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Atencin

Definicin de la funcin Sugerencias para explorar el estado de la atencin Describa el estado en


en la entrevista que encuentra la
funcin
Orientacin personal, permite Observar los siguientes comportamientos: El entrevistado, se
establecer el nivel de conciencia y Est alerta?, O parece confundido o desorientado o encuentra alerta,
estado general de activacin. (Ardila & somnoliento o inconsciente?, La persona recuerda su consiente. es una
Ostrosky, 2012). Es el grado de nombre? Sabe quin es? Sabe su profesin u persona que sabe
interpretacin de estmulos sensoriales ocupacin, su estado civil? perfectamente quien es,
y nivel de respuesta adecuada. Identifique si comprende lo que se le dice y lo que se a que se dedica, pues
le pide. labora continuamente
en una empresa y es un
padre de familia
Orientacin Temporal: capacidad de Explorar si la persona reconoce: El entrevistado
identificar secuencia temporal (pasado, El da, mes y ao en que se encuentra; identifica la manifiesta el da, mes y
presente, futuro, o antes, ahora, hora del da aproximada (maana, tarde o noche) ao en que se
despus) encuentra.
Orientacin espacial: orientarse con Explorar si la persona reconoce: El entrevistado
relacin a s mismo, capacidad para En qu lugar se encuentra? , En qu ciudad? , manifiesta reconoce
distinguir donde se est ubicado y donde se encuentra,
distinguir diferentes espacios ubicndose
espacialmente
Atencin sostenida: mantener el foco Explorar si la persona logra:Mantener la Aunque el entrevistado
de atencin y alerta durante tareas concentracin en la tarea asignada? Termina la tarea es una persona que le
cognitivas complejas habilidad para asignada? Hace las cosas que la tarea le exige? gusta estar realizando
mantener una repuesta conductual Es capaz de realizar y mantener su concentracin en actividades, es
consistente durante una actividad los pasos, siguiendo las instrucciones dadas hasta que importante aclarar que
continua y repetitiva. (Ardila & finaliza la tarea. las termina. Logra una
Ostrosky, 2012). concentracin en las
actividades asignadas.

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Atencin selectiva: Explorar si la persona: Se aprecia que el
Es la capacidad de evitar la Puede fijar su atencin a un estmulo especfico? Sin entrevistado, si se
distractibilidad, da prioridad a algunos cometer errores por cambiar su foco de atencin a distrae con facilidad,
elementos sobre otros, habilidad para otros estmulos del entorno; Ejemplo atender a clase sobre todo cuando
elegir los estmulos relevantes para una al profesor sin atender al compaero que lo escucha conversaciones
tarea, evitando la distraccin por interrumpe o a la msica que suena en la calle. Se cerca. La msica no lo
estmulos irrelevantes distrae con frecuencia? afecta, puede responder
(Ardila & Ostrosky, 2012). las preguntas con
msica a alto volumen.
Atencin Dividida: Explorar si la persona: Es evidente que la
Dar respuesta ante las mltiples Puede realizar dos tareas a la vez? Ejemplo: conducir persona no puede
demandas del ambiente, es la habilidad y dar indicaciones a un pasajero, cocinar y mantener realizar dos actividades
de responder a dos tareas una conversacin, chatear mediante un telfono mvil al mismo tiempo. por
simultneamente o a demandas y leer un documento en el computador. ejemplo no puede
mltiples de una tarea (Ardila & contestar un whatsapp
Ostrosky, 2012). y a la vez contestar las
respuestas a la
entrevista
Atencin Alternante: Es la capacidad Atencin Alternante: Atencin alternante: Es la Al entrevistado le
de flexibilidad mental. Cambiar su foco capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco de cuesta trabajo retomar
de atencin de un estmulo al otro. atencin de un estmulo al otro. (Ardila & Ostrosky, la actividad que llevaba,
(Ardila & Ostrosky, 2012) 2012) antes de un estmulo,
Tiene facilidad para cambiar de tarea: Ejemplo dejar por ejemplo si su
de jugar ping pong y contestar una pregunta a un telfono suena y est en
espectador; el mdico que est interrogando un medio de la entrevista,
paciente y deja momentneamente de hacerlo para el contesta su celular y
revisar la radiografa de otro paciente y da un luego para retomar, es
dictamen. necesario ubicarlo de
nuevo en el contexto
que se lleva.
Describa los recursos que utilizo para valorar la atencin:
Durante la entrevista, se percibi actuaciones, pues se le permiti contestar su celular y adems la entrevista fue realizada
con el equipo prendido
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Memoria

