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AMBIENTESMONTESSORI/LIBROS

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ElmtodoMontessorisecaracterizaporproveerunambientepreparado:ordenado,esttico,simple,real,dondecadaelementotiene
surazndesereneldesarrollodelosnios.ElaulaMontessoriintegraedadesagrupadasenperodosde3aos,loquepromueve
naturalmentelasocializacin,elrespetoylasolidaridad.

El ambiente preparado ofrece al niooportunidades para comprometerse en un trabajo interesante,

elegido libremente, que propicia prolongados perodos de concentracin que no deben ser
interrumpidos.Lalibertadsedesarrolladentrodelmitesclarosquepermitealosniosconvivirenla
pequeasociedaddelaula.

Losniostrabajanconmaterialesconcretoscientficamente diseados, que brindan las llaves para

explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los materiales estn diseados
paraqueelniopuedareconocerelerrorporsmismoyhacerseresponsabledelpropioaprendizaje.

Eladultoes un observador y un gua ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por s
mismo,ayudndoloadesarrollarconfianzaydisciplinainterior.

La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 aos brindando un currculo
integrado.

The Montessori Method is characterized by providing a prepared environment: tidy, pleasing in appearance, simple and real, where each element
existsforareasoninordertohelpinthedevelopmentofthechild.AMontessoriclassroomintegrateschildrenofmixedagesthataregroupedin
periodsof3years.Thispromotessocialization,respectandsolidarityamongthemnaturally.

The prepared environment offers the child opportunities to commit to interesting and freely chosen work, which brings out long periods of
concentration that should not be interrupted. Freedom develops within clear limits, and this allows children to live in harmony with others in the
smallsocietytheybelongtointheclassroom.

Children work with concrete materials that were scientifically designed, which provide them the keys to explore our world and develop basic
cognitive abilities. The materials are designed to allow the child to recognize the error by him/herself and become responsible for his/her own
learning.

The adult is an observer and a guide: he/she helps and stimulates the child with all his/her effort. This allows children to act, want and think by
themselves,andhelpsthemtodevelopconfidenceandinnerdiscipline.

TheMontessorieducationcoversallperiodsineducation,frombirthto18yearsold,providingaintegratedcurriculum.

ElambienteMontessori/TheMontessoriEnviroment

ElambienteMontessoriesunlugaramplioyabierto,ordenado,esttico,simple,real,dondecadaelementotienesurazndeseren
eldesarrollodelnio.Elambienteesproporcionadoalamedidadelosnios,conestanterasbajasydistintasmedidasdemesasy
sillas donde se sientan los nios individualmente o en grupos. El aula est subdividida en reas temticas donde se exponen los
materiales y la bibliografa correspondientes y permite una gran libertad de movimiento. Los nios pueden trabajar en grupos o
individualmente,respetando,deestemodo,supropioestiloyritmo.Cadanioutilizaelmaterialqueeligetomndolodelaestanteray
devolvindoloasulugarparaquepuedaserusadoporotros.

Elambientepromuevelaindependenciadelnioenlaexploracinyelprocesodeaprendizaje.Lalibertadylaautodisciplinahacen
posiblequecadanioencuentreactividadesquedanrespuestaasusnecesidadesevolutivas.

ElaulaMontessorireneniosdetresedadesdistintas:menoresde3aos,de3a6aos,de6a9aosyde9a13aos.Lassalas
integradasfavorecenlacooperacinespontnea,eldeseodeaprender,elrespetomutuoylaincorporacinprofundadeconocimientos
atravsdelejerciciodeensearleaotros.

TheMontessorienvironmentisaspacious,open,tidy,pleasinginappearance,simpleandrealplace,whereeachelementexistsforareasoninorder
tohelpinthedevelopmentofthechild.Theenvironmentisproportionaltochildren'sheightandsize,andithaslowshelvesandtablesandchairsof
differentsizeswherechildrencansitindividuallyoringroups.Theclassroomisdividedintothemeareaswhererelatedmaterialsandbibliography
areexposedontheshelves,allowinggreatfreedomofmovement.Childrencanworkingroupsorindividually,respectingtheirownstyleandrythm.
Eachchildusesthematerialhechosebytakingitfromtheshelfandputtingitbackinitsplacesootherscanuseit.

