TIPOS DE INVESTIGACION Y DISEO DE INVESTIGACION

Tipos de investigacin

Cuando se inicia el captulo de la metodologa lo primero que se encuentra el investigador

es la definicin del tipo de investigacin que desea realizar. La escogencia del tipo de
investigacin determinar los pasos a seguir del estudio, sus tcnicas y mtodos que puedan
emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la investigacin influyendo
en instrumentos, y hasta la manera de cmo se analiza los datos recaudados. As, el punto
de los tipos de investigacin en una investigacin va a constituir un paso importante en la
metodologa, pues este va a determinar el enfoque del mismo.

Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez
puede clasificarse en cuatro tipos principales:

Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que se
investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. Tambin se emplean
para identificar una problemtica.

Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.

Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e

independientes, sea se estudia la correlacin entre dos variables.

Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qu de los hechos, estableciendo
relaciones de causa- efecto.

Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigacin,

basndose en la estrategia de investigacin que se emplea, ya que el diseo, los datos que se
recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de
investigacin son distintos

El proceso formal:

Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en:

Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso
particular. Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes
de recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear experimentos.

Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para
extraer conclusiones de carcter general. A partir de las observaciones sistemticas de la
realidad se descubre la generalizacin de un hecho y una teora. Se emplea la observacin y
la experimentacin para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez.

Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de un caso particular

se plantea un problema. ste lleva a un proceso de induccin que remite el problema a una
teora para formular una hiptesis, que a travs de un razonamiento deductivo intenta
validar la hiptesis empricamente.

El grado de abstraccin:

Este se divide en:

Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se
relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prcticas
que puedan hacer referencias los anlisis tericos.

Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prcticos, con

un margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento
cientfico desde un punto de vista terico.

El grado de generalizacin:

Se divide en:

Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la

investigacin se hace extensiva a la poblacin y se orienta a las conclusiones. Su objetivo
se centra en el aumento de informacin terica y se relaciona con la investigacin pura
(bsica).

Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca

nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de la aplicacin,
y se orienta en la toma de decisiones y es de carcter ideogrfico.

La naturaleza de los datos:

Su divisin es:

Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las Ciencias

Fsico-Naturales. El objeto de estudio es externo al sujeto que lo investiga tratando de
lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto
o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen
la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica resaltante.

Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e

individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.

La orientacin:
Esta se divide en:

Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa cuantitativa.

Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes tericos, mas bien su

objetivo es buscar soluciones a los problemas. La investigacin accin forma parte de este
tipo de investigacin y se vale de algunas metodologas cualitativas.

La manipulacin de variables:

Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Se divide en:

Investigacin descriptiva: No hay manipulacin de variables, estas se observan y se

describen tal como se presentan en su ambiente natural. Su metodologa es
fundamentalmente descriptiva, aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y
cualitativos.

Investigacin experimental: Se manipula una o varias variables independientes,

ejerciendo el mximo control. Su metodologa es generalmente cuantitativa.

Investigacin ex post facto?: No se controlan las variables independientes, dado que el

estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. Como el evento ya ha
ocurrido los mtodos de anlisis pueden ser descriptivos o experimentales.

La naturaleza de los objetivos:

Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Esta se divide en:

Investigacin exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un

problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son an determinantes.

Investigacin Descriptiva: Se efecta cuando se desea describir, en todos sus

componentes principales, una realidad.

Investigacin correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de

relacin existente entre dos o ms conceptos o variables.

Investigacin explicativa: Es aquella que tiene relacin causal, no slo persigue describir
o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse
de diseos experimentales y no experimentales.

Investigacin experimental: El objetivo se centra en controlar el fenmeno a estudiar,

emplea el razonamiento hipottico-deductivo. Emplea muestras representativas, diseo
experimental como estrategia de control y metodologa cuantitativa para analizar los datos.

Investigacin predicativa: Se plantea predecir fenmenos o hechos basndose en datos

anteriores y tcnicas cuantitativas tales como regresin mltiple o anlisis causal.

El tiempo en que se efectan:

El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos:

Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un
perodo corto.

Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo

con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

La dimensin cronolgica:

Esta se divide en.

Investigacin histrica: se encarga de describir fenmenos que acontecieron en el pasado

basndose en fuentes histricas o documentos. Se basa fundamentalmente en describir los
hechos.

