Synopsis

Sebagaimana disebutkan di atas pada judul, silabus mata kuliah ini dikembangkan untuk
tujuan penggunaan atau penerapan dalam pembelajaran kimia bervisi dan berpendekatan
SETS (Science, Environment, Technology, and Society). Secara eksplisit, pembelajaran kimia
sementara ini hanya diberikan di jenjang pendidikan Menengah dan Tinggi untuk kelompok
peserta didik tertentu, khususnya yang memperoleh pembelajaran sains. Di ranah pendidikan
dasar, pembelajaran kimia diberikan secara terintegrasi dengan pembelajaran sains lain,
biologi dan fisika.

Untuk keperluan pembelajaran kimia yang dianggap diberikan secara terpisah, seperti pada
pendidikan menengah dan tinggi, substansi yang dikembangkan di dalam silabus ini dapat
digunakan secara langsung untuk perancangan perangkat pembelajaran kimia sesuai dengan
tujuan pengembangan mata pelajaran atau mata perkuliahannya. Sementara untuk
pembelajaran sains yang di situ kimia diberikan secara terintegrasi dengan mata pembelajaran
lain, substansi yang dikembangkan di dalam silabus ini, hendaknya juga disesuaikan dengan
keperluan pembelajarannya, yakni secara terintegratif juga.

Substansi di dalam silabus ini selanjutnya diturunkan dalam bentuk SAP (Satuan Acara
Pembelajaran) sesuai dengan keperluan pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Kimia dalam
Bahasa Inggris.

Yang perlu diingat adalah-semua peristilahan yang digunakan di dalam pembelajaran yang
diusulkan di sini adalah untuk keperluan pembelajaran bervisi dan berpendekatan SETS.
Dengan demikian, bila di bagian tertentu tidak ada akronim SETS tidak berarti bahwa di
bagian itu tidak berkaitan dengan pembelajaran bervisi dan berpendekatan SETS. Catatan ini
perlu disampaikan mengingat belum semua pendidik terbiasa menggunakan pembelajaran
bervisi, maupun berpendekatan SETS. Dengan demikian, pesan ini juga dapat digunakan
sebagai pengingat.

Penulis,

Achmad Binadja
Mata Kuliah : Pembelajaran Kimia dalam bahasa Inggris
SKS : 2 SKS
Semester : Ganjil/Genap

Standar kompetensi :
Setelah mengikuti perkuliahan pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris, diharapkan
peserta didik memiliki kompetensi atau kemampuan minimal berikut.
1. Mengembangkan silabus pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris.
2. Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kimia
dalam Bahasa Inggris
3. Mengembangkan bahan ajar kimia dalam bahasa Inggris
4. Mengembangkan alat evaluasi pencapaian kompetensi pembelajaran
kimia dalam bahasa Inggris.
5. Mengembangkan instrument monitoring dan evaluasi proses
pembelajaran dalam bahasa Inggris
6. Melaksanakan kegiatan pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris

Kompetensi dasar
Sesuai dengan standard kompetensi di atas, kompetensi dasar minimal yang
diharapkan dimiliki oleh peserta didik setelah mengikuti perkulian ini secara
berurutan adalah kemampuan:
1.1. Mengungkapkan dalam bahasa Inggris komponen silabus untuk keperluan pembelajaran
kimia bervisi SETS.
1.2. Mengisi dalam bahasa Inggris komponen silabus yang diperlukan untuk pemenuhan
persyaratan pengembangan silabus kimia bervisi SETS.
1.3. Menilai kecukupan dan kesesuaian silabus pembelajaran kimia bervisi SETS
2.1. Mengungkapkan dalam bahasa Inggris komponen RPP untuk keperluan pembelajaran
kimia.
2.2. Mengisi dalam bahasa Inggris komponen RPP untuk keperluan pembela-jaran kimia.
2.3. Menilai kecukupan dan kesesuaian RPP pembelajaran kimia bervisi SETS
3.1. Mengungkapkan dalam bahasa Inggris komponen Bahan ajar untuk keperluan
pembelajaran kimia bervisi SETS
3.2. Mengisi dalam bahasa Inggris komponen Bahan pembelajaran untuk keperluan
pembelajaran kimia bervisi SETS.
3.3. Menilai kecukupan dan kesesuaian Bahan pembelajaran kimia bervisi SETS dalam
bahasa Inggris.
4.1. Menguasai peristilahan evaluasi yang menandai kecukupan dan kesesu-aian
pengevaluasian hasil belajar kimia bervisi SETS, menggunakan bahasa Inggris.
4.2. Mengembangkan alat evaluasi relevan dengan pencapaian kompetensi pembelajaran
kimia bervisi SETS, menggunakan bahasa Inggris
5.1. Menggunakan dengan benar peristilahan bahasa Inggris untuk keperluan memonitor
dan mengevaluasi kecukupan dan kesesuaian proses pembelajaran kimia bervisi SETS
menggunakan bahasa Inggris.
5.2. Dapat mengkomunikasikan dalam bahasa Inggris hasil pemonitoran dan
pengevaluasian proses pembelajaran kimia bervisi SETS menggunakan bahasa
Inggris.
6.1. Menguasai istilah atau frasa bahasa Inggris untuk membuka, mengisi pembelajaran,
dan menutup pembelajaran kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris.
6.2. Membuka, melaksanakan kegiatan utama, dan menutup kelas pembelajaran kimia
sesuai dengan RPP kimia menggunakan bahasa Inggris