Memoria Definicin Describa el estado en que encuentra la


funcin

Memoria a Corto Consiste en un tipo de memoria que capta informacin de Aunque el entrevistador se tomaba su
plazo , comprende: los estmulos durante un tiempo muy corto, con el tiempo para responder, no haba que
propsito de iniciar la elaboracin de la informacin. repetirle ms de dos veces la pregunta.
Desde este sistema se inicia el proceso de percepcin.
Neisser (1967) plantea que existen dos tipos de memoria Al finalizar la entrevista, nos permitimos
sensorial: la informacin visual, y la informacin jugar parejas con un juego de naipes, donde
auditiva.
demostr que su memoria a corto plazo es
Puede explorar el estado de la retencin de imgenes
aceptable.
y/o informacin numrica y verbal (palabras, frases,
alguna de las 2 se facilita ms que la otra?) Puede realizar
Memoria Sensorial pequeos juegos de memoria: loteras, por ejemplo.

Cuando se realiza el ejercicio al entrevistado


Mantener temporalmente la informacin, de guardar un nmero de telfono en su
manipularla y transformarla; Evocar en un tiempo memoria, para luego marcar, se observa que
Y Memoria de trabajo cort;memoria del mandado, se utiliza y se olvida: fallo en algunos nmeros.
ejemplo recuerdo de dgitos o un nmero telefnico,
se retiene solo por el tiempo requerido. Explore el
recuerdo de series de nmeros dgitos: ejemplo:
3
Repita despus de mi los siguientes nmeros:
16798
342679
98757990

Es la recuperacin no intencional de la experiencia o El desempeo de habilidades motrices, tales


recuerdo involuntario de cmo se hacen o ejecutan como montar en bicicleta estn apropiadas
repertorios motores o habilidades, que se aprenden y al entrevistador, pues lo aprendi desde
desarrollan en forma automtica. El aprendizaje en este nio y aun lo conoce, pese a que poco lo
Memoria procedimental tipo de actividades se da en forma gradual a travs de la practica.
prctica. Ejemplo, de ello son las actividades como nadar,
montar bicicleta, etc.

Est relacionada con el saber hacer, saber cmo, el


aprendizaje de habilidades motrices.
Memoria semntica Evocar conocimientos del mundo en general y del El entrevistado presenta un buen
lenguaje; Informacin generaliza (cultura, conocimiento en la historia, pese a que poco
vocabulario.) la estudia, pero tiene la ventaja que le gusta
y retiene este tipo de estudios.
Memoria episdica Evocar acontecimientos, especialmente relacionados El entrevistador, se le facilitarla recordar
con la vida de cada persona acontecimientos de l y su familia.

Evocacin de localizaciones, Evocacin de planes o El entrevistado, no puede ubicar en su


recorridos (laberintos), puede proponer algunos memoria con facilidad grupo de nmeros,
ejercicios como: Ordenar nmeros mentalmente, debe hacerlo de manera tradicional
Memoria Visoespacial Restar o sumar series (p. ej., 1, 7, 13, 21...), Ordenar copindolo, debe verlos.
alfabticamente palabras, manipulacin de figuras
mentalmente.

Describa los recursos Un juego de naipes y evocacin a acontecimientos pasados, tales como de su vida, de su familia y culturales
que utilizo para valorar

4
esta funcin

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LENGUAJE

Definiciones Sugerencias de criterios para explorar el Describa el estado en que encuentra


lenguaje la funcin
Comprensin: Hace relacin a 1. La persona identifica con facilidad las El entrevistado, tiene un lenguaje
la capacidad que tiene la expresiones de cortesa, una orden y/o una apropiado, y lo comprende reconoce
persona de comprender y peticin? que es un nombre, que es un telfono
darle sentido y significado a lo 2. Comprende nombres, fechas, nmeros, o que es una direccin. Responde
que est expresando. horarios y direcciones? adecuadamente con relacin al tipo
3. Conoce el contexto en el que se desarrolla de pregunta que se presenta.
una situacin y puede prever el tipo de
intercambio comunicativo que se espera de
sta?
4. Comprende preguntas sobre datos
personales? Interpreta correctamente las
instrucciones para hacer una solicitud?
Expresin: Este concepto se Aunque presenta un lenguaje claro y
relaciona con la capacidad de congruente, muchas veces tiene
declarar algo para darlo a dificultad para encontrar la palabra
entender. Puede tratarse de 1. El lenguaje utilizado por la persona es claro? adecuada en relacin a lo que l
una locucin, un gesto o un 2. El lenguaje no verbal es congruente con el quiere decirle.
movimiento corporal. La lenguaje verbal?
expresin permite exteriorizar 3. Articula adecuadamente las palabras, no las
sentimientos o ideas: cuando cambia, omite o adiciona letras o slabas?
el acto de expresar trasciende 4. Cuenta con un repertorio de vocabulario
la intimidad del sujeto, se amplio o reducido.
convierte en un mensaje que el
emisor transmite a un
receptor.

