Redacte de un ensayo sobre la diversidad y diferenciacin educativa.

Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad supone

evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las caractersticas
del que aprende y construir un currculum para todos.

Diferenciacin educativa: aplicacin dela atencin a la diversidad, diferenciacin y

diversidad se unen en la enseanza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de
todos. Es la accin de comprender las habilidades de cada estudiante y responder
mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y
potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciacin educativa segn expresemos un

planteamiento terico o de actuacin, pero siempre con referencia a las adaptaciones y
apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una unidad de accin la
individualidad del estudiante o los grupos con caractersticas similares.

La finalidad de una accin educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento

con referencia al nivel pero adaptado a sus caractersticas personales.

Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales pero

analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.

El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de enseanza,

formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para conseguir el logro del
grupo y de cada uno.

LA DIVERSIDAD DESDE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA.

Trabajar en atencin a la diversidad desde la investigacin requiere conocer el estado de

la cuestin en resultados de investigaciones previas, atenerse a unos parmetros en las
aplicaciones de experiencias y programas educativos que permitan establecer
comparaciones y concluir sobre las tcnicas ms adecuadas para todos y cada uno. Para
comentar las aportaciones de la investigacin establecemos las bases y damos
respuestas prcticas.

Descripcin de participantes.

La investigacin est sujeta a las condiciones de las personas. El Comit de

Investigacin para las Dificultades del Aprendizaje recomend estndares para describir
a los participantes, sugiriendo que los resultados deben presentar valores diferenciados
para los grupos experimental y de control relativos al gnero, edad (media y
variabilidad), etnicidad, estatus, localizacin, capacidad intelectual y competencia
curricular (siempre que el currculo sea normalizado y permita comparaciones).
La informacin debe ir acompaada de la descripcin del criterio de identificacin
(alumno de necesidades educativas especficas, con dificultades de aprendizaje,
discapacidad), asociada a la expresin del criterio empleado (repeticin de curso,
discrepancia estadstica entre capacidad y conocimientos). Para completar se
recomienda emplear expresiones ms subjetivas (grado de motivacin, desarrollo motor,
salud).

Diseo y tcnicas de anlisis.

Han ido surgiendo cada vez ms valoraciones cualitativas que interpretan los
significados de la diversidad.

Los mtodos comparativos son los ms empleados en los diseos sin intervencin.

La cada vez ms difcil actuacin educativa bajo control experimental es causante de la

carencia de investigacin evaluativa, lo que impide afianzar reformas, como
experiencias organizativas escolares y metodologas curriculares diferenciadas.

Integridad del proceso de intervencin: Otro elemento bsico en investigacin

educativa diferencial es conseguir demostrar que los cambios en el rendimiento o en
otra variable dependiente, estn relacionados con las actividades escolares organizadas
como intervencin educativa diferenciada. Es imprescindible identificar la variable o
programa especializado diseado para mejorar varios resultados.
 Lea el documento en lnea Declogo para una enseanza eficaz
presentar una tabla informativa sobre el mismo.
De qu trata el texto y a que nos lleva
con lo expresado.
En este texto podemos ver que el
empleo del dilogo como un mtodo de
enseanza y de aprendizaje tiene una
Amplia extensin en las variantes
educativas y didcticas actuales. Se ha
constatado la
importancia de estimular la
comunicacin entre los alumnos, y
expandir el dilogo en
el aula a nuevas formas que no se
limiten al conocido dilogo
pedaggico maestro-alumno,
sino que abarquen la participacin de
los estudiantes, ya sea como grupo en su
totalidad o en subgrupos ms pequeos
para propiciar la discusin, el
intercambio
De opiniones y experiencias acerca de
temas de estudio y de inters general.
Nos lleva entender que el dilogo
representa una de las vas para la
participacin escolar, la que resulta
imprescindible cuando se busca un
aprendizaje significativo y de calidad.
Algunos enfoques como el de
aprendizaje cooperativo, las posiciones
socio constructivistas, el paradigma
crtico reflexivo, entre otros
materializan estos presupuestos.
Ventajas que permite el dialogo
en una aprendizaje eficaz.
Es de esta manera, que el dilogo se
convierte en una estrategia de
trabajo esencial, una vez que es
comprendida su relacin con el
pensamiento y la de ambos con la
creatividad.
Su utilizacin ms amplia dentro
del proceso de enseanza-
aprendizaje nos encamina a
oponernos a una concepcin
tradicional y errnea de la relacin que escuch y capt durante el
entre maestros y alumnos y de la
forma en que estos ltimos deben
comportarse durante las clases, que
ha sido asumida por pocas
interminables en nuestras formas
educativas y en la educacin
mundial, en general. Se trata de que
podamos entender que antes se
tena una imagen de la clase
errnea en la que slo el maestro
puede y debe hablar, donde los
alumnos escuchan, y opinan o
preguntan ocasionalmente.
Concepcin que limita la
comunicacin desde el momento en
que se ubican los alumnos, dndose
las espaldas e Impidiendo la
y
Variante que favorecen el
dilogo entre maestro
alumnos.
Dilogo es instrumentado. Los
nios participan de una
discusin o intercambio de ideas
imprevisible, o sea no previsto
de antemano, en la que exponen
sus ideas, criterios u opiniones
en relacin con diversas
temticas.
Dilogo interno es para el nio
uno de los modos de organizar y
Reelaborar mentalmente aquello
razonamiento dialogado
Colectivo que se lleva a cabo en
comunidad.
uso y manifestacin del dilogo
aparece reflejado en las
producciones escritas que
realizan los educandos en
diversos momentos de su labor
Formativa. Este hecho apunta a
que -adems de su forma oral-
implementamos su
Empleo travs de la escritura.
Dilogo para el trabajo en
aulas, ha sido como va para
transformar los modos en que
son presentadas las materias
interaccin cara a cara. escolares. En tal sentido, se
vinculan al trabajo con los textos
Es un espacio donde predomina el y otros materiales para el
dilogo maestro-alumno, con esto aprendizaje.
se trata de evitar que se siga dando
que en las aulas no exista lo que es En primer lugar implica una
el dilogo grupal. manera distinta de operar con los
textos. No se trata de leer
pasivamente lo que en ellos est
escrito y repetir su contenido.