Mdulo 3

Lectura (PAP)
1. Marco terico,
metodologa y
cronograma de
avances
1.1. Marco terico
El marco terico es una teora que describe o explica el objeto de
investigacin, el sistema de relaciones por el que el investigador se
interroga (Vieytes, 2004, p. 191), entendiendo por teora una estrategia
para la explicacin y/o la comprensin cientfica (Vieytes, 2004, p. 191).

Se anticip en el mdulo anterior que la redaccin del marco terico es

generalmente compleja. Esto es as porque no se reduce a un resumen de
los textos relacionados con el tema, sino que persigue definir, explicar y
vincular los conceptos centrales del tema del trabajo con el fin de llegar a
su mejor comprensin. Es decir, la redaccin del marco terico implica
desarrollar los conceptos clave para la investigacin y las relaciones que
existen entre ellos.

Es necesario consultar diversas fuentes (revistas cientficas, libros, archivos,

etc.) para lograr una visin ms completa del fenmeno que se pretende
trabajar, describir las explicaciones previas que se han dado al objeto de
estudio, argumentar en qu autores y teoras se apoya el trabajo propio y
comentar en qu aspectos acordamos o disentimos. Esto ltimo indica la
necesidad de realizar una lectura crtica del material bibliogrfico.

Vieytes (2004) identifica dos etapas en el proceso de construccin del

marco terico que aqu se adaptan de la siguiente manera:

1) Revisin bibliogrfica y documental:

a. De investigaciones: esto es, anlisis y sistematizacin de

investigaciones empricas ya realizadas sobre el problema.

1
 b. De teoras: se trata de bsqueda de enfoques tericos que
involucren directamente a nuestro objeto o que
relacionemos nosotros por analoga, deduccin, etctera.

2) Desarrollo de una teorizacin: se trata de una construccin de un

argumento para describir y/o explicar el objeto de
investigacin/intervencin ante otros argumentos -descripciones o
explicaciones alternativas- que pretenden hacer lo mismo.

El marco terico es el desarrollo de los lineamientos tericos

existentes que tratan sobre el objeto de estudio y, a la vez, es
el conjunto de conceptos tiles para interpretar los datos del
trabajo de campo (diagnstico).

Como se adelant, el marco terico tiene diferentes niveles de

profundidad. Inicia con las definiciones ms generales para llegar a los
aspectos ms especficos. En otras palabras, primero se establece el
enfoque general o paradigma dentro del cual se inscribe la investigacin,
luego se especifica la teora general que se emplear y, finalmente, se
desarrolla la teora sustantiva en que se basa el trabajo.

Tambin se mencion que los objetivos se desprenden de la teora,

especficamente se elaboran desde la teora sustantiva del trabajo. Pero, a
la vez, los objetivos de investigacin deben ser la gua para la bsqueda
bibliogrfica y la redaccin del marco terico. Vieytes (2004) seala que
debemos partir de la definicin precisa de los conceptos o trminos
involucrados en el problema, para pasar despus a establecer y ordenar las
relaciones que se dan entre dichos trminos.

El siguiente grfico permite ejemplificar la relacin existente entre los

diferentes niveles tericos mencionados y los objetivos de investigacin.

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Figura 1: Estructura del marco terico

Objetivos

Fuente: Elaboracin propia.

La elaboracin del marco terico debe tener en cuenta diferentes

cuestiones, segn se trate de una investigacin-diagnstico cualitativa o
cuantitativa (es decir, el marco terico est en relacin con la metodologa
que se utilizar en el diagnstico). Las investigaciones de tipo cualitativo
que estn preocupadas por comprender el sentido de la accin de los
sujetos, el marco terico slo recopila antecedentes y contextualiza el
problema, proponiendo conceptos sensibilizadores que provean una
referencia general: nada ms gua la aproximacin al campo (Vieytes,
2004, p. 190). En contrapartida, en los estudios cuantitativos, como se
busca comprobar la teora en la realidad emprica, se precede
deductivamente desde la teora hacia los datos. Por lo tanto, el marco
terico desarrolla una respuesta terica al problema de investigacin que
ser un entramado de hiptesis relacionadas del que luego se deducirn las
hiptesis a contrastar (Vieytes, 2004, p. 190).

