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Accin colectiva feb 17 jul 17 1 UOC

80.510 Accin colectiva feb 17 jul 17 Crditos: 3.0

Profesor responsable
Brgida Cristina Maestres Useche
de la asignatura

Profesores
Jos Vicente Pestana Montesinos , Mriam Arenas Conejo y Toms Herreros Sala
colaboradores

ndice

Presentacin
Descripcin
La asignatura en el conjunto del plan de estudios
Campos profesionales en que se proyecta
Objetivos y competencias
Contenidos
Recursos
Consulta de los materiales de que dispone la asignatura
Materiales y herramientas de apoyo
Bibliografa y fuentes de informacin
Metodologa
Evaluacin
Informaciones sobre la evaluacin en la UOC
Consulta del modelo de evaluacin
Evaluacin continua
Evaluacin final
Feedback
Fechas clave

Presentacin

Descripcin

El objetivo que se persigue con esta asignatura es introducir a los/las estudiantes en los anlisis y las reflexiones que se han hecho desde la
Psicologa Social de la Accin Colectiva. En este sentido, se plantean unos contenidos que nos llevan desde los primeros planteamientos
sobre el comportamiento de las masas hasta los planteamientos ms recientes sobre los movimientos sociales. Presenta ejemplos concretos
de movilizacin social e invita a su anlisis. Finalmente, resalta la naturaleza instituida de la realidad social y de sus efectos sobre la
subjetividad. De este modo, se promueven no slo un estudio de procesos colectivos bsicos dentro de la conceptualizacin y el enfoque de
la materia, sino que se abordan procesos concretos y estrechamente vinculados con su desarrollo actual.

Para un mejor aprovechamiento de la asignatura, nos proponemos, en primer lugar, que tengis a vuestro alcance las principales perspectivas
tericas mediante las cuales se han estudiado los procesos colectivos, trabajndolos desde un punto de vista crtico y reflexivo que fomente
un aprendizaje autnomo y significativo. En segundo lugar, trabajar desde un punto de vista emprico y actual los principales procesos
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psicosociales implicados en la formacin, desarrollo y transformacin de los movimientos sociales como agentes de cambio social. En tercer
lugar, abordar los principales procesos psicosociales implicados en la formacin, desarrollo y accin de las instituciones sociales sobre la
subjetividad y la reproduccin del orden social contemporneo.

El recorrido temtico que os proponemos est lleno de conceptos, teoras e historias que os ofrecern una mirada diferente de la Psicologa
Social. El eje o la cuestin que lo vertebra todo es la tensin entre el cambio y la reproduccin del orden social, es decir, la tensin entre lo
ms normativo y lo ms creativo y cambiante. Esperamos que este conjunto de conocimientos os apasionen y inviten a profundizar en todo lo
relacionado con la accin colectiva.

La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura pretende ser un acercamiento a una de las reas ms importantes de la Psicologa Social. Los contenidos estn organizados en
un esquema que va desde las formas menos organizadas y espontneas de comportamiento colectivo, hasta las formas ms formalizadas. De
este modo, ofrece un amplio espectro de lo que puede ser estudiado por un psiclogo especializado en accin colectiva. Durante todo este
recorrido se establecen constantes relaciones y referencias tanto con Fundamentos Psicosociales del Comportamiento Humano como con
Introduccin a las Ciencias Sociales.

Campos profesionales en que se proyecta

Los conceptos que se aprenden en esta asignatura constituyen una magnfica base para la prctica en la Intervencin Psicosocial, en reas
como la Intervencin Comunitaria, la Intervencin en colectivos en riesgo de exclusin, la Dinmica de grupos, etc. Tambin ofrece
herramientas para el trabajo de Intervencin en Organizaciones.

Objetivos y competencias

Durante el desarrollo de la asignatura se incidir sobre un conjunto de competencias transversales, a saber:

- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su rea de estudio) para emitir
juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de ndole social, cientfica o tica.

- Que los estudiantes puedan transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto especializado como no especializado.

- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto
grado de autonoma.

- Actuar de forma tica y de acuerdo con el cdigo deontolgico de la profesin en las actividades relacionadas con su actuacin profesional

- Adaptarse al entorno, la funcin o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generacin de procesos de cambio.

- Analizar y sintetizar.

- Aplicar de forma crtica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen.

- Buscar y gestionar datos y materiales de investigacin, siendo flexible y mostrando respeto y discrecin en el uso de datos que afecten a
personas, grupos e instituciones.

- Comunicacin efectiva a travs de diferentes medios y en diversos contextos.

- Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que se trabaje, evaluarlos crticamente, fundamentar las conclusiones
y tomar decisiones.

- Interpretar el contenido y el alcance de la informacin recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle segn
la naturaleza del hecho de que se trate.
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- Leer de forma crtica la bibliografa cientfica, evaluando su procedencia, situndola dentro de un marco epistemolgico e identificando y
contrastando sus aportaciones en relacin con el conocimiento disciplinario disponible.

