obstante, los alumnos de los dos
primeros cursos de la educacin secundaria obligatoria no podrn participar en la
seleccin o el cese del director. Los alumnos de educacin primaria podrn
participar en el Consejo Escolar del centro en los trminos que establezcan las
Administraciones educativas.
5. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el nmero total de miembros
del Consejo Escolar y regular el proceso de eleccin.
6. En los centros especficos de educacin infantil, en los incompletos de educacin
22
 primaria, en los de educacin secundaria con menos de ocho unidades, en centros de
educacin permanente de personas adultas y de educacin especial, en los que se
impartan enseanzas artsticas profesionales, de idiomas o deportivas, as como en
aquellas unidades o centros de caractersticas singulares, la Administracin educativa
competente adaptar lo dispuesto en este artculo a la singularidad de los mismos.
7. En los centros especficos de educacin especial y en aquellos que tengan unidades de
educacin especial formar parte tambin del Consejo Escolar un representante del
personal de atencin educativa complementaria.

Competencias del Consejo Escolar (LOMCE, art. 127)

El Consejo Escolar del centro tendr las siguientes competencias:

a)Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el Captulo II del Ttulo V de la
presente Ley orgnica.
b)Evaluar la programacin general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del
Claustro del profesorado, en relacin con la planificacin y organizacin docente.
c)Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los
candidatos.
d)Participar en la seleccin del director del centro, en los trminos que la presente Ley
Orgnica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de
dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director.
e)Informar sobre la admisin de alumnos y alumnas, con sujecin a lo establecido en esta
Ley Orgnica y disposiciones que la desarrollen.
f)Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director
correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del
centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podr revisar
la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g)Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad
entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminacin por las causas a que
se refiere el artculo 84.3 de la presente Ley Orgnica, la resolucin pacfica de conflictos,
y la prevencin de la violencia de gnero.
h)Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y del equipo escolar e
informar la obtencin de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el
artculo 122.3.
i)Informar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
j)Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
k)Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin
competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin,
as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
l)Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa.
CLAUSTRO DE PROFESORES (LOMCE, art. 128 y 129)

Composicin.
1. El Claustro de profesores es el rgano propio de participacin de los profesores en el
gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso,
decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.
2. El Claustro ser presidido por el director y estar integrado por la totalidad de los profesores
que presten servicio en el centro.

23
Competencias.
El Claustro de profesores tendr las siguientes competencias:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboracin de los
proyectos del centro y de la programacin general anual.
b) Aprobar y evaluar la concrecin del currculo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la programacin general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientacin, tutora, evaluacin y recuperacin de los
alumnos.
d) Promover iniciativas en el mbito de la experimentacin y de la investigacin pedaggica
y en la formacin del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la seleccin del
director en los trminos establecidos por la presente Ley.
f) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los
candidatos.
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
h) Informar las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y la imposicin de sanciones y velar por
que stas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa o por las
respectivas normas de organizacin y funcionamiento.

RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE. (LOMCE, art.130)

1. Corresponde a las Administraciones educativas regular el funcionamiento de los rganos de
coordinacin docente y de orientacin y potenciar los equipos de profesores que impartan clase
en el mismo curso, as como la colaboracin y el trabajo en equipo de los profesores que
impartan clase a un mismo grupo de alumnos.

A. LA COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA (orden de funcionamiento 5/08/2014)

La Comisin de coordinacin pedaggica es el rgano responsable de velar por la coherencia

pedaggica entre las reas y cursos de cada etapa, entre las etapas de cada centro y entre este
y otros centros.

Composicin:
La Comisin de coordinacin pedaggica est constituida por el Director, que ser su
presidente, el Jefe de estudios, el responsable de orientacin, los coordinadores de nivel y el
coordinador de formacin. En los centros que se encuentren desarrollando uno de los
programas lingsticos contemplados en el Decreto 7/2014, de 22 de enero, por el que se regula
el plurilingismo en la enseanza no universitaria en Castilla-La Mancha, el asesor lingstico se
integrar en la Comisin de coordinacin pedaggica. Con el objeto de tratar aquellos asuntos
que as lo requieran, el Director podr convocar a las reuniones a cualquier otra persona o
representantes de alguna entidad distintos a los miembros de la misma.
En los centros con doce unidades o menos, las funciones de la Comisin de coordinacin
pedaggica sern asumidas por el Claustro de profesores.

B. LA TUTORA

El tutor ser designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios, de entre los
maestros que imparten docencia al grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el
claustro en las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento.

Funciones de la tutora:
24
 1. Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediacin y mejora de la
convivencia, a los hbitos y tcnicas de estudio, a la toma de decisiones y al
pensamiento creativo y emprendedor.
2. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer
una va de participacin activa de la comunidad educativa en la vida del centro.
3. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar
la coherencia del proceso de enseanza y aprendizaje.
4. Colaborar con el resto de niveles de orientacin para favorecer un desarrollo gradual y
coordinado a travs del asesoramiento y el intercambio.
5. Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en caso de la
formacin profesional.

C. LOS EQUIPOS DE NIVEL (Orden de funcionamiento de 5/08/2014, art 21)

Cada equipo de nivel estar integrado por el profesorado que imparta clase en el mismo curso
de Educacin Primaria.
La Jefatura de Estudios organizar la composicin de los equipos de nivel, procurando una
distribucin proporcionada entre los mismos de los maestros que no sean tutores. Asimismo,
coordinar la asistencia a las reuniones que se convoquen.
Se reunirn semanalmente segn cuadrante establecido por jefatura de estudios y siempre que
sea necesario.

Funciones
Los equipos de nivel tendrn las siguientes funciones:
a) Elaborar, desarrollar y evaluar, bajo la supervisin del Jefe de estudios, las programaciones
didcticas de las reas para cada uno de los cursos, teniendo en cuenta los criterios
establecidos por la Comisin de coordinacin pedaggica.
b) Analizar los resultados acadmicos alcanzados por los alumnos en los procesos de
evaluacin interna y externa, y realizar propuestas de mejora de los mismos.
c) Formular propuestas a la Direccin del centro y al Claustro de profesores para la
elaboracin del proyecto educativo y de la programacin general anual.
d) Disear y aplicar las medidas organizativas y curriculares de atencin a la diversidad del
alumnado, en coordinacin con el Equipo de orientacin y apoyo.
e) Realizar propuestas sobre la seleccin de materiales curriculares.
f) Formular propuestas a la Comisin de coordinacin pedaggica relativas a la elaboracin y
evaluacin de la pro- puesta curricular y de las programaciones didcticas.
g) Mantener actualizada la metodologa didctica.
h) Proponer, organizar y realizar las actividades complementarias y extracurriculares, que se
programarn anualmente.
i) Colaborar en las evaluaciones determinadas por la Administracin educativa.

Rgimen de funcionamiento.
Las reuniones de los equipos de nivel y su temporalizacin sern fijadas en las Normas de
convivencia, organizacin y funcionamiento del centro. Mantendrn, al menos, una reunin
quincenal y siempre que sean convocados por el coordinador del equipo. El coordinador
levantar acta de las reuniones efectuadas, dejando constancia de los asuntos tratados y de los
acuerdos adoptados.
Designacin de los coordinadores de los equipos de nivel:
a) Cada uno de los equipos de nivel estar dirigido por un coordinador.
b) Los coordinadores sern designados por el Director, a propuesta del Jefe de Estudios, odo
el equipo de nivel. c) Los coordinadores debern ser maestros que impartan docencia en el
curso respectivo y, preferentemente, que ejerzan la tutora y tengan destino definitivo y horario
completo en el centro.
Competencias de los coordinadores de los equipos de nivel.
Los coordinadores de nivel ejercern las siguientes funciones:
a) Convocar y presidir las reuniones del equipo de nivel, establecer el orden del da y levantar
25
acta de los asuntos tratados y de los acuerdos alcanzados.
b) Participar en la elaboracin de la propuesta curricular de la etapa, elevando a la Comisin
de Coordinacin Pedaggica los acuerdos adoptados por el equipo de nivel.
c) Coordinar la accin tutorial en el nivel correspondiente.
d) Coordinar el proceso de enseanza, de acuerdo con la programacin didctica del curso y
la propuesta curricular de la etapa.
e) Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de estudios en el mbito de sus
competencias, especialmente las relativas a actividades complementarias y extracurriculares y a
convivencia escolar.

Cese de los coordinadores de los equipos de nivel.

Los coordinadores de los equipos de nivel cesarn en sus funciones al final de cada curso
escolar o al producirse alguna de las siguientes causas:
a) Renuncia motivada, aceptada por el Director del centro.
b) Revocacin por el Director del centro, mediante informe razonado y previa audiencia al
interesado.

EL EQUIPO DE ORIENTACIN Y APOYO (Orden de 02/07/2012)

52. El Equipo de orientacin y apoyo es el rgano de coordinacin docente responsable de
asesorar al profesorado en la planificacin, desarrollo y evaluacin de las actuaciones de
orientacin, de las medidas de atencin a la diversidad del centro y de Ilevar a cabo las
actuaciones de atencin especfica y apoyo especializado.
53. El Equipo de orientacin y apoyo estar constituido por el especialista de orientacin
educativa, por el profesorado de pedagoga teraputica, de audicin y lenguaje y, en su caso,
otros responsables en el diseo y desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad y
orientacin. La coordinacin ser ejercida por el responsable de orientacin.
54. Los componentes del Equipo de orientacin y apoyo trabajarn conjuntamente en el
desarrollo de las funciones recogidas en la normativa reguladora de la orientacin educativa y
profesional, de la atencin a la diversidad y del profesorado de apoyo en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.

Funciones del Equipo de Orientacin y Apoyo (Decreto 66/2013)

Funciones generales de los Equipos de Orientacin y Apoyo de los Centros Educativos de
Infantil y Primaria, y de los Departamentos de Orientacin en los Institutos de Educacin
Secundaria:
a. Favorecer los procesos de madurez del alumnado mediante la colaboracin con las dems
estructuras de la orientacin, as como con el resto de la comunidad escolar, en el marco de los
principios y valores constitucionales.
b. Prevenir las dificultades de aprendizaje, y no slo asistirlas cuando han llegado a
producirse, combatiendo especialmente el abandono escolar.
c. Colaborar con los equipos docentes bajo la coordinacin de la jefatura de estudios en el
ajuste de la respuesta educativa tanto del grupo como del alumnado individualmente, prestando
asesoramiento psicopedaggico en la elaboracin, desarrollo y evaluacin de las medidas de
atencin a la diversidad que garanticen una respuesta educativa ms personalizada y
especializada.
d. Prestar asesoramiento psicopedaggico a los diferentes rganos de gobierno y de
coordinacin docente de los centros educativos.
e. Asegurar la continuidad educativa, impulsando el traspaso de informacin entre las
diferentes etapas educativas.
f. Colaborar en el desarrollo de la innovacin, investigacin y experimentacin como
elementos que van a mejorar la calidad educativa.
g. Contribuir a la adecuada interaccin entre los distintos integrantes de la comunidad
educativa, as como entre la comunidad educativa y su entorno, colaborando tanto en los
procesos de organizacin, participacin del alumnado y sus familias, como en la coordinacin y
el intercambio de informacin con otras instituciones.
h. Asesorar y colaborar con la Consejera competente en materia de educacin y colaborar en
26
el desarrollo de las polticas educativas que se determinen.
i. Cuantas otras sean establecidas por la Consejera competente en materia de educacin. 3.
Funciones generales de la orientacin tcnica especializada.
La orientacin tcnica especializada se crear, segn las necesidades identificadas en el
alumnado, con las siguientes funciones:
a. Formar en aspectos relacionados con la atencin a la diversidad y la orientacin educativa y
psicopedaggica, de una manera especializada y tcnica.
b. Colaborar y asistir tcnicamente a las otras estructuras especficas que desarrollan la
orientacin y atencin a la diversidad, para la mejora de la deteccin temprana de las
necesidades educativas especiales, as como de las altas capacidades, adems de adecuar la
respuesta educativa ms acertada a las caractersticas del alumno y su situacin socio-familiar.
c. Asesorar y colaborar con la Consejera con competencias en materia de educacin y
colaborar en el desarrollo de las polticas educativas que se determinen.
d. Cuantas otras sean determinadas por la Consejera con competencias en materia de
educacin. Seccin 4a. Estructura de la orientacin en las distintas etapas y centros.
Artculo 27. Orientacin en Educacin Infantil y Primaria

1. El Equipo de Orientacin y Apoyo en los centros pblicos, o el servicio equivalente en los

centros privados concertados, constituir el soporte tcnico de la orientacin educativa y
psicopedaggica en las etapas de Educacin Infantil y Educacin Primaria.
2. El Equipo de Orientacin y Apoyo tendr carcter multidisciplinar y estar compuesto por
varios profesionales como el orientador, que ser su coordinador, un maestro con la
especialidad en Pedagoga Teraputica y un maestro con la especialidad en Audicin y
Lenguaje. En los casos que se precise y segn las necesidades, podr incorporarse el profesor
tcnico de servicios a la comunidad, dependiendo de las zonas o reas geogrficas de
actuacin del citado profesional.
3. El Equipo de Orientacin y Apoyo colaborar con los Departamentos de Orientacin de los
centros de Educacin Secundaria y de los centros de Educacin Especial. Para ello, la
Consejera con competencias en materia de educacin, facilitar la creacin de mecanismos de
coordinacin, giles y eficaces, dependiendo de las zonas o demarcaciones territoriales ms
prximas o de casusticas ms concretas, como es el caso del trnsito del alumnado a la
secundaria, o cualquier otra situacin educativa que se pueda presentar.
4. Los Equipos de Orientacin y Apoyo, a travs del orientador con la colaboracin del resto
del profesorado, realizar, entre otras funciones, la evaluacin psicopedaggica y el dictamen
de escolarizacin requeridos para la adecuada escolarizacin del alumnado que presente
necesidades educativas especiales y altas capacidades intelectuales, as como para el
seguimiento y apoyo de su proceso educativo.
5. La atencin a los centros educativos por parte de los profesionales de los equipos de
orientacin y apoyo, tendr como referente el Proyecto Educativo y se realizar atendiendo a la
Programacin General Anual de centro, de la que formar parte, mediante la programacin
anual de actuaciones de los citados equipos

COMISIN DE CONVIVENCIA

En el Consejo Escolar se crear una comisin de convivencia, segn el decreto 3/2008 de 8 de

enero de la convivencia escolar de la Consejera de Educacin de JCCM.
La Comisin de Convivencia est formada por:

El Director.
El Jefe de Estudios. Un profesor.
Un padre.

Competencias de la Comisin de Convivencia

Velar por la correcta aplicacin de las Normas de convivencia.

Colaborar con el Consejo escolar en la elaboracin del informe anual sobre la aplicacin de las
27
Normas de convivencia.
Mediar en los conflictos planteados, canalizando las iniciativas de todos los sectores de la
comunidad educativa para mejorar la convivencia.

La Comisin de convivencia, que velar por el cumplimiento de las presentes Normas de

Convivencia, Organizacin y Funcionamiento del CEIP Miguel de Cervantes, se formar a partir
de los miembros del Consejo Escolar y, estar constituida por un representante del sector de
padres, un representante del sector del profesorado y el presidente del Consejo Escolar.

La Comisin de Convivencia se crear, a ser posible, en el primer Consejo Escolar de cada

curso acadmico y, si no fuera posible en ese primer Consejo Escolar, se conformara a la
mayor brevedad, pudiendo incluso convocarse un Consejo Escolar extraordinario, con ese
motivo.

Se pretender que los miembros que conformen la Comisin de Convivencia, lo hagan de

manera voluntaria dentro de los miembros del Consejo Escolar. De no ser as, el Director podr
nombrarlos l en ltima instancia.

Si alguno de los miembros causara baja de la Comisin de Convivencia, ser reemplazado

inmediatamente por otro miembro de su mismo sector, dentro del Consejo Escolar.