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 Si, por ejemplo, el alumno decide trabajar Seguridad e higiene laboral
aplicada a las empresas constructoras de la cabecera departamental de
Quetzaltenango [Guatemala] (Uri Prez Aguirre, 2013), los conceptos
mnimos que deber desarrollar en el marco terico son los siguientes:
1.1.1.Las hiptesis
Seguridad de investigacin
e higiene laboral
1.1 Factores de seguridad e higiene
1.2 Medidas de seguridad
1.3 Equipo de seguridad
2. Accidentes laborales y enfermedad profesional
2.1 Trabajo y el riesgo profesional
2.2 Causas de accidentes
2.3 Costo de los accidentes

Por supuesto, el marco terico incluir otros conceptos, aqu se

presentan solo los principales a modo de ejemplo!

1.2. Estrategia metodolgica del

trabajo
Una vez planteado el tema, los objetivos y realizado el marco terico, llega
el momento tcnico-metodolgico. Aqu deberemos explicitar cmo vamos
a realizar la investigacin/diagnstico del trabajo; para ello, ser necesario
tomar ciertas decisiones metodolgicas.

En el diseo metodolgico, se deben definir y argumentar los siguientes

aspectos:

tipo de estudio;
metodologa;
tcnica;
instrumento;
poblacin y muestra o corpus de anlisis;
criterio muestral;
muestra o recorte del corpus de anlisis.

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 1.2.1. Tipo de estudio
El alcance de los objetivos, el enfoque que se pretende dar al estudio y el
avance del estado del arte del tema sern determinantes para definir y
plantear el tipo de investigacin.

Existen cuatro tipos de estudios: exploratorio, descriptivo, correlacional y

explicativo. En los trabajos finales de grado es frecuente utilizar los tipos
exploratorio y descriptivo, o bien una combinacin de ambos.

La investigacin exploratoria se caracteriza por ser un estudio que busca

conocer las variables que intervienen o las caractersticas de un fenmeno
que es nuevo o poco conocido hasta el momento, ya que se dispone de
poca informacin. En otras palabras, este tipo de estudio se caracteriza por
buscar conocer en profundidad aspectos de la realidad que han sido poco
abordados hasta el momento. Se espera que provea datos para que sean
Te recomiendo que clasificados, ordenados, analizados e interpretados con el fin de descubrir
profundices todos ideas y relaciones nuevas (Vieytes, 2004, p. 90). Los diseos exploratorios
estos aspectos se caracterizan por ser flexibles, es decir que son susceptibles de cambiar
metodolgicos en funcin de cmo avance la investigacin.
mediante la consulta
de bibliografa Por otro lado, la investigacin descriptiva se da cuando el objeto de
especfica. estudio ya es conocido, est definido y se busca describirlo de forma
exhaustiva -lo que en investigacin equivale a medir-. La medicin ofrece
al investigador un conocimiento exhaustivo del objeto o alguno de sus
aspectos (Vieytes, 2004, p. 93). Por ejemplo, se puede elegir un tipo de
investigacin descriptiva

[para] caracterizar las condiciones de empleo, identificar

riesgos laborales percibidos por el trabajador y estimar la
frecuencia de problemas de salud referidos por los
integrantes de los equipos de salud de hospitales de la
ciudad de Crdoba dependientes del Ministerio de Salud de
la provincia de Crdoba. (Acevedo, Faras, Snchez,
Astegiano, Buffa, lvarez Loyaute, Demaria y Fernndez,
2013, p. 8).

