Bab 1 STRUKTUR SOSIAL DAN DIFERENSIASI SOSIAL

Tugas I
Pada tugas I ini, terdapat tiga subtugas yang bertujuan untuk mengasah kemampuan kognitif
siswa. Di sini siswa dilatih untuk mengingat dan memahami pembahasan bab struktur sosial
dan diferensiasi sosial. Tiga subtugas tersebut di antaranya adalah pilihan ganda, isian
singkat, dan esai.
A. Pilihan Ganda
1. Guru memberikan penjelasan secara singkat tentang bagaimana cara mengerjakan soal-
soal pilihan ganda.
2. Siswa menyimak penjelasan guru.
3. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa, apabila terdapat soal-soal yang
kurang dimengerti, atau kurang jelas maksudnya.
4. Guru memberitahukan waktu yang diberikan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal
tersebut.
5. Bila siswa sudah mengerti, siswa mengerjakan soal dengan memilih jawaban yang
dianggap paling benar.
6. Selama siswa mengerjakan tugas, guru tetap mendampingi siswa di dalam kelas.
7. Bila semua siswa telah selesai mengerjakan soal-soal pilihan ganda, guru mengajak siswa
untuk mencocokkan secara bersama.
8. Saat mencocokkan jawaban bersama siswa, guru memberikan jawaban yang benar,
sambil membahas soal-soal dan pilihan jawaban.
9. Dalam membahas soal-soal, guru dan siswa mendiskusikan alasan mengaoa memilih
jawaban tersebut, dan ketidaktepatan jawaban yang lain.
10. Apabila terdapat siswa yang jawabannya berbeda, guru memberikan penjelasan, di mana
letak ketidaktepatan jawabannya sambil mendiskusikan jawabannya dengan siswa lain.
11. Setelah mencocokkan jawaban masing-masing, siswa diminta untuk menghitung jawaban
mereka, berapa yang benar, dan berapa yang salah, dan menjumlahkannya, kemudian
menuliskannya ke dalam kotak nilai dengan jujur.

Kunci Jawaban
1. D
2. B
3. A
4. C
5. D
6. D
7. B
8. B
9. C
10. C
11. B
12. D

1
13. A
14. D
15. C
16. D
17. A
18. A
19. D
20. A

B. Jawaban Singkat (Isian)

1. Guru membacakan soal-soal dan memberikan penjelasan secara singkat tentang maksud
dari soal-soal tersebut, dan menjelaskan bagaimana cara mengerjakannya.
2. Siswa menyimak penjelasan guru, kemudian bertanya bila terdapat soal-soal yang kurang
jelas.
3. Guru memberitahukan waktu yang diberikan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal
tersebut.
4. Selama siswa mengerjakan tugas, guru tetap mendampingi siswa di dalam kelas.
5. Setelah selesai mengerjakan, guru dan siswa membahas jawaban dari soal-soal yang telah
dikerjakan.
6. Guru memberikan jawaban yang tepat, siswa mencocokkan jawaban mereka masing-
masing.
7. Apabila terdapat jawaban yang berbeda, siswa diperbolehkan bertanya, atau
mengemukakan pendapatnya. Guru menanggapi pendapat siswa, sambil
mendiskusikannya bersama dengan siswa-siswa lain.
8. Setelah mencocokkan jawaban masing-masing, siswa diminta untuk menghitung jawaban
mereka, berapa yang benar, dan berapa yang salah, dan menjumlahkannya, kemudian
menuliskannya ke dalam kotak nilai dengan jujur.

Kunci Jawaban
1. Ras
2. Diferensiasi profesi
3. Struktur sosial
4. Diferensiasi sosial
5. Klen
6. Perangkat Peran
7. Intersected social structure
8. consolidated social structure
9. Diferensiasi suku bangsa
10. Etnis

C. Esai
1. Guru membacakan soal-soal, dan memberikan penjelasan singkat tentang maksud dari
soal-soal tersebut, dan menjelaskan bagaimana cara mengerjakannya.
2. Siswa menyimak penjelasan guru, kemudian bertanya bila terdapat soal-soal yang kurang
jelas.

2
3. Guru memberitahukan waktu yang diberikan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal
tersebut.
4. Selama siswa mengerjakan tugas mereka, guru tetap mendampingi siswa di dalam kelas.
5. Setelah selesai mengerjakan, guru dan siswa membahas jawaban dari soal.
6. Guru memberikan jawaban yang tepat, siswa mencocokkan jawaban mereka masing-
masing.
7. Apabila terdapat jawaban yang berbeda, siswa diperbolehkan bertanya, atau
mengemukakan pendapatnya. Guru menanggapi pendapat siswa, sambil mendiskusikan
bersama dengan siswa-siswa lain.
8. Setelah mencocokkan jawaban masing-masing, siswa diminta untuk menghitung jawaban
mereka, berapa yang benar, dan berapa yang salah, dan menjumlahkannya, kemudian
menuliskannya ke dalam kotak nilai dengan jujur.

