Bloque 2

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO.
253
JOS NATIVIDAD MACAS
09DES253K
TURNO MATUTINO
PLAN SEMANAL DE HISTORIA II
SEGUNDO BIMESTRE
PROFESORA Vo. Bo.

SUBDIRECTORA PEDAGOGCA
_____________________________ ______________________________________
JUANA MARTNEZ RAMREZ PROFRA.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS IZTAPALAPA
DIRECCIN REGIONAL JUREZ
ZONA ESCOLAR 8
LECCIN 1
ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO 253 JOS NATIVIDAD MACAS TURNO MATUTINO
ASIGNATURA: HISTORIA II PROFESORA: JUANA MARTNEZ RAMREZ
CICLO ESCOLAR: 2015-2017 DURACIN: No DE SEMANA: PERIODO DEL AL
PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE SU ASIGNATURA EN LA EDUCACIN BSICA:

PROPSITO PARA EL ESTUDIO DE SU ASIGNATURA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA:
BLOQUE II
TEMA: PANORAMA DEL PERODO: UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MOVIMIENTO DE ILUSTRACIN, LAS REFORMAS BARBNICAS Y EL PROCESO DE INDEPEDENCIA
SUBTEMA:
Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbnicas y la Independencia de Mxico, utilizando trminos como siglo, dcada y ao.
Seala transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
Comprensin del tiempo y del espacio histricos

Capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin
Creatividad
Entusiasmo
Iniciativa
Manejo de informacin histrica Buena comunicacin oral y escrita Voluntad
Aprecio por la cultura
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
DESARROLLO DE LA SECUENCIA
MOMENTO PROPSITOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
NIVEL DIDCTICOS
Y MATERIALES
Que los alumnos identifiquen en la lnea del tiempo los acontecimientos TIPO PRODUCCIN
I econmicos e internacionales que influan en el perjuicio o la prosperidad
N de Espaa.
I Enfatice en el perodo del Auge de la Plata (1770-1811); pregunte a los
C alumnos acerca de la procedencia de este recursos mineral, con la
I intencin de que relacionen el inicio del lapso con el apogeo de las minas
O espaolas en las colonias en Amrica, as como el trmino de esta fase
con los movimientos de independencia de sus virreinatos, como el de
Nivel Cualitativo
Nueva Espaa (Mxico) y Nueva Granada (Colombia).
Solicite a los alumnos que se renan en equipos de seis integrantes y

pida que cada uno lea, en voz alta, un prrafo de la seccin
D Aprendemos. Al concluir la lectura el alumno, deber explicar y
E relacionarlo con el prrafo anterior; quien haya ledo el primer prrafo
S debe resumir e interpretar toda la lectura y explicarla ante su equipo.
A Continuar con los equipos de trabajo e invitarlos a escribir, en su
R cuaderno, un cuadro de doble de doble entrada en el que se representen
las ventajas y desventajas de las reformas carbnicas, tanto para la
R
corona espaola como para la Nueva Espaa.
O
L
L
O
Nivel Cualitativo
C Leer en vos alta Integramos. Pedir a los alumnos las respuestas, con
I base en la tabla de ventajas y desventajas elaborada previamente.
E Participacin de todos los alumnos.
R
R
E
Nivel Cualitativo
DIVERSIFICACIN CURRICULAR.
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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ZONA ESCOLAR 8
LECCIN 2

BLOQUE II
TEMA: CMO A AFECT LA CRISIS DE LA CORONA ESPAOLA A NUEVA ESPAA? EL AUGE DE LA ECONOMA NOVOHISPANA
SUBTEMAS: Crecimiento de la poblacin y florecimiento de las ciudades
Desarrollo de redes comerciales internas
El poder de la iglesia en la economa y las grandes fortunas mineras y comerciales
Las innovaciones agropecuarias, la tecnologa minera y los inicios de la actividad industrial
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las causas y consecuencias de las reformas borbnicas.

