ACTIVIDAD INTEGRADA DE MATEMATICAS

Presentado por:
Lic. HENRY ALBEIRO GARCIA PEREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CV UDES

OCTUBRE 2017
ACTIVIDAD INTEGRADA DE MATEMATICAS

Presentado por:
Lic. HENRY ALBEIRO GARCIA PEREZ

TUTOR:
WILSON ENRIQUE TORRES SNCHEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CV UDES

OCTUBRE 2017
 INTRODUCCIN

Vivimos en un mundo que est inmerso en el desarrollo tecnolgico, donde el avance de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, han cambiando nuestra forma de vida,
impactando en muchas reas del conocimiento. En el rea educativa, las TIC han demostrado
que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La
implementacin de la tecnologa en la educacin puede verse slo como una herramienta de
apoyo, no viene a sustituir al docente, sino pretende mejorar el ambiente escolar, permitiendo
que el estudiante tenga ms elementos (visuales y auditivos) enriqueciendo el proceso de
enseanza aprendizaje. De este modo nuestros estudiantes se sentirn beneficiados y lo ms
importante atendidos por nosotros, sus profesores, porque, las clases que solo se
fundamentaban en un discurso pueden enriquecerse con imgenes, audio, videos, en fin una
gama de elementos multimedia.

Sin embargo para que este crecimiento y enriquecimiento de los procesos de enseanza
aprendizaje pueda darse, es necesario que los docentes tengan capacidad, conocimientos y
habilidades para el manejo de tecnologas educativas en el aula y administracin de
plataformas.

A continuacin se presenta una clase integradora donde el docente de informtica de la

institucin San Francisco de Ass llevara a cabo la actividad de matemticas.
Ttulo: Estudiemos relaciones multiplicativas.

Objetivo:
El estudiante identifica las relaciones presentes en situaciones multiplicativas, determina
situaciones de proporcionalidad y comparacin donde se emplee la multiplicacin como
solucin y describe el conjunto ordenado de reglas que permiten resolver una situacin
multiplicativa.
Competencia matemtica: resolucin de problemas
Componente: numrico variacional.

Aprendizaje: Resolver problemas aditivos rutinarios de composicin y transformacin e

interpretar condiciones necesarias para su solucin.
Estndares: pensamiento numrico y sistemas de medidas
-Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin proporcional.

-Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para

resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

DBA: - Interpreta y resuelve problemas aditivos y multiplicativos.

- Propone y justifica estrategias para estimar y calcular resultados de operaciones
- Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones aditivas
y multiplicativas

ACTIVIDAD PEDAGGICA

El docente inicia la clase dando a conocer su objetivo, involucrando al estudiante activa y

cognitivamente por medio una proyeccin donde se realizar un breve repaso sobre como
multiplicar, posteriormente el docente continua proyectando dos animaciones sobre el mundo
animal, en una aparece un pingino alimentando a sus cras, donde se pregunta cuntos
peces necesitar para darle 7 peces a cada una de las 5 cras., situacin problema, donde el
estudiante tiene que dar solucin a las siguientes interrogantes:
Cuntas cras tiene el pingino adulto?
Cuntos peces recibe cada cra?
Cuntos peces necesita cazar el pingino adulto para alimentar a sus cras?

La otra animacin se muestra a un jaguar que tiene 20 manchas, pero el pap del jaguar tiene
3 veces ms manchas, cuntas manchas tiene el jaguar pap?
El docente cuestiona a los estudiantes si encuentran algo en comn en los dos problemas y
cul es la forma en que solucionaron cada situacin, permite que los estudiantes respondan de
forma escrita y verbal.
A continuacin, el docente ordena a los estudiantes que se renan en grupos de trabajo para
solucionar los problemas que se encuentran en el material del estudiante, deben describir los
pasos necesarios para realizar la solucin de cada situacin problema, comparan sus
resultados entre s, conjeturando sus posibles soluciones, seguidamente el docente realiza una
retroalimentacin objetiva sobre los procedimientos validos referente a la solucin de la
situaciones problemas.

Por ltimo el docente asigna a cada grupo que inventen una situacin problema, para que
luego sea presentado en diapositivas utilizando el programa Power Point aadiendo
animacin o imgenes alusivo a su situacin para luego ser expuesto a todos los estudiantes y
deben explicar cmo solucionaron cada problema.
Por ltimo el docente invita a los estudiantes que investiguen en internet material sobre la
actividad realizada, para en la prxima clase.

Criterios de evaluacin: el docente tendr en cuenta la participacin durante toda la

actividad, tambin la autoevaluacin y la coevaluacin, adems el docente realizara una
prueba utilizando el siguiente link http://www.disfrutalasmatematicas.com/quiz/tablas-
multiplicar.html.
 CONCLUSIONES

El uso de las TIC en las prcticas de aula eleva la calidad del proceso educativo, porque
permiten superar las barreras de espacio y tiempo donde hay una mayor comunicacin e
interaccin entre los docentes-estudiantes. Esto lleva a que exista una construccin distribuida
de diferentes fuentes de informacin donde se participa de manera activa en la construccin
del conocimiento y as se potencializan los individuos que en este proceso participan, puesto
que se desarrollan una serie de habilidades por todo lo que este contexto implica.

La tecnologa es un nuevo modelo pedaggico que coloca las herramientas de internet en

funcin del proceso de enseanza-aprendizaje aportando mayor calidad de la educacin.
 ANEXOS

A- Pantallazo sobre recordemos cmo multiplicar

B- Pantallazo de las dos animaciones proyectadas con una situacin problema.
C-Material del estudiante.
 REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS

Colombia aprende, Reconocimiento de las relaciones multiplicativas. Recuperado de:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprend
er/G_3/M/menu_M_G03_U01_L03/index.html

Inciarte, M., D. (2004). Tcnologas de la informacin y la Comunicacin. Un eje Transversal

para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrnica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 2 (1). Recuperado de:
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Iniciarte.pdf