Bullying
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sigual de poder, tornando possvel a intimidao Dificilmente aes com essa intensidade no
da vtima (LOPES NETO e SAAVEDRA, 2003). tm um motivo evidente bem definido. No en-
tanto, atitudes de natureza mais branda podem
Muitas vezes, at mesmo em artigos cientfi-
ter consequncias fsicas e, principalmente,
cos, h controvrsias quanto correta definio
emocionais muito desproporcionais inteno
proposta. Por isso, de forma prtica, necessrio
inicial ao praticar o bullying.
analis-la bem de perto:
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Forma direta, os alvos so atacados diretamen- outro grande estudo com adolescentes america-
te por meio de agresses fsicas ou verbais nos, Wang et al. (2011) classificaram em grupos:
(apelidos, ameaas, ofensas etc.), roubos, ges- frequentemente envolvidos, ocasionalmente
tos que incomodam. envolvidos ou no envolvidos em bullying. Nos
Forma indireta, as aes levam ao isolamento subtipos de bullying fsico, verbal ou moral e
social, ou seja, a agresso ocorre por meio de psicolgico, o grupo frequentemente envolvido
indiferena, isolamento, excluso social ou di- apresentou mais depresso que o grupo ocasio-
famao por boatos/fofocas. nalmente envolvido.
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do que os estudantes sejam estigmatizados pela atual (LOPES NETO, 2005; OLWEUS, 2013; HYMEL
comunidade escolar, adotamos a proposta mais e SWEARER, 2015).
NOVA
TRADICIONAL CARACTERSTICAS
DENOMINAO
O alvo torna-se o bode expiatrio do(s) e dos mdicos (pediatras em especial) para iden-
autor(es) e perseguido em vrias situaes, no tificar o problema e agir, a tempo de evitar ou
conseguindo responder de forma satisfatria. Os minimizar suas graves consequncias.
estudos descrevem os alvos como indivduos
Todos os protagonistas assumem novas ca-
com dificuldades de relacionamento interpesso-
ractersticas no cyberbullying (THOMAS et al.,
al, solido e baixa autoestima, alm de sintomas
2015), como o espectador, por exemplo, quando
ansiosos, depressivos e afastamento social. No
repassa ou comenta material divulgado pelo au-
entanto, o grupo no to homogneo como se
tor, tornando-se participante ativo.
supunha inicialmente. Diante da agresso, os al-
vos podem ter atitudes mais passivas (inseguras, No cyberbullying, o autor pode ser annimo
ansiosas e incapazes de se defenderem) ou mais (o que tende a aumentar a sensao de vulne-
reativas (temperamento mais exaltado, que re- rabilidade, insegurana e medo do alvo) e os es-
taliam a agresso). Alguns alvos se sentem real- pectadores podem ser mltiplos, com a amplia-
mente culpados por sofrer bullying; outros alvos o dessa audincia pelo uso da mdia/internet.
podem se tornar autores de bullying, perpetuan-
do o fenmeno. Pouco se estudou sobre a reao dos espec-
tadores do bullying, que podem ter um compor-
Os autores de bullying, geralmente, usam as
tamento passivo e indiferente, ou reforar a ao
diferenas dos alvos (ser muito alto ou muito
do(s) autor(es) ou ainda se oporem ao ato, aju-
baixo; obeso ou magro, entre outros) para per-
dando o(s) alvo(s). Sobre eles recaem as expec-
segui-los. Os autores revelam um nvel elevado
tativas de melhores resultados nas estratgias
de sintomas de externalizao como agresso
para combater o bullying no ambiente escolar.
geral, delinquncia, oposio a regras, abuso de
substncias, entre outras. importante enfatizar
que o autor no deve ser culpado pelo seu com-
portamento e devemos sempre investigar a pos- Quais so as estratgias
sibilidade de este indivduo ser vtima em outros de ao contra o Bullying?
ambientes.