Kunci Jawaban
1. Sebutkan dan uraikan bentuk dan fungsi struktur sosial!
Jawab:
a. Bentuk struktur sosial
Intersected social structure
Keanggotaan dalam kelompok sosial memiliki latar belakang ras, suku bangsa,
ataupun agama yang berbeda-beda.
Consolidated social structure
Kelompok sosial berkembang menjadi wadah bagi individu-individu yang
memiliki latar belakang ras, suku, kebiasaan, dan kepercayaan yang sama.
b. Fungsi struktur sosial
Struktur sosial dapat berfungsi sebagai pengawas sosial, yakni sebagai
penekan kemungkinan-kemungkinan pelanggaran terhadap norma, nilai, dan
peratuaran kelompok, atau masyarakat.
Struktur sosial juga dapat berfungsi sebagai dasar untuk menanmkan suatu
disiplin sosial kelompok atau masyarakat.
2. Uraikan ciri-ciri struktur sosial!
Jawab:
a. Struktur sosial mengacu pada hubungan-hubungan sosial yang pokok, yang dapat
memberikan bentuk dasar pada masyarakat dan memberikan batas-batas pada
kegiatan yang mungkin dilakukan oleh organisasi dalam masyarakat.
b. Struktur sosial mencakup semua hubungan sosial antara individu-individu pada saat
tertentu. Oleh karena itu, sruktur sosial dapat disebut sebagai aspek non-proses dari
sistem sosial.
c. Struktur sosial meliputi seluruh kebudayaan dalam masyarakat. Kebudayaan suatu
masyarakat berhubungan dengan derajat dari susunan sosial masyarakat.
d. Struktur sosial merupakan realitas sosial yang bersifat statis dan memiliki kerangka
yang membentuk suatu tatanan.

3
 e. Struktur sosial merupakan tahapan perubahan dan perkembangan masyarakat
masyarakat yang memiliki dua pengertian. Pertama, di dalam struktur sosial terdapat
pereanan yang bersifat empiris dalam proses perubahan dan perkembangan. Kedua,
dalam setiap perubahan dan perkembangan tersebut terdapat tahap perhentian di mana
terjadi stabilitas, keteraturan, dan integrasi sosial yang berkesinambungan sebelum
kemudian terancam oleh proses ketidakpuasan dalam tubuh masyarakat.
3. Jelaskan bentuk-bentuk diferensiasi sosial dan berikan contoh!
Jawab:
a. Diferensiasi ras
Ras adalah suatu kelompok manusia yang memiliki ciri-ciri fisik bawaan yang sama.
Contoh: ras Mongoloid, Negroid, Kaukasoid.
b. Diferensiasi suku bangsa
Suku bangsa merupakan hasil proses dari sistem kekerabatan yang lebih luas.
Masyarakat dalam sistem kekerabatan ini tetap percaya bahwa mereka memiliki
ikatan darah dan berasal dari nenek moyang yang sama. Contoh: suku bangsa Jawa,
Sunda, Batak, Minang.
c. Diferensiasi klan
Klan sering disebut kerabat, keluarga besar, atau keluarga luas (extended family). Klan
merupakan kesatuan genealogis, religio magis, dan tradisi. Klan bersifat religio magis.
Contoh: klan pada masyarakat Batak.
d. Diferensiasi agama
Kepercayaan manusia terhadap kekuatan di luar dirinya yang bersifat gaib
menyebabkan mereka memiliki kepercayaan atau agama. Contoh: di Indonesia, kita
mengenal agama Islam, Kristen, Katolik, Hindu, Buddha.
e. Diferensiasi profesi
Diferensiasi profesi merupakan pengelompokkan masyarakat yang didasarkan pada
jenis pekerjaan atau profesinya. Profesi biasanya berkaitan dengan suatu keterampilan
khusus. Contoh: dokter memerlukan keterampilan khusus untuk mendiagnosa pasien.
f. Diferensiasi jenis kelamin (gender)
walaupun tidak tepat diklasifikasikan atas dasar tingkatan (laki-laki berada pada
lapisan atas dan perempuan pada lapisan bawah), pada masyarakat tertentu, perbedaan
jenis kelamin juga menentukan tingkatannya. Misalnya, pada masyarakat patrilineal,
laki-laki umumnya menduduki posisi lebih tinggi daripada perempuan. Hal ini
berkaitan dengan hak dan kekuasaan.
4. Uraikan faktor-faktor yang memengaruhi kemajemukan sosial!
Jawab:
a. Perbedaan ciri fisik
Diferensiasi ini timbul karena perbedaan ciri-ciri fisik tertentu. Misalnya, warna
kulit, bentuk rambut, bentuk mata, bentuk hidung, dan bentuk rahang.
b. Perbedaan ciri sosial