- Realizar juicios y valoraciones crticas argumentadas.

- Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural.

- Ser sensible a las necesidades y expectativas de los dems, a los contextos y a la influencia que en ellos se ejerce.

- Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red.

- Trabajar de forma autnoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.

- Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (ingls).

- Uso y aplicacin de las TIC en el mbito acadmico y profesional.

- Comunicacin en una lengua extranjera

- Conseguir las condiciones necesarias para una buena relacin de ayuda y apoyo.

- Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.

- Usar los conocimientos tericos y los avances de la psicologa como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el
comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.

- Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparicin o mantenimiento de grupos, desigualdades o
problemas psicolgicos.

- Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicolgico a lo largo del ciclo vital.

- Identificar la incidencia de las prcticas educativas sobre el desarrollo humano.

- Detectar los procesos de cambio y el desarrollo organizacional.

- Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada.

- Identificar las caractersticas biolgicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y
organizaciones.

En este sentido, los principales objetivos de aprendizaje a conseguir son:

Bloque 1: Procesos colectivos y accin social

1. Comprender el concepto de comportamiento colectivo: su definicin, caractersticas y tipos.

2. Identificar las principales aportaciones tericas al estudio del comportamiento colectivo.

3. Reconocer y analizar los ejemplos concretos de comportamiento colectivo.

Bloque 2: Movimientos sociales: conflicto, accin colectiva y cambio social.

1. Comprender el concepto de movimiento social: su definicin, caractersticas y tipos.

2. Identificar las principales teoras que las ciencias sociales han desarrollado para comprender los movimientos sociales.
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3. Realizar una reflexin crtica tanto de los movimientos sociales como de los recursos tericos disponibles para estudiarlos.

Bloque 3: Instituciones sociales: reproduccin e innovacin en el orden social.

1. Conocer las caractersticas bsicas de las instituciones, cmo se organizan, sus usos y efectos.

2. Conocer el impacto de las instituciones sociales sobre la vida cotidiana de las personas: su identidad, pensamiento y accin.

3. Examinar y valorar diferentes visiones crticas de las instituciones y lo que aportan para poder transformar y contribuir tanto a su cambio y
funcionamiento como un cambio social de ms amplio alcance.

Contenidos

Los contenidos de la asignatura estn distribuidos en dos tipos de materiales: los mdulos y las lecturas complementarias. Dominar
las competencias de la asignatura y alcanzar sus objetivos requiere del estudio, comprensin y asimilacin de los contenidos de ambos
materiales, por lo que las evaluaciones de la asignatura (PECs, Prueba de Sntesis y Examen) incluirn contenidos tanto de los mdulos
como de las lecturas. Adems, hay que recordar que trabajar en grupo algunas PEC es una competencia transversal que debe desarrollar.

Los mdulos

Los principales contenidos estn divididos en tres grandes bloques. Existe un mdulo para cada uno de estos bloques. Su lectura y estudio
constituye el punto de partida ineludible para la comprensin y asimilacin de los temas de esta asignatura. Estos mdulos ofrecen una
panormica inicial y proponen los conceptos bsicos sobre los que se asienta el trabajo de todo el semestre.

Bloque 1: Procesos colectivos y accin social

Concepto de comportamiento colectivo


Enfoques tericos de los comportamientos colectivos
Condicionamientos ideolgicos en el estudio de los comportamientos colectivos
El rumor como comunicacin colectiva
Las multitudes en situaciones de crisis
Control social y resistencia en las redes interactivas

Bloque 2: Movimientos sociales: conflicto, accin colectiva y cambio social

Los movimientos sociales


Como se entienden los movimientos sociales. Las diversas aproximaciones tericas
Aportaciones de la psicologa social
Emergencia, caractersticas y funcionamiento de los movimientos sociales

Bloque 3: Las instituciones sociales: reproduccin e innovacin en el orden social

Definicin y concepciones de institucin social


La crtica de Erwing Goffman a las instituciones totales. El psiquitrico
La crtica de Michel Foucault a la institucin como dispositivo disciplinario
Aproximaciones a la nocin de control social
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El pensamiento y la identidad institucionales


La psicologa como productora y reguladora de subjetividad

Las lecturas complementarias

Adems de los contenidos anteriormente mencionados tendris a vuestra disposicin un conjunto de lecturas organizadas alrededor de una
Web de Recursos. La lectura de estos recursos ser voluntaria, aunque recomendamos su lectura, y pueden utilizarse con el objetivo de
profundizar sobre los temas presentados en los mdulos. Los textos y lecturas seleccionadas para responder a los objetivos que plantea la
asignatura son las siguientes:

Bloque 1: Procesos colectivos y accin social


Reicher, S. (1990). "Conducta de masa como accin social". En: J. C. Turner. Redescubrir el grupo social (cap. VIII, pg. 235-273).
Madrid: Morata. Esta lectura es especialmente recomendada.


