Entre os muros da escola:

Possibilidades para rever as noes de disciplina e avaliao1

Tereza Maria Trindade da Silva2

Henrique Melo Ribeiro3
Frederico Rodrigues Campos4

Resumo
Este artigo tem como objetivo fazer uma reflexo a respeito das discusses educacionais
proporcionadas com a leitura do Filme Entre os Muros da Escola (Entre les murs / The
Class, Frana, 2008), dirigido por Laurent Cantet. Pretende-se discutir os aspectos da sala
de aula representados no referido filme, utilizando os conceitos da etnografia, promovendo
uma reflexo crtica a respeito da meritrocracia, disciplina e a avaliao.
Palavras-chave: educao, disciplina, meritocracia, etnografia, avaliao.

Introduo
Entre os Muros da Escola (Entre les murs / The Class, Frana, 2008) um longa
metragem dirigido por Laurent Cantet que mostra a organizao de uma escola de Paris,
onde atuam o professor Franois e demais colegas. Eles se esforam e tentam evitar que os
conflitos os impea de continuar a proporcionar uma educao escolar para seus alunos.
Deparam-se com o desafio da diversidade cultural e os comportamentos decorrente dela,
que se confrontam na sala de aula em uma Frana contempornea. Franois e a direo da
instituio insistem em um ambiente de respeito e aplicao dos seus alunos dentro da
tica da tradicional de ensino num ambiente repleto de normas e regras.

A trama evidncia a decadncia do modelo tradicional de ensino, um ensino

pensado por muitos anos para a-lumnos, ou seja, sem luz, desconsiderando a
diversidade e as expectativas dos educandos.

1
Texto produzido para a disciplina Didtica: Alternativas para Educao de Jovens e Adultos, ministrada
pela professora Doutora Carmem Lcia Eiterer.
2
Aluna do curso de Pedagogia da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
e bolsista de iniciao cientfica do CNPq.
3
Graduado em Pedagogia com nfase em Gesto pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
4
Aluno do Curso de Engenharia Mecnica da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).

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Toda a ao do filme encontra-se encenada nas salas, nos corredores e nos ptios de
um colgio de Paris, sobretudo apresenta a histria de uma turma da stima srie durante
um ano letivo. Franois Marin, um professor de francs vivido por Franois Bgaudeau,
vive um professor oprimido pela difcil realidade de se exercer o papel de educador num
centro urbano como Paris. Seu esforo em fazer com que seus alunos incorporem o idioma
francs um dos pontos limites da trama e que pode ser interpretado como uma espcie de
"processo civilizador" imposto a esses alunos de diferentes etnias. Marin muitas vezes se
parece se esquecer do enorme fosso social que h entre a sociedade francesa e sociedades
compostas por adolescentes de 13 a 15 anos latino-americanos, negros, africanos, rabes,
asiticos e franceses das camadas populares. a linguagem o grande campo de batalha
onde travado o conflito cultural encenado neste filme.

A obra se sustenta basicamente apenas com longos dilogos, que buscam retratar de
maneira simples e espontnea as tenses vividas em sala de aula. uma amostra
contundente sobre o modo como a Frana trata com seus cidados sados de ex-colnias ou
de outras realidades que os tornem desfavorecidos. Alm disso, Entre os Muros da
Escola tem muito a dizer tambm sobre a relao professor-aluno de modo geral,
independente do contexto social. Mais do que contundente, um drama sufocante sobre
uma relao que acima de tudo de poder e percebemos uma barreira que se inicia no
campo da linguagem.

A narrativa muitas vezes sufoca porque Franois, o professor protagonista (que

"filtra" para ns no apenas as aes dos alunos como tambm dos outros professores), a
todo instante busca uma cumplicidade com seus alunos. H, por exemplo, os imigrantes
africanos que trazem para a sala um histrico familiar complicado e a dificuldade de
adaptar-se em um mundo de uma realidade controversa sua; h o menino chins que se
esmera em matemtica, mas vai mal na aula de francs. O modo como Franois conversa
com a classe d a entender que, num ambiente to heterogneo, a nica maneira a alcanar
cada um dos alunos falando-lhe individualmente. Mas o filme mostrar que, antes de
qualquer coisa, impera ali a hierarquia. E Franois demonstra esta hierarquia atravs do
uso social da linguagem.