La Comisin de Convivencia podr ser convocada de manera inmediata a peticin de cualquiera

de sus miembros, sin necesidad de convocar a la totalidad de los miembros del consejo escolar.
En caso de necesidad y si por cualquier motivo, no se pudiera convocar a la Comisin de
Convivencia, sta podr ser sustituida por la comisin permanente del consejo Escolar, la cual
actuar con el mismo valor que la comisin de convivencia.

A. CRITERIOS COMUNES Y ELEMENTOS BSICOS DE LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS AULAS.
ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO EN EL CENTRO Y LAS NORMAS
PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES Y RECURSOS.
Tanto los criterios comunes, como los elementos bsicos de las Normas de
Convivencia, Organizacin y funcionamiento de las aulas, se establecen, en nuestro
Centro, a travs de dos vas:

En primer lugar, a travs de la Carta de Convivencia, que recoge los criterios comunes
y los elementos bsicos que orientan la convivencia en los centros. Esta carta se
elabora con la participacin de los diversos agentes que conforman la Comunidad
educativa del centro. Es una Declaracin que recoge la esencia del Proyecto
Educativo en cuanto a la convivencia.

28
 En segundo lugar, a travs de la Normativa de Aula que, adems, se elabora para cada
una de las etapas del centro, es decir, Educacin Infantil y Educacin Primaria. La
normativa de aula ha sido elaborada por los tutores, junto con los alumnos de cada aula
de forma democrtica, porque cuanto mayor es la participacin del alumno en el
proceso, ste se identifica ms con las normas y se compromete a su cumplimiento,
disminuyendo en gran medida los conflictos en el aula.

E.1. NORMAS BSICAS DE CONVIVENCIA

29
 1. El respeto, el afecto y la correccin en el trato, sern las pautas de convivencia por las que se rija la
Comunidad Educativa de este Centro.
2. Ser pauta de convivencia el saludo a la llegada a clase o ante cualquier persona del Centro.
3. Se respetar el horario establecido asistiendo con puntualidad a las actividades.
4. Se pedir el debido permiso antes de entrar en cualquier dependencia del Centro.
5. Se ceder el paso a los ms pequeos y a las personas mayores o con algn impedimento fsico.
6. Se prestar la debida atencin y respeto a las explicaciones del profesorado, evitando todo aquello
que pueda molestar, hacer ruido por los pasillos o cualquier dependencia del Centro.
7. Se cuidar el material tanto propio como ajeno, as como las instalaciones del Centro; evitando su
deterioro con pinturas, rayado, etc en paredes, mesas, sillas
8. Los cambios y salidas de clase se realizarn con orden y rapidez, evitando circular atropelladamente
en las salidas y entradas al aula y al centro.
9. Por respeto a s mismo y a los dems se deber mantener un mnimo decoro, en cuanto a la higiene y
al vestido.
10. Cuando nos encontremos algn objeto perdido, avisaremos a algn profesor.

E.2. NORMATIVA DE AULA

Es preciso tener unos criterios comunes que unifiquen todas las normas de aula a nivel de
Centro, con ello se puede conseguir la secuenciacin y adecuacin de las mismas a los diferentes
niveles evolutivos. Es decir, lo que se pretende es que el alumnos avance en su cumplimento de
normas de manera gradual, pero tambin secuenciada segn va subiendo de nivel en el mismo
colegio.

Por tanto habra que tener en cuenta:

Que las normas sean claras y concretas para que resulte fcil determinar si se han
cumplido o no.
Enunciadas en positivo. Mejor que expresar una prohibicin es expresar el
comportamiento correcto en una determinada situacin.
Que sean realistas y fciles de cumplir.
Que sean justas y comprensibles. Que se entienda su sentido, su razn de ser.
En base a lo anterior, se propone una secuenciacin de las normas por meses (una norma
al mes).
Comenzara por Infantil donde se planteara la misma norma en los tres niveles, pero
graduada en dificultad. Es decir, el nio ve la misma norma en los tres aos pero cada ao
con una dificultad superior.
No pueden ir contra las normas de convivencia del centro o contra otras de rango superior.

Con respecto a las sanciones, se propone un sistema de normas en el que a cada una de
las reglas de comportamiento se asocien las consecuencias previstas por su incumplimiento.
30
Estas consecuencias se entienden como sanciones o correcciones de carcter recuperador y no
meramente punitivo. Los criterios para definirlos son:
Deben ser realistas y factibles.
Deben guardar proporcin con la gravedad de la falta cometida.
Deben ser eficaces a la hora de corregir el comportamiento inadecuado.
Siempre que resulte posible, deben ir orientadas a corregir el problema ocasionado por el
infractor, por lo que deben guardar una relacin lgica con el tipo de falta cometida.
No pueden ir en contra de los derechos fundamentales de la persona.
Cada norma puede llevar asociadas una o varias sanciones graduadas, en funcin de la
magnitud del dao causado o considerando una posible reincidencia.

NORMAS DE AULA DE EDUCACIN INFANTIL

NORMA
1 Tiro los papeles a la papelera
2 Recojo el material del aula
3 Recojo los rincones
4 Utilizo bien el bao
5 Me siento correctamente
6 Termino los trabajos
7 Intento trabajar en silencio
8 Escucho al profesor
9 Levanto la mano para hablar
10 Respeto a los compaeros
11 Caminamos despacio
SANCIN
1 Recoger los papeles del suelo
2 Ordenar el material
3 No juego a rincones al da siguiente
4 Limpio lo que ensucio
5 Se pone de pie y si est en asamblea se va a su sitio.
6 Terminarlo en otros momentos de juego o asamblea
7 Parar la actividad y estar un rato en silencio
8. Darle el ltimo el turno de palabra
9. Ignorar la demanda
10. No participar en alguna actividad
11. Regresar al sitio y volver adecuadamente

31
 NOMAS DE AULA DE EDUCACIN PRIMARIA

Somos puntuales en las entradas y salidas; hacemos bien la fila, no corremos por los pasillos, ni empujamos, ni
gritamos.
Al entrar, me siento, guardo silencio y preparo el material.
Escucho cuando alguien habla, respeto su opinin, guardo el turno de palabra y levanto la mano para hablar.
Obedezco y respeto a los profesores y atiendo a sus explicaciones y respeto a mis compaeros y les ayudo cuando es
necesario
Trabajo en silencio, mucho y bien.
Somos ordenados y disciplinados en el trabajo (hacemos la tarea limpia y ordenada).
Cuidamos el material, propio y ajeno, y las instalaciones del centro.
Mantenemos el aula limpia y nuestra mesa ordenada dejando la clase limpia y ordenada, con las luces apagadas al
salir.
Soy respetuoso con las opiniones de mis compaeros. Su opinin vale tanto como la ma. Soluciono los problemas
hablando, sin levantar el tono de voz y pido perdn.
Cuando entro y salgo del aula, lo hago sin correr ni gritar.
Pido permiso para ir al bao.
Cuidamos nuestro aseo personal.
El material de aula no saldr de ella y sirve para trabajar, no para jugar y los aparatos electrnicos no se traern al
centro.
Nos sentamos bien en la silla.
Vamos de uno en uno a la papelera y al bao.

Adems de todos estos elementos, al iniciar el curso, cada tutor elaborar con su
grupo/aula, un declogo de normas de su aula, de manera consensuada y que
concretar las normas de convivencia para ese curso acadmico, estableciendo, as
mismo, las medidas derivadas, tanto de su cumplimiento, como incumplimiento.
Dicho declogo estar, de marea permanente, visible en el aula.

E.3. APARATOS ELECTRNICOS EN EL CENTRO.

Queda terminantemente prohibido asistir al Centro con aparatos electrnicos y de
comunicacin (telfonos mviles, mp3, videojuegos, tablets, etc.)

El incumplimiento reiterado de la norma conlleva la retirada del objeto en cuestin

hasta final de curso, con aviso a la familia.

32
E.4. ENTRADAS Y SALIDAS.
Las circunstancias eventuales del Centro, hace que a primera hora de la maana, as como
en el horario de salida, confluyan muchos alumnos en una misma entrada, a lo que debemos unir
la presencia de profesorado y familias que necesiten estar en el lugar educativo.

Por este motivo, es muy importante la organizacin de las entradas y salidas, para que
dentro del marco del respeto, los alumnos puedan concebir una manera organizada y educada de
acceder y abandonar su lugar de trabajo o educativo.

De esta forma, las ENTRADAS se organizarn de la siguiente forma:

El horario ordinario de entrada al Centro ser a las 09:00 horas. Por su seguridad, los
padres no accedern al mismo con sus hijos. Los alumnos debern ser puntuales.
Las puertas permanecern abiertas hasta las 09:10 horas.

Los padres/madres debern dejar a sus hijos/as a la entrada del patio (en la parte
exterior de la valla), para que ellos se dirijan a sus respectivas filas, y en la hora de
salida esperaran a recogerles en el mismo lugar.

Los alumnos de Infantil accedern por la entrada principal. Los de Primaria por la
puerta trasera, haciendo las filas en los porches.

En caso de tener que ubicarse algn aula de Infantil en la planta primera, primero
subirn los alumnos de Primaria y despus los de Infantil.

Los tutores saldrn a recoger a su fila.

Si un alumno no puede llegar en este periodo de tiempo, deber esperar a la

siguiente sesin (10:00 horas y sucesivas).

Los padres que deseen comunicar algo a los tutores debern hacerlo mediante la
agenda escolar del alumno. O pueden dejar el recado en la Secretara del Centro
quienes informarn al tutor, el cual se pondr en contacto con la familia en caso de
que sea importante.

A las 9:00, el tutor y el profesor especialista que corresponda, deber estar en la fila
con su grupo.

A la hora de la entrada, los especialistas que no tengan clase en ese momento,

tendrn que estar en el hall por si tuvieran que sustituir o ayudar en la organizacin de
las entradas.

33
 Los alumnos se deben dirigir a clase en fila y con el profesor delante. En caso de
escaleras deben ir de igual forma y por la derecha, permitiendo el paso de otro grupo
que pudiera estar bajando o subiendo.

Los cambios de clase debern hacerse a la mayor brevedad posible, para no

perjudicar a los compaeros ni los retrasos de clase.

Por su parte las SALIDAS quedan organizadas de la siguiente forma:

El aula ser abandonado por el tutor o por el especialista, quienes debern vigilar:

o Que grifos, luces y persianas queden correctamente apagados.

o Que todo el material del aula quede guardado.

o Que las sillas queden subidas (Primaria)

La jornada escolar culmina a las 14:00 horas. Momento en que saldrn los alumnos
que no sean usuarios del comedor escolar.

Los alumnos usuarios del comedor escolar deben guiarse por las normas que en el
punto concreto de comedor escolar se expliciten.

Los alumnos deben salir acompaados del profesor que tuviera clase en ese
momento, con l delante y en fila. En caso de escaleras debern bajar por la derecha
de 3 a 6 de Primaria y por la izquierda el resto de cursos.

Los alumnos de Primero de Infantil (3 aos) saldrn a las 13:55 horas para adaptar la
salida a sus posibilidades. Despus saldrn el resto de cursos de Infantil segn nivel
(2-3) y por ltimo los cursos de Primaria segn nivel (1-2-3-4-5-6).

Los alumnos de Infantil, de 1 y 2 de Primaria, saldrn por la puerta de la izquierda.

Los de 3, 4, 5 y 6, lo harn por la puerta de la derecha.

Es el tutor o el especialista responsable en ese momento del grupo, quien debe

comunicar cualquier anomala a la Direccin del Centro.

No se permitir el acceso al Centro, fuera del horario sealado al efecto, salvo

autorizacin expresa por motivo justificado. Se deber cumplir el horario y las
actividades propias de la jornada escolar.

El horario de gestin y visitas a la Direccin y Secretaria ser fijado en la puerta de

Secretaria, adems de informar a las familias a comienzo del curso de dicho horario.

34
 En ningn caso ser ste el momento de entrevistarse con los tutores. Para ello hay
un tiempo destinado a tutora, si bien es lgico un acercamiento espordico, siempre
que las circunstancias lo permitan.

Los alumnos permanecern en el patio hasta el toque de sirena a las 9 horas,

despus del recreo y en otras circunstancias de entrada a las aulas. Formarn filas y
entrarn a su aula ordenadamente por la puerta que les corresponda.

Los alumnos podrn salir solos siempre que cuenten con autorizacin expresa de la
familia, segn modelo cumplimentado.

Si algn docente debe comunicar algo a algn padre, deber hacerlo una vez
repartidos los alumnos con los familiares que les recojan.

Las puertas se cerrarn a las 14:10 horas.

Ningn alumno podr abandonar el Centro en el horario lectivo sin estar acompaado
de la persona autorizada para recogerle. Adems, tendr que rellenar el documento
de recogida del alumnado durante el horario lectivo.

Cuando un alumno sea recogida por otra persona no habitual, los padres o tutores
legales debern rellenar el documento destinado a tal fin.

E.5. RECREOS
El recreo es un breve descanso -30 minutos segn normativa- en medio de la jornada
escolar, generalmente en el patio. El recreo promueve la socializacin, la participacin y las
interacciones personales positivas, la creatividad y el aprendizaje de reglas y habilidades para
tomar decisiones y resolver conflictos, y contrarresta las consecuencias negativas para la salud y
la inactividad de los nios en la actualidad.

Lo consideramos como un tiempo importante, pero somos conscientes de que aun as debe
estar organizado para asegurar el respeto al esparcimiento y aprovechamiento del tiempo de
descanso por parte de todos.

As, se proponen las siguientes medidas organizativas:

El tiempo de recreo ser de 12:00 a 12:30 horas en los meses de

octubre a mayo. Durante los meses de junio y septiembre el recreo
ser de 11:15 a 11:45 horas.

Siempre habr presencia de profesorado en el patio en funcin de la

ratio marcada en la legislacin vigente (30 alumnos/profesor en
Infantil y 60 alumnos/profesor en Primaria.

35
 Los turnos de recreo sern organizados por la Jefatura de Estudios
de tal forma que, en el cmputo anual, queden repartidos
equitativamente entre el profesorado.

Los alumnos saldrn al patio de recreo en fila y con el profesor

responsable delante.

Ningn profesor debe abandonar el patio de recreo sin asegurarse

de que ya estn los profesores de vigilancia.

Antes de volver a las aulas los profesores de guardia debern

revisar que ningn alumno queda en el patio, as como sern los
responsables de recoger los objetos personales de los alumnos; y
preocuparse de que el patio de recreo quede limpio.

En el momento de sonar la sirena, cada profesor debe ir a por el

grupo que en ese momento le corresponda, siendo indiferente si es
especialista o tutor.

El profesorado deber vigilar que los alumnos respeten las zonas de

patio y la utilizacin de los servicios. Los profesores debern advertir
a los nios para mantener limpios los mismo, no permitiendo que
tiren basura fuera de las papeleras.

Para su uso en este momento, sern utilizados los aseos del

pabelln deportivo. Con permiso de los profesores encargados y
vigilando varios alumnos en el bao.

Cuando un alumno necesite de un profesor deber dirigirse a los

encargados de la vigilancia del mismo, evitando entrar al edificio. As
mismo, queda prohibido el acceso a las aulas y dems espacios
destinados al profesorado en los tiempos de recreo salvo si el
alumno va acompaado por un profesor.

No obstante se instar a los mismos a ir al bao antes de salir al

patio para evitar un trasiego continuo dentro del edificio.

Los alumnos que sean castigados durante el recreo, en ningn caso

debern quedarse solos, el profesor responsable del castigo deber
permanecer con ellos en todo momento. Por tanto se entiende que
ningn profesor que tenga turno de recreo deber castigar a los
alumnos en el aula, no se aconseja utilizar otros espacios para dicho
castigo (secretara, direccin, etc )

36
 Cuando las condiciones meteorolgicas no permitan salir al patio,
los alumnos quedarn en las aulas realizando otras actividades
ldicas acompaados por sus tutores. En caso de prolongarse esta
situacin sern sustituidos por los especialistas, segn las
directrices de Jefatura de Estudios.

