Secretaria de Educacin Pblica

Subsecretaria de Educacin Media Superior

Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Subdireccin de Coordinacin de Enlace Operativo de la DGETA en Guerrero
Centro de Bachillerato Tecnolgico Forestal No. 5

TIPO EDUCATIVO: NIVEL MEDIO SUPERIOR

TEMA: LA GESTIN ESCOLAR (Qu innovaciones y cambios en la gestin escolar son
fundamentales para fortalecer la permanencia de los estudiantes en las escuelas y
prevenir y reducir el abandono escolar?).
REGIN: Regin 4.

TITULO: ESTIMULOS PARA ASESORES ACADMICOS PARES, UNA ESTRATEGIA

PARA DISMINUIR EL ABANDONO ESCOLAR EN LA EDUCACIN MEDIA
SUPERIOR.
Jos Navarro Martnez (jnavarromtz@yahoo.com.mx)
Elizabeth Carbajal Lpez (ecarbajal_2372@yahoo.com.mx)
MARCO TEORICO
La obligatoriedad de la Educacin Media Superior, promulgada el 9 de febrero de 2012
(DOF, 2012), puede incidir como un estmulo para fortalecer este nivel educativo,
incrementar la escolaridad de la poblacin y promover condiciones que permitan
apuntalar los esfuerzos por abatir la desercin. Con ello, es probable, que los
empleadores empiecen a solicitar la acreditacin de la Educacin Media Superior, de
tal modo, que servir de estmulo directo para que ms jvenes busquen concluir el
nivel. Por lo que se deben afrontar los retos de apoyar a las familias y a los
estudiantes para que sean solventes durante el tiempo que los jvenes estudien.
Sin embargo, el principal problema que enfrenta la Educacin Media Superior (EMS) en
la actualidad, es el abandono escolar de cerca del 40 por ciento de los jvenes que se
matriculan en este nivel educativo. Ante esta realidad, los esfuerzos para elevar la
calidad de la enseanza llegan tan slo a una fraccin mermada de los jvenes en
edad de cursar la EMS. Es cierto que una causa importante del problema est
vinculada a aspectos socioeconmicos de las familias mexicanas; sin embargo,
estudios recientes confirman que tambin hay causas de gran impacto relacionadas
con aspectos escolares, en los cuales tenemos la capacidad de incidir (SEP, 2013).
Segn el reporte de la Encuesta Nacional de Desercin de la Educacin Media Superior
realizada por la Secretara de Educacin Pblica en el 2011, la presencia de problemas
escolares o personales entre los jvenes puede ser ms decisiva para abandonar la
escuela que los temas econmicos. Los temas como la confianza de los estudiantes
hacia directivos y docentes, o bien la confianza entre estudiantes y sus padres, pueden
tener un efecto ms poderoso para retener a los estudiantes que las propias becas,
aunque el 55.5% de los alumnos de este nivel educativo contaban con una beca
federal (SEP-COPEEMS, 2012). En el mismo informe se reconoce que el fenmeno de
la desercin obedece a diversos factores como el ingreso en el hogar, las costumbres
familiares o de la comunidad o, incluso, la necesidad de mantener a una nueva familia,
por lo que trasciende el mbito escolar. Por ello, resulta imprescindible que se
involucren las familias, los dems estudiantes, los medios de comunicacin y, en
general, toda la sociedad.
Por lo anterior, es impostergable retomar acciones para contrarrestar este fenmeno,
a travs de la institucionalizacin de la asesora acadmica de pares; es decir,
que los alumnos ms avanzados en temas especficos de su formacin acadmica,
asesoren a sus compaeros que se han venido rezagando y se encuentren en riesgo
de abandono escolar y, que por ello, se hagan acreedores a estmulos econmicos.