As tenses esto abertas, sem ou conciliaes, com conciliaes temporrias. E

nesse quadro retratado que a luta pela defesa da lngua francesa no encontra ecos entre os

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alunos simplesmente porque estes tm seu prprio modo de expresso verbal e acham
antiquada a lngua francesa considerada correta. um problema cultural que se coloca
diante da escola francesa, da lngua francesa e do professor de francs, sendo tambm um
problema social imediato.

A sala de aula

Considerando a estrutura de uma sala de aula, a construo de significados e a

formao dos sujeitos scio-histricos e analisando a sala de aula exemplificada no filme,
pode se pensar na importncia da interao na prtica de ensino e aprendizagem de
educandos e professores nesse ambiente educacional. A anlise etnogrfica permite
evidenciar os fatores que permeiam as aes compartilhadas pelos integrantes de uma
determinada cultura, suas formas de socializao e constituio de significados culturais.
Para Sousa (2000) a observao etnogrfica deve extravasar no s a sala de aula, como
at a Escola - pois a sala de aula um espao que tambm reflete as interaes da Escola,
do cotidiano dos alunos - conferindo aos professores maiores detalhes para uma prtica
inclusiva, construindo a partir disso, novos conhecimentos e novas abordagens.

A pesquisa de base etnogrfica tem como principal preocupao o significado que

as pessoas ou os grupos estudados constroem em relao s aes e os eventos que
vivenciam. As salas de aula apresentam muitas das caractersticas dos seus docentes: a
organizao ou desorganizao. Por exemplo, no filme, o professor Franois mantm um
certo nvel de organizao que proporciona funcionalidade ao seu trabalho, e isso reflete na
conduta de seus alunos. como se o professor imprimisse uma "marca pessoal" ao
comportamento de seus alunos. Os modos como o professor se relaciona e se comunica
com os alunos, seu estilo de trabalhar no so separados da personalidade. Ao analisar a
forma de comunicao de um professor, Perrenoud (1999) afirma que no se pode separ-
la de seu capital cultural, seu saber viver, sua tica, sua motivao. Sob esse ponto de vista,
a disciplina depende muito do docente. Entretanto, ressalta-se, que a interiorizao dessa
disciplina se revela como um processo de transformao dessas informaes normativas,
em que o aluno se apropria de determinadas condutas.

Sabemos que o ambiente educacional exerce um papel importante na constituio

do sujeito, muitas vezes o bom aluno no apenas aquele que domina bem a matria

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curricular e sim aquele que se empenha nas atividades propostas ou impostas e respeita as
suas regras. Segundo Geraldi (1997)

os sujeito se constituiem como tais a medida que interagem com os outros, sua
conscincia e seu conhecimento de mundo resultam como produto deste mesmo
processo. Neste sentido o sujeito social j que a linguagem no o trabalho de
um arteso, mas trabalho social e histrico seu e dos outros e para os outros e
com os outros que ela se constitui.Tambm no h sujeito dado, pronto, que
entra na interao, mas um sujeito se completando e se construindo nas suas
falas.(Geraldi, 1997:6)

Observamos que o professor Franois se preocupa com a situao familiar de seus

alunos, visto que so alunos de classe social de baixa renda. Nesse sentido, sem dvida
alguma, a famlia exerce grande influncia na vida escolar da criana, mas seu poder no
irrestrito, o ambiente familiar formador, porm no irreversvel. Para Rego (1996),
mesmo as crianas provenientes de lares comprometidos, cujo ambiente familiar
desprovido de adequadas orientaes, tero condies de superar as adversidades caso
tenham a oportunidade de vivenciar um modelo diferente de educao. possvel constatar
que mesmo em uma estrutura familiar comprometida, os alunos conseguem desenvolver
habilidades, tanto ao desenvolvimento escolar quanto o social, como por exemplo, o
professor Franois quando se deparou com um aluno que no sabia escrever percebeu que
poderia explorar outras habilidades, as fotografias do seu celular, fazendo com que ele se
interessasse pela atividade.

