Cuadernillo

de
evidencias
 Lenguaje y
comunicacin
Instrucciones: Dibuja tu superhroe favorito y escribe su nombre en el recuadro.
LyC
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
Instrucciones: Escribe las palabras que te indica la maestra.
LyC
Nombre del alumno:

1
2
3
4
Observaciones: Palabras del dictado: 1.rbol / 2. lpiz/ 3. mariposa/ 4. caracol

Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
Instrucciones: Completa el rostro de Frida Kahlo y responde a las preguntas. LyC
Nombre del alumno:

*Cmo es Frida Kahlo?

*Qu le gustaba hacer?

* Cmo le gustaba vestir?

Observaciones:

Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.

Educandr
 LyC
Instrucciones: Observa la obra de arte Autorretrato con collar de espina de Frida Kahlo y
responde a las siguientes preguntas:

Nombre del alumno:

1. Qu observas ?

2. Qu hay en el cuadro?

3. Qu te gusta ms de la obra de arte?

4. Qu crees que este pasando en el cuadro, en dnde estn , que estn

haciendo?

5. Qu haras si estuvieras dentro de obra de arte?

Observaciones:

Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.

Educandr
 LyC
Instrucciones Observa la obra de arte Persistencia de la memoria de Salvador Dal y
responde a las siguientes preguntas:.

Nombre del alumno:

1. Qu observas ?

2. Qu hay en el cuadro?

3. Qu te gusta ms de la obra de arte?

4. Qu crees que este pasando en el cuadro, en dnde estn , que estn

haciendo?

5. Qu haras si estuvieras dentro de obra de arte?

Observaciones:

Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.

Educandr
 LyC
Instrucciones Observa la obra de arte La noche estrellada de Vincent Van Gogh y
responde a las siguientes preguntas:

Nombre del alumno:

1. Qu observas ?

2. Qu hay en el cuadro?

3. Qu te gusta ms de la obra de arte?

4. Qu crees que este pasando en el cuadro, en dnde estn , que estn

haciendo?

5. Qu haras si estuvieras dentro de obra de arte?

Observaciones:

Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.

Educandr
 LyC
Instrucciones Observa la obra de arte El jardn de las maravillas de Joan Mir y responde
a las siguientes preguntas:

Nombre del alumno:

1. Qu observas ?

2. Qu hay en el cuadro?

3. Qu te gusta ms de la obra de arte?

4. Qu crees que este pasando en el cuadro, en dnde estn , que estn

haciendo?

5. Qu haras si estuvieras dentro de obra de arte?

Observaciones:

Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.

Educandr
Instrucciones: Escucha el cuento El cofre de los tesoros y responde a las LyC
siguientes preguntas:

Nombre del alumno:

Qu buscaba el pirata?

Quin le cantaba canciones

de cuna al pirata?

Cmo te hizo sentir el cuento?

Observaciones:

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le
Con

provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Educandr
Instrucciones: Enva un mensaje a quien tu quieras. LyC

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.

Educandr
Instrucciones: Inventa una historia a partir de las siguientes imgenes. LyC
Nombre del alumno:

Haba una vez ...

Luego

Despus

Al final

Observaciones:

Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
Con

propsito comunicativo y los destinatarios.

Educandr
Instrucciones: Completa los textos del comic. LyC
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
Con

propsito comunicativo y los destinatarios.

Educandr
Instrucciones Cambia el final del cuento La tortuga y la liebre, dctalo a un adulto LyC
que te ayude a escribirlo.
Nombre del alumno:

Al final

Observaciones:

Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.

Educandr
Instrucciones: Busca las letras de tu nombre en revistas o portadores de texto y
entre los nombres de tus compaeros los que tengan la letra inicial del tuyo. LyC

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito
sus ideas
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras
Con

escritas.

Educandr
Instrucciones: Busca en las tarjetas (anexo3 ) las que comiencen con las letras de tu LyC
nombre y haz un mapa mental. (Ejemplo en anexo 2)

Nombre del alumno:

N i co l s

Observaciones:

Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito
sus ideas
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

Educandr
Pensamiento
matemtico
Instrucciones: Recorta los objetos del anexo 4 y pgalos donde corresponde. PM
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Educandr
Instrucciones: Recorta los objetos del anexo 4.1 y pgalos donde corresponde. PM
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Educandr
Instrucciones: Recorre el jardn de tu escuela y registra cuantos elementos observas. PM
Nombre del alumno:

flor

rbol

manguera

bichos

Observaciones:

Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta
Con

y la consulta de informacin.