Indikator
Indikator minimal pencapaian kompetensi (disesuaikan dengan keperluan
pembelajaran kimia bervisi SETS) untuk masing-masing kompetensi dasar ditandai
dengan sejumlah kemampuan berikut.
1.1.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah components of
syllabus, SETS (Science, Environment, Technology, and Society) Vision and approach,
grade, semester, subject to teach, group of learners, standar competency, basic
competency, indicators of learning achievement, learning material, time allocation,
sources of learning, evaluation methods, learning products, approval.
1.1.2 Mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah-istilah seperti yang
diungkap pada butir 1.1.1 di atas.
1.2.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi
kolom-kolom silabus pembelajaran kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu
seperti: understanding, mastering, comprehending, provide examples, relevant,
relevance, acid-base, oxidation-reduction reactions, equilibrium reaction, equilibrium
constant, dst.
1.2.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi
kolom-kolom silabus pembelajaran kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu
sebagaimana disebutkan pada butir 1.2.1.
1.3.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai
kecukupan dan kesesuaian silabus seperti: adequate, adequacy, valid, reliable,
relevance, meeting the needs, achievable competency, measurement, measurable,
measuring devices, alligning indicators to basic competency and standard
competency, dan seterusnya.
1.3.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk
menandai kecukupan dan kesesuaian silabus seperti: adequate, adequacy, valid,
reliable, relevance, meeting the needs, achievable competency, measurement,
measurable, measuring devices, alligning indicators to basic competency and standard
competency, dan seterusnya.
2.1.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah RPP kimia seperti:
lesson plan, components of lesson plan, grade, semester, subject to teach, group of
learners, standar competency, basic competencies, indicators of learning achievement,
learning material, time allocation, sources of learning, learning activities, evaluation
methods, learning products, approval, school principal, dst.
2.1.2 Mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah RPP kimia seperti:
components of lesson plan, grade, semester, subject to teach, group of learners,
standar competency, basic competency, indicators of learning achievement, learning
material, time allocation, sources of learning, equipment, practical activities,
evaluation methods, test, testing, observation, aspects of learning, cognitive, affective,
psychomotor, learning products, approval, school principal, dst.
2.2.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi
bagian-bagian RPP kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu seperti: grade 1-12,
freshman, sophomore, graduate, odd or even semester, semester hour, diversity group
of learners, diversifying group of learners, accelerated class, special class, gifted
students, slow learners, verbs relevant to express standar competency, verbs relevant
to express basic competency, verbs relevant to express indicators of learning
achievement, Chemistry learning material, expression of time allocation, sources of
learning, learning activities, deriving activities based on stated competencies, learning
methods, learning approach, models of learning, steps of learning like initial
activities, main activities, closing activities, equipment, practical activities, evaluation
methods, test, testing, observation, aspects of learning, cognitive, affective,
psychomotor, learning products, approval, school principal, dst.
2.2.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi
bagian-bagian RPP kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu sebagaimana
disebutkan pada butir 2.2.1
2.3.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai
kecukupan dan kesesuaian RPP kimia seperti: adequate, adequacy, valid, validity,
reliable, reliability, relevance, meeting the needs, matching between time and
competency to achieve, alligning indicators to basic competency and standard
competency, measurable indicators, adequate measurement, appropriate or relevant
measuring devices, appropriate grading, grading report, standard of evaluation dan
seterusnya.
2.3.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk
menandai kecukupan dan kesesuaian RPP Kimia seperti yang diungkap pada butir
2.3.1
3.1.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan bagian-bagian
utama serta sub bagian yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik
pembahasan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa
Inggriskan seperti chapter, parts, introduction part, main part atau main content, sub
part, section, sub section, quizz, exercises, examples, summary, complement,
complementary parts, references, ...dst.
3.1.2 Membaca dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan bagian-bagian
utama serta sub bagian yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik
pembahasan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa
Inggriskan seperti yang diungkap pada butir 3.1.1 ataupun perluasannya.
3.2.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di
dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan serta informasi berkaitan
dengan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa
Inggriskan seperti organic and inorganic chemistry, stoichiometry, acid base, colloid,
colligative properties, oxydation, reduction, polymer, polymerization, bonding,
binding, charge, parts of atoms and molecules, nomenclature, products of reaction,
speed or rate of reaction, ...dst.
3.2.2 Mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di
dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan serta informasi berkaitan
dengan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa
Inggriskan seperti yang diungkap pada butir 3.2.2 ataupun perluasannya.
3.3.1 menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di
dalam menilai kecukupan dan kesesuaian sajian bahan ajar kimia dalam menjawab
pencapaian kompetensi mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang
dibahasa Inggriskan seperti: the relevance of learning material to response to the
 competencies, the indicators of competency achievement, the width and the depth of
the learning material concerning with the competencies to achieve, the relevance of
the evaluation formats, design, content,... to measure the competencies to achieve, dst.
3.3.2 mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di
dalam menilai kecukupan dan kesesuaian sajian bahan ajar kimia dalam menjawab
pencapaian kompetensi mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang
dibahasa Inggriskan seperti di antaranya diungkap di dalam butir 3.3.1 ataupun
perluasannya.
4.1.1 Menuliskan dengan benar peristilahan evaluasi yang menandai kecukupan dan
kesesuaian hasil belajar kimia dalam mencapai kompetensi, menggunakan bahasa
Inggris seperti: learning scores, average students score, deviation standard of the
score, rank of the scores, percentile, decantile, quartile, normal score distribution,
skewed left and skewed right, norm reference evaluation, criterian reference
evaluation, students achievement, curve, graph, pie chart, bar chart, etc.
4.1.2 Mengucapkan dengan benar peristilahan evaluasi yang menandai kecukupan
dan kesesuaian hasil belajar kimia dalam mencapai kompetensi, menggunakan bahasa
Inggris yang di antaranya seperti diungkap pada butir 4.1.1 ataupun perluasannya.
4.2.1 Menuliskan dengan benar peristilahan evaluasi dalam bahasa Inggris sesuai
dengan format evaluasi yang sesuai serta dipahami maknanya dengan baik seperti:
midterm evaluation, pre test, post test, final exam, paper and pencil test, multiple
choice test, true and false test, matching test, easy test, portfolio writing, anecdotal
notes, etc. those terminologies would be combined with various terminologies in
English related to the chemistry material to be covered within the learning process.
4.2.2 Mengungkap secara oral dengan benar peristilahan evaluasi dalam bahasa
Inggris sesuai dengan format evaluasi yang sesuai serta dipahami maknanya dengan
baik seperti yang diungkapkan di antaranya di dalam butir 4.2.1 ataupun
perluasannya.
4.2.3 Menggunakan dan mengkomunikasikan dengan baik peristilahan
pengevaluasian pencapaian kompetensi pembelajaran menggunakan bahasa Inggris
sesuai dengan keperluan yang di antaranya disebutkan didalam butir 4.1.1, 4.2.1 dan
peristilahana kimia yang relevan dengan kebutuhan ataupun perluasannya.
5.1.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris untuk keperluan pemonitoran dan
pengevaluasian kegiatan program pembelajaran bervisi SETS seperti: the
appropriateness of the method, approach, or model to be used for learning purpose,
teachers focus of attention, emphasis on the wrong/correct concepts, lack of students
attention, quality of teacher response on students question, quality of students
response on teacher question, too little or to much attention to a certain part of the
lesson, the opening or the closing of the lesson is not adequate, assignment is to much
or too little, etc.
5.1.2 Mengungkapkan dengan benar secara oral istilah bahasa Inggris untuk keperluan
pemonitoran dan pengevaluasian kegiatan program pembela-jaran bervisi SETS
seperti yang di antaranya diungkap di dalam butir 5.1.1 ataupun perluasannya.
5.2.1 Dapat menuliskan dengan benar menggunakan bahasa Inggris hasil pemonitoran dan
evaluasi kegiatan pembelajaran bervisi SETS dalam bentuk laporan tertulis atau
dalam bentuk presentasi langsung. Di antara butir yang dimonitor dan dievaluasi
5.2.2 Dapat mengungkap secara oral dengan benar menggunakan bahasa Inggris hasil
pemonitoran dan evaluasi kegiatan pembelajaran bervisi SETS melalui presentasi
langsung.
6.1.1 Menulis dengan baik frasa bahasa Inggris untuk membuka, kegiatan
pembelajaran kimia seperti: greeting the class by considering time, location,
condition, whether, in opening the class, bring the most relevant information in the
surounding, news from radio, TV program, newspaper, etc. to enter into real teaching
learning process, etc.
6.1.2 Menulis dengan baik frasa bahasa Inggris untuk mengisi kegiatan utama