4
 Diferensiasi ini timbul karena adanya perbedaan pekerjaan yang menimbulkan
perbedaan cara pandang dan pola perilaku dalam masyarakat. Contoh: pola
perilaku seorang tentara akan berbeda dengan seorang guru.
c. Perbedaan ciri budaya
Diferensiasi budaya berhubungan erat dengan pandangan hidup suatu masyarakat
menyangkut nilai-nilai yang dianutnya, seperti religi, sistem kekeluargaan,
keuletan, dan ketangguhan.
5. Uraikan faktor-faktor yang menyebabkan setiap ras memiliki ciri fisik yang berbeda!
Jawab:
a. Kondisi geografis dan iklim
Orang yang hidup di daerah dingin akan memiliki hidung yang bentuknya lebih
panjang dan menonjol. Bentuk seperti ini akan sangat membantu mereka untuk
memanaskan dan melembabkan udara sebelum masuk paru-paru. Sementara orang
yang hidup di daerah tropis cenderung memiliki hidung yang lebar.
b. Faktor makanan
Perbedaan jenis makanan akan menimbulkan variasi-variasi sosok tubuh.
c. Faktor perkawinan
Pada saat ini sangatlah tidak mudah untuk menentukan bahwa rasa yang sama
memiliki ciri fisik yang sama. Hal ini disebabkan mobilitas masyarakat yang
demikian besar. Hal tersebut memungkinkan terjadinya pembauran atua
perkawinan campur (amalgamasi).
Tugas II
Setelah menyelesaikan berbagai tugas yang mengasah kemampuan kognitif siswa, maka pada
tugas II ini, siswa dilatih untuk mengasah kemampuan analisis dan kemampuan untuk
mengemukakan pendapat atas suatu permasalahan sosial. Pada bagian ini pula, siswa dilatih
untuk mengemukakan pendapat melalui tulisan, serta menanggapi suatu peristiwa tertentu
yang dimuat dalam surat kabar atau internet. Tugas II terdiri atas analisis kasus, membuat
artikel, mengemukakan opini, dan menanggapi isi berita.

A. Tugas Portofolio 1: Analisis Kasus

Untuk artikel lihat buku kerja sosiologi 2A hal. 11
Sumber: www.berpolitik.com, Jumat, 25 April 2008.
Pertanyaan
Berdasarkan studi kasus tersebut, jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Setujukah anda dengan pendapat artikel di atas bahwa korupsi telah melekat pada struktur
sosial masyarakat Indonesia?
2. Bagaimana kaitan perilaku korupsi dengan kecenderungan masyarakat untuk bersikap
konformis terhadap nilai dan norma yang berlaku dalam masyarakat!
3. Upaya apa yang dapat dilakukan untuk mencegah perilaku korupsi dalam masyarakat?
Perhatikan hal-hal yang dinilai dalam rubrik analisis kasus.

5
Jawab:
1. Masalah dalam kasus di atas
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
2. Tindakan yang diambil
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Tugas Portofolio 1 merupakan sebuah tugas yang diberikan kepada siswa untuk
mengasah kemampuan siswa dalam menganalisis suatu kasus/masalah. Kasus tersebut
diambil dari artikel koran ataupun internet. Siswa diminta untuk membaca dan memahami
kasus tersebut, serta mengemukakan pendapat mereka atas kasus tersebut. Guru membacakan
tugas portofolio 1, kemudian menjelaskan kepada siswa mengenai bagaimana cara kerjanya
dan indikator penilaiannya. Siswa menyimak dan bertanya bila terdapat hal-hal yang dirasa
belum jelas. Bila seluruh siswa telah memahami maksud dari tugas portofolio 1, maka siswa
diminta untuk mengerjakan tugas tersebut. Guru memberitahu siswa waktu yang diberikan
untuk menyelesaikan tugas portofolio 1.
Setelah siswa mengerjakan tugasnya, guru mengajak siswa untuk menilai hasil kerja
mereka masing-masing dengan menggunakan indikator-indikator yang terdapat dalam rubrik
penilaian, dan mendiskusikan hasil kerja mereka masing-masing dengan teman-teman dalam
kelas. Penilaian yang dilakukan oleh masing-masing siswa, hendaknya diberikan secara jujur.

Petunjuk pengisian Kolom

Rubrik analisis kasus ini menilai kemampuan analitis siswa terhadap suatu permasalahan.
Terdapat beberapa indikator yang digunakan, diantaranya sebagai berikut.
1. Mengidentifikasi masalah utama dan masalah yang lain dalam kasus yang dipelajari.
Pada indikator ini, siswa diharapkan mampu mengidentifikasi masalah utama dan
masalah lain yang telah dipelajari pada artikel yang tercantum. Siswa juga diharapkan
mampu untuk mengklasifikasikan masalah yang muncul pada artikel tersebut. Ketika
siswa mampu memenuhi semua indikator tersebut, maka siswa akan memeroleh skor
maksimum lima.
2. Mengajukan tindakan yang harus diambil sebagai pemecahan masalah.

