Nombre: eliud

Apellido: Martnez Almonte

Matricula: 14-3659

Tema: el currculo

Profesor (a): Yomali Jimnez

Seccin: A301

Recinto: nagua

Fecha: 30-10-201
 ACTIVIDADES A REALIZAR
a) Realiza una visita exploratoria al portal de Internet Educando, para conocer la
propuesta curricular vigente. Visita el siguiente link:
http://www.educando.edu.do/
La discusin en el marco del plan decenal de educacin, se arriba a la presentacin
de una propuesta o diseo curricular para la educacin dominicana en todos sus
niveles y modalidades.
Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de amplias
consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao y medio de trabajo, como parte
de un movimiento social por el mejoramiento de la calidad de educacin
dominicana.
En segundo lugar, constituye un replanteamiento de las concepciones y prcticas
educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular ms ambiciosa en la
historia de este siglo y se formula como recto para la accin educativa de la cara al
nuevo milenio. Se parte del convencionamiento de que la educacin y la escuela
tienen un papel preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de la
vida de la accin dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la democracia. La
aspiracin, como ciudadanos y educadores, es formar hombre y mujeres capaces
de enfrentar viejos y nuevos problemas. Por eso en esta propuesta se asume que el
propsito fundamental de la educacin dominicana es propiciar el desarrollo pleno
de nuestros hombres y mujeres en su forma de sentir, pensar y actual, para que
todos puedan contribuir a lo que como ciudadanos demandamos y a lo que la
sociedad reclama.
En consonacion con este propsito fundamental, este diseo curricular es concedido
como el documento normativo que establece una estrategia para la formacin de
sujetos democrticos y transformadores de la realidad material, social y cultural. En
este sentido el currculo a fundamentacin y orientacin del proceso educativo y un
compromiso de trabajo en la direccin de promover el desarrollo de las capacidades
humanas. Al tener el currculo como meta influir en la conformacin de sujetos
capaces de transformar la realidad personal y social hacia metas humanamente
deseables, el conocimiento de esa realidad se convierte en punto de partida
inevitable como contexto en el cual se desarrolla la practica educativa, y en funcin
del cual se plantean los propsitos empativos del diseo curricular. Por esta razn,
previo al desarrollo de la propuesta se incluye una presentacin analtica de la
realidad social.
b) Elaboracin de un reporte de lectura con los subtemas 1.2, 1.3 1.4 y 1.5 de la
unidad I.
Subir a la plataforma de la UAPA.

1.2 El currculo del Nivel Bsico.

En este Nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de aprendizaje
exponiendo a los nios y nias a variadas experiencias. Es as como ellos y ellas
tienen la posibilidad de desarrollar sus potencialidades y construir nuevas formas de
relacin y de organizacin alrededor de principios de Derechos Humanos y valores
democrticos, tales como el respeto, la tolerancia, la equidad y la justicia, la
solidaridad y la honestidad.
1.3 Competencias previstas en el currculo.
En el nivel bsico, el diseo curricular se estructura en funcin de dos tipos de
competencias:
a) fundamentales y
b) especficas.
Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para
asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carcter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participacin colaborativa
de los Niveles, las
Modalidades, los Subsistemas y las distintas reas del currculo. No se refieren a
contextos especficos.
Las Competencias Fundamentales del currculo dominicano son:
1. Competencia tica y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico.
4. Competencia de Resolucin de Problemas
5. Competencia Cientfica y Tecnolgica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias especficas
Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas
competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a partir de
las Competencias
Fundamentales y apoyan su concrecin, garantizando la coherencia del currculo en
trminos de los aprendizajes.
1.4 La transversalidad de la lengua en el currculo.
Desarrollo del Lenguaje
Las capacidades del lenguaje y del pensamiento mantienen un ritmo creciente en el
transcurso de los Ciclos en que se estructura el Nivel Primario, debido a que nios y
nias desarrollan sus capacidades de expresar su propio pensamiento,
conocimientos, metas y acciones. De la representacin de la realidad pasan a la
expresin de la realidad a travs del lenguaje y el juego simblico. La interaccin
social del juego y el uso del lenguaje posibilitan la afirmacin de la identidad
personal y el descubrimiento de las dems personas. En esta interaccin va
emergiendo la identidad social, tomando sentido de pertenencia y conciencia
colectiva.
En esta etapa del desarrollo, el lenguaje evoluciona en las interacciones constantes
y cambiantes de carcter orgnico, psquico y social. El lenguaje les permite
conocer los objetos, describirlos, diferenciarlos, relacionarlos con otros objetos
semejantes.
Por esta razn, se produce una relacin indisoluble entre pensamiento y lenguaje,
entre lenguaje y comunicacin, entre lenguaje y personalidad, entre lenguaje,
identidad y cultura.

1.5. Caractersticas de la planificacin planteadas en el currculo

Las caractersticas planteadas en el currculo son: Es coherente, flexible y que est
orientada a futuro.
c) Elaboracin de un diario de doble entradadonde se establezca la relacin
existente entre currculo-planificacin y gestin ulica. Subir a la plataforma de la
UAPA.

Relacin Existente Entre Currculo-Planificacin y Gestin ulica

Organiza las actividades que realiza en el aula,
PLANIFICACIN- CURRICULUM con los nios/as, los docentes.
Gua al accionar educativo y permite dar
seguimiento al proceso de aprendizaje que va
desarrollando cada nio y nia.
Plasman los propsitos, contenidos y los
GESTIN ULICA temas de que se trataran y hablarn con los
alumnos.
La planificacin depende de la gestin ulica,
si se planifica dejando fuera los aspectos que
Relacin se verifican en la gestin ulica, esta est
hecha en vano. La gestin ulica va de la
mano con la planificacin, tomando cada una
de ellas sus aspectos ms resalidos para el
empoderamiento de ambas.