Lebon, G. (1981). "La era de las masas" ("Introduccin", pg. 19-24). "Caractersticas generales de las masas. Ley psicolgica de su
unidad mental" (cap. I, pg. 27-34). En: Lebon, G. Psicologa de las masas. Madrid: Morata.


Allport, F. H. (1985). "La falacia de grupo en relacin con la ciencia social". En: Revista de Psicologa Social (pg. 71-83).

Bloque 2: Movimientos sociales: conflicto, accin colectiva y cambio social

Castells, M. (2003). El reverdecimiento del yo: el movimiento ecologista. A Castells, M. La era de la informacin. El poder de la
identidad. Madrid: Alianza. Pp. 199-222.
Domnech, M. i Pujal, M. La psicologia dels grups i dels moviments socials. Barcelona: EdiUOC. (P02/10021/00047). http://
cv.uoc.es/cdocent/QL_APGCOD_6YFKMKY8D9.pdf
Juris, J. (2004). Indymedia. De la contra informacin a la utopa informacional. A Vctor Mar Sez (ed.). La red es de todos. Madrid:
Editorial Popular, S.A. Pp. 154-177.
Melucci, A. (1994) Qu hay de nuevo en los nuevos movimientos sociales? A. E. Laraa i J. Gusfield. Los nuevos movimientos
sociales. De la ideologa a la identidad. Madrid: CIS. pp. 119-149.
Pastor, J. (2002). Los movimientos antiglobalizacin neoliberal. En Jos Manuel Robles. El reto de la participacin. Movimientos
sociales y organizaciones. Madrid: Mnimo trnsito. Pp. 189-210.
Pujal, M. (2002). Estudi de cas: el feminisme. Un movimient social generador de saber crtic. A
Reinghold, H. (2002). Las multitudes inteligentes: el poder de las multitudes mviles. A Reinghold, H. Multitudes inteligentes. La
prxima revolucin social. Barcelona: Gedisa. pp. 183-208
Rodrguez, I. Lpez, D. (2008). Activisme i tecnologia. Metrpolis. Revista d'informaci i pensament urb, 71, 10-15.
Sabucedo, J. M., Durn, M. i Alzate, M. (2010). Identidad colectiva movilizada. Revista de Psicologa Social, 25 (2), 189-201. Esta
lectura es especialmente recomendada.
Stallman, R. (2004). Por qu el software debe ser libre. Stallman, R. Software libre para una sociedad Madrid: Traficantes de sueos.
Pp. 122-138.

Bloque 3: Las instituciones sociales. Reproduccin e innovacin en el orden social

Berger, P. L. y Luckmann, T. (1988). La sociedad como realidad objetiva. En "La construccin social de la realidad. Barcelona:
Herder. Pp. 73-181. Esta lectura es especialmente recomendada.
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Lpez, D. (2006). La Teleasistencia domiciliaria como extitucin. Anlisis de las nuevas formas del cuidado. A Tirado, F. I
Domnech, M. Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformacin social. Barcelona: EdiUOC. Pp. 60-77.
Vzquez, F. I Moz, J. (2002). La memoria social como construccin colectiva. En Vzquez, F. Psicologa del comportamiento
colectivo. Barcelona: EdiUOC.

Recursos

Consulta de los materiales de que dispone la asignatura

Material Soporte

Accin colectiva Web

Accin colectiva AudioLlibre

Accin colectiva ePub

Accin colectiva Mobipocket

Accin colectiva VideoLlibre

Accin colectiva HTML5

Accin colectiva PDF

Accin colectiva. Gua de lecturas AudioLlibre

Accin colectiva. Gua de lecturas ePub

Accin colectiva. Gua de lecturas Mobipocket

Accin colectiva. Gua de lecturas VideoLlibre

Accin colectiva. Gua de lecturas HTML5

Accin colectiva. Gua de lecturas Web

Mdulo 1. Procesos colectivos y accin social AudioLlibre

Mdulo 1. Procesos colectivos y accin social ePub

Mdulo 1. Procesos colectivos y accin social Mobipocket

Mdulo 1. Procesos colectivos y accin social HTML5

Mdulo 2. Movimientos sociales: conflicto, accin colectiva y cambio social AudioLlibre

Mdulo 2. Movimientos sociales: conflicto, accin colectiva y cambio social ePub

Mdulo 2. Movimientos sociales: conflicto, accin colectiva y cambio social Mobipocket

Mdulo 2. Movimientos sociales: conflicto, accin colectiva y cambio social HTML5

Mdul 3 AudioLlibre

Mdul 3 ePub

Mdul 3 Mobipocket

Mdul 3 HTML5
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Mdulo 1 lecturas AudioLlibre