6
 Setelah siswa mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasikan masalah yang muncul
dalam artikel, diharapkan siswa mampu memutuskan tindakan apa saja yang dapat
dilakukan untuk memecahkan masalah yang telah teridentifikasi. Ketika siswa mampu
memenuhi indikator tersebut, maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
3. Memberikan alasan mengapa tindakan tersebut harus dilakukan.
Siswa diharapkan mampu menjelaskan alasan mengapa tindakan yang telah diputuskan
merupakan salah satu solusi terbaik atas masalah yang terjadi pada artikel tersebut. Di sini
siswa diharapkan mampu menjelaskan dengan logis dan runtut dasar argumen yang
digunakannya. Ketika siswa mampu memenuhi indikator tersebut, maka siswa akan
memeroleh skor maksimum lima.
4. Merujuk pada teori atau pandangan tokoh yang mendukung alasan tindakan pemecahan
masalah.
Dalam mengemukakan pendapat, siswa diharapkan memiliki dasar argumen yang kuat.
Tidak hanya berdasarkan hasil identifikasi yang telah dilakukan, melainkan pula
didasarkan pada teori atau pendapat tokoh tertentu yang mendukung hasil analisis siswa
terhadap suatu permasalahan tertentu. Hal ini bertujuan agar sejak dini siswa mampu
mengemukakan pendapat secara logis dan ilmiah. Ketika siswa mampu memenuhi
indikator tersebut, maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
5. Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tindakan yang akan dilakukan.
Siswa diharapkan mampu mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari solusi yang
telah diberikan. Apakah solusi tersebut memberikan dampak positif atau negatif terhadap
masalah yang telah diidentifikasi. Ketika siswa mampu memenuhi indikator tersebut,
maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
Rubrik Analisis Kasus
Indikator Skor Maksimal Skor Anda
Mengidentifikasi masalah utama dan masalah 5
yang lain dalam kasus yang dipelajari.
Mengajukan tindakan yang harus diambil 5
sebagai pemecahan masalah.
Memberikan alasan mengapa tindakan tersebut 5
harus dilakukan.
Merujuk pada teori atau pandangan tokoh yang 5
mendukung alasan tindakan pemecahan masalah.
Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari 5
tindakan yang akan dilakukan.
Total 25

B. Tugas Portofolio 2: Membuat Artikel

7
 Buatlah artikel tentang hubungan struktur sosial yang ada di masyarakat dengan
bentuk-bentuk diferensiasi sosial. Perhatikan hal-hal yang dinilai dalam rubrik artikel.

Tugas portofolio 2 merupakan tugas yang bertujuan untuk mengasah kemampuan

siswa untuk mengemukakan pendapat dan menganalisis suatu permasalahan melalui tulisan.
Siswa diminta untuk membuat sebuah artikel berdasarkan tema yang telah ditentukan. Dalam
membuat artikel ini, siswa bebas untuk mengekspresikan pemikirannya mengenai tema yang
dimaksud.
Guru membacakan tugas portofolio 2, yaitu membuat artikel yang bertemakan peran
seorang sosiolog dalam membantu pemerintah untuk menangani korban bencana alam.
Kemudian guru menjelaskan kepada siswa mengenai bagaimana cara kerjanya dan indikator
penilaiannya. Siswa menyimak dan bertanya bila terdapat hal-hal yang dirasa belum jelas.
Bila seluruh siswa telah memahami maksud dari tugas portofolio 2, maka siswa diminta
untuk mengerjakan tugas tersebut. Guru memberitahu siswa waktu yang diberikan untuk
menyelesaikan tugas portofolio 2.
Setelah siswa mengerjakan tugasnya, guru mengajak siswa untuk menilai hasil kerja
mereka masing-masing dengan menggunakan indikator-indikator yang terdapat dalam rubrik
penilaian, dan mendiskusikan hasil kerja mereka masing-masing dengan teman-teman dalam
kelas. Penilaian yang dilakukan oleh masing-masing siswa, hendaknya diberikan secara jujur.

Petunjuk pengisian kolom

1. Memiliki pengantar yang menarik.
Siswa diharapkan mampu membuat sebuah pengantar yang menarik dalam tugas
membuat artikel. Pengantar yang menarik ini dapat berupa penggunaan pilihan kata yang
menarik minat pembaca, menggunakan kutipan, ataupun menggambarkan hal-hal yang
akan dibahas dalam artikel tersebut. Pengantar yang menarik akan membangkitkan minat
pembaca untuk mengetahui lebih dalam mengenai artikel yang dibuat. Ketika siswa
mampu membuat artikel dengan pengantar yang menarik, maka siswa akan memeroleh
skor maksimum tiga.
2. Menunjukkan pokok pikiran yang jelas.
Sebuah artikel yang baik, tidak hanya memiliki pengantar yang menarik melainkan pula
dapat menunjukkan pokok pikiran yang jelas mengenai topik/tema yang akan dibahas.
Pokok pikiran yang jelas akan memudahkan pembaca untuk memahami pemikiran dan
perasaan penulis dalam sebuah artikel. Pokok pikiran ini dituangkan terlebih dahulu
dalam sebuah kerangka berpikir yang bertujuan untuk memudahkan siswa
mengklasifikasikan ide-ide apa saja yang akan digunakan untuk membuat artikel. Ketika

8
 siswa mampu menunjukkan pokok pikiran yang jelas, maka siswa akan memeroleh skor
maksimum empat.
3. Fokus pada tema artikel.
Siswa dibebaskan untuk mengekspresikan ide-ide atau gagasan-gagasan yang
dimilikinya. Namun demikian, ide-ide tersebut haruslah terfokus pada tema artikel yang
dimaksud. Ini bertujuan agar isi artikel fokus pada tema atau ide tertentu, serta
memudahkan pembaca untuk memahami makna dan isi artikel yang dibuat. Ketika siswa
mampu membuat sebuah artikel yang fokus pada tema artikel, maka siswa akan
memeroleh skor maksimum tiga.