Theenvironmentpromotesthechildsindependenceintheexploringandlearningprocess.Freedomandselfdisciplinemakepossiblethateachchild
findsactivitiesthatrespondtotheirevolutionaryneeds.

Montessoriclassroomsgatherchildrenin3differentages:youngerthan3yearsold,from3to6yearsold,from6to9
years old and from 9 to 13 years old. These "mixed age classrooms" favour spontaneous cooperation, desire to learn,
mutualrespectandtheacquisitionofdeepknowledgeintheprocessofteachingothers.

ElNio/TheChild

ParalaDra.Montessoritodoeducadordebe"seguiralnio",reconociendolasnecesidadesevolutivasycaractersticasdecadaedad,
y construyendo un ambiente favorable, tanto fsico como espiritual, para dar respuesta a esas necesidades. El desarrollo del nio
surgedelanecesidaddeadaptarseasuentorno:elnionecesitadarlesentidoalmundoquelorodeayseconstruyeasmismoen
relacinaesemundo.

Maria Montessori observ que el nio pasa de la infancia a la adultez a travs de 4 perodos evolutivos llamados "Planos del
desarrollo". Cada perodo presenta caractersticas radicalmente distintas de los otros, pero constituye los fundamentos del perodo
sucesivo. As "como la oruga y la mariposa son muy distintas en su aspecto y sus manifestaciones y, sin embargo la belleza de la
mariposaesconsecuenciadesuvidaenelestadodeoruga,ynopuedeprovenirdelaimitacindelejemplodeotramariposa.Para
construirelfuturoesnecesariovigilarelpresente.Cuantomscuidamoslasnecesidadesdeunperodo,mayorxitotendrelperodo
siguiente"(LaMenteAbsorbente,MaraMontessori,EditorialDiana,1998,pg.245).

ElprimerPlanodelDesarrollocomienzaconelnacimientohastalos6aos,estcaracterizadoporlamenteabsorbentedelnio,la
cual toma o absorbe todo los aspectos, buenos y malos, del ambiente que lo rodea, el lenguaje y la cultura. En el segundo plano,
desdelos6alos12aos,elnioposeeunamenterazonadora,paraexplorarelmundoconsuimaginacinypensamientoabstracto.
En el tercer plano, de los 12 a los 18 aos, el adolescente tiene una mentehumanstica deseosa de entender la humanidad y la
contribucinquelmismopuedehaceralasociedad.Enelltimoplanodeldesarrollo,desdelos18alos24aos,eladultoexplorael
mundoconunamentedeespecialistaapropindosedesupropiolugarenl.

Dr. Montessori believed that every educator should "follow the child", recognizing the evolutionary needs and characteristics of each age, and
buildingafavorableenvironment,bothphysicalandspiritual,torespondtotheseneeds.Children'sdevelopmentemergesasaneedtoadapttohis/her
environment:thechildneedstogiveameaningtotheworldthatsurroundshim/her,andhe/sheconstructshim/herselfinrelationtothisworld.
Maria Montessori observed that the child goes from infancy to adulthood through 4 evolutionary periods called "Planes of Development". Each
periodpresentscharacteristicsthatareradicallydiferentfromtheotherperiods,buteachofthemconstitutesthefoundationofthefollowingperiod.
Inherbook,TheAbsorbentMind,Montessoriexplainedthat:"Inthesameway,thecaterpillarandthebutterflyaretwocreaturesverydifferentto
lookatandinthewaytheybehave,yetthebeautyofthebutterflycomesfromitslifeinthelarvalform,andnotthroughanyeffortsitmaymaketo
imitateanotherbutterfly.Weservethefuturebyprotectingthepresent.Themorefullytheneedsofoneperiodaremet,thegreaterwillbethesuccess
ofthenext."

Thefirstplaneofdevelopmentthatstartsatbirthandcontinuesuntilthechildis6yearsoldischaracterizedbychildren's"AbsorbentMind",which
takesandabsorbseveryaspect,goodandbad,fromtheenvironmentthatsurroundshim/her,itslanguageanditsculture.Inthesecondplane,from6
to12yearsold,thechildpossessesa"rationalmind"toemploretheworldwithimaginationandabstractthinking.Inthethirdplane,from12to18
yearsold,theteenagerhasa"humanisticmind"whichdesirestounderstandhumanityandtocontributetosociety.Inthelastplaneofdevelopment,
from18to24yearsold,theadultexplorestheworldwitha"specialistmind",findinghis/herplaceinit.