En caso de accidente de algn alumno, se debe dar cuenta al

profesor tutor, quien tomar las medidas oportunas. El profesor de
vigilancia debe volver al patio de recreo.

No se utilizarn materiales de Educacin Fsica en este tiempo.

Durante el recreo, no quedar ningn alumno en clase sin causa

justificada. En cualquier caso ser con la presencia continua del
profesor que le haya requerido para acabar tareas o cualquier otra
causa. Para actividades especficas del Centro, podrn quedarse,
acompaados de algn profesor.

No estn autorizados los juegos que supongan molestias y/o peligro

para los dems, as como traer todo tipo de objetos agresivos:
globos de agua, juguetes peligrosos, etc...

Si surge algn problema en el tiempo de recreo, los alumnos

se dirigirn a los Profesores vigilantes.

En Educacin Infantil no se permitirn juguetes personales,

debindolo poner el tutor en conocimiento de las familias.

En Educacin Primaria quedan prohibidos en el patio los balones de reglamento y otros juguetes
personales. Salvo los cromos y pegatinas.

E.6. SITUACIONES ESPECIALES

Cuando el alumnado tenga algn problema de salud que le impida hacer sus actividades
con normalidad (Educacin Fsica, salidas al patio de recreo, etc.) deber aportar un
informe mdico en el que se indique que no puede realizar dichas actividades y/o salidas
porque afectan a su salud.

Cuando el problema sea de movilidad transitorio necesite ayuda para desplazarse, deber
ser acompaado al aula recogido all por algn miembro de su familia. Durante los recreos

37
permanecer en su aula y ser atendido por el profesorado de su equipo docente en turnos
establecidos por el tutor/a.

E.7. NORMAS PARA LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Entendemos por actividades complementarias aquellas que se integran dentro del currculo
teniendo que ver sus objetivos directamente con ste. Por actividades extraescolares entendemos
aquellas que se realizan fuera del horario lectivo, pues no se incluyen sus objetivos como
planteados en el currculo.
Las actividades complementarias podrn ser organizadas por el profesorado o por el
A.M.PA. y estarn recogidas en la P.G.A.
Se programarn con antelacin suficiente, cumplirn los objetivos establecidos en la P.G.A.
y se evaluarn en la Memoria Anual.
Con el fin de agilizar la organizacin de estas actividades, al principio de la escolarizacin,
se recoger una autorizacin de los padres para todas las salidas que no necesiten hacer
uso del transporte, si bien se informar de todas las salidas, a las familias, uno o dos das
antes de su escolarizacin.
El alumnado que no participe en estas actividades y acuda al centro el da que su grupo
haya salido, se incorporar a los otros grupos del ciclo o niveles cercanos.
Las excursiones o salidas se realizarn slo si la participacin de los alumnos por
aula supera el 60 %. Los grupos irn acompaados por el tutor/a correspondiente y,
para cumplir con la ratio que marca la normativa, se completar, si fuera necesario,
con profesores especialistas, adscritos al ciclo o no.
Jefatura de estudios y/o direccin, atendiendo a la propuesta del ciclo/nivel,
determinarn los profesores especialistas que acudirn a la actividad con cada grupo.
El/a responsable de organizar una actividad ser determinado por cada ciclo/nivel.
Podr ser el coordinador, responsabilidad compartida con otros profesores del
ciclo/nivel o rotativo.
Los tutores recogern el dinero de sus grupos correspondientes, debern especificar
el concepto, curso y la cantidad exacta, y se lo harn llegar al secretario del centro
quien depositar el dinero en una caja de caudales y lo entregar en el banco para
ser ingresado en la cuenta corriente del colegio, desde la cual se realizarn las
transferencias y pagos pertinentes.
Se realizar un sondeo previo en el que se informar a los padres de dicha
actividad (fecha, lugar, precio).
Si el sondeo se responde afirmativamente por parte de la familia, se entiende
que muestra su conformidad a asistir a la actividad; por lo que deber abonar
junto con el sondeo el importe de su plaza de autobs (o transporte), a modo de
fianza.
Este sondeo se realizar como mnimo con 15 das de antelacin con respecto de la
fecha de la actividad.
Posteriormente, una vez recogido el sondeo y la fianza de transporte, se har llegar
a las familias la circular de autorizacin de la excursin que deber ser devuelta junto
con el dinero correspondiente (resto del pago) en un plazo de 4 das, el cual finalizar,
al menos, 3 das antes de la fecha en que la salida est fijada.
Al finalizar la actividad el profesorado asistente realizar una evaluacin de la misma
y archivar los documentos relacionados con ella.

38
 Para evitar repetir excursiones es importante consultar la Memoria del curso anterior
y/o los archivadores donde se encuentran recogidas las evaluaciones, informes y
documentacin de todas las salidas realizadas en cursos anteriores.
Cuando un ACNEE o ACNEAE que participe en una actividad complementaria o
extracurricular por sus caractersticas lo requiera ser atendido y acompaado por un
miembro del Equipo de Orientacin y Apoyo.

39
E.8. NORMAS PARA EL USO DE LAS AULAS

NORMAS PARA EL USO DE LAS

AULAS
1. Fuera del horario lectivo, los alumnos no entrarn en las aulas sin previa autorizacin.
2. Ningn alumno podr ser castigado colocndole fuera del aula. Si por cualquier motivo
hubiera que poner una sancin, siempre se aplicar dentro del aula.
3. Los cambios de aula o espacio educativo se realizaran con orden, siempre guiados por
un profesor y en silencio.
4. Queda en todo caso descartado que un alumno deambule por el centro sin la compaa
de un adulto por lo que cualquier nio en estas circunstancias, deber ser inmediatamente
requerido sobre su destino y deber ser restituido con el profesor que fuera responsable
suyo en ese momento.
5. Cuando las clases se impartan en la sala Althia, biblioteca, patio, gimnasio, aula de
msica u otras dependencias distintas al aula habitual, el Profesor responsable mantendr
el orden del grupo en los desplazamientos para no molestar al resto de los alumnos y
Profesores.
6. No est permitido jugar con el baln dentro del edificio.
7. No est permitido a los alumnos salir a los pasillos en los cambios de clase. Los
profesores debern en cualquier caso esperar a la entrada del siguiente profesor para
abandonar el aula, establecindose los oportunos contactos para la rotacin de aulas.
8. Durante los cambio de clase los alumnos permanecern sentados y sin alborotar.
9. El profesor encargado del grupo se encargar de que todo quede ordenado al salir de
ese espacio educativo.
10. En las aulas los alumnos habrn de respetar en todo momento:
El material propio y ajeno.
Al trmino de la jornada han de quedar las mesas, sillas y dems enseres en orden y en
normal estado de limpieza, tanto en la propia clase como aquellas que sean utilizadas en
otro momento (Aula Althia, Biblioteca,pabelln, etc, ...)
Al profesor dirigindose a l con respeto y atendiendo a sus explicaciones e indicaciones.
Al delegado o responsable de clase como representante del grupo.
A los compaeros, respetando sus singularidades, ideas o religin, su forma de actuar, de
jugar, etc..., as como sus deseos de atender a las explicaciones y de realizar sus trabajos.
A todas las personas que en algn momento tengan relacin con el Centro.

40
E.9. NORMAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA.
La biblioteca del centro funcionar en rgimen tanto de consulta dentro del horario
escolar como de prstamos de materiales. Aquellas personas que deseen utilizarla debern
ajustarse a estas normas de uso que se exponen a continuacin:

El material de la biblioteca estar a disposicin tanto del alumnado como del

profesorado del centro.

Para retirar y/o devolver materiales de la biblioteca en rgimen de prstamo ser

necesario presentar el carn de la biblioteca y deber realizarse dentro del horario
destinado a ello, obedeciendo siempre a las indicaciones del profesorado encargado de la
biblioteca.

Los prstamos de libros tendrn una duracin de 15 das y los audiovisuales de 7

das. Si se necesita ampliar el prstamo deber presentarse el material al profesorado
encargado de la biblioteca junto con el carn de la misma.

Cada alumno podr llevarse en un mismo prstamo como mximo un libro y un

material audiovisual. En el caso del profesorado, podrn llevarse un mximo de 25
materiales para su aula al mismo tiempo. Este prstamo podr prolongarse hasta un plazo
de un mes y se har por medio del carn del profesor.

Los materiales estarn situados en las estanteras segn un criterio de edad y

correspondiente a la altura de los alumnos y adultos. As los primeros lectores tendrn sus
libros en las ms inferiores y los libros para el profesorado en las baldas superiores.

Todos los materiales estarn ordenados alfabticamente por autor y ttulo.

Cada libro llevar una pegatina con el color correspondiente a la edad recomendada
para la lectura de ese libro. La pegatina llamada tejuelo se encuentra en la parte inferior del
lomo. Con la sealizacin de la CDU.

Los libros de consulta no son prestables ya que deben estar disponibles en todo
momento.

Cuando se devuelvan los materiales nunca sern colocados en las estanteras sino
que debern ser depositados en el lugar determinado para tal efecto y sern las profesoras
responsables de la biblioteca las encargadas de hacerlo, ya que cada material tiene su
lugar y este orden se debe mantener.

41
E.10. NORMAS PARA EL USO DEL PABELLN
Los usuarios del Pabelln Deportivo debern ir provistos de ropa adecuada.
Principalmente se recomienda la utilizacin de calzado con suela de goma blanca.

Queda prohibido el acceso a la instalacin con comida o bebida.

El uso del Pabelln Deportivo se realizar con la supervisin de un profesor o persona
responsable y bajo actividades dirigidas.

En caso de que se utilice el pabelln sin supervisin, o sin organizacin de una

actividad concreta, se podr suspender la utilizacin de este espacio para esa actividad.

El material deportivo no se entregar al alumnado para el tiempo de recreo sin la

autorizacin expresa del profesorado de Educacin fsica.

Cuando se realice alguna actividad excepcional los encargados de tal actividad deben
dejarlo todo recogido.

El material utilizado deber dejarse siempre recogido al final de cada sesin.

Cada Centro dispondr de su propio material, as como el Ayuntamiento dispondr de
su propio material para sus actividades.

Los desperfectos producidos durante alguna actividad, corren a cargo de la Institucin

responsable de dicha actividad.
Estas normas, as como sus modificaciones, quedarn expuestas en la entrada e interior de
la instalacin.

E.11. PATIO DE RECREO

Las zonas del patio de recreo sern divididas de la siguiente manera:

Areneros: Infantil.

Zona de tierra: Infantil y 1 ciclo de Primaria.

Porche, pista y exterior del pabelln: Primaria.

Zonas en las que los alumnos no pueden estar:

-parte delantera del edificio. (Excepto en la poca de calor)

-zonas hmedas.

En el caso de infantil, los alumnos/as irn al bao antes de bajar al patio y en casos
puntuales que surjan se dejar ir a las aulas de abajo.

42
 Los alumnos de primaria utilizarn los baos del pabelln durante el recreo.

Una vez acabado el recreo, los profesores de guardia revisarn el patio por si queda
algo olvidado (chaquetas, cuadernos, recipientes de las meriendas). Se tratar de
localizar a su dueo y, de no ser as, se depositarn en el hall de entrada en la caja
destinada a tal efecto.

E.12. ESCALERAS
Tanto para subir como para bajar, se realizar en filas controladas por el profesor que
le corresponda la clase en ese momento, ya sea a la entrada, recreo o salida.

Siempre se circular por la parte de nuestra derecha, pegados a la barandilla y sin

correr.

E.13. PASILLOS
Se circular por los pasillos sin correr, sin gritar y respetando los materiales que se
encuentren expuestos en estos espacios. El alumno/a que incumpla estas normas
ser castigado por el profesor que presencia la infraccin.

Si un material expuesto en los pasillos se ve deteriorado, ser el profesor/a que lo

coloc quien deba retirarlo o repararlo para evitar una mala imagen del centro.

E.14. BAOS
En la etapa de primaria se permitir ir al bao, siempre de uno en uno y slo en los
cambios de clase. El tutor/a permitir alguna excepcin cuando lo considere
necesario.

El jabn, papel y otros enseres de utilizacin propia en los aseos estarn guardados
en clase siendo el profesor/a quien entregue al alumno/a que lo necesite en el
momento preciso.

En Educacin Primaria, se procurar utilizar los servicios solamente antes de

entrar a las aulas, y antes de salir al recreo. Esto ha de entenderse no slo como
una medida de orden, sino tambin como una frmula de autocontrol del nio.
En caso de ser absolutamente imprescindible, se permitir salir al servicio de
uno en uno y utilizando el menor tiempo posible y siempre que no se interrumpa
el devenir de las clases.
No est permitido y ser objeto de sancin jugar, permanecer reunidos en
ellos, esconderse, etc...

En los casos de necesaria utilizacin para el desarrollo de ciertas

actividades, el profesor controlar el orden, que se hagan las salidas
imprescindibles y que queden en orden y perfecto estado de limpieza.
43
 Se procurar que los nios y nias vayan al bao antes de salir al patio y evitar as
aglomeraciones en la hora del recreo.

E.15. NORMAS DEL AULA MATINAL

Este servicio, al igual que el de Comedor Escolar, est gestionado por una empresa privada.

Aunque la gestin no es directa del Centro, tanto los alumnos usuarios como el personal que
en ese momento les atienden deben respetar y hacer respetar las normas y directrices que en
este documento se marcan.

Se organiza en funcin de los siguientes puntos:

Los alumnos deben solicitar este servicio en el centro.

El horario de acogida y cuidado de alumnos es de 07:30 a 09:00 horas de lunes a

viernes.

La puerta de entrada al centro se cerrar a las 8:45 hasta la hora de comienzo de la

jornada lectiva (9:00 h.)

A las 08:55 horas, las monitoras o cuidadoras del comedor, acompaarn a los
alumnos a sus respectivas filas de entrada al colegio.

E.16. NORMAS DEL COMEDOR ESCOLAR.

Este servicio obedece a la modalidad de gestin de empresa regulada en la Orden de la
Consejera de Educacin, de 02/03/2004, por la que se regula la organizacin y funcionamiento
del servicio de comedor escolar de los Centros Pblicos de enseanza no universitaria de
Castilla-La Mancha.

Este servicio comprende la comida del medioda, la atencin al alumnado durante la comida
y el perodo anterior y posterior a sta.

Para que las normas y organizacin que a continuacin se detallan se cumplan, en el Centro
existir un encargado de comedor que puede ser un miembro del Equipo Directivo u otro profesor
del Centro, designado por la Direccin del mismo.

Para que este momento de la jornada sea llevadero, y debido al aumento del alumnado que
se produce, las normas generales de funcionamiento sern:

Sin excepcin, el nmero de usuarios ser repartido proporcionalmente respetando la

ratio que se exige en la normativa vigente.