4. Memuat fakta yang akurat.

Sebuah artikel yang baik, memuat fakta-fakta akurat yang mendukung gagasan/ide
penulis. Dengan mendasarkan pada fakta yang akurat, maka artikel yang dibuat dapat
dipertanggungjawabkan dan bersifat ilmiah. Ketika siswa mampu membuat sebuah artikel
yang memuat fakta yang akurat, maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
5. Memiliki struktur tulisan yang baik, ada hubungan logis antarkalimat dan antarparagraf.
Dalam membuat artikel, siswa diharapkan mampu membuat sebuah tulisan yang memiliki
hubungan logis antarkalimat dan antarparagraf, serta memiliki struktur tulisan yang baik.
Ini bertujuan agar artikel yang dibuat bersifat logis, runtut, dan jelas maksud dari ide-ide
yang dikemukakan oleh penulis. Ketika siswa mampu membuat sebuah artikel yang
memiliki struktur tulisan yang baik, maka siswa akan memeroleh skor maksimum tiga.
6. Menggunakan pilihan kata yang tepat dan ejaan yang benar.
Siswa diharapkan mampu menggunakan pilihan kata yang tepat dan ejaan yang benar. Ini
bertujuan agar pembaca merasa nyaman dengan artikel yang dibuat dan mengerti akan
ide-ide yang dimaksud oleh penulis. Ketika siswa mampu menggunakan pilihan kata yang
tepat dan ejaan yang benar, maka siswa akan memeroleh skor maksimum dua.
7. Memiliki kesimpulan yang tepat.
Sebuah artikel yang baik, tidaklah lengkap tanpa kesimpulan yang tepat. Siswa
diharapkan mampu membuat kesimpulan yang runtut dan logis sesuai dengan pengantar
dan isi artikel yang telah dibuat. Ketika siswa mampu menggunakan kesimpulan yang
tepat, maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
Rubrik Artikel
Indikator Skor Maksimal Skor Anda
Memiliki pengantar yang menarik. 3
Menunjukkan pokok pikiran yang jelas. 4
Fokus pada tema artikel. 3
Memuat fakta yang akurat. 5
Memiliki struktur tulisan yang baik, ada 3

9
hubungan logis antarkalimat dan antarparagraf.
Menggunakan pilihan kata yang tepat dan ejaan 2
yang benar.
Memiliki kesimpulan yang jelas dan tepat. 5
Total 25

C. Tugas Portofolio 3: Menanggapi Isi Berita

Tempelkan guntingan koran yang berkaitan dengan struktur sosial dan diferensiasi sosial,
kemudian berikan tanggapan anda terhadap wacana yang anda temukan! Jangan lupa nama
sumber berita dan tanggal yang tertera pada sumber berita harus dicantumkan! Perhatikan
hal-hal yang dinilai dalam rubrik menanggapi isi berita.
Tugas portofolio 3 bertujuan untuk mengasah kemampuan siswa dalam mencari
informasi yang relevan dengan materi pembahasan dari koran dan memberikan tanggapan
atas informasi yang telah didapatkan.
Guru membacakan tugas portofolio 3, yaitu menanggapi isi berita. Kemudian guru
menjelaskan kepada siswa mengenai bagaimana cara kerjanya dan indikator penilaiannya.
Siswa menyimak dan bertanya bila terdapat hal-hal yang dirasa belum jelas. Bila seluruh
siswa telah memahami maksud dari tugas portofolio 3, maka siswa diminta untuk
mengerjakan tugas tersebut. Guru memberitahu siswa waktu yang diberikan untuk
menyelesaikan tugas portofolio 3.
Setelah siswa mengerjakan tugasnya, guru mengajak siswa untuk menilai hasil kerja
mereka masing-masing dengan menggunakan indikator-indikator yang terdapat dalam rubrik
penilaian, dan mendiskusikan hasil kerja mereka masing-masing dengan teman-teman dalam
kelas. Penilaian yang dilakukan oleh masing-masing siswa, hendaknya diberikan secara jujur.

Petunjuk pengisian kolom

1. Relevansi isi berita dengan tema kehidupan sosial masyarakat.
Siswa diharapkan mampu memeroleh informasi berita yang relevan/sesuai dengan tema
kehidupan sosial masyarakat. Ketika siswa mampu memeroleh informasi berita yang
relevan dengan tema, maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
2. Relevansi tanggapan terhadap berita yang diambil.
Siswa diharapkan mampu memberikan tanggapan yang relevan terhadap isi berita yang
diperoleh. Selain relevansi, cara berpikir logis, serta kemampuan untuk menganalisis
suatu masalah menjadi poin lainnya dalam penilaian ini. Ketika siswa mampu memeroleh
memberikan tanggapan yang relevan dengan isi berita, maka siswa akan memeroleh skor
maksimum lima.
3. Memiliki struktur bahasa yang baik. Ada hubungan logis antarkalimat.