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JUSTIFICACIN
Uno de los cuatro ejes de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior son los
mecanismos de gestin, que nuevamente se aborda en los ejes temticos de los
foros regionales del Modelo Educativo como gestin escolar, en donde se busca
realizar actividades de planeacin y organizacin en los mbitos de orientacin
educativa y tutoras, como un servicio compensatorio a los estudiantes para mejorar el
aprovechamiento escolar y el desarrollo de competencias para incrementar los ndices
de eficiencia terminal.
As mismo, el programa institucional denominado Sistema Nacional de Tutoras
Acadmicas (SINATA), tiene como objetivos fortalecer los procesos enseanza-
aprendizaje, para disminuir el abandono escolar prematuro, para ello se plantea la
tutora de pares, como un apoyo acadmico que proporcionan alumnos destacados a
sus propios compaeros con dificultades de aprendizaje, realizando una atencin
personalizada en sus procesos de aprendizaje (SEP, 2012). Sin embargo, en este
documento oficial, solo se define el concepto de tutora entre pares, sin que se
definan las caractersticas, funciones y, mucho menos, incentivos econmicos o de
otra ndole para el alumno tutor.
Este programa, ser una herramienta complementaria para satisfacer las necesidades
de acompaamiento formativo de los alumnos con rezago escolar, creando un
escenario para el desarrollo de competencias entre pares. Los alumnos de primer
grado del Bachillerato son los ms vulnerables de abandonar la escuela, por falta de
inters personal, problemas econmicos y familiares, por falta de motivacin o porque
la escuela no le brinda respuestas a sus expectativas; por ello, monitorear su
asistencia y comportamiento escolar, as como brindarle asesoras acadmicas
personalizadas, podra reducir el riesgo de abandono escolar.
La asesora acadmica de pares, se programar para ser otorgado a los alumnos
de los tres primeros semestres, ya que las estadsticas de la Subsecretara de
Educacin Media Superior indican que aqu se concentran los mayores ndices de
reprobacin. En el nivel superior, la aplicacin institucional de este programa, ha
demostrado su efectividad al disminuir drsticamente el porcentaje de reprobacin,
acrecentando la confianza alumno-alumno para exponer sus dudas acadmicas,
atendiendo incluso hasta problemas emocionales y la disminucin del ausentismo a
clases.
OBJETIVOS
1. Otorgar una beca econmica para los alumnos que demuestren el dominio de
conocimientos terico-prcticos en asignaturas con mayor ndice de reprobacin
en beneficio de sus pares con problemas de aprendizaje.
2. Crear un espacio de interaccin para mejorar el rendimiento acadmico de los
estudiantes de los tres primeros semestres de Bachillerato, mediante una
atencin personalizada, otorgada por sus pares ms avanzados, que
demuestren sus competencias en aspectos acadmicos en las asignaturas con
mayores ndices de reprobacin a fin de disminuir el abandono escolar.
3. Promover una dinmica cooperativa en el proceso de formacin autnoma de
los alumnos con baja motivacin y poco rendimiento escolar, a travs de la
asesora acadmica de pares.