Educandr
Instrucciones Grafica los siguientes objetos (Anexo 5).
PM
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta

A.E.: Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o Con
Se logro Proceso
ilustraciones. dificultad
Educandr
 PM
Instrucciones: Verbaliza dnde esta el libro: encima o debajo de la mesa y relaciona
el pictograma correspondiente. Marcar en la grfica dnde estn los elementos
indicados (encima debajo) con respecto al librero.
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera,
Con

arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Educandr
Instrucciones : Recorta y pega los insectos (anexo 6) en la direccin indicada. PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
Con

de perfil.

Educandr
Instrucciones : Identifica la direccin de las catarinas y mrcalas con el color de la PM
flecha que corresponde.
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
Con

de perfil.

Educandr
Instrucciones: Representa con una lnea la trayectoria que se te indica a continuacin. PM
Nombre del alumno:

Ana esta en el supermercado , debe ir a la

farmacia , marca el camino que tiene que
seguir para llegar ah.

Observaciones:

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando
Con

diferentes tipos de lneas y cdigos.

Educandr
Instrucciones: Elabora un croquis que represente el camino que recorres de PM
tu casa a la escuela.

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Educandr
Instrucciones: Dibuja lo que sigue. PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

Educandr
Instrucciones : Copia y completa las siguientes series. PM
*Usa las tarjetas del anexo 7,
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.

Educandr
Instrucciones: Busca figuras en el barco , mrcalas con el smbolo asignado y explica cmo PM
son.
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

A.E.: Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y
dificultad
Se logro

Proceso

Con

adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos
y largos); nombra las figuras.
Educandr
Instrucciones: Dibuja las figuras que conozcas en cada recuadro uniendo los puntos. PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas
Con

posiciones.

Educandr
Instrucciones: PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas

Educandr
Instrucciones: PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas

Educandr
Instrucciones: PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas

Educandr
Instrucciones: Recorta las figuras del anexo 8 y pgalas para formar un camin PM
igual.
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Usa y combina formas geomtricas para formar otras.

Educandr
Instrucciones: Recorta las figuras del anexo 8 y pgalas para formar un camin igual. PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Usa y combina formas geomtricas para formar otras.

Educandr
Instrucciones: Ordena de mayor a menor y de menor a mayor segn te indican. PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

Educandr
Instrucciones: Utiliza los cocodrilos del anexo 10 para indicar cul plato se comer Gus el PM
cocodrilo
Nombre del alumno:

Gus el cocodrilo tiene hambre, dile dnde

hay mas manzanas

Observaciones:

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos
Con

que, la misma cantidad que.

Educandr
Instrucciones : Ayuda a Ana a reunir los colores que se indican en los recuadros. PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo

A.E.: Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
dificultad
Se logro

Proceso

Con

contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).

Educandr
Instrucciones : Ayuda a Ana a reunir los colores que se indican en los recuadros. PM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo

A.E.: Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
dificultad
Se logro

Proceso

Con

contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).

Educandr
Instrucciones : Menciona los nmeros en orden ascendente . Completa los nmeros de los ptalos de la flor. PM
Nombre del alumno:

5 5
4 4
2 2
1
Observaciones:

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
Con

diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Educandr
Instrucciones : Menciona los nmeros en orden ascendente . Completa los nmeros de los ptalos de la flor. PM
Nombre del alumno:

5
4

2
1
Observaciones:

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
Con

diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Educandr
Instrucciones : Menciona los nmeros en orden ascendente . Completa los nmeros de los ptalos de la flor. PM
Nombre del alumno:

5 5
Observaciones:

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
Con

diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Educandr
Instrucciones: Cuenta las mariposas y representa el nmero con tus propios PM
smbolos.
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en
Con

diversas situaciones.

Educandr
Instrucciones : Menciona los nmeros en orden ascendente . Completa los nmeros de los ptalos de la flor. PM
Nombre del alumno:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Observaciones:

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
Con

diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Educandr
 Exploracin y
conocimiento del mundo
Instrucciones: Sal al patio de tu escuela y pinta lo que observas en la naturaleza. ECM
Responde a las siguientes preguntas.
Nombre del alumno:

Qu plantas hay en tu paisaje?

Dibujaste animales? Cules?

Que hay alrededor?