Mdulo 1 lecturas ePub

Mdulo 1 lecturas Mobipocket

Mdulo 1 lecturas VideoLlibre

Mdulo 1 lecturas HTML5

Mdulo 2 lecturas AudioLlibre

Mdulo 2 lecturas ePub

Mdulo 2 lecturas Mobipocket

Mdulo 2 lecturas VideoLlibre

Mdulo 2 lecturas HTML5

Mdulo 3 lecturas AudioLlibre

Mdulo 3 lecturas ePub

Mdulo 3 lecturas Mobipocket

Mdulo 3 lecturas VideoLlibre

Mdulo 3 lecturas HTML5

Materiales y herramientas de apoyo

Esta asignatura requiere de la participacin activa y dinmica del conjunto del grupo. Es primordial por tanto visitar cada da el aula
virtual, as como entrar en los diferentes espacios, para hacer un seguimiento de las propuestas de estudio y las sugerencias puntuales que el
consultor pueda hacer, o para participar en conversaciones y debates con otros compaeros de la asignatura.

Los diferentes espacios de interaccin ofrecen la mejor va para reflexionar de forma conjunta sobre los aspectos tericos y prcticos de los
contenidos a trabajar. Durante el semestre se har un uso intensivo de los siguientes espacios, accesibles desde el mdulo de "comunicacin",
en el lado izquierdo del aula:

El "Tabln": Ser utilizado por el consultor para dar indicaciones sobre la dinmica del aula, comunicar informaciones importantes y
dar el feedback general de las PECs. Es recomendable estar muy atentos a cualquier mensaje publicado en este espacio.
El "Foro": En l se trabajar en un primer momento las propuestas de reflexin contenidas en el material y despus el anlisis de
situaciones actuales. As el foro se convierte en la sede principal para preguntar, comentar y resolver dudas.
"Debate", en donde se trabajar a partir de preguntas especficas para profundizar en el aprendizaje y preparar la PEC.
Los "Wikispaces": Se utilizar para la conformacin de grupos de trabajo y, eventualmente, para realizar alguna actividad relacionada
con las PECs.
Los "Grupos de trabajo": En las PECs grupales cada grupo tendr a su disposicin un espacio de trabajo en 'Comunicacin', entre el
espacio de 'debate' y 'participantes del aula' (no confundir con los grupos de trabajo que hay entre 'Mi Perfil' y 'Favoritos' en la parte
superior).

Con el objetivo de favorecer el proceso de estudio resulta muy importante compartir tanto con su consultor como con el resto de
compaeras y compaeros del aula cualquier duda o cuestin que surja de la lectura del material, as como de la realizacin de las
actividades de evaluacin continua. Si las cuestiones son de inters general es preferible plantearlas en el foro de la asignatura.
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Bibliografa y fuentes de informacin

El estudiante tiene disponible la siguiente bibliografa en la biblioteca:

Bloque 1: Procesos colectivos y accin social

1. Fernndez Christlieb, Pablo (1994). La Psicologa colectiva un fin de siglo ms tarde: Su disciplina, su conocimiento, su realidad.
Barcelona : Anthropos Zamora (Michoacn-Mxico): Colegio de Michoacn.

2. Moscovici, Serge (1985). La era de las multitudes: un tratado histrico de psicologa de las masas. Traduccin de Aurelio Garzn del
Camino. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

3. Ortega y Gasset (2008). La rebelin de las masas. Madrid: Tecnos.

4. Tajfel, Henri (1984). Grupos humanos y categora sociales: Estudios de psicologa social. Barcelona: Herder.

5. Vzquez Sixto, Flix ( cop. 2001). La Memoria como accin social: relaciones, significados e imaginario. Barcelona: Paids.

Bloque 2: Movimientos sociales

1. Ibarra, Pedro y Tejerina, Benjamn (1998). Los movimientos sociales: Transformaciones polticas y cambio cultural. Madrid: Trotta.

2. Javaloy, Federico; Rodrguez, Alvaro y Espelt, Esteve (2001) .Comportamiento colectivo y movimientos sociales : un enfoque psicosocial.
Madrid: Prentice Hall.

3. McAdam, Doug; McCarthy, John; Zald, Mayer (1999). Movimientos sociales: Perspectivas comparadas. Madrid: Istmo.

4. Melucci, Alberto (2001). Vivencia y convivencia. Madrid: Trotta.

Bloque 3: Las instituciones sociales

1. Douglas, Mary (1987). How institutions think. Lonfon: Routledge & Kegan Paul.

2. Foucault, Michel (1998). Vigilar y castigar : nacimiento de la prisin. Traduccin de Aurelio Garzn del Camino (11 ed). Madrid : Siglo
XXI.