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PROPUESTA
Ante la enorme crisis de abandono escolar registrado en la EMS, debido a causas
diversas como el desinters del joven por sus estudios, miedo ante un clima de
violencia o la separacin de una familia, etc., el otorgamiento de una beca, no
garantiza la culminacin exitosa de sus estudios en este nivel educativo, solo le
permite tener la misma probabilidad de continuar sus estudios manteniendo
constantes las otras variables, la desercin de los becarios depende, entre otras
causas, al esfuerzo acadmico realizado y del apoyo extraclase otorgado por
familiares, maestros, pero con mayor nfasis de sus propios compaeros de escuela.
El Sistema de Alerta Temprana (SIAT) inserto en el programa SIGUELE, caminemos
juntos (SEP-SEMS, 2012), genera informacin con fines de intervencin para tutores,
docentes y directivos sobre el grado de riesgo en que se encuentra un alumno, pero
asignarle al mismo docente para que lo regularice, no ha dado el resultado esperado,
de ah la importancia del asesor acadmico par.
As entonces, por el trabajo que los asesores acadmicos pares desempeen, deben
tener el derecho de percibir una remuneracin econmica. ste incentivo
econmico no debe estar condicionado por otro tipo de becas, ya sea sta del
programa Oportunidades y de ninguna otra otorgada por el Gobierno Federal, Estatal o
Municipal, puesto que la actividad a desempear depender de sus mrito acadmicos
y en apoyo solidario a sus pares con riesgos de abandono escolar; sin duda alguna, un
trabajo loable y de trascendencia.
Considerando que la interaccin entre pares permitir crear una comunicacin ms
fluida entre iguales, en donde el estudiante avanzado podr intercambiar sus propias
experiencias de aprendizaje, adems de fungir como una instancia de apoyo en los
procesos de aprendizaje de sus compaeros con dificultades en su desempeo
acadmico, realizando una atencin personalizada, incluso de otras inquietudes. Por
ello, el papel desempeado y el trabajo extra aportado, los alumnos asesores
acadmicos deben ser acreedores a estmulos y reconocimientos curriculares.
El programa de asesora acadmica de pares se basar en la teora del socio-
constructivismo, ya que en este proceso habr una interaccin contnua entre el
asesor y asesorado, propiciando un ambiente que logre la motivacin para la
asimilacin de saberes nuevos, partiendo de sus conocimientos previos,
intercambiando experiencias de aprendizaje, sin que ambos pierdan el inters. As
mismo, el asesor promover la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones
educativas que favorezcan el trabajo en cooperativo.
QUIENES PARTICIPAN?
Subsecretara de Educacin Media Superior. Emite la convocatoria para la
participacin como asesor acadmico par a inicio del ciclo escolar y la difunde a travs
de su pgina de internet y de las Direcciones Generales.
Asesores. Los alumnos avanzados que cursan el cuarto semestre o superior del
Bachillerato, que demuestren los conocimientos terico-prcticos en alguna asignatura
de mayor ndice de reprobacin en la institucin, quienes fungirn como asesores o
mediadores del conocimiento, pero que adems demuestren empata entre sus
compaeros, inters por el bien comn, adaptacin hacia el trabajo en equipo y

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colaborativo, facilidad de comunicacin y transmisin de saberes, disciplinado,

discreto, organizado y responsable.
Asesorados. Los alumnos del primer al tercer semestre que por razones preventivas
buscan fortalecer sus conocimientos en asignaturas de mayor complejidad y, que al
menos, en una evaluacin parcial no logren una calificacin aprobatoria; pero tambin,
pueden ser parte de esta estrategia de asesoramiento aquellos alumnos que requieran
fortalecer sus estrategias de aprendizaje, en cuyo caso los asesores compartirn sus
experiencias y hbitos de estudio.
Padres de familia. En coordinacin con el departamento de servicios escolares y los
padres de familia de los asesores y asesorados, previa informacin de este programa;
se le dar a conocer los beneficios y responsabilidades de dicho programa, firmando
una carta compromiso ambas partes.
Departamento de Servicios Escolares. Otorga informacin sobre las asignaturas de
mayor ndice de reprobacin y la relacin de alumnos que hayan reprobado al menos
una asignatura desde el momento en que se tengan los resultados de la primera
evaluacin parcial. Estos datos se podrn corroborar con la informacin contenida en
el Sistema de Alerta Temprana (SIAT) y con los reportes de calificacin de los
docentes de la asignatura. As mismo, propone la conformacin de los equipos de cinco
integrantes para cada asesor acadmico par.
Consejo Tcnico Acadmico. Mximo rgano acadmico que coadyuva con la
Subdireccin Tcnica en la emisin de la convocatoria y acredita a los alumnos
asesores que cumplan con los requisitos.
Coordinador de asesores. Docente que tendr a su cargo a un grupo de cinco
alumnos asesores par, para guiarlos en el proceso de enseanza-aprendizaje y
orientarlos en la integracin de los informes parciales y final, justificando su tiempo en
la estructura acadmica.
Direccin y otras reas. Gestiona los recursos para el apoyo de los alumnos
asesorados y, para el caso de los alumnos de que realicen sta actividad en
cumplimiento de su servicio social, el Departamento de Vinculacin, a travs de la
Oficina de Servicio Social y Seguimiento de Egresados, darn seguimiento al proceso
hasta la emisin de la Carta de Liberacin. Tambin, el Departamento de Recursos
Materiales y Servicios habilitar el espacio fsico y dispondr del material didctico
para la imparticin de las asesoras.
QU ACTIVIDADES REALIZARN LOS ALUMNOS ASESORES?
Los alumnos que cumplan con los requisitos para fungir como asesores acadmicos
pares, estarn comprometidos a realizar las siguientes actividades:
1. Con base en el dominio de sus competencias en alguna asignatura en particular,
el alumno deber hacer su solicitud por escrito ante el Consejo Tcnico
Acadmico del plantel, quien lo acreditar como asesor acadmico de pares.
2. A travs del Departamento de Servicios Escolares, le sern asignados a cinco
alumnos con bajo rendimiento escolar, a quienes atender durante tres horas a
la semana, llevando un registro de asistencia y de las actividades realizadas.
3. En coordinacin el coordinador de asesores, elaborarn un plan de trabajo y
realizarn el seguimiento de los avances de aprendizaje de los estudiantes que