Observaciones:

Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas
y diferencias y las describe con sus propias palabras
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos
Con

de construcciones del medio en que vive.

Educandr
Instrucciones: Menciona las partes de la ballena y completa el dibujo. ECM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas
y diferencias y las describe con sus propias palabras
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamao,
Con

textura y consistencia de elementos no vivos.

Educandr
Instrucciones: Describe cmo suceden estos fenmenos naturales. ECM

Nombre del alumno:

Qu es?

Por qu sucede?

Qu es?

Por qu sucede?

Observaciones:

Competencia:
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas de los
Con

rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.

Educandr
Instrucciones: Describe cmo suceden estos fenmenos naturales. ECM

Nombre del alumno:

Qu es?

Por qu sucede?

Qu es?

Por qu sucede?

Observaciones:

Competencia:
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas de los
Con

rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.

Educandr
Instrucciones: Recolecta las muestras que se te piden a continuacin. ECM

Nombre del alumno:

Muestra de flor

Muestra de una hoja de rbol

Observaciones:

Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas caractersticas
Con

del objeto o proceso que analiza.

Educandr
Instrucciones: Ilumina los dibujos que indiquen como cuidar el agua. ECM

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.

Educandr
Instrucciones Completa la frase e ilumina el dibujo: ECM

Nombre del alumno:

Cuido el agua cuando

Observaciones:

Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.

Educandr
Instrucciones: Pide a tu mam/pap una foto de cuando eras mas pequeo y que te cuenten ECM
alguna ancdota divertida , que la escriban en el recuadro para que la compartas en clase.
Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Educandr
Instrucciones: Dibuja qu quieres hacer cuando seas mayor. ECM

Nombre del alumno:

Cuando sea grande

Observaciones:

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
Con

integrante de la sociedad.
Educandr
Desarrollo personal
y social
Instrucciones: Dibuja tu casa y responde a las siguientes preguntas DPS

Nombre del alumno:

1. Cmo te sientes cuando estas en tu casa?

2. Qu te gusta de tu casa?

Observaciones:

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
Con

integrante de la sociedad.
Educandr
Instrucciones: Elabora tu biografa. DPS

Todo sobre

Cuando sea grande quiero

Mis cosas favoritas

Pasatiempo

Color

Observaciones:

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.:Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
Con

lo que vive en la escuela.

Educandr
Instrucciones: Dibuja lo que se te pide y responde a las preguntas. DPS
Nombre del alumno:

Mi pap Mi mam
Cmo te sientes cuando
estas con ?

Pap

Mam

Hermanos

Mi/s hermano/s

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.:Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
Con

lo que vive en la escuela.

Educandr
Instrucciones: Elige actividades pacificas que puedes hacer cuando estas en un conflicto con DPS
otros.
Nombre del alumno:

Pensar en
cosas felices Gritar Leer un libro

Llorar Hacer yoga Dialogar

Observaciones:

Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con

criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a
Con

sus compaeras o compaeros y a otras personas.

Educandr
Desarrollo fisico
y salud
Instrucciones: Elige alimentos con los que te prepararas el almuerzo DFS

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.: Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
Con

integrante de la sociedad.
Educandr
Instrucciones: Identifica las partes del rostro y pgalas donde corresponde. DFS

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Educandr
Instrucciones: Arma el rompecabezas del anexo 16. DFS

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.

Educandr
Instrucciones: Arma el rompecabezas del anexo 16. DFS

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.

Educandr
 Expresin y
apreciacin artisticas
Instrucciones : Seala la emocin que sientes al observar la obra de arte El grito de Edward EAA
Munch y responde las preguntas.

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.:: Aprendizaje esperado : Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura,
Con

el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.

Educandr
Instrucciones : Identifica los sonidos que escuchas, coloca el dibujo que corresponde y dibuja EAA
su intensidad

Nombre del alumno:

4
Observaciones:

Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha
dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.

Educandr
Instrucciones : Canta la cancin Pollito amarillito de la Gallina Pintadita e inventa una historia del EAA
mismo.

Nombre del alumno:

Haba una vez

Observaciones:

Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas

dificultad
Se logro

Proceso

Con

A.E.: Inventa historias a partir de una meloda escuchada.