Investigacin descriptiva: Describe los fenmenos como aparecen en la actualidad. Estos

pueden ser longitudinales o transversales, cualitativos o cuantitativos.

Investigacin experimental: Predice lo que ocurrir si se produce alguna modificacin en

la condicin actual de un hecho, para logra esto aplica el razonamiento hipottico-
deductivo y la metodologa suele ser cuantitativa. Los experimentos pueden realizarse en el
laboratorio o pueden ser de campo.

El enfoque:

Se puede dividir en:

Mtodo experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser
manipulada si as lo desea el investigador, esto implica que habr una intervencin o
experimentacin. Frecuentemente se aplica en el anlisis de los datos una ANOVA o
anlisis de varianza.

Mtodo correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa

en la observacin, no obstante se emplea una correlacin de Pearson para el anlisis de los
datos.

Las fuentes:

Estas son:

Investigacin bibliogrfica: Es la revisin bibliogrfica de tema para conocer el estado de

la cuestin. La bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e informacin
bibliogrfica sobre un tema especfico tiene un valor, pues evita la dispersin de
publicaciones o permite la visin panormica de un problema.

Investigacin metodolgica: Indaga sobre los aspectos tericos y aplicados de medicin,

recoleccin y anlisis de datos o de cualquier aspecto metodolgico.
Investigacin emprica: Se basa en observacin y experimentacin, puede emplear
metodologa cualitativa y cuantitativa, razonamiento hipottico-deductivo, ser de campo o
laboratorio y se pueden emplear mtodos transversales o longitudinales, entre otros.

La naturaleza de la informacin:

La informacin que se recoge para responder al problema de investigacin:

Investigacin cuantitativa : Utiliza predominantemente informacin de tipo cuantitativo
directo. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Fsicas. Se encuentran:

Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores,
abordan anlisis con utilizacin de datos ya existentes.

Investigacin cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su

medio natural, con informacin preferentemente cualitativa. Se suelen emplear en los
estudios de las Ciencias Sociales. Los principales tipos de investigacin cualitativa son:

Investigacin Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se

origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la solucin se
mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigacin
participativa se pueden encontrar:

1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales.
2. Estudio Etnogrfico: Es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camuflado
en una comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar, con una pauta
previamente elaborada.

El lugar:

Estos se dividen en:

Investigacin de laboratorio: Dado que el mximo objetivo es el control, se realiza en un

ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las caractersticas propias del
ambiente natural. Se crea el ambiente ptimo, es de tipo experimental y emplea
metodologa cuantitativa.

Investigacin de campo: la investigacin se centra en hacer el estudio donde el fenmeno

se da de manera natural, de este modo se busca conseguir la situacin lo ms real posible.
Se pueden incluir experimentos de campo y la investigacin ex post facto empleando
metodologa cualitativa.

La muestra:

Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambin se puede realizar con
animales, dividido en:
Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos, seleccionadas
por algn mtodo de seleccin aleatoria, aunque tambin puede estudiar muestras de
sujetos no aleatorios. Se emplea una metodologa cuantitativa y los anlisis se hace a travs
de la estadstica para generalizar los resultados. En los casos de estudio de grupos
pequeos, se suelen hacer anlisis cualitativos.

Estudio de sujeto nico: Se estudia un solo sujeto, es totalmente cualitativo y sus

resultados no pueden emplearse para generalizar informacin.

La temporalizacin:

Son:

Mtodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una

instantnea de un evento.

Mtodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolucin

del evento bajo estudio. Es como una pelcula de un evento.

Diseos de investigacin

Con el fin de recolectar la informacin necesaria para responder a las preguntas de

investigacin (bien sea cualitativa o cuantitativa), el investigador debe seleccionar un
diseo de investigacin. Esto se refiere a la manera prctica y precisa que el investigador
adopta para cumplir con los objetivos de su estudio, ya que el diseo de investigacin
indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. Es necesario por tanto que previo a
la seleccin del diseo de investigacin se tengan claros los objetivos de la investigacin.

Las maneras de cmo conseguir respuesta a las interrogantes o hiptesis planteadas

dependen de la investigacin. Por esto, existen diferentes tipos de diseos de investigacin,
de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigacin.

Tipos de Diseo de Investigacin: La precisin, la profundidad as como tambin el xito

de los resultados de la investigacin dependen de la eleccin adecuada del diseo de
investigacin. He aqu un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigacin.