Luego, a partir de ello, se pueden medir las actividades donde se encuentra

mayor probabilidad de exposicin a los riesgos identificados por el
trabajador, la frecuencia en que se presentan situaciones que
comprometen las condiciones de seguridad y ergonmicas del personal en
el lugar del trabajo, los problemas de salud reportados por los integrantes
de los equipos de salud, etctera.

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Este tipo de estudios requieren de un diseo bien estructurado, capaz de
precisar qu es lo que habr que medirse, cmo y en qu poblacin
(Vieytes, 2004, p. 94).

El tipo de estudio correlacional, si bien se encarga de medir variables, se

caracteriza por hacer la medicin estadstica de la relacin entre estas, por
lo que se diferencia, de esta manera, con el estudio descriptivo. En
consecuencia, busca establecer la relacin que hay entre una variable
independiente y una o ms variables dependientes.

Por ltimo, el estudio de tipo explicativo busca responder por qu un

fenmeno se comporta de determinada manera y no de otra, para lo cual
se requiere un amplio conocimiento e informacin sobre el tema de
trabajo.

Como en definitiva nunca podremos estar seguros de todas

las causas o condiciones involucradas en un fenmeno,
habremos de estar satisfechos si logramos afirmar que si
intervienen ciertas condiciones que son conocidas, entonces
aumenta la probabilidad de que el fenmeno ocurra.
(Vieytes, 2004, p. 109).

Dado que no es un tipo de investigacin que se utilice en los TFG, se

sugiere consultar Vieytes (2004, p. 97), si al alumno le interesa profundizar
en el tema.

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1.2.2. Metodologa
La metodologa puede ser cualitativa o cuantitativa, y tambin se puede
utilizar una combinacin de ambas. La eleccin debera relacionarse con el
tipo de problema que se pretende responder, las tcnicas que se usarn, la
teora que sustenta el trabajo, el tipo de contribuciones que se desean
realizar (Vieytes, 2004) y la perspectiva de trabajo del propio investigador.

Investigaciones cuantitativas: busca el conocimiento sistemtico,

comprobable y comparable, medible cuantitativamente y
replicable; procura la explicacin de los fenmenos y la
generalizacin de las conclusiones (Vieytes, 2004, p. 42).

Sigue un enfoque deductivo y estadstico basado en el anlisis de

datos medibles numricamente. Pretende medir y encontrar
patrones de recurrencia estadstica. Este tipo de metodologa suele
emplearse cuando se quiere describir un fenmeno encontrando
repeticiones en los hechos; en suma, busca descubrir
regularidades bsicas, que se expresarn en forma de leyes o
relaciones emprica (Vieytes, 2004, p. 63).

No se interesa por hechos aislados o situaciones nicas porque

procura la generalizacin.

Investigaciones cualitativas: este tipo de metodologa se preocupa

por la construccin de conocimiento sobre la realidad social y
cultural desde el punto de vista de quienes la producen y la viven
(Vieytes, 2004, p. 69). Pretende comprender el comportamiento
humano y descubrir el sentido de las acciones humanas (Canales
Cern, 2006, Vieytes, 2004).

La metodologa cualitativa se emplea cuando se busca conocer en

profundidad aspectos de una realidad social determinada. No busca
la repeticin de los hechos, sino ms bien las particularidades de
cada uno de ellos. Trabaja, generalmente, con el discurso de las
personas y cmo estas viven, sienten y experimentan la realidad
social bajo estudio.

Recurre a la induccin, pero no con el objetivo de validar teoras o

postular enunciados generalizables; por el contrario, lo hace con el
objetivo de construir esquemas conceptuales que hagan
comprensible la informacin emprica, tratando de encontrar las
razones por las cuales los hechos sociales en determinado contexto
ocurren de cierta manera y no de otra (Vieytes, 2004, p. 70).