Educandr
Instrucciones : Utiliza la tcnica del puntillismo para pintar un dibujo. EAA

Nombre del alumno:

Observaciones:

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
dificultad
Se logro

Proceso

A.E.:, Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura
Con

dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

Educandr
Trazos
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Nombre del alumno:

Educandr
Anexos de
evaluacin
 En este material vas a encontrar
infografa sobre los procesos de
aprendizaje del lenguaje escrito, oral,
lgicos matemticos y dibujo infantil.

Espero que sean de utilidad

para tu trabajo docente !
 Lenguaje escrito
Garabateo
Los nios buscan criterios para distinguir dibujo de
escritura. La diferencia esta en el modo de organizar lneas:
en la escritura , las lneas son arbitrarias y lineales.
Intentan descubrir en qu se relacionan dibujo y escritura;
las letras sirven para nombrar dibujos.
Se plantean cules son las condiciones que debe tener la
escritura para que se "diga algo". Surge as la cantidad de
letras a utilizar y las variaciones cualitativas internas.

Pre - silbico
Comienza cuando el nio descubre la diferencia
entre el dibujo y la escritura. Cuando relaciona que el
dibujo representa las caractersticas del objeto y la
escritura es algo diferente.

Silbico
El nio fortalece su conciencia fonolgica, comienza a
asociar entre sonidos y grficas, pregunta para que
son determinadas letras para decir una palabra y no
otras. Formula hiptesis silbicas para explicarlo.

Silbico - alfabtico
Periodo de transicin, los nios combinan la
hiptesis alfabtica.

Alfabtico
Surge cuando los nios han comprendido la naturaleza
de nuestro sistema de escritura a encontrar la
relacin de una letra para cada fonema.
 Lenguaje oral

COMPONENTES INDICADORES
Forma

Sonido

Fonolgico Entonacin
Fonemas reconocer y
reproducir

Morfolgico Composicin de palabras

Contenido

Vocabulario en redes
Semntico semnticas
Conjunto de palabras

Sintaxis Reglas gramaticales

Formar oraciones

Vocabulario del idioma

Uso

Pragmtico Uso del lenguaje , argumentar,

expresar
Adquisicin del concepto de forma
La forma es el estudio de figuras rgidas, sus
propiedades y su relacin entre una y otra.

aNivel 1 Iguala una forma a una forma similar. Pon

el en la figura del

a
Nivel 2 Separa las formas por su similitud. Pon
todos los juntos en una pila y todos los
en otra.

a
Nivel 3
Nombra la forma Qu forma es esta?

a
Nivel 4 Dibuja las formas. Copia el modelo o
dibjalo de memoria.

-Si puede clasificar y separar formas.

-Puede reconocer objetos comunes con figuras tridimensionales.
-Puede reconocer formas en diferentes contextos.
-Nombra figuras bsicas.
-Combina figuras para crear otras. Observar
 relaciones espaciales.
Desarrollo del sentido del espacio

La topologa es el estudio de las relaciones entre los

objetos, lugares o eventos, mas que la habilidad de
dibujar figuras comunes como un circulo o un cuadrado.

Proximidad

Preguntas sobre posicin, direccin

y distancia, tales como : Dnde
estoy? , Dnde estas t?
(adentro-afuera, arriba abajo, Separacin
enfrente atrs, donde est?
cerca lejos, cerca de lejos de.
Es la habilidad de ver un objeto
completo o compuesto de partes o
piezas individuales. Reconocer
fronteras o limites

Ordenamiento
La secuencia de objetos o eventos.
Las dos maneras comunes de
describir la sucesin son de primero
al ltimo o al revs. Tambin se
puede referir a la formacin de un
patrn o acomodar cosas e un
espacio para que sean agradables a
la vista
Encerramiento
Se refiere a estar rodeado o
encajonado por objetos alrededor .
Un punto en una lnea puede estar
cercado por puntos en ambos lados.

-Sigue instrucciones que utilizan palabras de posicin , ordenamiento y

distancia.
- Identifica si determinado objeto esta completo o si le falta alguna pieza
- Describe las partes de un objeto
- Es capaz de construir un encierro con bardas
- Utiliza palabras afuera adentro o entre. Observar
 Medida
Adquisicin del concepto

La medicin involucra cantidades fsicas (largo, alto,

peso, volumen) o cantidades no fsicas (tiempo,
temperatura o dinero).

