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Propuesta Educativa

E-ISSN: 1995-7785
propuesta@flacso.org.ar
Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales
Argentina

Carreo, Lorena
Constructivismo y Educacin
Propuesta Educativa, nm. 32, 2009, pp. 112-113
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
Buenos Aires, Argentina

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=403041704015

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Reseas de libros

Constructivismo y Educacin

Lorena Carreo*

El constructivismo desde sus inicios psicolgicos deben ser interpreta-


ha tenido un lugar revolucionario dos teniendo en cuenta el contexto
en el campo educativo. Sobre todo, ms amplio donde se produce el
porque comprende la existencia de aprendizaje.
diferentes etapas en el desarrollo
cognoscitivo de los alumnos; y ade- La que se presenta es una versin
ms redefine el lugar y rol de los ampliada que adems de hacer una CARRETERO, Mario,
estudiantes y profesores. Con todo, relectura sobre aquello dicho en Constructivismo y Educacin,
el constructivismo ha dado lugar a las primeras ediciones, incorpora Buenos Aires, Paids, Coleccin
la elaboracin de nuevas teoras de un interesante recorrido sobre las Voces de la Educacin, 2009,
aprendizaje como as tambin de ltimas investigaciones en lo que 224 pginas.
renovadoras polticas educativas. respecta a los aportes del construc-
tivismo para la enseanza de las
En los ltimos aos se han hecho ciencias naturales, la historia y las
numerosas revisiones acerca de la ciencias sociales.
teora constructivista en tanto sus
112 alcances y limitaciones en el campo El primer captulo se dedica a ex-
educativo. Es en este marco que se poner en qu consiste la construc-
reedita en una versin ampliada el cin de conocimiento. A partir de la
libro de Mario Carretero Constructi- comparacin de sistemas educati-
vismo y Educacin. vos de diversos pases, el autor da
cuenta de que existen semejanzas
DOSSIER / ENTREVISTA / ARTCULOS / RESEAS

Esta obra fue editada por primera notables en cuanto a la adecuacin


vez en 19931, y ha sido reeditada e inadecuacin entre los objetivos
numerosas veces y traducida a va- planteados por las instituciones y
rios idiomas. El objetivo primero las capacidades concretas de los
del libro era exponer los aportes alumnos. Ms precisamente, el au-
bsicos del estudio de la construc- tor seala que ms all de las dife-
cin de conocimiento en relacin rencias observadas en los distintos
con las implicaciones educativas, sistemas educativos2, en casi todos
comprendiendo que la educacin existe gran inters por parte de los
no puede ser estudiada exclusiva- alumnos cuando ingresan a la ins-
mente desde la perspectiva psico- titucin educativa hasta aproxima-
lgica. En otras palabras, el libro damente cuando llegan a los diez
buscaba sealar los puntos primor- aos de edad. A partir de ese mo-
diales de la teora constructivista y mento, los contenidos curriculares
sus implicancias educativas, com- se van haciendo cada vez ms aca-
prendiendo que los conocimientos dmicos y formalistas, y a su vez va

*
Lic. en Sociologa, Universidad de Buenos Aires; Doctoranda en Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires; Be-
caria doctoral de la Agencia Nacional de Promocin Cientfica y Tecnolgica (ANPCYT- FONCyT).
E-mail: lorena_carreno@msn.com

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menguando el inters por parte de son dos caras de la misma moneda: partiendo de las ideas del sentido
los alumnos. Cuando el estudiante el sujeto que aprende. En este apar- comn acerca del conocimiento
entra a la adolescencia, esta ten- tado se intenta abordar los modos, de lo social como un conocimiento
dencia se intensifica, dando cuen- formas, razones en las que se pro- simple, el autor realiza un preciso
ta de un mayor distanciamiento o duce el cambio cognitivo, haciendo anlisis acerca de los conocimien-
ruptura, entre los intereses de los particular nfasis en las cuestio- tos sociales. Para ello parte desde
alumnos y los contenidos del siste- nes motivacionales comprendidas los aspectos ms cognitivos, tales
ma escolar. Carretero aborda esta como esenciales en lo que respecta como el desarrollo de conceptos so-
problemtica planteando las bases al aprendizaje escolar. Se exponen, ciales y la comprensin del tiempo
del constructivismo desde una mi- entonces, principios fundamentales histrico; llegando hasta aspectos
rada crtica, es decir, concibindolo de la comprensin de textos y cues- ms sociales que refieren a asuntos
como una teora abierta que si bien tiones motivacionales. tales como la memoria histrica y la
est establecida sobre ciertas bases construccin de identidad nacional.
especficas comprende dentro de Los ltimos dos captulos se cons-
la misma diversos debates, crticas, truyen a partir del anlisis de los Para finalizar, cabe destacar que el
dudas, etc. En otras palabras, este resultados de las ltimas investiga- lector que se encuentre con Cons-
captulo busca dar cuenta de las ciones realizadas por el autor acerca tructivismo y Educacin va poder
bases del constructivismo, pero no de la construccin de conocimiento vislumbrar las bases del construc-
como teora acabada, sino como en ciencias naturales y sociales. tivismo desde sus anclajes ms cl-
punto de partida desde donde sicos, pero desde una perspectiva
pensar y repensar los problemas y En el captulo cuatro se aborda la amplia y crtica que tiene como ho-
necesidades actuales del sistema problemtica de la enseanza y el rizonte la construccin de propues-
educativo. aprendizaje de las ciencias natura- tas creativas para las problemticas
les. A partir de un anlisis general actuales del sistema educativo.
En el segundo captulo, Carrete- de la comprensin del conocimien-
ro detalla una visin general de la to cientfico, se presentan cuestio-
construccin de conocimiento, si- nes centrales para la enseanza de
guiendo los lineamientos clsicos las ciencias teniendo en cuenta: el
de la concepcin piagetiana. Si bien conocimiento cientfico cotidiano, 113
el anclaje a esta explicacin est en las ideas previas y el cambio con-
los escritos de Piaget y en los de- ceptual. Se seala la centralidad
sarrollos ms clsicos, el autor ha de conocer el desarrollo cognitivo
incluido actualizaciones crticas a de los alumnos para implementar
esta posicin, sobre todo en lo que mejoras educativas. Esto se afirma

DOSSIER / ENTREVISTA / ARTCULOS / RESEAS


respecta a los estudios actuales de desde una mirada innovadora y cr-
desarrollo cognitivo y cambio con- tica que toma los pilares de la teora
ceptual. Cabe aclarar que esta mira- clsica buscando sus aportes y se-
da crtica no implica la desestima- alando sus lmites.
cin de la perspectiva clsica, sino
ms bien la incorporacin de cier- Por ltimo, el quinto captulo se
tos elementos y reformulacin de dedica a la enseanza y el apren-
otros, en pos del enriquecimiento dizaje de las ciencias sociales y la
de la teora clsica y del desarrollo historia. Este es un extenso captulo
de mejoras educativas. en el que el autor recoge sus inves-
tigaciones ms recientes. Si bien la
En el siguiente captulo se abor- extensin y caractersticas de esta
da la comprensin y la motivacin obra no le permiten plasmar en de-
como dos mecanismos centrales en talle esos trabajos, se exponen con
el aprendizaje. En palabras del au- gran claridad las cuestiones centra-
tor, la comprensin y la motivacin les de los mismos. En este sentido, Recibido el 19 de octubre de 2009

Notas
1 Espaa, Editorial Edelvives, 1993.
2 Todos inspirados en el modelo occidental.

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