44
 Todo el alumnado de Infantil deber esperar en la puerta de su aula para ser
recogidos por la monitora responsable. Despus pasarn a lavarse las manos
mientras las monitoras colocan sus mochilas.
El alumnado de Primer Ciclo de Primaria ser recogido de la misma forma por sus
cuidadoras. El alumnado de los Ciclos superiores bajar con el profesor hasta el
comedor y all se separar de la fila para esperar a su cuidadora en la puerta de ste.
La entrada al comedor se har por grupos (desde los niveles inferiores a los
superiores), con orden y tranquilidad, sin correr, empujar o gritar. Al entrar al comedor
se dejarn las mochilas o abrigos en el lugar destinado para ello.
Para evitar irrupciones en el trabajo de las cuidadoras y del personal de cocina.
Queda prohibida la entrada de cualquier familia al comedor escolar. Si por cualquier
causa el alumno debe salir antes de terminar su comida, ser notificado por la familia
al encargado de comedor del Centro, quien dar las instrucciones oportunas al
personal de cocina o cuidadoras.
Existir un men mensual, facilitado por la empresa que se procurar respetar salvo
que las circunstancias exijan algn cambio. En este caso, debe ser comunicado a las
familias bien mediante circular, bien mediante un cartel en el tabln de anuncios.
El men mensual se colocar en el tabln de anuncios para informacin general y
ser repartida una copia a todos los alumnos usuarios a ser posible al finalizar el mes
anterior.
Existe la posibilidad de alumnos espordicos de comedor. Las familias debern
abonar la cuota de comedor antes del da que se reciba el servicio, al encargado de
comedor, quien les facilitar un vale justificando el pago.
Durante el horario de comida el alumnado no deber levantarse al bao, a no ser por
causa de indisposicin y siempre con el permiso de la monitora.
Lo mismo ocurre con la posibilidad de repetir comida.
Se deber respetar por aparte de los nios el mobiliario y/o equipamiento que el
comedor tenga, evitndose los golpes, araazos, pintadas, etc.
Queda prohibido jugar con el menaje y la comida, as como el balanceo de las sillas.
Durante este periodo de tiempo no est permitido realizar las tareas escolares
destinadas a casa. Si bien los alumnos dispondrn de una batera de actividades
diversas monitorizadas por las cuidadoras.

Un momento importante en este servicio es el de recogida de los alumnos. Debido a

determinados incidentes sufridos en el comedor, el Consejo Escolar del Centro ha establecido las
siguientes normas para el momento de recogida: Se establecen turnos de recogida (ver pg. 36
horarios en septiembre y junio):

Los alumnos sern recogidos por sus padres en la puerta principal del Centro, en funcin
del momento de recogida elegido:

I.PRIMER TURNO DE RECOGIDA: a las 15:00 horas.

II.SEGUNDO TURNO DE RECOGIDA: a las 15:15 horas.

III.TERCER TURNO DE RECOGIDA: a las 15:30 horas.

IV.CUARTO TURNO DE RECOGIDA: a las 15:45 horas.

45
 V.QUINTO TURNO DE RECOGIDA: a las 16:00 horas

Estos turnos o momentos obedecen a los meses de octubre a mayo. Para junio y
septiembre se realizarn las adaptaciones oportunas.

Los turnos establecidos, pudiendo las familias solicitar por escrito en la Secretara de
cada Centro la variacin del turno de recogida a lo largo del curso, justificando la
causa (cambio de horario laboral, cursos de formacin).

Las familias recibirn a los/las alumnos/as en la puerta principal del Centro. No ser
necesario dar la vuelta a todo el edificio, sus hijos/as saldrn acompaados de sus
cuidadoras.

Durante el resto del tiempo las puertas del Centro permanecern cerradas y se
abrirn en el momento de cada turno.

E.17. OBJETOS PERDIDOS.

Los objetos que se queden olvidados en las dependencias del centro sern
depositados en un arcn que estar situada en el hall de entrada. Permanecern all
hasta la finalizacin del trimestre correspondiente y una vez cumplido ese plazo sern
entregados a la beneficencia.

Cuando encontremos un objeto de algn alumno olvidado en las dependencias del

centro, primero hemos de intentar buscar a su dueo por las clases y, en caso de no
aparecer, se depositar en el arcn.

E.18. MATERIAL FUNGIBLE Y DE OFICINA

La gestin y administracin de este tipo de material se llevar a cabo a travs de la Secretara
del centro.

En cuanto al uso del material del aula, que suele usar el profesor, se acuerda que ste
acompaa al profesor tutor en su cambio de aula al finalizar cada curso. Y cada vez que se cree
una unidad, se facilitar un lote al profesor correspondiente.

E.19. USO DE LA FOTOCOPIADORA Y OTROS CONSUMIBLES

Para un correcto uso de la fotocopiadora debemos concienciarnos todos/as de la
necesidad de no gastar papel sin necesidad.

As mismo hemos de recordar que el espacio de la fotocopiadora es un lugar de

trabajo comn que todos debemos cuidar y mantener ordenado.

46
E.20.PROGRAMA DE PRSTAMO DE MATERIALES CURRICULARES.
El programa de gratuidad lo implementa la Consejera de Educacin teniendo por objetivos:

Que la educacin en las etapas obligatorias sea gratuita como servicio fundamental a la
sociedad.

Educar a los alumnos y las alumnas en la solidaridad entre todos los castellano-manchegos
desde el punto de vista de la asignacin y la distribucin de los recursos econmicos disponibles
para satisfacer, en primer lugar, necesidades fundamentales como la educacin.

Educar a los alumnos y las alumnas en valores y actitudes de cuidado y conservacin del
material escolar para su reutilizacin por otros, de solidaridad y tolerancia para compartir su uso
diario.

Dentro del Consejo Escolar se forma una comisin que vela por el buen
funcionamiento del programa.
Los materiales curriculares sern repartidos a los alumnos que les haya
correspondido de 3, 4, 5 Y 6 de Educacin Primaria al comienzo del curso escolar.
Durante la primera semana de las clases las familias debern revisar el estado en el que
se encuentran los libros.
Las familias deben proteger los libros con forro transparente (no adhesivo) en el
momento de su prstamo.
Cada alumno y su familia tiene el deber de cuidar los libros de texto durante el curso
escolar; informando a la Direccin del Centro de cualquier circunstancia anmala ocurrida
con los libros. En tal caso, el/la Presidente/a del Consejo Escolar (Director/a) una vez
informada la Comisin de Seguimiento, debe informar a la familia mediante documento
escrito la obligacin de reposicin del material extraviado o deteriorado.
En la ltima semana del periodo lectivo, los alumnos deben devolver al Centro los
libros utilizados. Los tutores se harn cargo de esta recogida, asegurndose durante esta
semana de que todos los alumnos entregan el material.
La Comisin de Seguimiento se reunir tras la finalizacin del plazo de recogida, para
revisar los libros devueltos, y registrar los no entregados. De este acto, se levantar acta
firmada por todos los miembros de la Comisin, y seguidamente el/la Presidente/a del
Consejo Escolar proceder a la remisin por escrito a las familias que deben reponer el
material deteriorado o extraviado.

47
E.21. ASIGNATURA DE RELIGIN/VALORES SOCIALES Y CVICOS/ALTERNATIVA A LA
RELIGIN.
Pertenecemos a un Centro Pblico y aconfesional, que segn la normativa vigente (LOMCE)
debe facilitar a las familias la posibilidad bien de que sus hijos reciban clases de enseanza
religiosa dentro del catolicismo, bien de que no reciban estas clases.

Dicha asignatura, al ser de carcter opcional, deber ser elegida por las familias en el
momento de la formalizacin de matrcula del alumno. Si la familia decidiera cambiar de opcin, el
plazo para realizarlo, ser durante el mes de junio y los primeros das de septiembre, siempre
antes, del inicio de las clases. En ningn caso, una vez iniciado el curso, se podr modificar dicha
opcin.

Segn esto se establece que:

Todos los alumnos debern rellenar la hoja modelo del centro donde se decantan por la
enseanza de religin o no religin.

Este documento ser entregado en el mes de septiembre para los cambios que las
familias deseen realizar.

Nunca se ampliar currculo ni se dedicarn estas sesiones a la realizacin de las

tareas de otras reas destinadas a casa, en el caso de Alternativa a la Religin Catlica.

En ningn caso el/la Especialista en Religin Catlica podr atender la clase en su

totalidad habiendo alumnos de alternativa dentro del aula.

48
E.22. JUSTIFICACIN DE FALTAS DEL PROFESORADO
JUSTIFICACIN DE FALTAS DEL PROFESORADO
El profesorado debe avisar de un retraso o falta, a ser posible con suficiente tiempo para
gestionar su sustitucin.

Cuando a un profesor no le haya dado tiempo a avisar con suficiente antelacin, deber
llamar por telfono en primer lugar al Jefe de Estudios, si no lo localizara al Director, si
volviera a suceder, al Secretario y, en ltimo lugar a un compaero para que lo comunique a
jefatura.

El profesor que prev un retraso o falta deber comunicarlo a los compaeros a los que
afecta, as como organizar las tareas que deben realizar los alumnos en su ausencia;
independientemente de la organizacin de sustituciones que comunicar Jefatura de
Estudios.

Deber tener al da la programacin de aula y en lugar visible, para que cualquier otro
compaero que lo sustituya pueda localizar toda la informacin referente al aula sin
problemas.

Las faltas del profesorado debern estar justificadas en todo momento segn la normativa
vigente y las diferentes instrucciones que van apareciendo.

El plazo para justificar una falta es de tres das despus de producirse, de modo contrario
se considerar no justificada.

En caso de baja por enfermedad o licencia por enfermedad, los partes de baja debern
presentarse en la Direccin del Centro quien los escanear y enviar por e-mail al Servicio
de Inspeccin Mdica de la Delegacin Provincial de Toledo.

49
 F. PROCEDIMIENTO DE COMUNICACIN A LAS FAMILIAS DE LAS FALTAS DE
ASISTENCIA DE ALUMNOS.
Cuando una familia sepa que un alumno del centro va a faltar, deber comunicarlo al
profesor/ tutor con la suficiente antelacin para poder prever las acciones
necesarias en cuanto al desarrollo acadmico del alumno.

Si no fuera posible prever esa ausencia del alumno, la familia, lo pondr en conocimiento
del tutor a la mayor brevedad posible y si fuera necesario, por medidas preventivas, lo
comunicar por telfono a la Secretara del centro.

F.1. Ausencias y justificaciones para las ausencias

Este punto queda recogido en la siguiente normativa:

Ley 3/1999, de 31 de mayo, del Menor de Castilla-La Mancha [artculo 17.4: la

responsabilidad de las Administraciones Pblicas de velar por el cumplimiento de la
escolaridad obligatoria con arreglo a la legislacin vigente, .. evitar el absentismo
escolar.]
Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, [artculo 4: la enseanza bsica es
obligatoria y gratuita para todas las personas; artculos 7 y 8: concertacin de
polticas educativas y de cooperacin entre Administraciones para mejorar la
calidad del sistema educativo.]
Orden 9-3-2007, de las CEC y BS, por la que se establece los criterios y procedimientos
para la prevencin, intervencin y seguimiento sobre el absentismo escolar (DOCM
27-04-07).
Decreto 325/2008, de 14-10-2008, por el que se regulan los Consejos Escolares de
Localidad (DOCM 17-10-08)

CONCEPTOS CLAVE

ABSENTISMO ESCOLAR:
Ausencia injustificada, sistemtica y reiterada del alumno o alumna en edad de
escolarizacin obligatoria, ya sea por voluntad propia o de su padre y/o madre o tutor/a
legal.
50
Sin olvidar su carcter procesual, el absentismo debe ser conceptualizado como una
respuesta de rechazo por parte del alumno o alumna hacia el sistema escolar, que adopta
varias manifestaciones y grados que van desde la travesura infantil, hasta las faltas de
puntualidad, la inasistencia a clase (extremos horarios), ausencias intermitentes (clases
o asignaturas), abandono espordico del centro a determinadas horas... hasta llegar al
abandono definitivo (Uruuela, 2005).

DESESCOLARIZACIN:
Situacin del o de la menor que, estando en edad escolar obligatoria (6-16 aos),
administrativamente no se tiene constancia de matriculacin en ningn centro
educativo.

ABSENTISMO VIRTUAL:
Situacin del alumnado que, aun asistiendo al centro educativo con regularidad, no
muestra inters por los contenidos curriculares, ni por el hecho educativo en
general, adoptando una actitud pasiva que puede derivar en aislamiento; o
disruptiva, dificultando el normal desarrollo de las sesiones de trabajo.

FALTA DE ASISTENCIA:
Se refiere a la ausencia del centro escolar en cualquiera de las sesiones en las
que se organiza la jornada lectiva, en determinadas horas concretas o en
perodos completos de maana o tarde en aquellos centros que tienen jornada
partida.

FALTA JUSTIFICADA:
Ausencia que se produce por motivos mdicos, legales o familiares, justificada
documentalmente o en su defecto mediante justificante firmado por el padre,
madre o tutor/a legal. Habitualmente, se dan plazos para aportar dicha
justificacin, por ejemplo una semana tras la falta de asistencia.

FALTA NO JUSTIFICADA:
Ausencia no justificada documentalmente o que siendo justificada por el padre,
madre o tutor/a legal del o de la menor, sean repetitivas, coincidentes en horas
o susceptibles de duda.

51
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

CLASIFICACIN DE LOS DISTINTOS TIPOS DE ABSENTISMO

SEGN LA PERIODICIDAD CON QUE SE PRESENTA

Se computarn como faltas de asistencia tanto las que estn justificadas como las
que no lo estn. Puede utilizarse la siguiente clasificacin:

Alta intensidad: supera el 50% del tiempo lectivo mensual:

El alumno o alumna falta muy frecuentemente, ms de la mitad de los das, a
veces durante periodos largos sin justificacin alguna.
El alumno o alumna deja de asistir al centro educativo donde se encuentra
matriculado de manera definitiva con la intencin expresa, ya sea de l o
de su familia, de no reincorporarse.
Media intensidad: entre el 20% y el 50% del tiempo lectivo mensual
El alumno o alumna falta de forma
irregular, pero con cierta frecuencia.
Baja intensidad: inferior al 20% del tiempo lectivo mensual, casi equivalente a una
semana de clase al mes1.
Faltas consecutivas de hasta 10 das en funcin de un hecho concreto
(enfermedad, vendimia, cosecha de ajo...). El resto del curso asiste
regularmente.
Faltas espordicas que se producen con cierta periodicidad (determinado da de
la semana o del mes, etc)
Faltas espordicas, puntuales o intermitentes. Se
computar como ausencias: o Abandono
espordico del centro a determinadas horas.
o Inasistencia a clase en horarios extremos (inicio y finalizacin del horario
escolar).
o Faltas de puntualidad.
o Inasistencia a una determinada materia, o a
diferentes materias aleatoriamente. o Se ausenta
una sesin por semana, aleatoriamente o no,
maanas o tardes.

ATENDIENDO AL ORIGEN O CAUSAS QUE LO ORIGINAN

La Orden de 09-03-2007, de las Consejeras de Educacin y Ciencia y de

Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y procedimientos
para la prevencin, intervencin y seguimiento sobre absentismo
escolar, reconoce el ORIGEN MULTICAUSAL de este, aunque en unas
ocasiones predominen los factores socio- familiares, y en otras los
factores personales y escolares. Existe, por tanto, una correlacin entre
los indicadores, por lo que no pueden valorarse aisladamente.

Causas centradas en el alumno o alumna

Indicadores:

52
NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

Problemas de salud.
Trastornos de salud mental.
Baja autoestima.
Dficit en habilidades sociales.
Trastornos de conducta.
Problemas de adaptacin al medio escolar.
Problemas de disciplina.
Sirva como referencia una falta al da

Vctima de acoso o maltrato.

Carencia de competencias bsicas para el aprendizaje.

Desfase curricular.
Falta de motivacin hacia el estudio.
Fracaso escolar.
Ausencia del centro coincidente con perodos de exmenes.

Causas de ausencias centradas en la familia

Indicadores:
Problemas de salud.
Situacin familiar en crisis
Problemas de relacin familiar.
Residencia en zonas retiradas o aisladas con difcil
acceso.
Movilidad geogrfica por razones laborales o
familiares.
Dificultad para conciliar la vida personal, familiar y laboral de los padres
y madres (horarios especiales, largas jornadas labores,...).
Dificultades econmicas para hacer frente a gastos
escolares.
Inadecuada organizacin familiar: menor no acompaado al inicio del
da, falta de hbitos bsicos como cumplimiento de horarios, higiene,
alimentacin, etc.
Asignacin al alumno/a de diferentes obligaciones familiares: cuidado
de familiares, tareas domsticas, actividades laborales,....
Drogodependencias y problemas asociados.
Dficit en habilidades educativas por parte de los padres y madres,
unido a una falta de modelos competentes.
Falta de valoracin o desconocimiento de la importancia del medio
escolar para el desarrollo integral de los menores.
Hermanos/as con historial absentista.
Falta de control o autoridad familiar.
Desatencin, despreocupacin, abandono.