3. Foucault, Michel (1995). La verdad y las formas jurdicas. Barcelona: Gedisa.

4. Goffman, Erving (1970). Internados: Ensayos sobre la situacin social de los enfermos mentales. Buenos Aires : Amorrortu.

Metodologa

Para una buena planificacin y estudio de la asignatura se recomienda seguir las pautas indicadas en cada uno de las guas de estudio.

Como el resto de asignaturas del rea de social y cultural, se requiere de la participacin activa y dinmica del conjunto del grupo. Por
lo tanto, es en el Foro en donde se trabajarn en un primer momento las propuestas de reflexin contenidas en el material a travs del
anlisis de situaciones actuales. La participacin en el Foro ser esencial en la consecucin de los objetivos de la asignatura. Es muy
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conveniente visitar cada da el aula virtual, as como entrar en los diferentes espacios, para un seguimiento de las propuestas de estudio y
de las sugerencias puntuales que la profesora-consultora pueda hacer, tanto desde el tabln como desde los espacios de interaccin. Los
diferentes espacios de interaccin ofrecen la mejor va para reflexionar de forma conjunta sobre los aspectos tericos y prcticos de los
contenidos a trabajar.

Con el objetivo de favorecer el proceso de estudio resulta muy importante compartir tanto con la persona consultora como con el resto
de compaeras y compaeros del aula cualesquiera duda o cuestin que surja de la lectura del material, as como de la realizacin de las
actividades de evaluacin continuada. As el foro se convierte en la sede principal para preguntar, comentar y resolver dudas.

Creemos importante optar por la evaluacin continua porque consideramos que es la mejor manera de facilitar el aprendizaje y la
asimilacin de los contenidos de la asignatura para dominar las herramientas conceptuales que se presentan Al mismo tiempo, entendemos
que es bsico el proceso de construccin conjunta del conocimiento, tanto en los debates, como en el desarrollo de las actividades que se
proponen. La evaluacin continua no es tan slo una herramienta de evaluacin y la mejor manera de alcanzar los objetivos y asimilar
los contenidos de la asignatura, sino tambin, puede ser una herramienta de aprendizaje con la que vosotros podis entrenar el trabajo
intelectual y las prcticas propias de su proyeccin profesional.

Al participar en la evaluacin continua al ritmo establecido, comprobareis vuestro progreso en el proceso de aprendizaje y la consecucin
progresiva del objetivos de aprendizaje, para poder ir ajustando vuestro trabajo en la asignatura y no jugroslo todo en un solo da en una
nica prueba final.

Temporalizacin

La asignatura es de 3 crditos lo cual equivale a unas 80 horas de dedicacin; esta dedicacin se puede distribuir idealmente de la siguiente
manera:

Unas 30 horas de estudio de los mdulos, unas 10 horas por mdulo.


Unas 35 horas de preparacin de las actividades de evaluacin continuada.
Unas 15 horas de participacin en los espacios del aula virtual.

Dinmica en el aula

El cumplimiento de los objetivos de la asignatura depende de una buena organizacin y de un buen estudio de cada uno de los mdulos, las
lecturas complementarias y la participacin activa en el foro. La dinmica de trabajo se organizar de la siguiente manera:

Acercamiento inicial: La lectura del mdulo iniciar cada uno de los tres bloques temticos de los que consta la asignatura. Durante la
primera semana (aproximadamente) se realizar una lectura individual por parte de los estudiantes y se abrir un periodo para resolver las
posibles dudas. En esta primera etapa el foro se utilizar como espacio para dinamizar la reflexin sobre los contenidos del mdulo.

Profundizacin: Con el fin de profundizar en los planteamientos de la Psicologa Colectiva el consultor podr proponer un proceso de
debate y de discusin para aplicar los principales conceptos del mdulo.

Evaluacin: La ltima semana de estudio del bloque se dedicar al desarrollo de la PEC. Esta incluir un conjunto de enunciados que
lleven al estudiante al anlisis de casos o situaciones reales utilizando la teora vista en el mdulo. Adems, se valorar positivamente
el hecho de utilizar otros textos complementarios de la Web de recursos. En el foro, el consultor apoyar el desarrollo de esta actividad,
resolviendo las preguntas y dificultades que se planteen. Cuando finalice esta etapa, el consultor dar a conocer a los estudiantes los puntos
fuertes y las debilidades de sus PEC en un mensaje general publicado en el tabln.

Evaluacin
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Informaciones sobre la evaluacin en la UOC

La Normativa acadmica de la UOC dispone que el proceso de evaluacin se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la
autenticidad de la autora y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autora o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluacin de la asignatura es una infraccin que
puede tener consecuencias acadmicas graves.

El estudiante ser calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autora de alguna actividad evaluable (prctica,
prueba de evaluacin continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos
no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artculos (sin la
citacin correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificacin de suspenso (D/0) en la evaluacin continua (EC) puede conllevar la obligacin de hacer el examen presencial para superar la
asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura segn indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realizacin de las pruebas de evaluacin finales presenciales, el estudiante puede ser
expulsado del aula, y el examinador har constar todos los elementos y la informacin relativos al caso.

