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Isto implica que para ter voz o indivduo tem que ter canais instituci-
onais para ser ouvido. Este o processo democrtico constitucional.
Para ter fala, o indivduo dever ter discurso, ou contedo, o que
implica em livre formao de conscincia poltica, filosfica e religiosa,
que implica por sua vez em educao. O direito a educao passa a ser
Direito democrtico sem o qual a democracia se inviabiliza.
Finalmente a comunicao que fundamental no processo democr-
tico, s existir se os rgos e poderes estatais forem efetivamente sens-
veis s comunicaes estabelecidas na sociedade, correspondendo as indi-
caes desta com relao ao curso das polticas pblicas, implementadas
pelo Poder estatal, nas esferas estabelecidas dentro de uma federao.
A nova teoria que tentamos estabelecer dos direitos fundamentais, ou
dos direitos humanos na perspectiva constitucional, partindo da teoria da
indivisibilidade dos direitos humanos, nos leva a propor um tratamento di-
ferenciado dos direitos fundamentais sade e a educao, direitos que
eomo vimos so essenciais para a existncia e continuidade do processo
democrtico nas sociedades complexas contemporneas.
Estes direitos so garantias do exerccio da democracia e como tal
devem estar desvinculados do governo, seja em que nvel for, devendo ser
geridos por autonomias constitucionais autogestionrias.
A idia no totalmente nova, pelo menos no que se refere s Uni-
versidades, pois remonta s suas origens no sculo XII e XIII, sendo consa-
grada na legislao brasileira desde 1917 e garantida no texto constitucio-
nal no artigo 207, que mantm a autonomia das Universidades como verda-
deira garantia de permanncia e evoluo do processo democrtico, uma
vez que tm a funo de produzir e divulgar o conhecimento nas suas mais
variadas perspectivas, de forma livre e plural.
Alis este o sentido originrio da autonomia das Universidades:
desvincular a produo e divulgao do saber de govemos que podem utiliz-
los no sentido de manuteno do poder e limitao da expresso cientfica,
vinculando a sua produo a determinados interesses de grupos no poder,
interesses estes que podem ser ligados a in teresses econm icos,
condicionando a produo cientfica s necessidades criadas por um deter-
minado modelo econmico especfico, desprezando atravs da ideologia
oficial toda produo que contrarie ou no seja til a este modelo (ideolo-
gia a empregada enquanto distoro da realidade para sua adequao ao
modelo autoritariamente imposto por aqueles que se encontram no poder).
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recurso global recebido para o ensino superior entre as IFES, recurso glo-
bal este que dever estar vinculado a garantia de um valor mnimo estabe-
lecido em relao receita da Unio, uma vez que o funcionamento do
ensino superior, bsico que para a democracia, no pode estar sujeito s
negociaes polticas no parlamento.
Quanto a organizao do funcionamento das Universidades, esta ser
feita atravs dos seus prprios regim entos internos e Estatutos que
independero de aprovao do MEC, uma vez que as Universidades esto
desvinculadas do govemo, para ser aceito como norma jurdica vlida. E
bom ressaltar que os limites de normatizao do regimento e do Estatuto
das Instituies de Ensino Superior, so os dispositivos da Constituio
Federal, suas regras e princpios, no podendo nenhuma norma universit-
ria conter dispositivos que contrariem os princpios democrticos que a
instituio representa.
Este modelo que se constri na realidade brasileira, sustentado por
mandamento constitucional, pode ser o ponto de partida para a construo
de toda uma realidade educacional autnoma em todas as esferas da federa-
o, controladas pelo M inistrio Pblico, pela populao atravs das
ouvidorias, e nas suas contas pela populao com o remdio processual da
Ao Popular e atravs dos Tribunais de Contas com estrutura que lhes
garanta a necessria autonomia em relao aos Poderes e rgos que fisca-
liza.
No mesmo sentido, a sade pblica tambm no pode estar submeti-
da s promessas de palanques ou a ideologias polticas. A vida do ser huma-
no e o seu desenvolvimento so condies primeiras para qualquer regime
democrtico, no podendo estar sujeitas a variaes ou distores de ideo-
logias que procuram muitas vezes encobrir interesses egostas expressos
em modelos econmicos individualistas.
Desta forma a sade deve ser autogerida por autonomias, que entre-
tanto no tero as mesmas caractersticas das Autonomias Educacionais.
A Sade, por indicao de toda atual poltica de Sade Pblica, no
pode ser gerida por esferas administrativas maiores como a Unio e os Es-
tados, que ao centralizar a gesto e o controle inviabilizam uma administra-
o competente, onde os recursos investidos cheguem at o destinatrio do
servio de sade. Por este motivo, que de conhecimento notrio no nosso
pas hoje, caminha-se para uma municipalizao da sade no pas, o que
pede a municipalizao da gesto e dos recursos.
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