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le fueron asignados, de tal forma que al trmino del programa y con un

cumplimiento de al menos el 80.00% de las metas, realizar un informe de la
gestin realizada.
4. Al final del programa (un semestre), permitir a las autoridades del plantel y
representantes del Consejo Tcnico Acadmico, practicarle una evaluacin de
sus pares asesorados, sobre la calidad del servicio prestado, con el fin de
retroalimentar y fortalecer el proceso.
A QU BENEFICIOS SON ACREEDORES LOS ALUMNOS ASESORES?
1. A los alumnos que no hayan cumplido con su servicio social, al concluir esta
actividad acadmica de manera exitosa, obtenga su constancia de liberacin al
mismo.
2. Percibir una remuneracin econmica a travs de una beca. Para los alumnos
que realicen esta actividad como un servicio social, garantizarles $1,000.00
mensual y, para los alumnos que realicen nicamente esta actividad, sin algn
crdito en particular, garantizarles mensualmente $1,500.00.
3. A los alumnos asesores con un cumplimiento de meta superior al 80.00%, por
acuerdo de academia, el docente del rea de conocimiento respectivo o
asignatura, le otorgar al menos un punto adicional a su calificacin obtenida en
sus evaluaciones parciales, o bien, a consideracin del docente, podr exentarlo.
4. Constancia con valor curricular, que lo acredite como asesor acadmico par,
firmada por el Subdirector de Enlace Operativo o bien por el Director General.
5. Al inicio de la asesora, deber recibir un curso de induccin a dicha actividad,
impartido por un docente que la academia respectiva decida.
6. Ser candidato para asistir a los cursos de capacitacin en tutoras y/o asesoras
acadmicas que la SEMS o la Direccin General promueva.
7. Que la direccin de la institucin absorba los costos de aranceles sobre
Titulacin del estudiante que haya participado como asesor acadmico par.

BIBLIOGRAFA
SEP. 2013. Yo no Abandono. Manual para prevenir los riesgos del abandono escolar.
Movimiento contra el abandono escolar en la Educacin Media Superior. Ed. IEPSA.
Mxico, D. F. 20 p.
SEP. 2012. SIGUELE. Caminemos juntos. Acompaamiento integral para jvenes.
Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas, para ser operado en el bachillerato general,
tecnolgico y profesional tcnico. Mxico, D. F. 39 p.
SEP-SEMS. 2012. SIGUELE. Caminemos juntos. Acompaamiento integral para
jvenes. Sistema de Alerta Temprana (SIAT). Mxico, D. F. 21 p.
SEP-COPEEMS. 2012. Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin
Media Superior. Ed. De Tinta Arte Impreso S.A. de C.V. Mxico, D. F.
D.O.F. 9 de febrero de 2013. Decreto por el que se declara reformado el prrafo
primero; el inciso c) de la fraccin II y la fraccin V del artculo 3o., y la fraccin I del
artculo 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

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