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Generalmente, los estudios de tipo exploratorio se llevan adelante
mediante la metodologa cualitativa, en tanto que los descriptivos trabajan
con metodologa cuantitativa. Tambin cada metodologa implica el uso de
determinadas tcnicas de investigacin para cumplir con sus objetivos y
tiene preferencia por tipos de muestreo. A continuacin se desarrollan
estos aspectos.

1.2.3. Tcnica/s
Existen mltiples tcnicas de investigacin. Muy brevemente, aqu se
presentan las ms utilizadas en los TFG.

Dado que la eleccin de la/s tcnicas de investigacin est en relacin con

el tipo de metodologa utilizada es que a continuacin se presentan segn
correspondan a una investigacin cuantitativa o cualitativa.

1.2.3.1. Tcnicas de investigacin

cualitativa
Entrevista: la entrevista en profundidad es una conversacin que
se entabla entre el investigador/entrevistador con el entrevistado.
Se debe desarrollar en un clima ameno, que permita una situacin
de comodidad o amenidad para su desarrollo.

La funcin del entrevistador es la de moderar la conversacin,

procurando evitar hacer preguntas. Se sugiere ms bien inducir la
conversacin mediante diferentes tpicos que le permitan al
entrevistado hablar con soltura sobre los temas planteados. Por otra
parte, es importante que el entrevistador mantenga la atencin a fin de
profundizar en aquellos aspectos que son de inters para la
investigacin. Las entrevistas deben ser grabadas.

Tambin es posible llevar a cabo otro tipo de entrevistas a las que se las
conoce con el nombre de entrevistas semi-estructuradas, las cuales
requieren de una gua de temas que se aplican a todos los entrevistados
por igual para obtener respuestas de preguntas comprables entre s.

Observacin no estructurada: es una tcnica que le permite al

investigador captar el desarrollo de determinados acontecimientos
en el momento en el que estn ocurriendo; para ello, solamente
debe mirar y registrar en un cuaderno de campo lo que est
sucediendo. Es importante que esta tcnica sea complementada
con otra para evitar los puntos ciegos de la observacin.

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En realidad, el alumno puede optar por una observacin simple o no
participante que es

aquella en que el investigador no participa ni interviene en

el desarrollo de la situacin: se ubica por fuera del alcance
visual de las personas permite estudiar a las personas en
sus comportamientos manifiestos pblicos, como son las
prcticas sociales o laborales. (Vieytes, 2004, p. 314).

O bien puede llevar a cabo una observacin participante, en la cual el

investigador se comporta como un miembro ms del grupo que se
pretende observar; en suma, el investigador trata de integrarse a la accin
de los observados (Vieytes, 2004, p. 319). Este tipo de observacin puede
implicar mucho tiempo y esfuerzo del investigador, pero tiene la ventaja de
conseguir observar la situacin desde un lugar de insercin en la situacin
que se desea investigar (Vieytes, 2004, p. 319).

Anlisis de contenido: es una tcnica que permite analizar

discursos, noticias, videos, imgenes, pelculas, publicidades, leyes,
contratos, o cualquier tipo de escrito, es decir, todo tipo de
produccin textual. El investigador debe definir cules sern las
categoras de anlisis segn los objetivos y teora del trabajo, es
decir, debe configurar una grilla de anlisis (instrumento) con
aquellos aspectos o categoras que va a analizar en los contenidos.
As, las categoras de anlisis no estn fijas de antemano, sino que
las construye y detalla el investigador.

1.2.3.2. Tcnicas de investigacin

cuantitativa
Encuesta: es la tcnica cuantitativa por excelencia. Tiene la
particularidad de estar conformada por una batera de preguntas,
las cuales pueden ser dicotmicas, de opcin mltiple con
posibilidad de seleccionar una sola o varias opciones, preguntas
abiertas o una combinacin de ellas. Generalmente, el cuestionario
comienza con una batera de corte demogrfico y luego se
introduce en los aspectos de relevancia para la investigacin.