10
 Dalam memberikan tanggapan terhadap isi berita, siswa diharapkan mampu membuat
sebuah tulisan yang memiliki hubungan logis antarkalimat dan antarparagraf, serta
memiliki struktur tulisan yang baik. Ini bertujuan agar tanggapan yang dibuat bersifat
logis, runtut, dan jelas maksud dari ide-ide yang dikemukakan oleh penulis. Ketika siswa
mampu membuat sebuah tanggapan yang memiliki struktur tulisan yang baik, maka siswa
akan memeroleh skor maksimum lima.
4. Menggunakan pilihan kata yang tepat dan ejaan yang benar.
Siswa diharapkan mampu menggunakan pilihan kata yang tepat dan ejaan yang benar. Ini
bertujuan agar pembaca merasa nyaman dengan tanggapan atas berita yang dibuat dan
mengerti akan ide-ide yang dimaksud oleh penulis. Ketika siswa mampu menggunakan
pilihan kata yang tepat dan ejaan yang benar, maka siswa akan memeroleh skor
maksimum lima.

Rubrik menangggapi isi berita

Indikator Skor Maksimal Skor Anda
Relevansi isi berita dengan tema kehidupan 5
sosial masyarakat.
Relevansi tanggapan terhadap berita yang 5
diambil.
Memiliki struktur bahasa yang baik. Ada 5
hubungan logis antarkalimat.
Menggunakan pilihan kata yang tepat dan ejaan 5
yang benar.
Skor Total 20

D. Tugas Portofolio 4: Mengemukakan Opini

Amati masyarakat sekitar anda dan identifikasikan berdasarkan jenis pekerjaannya. Adakah
pengaruhnya terhadap pola interaksi sosialnya? Tuliskan opini anda terhadap hal tersebut
dalam bentuk tulisan. Perhatikan hal-hal yang dinilai di dalam rubrik opini.
Tugas portofolio 4 bertujuan untuk mengasah kemampuan siswa untuk
mengemukakan pendapat atas suatu permasalahan sosial yang muncul dalam keseharian. Di
sini siswa diarahkan untuk mampu mengemukakan pandangan mendukung atau menolak atas
wacana yang dikemukakan dalam tugas portofolio 4.
Guru membacakan tugas portofolio 4, yaitu mengemukakan opini. Kemudian guru
menjelaskan kepada siswa mengenai bagaimana cara kerjanya dan indikator penilaiannya.
Siswa menyimak dan bertanya bila terdapat hal-hal yang dirasa belum jelas. Bila seluruh
siswa telah memahami maksud dari tugas portofolio 4, maka siswa diminta untuk

11
mengerjakan tugas tersebut. Guru memberitahu siswa waktu yang diberikan untuk
menyelesaikan tugas portofolio 4.
Setelah siswa mengerjakan tugasnya, guru mengajak siswa untuk menilai hasil kerja
mereka masing-masing dengan menggunakan indikator-indikator yang terdapat dalam rubrik
penilaian, dan mendiskusikan hasil kerja mereka masing-masing dengan teman-teman dalam
kelas. Penilaian yang dilakukan oleh masing-masing siswa, hendaknya diberikan secara jujur.
Petunjuk pengisian kolom
1. Menunjukkan sikap yang jelas terhadap fenomena yang dibahas (mendukung atau
menolak fenomena tersebut).
Siswa diharapkan mampu menunjukkan sikap mendukung atau menolak terhadap
fenomena yang dibahas. Ini bertujuan untuk mengasah kemampuan siswa untuk dapat
menentukan pilihan yang tepat dan jelas atas keputusan tertentu terhadap suatu hal. Selain
itu pula, tugas ini melatih siswa untuk berpikir kritis. Ketika siswa mampu menunjukkan
sikap yang jelas terhadap fenomena yang dibahas, maka siswa akan memeroleh skor
maksimum lima.
1. Memberikan alasan yang tepat atas sikap yang diambil.
Siswa diharapkan mampu memberikan alasan yang tepat atas sikap yang diambil. Ini
bertujuan agar setiap tindakan atau sikap yang akan dilakukan oleh siswa memiliki dasar
argumen yang kuat. Ketika siswa mampu memberikan alasan yang tepat atas sikap yang
diambil, maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
2. Merujuk pada teori atau konsep yang mendukung alasan atas sikap yang diambil.
Dalam mengemukakan dasar argumen atas sikap yang diambil, siswa perlu untuk
merujuk teori atau konsep tertentu. Ini bertujuan agar sikap atau tindakan yang akan
diambil memiliki dasar berpikir yang kuat. Ketika siswa mampu merujuk pada teori atau
konsep yang mendukung alasan atas sikap yang diambil, maka siswa akan memeroleh
skor maksimum lima.
3. Memiliki struktur tulisan yang baik, ada hubungan logis antarkalimat dan antarparagraf.
Dalam mengemukakan opini, siswa diharapkan mampu membuat sebuah tulisan yang
memiliki hubungan logis antarkalimat dan antarparagraf, serta memiliki struktur tulisan
yang baik. Ini bertujuan agar pendapat yang dikemukakan bersifat logis, runtut, dan jelas
maksud dari ide-ide yang dikemukakan oleh penulis. Ketika siswa mampu membuat
sebuah tanggapan yang memiliki struktur tulisan yang baik, maka siswa akan memeroleh
skor maksimum lima.
4. Menggunakan pilihan kata yang tepat dan ejaan yang benar.
Siswa diharapkan mampu menggunakan pilihan kata yang tepat dan ejaan yang benar. Ini
bertujuan agar pembaca merasa nyaman dengan tanggapan atas berita yang dibuat dan
mengerti akan ide-ide yang dimaksud oleh penulis. Ketika siswa mampu menggunakan