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Lectura: Se denomina lectura 1. La persona identifica con facilidad cada una Sabe leer y escribir adecuadamente,
al proceso mediante el cual el de las letras y palabras relacionadas en el reconoce claramente nuestro
ser humano capta una texto que se solicita leer? alfabeto, sin embargo debe leer varias
sucesin de smbolos visuales 2. La persona puede realizar una articulacin veces para comprender la idea
y los decodifica en una adecuada de todas las palabras con central de un texto. Muchas palabras
secuencia de contenido lgico. coherencia y sentido? no comprende, quizs por ser
Para que exista la lectura es 3. Comprende con claridad la idea principal de tcnicas en la neuropsicologa. Pues al
necesario que pueda existir un la lectura? ponerlo a leer un texto, se evidencio
sistema de grafemas que 4. Puede reconstruir los argumentos que se han esto.
hagan la translacin del expuesto en la lectura?
sistema de smbolos orales al 5. Describe cul podra ser el significado de una
plano visual. palabra desconocida de la lectura realizada?

Escritura: La escritura es un El entrevistado presenta un tipo de


sistema de representacin letra entendible con buena caligrafa
grfica de un idioma, por y ortografa.
medio de signos trazados o 1. La escritura de la persona es legible? la
grabados sobre un soporte. En gramtica es adecuada?
tal sentido, la escritura es un 2. Existe coherencia temporal en el escrito?
modo grfico tpicamente 3. Presenta adecuada ortografa o su escrito
humano de transmitir presenta muchos errores ortogrficos.
informacin.
Como medio de
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representacin, la escritura es
una codificacin sistemtica
mediante signos grficos que
permite registrar con gran
precisin el lenguaje hablado
por medio de signos visuales
regularmente dispuestos.
Denominacin: La 1. La persona reconoce los objetos y los llama El entrevistado, identifica muchos
denominacin es la por su nombre? objetos con su nombre adecuado y
designacin, formada por un 2. La persona encuentra dificultad para correcto, es capaz de mencionar
mnimo de una palabra, de un encontrar e identificar verbos, objetos? sinnimos e los mismos.
concepto en el lenguaje
especializado. Es decir, hace
alusin a un nombre o
expresin identificativos, es
decir, que la misin de ese
nombre o de esa expresin
que se le atribuye a tal o cual
cosa, persona o situacin, es
identificarlos frente al resto de
la misma especie o categora.
Fluidez: Este concepto hace No hay ningn tipo de novedad en la
relacin con la capacidad de fluidez y articulacin de la
un discurso de expresarse conversacin, el entrevistador,
correctamente con cierta 1. La persona habla de forma seguida y presenta una conversacin normal,
facilidad y espontaneidad, coherente, durante la conversacin con su se hace entender, es fluida yn un
tanto en su idioma materno interlocutor? ritmo adecuado.
como en una segunda lengua; 2. El personaje habla sin presentar problemas
esto permite que el hablante de articulacin?
se desenvuelva de una manera 3. Trasmite en forma clara el mensaje a su
correcta. La fluidez viene dada interlocutor?
en tres reas: 4. Presenta en la expresin del lenguaje
pausas, lentitud o un ritmo de expresin
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- Capacidad para crear o demasiado rpido?
reproducir ideas (rea
creativa).
- Capacidad para
producir, expresar y
relacionar palabras
(rea lingstica).
- Capacidad para conocer
el significado de las
palabras (rea
semntica).

El proceso de la fluidez se
puede ver afectado si las reas
del cerebro relacionadas con el
lenguaje estn lesionadas por
causas extrnsecas o
intrnsecas, "rea de Broca y
rea de Wernicke", si esto
ocurriera estara afectando
directamente la fluidez en
todas sus dimensiones.

Las alteraciones de la voz


tambin pueden afectar la
fluidez verbal.
Describa los recursos que Textos de lectura y escritura
utilizo para valorar esta
funcin