Materialesconcretos/TangibleMaterials

LosmaterialesMontessorifuerondiseadoscientficamenteenuncontextoexperimentaldentrodelaula,prestandoespecialatencin
alintersdelosniossegnlaetapaevolutivaenqueseencuentranyconlaconviccindequelamanipulacindeobjetosconcretos
ayudaaldesarrollodelconocimientoydelpensamientoabstracto.

Estos materiales permiten a los nios investigar y explorar de manera individual e independiente. Posibilitan la repeticin, lo que
promueve la concentracin. Tienen la cualidad de aislar las dificultades, es decir, cada uno introduce una nica variable, un solo
conceptonuevo,aislndoloydejandolosdemsconceptossinmodificar.Losmaterialestienencontroldeerror:eselmismomaterial
quelemostraralniosilouscorrectamente.Deestemodolosniossabenqueelerrorformapartedelprocesodeaprendizaje,
logran establecer frente a l una actitud positiva, se hacen responsables de su propio aprendizaje, y desarrollan confianza en s
mismos.

Montessori materials were scientifically designed in an experimental context within the classroom, paying special attention to children's interests
basedontheevolutionarystagetheyweregoingthroughandwiththebeliefthatmanipulatingconcreteobjectshelpsthedevelopmentofknowledge
andabstractthinking.

These materials allow children to investigate and explore in a personal and independent way. They make repetition possible, and this promotes
concentration.Theyhavethequalityof"isolatingthedifficulties",whichmeanseachoneofthesematerialsintroducesauniquevariable,onlyone
newconcept,isolatingitandleavingtheotherconceptswithoutmodification.Thesematerialshavea"controloferror":thematerialitselfwillshow
thechildifhe/sheuseditcorrectly.Thisway,childrenknowthaterrorsarepartofthelearningprocesstheyteachchildrentoestablishapositive
attitudetowardsthem,makingchildrenresponsiblefortheirownlearningandhelpingthemtodevelopselfconfidence.

ElAdulto/TheAdult

LamaestraMontessori,llamadagua,observaacadanio,susnecesidades,capacidadeseinteresesyleofreceoportunidadesde
trabajointeligente,conunpropsitoconcretoalserviciodelcuidadodesmismoydelapequeacomunidadqueeselaula.Elobjetivo
final de la gua es intervenir cada vez menos a medida que el nio se desarrolla. La gua le permite actuar, querer y pensar por s
mismo,ayudndoloadesarrollarconfianzaydisciplinainterior.LaguaMontessorinoimpartenipremiosnicastigos,lasatisfaccines
internaysurgedeltrabajopersonaldelnio.

Cuandoelnio,segnsudesarrolloevolutivo,estlistoparaunaleccin,laguaintroduceelusodenuevosmaterialesypresenta
actividadesdeformaindividualoagruposreducidos.Enlosaosmsavanzados,cadanioconfeccionaalcomienzodelasemana
una lista de objetivos y luego administra su tiempo durante la semana de forma de cumplirlos. No es la gua sino el nio mismo el
responsabledesupropioaprendizajeydesarrollo.

The Montessori teacher, called "directress", observes each child, his/her needs, capabilites and interests, and offers him/her opportunities to work
intelligently and with a concrete purpose, to service the care of him/herself and of the small community in the classroom. The directress' final
objectiveistointervenetheminimumpossibleasthechildprogressesinhis/herdevelopment.Thedirectressallowsthechildtoact,wantandthink
for him/herself, helping him/her to develop confidence and inner discipline. The Montessori directress doesn't give awards or punishments. Each
childfindsinnersatisctionthatemergesfromhis/herpersonalwork.