Causas de ausencias centradas en el Centro educativo

Indicadores:
Respuesta educativa no ajustada a las necesidades socioeducativas del
alumno o alumna:
(a) Inexistencia de programas especficos que articulen respuestas
concretas para el abordaje de las situaciones absentistas en el
centro.
53
NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

(b) Enseanzas poco motivantes o frmulas organizativas y curriculares

poco adaptadas a las caractersticas del alumnado.
(c) Contenidos no adecuados al nivel de
competencia curricular.
Problemas de relacin entre alumnado-profesorado.
Desencuentro entre los intereses del alumno/a y
centro educativo.
Existencia de conflictos relativos a la convivencia.

54
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

ASISTENCIA AL CENTRO Y LA JUSTIFICACIN DE FALTAS DEL ALUMNADO

Cada vez que un alumno no pueda asistir al Centro, la familia deber presentar el
justificante modelo del centro que le habr facilitado cada tutor en el comienzo de curso y,
si fuera posible otro tipo de justificante (mdico). Dicho justificante modelo ser
entregado debidamente cumplimentado al tutor/a quien lo guardar hasta la finalizacin
del curso escolar.
Dicho documento deber ser entregado en un plazo mximo de 3 das despus de la falta.
Si es posible, se puede avisar previamente al Centro mediante telfono o correo
electrnico (caso de tutor con cuenta creada para el aula), independientemente de que
despus se justifique la falta.
En los casos en los que el alumno debe abandonar el recinto escolar en mitad de la
jornada, se aconseja que se realice bien en los cambios de hora o en el recreo, a ser
posible, pero siempre en compaa de un adulto a menos que tenga autorizacin expresa.
El familiar que recoja a un alumno fuera del horario de salida, deber acceder al Centro por
la puerta principal, llamando al timbre y ser atendido. Puede esperar al alumno en el hall
de entrada.
El tutor tiene la obligacin de registrar todas las faltas de los alumnos en el sistema
Delphos, en los 5 primeros das de cada mes. En caso de existir algn problema puede
comunicarlo a Jefatura de Estudios.
Los retrasos ocasionales tanto en entradas como en salidas los solucionar el tutor.

F.2. PROTOCOLO DE ABSENTISMO

Cuando el alumno supere el 10% de faltas injustificadas en el mismo mes, el tutor
debe ponerse en contacto con la familia e informar a Jefatura de Estudios. En caso
de no poder mantener ese contacto Jefatura de Estudios enviar una carta a la
familia y lo pondr en conocimiento del Orientador del Centro.

En caso de que la situacin se prolongue, el/la Director/a del Centro citar a la

familia para informarles sobre los derechos y obligaciones de asistencia al Centro
del alumno y la importancia que esto tiene para su desarrollo personal.

Si el problema persiste se dar traslado al Servicio de Inspeccin informando de las

medidas adoptadas y de la situacin de absentismo. Se informar adems da los
Servicios Sociales de la zona y se solicitar a la Asesora de Atencin a la
Diversidad de la Delegacin Provincial la intervencin del PTSC (Profesor Tcnico
de Servicios a la Comunidad).

55
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

MEDIDAS PREVENTIVAS Y MEDIDAS CORRECTORAS

G.1. Medidas preventivas
El centro, como medidas preventivas, viene desarrollando desde su creacin una
serie de programas, asumidos por toda la comunidad educativa y que cuenta con la
participacin y colaboracin de todos sus miembros para alcanzar nuestro objetivo comn de
educar en valores:

TALLERES DURANTE EL RECREO:

GRUPO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TERCER

TRIMESTRE TRIMESTRE
INFANTIL PSICOMOTRICIDAD MOTRICIDAD FINA JUEGOS
POPULARES
DE 1 A 3 TALLER DE JUEGOS JUEGOS
PLSTICA ALTERNATIVOS POPULARES
JUEGOS DE MESA
DE 4 TALLER DE VOLEYBOL JUEGOS
PLSTICA POPULARES
AJEDREZ
5 Y 6 TALLER DE VOLEYBOL JUEGOS
PLSTICA POPULARES
AJEDREZ
T.I.C.

SEMANA CULTURAL (INFANTIL Y

PRIMARIA)
Se celebra coincidiendo con el da del libro y los temas elegidos tratan sobre valores
fundamentales para convivir mejor. Ya se han tratado temas como el deporte, la
gastronoma, el arte, la lectura, la interculturalidad, la cultura, el medio ambiente...

Se realizan numerosas actividades a lo largo de la semana basadas en: conferencias,

talleres, exposiciones, salidas, actividades deportivas, teatro,... La colaboracin y
participacin de las familias e Instituciones es fundamental para la consecucin de los
objetivos marcados.

PROYECTO UNA UNIDAD UN VALOR (EDUCACIN FSICA)

Este proyecto de Educacin en Valores tiene como finalidad prevenir y paliar,

desde un enfoque interdisciplinar, la conflictividad y malos hbitos y/o actitudes que puedan

56
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

observarse en las relaciones interpersonales de los alumnos. Las lneas de actuacin que el
Equipo Docente sigue cada curso son:

Seleccionar un valor transversal a trabajar cada unidad. La seleccin se realiza al

principio de curso en reunin mantenida con los profesores del rea.

RECREOS ESPECIALES

Una vez al trimestre se organizar un recreo con una temtica especial en la que el
alumnado y el claustro participe activamente.

ESCUELA DE FAMILIAS

La Escuela de familias del CEIP Miguel de Cervantes, pretender informar y orientar sobre
el desarrollo y la socializacin de los hijos e hijas, para prevenir problemas, as como aprender
habilidades de refuerzo positivo, mensajes y/o negociacin, establecimiento de lmites,
utilizacin de tiempo fuera, etc. Presenta especial relevancia entre los objetivos de la Escuela
de Familias que los padres y madres adquieran el autoconocimiento sobre su propio estilo de
educacin, el aprendizaje de la resolucin de problemas, explorar otras alternativas, entre las
ms importantes.

57
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

G.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NCOF Y MEDIDAS CORRECTORAS

Conductas CONTRARIAS a las NCOFC1
DECRETO 3/2008
mbito de Tipificacin (Art. 22) Medidas correctoras Responsables de
aplicacin (Art. 24) su aplicacin
(Art. 18, pto. 2) (Art. 24)
Son conductas a) Las faltas En todos los casos quedar constancia
susceptibles de injustificad escrita2 de las medidas adoptadas, que se
ser corregidas as de notificarn a la familia. La decisin de las
cuando son asistencia medidas correctoras, por delegacin del
realizadas: a clase o director o directora corresponde a:
1. D de a) La restriccin de El tutor o tutora,
puntualida uso de quien comunicar
2. D d. determinados sobre esta medida a
b) La espacios y los/las especialistas
3. E desconsid recursos del que hagan uso de
eracin centro. esos espacios o
con los recursos restringidos
otros para el alumno.
miembros b) La sustitucin del Cualquier profesor o
de la recreo por una profesora del centro,
comunida actividad odo el alumno o
d escolar. alternativa, como la alumna, siempre con
c) La mejora, cuidado y la supervisin de
interrupci conservacin de este profesor.
n del algn espacio del
normal centro.
desarrollo c) El desarrollo de Cualquier profesor o
de las las actividades profesora del centro
clases. escolares en un (Art. 25). Ser una
d) La espacio distinto al imposicin temporal,
alteracin aula de grupo una vez agotadas
del habitual. otras posibilidades.
desarrollo Este profesor/a lo
normal de comunicar a
las Jefatura de Estudios
actividade y al tutor/a las
s del circunstancias que
centro. han llevado a
e) Los actos adoptar esta
de situacin. La
indisciplin direccin del centro
a contra organizar la
miembros vigilancia de este
de la alumno/a en funcin
1
Ver los artculos 19-20 de este DECRETO.
2
Hacer modelo para la aplicacin de estas medidas. No tiene la consideracin de parte de incidencias.

58
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

comunida de la disponibilidad
d escolar. horaria del centro.
f) El
deterioro, d) La realizacin de El tutor o tutora; por
causado tareas escolares en un tiempo limitado y
intenciona el centro en el con el conocimiento
damente, horario no lectivo y la aceptacin de
de las del alumnado. los padres, madres o
dependen tutores legales del
cias del alumno o alumna.
centro o
de su
material, o
del
material
de
cualquier
miembro
de la
comunida
d escolar.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES Y MEDIDAS CORRECTORAS.

Conductas GRAVEMENTE PERJUDICIALES a las NCOFC3
DECRETO 3/2008
mbito de Tipificacin (Art. 23) Medidas correctoras Responsables de su
aplicacin (Art. (Art. 24) aplicacin
18, pto. 2) (Art. 24)
4
Son conductas a) Los actos de En todos los casos quedar constancia escrita
susceptibles de ser indisciplina que de las medidas adoptadas, que se notificarn a la
corregidas cuando alteren gravemente familia. La decisin de las medidas correctoras,
son realizadas: el desarrollo normal por delegacin del director o directora
1. D de las actividades corresponde a:
del centro. a) La restriccin de El tutor o tutora, quien
2. D b) Las injurias u uso de comunicar sobre esta
ofensas graves determinados medida a los/las
3. E contra otros espacios y recursos especialistas que hagan
miembros de la del centro. uso de esos espacios o
comunidad escolar. recursos restringidos
para el alumno.
c) El acoso o la
violencia contra b) La sustitucin del Cualquier profesor o
personas, y las recreo por una profesora del centro,
actuaciones actividad alternativa, odo el alumno o
perjudiciales para la como la mejora, alumna, siempre con la
salud y la integridad cuidado y supervisin de este
personal de los conservacin de profesor.
miembros de la algn espacio del
centro.

3
Ver los artculos 19-20 de este DECRETO.
4
Hacer modelo para la aplicacin de estas medidas. SI tiene la consideracin de parte de incidencias,
PREGUNTAR.

59
NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

comunidad c) El desarrollo de Cualquier profesor o

educativa. las actividades profesora del centro
d) Las vejaciones o escolares en un (Art. 25). Ser una
humillaciones, espacio distinto al imposicin temporal,
particularmente aula de grupo una vez agotadas otras
aqullas que tengan habitual. posibilidades. Este
una implicacin de profesor/a lo
gnero, sexual, comunicar a Jefatura
religiosa, racial o de Estudios y al tutor/a
xenfoba, o se las circunstancias que
realicen contra han llevado a adoptar
aquellas personas esta situacin. La
ms vulnerables de direccin del centro
la comunidad organizar la vigilancia
escolar por sus de este alumno/a en
caractersticas funcin de la
personales, disponibilidad horaria
econmicas, del centro.
sociales o d) La realizacin de El tutor o tutora; por un
educativas. tareas escolares en tiempo limitado y con el
e) La suplantacin de el centro en el conocimiento y la
identidad, la horario no lectivo aceptacin de los
falsificacin o del alumnado. padres, madres o
sustraccin de tutores legales del
documentos y alumno o alumna.
material acadmico.
f) El deterioro grave,
causado
intencionadamente,
de las
dependencias del
centro, de su
material o de los
objetos y las
pertenencias de los
dems miembros
de la comunidad
educativa.
g) Exhibir smbolos
racistas, que inciten
a la violencia, o de
emblemas que
atenten contra la
dignidad de las
personas y los
derechos humanos;
as como la
manifestacin de
ideologas que
preconicen el
empleo de la
violencia, la
apologa de los
comportamientos
xenfobos o del
terrorismo.
h) La reiteracin de
conductas
contrarias a las
60
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

normas de
convivencia en el
centro.
i) El incumplimiento
de las medidas
correctoras
impuestas con
anterioridad.

CONDUCTAS QUE MENOSCABAN LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO.

DECRETO 13/2013 DE AUTORIDAD DEL PROFESORADO EN CASTILLA LA MANCHA
mbito de Tipificacin (Art. 4) Medidas correctoras Responsables de su
aplicacin (Art. (Art. 6, pto 1) aplicacin (Art. 6 pto.3)
1, pto. 3)
1. El mbito a) Actos que, menoscabando la En todos los casos quedar constancia escrita
escolar al que autoridad del profesorado, de las medidas adoptadas, que se notificarn a la
afecta este perturben, impidan o dificulten el familia. La decisin de las medidas correctoras, por
Decreto se desarrollo normal de la clase o del delegacin del director o directora corresponde
entender, no centro. En todo caso quedarn a:
solo referido al incluidas las faltas de asistencia a a) Realizacin de tareas Para la aplicacin de las
propio centro, clase o de puntualidad del escolares en el centro medidas correctoras, el
sino a cuantas alumnado que no estn en horario no lectivo del profesorado afectado
actividades y justificadas, y todas aquellas alumnado, por un contar con el apoyo y
servicios faltas que por su frecuencia y tiempo mnimo de cinco la colaboracin del
educativos que reiteracin incidan negativamente das lectivos. equipo directivo y, en su
requieran la en la actividad pedaggica del b)Suspensin del caso, del resto de
presencia del docente. Quedarn excluidas derecho a participar en profesores del centro.
profesorado. aquellas faltas no justificadas las actividades
debidas a situaciones de extrema extraescolares o
gravedad social no imputables al complementarias del
propio alumnado. centro, por un perodo
b) La desconsideracin hacia el mnimo de cinco das
profesorado, como autoridad lectivos y un mximo de
docente. un mes.
c) El deterioro de propiedades y c) Suspensin del
del material personal del derecho de asistencia a
profesorado, as como cualquier determinadas clases,
otro material, que facilite o utilice por un plazo mximo de
el profesorado para desarrollar su cinco das lectivos, a
actividad docente, causado contar desde el da en
intencionadamente por el cuya jornada escolar se
alumnado. haya cometido la
conducta infractora.
d) Realizacin de tareas
educativas fuera del
centro, con suspensin
del derecho de
asistencia al mismo, por
un plazo mnimo de
cinco das lectivos y un
mximo de diez, con
sujecin a lo
establecido en el
artculo 26.d. del
Decreto 3/2008, de 8 de

61
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

enero. El plazo
empezar a contarse
desde el da en cuya
jornada escolar se haya
cometido la conducta
infractora

CONDUCTAS GRAVEMENTE ATENTATORIAS DE LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO.