Escola e a disciplina

A nosso ver a escola ideal busca uma educao transformadora, com vista ao bem
comum, sem exceo, desenvolvendo a solidariedade e a criatividade com prticas
democrticas e participativas. A Educao proposta em muitos casos entendida no seu
sentido social, sem ser assistencialista, mas comunitria, que valorize e promova seres
humanos crticos, capazes de fazer a leitura do mundo, nele estabelecendo e vivenciando
relaes, observando, comentando e identificando-se no seu meio, conscientizando-se das
suas necessidades e possveis solues.

As normas de convivncia da escola, na produo de Cantet, baseiam-se em

princpios de disciplina como forma de organizao escolar e muitas vezes como controle
do comportamento dos alunos. Busca-se uma relao de parceria comprometida entre a

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Escola e a famlia. Nas relaes entre educadores e educandos preconizam-se princpios de

convivncia democrtica tanto na sala de aula, como em todo o espao escolar,
observando-se as legislaes vigentes, buscando-se o respeito, a solidariedade e o
comprometimento mtuos.

Quanto comunicao nos espaos escolares, para Perrenoud (1999), no objeto

de uma representao puramente descritiva; ela associada a uma norma ou a um contrato
mais ou menos explcito sendo crucial o seu controle para a regulao da relao
pedaggica, das situaes didticas e das aprendizagens dos alunos. Isto , para este autor,
dependendo do tipo de comunicao na sala de aula, haver maior ou menor adeso dos
alunos s tarefas propostas, melhor ou pior uso do tempo, da tomada da palavra, da
construo de um clima propcio s aprendizagens.

Segundo Perrenoud (1996), os alunos no tm plena conscincia de aprenderem e

de exercerem um ofcio. As atividades desenvolvidas pelo aluno no mbito da escola so
interpretadas pelo autor como um ofcio de aluno ou um gnero de trabalho
determinado cuja caracterstica marcante est no fato de que o professor aquele que
ensina e o aluno aquele que aprende. O ofcio de aluno requer competncias e habilidades
que necessitam ser desenvolvidas na escola como um todo. No ofcio de aluno h, com
certeza, inmeras rotinas para aprender, pois necessrio que o aluno aprenda e apreenda
as atividades e as tarefas concernentes ao ambiente escolar. Existe uma autonomia/
dependncia, ou seja, o aluno tanto pode reproduzir quanto pode criar, e isso que poder
dar um carter complexo ao prprio ofcio de aluno. Na escola, os alunos mantm uma
relao estratgica com as regras e mesmo na escola primria, bem longe de realizarem
continuamente tudo o que se lhes pede, ainda que com um sucesso desigual, os alunos
tentam negociar ou virar a seu favor as regras e as ordens. Essas estratgias vo desde a
agir segundo as regras e jogar com as regras.

Conforme afirma Castanheira (2004), o conhecimento que os sujeitos tm a respeito

das normas societrias de participao e as aes para redefinir ou estabelec-las so
elementos constitutivos da aprendizagem. Toda sala de aula necessita de controle, mas sua
utilizao deve ser consciente e no impulsiva. Esse controle deve ocorrer apenas no
momento necessrio, visando a preservao da dignidade e a formao da autonomia do
aluno.

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indispensvel frisar que a autoridade docente somente ser garantida se houver

clareza dos propsitos da interao, tanto para professores quanto para alunos; uma ntida
percepo dos papis e das atribuies inerentes a cada parte envolvida; hbitos e regras de
convivncia claros, estabelecidos e respeitados por todos e resultados que espelhem o
processo cotidiano de interao e, principalmente, um compromisso genuno com o
processo pedaggico.

A compreenso de que uma mediao adequada entre o professor e seus alunos

pode otimizar o desenvolvimento e aprendizagem, e lana luz sobre a importncia de se
conhecer efetivamente como ocorre tal processo e, desse modo, implementar intervenes
capazes de fomentar uma educao de qualidade. Especialmente na Educao de Jovens e
Adultos, para efetivar essa mediao, o professor precisa entender as condies scio-
histricas em que os alunos e ele prprio, se constituram como seres sociais.

A avaliao e mrito

De acordo com Sobrinho (2002), a avaliao uma atividade que faz parte da vida
humana, est presente no cotidiano e constitui parte da cultura escolar como se fosse
natural tanto para pedagogos quanto para os alunos no que se refere comprovao da
aquisio de conhecimento. Mas, na avaliao, num conceito mais geral, pode haver
relaes, sentidos e intencionalidades que pouco ou nada tm a ver com a questo das
aprendizagens e da formao humana, isto , no apresentam uma intencionalidade
educativa.