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin Entusiasmo
Manejo de informacin histrica Creatividad Iniciativa
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Buena comunicacin oral y escrita Voluntad
MOMENTO PROPSITOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN
NIVEL Y MATERIALES
TIPO PRODUCCIN CRTERIOS
Solicite a un alumno que lea
I en voz alta mientras el grupo
sigue la leccin. Al finalizar,
N pdales que expliquen con sus
I palabras los conceptos
resaltados
C Verifique que la comprensin
I sea ptima y permita que los
alumnos entiendan en
O contexto histrico que se est
Nivel Cualitativo trabajando.
D Sugiera al grupo que se

E organice en equipos de
S trabajo, de cuatro integrantes
para hacer las actividades de
A la pgina 72.
R Verifique que el cuadro que
trace acerca del crecimiento
R de la poblacin sea clara.
O Haga hincapi en las muestras
L del auge de la economa de la
Nueva Espaa que an
L persiste hasta nuestros das.
O Los alumnos llevan una
investigacin de las
Nivel Cualitativo construcciones que conocen y
que pertenezcan a este
perodo e, incluso investiguen
la biografa de los personajes
que se mencionan en la
leccin.
C Para finalizar, los alumnos

I construyen un lbum colectivo
con fotografas de diferentes
E construcciones que muestren
R la riqueza minera de la Nueva
Espaa: Por ejemplo,
R imgenes de retablos
E religiosos de diferentes
estados de la Repblica
Nivel cualitativo Mexicana.
Los alumnos, explique los
resultados de la actividad 3
con ayuda del mapa. Es
conveniente que relacionen la
posicin geogrfica y
pertenencia de los yacimientos
minerales, los campos
agrcolas y el auge de la
riqueza para algunas familias y
rdenes religiosas de la Nueva
Espaa.
Haga preguntas de mediacin
que guen a los alumnos a
razonar acerca de la forma de
organizacin colonial para la
explotacin de recursos y el
resultado que tuvieron.
Para finalizar el tema solicite a
los alumnos que investiguen
acerca de la posicin que
ocupa Mxico en cuanto a la
produccin de plata.
DOSIFICACIN CURRICULAR.
________________________________________________________________________________________________________________________________

ZONA ESCOLAR 8
LECCIN 3

BLOQUE II
TEMA: La transformacin de la monarqua espaola y las reformas de Nueva Espaa

SUBTEMA: La decadencia del podero naval espaol y las reformas borbnicas
Las reformas de nueva Espaa: nuevo estilo de gobierno, divisin poltica, establecimiento del ejrcito y la apertura del comercio libre
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica las causas y consecuencias de las reformas borbnicas.

NIVEL DIDCTICOS
Y MATERIALES
TIPO PRODUCCIN CRTERIOS
Solicite al grupo lea en silencio el texto
I histrico y haga preguntas para guiar la
N interpretacin hacia la comprensin del
I contexto histrico. Seale algunas de las
expresiones, como poner en buen orden,
C felicidad y defensa mis dilatados dominios
I de las dos Amricas , las sabias leyes
de la Indiaspara que los alumnos las
O expliquen.
Nivel Cualitativo
Una vez ledo el texto de eta leccin y
explicadas las palabras resaltadas, preste
D especial atencin a las actividades de la
E pgina 78. Verifique que los alumnos
trabajen en equipo y obtenga resultados
S basados en fuentes documentados y en el
A propio texto de la leccin. Respecto al
R resumen que se pide, recurdeles que
ste debe expresar el contenido esencial
R de un texto de una forma integradora,
O condensada, coherente y utilizar las
palabras de quien redacta. Es diferente a
L una sntesis, que es una tcnica de
L reduccin textual que debe respetar las
ideas esenciales del autor original: por lo
O tanto, no expresa conceptos propios.
Nivel Cualitativo Las actividades del resumen pueden
hacerse en casa, pero su explicacin y
argumentacin deber elaborarse y
evaluarse mediante un instrumento de
coevaluacin durante la clase.
Elaboracin de las actividades pgina 80

C participacin del alumno. Esta prctica es
I muy conveniente, siempre y cuando los
juicios de valor estn sustentados en
E investigacin y consultas de fuentes
R documentadas y actualizadas, sobre todo,
R confiables.
Para concluir las actividades laborales de
E ese periodo con las del presente. Pregunte
a los alumnos cules con las diferencias, e
Nivel Cualitativo identifiquen las similitudes y que explique
la expresin dejar hacer y dejar pasar
Evaluar conclusiones
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ZONA ESCOLAR 8
LECCIN 4

BLOQUE II
TEMA: Desigualdad social
SUBTEMA: Corporaciones y fueros
Las tensiones sociales de la ciudad
El crecimiento de las haciendas los conflictos rurales
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la desigualdad social y poltica entre las distintos grupos de la Nueva Espaa.