When the child, based on his/her evolutionary development, is ready for a lesson, the directress introduces the use of new materials and presents
activitiesindividuallyortoareducedgroup.Witholderchildren,thedirectresshelpseachchildmakealistofobjetivesatthebeginningoftheweek
and then the child administers his/her time during the week in order to achieve them. It is not the directress but the child him/herself who is
responsibleforhis/herownlearninganddevelopment.
 ElCurrculoMontessori

Desdeelnacimientohastalos3aos
Durante los primeros tres aos de la vida del nio se sientan las bases para su futuro desarrollo. Montessori denomina a este
perodocomoeldel"embrinespiritual",duranteelcualrealizaenlaesferapsicolgicaloqueelembrinrealizyaenlaesferafsica.
Este proceso se logra gracias a la "mente absorbente" del nio que incorpora experiencias, relaciones, emociones, imgenes,
lenguaje,cultura,atravsdesussentidosyporelsimplehechodevivir.Estasexperienciasdevidadanformaasucerebro,formando
redesneuronalesquetienenelpotencialdepermanecerconlapersonatodasuvida.Enestaetapadelnacimientoalos3aos,la
educacinMontessoriseconcentraeneldesarrollodelhabla,elmovimientocoordinadoylaindependencia,queledanconfianzaal
nio,lepermitendescubrirsupropiopotencialysulugardentrodeunacomunidad.

Delos3alos6aos
Elcurrculoenelaulade3a6aossedivideencuatroreasdetrabajo:

1.VidaPrctica: son actividades que apuntan al cuidado de s mismos, de los dems y del ambiente fsico que habitan. Las
actividadesincluyentareasquelesonfamiliaresalosnios:lavar,lustrar,ponerlamesa,arreglodefloreros,etc.Tambinse
introducen actividades de "gracia y cortesa" que caracterizan a todos los seres civilizados. A travs de stas y otras
actividades,selogracoordinacinycontroldelmovimientoyexploracindelentorno.Losniosaprendenarealizarunatarea
deprincipioafin,desarrollansuvoluntad,suautodisciplina,lacapacidaddeconcentracinylaconfianzaensmismos.
2.Sensorial:elniodeestaedadaprendeatravsdesussentidosmsqueatravsdesuintelecto.Losmaterialessensoriales
son herramientas para que los nios refinen cada uno de sus sentidos ya que cada uno asla una cualidad particular: olor,
tamao,peso,textura,sabor,color,etc.Enestaedadpreescolarenlaqueelniorecibeexcesivainformacinsensorial,estos
materialeslepermitenencontrarordenysentidoenelmundo,elevansucapacidaddepercepcin,favorecenlaobservaciny
unsentidodeadmiracinportodoloquelosrodea.
3.Lenguaje: cuando los nios entran al ambiente a los 3 aos enriquecen el lenguaje ya adquirido. Son capaces de usarlo
inteligentementeconprecisin,belleza,dndosecuentapocoapocodesuspropiedades.Aprendenaescribirpartiendodelos
sentidos(elodo,eltacto)y,comounaconsecuencianaturaldeestoaprendenaleer.Comounaextensindelasactividades
delenguaje,losniosaprendensobregeografa,historia,arte,msica.Estasreasayudanalnioaconocerelentornoquelo
rodeayadespertarlaconcienciaenelniodellugarqueocupaenelmundolosllevaasentirrespetoyamorporsuambiente,
ycreaunsentidodesolidaridadcontodalafamiliahumanaysuhbitat.
4.Matemtica:losmaterialesayudanalnioaaprenderyentenderconceptosmatemticosaltrabajarconmaterialesconcretos
queloconducenintuitivamentehaciaconceptosabstractos.Leofrecenimpresionessensorialesdelosnmerosysientanlas
basesparaellgebraylageometra.

Delos6alos12aos
ElCurrculo en el aula de 6 a los 12 aos presenta una visin histrica, evolutiva e integrada del conocimiento y del desarrollo
humano. Incluye cinco Grandes Lecciones o lecciones fundamentales a partir de las cuales se desarrollan estudios especficos en
distintasreas.Lasleccionesestndiseadasparadespertarlaimaginacin,lacuriosidadylaadmiracinporlacapacidadcreativae
innovadoradelesprituhumano.

GrandesLecciones Estudiosespecficos

DesarrollodelUniversoydelaTierra Astronoma,meteorologa,qumica,fsica,geologa,geografa

DesarrollodelaVida Biologa,botnica,medioambiente,evolucindelavida,zoologa

DesarrollodelosSeresHumanos Historia,cultura,estudiossociales,descubrimientoscientficoseinvenciones

ComunicacinporSignos Lectura,escritura,lingstica,estructurasdellenguaje,literatura.