12
 pilihan kata yang tepat dan ejaan yang benar, maka siswa akan memeroleh skor
maksimum lima.
Rubrik opini
Indikator Skor Maksimal Skor Anda
Menunjukkan sikap yang jelas terhadap 5
fenomena yang dibahas (mendukung atau
menolak fenomena tersebut).
Memberikan alasan yang tepat atas sikap yang 5
diambil.
Merujuk pada teori atau konsep yang 5
mendukung alasan atas sikap yang diambil.
Memiliki struktur tulisan yang baik, ada 5
hubungan logis antarkalimat dan antarparagraf.
Menggunakan pilihan kata yang tepat dan ejaan 5
yang benar.
Total 25

Tugas III
Tugas III melatih kemampuan siswa untuk mengamati suatu peristiwa tertentu dalam
kehidupan sehari-hari, melatih kemampuan bekerja sama dalam kelompok, serta melatih
siswa untuk menentukan sikap atas suatu peristiwa dan pendapat tertentu. Tugas III ini terdiri
atas tugas observasi perilaku, dan skala sikap.
A. Observasi Perilaku
Amatilah masyarakat sekitar secara berkelompok (4-5 orang), apakah di dalam masyarakat
tersebut terdapat tatanan sosial yang mengatur hubungan antarindividu dan antarkelompok.
Apabila sudah kalian temukan, uraikan jenis dan bentuknya seperti berikut!
a. Tatanan etika / moral
b. Tatanan adat istiadat
c. Tatanan hukum( publik)
d. Tatanan ekonomi
e. Tatanan sosial dan budaya
Dari pengamatan kalian terhadap masyarakat yang diamati, adakah tatanan sosial yang tidak
sesuai dengan situasi dan kondisi saat ini ? jika ya, Berikan beberapa alternatif solusi dan
alasannya mengenai tatanan sosial yang kurang ideal (sesuai) dengan kondisi dan situasi saat
ini ! presentasikanlah hasil diskusi kalian di depan kelas!

13
 Tugas observasi perilaku bertujuan untuk mengasah kemampuan siswa dalam
mengamati suatu peristiwa atau fenomena tertentu dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu
pula, tugas ini melatih kemampuan siswa untuk bekerja sama dalam kelompok.
Guru membacakan tugas observasi perilaku. Kemudian guru menjelaskan kepada
siswa mengenai bagaimana cara kerjanya dan indikator penilaiannya. Siswa menyimak dan
bertanya bila terdapat hal-hal yang dirasa belum jelas. Bila seluruh siswa telah memahami
maksud dari tugas observasi perilaku, maka siswa diminta untuk mengerjakan tugas tersebut.
Guru memberitahu siswa waktu yang diberikan untuk menyelesaikan tugas observasi
perilaku.
Setelah siswa mengerjakan tugasnya, guru mengajak siswa untuk menilai hasil kerja
mereka masing-masing dengan menggunakan indikator-indikator yang terdapat dalam rubrik
penilaian, dan mendiskusikan hasil kerja mereka masing-masing dengan teman-teman dalam
kelas. Penilaian yang dilakukan oleh masing-masing siswa, hendaknya diberikan secara jujur.

Petunjuk pengisian kolom

1. Fokus pada hal-hal yang perlu dilakukan.
Dalam melaksanakan tugas observasi perilaku ini, siswa diharapkan fokus pada hal-hal
yang perlu dilakukan dan sesuai dengan instruksi yang diberikan dalam tugas. Ini
bertujuan agar kegiatan observasi menjadi lebih fokus. Ketika siswa mampu
melaksanakan tugas secara fokus, maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
2. Aktif mencari dan mengusulkan pemecahan masalah.
Tugas observasi perilaku merupakan sebuah tugas kelompok. Oleh karena itu, setiap
anggota diharapkan turut berperan aktif dalam mencari dan mengusulkan pemecahan
masalah atas suatu fenomena yang muncul dalam wacana. Ketika siswa mampu bersikap
aktif dalam mencari dan mengusulkan pemecahan masalah, maka siswa akan memeroleh
skor maksimum lima.
3. Melaksanakan tugas dengan penuh tanggung jawab.
Dalam melaksanakan tugas observasi perilaku, siswa diharapkan melaksanakan tugas
dengan penuh tanggung jawab. Karena tugas ini adalah tugas kelompok, maka diharapkan
siswa mampu melakukan pembagian kerja yang adil dan merata kepada setiap anggota
kelompok. ketika siswa mampu melaksanakan tugas dengan penuh tanggung jawab, maka
siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
4. Mendorong dan mendukung usaha teman-teman dalam kelompok.
Siswa diharapkan mampu saling mendorong dan mendukung usaha anggota kelompok
yang dapat dilakukan dengan cara melaksanakan tugas yang telah dibagi dengan baik,
membantu anggota kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugasnya.
Ketika siswa mampu mendorong dan mendukung usaha teman-teman dalam kelompok,
maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.