NIVEL DIDCTICOS
Y MATERIALES
Investigue con los alumnos quin fue el TIPO PRODUCCIN CRTERIOS
personaje que escribi este texto, sus
I antecedentes y qu lo llevaba a escribir
N todo lo que vea a su paso.
Despus, pida a los alumnos que
I describan las diferencias de las
C circunstancias que escribe el autor con
los acontecimientos actuales. Medie en
I los comentarios para que los alumnos
O comprendan el contexto histrico de lo
que suceda en ese momento y las
Nivel Cualitativo razones.
Pregunte a los alumnos a qu llamaba
Humboldt ciudadanos
Indague entre los alumnos si hay alguna

duda acerca del texto.
Que los alumnos detecten las
D semejanzas con las situaciones
presentes con las situaciones presentes
E que ellos observan en la sociedad y que
S las argumenten. Es conveniente que
A demuestren su comprensin mediante
algn organizador grfico, como un
R mapa conceptual que describa las
R diferencias sociales que haban en ese
tiempo y las razones que las
O provocaban.
L Preguntarles qu eran las corporaciones
y cules eran los fueros. Gua la
L descripcin hacia la vida actual
O mediante ejemplos.
Ensayo de la pgina 84 como parte de
Nivel Cualitativo
la coevaluacin, participacin de los
alumnos.
Comente con el grupo la importancia de
todos los acontecimientos que se
C llevaron a cabo en el siglo XVIII y que
I dieron pie a otra serie de sucesos que
se estudiarn ms adelante. Guie los
E comentarios para que el alumno, a
R medida de que vaya leyendo el texto de
la leccin, haga relaciones con la vida
R moderna.
E Para finalizar organice una conferencia
que d respuesta a la ltima pregunta.
Nivel Cualitativo Sugiera a los alumnos que se organicen
en equipos y que cada integrante
explique un momento histrico o un
concepto determinado de la leccin.
Invtelos a ajustarse a un tiempo lmite,
tanto para su consulta como para su
conferencia. Duracin 5 minutos
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ZONA ESCOLAR 8
LECCIN 5

BLOQUE II
TEMA: La crisis poltica
SUBTEMA: Ideas ilustradas en las posesiones espaolas en Amrica
La invasin francesa de Espaa
El criollismo y el anhelo de autonoma
El golpe de Estado de los peninsulares
Conspiraciones e insurreccin en 1810
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en Nueva Espaa y del inicio de la guerra de Independencia
NIVEL DIDCTICOS
Y MATERIALES
Es importante que tenga en cuenta TIPO PRODUCCIN CRTERIOS
que se trata de un texto de difcil
I comprensin y de gran extensin, por
N lo que vale la pena le dedique el
tiempo suficiente para que los
I alumnos lo analicen desde su
C intencin hasta su contexto histrico.
Es conveniente que divida en cinco
I partes al texto (un prrafo y el ltimo
O dividirlo en dos porciones a partir de
un punto y seguido) y lo otorgue a un
Nivel Cualitativo alumno. Cuando ste finalice, haga
las preguntas pertinentes y pdeles el
contenido del texto.