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FUNCIONES EJECUTIVAS

Definicin del componente Preguntas o descriptores, que ayudan a Describa el estado en que encuentra la
explorar la funcin y sus alteraciones funcin
Memoria de trabajo Es necesario evaluar la memoria por va verbal- El entrevistador, no regresa a la actividad
Es la capacidad para mantener auditiva. inicial con facilidad, tarda algo de tiempo
y manipular informacin, por Revisar aspectos relacionados con: la capacidad volver a ubicarse en lo que estaba.
un corto periodo de tiempo, de la persona para aprender es decir codificar
sin que el estmulo est nueva informacin, almacenarla y manipularla
presente, para llevar cabo una en forma adecuada,(ejemplo recordar series de
accin o resolver problemas nmeros, telfono, etc); alternancia o cambio
utilizando informacin efectivo de aspectos auditivos verbales a visuales
activamente (Tirapu y Luna, motores o espaciales, cuando es necesario que
2011) se manejan en forma simultnea ejemplo
(trabajar en el computador y responder llamada
y volver a la actividad con facilidad)
Control conductual La persona inicia y realiza patrones de conducta El entrevistador se muestra algo
Evaluacin de las capacidades dirigidos a metas? distrado, con algunas circunstancias,
de inhibicin y control de la Es capaz inhibir otras no tiles para el logro de como por ejemplo imgenes que se
impulsividad, control de un fin? presenten, sonidos del celular u otras
interferencias. capacidad para -Inhibe conductas incompatibles con el objetivo situaciones.
inhibir estmulos irrelevantes, -Mantiene la accin que realiza hasta su
retrasa respuestas impulsivas, finalizacin
esta funcin reguladora es
primordial para la conducta y Alteraciones:
la atencin, inhibicin verbal y La persona se muestra distrada, no sigue un
motora(control de la orden lgico de la conducta de acuerdo al
interferencia)(Flores & contexto, el comportamiento es desorganizado.
Ostroksy-Sols, 2008) Se muestra extremadamente desinhibido,
descontrolado y muestra escasa correccin de
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errores.
Muestra dificultades en la inhibicin de
influencias internas y externas.
Se Observa lentificacin de los procesos
cognitivos y motores
Presenta alteraciones en la atencin
Se identifican alteraciones en la capacidad para
regular las respuestas emocionales.
La persona puede desarrollar soluciones Al entrevistador, se le dificulta presentar
novedosas para adaptarse o solucionar una soluciones inmediatas frente a una
Flexibilidad cognitiva situacin nueva. situacin inesperada, le cuesta trabajo
Es la capacidad para cambiar Identificar el grado de adaptacin en el en la vida reorganizar las tareas cuando algo falla o
un esquema de accin o cotidiana. se presenta una novedad en el trascurso
pensamiento con base a la Identificar si la persona es capaz de reconocer el de alguna actividad o tarea
valoracin de los resultados o estado emocional de otras personas, solo con
por cambios en el contexto, observar su comportamiento no verbal y voz
exige la capacidad para inhibir
este patrn de respuestas y Alteracin:
lograr cambiar de estrategia. Se observa que la persona reitera en una accin
Tambin implica creatividad o idea muchas veces en forma sistemtica y
para realizar una repetitiva (Obsesiones), le cuesta el cambio
tarea(Tirapu y Luna, 2011) ( Perseveracin).
Presenta rigidez en su comportamiento e ideas,
no es espontaneo
Presenta fracaso ante el desarrollo de tareas, ya
que le cuesta finalizarlas.
Es capaz de anticipar consecuencias y modificar
objetivos y planes en funcin de resultados

Planificacin: El individuo elabora un plan para lograr un El entrevistador, se basa en su


Es la capacidad para integrar, objetivo. experiencia para la solucin de algunas de
secuenciar y desarrollar pasos Es capaz de seguir un orden determinado en la las actividades en su campo laboral, le
intermedios para lograr metas ejecucin de los pasos para lograr una meta. gusta regirse a los pasos que se le brindan
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a corto, mediano o largo plazo Es creativo en la solucin de problemas, busca y si nos loa hay, por lo general los
(Tirapu y Luna, 2011) alternativas. reorganiza.
Alteraciones:
Presenta impulsividad y comportamiento
errtico.
Es capaz de anticipar una consecuencia, abstraer
una situacin o manejar smbolos.
Puede razonar y reflexionar sobre una situacin.
Puede tener la atencin focalizada y sostenida,
as como reconocimiento y seleccin de objetivos
apropiados, para lograr objetivos.
Puede llevar a cabo un plan y valorar el logro o
no logro del objetivo pretendido.

Toma de decisiones Puede asumir un comportamiento reflexivo,


El entrevistado, defiende su punto de
La capacidad de toma de Es capaz de valorar diversos puntos de vista
vista y se concentra en aplicarlo.
decisiones, ha sido Presenta ubicacin temporal, para acumular sus
Menciona que la experiencia en su trabajo
caracterizada como la experiencias vividas que influirn en su toma de
es importante, sobre todo para solucionar
habilidad para elegir entre decisiones. situaciones fuera de los manuales de
alternativas(Tirapu y Luna, Aprende de la experiencia funciones. Aunque le cuesta trabajo un
2011) Es capaz de anticipar y sopesar consecuencias.
poco salirse de lo normal de las
situaciones, si se representa algo que ya
ha pasado, acta inmediatamente segn
lo haya aprendido en la situacin pasada.
Describa los recursos que Conversacin de su trabajo, y su comportamiento frente a actividades y situaciones
utilizo para valorar esta imprevistas.
funcin

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