Su principal ventaja es que permite investigar grandes poblaciones. Ahora

bien, aunque ofrece conocimiento de primera mano, no permite
profundizar en l e informa sobre lo que las personas dicen, al margen de
lo que piensan o sienten en realidad (Vieytes, 2004).

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Es importante que ests atento en el momento de elaboracin del
cuestionario porque son frecuentes los errores de generar preguntas que
inducen respuestas, o formular escalas de respuestas incorrectas. Adems,
debe considerarse lo que se denomina efecto de halo, es decir que la
respuesta en una pregunta no condicione al encuestado para responder la
siguiente pregunta.

Las preguntas deben permitir recoger la informacin necesaria que

posibilite responder a los objetivos y al problema de investigacin de forma
completa.

Observacin sistemtica o estructurada: en los diseos de

observacin, el investigador se convierte en testigo de lo que ocurre
ante s. Queremos ver con nuestros propios ojos, pero tratamos de
no perturbar la situacin natural, como sera forzoso en un
experimento, dice Vieytes (2004, p. 307). En el caso de los estudios
cuantitativos, se trabaja a partir de protocolos o guas de
observacin donde se pautan de antemano y de forma precisa las
categoras que se pretenden observar.

1.2.4. Instrumentos de investigacin

Cada una de las tcnicas recin explicadas utiliza un instrumento especfico
o tecnologa que permite recolectar los datos para la investigacin, de
modo que en funcin de la tcnica seleccionada se determina el
instrumento que se utilizar para recolectar la informacin.

Tabla 1: Denominacin del instrumento de investigacin segn la tcnica

Tcnica Instrumento

Encuesta Cuestionario

Observacin sistemtica Grilla de observacin

Observacin no sistemtica Cuaderno o diario de campo

Entrevista Gua de pautas

Anlisis de contenido Grilla de anlisis

Fuente: Elaboracin propia.

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 La grilla de
observacin es el A modo de ejemplo, copiamos una primera parte de la grilla de
instrumento de la observacin (tcnica observacin sistemtica o estructurada) que utiliz
tcnica observacin Fransone (2014) en su investigacin sobre las condiciones de higiene,
sistemtica o seguridad y medio ambiente en la Planta Separadora de Componentes de
estructurada. Gas Natural.

Figura 2: Grilla de observacin

Fuente: Fransone, 2014, p. 20.

Esa planilla lleva las referencias correspondientes que definen qu se

entiende por peligro, deterioro de la salud, riesgo y riesgo aceptable.
Adems necesitar una escala para poder estimar la probabilidad de
ocurrencia (a evento muy probable se le asigna un 1, a evento poco
probable se le asigna un 3 y a evento probable se le asigna un 5) y otra
para la severidad de los daos o deterioro de salud.

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1.2.5. Poblacin y muestra. Corpus de
anlisis
Toda investigacin requiere delimitar la poblacin o universo, el cual est
conformado por el conjunto de unidades de anlisis (personas,
instituciones, objetos) que se quiere estudiar. Es muy importante definir
con precisin la poblacin, y los criterios que se tendrn en cuenta pueden
ser muchos: demogrficos, sociales, econmicos, polticos, mercadolgicos.
Adems, las poblaciones deben definirse tambin por su contexto.

Sin embargo, los recursos disponibles y la falta de tiempo hacen necesario

estudiar una muestra, es decir, una parte de la poblacin o universo. La
muestra es un conjunto de individuos extrados de la poblacin a partir de
algn procedimiento especfico (Vieytes, 2004, p. 28). Estos
procedimientos se explican en el punto siguiente.

