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La Programacin Didctica de Aula que recoge este documento est elaborada
sobre el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre de 2014, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.

Las competencias educativas del currculo

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del

Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone una
combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos,

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actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan, pues,
como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.

Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin

Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

Las competencias clave del currculo son las siguientes: Comunicacin

lingstica (CL). Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa (CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC). Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor (IE). Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Objetivos del Bachillerato

a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin
de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin
de las personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin
especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,

la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.

f ) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.

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g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus

antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las

habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de

los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia
y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.

l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como

fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

Bloques de contenidos

En cada una de las reas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje aparecen organizados en bloques.

Filosofa

La materia de Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y
comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de
las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza especficamente a la
Filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad
de la vivencia humana y ello, sin dejar de lado, su capacidad de transformacin y
cambio tanto del individuo como de la sociedad. La Filosofa no es una ciencia,
entendida esta como un saber especializado y experimental, es ms bien, un modo
especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la realidad
que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen
ser y comprender como somos.

[...] En el plano terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos
especializados y las teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su

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dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud crtica y reflexiva.
[...]

A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa

la expresin e interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el
lenguaje para regular la propia conducta y las relaciones sociales, empleando el
razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis, relacin,
asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de
diferentes lenguajes comunicativos desarrollando, as, la capacidad crtica que discierne
lo nuclear de lo accesorio. As mismo, la metafsica, la teora del conocimiento y la
filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el conocimiento de s
mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando la competencia para interpretar
sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los
factores capaces de transformar la realidad.

En el nivel prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica, desarrolla la

comprensin de la realidad individual, cultural y social de la mano de la capacidad
normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo realizar razonamientos crticos
y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participacin
activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica, se alcanzan competencias
culturales como el respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural.

Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia

que est en la base del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la Filosofa como
en ninguna otra materia y que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar
iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en definitiva, creciendo como
personas.

Los contenidos del rea de Filosofa se estructuran en los siguientes bloques:

Bloque 1. El saber y la argumentacin.

Bloque 2. La realidad.

Bloque 3. El ser humano.

Bloque 4. La racionalidad prctica.

UNIDAD 1. El saber filosfico

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico.

b) Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

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c) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

d) Utilizar con solvencia y responsabilidad las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin.

e) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus

antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. Los alumnos deben comprender qu es el saber y la necesidad

humana de saber a lo largo de toda la historia; identificarn las principales fuentes del
saber y los diferentes tipos de saber que se han venido considerando objeto de estudio:
el saber mtico, el saber literario, el saber religioso y otros saberes. Los alumnos deben
conocer el significado de Filosofa, sus objetivos y su clasificacin tanto por periodos
histricos como por temas. Identificarn y analizarn, en textos breves, los problemas
filosficos tratados por filsofos relevantes, opinarn sobre ellos y sacarn
conclusiones, relacionando los problemas y las soluciones con la Filosofa en la
actualidad.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen muchos tipos de saber
y conocen la necesidad de saber para desarrollarse dentro del mbito personal y
profesional de cada persona, adems de conocer que el hombre desea saber por
naturaleza. Se identifican con las personas que han aprendido de muchas ramas del
saber, de forma estructurada, y que estn en el proceso de seguir este camino.

Previsin de dificultades. Es posible que los alumnos tengan dificultades para entender
los problemas filosficos que plantean algunos textos. Prevenir para que los
comprendan, incitndoles a utilizar medios de consulta, a buscar soluciones y a utilizar
los recursos propios de la comprensin lectora.

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