HistoriadelosNmeros Matemticas,origendelosnmeros,sistemasdenmeros,geometra.

TheMontessoriCurriculum

Frombirthto3yearsold

Thefoundationsforthechild'sfuturedevelopmentaresetduringhis/herfirstthreeyearsoflife.Montessoricallsthisperiodtheoneofa"spiritual
embyo",inwhichthechilddoesinthepsychologicalspherewhattheembryodidinthephysicalsphere.Thisprocessisachievedthankstothechild's
"absorbentmind",whichincorporatesexperiences,relations,emotions,images,languageandculturethroughhis/hersensesandbythesimplefactof
living.Theselifeexperiencesshapehis/herbrain,formingnetworksorneuronsthathavethepotentialofstayingwiththepersonforallhis/herlife.
In this period from birth to 3 years old, the Montessori education concentrates in the development of speaking, coordinated movement and
independence,whichgivesthechildconfidence,andallowshim/hertodiscoverhis/herownpotentialandhis/herplacewithinacommunity.

From3to6yearsold

Theclassroomcurriculumforchildrenfrom3to6yearsoldisdividedintofourworkingareas:

1.PracticalLife:Theseareactivitiesthataimtothecareoftheperson,ofothersandofthephysicalenvironmentwheretheylivein.Theseactivities
include tasks that are familiar to the child: washing, polishing, setting the table, arraging flowers, etc. They also include activities of "grace and
courtesy", which are part of all civilized people. Through these and other activities, children achieve coordination and control of movement and
explorationofhis/hersurroundings.Childrenlearntocompleteataskfrombeginningtoend,theydeveloptheirwill,selfdiscipline,thecapacityof
concentrationandselfconfidence.

2.Sensorial:Childrenatthisagelearnthroughsensesmorethanthroughtheirintellect.Thesensorialmaterialsaretoolsforchildrentorefineeachof
their senses. Each material isolates a specific quality: smell, size, weight, texture, flavour, colour, etc. In this preschool age, when children are
"bombarded"withsensorialinformation,thesematerialsallowthemtofindorderandmeaningtotheworld,raisinghis/hercapacityofperception,
favouringobservationandasenseofadmirationforeverythingthatsurroundshim/her.

3.Language:Whenthechildentersanenvironmentatage3,theyenrichthelanguagethattheyhadalreadyacquired.Theyarecapableofusingit
intelligentlywithprecisionandbeauty,slowlyrealizingitsproperties.Theylearntowrite,startingwiththeirsenses(hearingandtouching),andasa
naturalconsecquencetheylearntoread.Asanextensionoflanguageactivities,childrenlearnaboutgeography,history,artandmusic.Theseareas
helpthechildtoknowhis/hersurroundingsandtorealizetheplacethechildoccupiesinthisworld.Theyteachhimtorespectandloveforhis/her
environment,andtheycreateasenseofsolidaritywithallhumanityandhis/herhabitat.

4.Mathematics:Thematerialshelpthechildtolearnandunderstandmathematicalconceptswhenworkingwithconcretematerialsthatleadhim/her
intuitivelytoabstractconcepts.Theyofferhim/hersensorialimpressionsofthenumbersandsetthefoundationsforalgebraandgeometry.

From6to12yearsold

The classroom curriculum for children from 6 to 12 years old presents a historical, evolutionary and integrated vision of knowledge and human
development.ItincludesfiveGreatLessonsorfundamentallessonsfromwhichspecificstudiesofdifferentareaswilldevelop.Theselessonsare
designedtoawakenimagination,curiosityandadmirationforthecreativeandinnovativecapacityofhumanspirit.

GreatLessons Specificstudies
ComingoftheUniverseandtheEarth Astronomy,meteorology,chemistry,physics,geology,
geography
ComingofLife Biology, botanics, enviroment, evolution of life,
zoology
ComingofHumanBeings History, culture, social studies, scientific discoveries
andinventions
CommunicationinSigns Reading, writing, linguistics, language structures,
literature
TheStoryofNumbers Mathematics,originofnumbers,systemsofnumbers,
geometry

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