Si la tcnica de recoleccin de datos es el anlisis documental o de

contenido, es necesario establecer el corpus de anlisis. Esto,
bsicamente, consiste en definir qu documentos, leyes, decretos,
resoluciones, publicidades, pelculas, artculos periodsticos o cualquier
produccin textual se utilizarn para el anlisis. Es decir que este tipo de
tcnicas no define una poblacin, sino que se establece el corpus que ser
material de anlisis. Si la eleccin corresponde a un caso particular, a un
perodo puntual en el tiempo u otro corte de seleccin, debe especificarse.
Tambin aqu se puede efectuar un recorte del corpus de anlisis
especificando la seleccin que se efectuar del total del corpus para el
anlisis. Por ejemplo, se definen como corpus de anlisis artculos
periodsticos cuyo tema es accidentes en el rubro de la construccin,
publicados por La Voz del Interior, Comercio y Justicia y Hoy da Crdoba,
durante el primer semestre de 2016. Dado ese corpus, el investigador
puede hacer un recorte especificando que para el anlisis se seleccionarn
diez artculos por diario publicados durante el perodo delimitado.

Cuando se utilizan tcnicas, como por ejemplo, la entrevista

o la encuesta, es indispensable definir la poblacin y la
muestra.
Cuando se utiliza la tcnica de anlisis de contenido de
cualquier produccin textual, se debe delimitar y especificar
cul ser el corpus que se pretende analizar.

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1.2.6. Criterio muestral
El criterio muestral ser la manera en la que se extrae una muestra de la
poblacin o el criterio que se utiliza para hacer el recorte del corpus
documental.

En otras palabras, una vez definida la poblacin y las unidades de anlisis,

se determinar el tamao de la muestra y el tipo de seleccin de esta. Los
muestreos pueden ser:

Probabilstico: esto es, cuando cualquier elemento o sujeto tiene la

misma probabilidad de ser seleccionado para la muestra, siendo
posible conocer y calcular el porcentaje de error. Los tipos de
muestreos probabilsticos son los siguientes (Vieytes, 2004):

o Muestreo irrestricto aleatorio o al azar simple: implica

seleccionar las unidades muestrales aleatoriamente (por
ejemplo: por sorteo).

o Muestreo sistemtico: implica seleccionar las unidades

muestrales por intervalos regulares, a partir de operaciones
numricas.

o Muestreo estratificado: implica seleccionar las unidades

muestrales, sea por muestreo al azar simple o sistemtico,
considerando los estratos en los que se divide la poblacin
(por ejemplo: segn profesin o sexo, etc.). Los estratos
deben ser homogneos en su interior y heterogneos entre
s.

o Muestreo por conglomerado: consiste en la seleccin

aleatoria (por azar simple o sistemtico) de las unidades
muestrales considerando los conglomerados (por ejemplo:
unidades hospitalarias, hogares, urnas electorales, etc.) en
los que se divide la poblacin. Recuerde que los
conglomerados son heterogneos en su interior y
homogneos entre s.

No probabilstico: cuando todos los elementos de la poblacin NO

tienen la misma probabilidad de ser seleccionados para formar parte
de la muestra. La seleccin de la muestra no es aleatoria, de modo
que no conocemos la probabilidad de seleccin de un elemento en
la muestra. Segn Vieytes (2004), este muestreo puede ser:

o Intencional u opintico: el investigador selecciona

intencionadamente los sujetos/objetos/documentos porque
considera que son los ms caractersticos, o que pueden

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 brindar mayor informacin para cumplir con sus objetivos de
la investigacin.
o Causal o incidental: se utiliza como muestra a los individuos a
los que se tiene fcil acceso.
o Por cuota: se fijan cuotas, es decir, un nmero de individuos
que rene determinadas condiciones (por ejemplo: X
cantidad de personas de sexo femenino, de entre 20 y 30
aos, 31 a 40 aos y, finalmente, de 41 a 50 aos).
o Por bola de nieve: se localizan algunos individuos, los cuales
conducen a otros, y as sucesivamente.

Los TFG suelen utilizar los muestreos no probabilsticos.