DECRETO 13/2013 DE AUTORIDAD DEL PROFESORADO EN CASTILLA LA MANCHA
mbito de Tipificacin (Art. 5) Medidas Responsables de
aplicacin correctoras (Art. 6. su aplicacin (Art.
(Art. 1. 3.) 2.) 6 pto.3)
1. El mbito a) Actos de indisciplina En todos los casos quedar constancia
escolar al que de cualquier alumno que escrita de las medidas adoptadas, que se
afecta este supongan un perjuicio al notificarn a la familia. La decisin de las
Decreto se profesorado y alteren medidas correctoras, por delegacin del
entender, no gravemente el normal director o directora corresponde a:
solo referido funcionamiento de la clase a) Realizacin de Para la aplicacin de
al propio y de las actividades tareas educativas en las medidas
centro, sino a educativas programadas y el centro en horario correctoras, el
cuantas desarrolladas por el no lectivo del profesorado
actividades y Claustro. alumnado, por un afectado contar con
servicios b) Interrupcin reiterada tiempo mnimo de el apoyo y la
educativos de las clases y actividades diez das lectivos y colaboracin del
que requieran educativas.. un mximo de diez. equipo directivo y, en
la presencia c) El acoso o violencia b) Suspensin del su caso, del resto de
del contra el profesorado, as derecho a participar profesores del
profesorado. como los actos en las actividades centro.
perjudiciales para la salud extraescolares o
y su integridad personal, complementarias,
por parte de algn miembro que se realicen en el
de la comunidad educativa. trimestre en el que
d) Las injurias u ofensas se ha cometido la
graves, as como las falta o en el
vejaciones o humillaciones siguiente.
hacia al profesorado, c) El cambio de
particularmente aquellas grupo clase.
que se realicen en su
contra por sus d) Suspensin del
circunstancias personales, derecho de
econmicas, sociales o asistencia a
educativas. determinadas clases,
e) La suplantacin de por periodo superior
identidad, la falsificacin o a cinco das lectivos
sustraccin de documentos e inferior a un mes, a
que estn en el marco de contar desde el da
la responsabilidad del en cuya jornada
profesorado. escolar se haya
62
NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

f) La introduccin en el cometido la conducta

Centro educativo o en el infractora.
aula de objetos o
sustancias peligrosas para
la salud y la integridad
personal del profesorado.
g) Utilizar y exhibir
smbolos o manifestar
ideologas en el aula que
supongan un menoscabo a
la autoridad y dignidad del
profesorado, a juicio del
mismo.
h) El incumplimiento de
las medidas correctoras
impuestas con anterioridad.
Tras la valoracin y el
anlisis de los motivos de
tal incumplimiento, podr
agravar o atenuar la
consideracin de conducta
infractora y, en
consecuencia, matizar las
medidas educativas
correctoras.
i) El grave deterioro de
propiedades o material
personal del profesorado,
as como cualquier otro
material, que facilite o
utilice el profesorado para
desarrollar su actividad
docente, causado
intencionalmente por el
alumnado.
e) Realizacin de
tareas educativas
fuera del centro, con
suspensin temporal
de la asistencia al
propio centro
docente por un
periodo mnimo de
diez das lectivos y
un mximo de
quince, con sujecin
a lo establecido en el
artculo 26.d. del
Decreto 3/2008, de 8
de enero. El plazo
63
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

(Art. 6.4 )
Cuando, por la gravedad
de los hechos cometidos,
la presencia del autor en el
centro suponga un perjuicio
o menoscabo de los
derechos y de la dignidad
del profesorado o implique
humillacin o riesgo de
sufrir determinadas
patologas para la vctima,
resultarn de aplicacin,
segn los casos, las
siguientes medidas
empezar a contarse
desde el da en cuya
jornada escolar se
haya cometido la
conducta infractora
(Art 6.4)
a) El cambio de
centro cuando se
trate de un alumno
que est cursando
enseanza
obligatoria.
b) La prdida del
derecho a la
evaluacin continua.

G.3. PROTOCOLO DE ACTUACIN ANTE SITUACIONES DE CONFLICTO

Cuando se produce en el Centro una actuacin o situacin provocada por una o varias
personas. Es necesaria la descripcin de un protocolo de actuacin, que tiene como base el
Decreto de Convivencia de Castilla-La Mancha, y se sustenta en las Normas que en este
documento se aprueban y recogen.

De esta forma, y a la espera de que la experiencia del Centro vaya conformando y

regulando de una manera ms slida esta actuacin, se detalla lo siguiente:

En cualquier caso, quedar constancia escrita tanto de la falta como de la medida

correctora (parte de incidencias y resolucin)

Ante conductas CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA:

o En la carpeta del tutor quedar un registro de las faltas.

o Tres faltas leves se considera una grave que ser el alumno enviado a
Jefatura de Estudios.

o Este ltimo caso quedar tramitado mediante un parte de incidencias.

64
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

En caso de conductas GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA

CONVIVENCIA DEL CENTRO:

o Ser el Director/a del Centro quien establezca el protocolo de actuacin en

funcin del Decreto de Convivencia y despus de poner el caso en
conocimiento de la Comisin de Convivencia del Centro, quien asesorar a
ste sobre la intervencin.

o Se enviar a la familia notificacin de la resolucin tomada, mediante el

escrito pertinente, dando cuenta de la falta cometida como la sancin
impuesta.

o La familia tiene la obligacin de cumplir con la sancin, as como de ayudar

al Centro en otros posibles trmites, segn la gravedad de la falta (trmite
de audiencia, etc)

Queda pendiente, en vista de la elaboracin de las medidas de mediacin, que estarn

supeditadas a la Comisin de Convivencia creada en el seno del Consejo Escolar.

PROCEDIMIENTO DE MEDIACN PARA LA RESOLUCIN POSITIVA DE LOS

CONFLICTOS.
Entendemos la convivencia desde un punto de vista positivo y como parte
fundamental del proceso educativo de los nios. Por este motivo, nuestros esfuerzos van
encaminados a la creacin de un clima escolar que proporcione a todos sus miembros un
sentido de pertenencia donde primen los valores de respeto, justicia y solidaridad.

Nuestras Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento, tienen un

sentido claramente preventivo cuyo objetivo es promover las buenas relaciones sociales de
todos sus miembros y evitar en la medida de lo posible los conflictos.

Cuando surgen los conflictos no lo entendemos a priori como algo negativo ya que
se suele dar por la diversidad de intereses y por tanto es algo intrnseco a la naturaleza del
ser humano.
65
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

Las estrategias que seguimos para prevenir los conflictos son:

A principio de curso el tutor junto con el grupo de alumnos y partiendo de las

normas de centro elaboran de forma democrtica las norma de aula.

Se eligen responsables de tareas en cada clase.

Mantener sesiones de tutora con todo el grupo. De esta forma el tutor

tiene un conocimiento ms exhaustivo de las relaciones interpersonales de todos
sus alumnos y puede identificar si existen divergencias que puedan alterar la
convivencia.
Realizar dinmicas de grupo para trabajar la educacin en valores y las
habilidades sociales con materiales seleccionados por el tutor y con el
asesoramiento del Equipo de Orientacin y apoyo.
Colaborar con los padres y hacerles partcipes del proceso estableciendo
conjuntamente pautas de comportamiento comunes entre escuela y familia.

Cuando surge el conflicto el centro establece los siguientes pasos para su

resolucin:

Definir correctamente la situacin, escuchando a todas las partes implicadas.

Buscar alternativas que solucionen el problema, negociando con las partes y

buscando puntos de encuentro.

Resolucin pacfica de las divergencias.

Aplicacin de medidas correctoras si fuera necesario.

Son conductas que deben ser susceptibles de ser corregidas, aquellas que vulneran
lo establecido en las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento del Centro y
en el aula o atentan contra la convivencia cuando son realizadas dentro del recinto escolar,
durante la realizacin de actividades complementarias y extracurriculares, en el uso de
los servicios complementarios del Centro

El responsable de llevar a cabo la resolucin de pequeos conflictos surgidos entre los

alumnos, dentro del horario escolar, ser el profesor que en ese momento este con el
grupo. No obstante si algn profesor observase alguna mala conducta o conflicto de
algn alumno tomara las medidas pertinentes, comunicndoselo al tutor.

Tendrn el mismo tratamiento, aquellas conductas contrarias a las normas de

convivencia, organizacin y funcionamiento, que ocurran dentro del recinto escolar y que,
estn incluidas en los horarios y espacios contemplados por el centro como extraescolares
o complementarios.
Para la aplicacin de las medidas correctoras se tendrn en cuenta, junto al nivel
escolar, las circunstancias personales, familiares y sociales.

El alumno no puede ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad.

En ningn caso pueden imponerse medidas correctoras que atenten contra la integridad
fsica y la dignidad personal del alumnado.

66
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro prescribirn en el

plazo de un mes, contado a partir de la fecha de su comisin. Las correcciones impuestas
como consecuencia de estas conductas prescribirn a la finalizacin del curso escolar.

El alumno, o sus padres o representantes legales, podrn presentar una reclamacin en

el plazo de cuarenta y ocho horas contra las correcciones impuestas, ante la Comisin de
Convivencia del Consejo Escolar.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro prescribirn en

el plazo de cuatro meses, contados a partir de la fecha de su comisin. Las correcciones
impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirn a la finalizacin del curso
escolar.

Cualquier desacato a las normas generales de cortesa y educacin en el centro por

cualquier miembro de la Comunidad que afecte al clima de convivencia debe ser
inmediatamente comunicado a la autoridad superior, adultos, tutores, Equipo Directivo y en
ltima instancia al Consejo Escolar de cara al mantenimiento del orden y convivencia en el
centro y se aplicarn las sanciones recogidas en nuestras Normas de convivencia, donde
estn tipificadas las faltas y el procedimiento a seguir para conocimiento de toda la
comunidad.

De cualquier manera en los casos concretos se atender al Protocolo de actuacin

de centro ante conductas disruptivas que es entregado al profesorado al inicio de curso en
la carpeta del tutor/ especialista.

Si el comportamiento de un alumno es punible y no se consigue corregir el asunto con

dilogo, los pasos a seguir sern los siguientes:

Ponerlo en conocimiento del tutor del alumno.

Se informar a Jefatura de Estudios o del Director para que tome las

medidas oportunas.

Se abrir el correspondiente parte de incidencias que se podr solicitar en

la Jefatura de Estudios.

Se enviar notificacin a los padres del suceso o se comunicar

inmediatamente va telefnica.

En los casos ms graves, con la aprobacin del Director y de la Comisin

de Convivencia se podr crear la figura de un Instructor del caso.

Diremos que los procesos de mediacin no se pondrn en marcha en los siguientes

casos:
a. El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y
la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
b. La vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una implicacin
de gnero, sexual, religiosa, racial o xenfoba, o se realicen contra aquellas
personas ms vulnerables de la comunidad escolar por sus caractersticas
personales, econmicas, sociales o educativas.
c. Exhibir smbolos racistas que inciten a la violencia o emblemas que atenten contra la
dignidad de las personas y los derechos humanos, as como la manifestacin de
ideologas que preconicen el empleo de la violencia, la apologa de los
comportamientos xenfobos o del terrorismo.

67
 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

d. Tampoco se pondrn en marcha estos procesos de mediacin si las personas

implicadas en el conflicto ya han participado de un proceso de esta naturaleza con
resultado negativo.

Los principios que van a regir los procesos de mediacin en nuestro Centro escolar
son los siguientes:

_ La libertad y voluntariedad de las personas implicadas en el conflicto para acogerse o no a

la mediacin y para desistir de ella en cualquier momento del proceso.

_ La actuacin imparcial de la persona mediadora para ayudar a las personas implicadas a

que alcancen un acuerdo sin imponer soluciones ni medidas. Para garantizar este principio,
la persona mediadora no puede tener ninguna relacin directa con los hechos, ni con las
personas que han originado el conflicto.

_ El compromiso de mantenimiento de la confidencialidad del proceso de mediacin, salvo

en los casos que determine la normativa.

_ El carcter personal que tiene el proceso de mediacin, sin que pueda existir la posibilidad
de sustituir a las personas implicadas por representantes o intermediarios.

_ La prctica de la mediacin como herramienta educativa para que el alumno adquiera,

desde la prctica, el hbito de la solucin pacifica de los conflictos.

El proceso de mediacin, se puede iniciar a instancia de cualquier miembro de la

comunidad educativa, ya se trate de parte interesada o de una tercera persona, siempre que
las partes en conflicto lo acepten voluntariamente. Dicha aceptacin exige que estas asuman
ante la Direccin del Centro y, en el caso de menores de edad, las madres o padres o
tutores legales, el compromiso de cumplir el acuerdo al que se llegue. El primer punto ser
que las personas mediadoras debern convocar un encuentro de las personas implicadas en
el conflicto para concretar el acuerdo de mediacin con los pactos de conciliacin y/o
reparacin a que quieran llegar. Si el proceso de mediacin se interrumpe o finaliza sin
acuerdo, o si se incumplen los pactos de reparacin, la persona mediadora debe comunicar
estas circunstancias al Director del Centro para que acte en consecuencia.

La eleccin de las personas que formaran parte del equipo de mediacin ser a
propuesta de la Direccin del Centro. Sern susceptibles de ser propuestos, el profesorado
perteneciente al Claustro o miembros pertenecientes al Consejo Escolar, que de forma
voluntaria quieran forman parte del equipo.

La persona mediadora ha de tener capacidad para ser: neutral, flexible, inteligente,

paciente, emptico, sensible , respetuoso, imaginativo, objetivo, honesto, digno de confianza
para guardar confidencias, perseverante, escuchar activamente, abstenerse de aconsejar y
juzgar, tener sentido del humor y tomar distancia de los ataques.

H.1. Configuracin de los Equipos de mediacin y responsable del Centro en los

procesos de mediacin y arbitraje.
Las faltas leves sern tratadas por el Tutor.

Las faltas graves y muy graves sern tratadas por el Consejo Escolar u rgano en
quin ste delegue (Comisin Permanente y/o de Convivencia) y en su caso por la
Direccin del Centro.
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 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

La estructura y funcionamiento de los equipos de mediacin responsables de la

convivencia han de inspirarse en una concepcin participativa de la actividad educativa
como rganos representativos de los diferentes sectores de la Comunidad Escolar, tomando
parte en la organizacin y funcionamiento de la vida escolar, dentro de los principios
democrticos de convivencia, igualdad y participacin.

I. CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO PARA:

I.1. ASIGNACIN DE TUTORAS

La tutora, como parte de la funcin docente, es responsabilidad de todo el profesorado

de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalizacin
e individualizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y las tareas de mediacin
entre alumnado, profesorado y familia.

Por el protagonismo que tiene el tutor en los procesos de enseanza-aprendizaje tanto a

nivel individual como social del alumno; consideramos importante dedicar un punto dentro de
este documento de gestin y organizacin de su quehacer educativo. En base a esto las
normas que organizan la tutora son:

En cualquier caso debe primar la continuidad del tutor en el mismo grupo de

alumnos; asegurando la completa consecucin de los objetivos de desarrollo
planteados a lo largo del ciclo o de los diferentes niveles educativos.

En Educacin Infantil se garantizar la continuidad del tutor/a con el mismo grupo

hasta su paso a Primaria.

En Educacin Primaria, se garantizar la continuidad del tutor/a durante tres

niveles educativos consecutivos ( desde 1 a 3 o desde 4 a 6).

El tutor o tutora es el coordinador/a del Equipo Docente, como tal tiene la

obligacin de reunir al Equipo en los siguientes casos:

Para evaluar a su tutora o en caso de realizar un Plan de Refuerzo

Educativo de los alumnos.

Para recoger informacin en vista de alguna reunin general o individual de

padres.

Cuando lo solicite alguna familia.

En las ocasiones que estime oportuno, si surgen irregularidades en la

marcha del grupo.

En el reparto de tutoras al comienzo de curso, el Equipo Directivo entregar a

cada tutor una Carpeta del Tutor. Se trata de un documento elaborado por la
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NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) para uso tanto del tutor como del
Equipo docente; donde se recogen diferentes aspectos organizativos de la vida
del grupo y que son de utilidad para el buen funcionamiento de ste.

El tutor debe tener actualizada esta carpeta, que podr ser revisada a peticin de
Jefatura de Estudios o de la Direccin del Centro.

Cualquier incidencia ocurrida con el grupo-clase debe ponerse en conocimiento

del tutor. El cual en caso de estimarlo oportuno lo comunicar a la Jefatura de
Estudios.

Durante el curso se establecern al menos tres reuniones generales con las

familias. Estas reuniones sern de carcter trimestral, y se organizarn en
funcin de lo siguiente:

Cada fecha se fijar a comienzo de cada curso para registrarlo en la

PGA. As asegurar la realizacin de estas reuniones y la organizacin de lo
que se comunica en cada una de ellas.

El tutor ser quien organice la reunin, quedado a su juicio convocar para

ella al Equipo de docente, en funcin de la informacin que se debe tratar.

Se procurar facilitar, en la nota informativa a las familias, un pequeo

orden del da o nota explicativa de la reunin.