Antes mesmo da institucionalizao da escola, na sociedade, a avaliao j era

praticada como mecanismo de seleo social, ou seja, uma forma de distribuio dos
indivduos nos lugares sociais e nas hierarquias de poder e prestgio. Sendo um fenmeno
social, a avaliao constituda de mltiplas dimenses que se inter-relacionam, visto que,
est ligada s diversas atitudes e valores dos alunos, legitimando saberes, profisses e
hierarquizando-os, perante a sociedade, nos seus lugares merecidos. Conforme afirma
Dubet (2004) em uma sociedade democrtica, ou seja, em uma sociedade que em
princpio postula a igualdade entre todos, o mrito pessoal o nico modo de construir
desigualdades justas, isto , desigualdades legtimas, j que as outras desigualdades,
principalmente as de nascimento, seriam inaceitveis (Dubet,2004: 550)

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Segundo Perrenoud (1999) comum os professores avaliarem mais a pessoa do

aluno do que sua aprendizagem. Cada professor cria sua hierarquia de excelncia entre ele
e seus alunos, dividindo a sala de aula em grupos de alunos favorecidos e desfavorecidos.
A excelncia julgada no dia-a-dia no diferente da nota da prova. O aluno passa por uma
avaliao formal que constitui os instrumentos de avaliao - provas, exerccios - e uma
avaliao informal, que so as construes por parte do professor acerca dos juzos ou
preconceitos sobre o aluno.

Vemos ainda que Dubet (2004) discute conceitos muito complexos de igualdade e
de justia escolar que acabam subsidiando as polticas compensatrias dentro da educao.
E a grande questo compreendermos que um sistema justo aquele que assegura uma
certa independncia entre as diversas esferas que vivemos: polticas, econmicas, culturais,
raciais. O x da questo que ao ser criado uma desigualdade em algumas dessas esferas
citadas anteriormente, isso pode e deve gerar desigualdades nas outras esferas. Dessa
maneira, desigualdade de renda gera desigualdade poltica, social, educacional, de sade
entre outras. E nesse sentido ele lana uma reflexo que se encontra extremamente
reveladora no filme visto que a questo provocadora na Frana, pois pensamos que as
desigualdades escolares so justas, mas as desigualdades econmicas e sociais no o so.
Percebe-se nas discusses entre os professores a preocupao com as desigualdades sociais
e econmicas vivenciadas pelos seus alunos, no entanto a idia do sucesso escolar est
ligada aos mritos dos estudantes. como se no houvesse a interferncia de outras
questes, seno as de cunho cognitivas, no campo do ensino e aprendizagem.

Esta uma questo muito em alta no Brasil. E se no bastasse isso, ainda grande
motivo de justificao entre o abismo educacional que perpassa as gritantes desigualdades
sociais, econmicas, raciais e de gnero enfrentadas no pas, principalmente na EJA.

No entanto este olhar sobre a escola nos direciona emocionalmente a uma anlise e
talvez a uma imvel concluso de que os vencidos aqueles excludos historicamente
sempre continuaro no lugar onde esto por total culpa social e escolar. Esses alunos, como
indica Dubet, sero tratados de forma melhor quando se comear a pensar que para termos
uma escola justa, devemos educar a todos independentemente de seu desempenho escolar,
quando estudantes e pais se associarem vida escolar e estes sujeitos forem tratados como
seres em evoluo. A questo no est em acabar simplesmente com a escola

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meritocrtica. preciso aprender a defender outras maneiras e princpios de justia e a

combin-los com o modelo meritocrtico.

Nesse sentido de anlise, Sousa (2000) considera que necessrio que a escola
adquira outra postura frente realidade que a envolve. Ela conclama aqueles que ensinam
a pensar como aqueles que aprendem; a pensar que esses sujeitos so seres sociais
portadores e envoltos num mundo de crenas, significados, comportamentos, atitudes e
valores diversos. E dentro desse mundo cheio de novidades e diversidades que Entre os
Muros da Escola retrata diretamente a realidade de um outro grupo dentro da escola:
aquele que excludo por ela, que no participa de sua lgica elitista e que se encontra
muito prximo dos rumos que ela gostaria de imprimir-lhes.