Conozca los conocimientos previos
que tienen los estudiantes acerca del
D movimiento de Independencia de
E Mxico y despus pdales que lean
los textos. Puede segmentar la lectura
S y al trmino de cada prrafo, hacer
A preguntas o pedir a los alumnos que
expliquen ciertos conceptos, como
R ideas de la ilustracin francesa y
R que den ejemplos de su influencia en
la sociedad y la economa de la
O Nueva Espaa.
L Es conveniente que hagan un
L seguimiento de la investigacin que
los alumnos elaboran para cumplir
O con la biografa de la actividad 1 y la
Nivel Cualitativo organizacin que planean para el
peridico mural.
Contine con la leccin y gue a los
alumnos para que se interesen en
construir hiptesis acerca del
comportamiento de Miguel Hidalgo y
Costilla, y su negativa para invadir la
Ciudad de Mxico. Escuche y medie
para que expresen sus ideas o
hiptesis y las fundamenten. Es
recomendable que no descalifique
alguna hiptesis en caso de que
resulte errnea, es mejor que invite a
otros alumnos a precisar la
informacin mediante documentos o
fuentes serias.
Invite a los alumnos a intercambiar los
C conceptos que explicaron por escrito
y los lean en voz alta Seleccione, con
I los alumnos, la explicacin que
E consideren ms adecuada.
R
R
E
Nivel Cualitativo
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___________________________________________________________________________________________________________________________________
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ZONA ESCOLAR 8
LECCIN 6

BLOQUE II
TEMA: Hacia la Independencia

SUBTEMA: Insurgentes y realistas en el movimiento de independencia
El pensamiento social de los insurgentes
El liberalismo Espaol y la Constitucin de Cdiz de 1812
Resistencia y la guerra de guerrillas
La consumacin de la Independencia
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo
NIVEL DIDCTICOS
Y MATERIALES
Haga usted una lectura en voz TIPO PRODUCCIN CRTERIOS
alta del texto de Jos Mar
Morelos y Pavn, mientras los
I alumnos subrayan las palabras
que no conozcan y que
N investigarn en el diccionario.
I Seleccione los vocablos que
usted crea de difcil comprensin
C y pdales que los expliquen. Es
I importante que los alumnos
desarrollen en la habilidad de
O investigacin en las fuentes
idneas para obtener informacin,
porque en esta leccin se pide en
varias ocasiones que lo hagan y,
como usted sabe, no se trata solo
de obtener informacin, sino de
seguir los pasos del proceso:
seleccionar la fuente conveniente.
Indagar el texto, determinar la
pertinencia y utilizarlo en la tarea
determinada, que en esta leccin
y de acuerdo con el aprendizaje
esperado, el alumno explicar el
proceso de la Independencia.
Indique entre los alumnos lo que
D saben acerca del proceso de
Independencia. Medie para que
E descubran que se trat de una
S evolucin que los mexicanos
fueron cumpliendo paso a paso
A hasta llegar a su meta: la
R Independencia de Mxico. Insista
R en que mencionen la
multicasualidad que dio origen a
O este movimiento.
L
Resolver la actividad 1 y 2
L
O
Nivel Cualitativo
Tracen una lnea del tiempo. Es
importante tener en cuenta esta
C sugerencia para que todo el grupo
I participe en su elaboracin. En el
pizarrn se anotan los hechos
E histricos suficientes para que
R todos los alumnos desarrollen en
tema en la hoja blanca.
R Debe ser un acontecimiento
histrico, con texto breve y la
E fecha. Esta ltima permitir que el
alumno que tenga la fecha ms
Nivel Cualitativo antigua comience una fila y as se
irn alineando conforme vayan
sucediendo los hechos histricos
hasta formar la lnea del tiempo
que representa el proceso de
Independencia.
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ZONA ESCOLAR 8
LECCIN 7

BLOQUE II
TEMA: Arte y Cultura
SUBTEMA: Del barroco al neoclsico
Nuevas instituciones acadmicas y modernizacin de los estudios y la ciencia
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las caractersticas del neoclsico y la influencia de la ilustracin en la creacin de nuevas instituciones
cientficas y acadmicas
NIVEL DIDCTICOS
Y MATERIALES
Aprovechar la presencia de este poema y la TIPO PRODUCCIN CRTERIOS
I actividad 1 para despertar el inters del alumno
por la poesa y el personaje. Con anticipacin,
N indague aspectos de la vida de esta gran
I poetisa mexicana y narre a los alumnos algunas
C de las ancdotas ms famosas y aspectos de la
vida cotidiana que la rodeaban, para que ellos
I sigan buscando y cumplan con la actividad en el
O libro.
Nivel Cualitativo
Mientras los alumnos leen la leccin, usted trace