El lugar de reunin con las familias ser el aula.

A lo largo de la reunin se pasar una hoja de recogida de firmas de los

asistentes.

Durante el curso se realizar al menos dos entrevistas individuales con las

familias, en los siguientes casos:

Al comienzo y final de curso.

Cuando sea solicitado por la familia.

Estas entrevistas se organizarn de las siguiente manera:

Los das de tutora son los mircoles de 14:00 a 15:00 horas. A menos que
por cualquier circunstancia justificada sea conveniente realizarla en otro
momento.

El tutor organizar su horario destinado a tutora, en funcin de su

quehacer docente.

El tutor solicitar entrevista con la familia segn modelo establecido.

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 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

Si un profesor del Equipo docente necesita entrevistarse con alguna familia

lo har mediante el tutor, que ser quien convoque a los padres.

Si la familia desea mantener una entrevista con el tutor u otro profesor del
Equipo docente, lo har saber previa cita, mediante cualquiera de las vas
de contacto con el Centro (telfono, correo electrnico, agenda escolar)

Se informar al equipo docente de la reunin que se va a mantener, por si

algn profesor quisiera aportar algn dato a las familias, se llevar a cabo
el acta del desarrollo de la entrevista as como de los acuerdos tomados.

El lugar de reunin ser el aula, debiendo el tutor habilitarla cuando no sea

l quien mantenga la entrevista.

I.2. CRITERIOS DE ADJUDICACIN DE GRUPOS

La situacin del profesor en el Centro, su permanencia, su perfil, y otros factores son
muy necesarios a tener en cuenta, pues de algunos de ellos depender la sintona creemos
que necesaria debe haber entre los alumnos y sus profesores. Por otro lado, existen unos
condicionantes que creemos deben marcar la eleccin de grupos.

La adjudicacin de tutoras ser designada por el/la directora/a del Centro a propuesta
del Jefe de Estudios. En base a esto, el segundo har su propuesta siguiendo los siguientes
criterios:
En base a lo establecido en la Orden de 02/07/2012, de la Consejera de Educacin,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin y
funcionamiento de los colegios de educacin infantil y primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha, el Jefe de Estudios realizar una propuesta de tutoras a
la Direccin del Centro, que se har pblica en el primer Claustro del curso. El director, a
propuesta del jefe de estudios, asignar los cursos y grupos teniendo en cuenta los criterios
pedaggicos acordados por el Claustro de profesores, y los establecidos en las Normas de
convivencia, organizacin y funcionamiento. Se garantizar la continuidad del tutor con el
mismo alumnado a lo largo de todo el ciclo; si no fuera posible, se realizar informe previo
motivado a la Inspeccin de Educacin y se dar cuenta de esta circunstancia en la
Programacin general anual. Asimismo, se impulsar la incorporacin de profesorado
definitivo en el centro a las tutoras del primer ciclo de la educacin primaria.
La eleccin de cursos y grupos por el profesorado se organizar respetando, en todo caso, la
prioridad de la antigedad en el centro. En caso de empate, se acudir a la antigedad en el
cuerpo; de resultar necesario, se utilizarn como criterios de desempate el ao en el que se
convoc el procedimiento selectivo a travs del cual se ingres en el cuerpo y la puntuacin
por la que result seleccionado.

La Orden de 05/08/2014, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que

se regulan la organizacin y la evaluacin en la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha establece que los tutores de primaria continuarn con el
mismo grupo de alumnos un mnimo de dos cursos acadmicos y un mximo de tres. En todo
caso, se garantizar que el tutor permanece con el mismo grupo de alumnos en quinto y sexto
cursos.

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 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

La designacin de las tutoras es competencia del Director/a del Centro segn la

normativa vigente.
Esta propuesta estar basada en los siguientes criterios:
o Se impulsar la incorporacin del profesorado definitivo a las tutoras del
primer ciclo de Educacin Primaria.
o En caso de que profesores especialistas deban coger tutora,
preferentemente se har en cursos ms superiores.
o Se tendr en cuenta los cambios de ciclo, para proceder al cambio de tutor.
o Un tutor no tendr ms de tres cursos al mismo grupo a su cargo.
o en Primaria se deber permanecer 3 cursos con el mismo grupo (de 1 a 3
o de 4 a 6), siempre que sea posible.
o En Educacin Infantil, se garantizar la continuidad de un tutor con el
mismo grupo de alumnos a lo largo de todo el ciclo.

En caso de no llevar a cabo los criterios anteriores; se aplicarn los

siguientes criterios de eleccin:

1. En cualquier caso se garantizar, siempre que sea posible, la continuidad del tutor
con el mismo alumnado a lo largo de todo el ciclo, en caso contrario, se realizar informe
previo motivado a la Inspeccin de Educacin.

2. Definitivos que terminan ciclo o tres cursos consecutivos con mayor grado de
antigedad en el centro. En caso de estar igualados, en segundo lugar, se tendr en cuenta
el ao de ingreso al cuerpo de maestros.

En caso de que los miembros del equipo directivo sean adems tutores, tendrn
preferencia en los cursos superiores, al igual que los especialistas.

3. Profesorado en prcticas, tras aprobar la oposicin. En caso de ms de un profesor

en esta situacin, se tendr en cuenta el orden de puntuacin en listas.

1. Posicin en la lista del profesorado interino.

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 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

I.3.CRITERIOS PARA LA ASIGNACIN DE PROFESORADO QUE IMPARTA DNL Y DEL

ASESOR LINGSTICO.

Segn las instrucciones de la Direccin General de programas, atencin a la

diversidad y formacin profesional relativas al funcionamiento de los programas
lingsticos en centros educativos no universitarios sostenidos con fondos pblicos
de Castilla la Mancha, se tendrn en cuenta los siguientes criterios:

En el caso de que dos o ms maestros o profesores de la misma especialidad

quieran impartir una determinada DNL tendr prioridad quien haya estado
impartiendo docencia en el Programa con anterioridad. En el caso de que el
Programa sea nuevo, tendr prioridad el docente con mayor nivel de idioma
extranjero y si ambos tiene el mismo nivel, el que ms tiempo lleve en el centro
como funcionario de carrera.
El Equipo Directivo del centro fomentar que la figura del asesor lingstico recaiga
en un profesor definitivo del departamento didctico del idioma del Programa
Lingi8istico, en Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formacin
Profesional y en un maestro definitivo, especialista en la lengua extranjera del
Programa en Educacin Infantil y Primaria. En cualquier caso, los centros podrn
incorporar en sus NCOF el procedimiento y requisitos de seleccin de dicha figura,
teniendo en cuenta la premisa inicial.

I.4. . CRITERIOS DE SUSTITUCIN DEL PROFESORADO

Ante la ausencia de un docente, la atencin al grupo en su horario el fundamental,
principalmente para no perjudicar al grupo debido a esa falta. Cuando un profesor se ausente,
los criterios a seguir para organizar las sustituciones sern los siguientes:

1. Profesorado en hora de refuerzo educativo.

2. Profesorado en hora de funciones especficas que precise la organizacin del

colegio.

3. Profesorado en hora de coordinacin de Ciclo/Nivel

4. PT y Orientador/a.

5. Equipo Directivo.

En casos excepcionales ser Jefatura de Estudios quien asignar las sustituciones

en funcin de las necesidades del Centro.

Cuando el profesor que falta recibe en alguna de las sesiones apoyo dentro del
aula, ser el profesor de apoyo quien realice la sustitucin en esa sesin.

En caso de que se encuentre ms de un profesor en la misma situacin en cuanto

a funciones, se tendr en cuenta quin beneficia ms a alumnado segn la edad
y/o materia en las que hay que hacer la sustitucin. Por ello, se intentar, que los

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 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

profesores de primaria no sustituyan en infantil y al revs, salvo en casos

puntuales, cuando sea necesario, s se realizarn sustituciones indistintamente
entre ambos ciclos.

En caso de que falte el profesor de religin, ser el profesor de alternativa quien

se haga cargo de toda la clase, en el caso de Infantil, y en Primaria, al ser la
asignatura de Valores evaluable y con contenidos, ser el profesor que le
corresponda sustituir, teniendo en cuenta los criterios de sustitucin establecidos
anteriormente.

Se buscar la mayor equiparacin posible en cuanto al nmero de sustituciones

que cada profesor realice, siempre que los horarios lo permitan.

En caso de que falte un profesor especialista, ser el tutor quien le sustituya con
su grupo.

Estos criterios quedarn expuestos en el tabln de anuncios de la sala de

profesores.

I.5. CRITERIOS DE FORMACIN DE GRUPOS

Para los cursos cuya matrcula implica doblar el curso (lnea 2 y sucesivas), es
importante establecer unos criterios en el reparto de alumnos, que aseguren la homogeneidad
entre los grupos en la medida de lo posible, as como que garanticen la no distincin por
razones sexo o raza, permitiendo la coeducacin como uno de nuestros principios del
Proyecto Educativo.

Por tanto, la distribucin de alumnos se realizar de la siguiente manera:

Valorar el nmero de alumnos para cada unidad.

Reparto de alumnos con necesidades especiales de apoyo educativo (en caso de

tener informe) y de alumnos con necesidades educativas especiales (en caso de
estar diagnosticado).

Reparto equitativo en funcin del sexo.

Reparto equitativo en el nmero de alumnos con problemas en la comprensin

del idioma.

Reparto de repetidores.

Reparto de alumnos de religin y alternativa o valores sociales.

Particin segn mes de nacimiento.

En caso de gemelos o mellizos y superiores tener en cuenta el criterio de los

padres, si bien sern aconsejados por el/la Orientador/a del Centro.

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 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

El/la Jefe/a de Estudios valorar, asesorado/a por el/la Orientador/a qu criterios se

aplican para segn qu niveles. Todo ello supervisado por la Direccin del Centro y con el
acuerdo del Claustro de Profesores.

Del mismo modo, si se llevara a cabo algn desdoble al final del curso, el profesor tutor
junto con los especialistas decidirn qu alumnos irn a un grupo y cuales a otro, con el
asesoramiento del Equipo de Orientacin y Apoyo (EOA) y supervisado por la Jefatura de
Estudios.

I.6.REAGRUPAMIENTO DE ALUMNOS
La medida del reagrupamiento es organizativa atendiendo a criterios pedaggicos y fue
aprobada por el claustro en su reunin ordinaria de 28 de mayo de 2012 e informado el
Consejo Escolar, y aprobado por este, en la misma fecha.

En el paso de etapa de Educacin Infantil a Educacin Primaria, sern aplicados los

criterios citados en el punto anterior para un nuevo agrupamiento de los alumnos, as como
una vez durante la etapa Primaria. Esta decisin se fundamenta en los siguientes aspectos:
1. A lo largo de la vida escolar se descubren y/o producen desequilibrios entre los
grupos en el rendimiento escolar y en las necesidades educativas especficas de apoyo
(necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje,).
2. El reagrupamiento posibilita la socializacin en diferentes contextos grupales,
respetando la afinidad entre nios. Facilitar la relacin de todos los alumnos del mismo
grupo de edad del centro permitir que se conozcan mejor para apoyarse en estudios y
otras actividades posteriores (culturales, deportivas).

3. Con frecuencia, en los grupos surgen problemas de relacin entre compaeros que
se enquistan (situaciones viciadas) y generan rechazos y conductas disruptivas. Esta
situacin, lejos de mejorar, se acenta con el paso de los cursos.

4. Por otro lado, se suele producir una situacin de rivalidad entre los distintos grupos
(A y B) a lo largo de la escolaridad, que provoca contextos poco propicios para el
compaerismo entre alumnos/as de la misma edad.

5. Se prepara al alumno para el paso al IES, donde se forman nuevos grupos con
alumnos de otros centros y no suelen coincidir con muchos de sus antiguos
compaeros.

En el momento de organizar el reagrupamiento se seguirn los siguientes pasos:

1. Reunin del equipo docente para proponer la distribucin de alumnos en los

nuevos grupos en funcin de sus caractersticas.

2. Los nuevos grupos sern revisados por la Jefatura de Estudios quien

informar a la Direccin del Centro para su visto bueno.

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 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

3. Se dar debida cuenta a las familias antes de finalizar el curso, por parte de la
Direccin del Centro.

Para realizar la formacin de los nuevos grupos se aplicarn los criterios del apartado
anterior.

I.7. DERIVACIN DE ALUMNOS AL EQUIPO DE ORIENTACIN Y APOYO

Independientemente de las observaciones e investigaciones que pueda llevar a cabo el
EOA. Cuando surja la necesidad de derivar a un alumno al Equipo, se proceder de la
siguiente forma:

o Cuando un tutor detecta alguna problemtica en un alumno que considera debe ser
estudiada por el equipo de orientacin y apoyo, habr de rellenar la hoja de derivacin
correspondiente y entregarla al orientador.

o As mismo el tutor comunicar a la familia del alumno la situacin y les har llegar la
autorizacin que ellos deben rellenar.

o Si es un especialista quien detecta alguna problemtica, se lo comunicar al tutor que

ser el encargado de poner en marcha este protocolo de derivacin.

o Las hojas de derivacin y autorizaciones para este trmite se podrn solicitar al propio
orientador o recogerlas en jefatura de estudios.

I.8. ORGANIZACIN DE APOYOS Y REFUERZOS

Entendemos los apoyos y refuerzos educativos, como medidas ordinarias segn la
normativa vigente quien establece que: son todas aquellas estrategias de respuesta que
facilitan la atencin individualizada en el proceso de enseanza y aprendizaje sin modificar
los objetivos propios del ciclo.

Los apoyos y refuerzos sern organizados por el/la Orientador del Centro junto con
Jefatura de Estudios y supervisado por la Direccin del Centro. Esta organizacin se llevar a
cabo en base a:

Las necesidades detectadas por el tutor y el Equipo docente de cada grupo.

Los refuerzos, ya sean individuales o grupales, se llevarn a cabo dentro del aula.
Salvo que desde el EOA se estime oportuno lo contrario en funcin de la
redaccin del informe.

En cualquier caso (refuerzos individuales) la familia tendr conocimiento de la

medida.

Ser el tutor quien organice el trabajo a realizar en esos tiempos, facilitando al

profesor que realiza el refuerzo los materiales e informacin necesaria para
realizar el mismo.

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 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO
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Se llevar a cabo un registro de estos refuerzos y apoyos.

Los apoyos en Educacin Infantil sern de dos tipos:

- Para la realizacin de talleres. En los que la especialista permanece con el

grupo de alumnos realizando el taller que el ciclo decida.

- Apoyos dentro del aula. Donde la profesora de apoyo estar al servicio de

la actividad que organice la tutora (desdoble, actividad en gran grupo, etc).

J.PROTOCOLO DE CUSTODIA DE MENORES

J.1.Actuacin ante un problema mdico del menor ocurrido en el centro educativo
En el caso de que en el centro docente se produzca alguna situacin de urgencia,
los pasos a seguir son:
a) Solicitar ayuda inmediata al 1-1-2 o al centro de salud ms cercano.
b) Avisar a los padres, tutores o representantes legales del menor.
c) No mover al menor y evitar la deambulacin.
d) Despejar el espacio perimetral en el que se encuentra el menor.
e) Observar las reacciones del menor para informar
adecuadamente al servicio mdico de urgencia y al 1-1-2,
respectivamente.
f) Aplicar, en su caso, las medidas propuestas por el 1-1-2.

En situaciones no urgentes que supongan la aplicacin de primeros auxilios

habituales, el personal del centro proceder a realizarlo por si mismo de acuerdo
con las normas de organizacin y funcionamiento del centro, es decir, atencin
directa del profesor/tutor que se encuentre en el aula, quin solicitar que el alumno
sea atendido en el servicio de Botiqun del Centro, donde bajar acompaado de
otro alumno del mismo aula a ser posible, ya que el profesor no podr abandonar
en ningn momento su aula.