14
5. Memiliki sikap positif terhadap tugas dan pekerjaan orang lain.
Siswa diharapkan mampu bersikap positif terhadap tugas dan pekerjaan orang lain dengan
cara membantu anggota kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan
tugasnya dan menghargai hasil kerja anggota kelompok lain. Ketika siswa mampu
bersikap positif terhadap tugas dan pekerjaan orang lain, maka siswa akan memeroleh
skor maksimum lima.
6. Mendengarkan dengan penuh perhatian, berinteraksi, berdiskusi, dan mengajukan
pertanyaan ketika berdiskusi.
Untuk memeroleh hasil yang maksimal dalam tugas observasi perilaku ini, maka kegiatan
diskusi penting untuk dilakukan. Diskusi ini bertujuan untuk mengemukakan pendapat
dari setiap anggota kelompok, mengklasifikasikan, dan menyatukan berbagai pendapat
tersebut menjadi pendapat kelompok. Dalam kegiatan diskusi, setiap anggota kelompok
diharapkan mampu mendengarkan dengun penuh perhatian, berinteraksi, berdiskusi, dan
mengajukan pertanyaan ketika berdiskusi. Ketika siswa mampu mencapai hal tersebut,
maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.
7. Membuat kesepakatan yang diperlukan guna menyempurnakan tujuan bersama.
Setelah dilaksanakan kegiatan diskusi, setiap anggota kelompok membuat kesepakatan
yang diperlukan guna menyempurnakan tujuan bersama. Ketika siswa mampu mencapai
hal tersebut, maka siswa akan memeroleh skor maksimum lima.

8. Hasil kerja kelompok.

Hasil kerja kelompok merupakan hasil akhir dari kegiatan kelompok dalam
mengobservasi suatu peristiwa atau fenomena tertentu. Hasil kerja kelompok ini
merupakan rangkuman dari beberapa indikator yang telah disebutkan di atas, serta hasil
temuan lapangan atau hasil analisis yang telah didiskusikan. Ketika siswa mampu
memberikan hasil kerja kelompok yang baik, maka siswa akan memeroleh skor
maksimum sepuluh.
Rubrik Observasi Perilaku
Indikator Skor Maksimal Skor Anda
Fokus pada hal-hal yang perlu dilakukan. 5
Aktif mencari dan mengusulkan pemecahan masalah. 5
Melaksanakan tugas dengan penuh tanggung jawab. 5
Mendorong dan mendukung usaha teman-teman dalam 5
kelompok.
Memiliki sikap positif terhadap tugas dan pekerjaan 5
orang lain.
Mendengarkan dengan penuh perhatian, berinteraksi, 5

15
berdiskusi, dan mengajukan pertanyaan ketika
berdiskusi.
Membuat kesepakatan yang diperlukan guna 5
menyempurnakan tujuan bersama.
Hasil kerja kelompok. 10
Total 45

B. Skala Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom skala sikap berikut ini!
No Pernyataan Sikap Alasan
S AS KS TS
1. Struktur sosial tidak akan
terbentuk tanpa ada status dan
peranan masyarakat.
2. Hubungan timbal balik dalam
masyarakat adalah sesuatu yang
mutlak diperlukan dalam struktur
sosial
3. Diferensiasi jenis kelamin
merupakan bentuk dari
ketidaksetaraan gender.
4. Diferensiasi profesi akan
menentukan status dan peranan
kita dalam masyarakat.
5. Keanekaragaman suku bangsa
dan budaya merupakan ciri-ciri
dari diferensiasi sosial.

Tugas skala sikap ini mengasah kemampuan siswa dalam menentukan sikap atas suatu
pernyataan tertentu. Di sini siswa diberikan pilihan untuk menentukan apakah setuju, agak
setuju, kurang setuju, atau tidak setuju atas suatu pernyataan, dengan menjelaskan alasan
mengapa siswa memilih sikap tersebut. Ini bertujuan agar siswa memiliki dasar argumen
yang kuat dalam mengemukakan suatu pendapat dan menentukan sikap yang diambil.
Guru membacakan tugas skala sikap. Kemudian guru menjelaskan kepada siswa
mengenai bagaimana cara kerjanya dan indikator penilaiannya. Siswa menyimak dan
bertanya bila terdapat hal-hal yang dirasa belum jelas. Bila seluruh siswa telah memahami
maksud dari tugas skala sikap, maka siswa diminta untuk mengerjakan tugas tersebut. Guru
memberitahu siswa waktu yang diberikan untuk menyelesaikan tugas skala sikap.

16
 Setelah siswa mengerjakan tugasnya, guru mengajak siswa untuk menilai hasil kerja
mereka masing-masing dengan menggunakan indikator-indikator yang terdapat dalam rubrik
penilaian, dan mendiskusikan hasil kerja mereka masing-masing dengan teman-teman dalam
kelas. Penilaian yang dilakukan oleh masing-masing siswa, hendaknya diberikan secara jujur.

Mini Kuis
1. George C. Homan
2. Robert K. Merton
3. Peter M. Blau
4. Mayor Polak
5. A.L. Kroeber
6. Kornblum
7. Soerjono Soekanto
8. Talcott Parsons
9. Nasikun
10. James Coleman

17