pembelajaran seperti: applying selective phrases to ensure the teaching learning
process of a certain topic to be understood easily and comprehensively by the
students; using succint phrases instead of a longer one, ask students to participate in
the learning process, motivate students to contribute examples, helps, support, etc.
they have, push the students to draw their own conclusions on the topic discussed, etc.
6.1.3 Menulis dengan baik frasa bahasa Inggris untuk menutup kegiatan
pembelajaran seperti: drawing conclusions, giving relevant assignments, giving
appreciations and rewards to the relevant students, giving encouragements to those
who need helps to improve their quality, provide no punishment whenever possible in
the learning sessions.
6.2.1 Membuka dengan baik dan lancar secara oral diikuti tindakan sesuai untuk
kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa Inggris yang peristilahannya diantaranya
tercakup pada butir 6.1.1 ataupun perluasannya.
6.2.2 Membelajarkan dengan baik dan lancar secara oral diikuti tindakan sesuai
untuk kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa Inggris yang peristilahannya
diantaranya tercakup pada butir 6.1.2 ataupun perluasannya.
6.2.3 Menutup dengan baik dan lancar secara oral diikuti tindakan sesuai untuk
kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa Inggris yang peristilahannya diantaranya
tercakup pada butir 6.1.3 ataupun perluasannya.
Minggu: 1-2
Standar Kompetensi: 1. Mengembangkan silabus pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris.
Kompe Alokasi Produk
tensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian waktu Sumber Belajar Pembelajaran
Dasar
1.1 1.1.1 Pengembangan mendiskusikan istilah Aktivitas 1 jam KTSP Kimia, Mhs yang
1.1.2 Syllabus kimia, bahasa Inggris untuk serta hasil Model BSNP memiliki
kecukupan dan silabus kimia kegiatan kemampuan
1.2 1.2.1 kesesuaiannya Latihan pengembangan pengemba 2 jam Pedoman mengembangk
1.2.2 silabus kimia dalam bhs ngan pengembangan an silabus
Inggris contoh silabus kimia kimia bervisi
1.3 1.3.1 Mengevaluasi silabus 1 jam bervisi SETS, SETS
1.3.2 kecukupan dan kimia Kurikulum Model silabus
kesesuaian silabus bervisi Berbasis kimia
SETS Kompetensi berbahasa
Inggris
Minggu: 3-4
Standar Kompetensi: 2. Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kimia dalam Bahasa Inggris
Kompe Alokasi Produk
tensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian waktu Sumber Belajar Pembelajaran
Dasar
2.1 2.1.1 Pengembangan mendiskusikan dan Aktivitas 1 jam KTSP Kimia, Mhs yang
2.1.2 RPP kimia latihan istilah bahasa serta hasil Model BSNP memiliki
bervisi SETS, Inggris untuk RPP kimia kegiatan kemampuan
2.2 2.2.1 kecukupan dan Latihan pengembangan pengemba 2 jam Pedoman mengembangk
2.2.2 kesesuaiannya RPP kimia dalam bhs ngan pengembangan an RPP kimia
Inggris contoh RPP kimia bervisi SETS
2.3 2.3.1 Mengevaluasi RPP kimia 1 jam bervisi SETS, Model RPP
2.3.2 kecukupan dan bervisi Kurikulum kimia
kesesuaian RPP SETS Berbasis berbahasa
Kompetensi Inggris
Minggu: 5-7
Standar Kompetensi: 3. Mengembangkan bahan ajar kimia dalam bahasa Inggris
Kompe Alokasi Produk
tensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian waktu Sumber Belajar Pembelajaran
Dasar
3.1 3.1.1 Pengembangan mendiskusikan dan Aktivitas 1 jam KTSP Kimia, Mhs yang
3.1.2 Bahan ajar latihan istilah bahasa serta hasil Model BSNP memiliki
kimia bervisi Inggris untuk Bahan ajar kegiatan kemampuan
SETS, kimia bervisi SETS pengemba Pedoman mengembangk
3.2 3.2.1 kecukupan dan Latihan pengembangan ngan 4 jam pengembangan an bahan ajar
3.2.2 kesesuaiannya bahan ajar kimia bervisi contoh Bahan ajar kimia bervisi
SETS dalam bhs Inggris bahan ajar kimia bervisi SETS
3.3 3.3.1 Mengevaluasi kimia 1 jam SETS, Model bahan
3.3.2 kecukupan dan bervisi Kurikulum ajar kimia
kesesuaian bahan ajar SETS Berbasis berbahasa
kimia bervisi SETS Kompetensi Inggris
Minggu: 8-10
Standar Kompetensi: 4. Mengembangkan alat evaluasi pencapaian kompetensi pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris
Kompe Alokasi Produk
tensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Penilaian waktu Sumber Pembelajaran
Dasar Pembelajaran Belajar
4.1 4.1.1 Pengembangan mendiskusikan dan Aktivitas 2 jam Bahan ajar Mhs yang
4.1.2 alat evaluasi latihan menggunakan serta hasil kimia sesuai memiliki
hasil istilah bahasa Inggris kegiatan topik dalam kemampuan
pembelajaran untuk keperluan pengemba bahasa Inggris mengembangk
kimia bervisi pengevaluasian hasil ngan alat an instrument
SETS pembelajaran kimia evaluasi Peralatan evaluasi hasil
bervisi SETS hasil pengembangan pembelajaran
4.2 4.2.1 Menerapkan pembelaja 4 jam alat evaluasi kimia bervisi
4.2.2 penggunaan istilah ran kimia hasil SETS dalam
4.2.3 bahasa Inggris untuk bervisi pembelajaran bahasa Inggris
keperluan SETS kimia bervisi
pengevaluasian SETS sesuai Model alat
pembelajaran kimia substansi evaluasi hasil
bervisi SETS pembelajaran
kimia bervisi
SETS
berbahasa
Inggris
Minggu: 11-12
Standar Kompetensi: 5. Mengembangkan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajar an dalam bahasa Inggris