ACTUACIN DEL CENTRO EDUCATIVO CON ALUMNADO CON DIABETES

Sus padres, tutores o representantes legales deben informar a la persona
responsable de la direccin del centro de este extremo, y proporcionar una
fotocopia del informe mdico, su tratamiento, normas bsicas de actuacin y
medicacin, as como su autorizacin por escrito para que se le asista o administre
la medicacin, en caso de necesidad urgente, hasta que pueda ser atendido por
personal sanitario.

El Protocolo vigente de Diabetes en la Escuela, elaborado al amparo del Acuerdo

Marco de Colaboracin entre las entonces denominadas Consejera de Salud y
Bienestar Social y la Consejera de Educacin, Ciencia y Cultura de la Junta de
Comunidades de Castilla-La Mancha, para la determinacin de actuaciones
conjuntas en los mbitos educativos, social y de salud, suscrito el 31 de marzo de
2011, propone las siguientes actuaciones:

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C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

Actuacin bsica: primeros auxilios.

En caso de HIPOGLUCEMIA se debern seguir las indicaciones: - Si el/la alumno/a
est inconsciente:
1.- Llamar a URGENCIAS 112

2.- No dar alimentos slidos ni lquidos por boca.

Si el docente o el personal del centro est instruido y dispuesto a realizarlo
voluntariamente: 3.- Administrar inmediatamente Glucagn (intramuscular o
subcutneo)

En caso de HIPERGLUCEMIA: si existe prdida de conocimiento, las personas

mencionadas llamarn a URGENCIAS 112; si no hay prdida de conocimiento, se
debe derivar al alumno/a a un Centro Sanitario.
Otras recomendaciones
- Llamar a URGENCIAS 112, si existe prdida de conocimiento.
- Informar a los padres, tutores o representantes legales del alumnado afectado
lo antes posible.
- Con respecto al ejercicio fsico, el alumno diabtico debe tener en cuenta lo
siguiente:
1. Controlar los sntomas de la enfermedad, si va a realizar actividad fsica.
2. Inyectar la insulina en zonas alejadas de los grupos musculares que van a trabajar, para
evitar su rpida movilizacin.
3. La actividad fsica regular de carcter aerbico, junto con la correcta alimentacin y la
medicacin, es conveniente para el control de la diabetes.
4. Evitar la actividad fsica si no existe control de la diabetes, por los riesgos que
suele implicar.
- El alumno diabtico debe tener permiso para comer en clase en caso de
necesidad.
- El centro debe asegurar las condiciones de conservacin de la medicacin (el
Glucagn debe conservarse refrigerado entre 20 y 80)

ALUMNADO CON CRISIS ASMTICAS

Actuacin bsica: primeros auxilios
Ante un alumno diagnosticado de asma, sus padres, tutores o representantes
legales deben informar a la persona responsable de la direccin del centro de este
extremo, y proporcionar una fotocopia del informe mdico, su tratamiento, normas
bsicas de actuacin y medicacin, as como su autorizacin por escrito para que se
le asista o administre la medicacin, en caso de necesidad urgente, hasta que
pueda ser atendido por personal sanitario. Esta actuacin ser ms necesaria
cuando se trate del alumnado de Educacin Infantil o de Primaria.

Ante las crisis asmticas, las recomendaciones ms habituales son:

1.- Tranquilizar a la persona afectada. Mantenerla en reposo (sentada), puesto que la
relajacin ayuda a no empeorar la situacin

2.- Evitar, si es posible, el factor desencadenante y otros irritantes (como olores fuertes y
otros).

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3.- En el tratamiento de la crisis asmtica se usan broncodilatadores inhalados y

distintos dispositivos. El alumno mayor est entrenado para su manejo y bastar
con tranquilizarlo y acompaarlo mientras se aplica el tratamiento.

A veces, si la crisis es grave, los broncodilatadores pueden ser ineficaces, porque el

alumno es incapaz de inhalar con la fuerza necesaria. Si no mejora con el
tratamiento o tiene antecedentes con crisis de ingreso sanitario, llamar a
URGENCIAS 112.

En todas las circunstancias, informar a los padres, tutores o representantes legales

lo antes posible.
1.- Orientaciones:
Los padres, tutores o representantes legales deben informar a la persona
responsable de la direccin del centro sobre el tipo de crisis convulsiva que padece
el alumnado, y proporcionar una fotocopia del informe mdico, su tratamiento,
normas bsicas de actuacin y medicacin.

Los padres, tutores o representantes legales debern firmar un documento de

consentimiento y autorizacin, para que se le asista o administre la medicacin, en
caso de necesidad urgente, hasta que pueda ser atendido por personal sanitario.

2.- Toda vez que los padres, tutores o representantes legales han autorizado al centro
educativo, mediante consentimiento escrito, la administracin de medicacin
anticonvulsionante, cuando se produzca la crisis,

ALUMNADO CON CRISIS CONVULSIVAS

1.- Orientaciones:
Los padres, tutores o representantes legales deben informar a la persona
responsable de la direccin del centro sobre el tipo de crisis convulsiva que padece
el alumnado, y proporcionar una fotocopia del informe mdico, su tratamiento,
normas bsicas de actuacin y medicacin.

Los padres, tutores o representantes legales debern firmar un documento de

consentimiento y autorizacin, para que se le asista o administre la medicacin, en
caso de necesidad urgente, hasta que pueda ser atendido por personal sanitario.

2.- Toda vez que los padres, tutores o representantes legales han autorizado al centro
educativo, mediante consentimiento escrito, la administracin de medicacin
anticonvulsionante, cuando se produzca la crisis, desde el centro educativo se
actuar en consecuencia con la instruccin recibida y se les informar de manera
inmediata a cerca de su actuacin.

J.2. Actuacin del centro educativo cuando el menor no es recogido al finalizar el

horario escolar
A ttulo orientativo se recomienda el siguiente protocolo de actuacin:

Primero:- En caso de un retraso injustificado y siempre que se haya producido

aisladamente, el centro no adoptar ms medida que custodiar al alumno a travs
de la persona o personas que tengan establecidas en las normas (tutor, equipo
directivo...), intentando siempre que exista una suplencia por si se produce una
ausencia de la persona habitual para dicha tarea. Se llamar inmediatamente a los
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C.E.I.P MIGUE DE CERVANTES (ARGS)

padres, tutores o representantes legales y se custodiar al alumno durante el

tiempo que duren las actividades, docentes o complementarias en el centro.

Segundo.- En supuestos de varios retrasos injustificados de los padres, tutores o

representantes legales en las recogidas de sus hijos o tutorandos, el centro
suscribir un acuerdo o compromiso con los primeros, instando a los mismos a
no ser negligentes y a cumplir el horario establecido por el centro.

Tercero.- En los casos de retrasos habituales de los responsables del menor en la

recogida del mismo, el centro custodiar al alumno 30 minutos y, tras avisar
previamente a los adultos responsables de la recogida, toda vez que el centro,
habiendo cumplido el deber de custodia entiende motivadamente que los padres,
tutores o representantes legales estn incumpliendo reiteradamente los
compromisos adquiridos, tomar las medidas correctoras oportunas. Se trasladar
a los Servicios Sociales la ficha de derivacin, el acuerdo de compromiso de
convivencia suscrito por los padres, tutores o representantes legales y la institucin
educativa, as como documentacin que recoja fehacientemente (hoja de registro de
ausencias o retrasos del padre/madre/tutor legal, con fecha y sello del centro y las
observaciones correspondientes firmadas por la direccin del centro o la persona
responsable de la custodia del menor) que los responsables del menor incumplen
lo acordado. En este ltimo caso los Servicios Sociales de Atencin Primaria del
municipio actuarn sobre los responsables del menor debiendo comunicar al centro
las medidas tomadas por tal institucin.

J.3. Actuacin del centro educativo ante agresiones sexuales y abusos sexuales
Deteccin de elementos indiciarios o no concluyentes. En estos casos es
necesario poner en conocimiento de lo acontecido:
a) En primer lugar a los padres, tutores o representantes legales.
b) En segundo lugar al Director y orientador o unidad de orientacin del centro
educativo.
c) En tercer lugar al Servicio de Inspeccin Educativa (Inspector del centro e
Inspector Jefe).
Deteccin de signos fsicos graves y evidentes. En estos casos se actuar
inicialmente poniendo en conocimiento de lo acontecido a los padres,
tutores o representantes legales, al Servicio de Inspeccin Educativa y al
1-1-2. Posteriormente el Director del centro educativo denunciar el caso
ante los cuerpos y fuerzas de seguridad (Guardia Civil, Polica Nacional
o Polica Municipal, en su caso), quienes lo pondrn en conocimiento
de la Fiscala de Menores y Servicios Sociales de Atencin Primaria

J.4. Actuacin del centro educativo cuando el menor no acata las normas de
convivencia
En general, en estos casos se actuara siguiendo los siguientes
pasos: Aplicacin de la normativa en vigor.

Poner en conocimiento de los padres tutores o representantes legales: comunicar la

situacin y/o la incidencia a los padres, tutores o representantes legales del
menor o joven, tratando de buscar este apoyo como forma ms normalizada de
reconduccin de la conducta del mismo.
Poner denuncia desde la direccin del centro escolar:
ante desacatos graves y disruptivos que impiden el funcionamiento normal del centro
educativo, se denunciar el suceso ante las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del
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Estado por medio de la direccin del centro educativo. De este modo es utilizado el
recurso del Juzgado de Menores con carcter educativo.

J.5. Actuacin del centro educativo ante supuestos de violencia, abuso y maltrato
Es necesario discernir entre:
Deteccin de casos sobre los que se tiene duda o solo indicios. En estos
casos es necesario poner en conocimiento de lo acontecido:
a) En primer lugar a los padres, tutores o representantes legales.
b) En segundo lugar al equipo psicopedaggico correspondiente al
centro educativo.
c) En tercer lugar al Servicio de Inspeccin Educativa (Inspector del centro e
Inspector Jefe).
Deteccin de casos graves sobre los que no se tiene duda de lo
acontecido. En estos casos se actuar inicialmente llamando al Servicio
de Inspeccin Educativa y al 1-1-2. Posteriormente el Director del centro
educativo denunciar el caso ante los cuerpos y fuerzas de seguridad
(Guardia Civil, Polica Nacional o Polica Municipal), quienes lo pondrn
en conocimiento de la Fiscala de Menores y Servicios Sociales de
Atencin Primaria.

J.6. Actuacin del centro ante padres separados.

Solicitud y facilitacin de informacin de los resultados de la evaluacin a padres
separados.

a) Procedimiento normal (tengan o no la custodia compartida):

1. El padre o madre realizar su solicitud por escrito al centro, acompaando copia
fehaciente de la sentencia.
2. De la solicitud y de la copia aportada se da comunicacin al progenitor que tiene
bajo su custodia al nio, al nico fin de que en su caso pueda aportar una
resolucin judicial posterior, en un plazo de diez das hbiles. Se le
informar de su derecho a aportar todos los documentos que estime
conveniente y las alegaciones que, a su juicio, implican la falta del derecho a
ser informado del cnyuge o progenitor solicitante.
3. Si la ltima resolucin aportada no establece privacin de la patria potestad o
algn tipo de medida penal de prohibicin de comunicacin con el/la
menor, a partir de ese momento el centro duplicar los documentos
relativos a las evoluciones acadmicas del menor afectado.
4. En todo caso, en la primera comunicacin de informacin se emitir por parte del
centro un documento en que se haga constar que este rgimen se mantendr
en tanto ninguno de los dos progenitores aporte datos relevantes que consten
en sentencias o acuerdos fehacientes posteriores.
5. El derecho a recibir informacin escrita incluir el derecho a hablar y reunirse
con los tutores y a recibir informacin verbal.
6. En ningn caso se consideran documentos relevantes para denegar la
informacin al progenitor no custodio denuncias, querellas, demandas,
poderes para pleitos futuros, reclamaciones extrajudiciales de cualquier
ndole, o ningn otro documento que no consista en una resolucin judicial
(auto, sentencia, providencia) o un acuerdo entre los padres que conste en
documento pblico.
7. La informacin de cualquier ndole solo se facilitar a los padres o a los
jueces y tribunales, salvo orden judicial en contrario, pues se entiende que
las notas incluyen datos referentes a la intimidad de sus hijos a los que solo
tienen acceso los interesados, es decir, los padres.
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b) Casos especiales:

1. En casos de separacin de hecho, el mismo trato que recibe la sentencia lo

tendr el acuerdo al que lleguen los cnyuges sobre estos extremos que
conste en documento pblico.
2. En casos de separaciones de hecho sin resolucin judicial o acuerdo que conste
fehacientemente se seguir el mismo procedimiento, y no se denegar la
informacin salvo que un progenitor aporte una resolucin judicial o un
acuerdo fehaciente en distinto sentido.
3. No se emitirn informes por escrito distintos de los documentos oficiales,
salvo por orden judicial, en cuyo caso se emitirn con plena veracidad e
independencia.
4. Si la ltima resolucin judicial o acuerdo fehaciente que conste contiene
disposiciones al efecto, la actuacin del centro se atendr al tenor literal de
aquellas.

K. MEDIDAS PARA EL BUEN USO, CUIDADO Y MANTENIMIENTO DE

MATERIALES CURRICULARES.
Material didctico y libros de texto.
Todo alumno est deber traer el material necesario para realizar las actividades en
todas las reas, sin olvidar las especialidades. El no hacerlo sin justificacin vlida ser
considerado como falta leve y en caso reiterado como falta grave.
Los materiales especficos de cada especialidad slo pueden ser utilizados por sus
correspondientes profesores. En caso de necesidad, por parte del resto del profesorado,
siempre se har la correspondiente peticin.
Dado que los centros educativos de Educacin Primaria de Castilla-La Mancha
vienen acogindose a un programa de prstamo, todos los textos de este programa en
particular y el resto de materiales didcticos en general, debern recibir un trato
exquisito por parte del alumnado, pudiendo, caso contrario, adoptarse medidas
disciplinarias al respecto segn dictamina la legislacin vigente. Aunque dicha gratuidad
de libros haya cesado, el centro mantiene un fondo de libros, que es gestionado desde
la Direccin del centro y que, la Comisin de Gratuidad cada ao, revisa y sanciona
en caso de haber existido un uso indebido de los textos. Dicha comisin estar formada
por el Director, varios padre miembro del Consejo Escolar y un profesor tambin, del
Consejo Escolar.
A finales del mes de junio, en los tablones de anuncios del Centro se expondrn las
listas de los libros de textos y material didctico impreso de Educacin Infantil, que se
utilizar durante el curso siguiente, haciendo constar los ttulos y editoriales.
Los alumnos que se incorporen a lo largo del curso en Educacin Infantil, debern
adquirir los libros del curso y en Educacin Primaria recibirn los libros del Programa de
Gratuidad, o del fondo de libros, siempre que sea posible.

El servicio de reprografa
El servicio de reprografa est reservado al uso didctico de los profesores. Los
representantes de profesores y padres de alumnos en el Consejo Escolar y en el
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AMPA pueden servirse del servicio de reprografa para comunicaciones a sus

representados, como norma general, dentro de un orden lgico y previa aprobacin, por
parte de la Direccin del centro.

Servicio de biblioteca

La biblioteca del Centro contiene en la actualidad unos 1200 libros de

lectura infantil y juvenil, una enciclopedia, libros de consulta, mapas y
murales ilustrativos y diverso material didctico.
Los alumnos utilizarn indistintamente la biblioteca principal y la biblioteca
de aula, que se abastecer de la biblioteca principal.

Se nombrar un responsable docente que se encargue de su

funcionamiento as como del prstamo de libros. Este responsable tendr
varias horas de dedicacin exclusiva en su horario a tal efecto, que podrn
ser ampliadas segn necesidades.
El uso del espacio de biblioteca por los grupos clase se atendr siempre a
la organizacin prevista a tal efecto por el profesor encargado de biblioteca.

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