Familia y escuela son dos mundos que, desde ngulos distintos, influyen sobre el
nio/a por lo que deben complementarse para la consecucin de este desarrollo
integral.
A lo largo del tema analizar cmo la familia constituye el primer mbito de
socializacin y cmo se articula desde la escuela dicho trabajo colaborativo. 1. LA FAMILIA COMO PRIMER AGENTE DE SOCIALIZACIN.
Entendemos la SOCIALIZACIN como proceso por el que el individuo se
incorpora a un grupo, se apropia de la idiosincrasia del mismo, se relaciona con sus miembros y adquiere un rol con la finalidad de mejorarlo y que se perpete.
Este proceso, segn F. Lpez presenta una triple dimensin, Paniaguas y
Palacios (2005).
PROCESOS MENTALES: las representaciones mentales y estructuras cognitivas
del grupo social, su actividad, sus miembros... PROCESOS CONDUCTUALES: comportamientos adecuados y no adecuados, es decir, lo que el grupo espera de sus miembros. PROCESOS AFECTIVOS: se refieren a las relaciones entre sus miembros y los vnculos que se van creando entre ellos.
El proceso de socializacin es fundamentalmente un situacin continua de
transmisin de valores, actitudes, intereses y objetivos, bsicamente es un aprendizaje que tiene lugar dentro de los grupos sociales.
Entre estos grupos son especialmente importantes los grupos primarios de
socializacin caracterizados principalmente por:
- La cooperacin y relaciones estrechas y directas entre sus miembros.
- Ser los primeros en intervenir, cronolgica y materialmente, ayudando a la configuracin de la identidad personal y la evolucin social. - La individualidad surge de la relacin con estos grupos pues influyen en la formacin de la personalidad. - Son la clave para explicar la naturaleza social del hombre y su desarrollo.
Pues bien, la familia es el nico grupo primario no elegido por el individuo en
base a afinidades o creencias.
1.1. LA FUNCIN SOCIALIZADORA DE LA FAMILIA.
Como he referido, la familia no se elige y el nio/a tiene que aceptar el mundo
tal y como se lo presentan sus mayores. Esta aceptacin es una de las precondiciones de su propio desarrollo pues le proporciona sus primeras experiencias de lo social.
La socializacin es muy intensa durante los primeros aos de vida. El adulto/a
futuro depender del tipo de socializacin que reciba el nio/a y del ambiente emocional donde se desarrolla. A continuacin indico cmo los docentes debemos y podemos intervenir en la educacin para la salud desde la escuela.
4. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIN EDUCATIVA.
Teniendo en cuenta que el objetivo bsico de la escuela es contribuir al
desarrollo integral de la persona, la EpS se presenta en los actuales currculos escolares como un contenido comn de especial relevancia, que deber ser contemplado desde una perspectiva global, integradora, participativa y transversal. La INTERVENCIN EDUCATIVA: Tendr como objetivo principal la adquisicin de hbitos, actitudes y conocimientos bsicos de salud y bienestar. En los contenidos destacamos el bloque que hace referencia a la salud y los hbitos saludables, al gusto por el aspecto personal, la identificacin de prcticas sociales saludables Con respecto a la metodologa: - Hay que resaltar que se debe tratar de manera globalizada introducindola en todas las reas de forma transversal. - Podemos hacerlo de dos formas complementarias: sistemtica (mediante el desarrollo de UUDD), o aprovechando los momentos del aula en que surjan situaciones no programadas, pero s relacionadas con el tema. - Adems, la intervencin temprana es vital para corregir hbitos y actitudes no adecuados. Por tanto, es evidente la importancia de una evaluacin inicial y continua que nos informe del punto de partida en que se encuentra cada alumno/a.
En definitiva: Desde que los nios/as se incorporan a la escuela tenemos que
ofrecerles los modelos de referencia y la informacin necesaria para que desarrollen actitudes de aprecio y respeto por la salud y el bienestar propio y de los dems. De esta manera se facilita la adquisicin de hbitos y los aprendizajes necesarios que se llevan a cabo mediante las interacciones del nio/a con adultos y pares.
Por ltimo y A NIVEL CURRICULAR debe integrarse en la totalidad del
sistema educativo:
1. Proyecto Educativo de Centro. Algunas funciones que le corresponde:
- Detectar las necesidades de salud del centro.
- Analizar y controlar las condiciones de salud del centro. - Seguridad e higiene de las instalaciones. - Establecer las actitudes saludables que deben mantener todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Proyecto Curricular de Etapa. Sus funciones son:
- Adecuar los objetivos teniendo en cuenta el entorno y las necesidades
sociosanitarias. - Seleccionar y adecuar los contenidos. - Determinar los principios psicopedaggicos teniendo en cuenta los contenidos de EPS en la reforma educativa. 3. Programaciones de Aula.
Mediante las distintas UU. DD. se desarrollan conceptos, habilidades y
actitudes para la vida sana. En su elaboracin debemos tener en cuenta las caractersticas del centro, del entorno y de los nios. Esto nos ayudar a aprovechar mejor los recursos y contribuir a la salud fsica y mental de nuestros alumnos/as.
5. CONCLUSIN.
La EpS es un tema que por su importancia deber estar presente en toda la
programacin didctica.
El profesorado cumple un papel fundamental a la hora de prevenir, mantener
y promover hbitos saludables bsicos.
Para mejorar el tratamiento de la Educacin para la salud de nuestros
alumnos/as: - Es fundamental la formacin y actualizacin permanente en materias relacionadas con la Salud, y en las nuevas propuestas didcticas que se pueden plantear en torno a la EpS. - El trabajo en equipo del profesorado - La estrecha colaboracin con las familias y con los profesionales sanitarios del entorno inmediato.
6. BIBLIOGRAFA.
Termino mi exposicin nombrando las referencias bibliogrficas, legislativas
as como pginas web que he utilizado para la elaboracin de este tema: Por ltimo tratar las REGLAS GENERALES PARA LA FORMACIN DE HBITOS:
Dichos procesos psicolgicos bsicos son desarrollados y puestos en prctica
en la escuela en cuanto que el CURRCULO de infantil, tanto en sus objetivos y contenidos, aborda el tema del conocimiento de lo que rodea al nio/a, es decir, se centra en el conocimiento del entorno fsico, social, cultural y natural.
En relacin con los factores internos o biolgicos tenemos la carga hereditaria
y la maduracin. La carga hereditaria de que disponga un sujeto, adems de transmitir las caractersticas peculiares de cada individuo, proporciona las pautas generales de conducta para todos ellos. La maduracin juega tambin un papel importante, ya que cada nio/a se desarrolla segn su ritmo.
En relacin con los factores externos o ambientales podemos tener en cuenta
la alimentacin, la estimulacin, el clima afectivo, tener cubiertas las necesidades bsicas, el nivel socio-cultural, etc. Resulta muy importante la interaccin fsica y sobre todo, la social. Las experiencias que el nio/a vive en la familia y la escuela son determinantes del desarrollo.
As lo recoge el currculo actual de la Educacin Infantil al definir el desarrollo
como el resultado de las complejas interacciones entre los factores biolgicos de la persona (internos) y la experiencia fsica y social (externos), dando lugar a una personalidad nica y particular, determinante para el desarrollo global y general del individuo.