Adems, esta conducta puede dar lugar a la incoacin de un procedimiento disciplinario y la aplicacin, si procede, de la sancin que
corresponda.

Consulta del modelo de evaluacin

Esta asignatura se puede superar por una doble va: por un lado, a partir de la evaluacin continua ( EC) y una prueba de sntesis ( PS ) y ,
por otro lado , con la realizacin de un examen final ( EX ) .

- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.

- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.

- En caso de haber superado la EC existe la opcin de optar por el EX en vez de la PS .

La frmula de acreditacin de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.

Opcin siguiendo y superando la EC: EC + PS

Final de asignatura: EC + PS

EC = 60%

PS = 40%

Notas mnimas:

- PS = 3.5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mnimos establecidos para cada frmula, la calificacin final de la asignatura ser la nota
obtenida en la PS.

Opcin con EX: EX + EC


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Final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mnimas:

- EX = 4.0

Esta frmula de ponderacin slo se aplicar cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea
inferior o igual a 4 o la calificacin resultante de la frmula de ponderacin no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificacin
final de la asignatura ser la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prcticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la frmula de ponderacin slo se aplicar cuando la nota
resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificacin resultante de la asignatura
ser la nota obtenida en el EX. Cuando la calificacin resultante de la frmula de ponderacin no permita mejorar la nota obtenida en FE, la
calificacin final de la asignatura ser la nota obtenida en FE.

Evaluacin continua

La evaluacin continua puede facilitar mucho a la asimilacin de los contenidos de la asignatura, adems de ayudar a dominar sus
herramientas conceptuales. As pues, no es slo una herramienta de evaluacin sino una herramienta de aprendizaje con la cual podis
enriquecer vuestros conocimientos, al mismo tiempo que os hacis diestros en el trabajo intelectual y en las prcticas propias de vuestra
proyeccin profesional. Al participar en la evaluacin continua al ritmo establecido comprobaris vuestros progresos y la consecucin
progresiva de los objetivos de aprendizaje. Adems ajustaris vuestro trabajo en la asignatura sin tener que ponerlo todo en juego en un solo
da, en una nica prueba final.

Esta modalidad de evaluacin, basada en la adquisicin progresiva de competencias, consta de tres PECs, la primera y la segunda son
grupales y la tercera se realiza individualment. y una prueba de Sntesis (PS). Acogerse al modelo de evaluacin continua implica aceptar
los plazos y formatos de entrega establecidos. En este sentido, es importante resaltar que: (a) El incumplimiento de las normas de entrega de
las PEC puede afectar negativamente su nota, (b) Las fechas de publicacin, realizacin y entrega de las PEC no son negociables. Tened en
cuenta estas condiciones para la adecuada planificacin de vuestro semestre.

Las Pruebas de Evaluacin Continuada (PEC)

Las PECs consisten en el anlisis de casos concretos utilizando la teora ver durante el bloque correspondiente. El enunciado de cada
PEC incluir la presentacin del caso (a travs de noticias, vdeos, vietas, etc.) y la formulacin de una o ms preguntas o actividades a
realizar. La respuesta a estas preguntas requerir de algn tipo de elaboracin propia, original, estructurada y muy argumentada. Las mejores
respuestas sern siempre aquellas que, cumpliendo con los requisitos de la PEC, superen el simple resumen de los contenidos estudiados
durante el bloque y demuestren la capacidad de los autores para (1) argumentar, (2) relacionar los contenidos con la vida cotidiana y/o con
casos concretos, (3) abordar reflexiva y crticamente las teoras, (4) aprender autnomamente y en equipo (ver apartado de Objetivos y
Competencias). Tambin se tendr en cuenta para la calificacin el cumplimiento de las normas de presentacin, la cura de los aspectos
formales del trabajo (puntuacin, ortografa, presentacin, etc.), el uso de fuentes complementarias y su correcta referenciaci en el cuerpo
del trabajo y en una bibliografa (consultar la seccin "Recomendaciones para una excelente Evaluacin Continuada").
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La PEC 1 evala los contenidos del primer mdulo y su texto complementario asociado. Hay que entregarla grupalmente a travs del
Registro de Evaluacin Continuada (REC)). El paso previo a su ralizacin, implica la organizacin en grupo, siguiendo las directrices que la
consultora de la assignatura suministre oportunamente. Se recomienda a los estudiantes que cualquier pregunta que pueda resultar de inters
para todos los compaeros se publique en el foro general del aula y no enviada al buzn personal del consultor. Valoracin 30%