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peitados em sua singularidade, independen- convidar os pais para apresentaes, nas quais
temente de suas condies sociais, fsicas ou possam ver os filhos de forma positiva;
mentais;
valorizar os saberes das famlias, propondo ati-
dialogar periodicamente com os alunos de- vidades conjuntas com os filhos;
monstrando respeito pelos valores de cada
reconhecer que cada sujeito nico e tem o
um, com o objetivo de encontrar formas no
direito a um ambiente em que todos aprendam
violentas para prevenir e resolver conflitos.
e cresam juntos.
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Incentivar o filho a falar de seus problemas e ideologias, suas vises de mundo que, aliadas
frustraes, buscando solues positivas junto s caractersticas pessoais dos professores, fun-
com ele; cionrios, pais e alunos, resultaro na qualidade
das relaes interpessoais com conflitos ou em
Conhecer os amigos e ver se so eles que ten-
paz. Por isso importante conhecer o ambiente
dem a influenciar o filho, com o cuidado de no
institucional (escola) onde ocorre o bullying (ME-
buscar outros culpados e isent-lo de suas res-
DEIROS et al., 2010; FREIRE e AIRES, 2012). Neste
ponsabilidades;
sentido, necessrio:
Canalizar a conduta agressiva para algum es-
porte de competio; Adotar medidas psicopedaggicas, preventivas
e/ou interventivas que atendam aos aspectos
Conversar com o pediatra e com os professo-
socioeconmicos e psicolgicos envolvendo
res sobre o comportamento do filho na escola,
estudantes, famlia e escola;
buscando solues conjuntas para resolver o
problema. Focar as aes, por intermdio da Psicologia
Escolar e Educacional, nos aspectos sociais e
Para preveno do bullying, algumas ques- nos processos interativos na escola em prol
tes importantes que precisam ser abordadas da construo de espaos e relaes escolares
com as crianas ou adolescentes, pela famlia e mais saudveis;
pela escola:
Mapear a instituio, identificando ambigui-
Evitar ficar sozinho em locais fora da escola, dades ou conflitos interpessoais na comunida-
nos quais possa ser alvo de agresses (ponto de escolar (direo, coordenao pedaggica,
de nibus, parques etc.); professores, funcionrios, pais e estudantes),
Ficar atento e demonstrar confiana, sempre para propor /pactuar solues;
que se sentir ameaado;
Facilitar/endossar pesquisas sobre bullying;
Procurar andar em grupos e buscar novas ami-
Criar espaos de escuta e de dilogo para a
zades na escola, porque isso intimida possveis
busca compartilhada de resoluo dos proble-
autores;
mas identificados;
Contar para um adulto, sempre que se sentir
Criar e manter Comisses Internas de Preven-
alvo de bullying ou quando presenciar. Caso
o de Acidentes e Violncias nas Escolas CI-
no seja ouvido, procurar outra pessoa da es-
PAVE para alimentar um frum permanente de
cola para relatar o fato.
discusses e reflexes sobre bullying, definio
dos papis e conscientizao dos sujeitos da co-
munidade escolar (ZEQUINO et al., 2016);
Aes prprias da Escola, que o
pediatra deve conhecer e incentivar Fomentar o trabalho coletivo dos professores na
perspectiva de preveno do bullying e cultura
de paz, por meio de regras de boa convivncia,
Quando o pediatra atende um paciente que oficinas de fortalecimento do afeto, do respeito
sofre ou pratica bullying, importante poder s diferenas, do exerccio da cidadania etc.
identificar quem ser seu interlocutor no mbi-
Promover trabalhos coletivos que fortaleam
to da escola, para tratar da abordagem direta do
valores e atitudes positivas, a solidariedade, a
problema.
generosidade, a tolerncia, o respeito e a paz,
A proposta de um trabalho bem fundamen- favorecendo a expresso do afeto e melhoria
tado na escola tem como mediador o psiclogo das relaes interpessoais na escola, refletin-
educacional (FREIRE e AIRES, 2012). Cada ins- do na famlia e na sociedade. (FREIRE e AIRES,
tituio escolar tem suas especificidades, suas 2012; ZEQUINO et al., 2016)
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