MUSICAL
Resumen
El presente trabajo propone sustituir la plataforma epistmica tradicional, basada en la
nota grfica, por otra que utiliza al motivo meldico como matriz de una nueva teora
que aborda el modo de representacin fonoaural llamado msica en una perspectiva
renovada. Al poner en accin el verbo musicar, surgen estructuras representacionales
de diferentes planos, auditivamente perceptibles y analizables a travs de un modelo
multidimensional, til para el estudio de secuencias, relaciones y configuraciones. Del
modelo de anlisis meldico-estructural aqu expuesto, emergen datos sintcticos que
quiz expliquen esas convenciones musicales que suelen ser utilizadas, pero que an
no han sido reconocidas, ni mucho menos estudiadas. Finalmente se sugieren lneas
de investigacin musicolgica que parten de esta plataforma.
Claves: anlisis meldico; motivo meldico; estructura meldica; sintaxis meldica.
1.- Introduccin
6. Fragmentaria 6. Integrado
7. No estructurante 7. Estructurante
8. No permite juicio de valor 8. Permite juicio de valor
9. Difcil organizar sintaxis coherente 9. Fcil organizar sintaxis coherente
10. Remite a principios fsicos 10. Remite a principios constructivos
11. Difcil manipulacin 11. Fcil manipulacin
12. Contempla timbre fsicamente 12. Contempla timbre perceptualmente
13. Contempla dinmica fsicamente 13. Contempla dinmica perceptualmente
14. Contempla tempo fsicamente 14. Contempla tempo perceptualmente
15. No es idiomtica 15. Es idiomtico
16. Requiere soporte fsico y aural 16. Requiere slo soporte aural
17. Requiere dominio previo de la proporcin 17. Desarrolla el dominio de la proporcin
4.- La propuesta
As pues, en esta alternativa el estudio de la msica parte de lo que se
percibe del evento comunicativo fonoaural y su particular modo de representacin.
Este modo de representacin es la msica, pero no la tradicional msica-objeto-
obra, sino aquello que Small (1996) llama musicar, un verbo, una accin, una
msica-evento-accin donde actan personas, unas en rol de ejecutantes
intrpretes y otras en el de oyentes interpretantes, todas de acuerdo con ciertas
reglas o normas convenidas de antemano, convenciones sociales aprehendidas
ya sea por enculturacin o de otra manera an desconocida, pero que
indudablemente estn presentes y actuando en el musicar.
La msica se concepta de una manera mucho ms amplia que en el modo
tradicional y se aborda el evento musical en una totalidad, donde musicar es el
accionar de un complejo proceso de eventos fonoaurales, en el cual actan unos
intrpretes que, a travs de un modo de representacin que utiliza sonidos
elegidos y organizados de una manera especial, se expresan y comparten
contenidos de su vida ideativa con unos interpretantes que percibirn ese
contenido segn ciertas convenciones musicales socialmente compartidas, en un
acto donde se satisfacen o no, las necesidades y expectativas que plantean el
compositor, los intrpretes, el grupo social, el momento histrico, la propaganda, la
publicidad, etctera.
Musicando es como se aprehenden aquellos conceptos, caractersticas,
principios y estructuras musicales que permiten analizar, categorizar, clasificar,
comparar, etctera, una obra musical en su dimensin ms humana: desde la
percepcin auditiva del fenmeno sonoro, conformado por delimitados contornos
snicos caractersticos llamados motivos meldicos que, organizados segn los
principios constructivos, repeticin, variacin y contraste, configuran estructuras
cronolgicas significativas, reconocibles, recordables y por tanto, fcilmente
manipulables. La finalidad de esta propuesta no es cambiar la msica, ni cambiar
la experiencia musical, slo sugiere abordar una muy asequible, fcil y nueva
metacognicin de este fenmeno.
De aqu se desprende, que el uso de la plataforma epistmica motivo
meldico como base para realizar el anlisis meldico-estructural, es una
alternativa conveniente que resuelve de manera coherente y transferible a otras
reas del saber, la comprensin de esta estructura-sistema.
Oracin
Frase I Frase II
Niveles
Motivos Motivos
Armnico D D D T D D D T D T D T D T D T
Planos
Meldico a a a b a a a b a b a b a b a b
Rtmico a a a b a a a b a b a b a b a b
Secuencias de I Secuencias de II
Los nios participantes en este estudio tomaron, como material sonoro para
su nueva construccin meldica, los motivos meldicos a, b y c, de la meloda Mi
real y medio, a stos les aplicaron los principios constructivos de repeticin y
contraste para obtener la siguiente secuencia meldica:
6.- Conclusin
Un trabajo ambicioso, es decir: exhaustivos anlisis meldico-estructurales
que arrojen datos sobre presencia, frecuencia, latencia, relaciones, caractersticas,
etctera, que permitan describir, categorizar y clasificar motivos meldicos,
motivos rtmicos, estructuras, secuencias, patrones y ms, en distintos planos,
niveles, dimensiones y modos de relacin, sea secuencial en la horizontal o
simultnea en la vertical, abre lneas de investigacin para descubrir un mundo, tal
vez ya viejo y convencional que, paradjicamente, an no se conoce.