Kompe Alokasi Produk

tensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Penilaian waktu Sumber Pembelajaran
Dasar Pembelajaran Belajar
5.1 5.1.1 Pengembangan mendiskusikan dan Aktivitas 1 jam Bahan ajar Mhs yang
5.1.2 instrument latihan menggunakan serta hasil kimia sesuai memiliki
monitoring dan istilah bahasa Inggris kegiatan topik dalam kemampuan
evaluasi proses untuk keperluan monitor pengemba bahasa Inggris mengembang
pembelajaran dan evaluasi hasil ngan kan instrument
kimia bervisi pembelajaran kimia instrument Peralatan monitoring dan
SETS bervisi SETS monitorin pengembangan evaluasi hasil
5.2 5.2.1 Menerapkan g dan 3 jam instrument pembelajaran
5.2.2 penggunaan istilah evaluasi monitoring dan kimia bervisi
bahasa Inggris untuk proses evaluasi proses SETS dalam
keperluan monitoring pembelaja pembelajaran bahasa Inggris
dan evaluasi proses ran kimia kimia bervisi
pembelajaran kimia bervisi SETS sesuai Model
bervisi SETS SETS substansi instrument
monitoring dan
evaluasi proses
pembelajaran
kimia bervisi
SETS tertentu
berbahasa
Inggris
Minggu: 13-15
Standar Kompetensi: 6. Melaksanakan kegiatan pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris
Kompe Alokasi Produk
tensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Penilaian waktu Sumber Pembelajaran
Dasar Pembelajaran Belajar
6.1 6.1.1 Praktek mendiskusikan dan Aktivitas 2 jam Bahan ajar Mhs yang
6.1.2 penyiapan dan latihan penggunaan serta hasil kimia sesuai memiliki
6.1.3 pelaksanaan istilah bahasa Inggris kegiatan topik dalam kemampuan
pembelajaran untuk membuka, pembelaja bahasa Inggris mengajar kimia
kimia bervisi mengisi dan menutup ran kimia bervisi SETS
SETS pembelajaran kimia bervisi Bahan dan dalam bahasa
bervisi SETS SETS peralatan Inggris
6.2 6.2.1 Menerapkan 4 jam pendukung
6.2.2 penggunaan istilah pembelajaran Model
6.2.3 bahasa Inggris untuk kimia bervisi presentasi
membuka, mengisi dan SETS sesuai pembelajaran
menutup pembelajaran substansi kimia bervisi
kimia bervisi SETS SETS
berbahasa
Inggris