Concluso

Pensarmos a realidade dentro dos muros escolares para fora deles sempre nos
pareceu dizermos, no senso comum, sobre duas realidades diferentes. A de dentro do
muros sempre foi escrita como uma realidade perfeita em que seres a atingirem a perfeio
aprendiam o que seres mais que perfeitos ensinavam e que aquela realidade que se passava
exterior aos muros da escola s seria mudada se todos participassem da lgica da Escola.

A lgica dessa Escola a de que estarmos todos numa sociedade democrtica nos
faz considerarmos todos os alunos de igual modo. Quando, claramente, eles tm modos de
pensar e de viver diferentes uns do outros. E isso retratado constantemente pelo filme.

Para o pblico brasileiro, a imagem de alunos que questionam a autoridade do

professor e at mesmo so agressivos possibilita outra discusso, que extrapolaria
certamente a sala de aula. Trata-se de um retrato que talvez no seja diferente do que
vemos por aqui, em que comum o relato de desrespeito ao educador. Mas ver que essa
imagem de desrespeito acontece em pases de ponta joga a questo do papel do educador
para outras discusses. Talvez para pensarmos se no mesmo esse o jogo que a elite
deseja do professor: que ele continue reproduzindo sujeitos de grandes dificuldades sociais
atravs de sua prpria dificuldade, a de ser professor.

O que realmente se faz importante salientar, que a aprendizagem deve ser o

resultado do saber adquirido para acompanhar o amadurecimento intelectual e cultural do

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aluno. O professor deve entender e conhecer a realidade do aluno antes de avali-lo

segundo seus princpios, suas normas e seus mritos partindo do pressuposto de que o
aluno vai escola no com o objetivo de ser aprovado ou reprovado por suas atitudes, mas
sim, na pretenso de aprender e se desenvolver como um ser social.

Filmografia

Ttulo no Brasil: Entre os Muros da Escola

Pas de origem: Frana
Ficha tcnica
Ttulo original: Entre les Mus
Gnero: drama
Tempo de durao: 128 minutos
Ano de lanamento (Frana): 2007
Site oficial: www.sonyclassics.com/theclass
Estdio: Canal+ / France 2 Cinma / Haut et Court / Memento Films Production/ Centre
National de la Cinmatographie
Distribuio: Sony Pictures Classics/ Imovision
Direo: Laurent Cantet
Roteiro: Laurent Cantet, Franois Bgaudeau e Robin Campillo, baseado em livro de
Franois Bgaudeau Produo: Caroline Benjo, Carole Scotta, Barbara Letellier e Simon
Arnal
Fotografia: Pierre Milon, Catherine Pujol e Georgi Lazarevski
Figurino: Marie Le Garrec
Edio: Robin Campillo e Stphanie Lger
Elenco: Franois Bgaudeau (Franois Marin), Nassim Amrabt (Nassim), Laura Baquela
(Laura), Cherif Bounadja Rachedi (Cherif), Juliette Demaille (Juliette), Dalla Doucoure
(Dalla), Arthur Fogel (Arthur).

Referncias Bibliogrficas

CASTANHEIRA, Maria Lcia. Aprendizagem contextualizada: discurso e incluso na

sala de aula. Belo Horizonte: Ceale, Autntica, 2004.

DUBET, Franois. O que uma escola justa? Cad. Pesqui. [online]. 2004, vol.34, n.123,
pp. 539-555.

GERALDI, Joo Wanderley. Portos de passagem. 4 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997.

PERRENOUD,P. O Ofcio de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora,

1996.
______________Avaliao da excelncia regulao das aprendizagens: Entre duas
lgicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

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REGO, T.C.R. A indisciplina e o processo educativo: uma anlise na perspectiva

vygotskiana. In: AQUINO, J.G. (org.). Indisciplina na escola: alternativas tericas e
prticas. So Paulo: Summus Editorial, 1996. p. 83-102.

SOBRINHO, Jos Dias. Campo e caminhos da avaliao. In: FREITAS, Luiz Carlos de
(org). Avaliao: construindo o campo da crtica. Florianpolis: Editora Insular, 2002.

SOUSA, J. M. O olhar etnogrfico da escola perante a diversidade cultural. PSI. Revista da

Universidade Estadual de Londrina, vol. 2, n 1 - jun/2000

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