un cuadro dividido en dos grandes segmentos;
uno dedicado al arte barroco y el segundo al
D arte neoclsico.
Pedir que le den ejemplos que ellos conozcan y
E que tengan las caractersticas que se piden en
S el cuadro.
A Solicitar hacer la actividad 2 de la pgina 104 y
que resuelva la actividad en su casa.
R Es conveniente explicar a los alumnos que el
R arte barroco alcanz una notable calidad en
Mxico, incluso se considera una maestra
O propia de nuestro pas y que, aunque puede
L tener influencia de otras naciones, como
Espaa, en Mxico los artistas capacitados por
L artistas espaoles le imprimieron caractersticas
O que lo hacen nico; por ejemplo, los murales de
los conventos de Molinalco de Acolman, entre
Nivel Cualitativo otros.
Respecto al neoclsico, aporte ms ejemplos de
la sobriedad y elegancia de este arte que
trascendi hasta finales del siglo XIX cuando
fueron usados materiales como el mrmol y la
contera, curo color depende del lugar en donde
fue extrada. As podemos admirar retablos de
contera rosa, propia de Zacatecas, o verde de
Oaxaca.
Es conveniente, y si las condiciones lo permiten,
C organizar una visita guiada al algn monumento
local que renan las caractersticas descritas en
I esta leccin, o visitar algn museo en el que se
E admiren los estilos que se trabajan en esta
R leccin.
Para finalizar, profundice en la explicacin que
R los estudiantes aporten sobre el proyecto
E educativo de los borbones
Nivel Cualitativo
DIVERSIFICACIN CURRICULAR.
___________________________________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________________________________
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ZONA ESCOLAR 8
Nombre del alumno (a)_______________________________________________________ Grado: ___3 _____ Grupo:______________

Profesora:JUANA MARTINEZ RAMREZ Materia: HISTORIA II_ Fecha: ______________
BLOQUE 2 .
RBRICA (Matriz de la valoracin)

Nivel de domiio
SATISFACTORIO DEBE TRABAJAR EL REA DBIL DEBE TRABAJAR INTEGRALMENTE
EL TEMA MEJORAR
CRTERIOS
10-9 8-7 6-5
EL ALUMNO: ORDENA Emplea todos los conocimientos para Emplea algunos conocimientos, le Tiene dificultad para emplear
SECUENCIAS HECHOS Y organizar secuencias hechos y procesos cuesta trabajo, organizar todos los conocimientosy le es
PROCESOS relacionados con la reforma barbnicas y secuencias hechos y procesos dificil organizar secuencias hechos
RELACIONADOS CON LA de la independencia de mxico utilizando relacionados con la reforma y procesos relacionados con la
REFORMA BARBNICAS Y trminos como siglos, dcada y ao. barbnicas y de la independencia reforma barbnicas y de la
DE LA INDEPENDENCIA DE de mxico, solo utiliza trminos independencia de mxico utiliza
MXICO algunos siglos, dcada y ao. pocos trminos como siglos,
dcada y ao

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ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO.

JOS NATIVIDAD MACAS

PLAN SEMANAL DE HISTORIA II

PROFESORA Vo. Bo.

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO 253 JOS NATIVIDAD MACAS TURNO MATUTINO

ASIGNATURA: HISTORIA II PROFESORA: JUANA MARTNEZ RAMREZ

CICLO ESCOLAR: 2015-2017 DURACIN: No DE SEMANA: PERIODO DEL AL

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE SU ASIGNATURA EN LA EDUCACIN BSICA:

Solicite a los alumnos que se renan en equipos de seis integrantes y

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO 253 JOS NATIVIDAD MACAS TURNO MATUTINO

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las causas y consecuencias de las reformas borbnicas.

D Sugiera al grupo que se

C Para finalizar, los alumnos

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO 253 JOS NATIVIDAD MACAS TURNO MATUTINO

TEMA: La transformacin de la monarqua espaola y las reformas de Nueva Espaa

COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Elaboracin de las actividades pgina 80

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO 253 JOS NATIVIDAD MACAS TURNO MATUTINO

COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Indague entre los alumnos si hay alguna

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TEMA: Hacia la Independencia

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

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Mientras los alumnos leen la leccin, usted trace

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Nombre del alumno (a)_______________________________________________________ Grado: ___3 _____ Grupo:______________

RBRICA (Matriz de la valoracin)

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