La PEC 2 se entregar grupalmente al Registro de Evaluacin Continuada y evala los contenidos del segundo mdulo. La realizacin de
esta actividad implica continuar con el mismo grupo de Trabajo en el que se realiz la primera actividad. Cmo en la PEC1, el foro ser
utilizado para resolver las diferentes dudas relacionadas con el enunciado. Se recomienda a los estudiantes que cualquier pregunta que pueda
resultar de inters para todos los compaeros se publique en el foro y no enviada al buzn personal del consultor. Valoracin 30%

La PEC 3 se realizar individualmente y evala los contenido del tercer mdulo. Como el resto se entregar puntualmente en el Registro de
Evaluacin Continuada. Valoracin 40%

Para superar la evaluacin continuada es necesario presentar todas las PECs. El valor respectivo de cada actividad es: PEC 1, 30%, PEC 2,
30%, PEC 3, 40% y de stas se har un promemio ponderado de sus notas para obtener una nota final de la evaluacin continuada. En el caso
de suspender una PEC con una D se tiene que ir al examen final, en el caso de obtener una C- es posible aprobar la evaluacin continuada
(siempre que no sea la pac individual) si las otras dos notas son como mnimo una C+ y una B. La nota final de la evaluacin continuada
se cruzar con la nota de la PS, de acuerdo con el cuadro del modelo de evaluaciones finales, y permitir la obtencin de la nota final de la
asignatura.

La Prueba de Sntesis (PS)

En la parte final del semestre, en las fechas establecidas en el calendario de la UOC, se realizar una Prueba de Sntesis (PS) en que tienen
que presentar todos los estudiantes que hayan aprobado la evaluacin continua. La PS tiene un valor del 40% de la nota final.

De manera similar en las PECs, la PS presentar un caso concreto y plantear una o varias preguntas que orientan el anlisis del caso
y se pedir al estudiante que aplique conceptos extrados de todos los mdulos y de las lecturas recomendadas. La realizacin de la PS
ser presencial y no se permitirn materiales de apoyo. La PS no es un prueba que consiste a memorizar y repetir los materiales, sino que
pretende que relacionis los diferentes conceptos claves trabajados durante la asignatura y manifestis las competencias adquiridas durante la
evaluacin continuada, dando una respuesta analtica y reflexiva al caso planteado. La duracin de la prueba ser de una hora.

Para calcular la nota final de la asignatura hay que tener en cuenta que el AC tiene un valor del 60% y la PS un valor del 40%. Por lo tanto,
hay que considerar que la PS tiene una valoracin (A, B, C, D, N) que influir la nota final propuesta del AC.

Estudiar comprensivamente para la PS

La PS no es un examen sobre las PECs, de forma que puede incluir preguntas sobre contenidos no evaluados directamente a travs de la
Evaluacin Continuada. Las preguntas que se plantearn en la PS exigirn el estudiante un conocimiento de los conceptos bsicos de la
asignatura y requerirn de una respuesta sinttica, precisa, reflexiva, original y muy argumentada. En ningn momento, hay que presentar
un resumen de todos, o de buena parte, de los contenidos de la asignatura. Por este motivo, la preparacin para esta prueba no requiere de la
memorizacin mecnica de los materiales, sino de la comprensin y apropiacin global de los continguts.en enfrentar la PS tengis en cuenta
que slo contaris con una hora y que no se permite utilizar ningn tipo de material.

Recomendaciones para una excelente Evaluacin Continuada.


Accin colectiva feb 17 jul 17 13 UOC

Justificad toda respuesta con argumentos y reflexiones muy fundamentadas

Las PECs y PSs de alta calidad no se limitan a reproducir el contenido de los mdulos y las lecturas complementarias. En primer lugar,
muestran una verdadera comprensin de los conceptos y teoras, no su memorizacin o repeticin. Por este motivo, no se pedir en ningn
PEC (ni se valorar positivamente) que resums el contenido de los mdulos y lecturas, sino que aplicis estos conocimientos de maneras
concretas. El que se espera, por otro lado, es que empleis los contenidos para argumentar razonada y ordenadamente vuestras respuestas,
que ilustris vuestras posturas con ejemplos concretos, y que seis sensibles a las diferencias en el enfoque de cada teora utilizada.

Utilizis comprensivamente la bibliografa adicional

Las mejores PECs muestran un verdadero esfuerzo de consulta y profundizacin. Esto quiere decir que aparecen menciones a textos no
trabajados durante la asignatura. Por este motivo os invitamos a recuperar el contenido otros mdulos de la carrera, as como de libros y
artculos cientficos.

El seguimiento de las directrices de Trabajo en grupo es clave para la realizacin de una buena actividad. Un Trabajo en grupo nunca puede
significar el reparto y puesta en conjunto de las preguntes de cada actividad. Un trebajo en grupo implica la reflexin y redaccin conjunta de
los contenidos tericos en relacin a los casos prcticos estudiados.