Ante esta perspectiva terico-musical alternativa se presenta un mundo
inexplorado que invita a ser estudiado, un nuevo abordaje para reconocernos en el
evento comunicacional del musicar, una plataforma epistmica que intenta incluir
todas las msicas y todas las personas, que aunque no la estudien la disfrutan,
que coloca la calidad en un punto ms all de referencias miopes o del gusto
imperante, que responde a la accin musical ms que a la obra y por tanto, se
corresponde muy cercanamente con el acto comunicativo musical real.
Como una aproximacin a posibles lneas de investigacin, se propone: 1.
La descripcin fsica del motivo meldico desde la percepcin auditiva, como una
figura sonora concreta y modelable. 2. La recopilacin y anlisis meldico-
estructural de repertorios diversos. 3. La descripcin de estructuras meldicas y
las relaciones entre planos y niveles de la estructura. 4. La clasificacin de las
estructuras meldicas y descripcin de su comportamiento en determinados
repertorios. 5. La comparacin entre diversas estructuras. 6. La generacin de
teoras que den cuenta del fenmeno fonoaural, de la caracterizacin de los
contornos y de las estructuras meldicas. 7. La construccin un modelo terico
estructural que responda del fenmeno fono-percepto-expresivo del musicar.
La invitacin a los estudiosos de la musicologa se hace de manera efusiva
para que dediquen algn esfuerzo en investigar en este prometedor campo. Como
un humilde aporte se presentar una serie de posibles preguntas modelo para
animarles a compartir esta alternativa.
Nivel exploratorio: (lnea: recopilacin y anlisis meldico-estructural de
repertorio) Qu caractersticas estructurales sern encontradas en el repertorio
producido y/o consumido en un rea geogrfica determinada y entre una fecha y
otra? Qu caractersticas estructurales meldicas posee el joropo, el valse, el
merengue, etctera, de una zona geogrfica determinada, con una
instrumentacin determinada, de una poca determinada, etctera?
Nivel descriptivo (lnea: descripcin de estructuras meldicas y sus
relaciones en todos los niveles) Cmo es la estructura de algn repertorio tipo,
de algn autor y/o de una zona geogrfica, en una poca determinada? Cmo se
relacionan los planos rtmico, meldico y armnico, en tales melodas de algn
repertorio en un rea geogrfica determinada?
Nivel analtico (lnea: clasificacin de estructuras meldicas y describir su
comportamiento dentro de un repertorio) Se corresponden las secuencias
motvicas de tales melodas con las formas musicales conocidas o con cules?
Qu secuencias motvicas son ms frecuentes en un repertorio determinado?
Nivel comparativo (lnea: diferenciacin entre las estructuras meldicas
encontradas) Qu caractersticas permiten establecer similitudes, diferencias y/o
clasificaciones entre repertorios? Qu parmetros permiten establecer
similitudes, diferencias y/o clasificaciones en las estructuras meldicas de un
repertorio? Un ejecutante de msica rusa puede guataquear msica venezolana
y viceversa?
Nivel explicativo (lnea: generar teoras que den cuenta del musicar como
fenmeno fonoaural) Cmo operara un modelo musico-estructuralista en un
mbito determinado? Qu desarrollos permite un modelo musico-estructuralista?
7.- Referencias
Eisner, Elliot (1994). Cognicin y Currculo, una visin nueva. Buenos Aires: Amorrotu.
Garca, Andrs (2005). Evaluacin del Proceso de Anlisis y Deconstruccin de Melodas,
como propuesta educativo-musical aplicada a nios y docentes de segundo gado,
en una escuela bsica de Caracas. Trabajo de grado de licenciatura no publicado.
Instituto de Estudios Musicales. IUDEM. Caracas.
McLuhan, Marshall (1969). La galaxia de Gutemberg, gnesis del homo typoghphicus.
Madrid: Aguilar, S. A. ediciones
Sagredo, Humberto (1997). El ncleo meldico. Caracas: Funves.
Sans, Juan Francisco (2001). Oralidad y escritura en el texto musical. Akademos
Caracas: revista de la comisin de estudios de postgrado de la facultad de
humanidades y educacin U.C.V., volumen 3, N 1 enero-junio 2001
Schafer, Murray (1969). El nuevo paisaje sonoro: un manual para el maestro de msica
moderno. Buenos Aires: Ricordi.
Small, Christopher (1997). El Musicar: Un ritual en el Espacio Social. Ponencia
pronunciada en el III Congreso de la Sociedad Ibrica de Etnomusicologa.
Disponible en: http://www.sibetrans.com/trans/trans4/small.htm. [Consulta: 2003,
agosto, 29].