Finalmente, cabe aclarar que, a modo de resumen y acompaando el

diseo metodolgico de tu investigacin, puedes presentar una ficha
tcnica, como las que se muestran a continuacin:

Tabla 2: Ejemplo de ficha tcnica

Tipo de investigacin Exploratoria

Metodologa Cualitativa

Tcnicas de investigacin Anlisis de contenido

Instrumento Grilla de anlisis

Corpus de anlisis Artculos periodsticos sobre los

accidentes en el rubro de la
construccin, publicados por La
Voz del Interior, Comercio y Justicia
y Hoy da Crdoba, durante el
primer semestre de 2016.

Recorte del corpus 30 artculos, en proporciones

iguales para cada diario.

Criterio muestral No probabilstico-intencional.

Fuente: Elaboracin propia.

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Tabla 3: Otro ejemplo de ficha tcnica

Tipo de investigacin Descriptiva

Metodologa Cuantitativa

Tcnicas de Encuesta Observacin

investigacin estructurada

Instrumento Cuestionario Grilla de

observacin

Poblacin Trabajadores (hombres y Lnea de

mujeres) en relacin de produccin de la
dependencia de 30 a 40 Planta Separadora
aos de la ciudad de de Componentes
Baha Blanca. de Gas Natural.

Muestra 80 2 (una observacin

por semestre
durante 2016)

Criterio muestral No probabilstico-causal o No probabilstico

incidental. intencional.

Fuente: Elaboracin propia.

1.3. El cronograma de avance o plan de

trabajo
El cronograma de avance consiste en la proyeccin temporal de los pasos
que vas a seguir para terminar tu trabajo final de grado una vez finalizado
el seminario. El cronograma de actividades comprende desde la bsqueda
bibliogrfica y su revisin hasta la redaccin final del TFG.

La forma ms sencilla de pensar un plan de trabajo es disear un cuadro de

doble entrada, una vertical y otra horizontal. En la columna vertical se
colocan las actividades que se realizarn hasta terminar el trabajo final de
grado, en tanto que en la columna horizontal se indican las unidades de
tiempo (semanas o meses) estimadas como necesarias para llevar a cabo
dichas actividades.

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 El cuadro se completa coloreando los casilleros que se correspondan con el
tiempo que se emplear en cada actividad. Es importante asignar tiempos
realistas para cada una de ellas.

A continuacin, se muestra un cronograma ficticio, pero puede servirte

para pensar el tuyo.

Tabla 4: Ejemplo de cronograma

Tareas Enero Febrero Marzo Abril

Sistematizacin del marco terico
Redaccin de la contextualizacin
Desarrollo de gua de pautas
Desarrollo de entrevistas
Sistematizacin e interpretacin de datos
Extraccin de conclusiones
Redaccin del informe final
Correccin y sistematizacin del informe final

Fuente: Elaboracin propia.

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Referencias
Acevedo, G., Faras, M., Snchez, J., Astegiano, C., Buffa, G., lvarez
Loyaute, G., Demaria, M., y Fernndez, A. (2013). Condiciones y medio
ambiente de trabajo en hospitales pblicos provinciales de la ciudad de
Crdoba, Argentina. Revista de salud pblica, 17(4), 8-20.

Fransone, A. (2014). Condiciones de higiene, seguridad y medio ambiente

en planta separadora de componentes de gas natural. Trabajo de grado
publicado. Buenos Aires: Licenciatura en Higiene y Seguridad en el Trabajo,
Facultad de Ingeniera, Universidad de la Fraternidad de Agrupaciones
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Temas problemas y aplicaciones. Buenos Aires: Cengage Learning.

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Argumentacin, sistemas de creencias y generacin de tipologas en el
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partir del testimonio de los actores. Buenos Aires: Lumire.

Valles, M. S. (2007). Entrevistas cualitativas. Madrid: Ed. CIS.

17
Valles, M. S. (2003). Tcnicas cualitativas de investigacin social. Reflexin
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Vasilachis De Gialdino, I. (1992). Mtodos cualitativos I. Los problemas

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