Citad correctamente la bibliografa utilizada

Los mdulos, las lecturas complementarias y el material adicional tienen que estar adecuadamente referenciados en la PEC. Un
ejemplo de como citar y referenciar los textos consultados se puede ver aqu: http://www.uoc.edu/serveilinguistic/criteris/convencions/
referencies_bib.html. En el caso de recursos electrnicos, siempre que sea posible, es imprescindible poner el autor, el ttulo, el lugar donde
se ha publicado, el link y la fecha de acceso. Poner simplemente el link se considerar como una cita incorrecta.

Evitad el plagio

La poltica de la UOC respecto al plagio es muy estricta. Cualquier indicio claro de plagio en las PECs, PS o Exmenes implica la suspensin
automtica de la prueba. Por eso es fundamental tener claro qu se entiende por plagio en nuestra asignatura. Se considerar plagio:

La utilizacin de fragmentos textuales de trabajos otros compaeros del aula o de la asignatura (incluso en el supuesto de que los
trabajos sean de semestres pasados). Cuando dos o ms trabajos compartan partes exactas de su contenido (sin importar la extensin
de estos fragmentos), se suspendern todos los trabajos implicados sin importar qu de ellos es el original y qu es la copia.

La utilizacin de frases o prrafos textuales de los mdulos, lecturas complementarias y otros documentos sin indicar la fuente
(nombre del autor, fecha de publicacin de su trabajo y pgina donde se sita la cita). Las citas textuales son bienvenidas en los
trabajos si no se utilizan excesivamente y si estn adecuadamente referenciadas (las normas de la APA son una excelente gua para
este ltimo caso).

El parafraseig o reformulacin del contenido de los mdulos, lecturas y otros documentos sin indicar la fuente (autor y fecha). Se
recomienda que cuando el estudiante utilice los conceptos que aparecen en los materiales lo haga en sus propias palabras. Esto quiere
decir que mencin explcita o implcita a las ideas de un autor (incluidos los autores de los mdulos) tiene que ser referenciada.
Accin colectiva feb 17 jul 17 14 UOC

El uso no referenciado de contenido de altri (no original) se penaliza con la suspensin de la totalidad de la Evaluacin Continuada. Por
este motivo es fundamental que el uso de cualquier tipo de material (incluidos los mdulos y lecturas complementarias) est adecuadamente
referenciado. Esto es especialmente importando cuando se usan citas textuales, pero tambin resulta vlido para cualquier reformulacin de
ideas que no sean originales vuestros. As pues, siempre que utilizis las ideas otros, indicis adecuadamente la fuente.

Evaluacin final

Aquellos estudiantes que no hayan seguido o completado el proceso de Evaluacin Continua o no la hayan superado (C-, D, N) tienen la
opcin de presentarse a un Examen Final para evaluar la adquisicin de las competencias. El Examen Final constar de dos enunciados para
cada bloque que podrn ser preguntas de desarrollo o anlisis de casos. Los estudiantes deben escoger y responder uno de los enunciados
de cada bloque, para un total de tres enunciados. No se permitir el uso de ningn tipo de material para realizar esta prueba. En esta
modalidad de evaluacin la nota final de la asignatura ser la calificacin obtenida en este examen.

Feedback

La devolucin de la valoracin de las PECs se har de forma general mediante un documento que se colgar en el tabln. Este documento
recoger los puntos fuertes del conjunto de las PECs, pero sobre todo los puntos dbiles ms destacados, las relaciones que se hayan
establecido incorrectamente, los errores de argumentacin de la respuesta, etc. El objetivo de esta valoracin ser doble. Por un lado,
permitir al estudiante conocer los criterios con que se ha evaluado su PEC. Por otro, debe servir como una herramienta que proporcione al
estudiante las claves para avanzar en su conocimiento.

En caso de que un estudiante desee un feedback personalizado debe solicitarlo al consultor/a durante la semana siguiente a la publicacin
de las notas (una vez superado este plazo, no se darn feedbacks individuales). El estudiante deber sealar las dudas concretas que tiene en
relacin a la valoracin hecha por el consultor/a.

Fechas clave

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solucin Calificacin

Nombre: PEC1. Procesos colectivos y accin Inicio / Enunciado Solucin Calificacin


Entrega 27/03/2017
social: Posverdad y Comportamiento Colectivo 28/02/2017 10/04/2017 10/04/2017

Nombre: PEC2. Movimientos sociales: Inicio / Enunciado Solucin Calificacin


Entrega 24/04/2017
conflicto, accin colectiva y cambio social. 28/03/2017 08/05/2017 08/05/2017

Nombre: PEC3. Las instituciones sociales. Inicio / Enunciado Solucin Calificacin


Entrega 15/05/2017
Estructuras sociales y realidades subjetivas. 25/04/2017 29/05/2017 29/05/2017