Longitud y
altura
Comienza al utilizar unidades
informales (dedos, clips, pedazos
de gis). Despus se muestran Volumen y
instrumentos convencionales de
medicin.
capacidad
Son la pulgada o el centmetro cubico.
Los nios calculan cuantos bloques
necesitaran para llenar una caja.
Construyen diseos con un cierto
nmero de bloques. Se pueden
utilizar cubos de azcar
Peso y masa
Los nios lo escuchan en la vida
cotidiana. Simplemente al
sostenerlas o levantarlas se siente
que es ms pesado que otras.
Los nios necesitan balanzas de
charola y de resorte.

Tiempo
Sucesin de eventos (la gente nace
en aos diferentes) y duracin (si
yo soy 3 aos mayor que mi
hermano siempre tendr 3 aos
ms que el)

-Realiza estimaciones de longitud, tiempo y peso.

-Utiliza unidades no formales para medir longitudes
-Reconoce instrumentos formales o
convencionales de medicin .
Observar
 Clasificacin
Alineamiento

*Objetos de una sola dimensin, es decir, los elementos

que escoge son heterogneos.

Objetos
Colectivos
*Colecciones de dos o tres dimensiones, formadas por
elementos semejantes. Por norma general, son objetos
que constituyen una unidad geomtrica

Objetos
Complejos
+Son objetos iguales que en la etapa de los colectivos
aunque con ms variedades. Con formas geomtricas u
otras figuras representativas de la realidad

Coleccin
figural

Esta se compone de dos momentos diferenciados:

-Un primer momento en el que agrupa objetos por
parejas e incluso por tros. Aunque an no consigue
mantener
un criterio fijo.
-Un Segundo momento en el que forma agrupaciones
ms complejas. Y es capaz dividir esas agrupaciones en
sub-agrupaciones.

Fuente: http://www.pedagogia.es/pensamiento-logico-matematico-1/
*Jean Piaget
 Seriacin
Primer
estadio

En este estadio al pedirle al nio que ordene 10 palitos de diferentes

tamaos de la mas larga a la mas corta, forma al principio parejas
la grande y la chica, posteriormente hace tros incluyendo la
mediana, y le quedan sin seriar aquellos palitos que no puede
incluir en estas categoras.

Segundo
estadio

El nio puede construir la serie con los 10 palitos por tanteo,

toma un primer palito al azar luego otro cualquiera que
compara con el primero, despus un tercero que compara con
los dos anteriores y prosigue as hasta seriar todos los palitos,
realiza la serie por tanteo porque compara en forma efectiva
y an no ha construido la transitividad, no puede deducir que si
un elemento es mas grande o mas pequeo que el ltimo
tambin lo es respecto a los anteriores.
.

Tercer
estadio

El nio toma del conjunto de palitos el mas pequeo, luego el

mas pequeo de los que quedan y as sucesivamente en
caso de una serie decreciente, el proceso es inverso si
fuera la serie creciente. En este estadio el nio ya anticipa
la serie completa antes de hacerla porque ha construido la
transitividad y la reciprocidad.

Fuente: http://www.pedagogia.es/pensamiento-logico-matematico-1/
*Jean Piaget
 Artes plsticas
Como parte de sus experiencias ms tempranas, los nios y las nias
manipulan instrumentos que les permiten trazar lneas y formas. A
continuacin se describen los procesos que los nios siguen al
expresarse a travs del arte.

Empiezan a usar instrumentos como herramientas para

explorar sus entorno, en principio, centrndose ms en los
movimientos fsicos que en los trazos que realizan

Pasan de los garabatos haca el trazo de formas

ms organizadas y controladas.

Son capaces de crear representaciones de los

objetos de su entorno que son reconocibles. La
forma predomina sobre el color.

Haca los cuatro aos, los pequeos se interesan ms por

las lneas, las formas y los colores que por las acciones
motrices en las que se centraban antes, para ellos, el
proceso de creacin es ms importante, con frecuencia, que
el producto concreto
 Artes plsticas

El producto pedaggico de la expresin artstica en la educacin

preescolar se basa en la creacin de oportunidades para que los
nios y las nias hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre l
y sobre la produccin de otros. Las actividades artsticas
contribuyen a su desarrollo integral, porque mediante ellas.

Expresan sus sentimientos y emociones

Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen
la coordinacin visual y motriz, aprenden a utilizar
instrumentos, desarrollan habilidades perceptivas como
resultado de lo que observan, escuchan, palpan y tratan
de representar a travs del arte.
Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones.
Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos
de vista y formas de expresarse, aunque el motivo de la
creacin artstica sea comn.