Cada tipo de diseo posee caractersticas particulares por lo que cada uno es diferente a
cualquier otro y no es lo mismo seleccionar un tipo de diseo que otro. La eficacia de cada
uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigacin que se est realizando. Los
diseos experimentales son propios de la investigacin cuantitativa, mientras los no
experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo). De este modo
existen dos Diseo de investigaciones principales, los experimentales o del laboratorio y los
no experimentales que se basan en la temporalizacin de la investigacin.

Investigacin de laboratorio o experimental:

Se ocupa de la orientacin dirigida a los cambios y desarrollos, tanto de la esfera de las
ciencias naturales como de las sociales. El control adecuado es el factor esencial del
mtodo utilizado. La ley de la variable nica debe cumplirse en toda situacin
experimental. Esta investigacin se presenta mediante la manipulacin de una variable no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de escribir de qu modo
y por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. Este tipo de
investigacin presenta las siguientes etapas:

Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisin bibliogrfica.

Identificacin y definicin del problema.
Definicin de hiptesis y variables y la operalizacin de las mismas.
Diseo del plan experimental.
Prueba de confiabilidad de los datos.
Realizacin del experimento.
Tratamiento de datos.

Investigacin no experimental segn la temporalizacin:

Mtodo transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de un solo momento
y en un tiempo nico. El propsito de este mtodo es describir variables y analizar su
incidencia e interrelacin en un momento dado.

Diseos transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la
incidencia y los valores en que se manifiesta una o ms variables.

Diseos transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre dos o ms

variables en un momento determinado.

Diseos transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y

efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los
observa y reporta.

Mtodo longitudinal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos a travs del tiempo
en puntos o perodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias.

Diseos longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a travs
del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna poblacin en general.

Diseos longitudinales de evolucin de grupo o cohort: son estudios que examinan

cambios a travs del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos. Atencin a las
cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad,
grupos por edad.

Diseos longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseos anteriormente
sealados, slo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.
OPERACIONALIZACION DE VARIABLE

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

El trmino variable se define como las caractersticas o atributos que admiten diferentes
valores (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982) como por ejemplo, la estatura, la edad, el
cociente intelectual, la temperatura, el clima, etc. Existen muchas formas de clasificacin
de las variables, no obstante, en esta seccin se clasificarn de acuerdo con el sujeto de
estudio y al uso de las mismas.

De acuerdo con el sujeto de investigacin las variables se clasifican en categricas y

continuas. Las variables categricas clasifican a los sujetos distribuyndolos en grupos, de
acuerdo a algn atributo previamente establecido, por ejemplo, el idioma, la ocupacin, etc.
Este tipo de variables se subdividen a su vez en dos: variables dicotmicas que poseen dos
categoras por ejemplo hombre-mujer, y variables policotmicas que establecen tres o mas
categoras, por ejemplo estado civil, nivel acadmico, etc. Son variables continuas cuando
se miden atributos que toman un nmero infinito de valores, como por ejemplo, el peso, la
talla, la estatura, etc.

LA OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Es un proceso que se inicia con la definicin de las variables en funcin de factores

estrictamente medibles a los que se les llama indicadores.

El proceso obliga a realizar una definicin conceptual de la variables para romper el

concepto difuso que ella engloba y as darle sentido concreto dentro de la investigacin ,
luego en funcin de ello se procese a realizar la definicin operacional de la misma para
identificar los indicadores que permitirn realizar su medicin de forma emprica y
cuantitativa, al igual que cualitativamente llegado el caso.

QU SON LAS VARIABLES?

En este punto es necesario definir qu es una variable. Una variable es una propiedad que
puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse. Ejemplo de variables
: el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de
conceptos, el conocimiento histrico sobre los esfuerzos de integracin de Simn Bolvar,
la religin ,a resistencia de un natural, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la
cultura fiscal y la exposicin a una campaa de propaganda poltica. La variable se aplica a
un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos valores o manifestaciones
respecto a la variable. Por ejemplo, la inteligencia: es posible clasificar a las personas de
acuerdo con su inteligencia, varan en ello.

Otras variables son la productividad de un determinado tipo de semilla, la rapidez con que
se ofrece un servicio, la eficiencia de un procedimiento de construccin, la efectividad de
una vacuna, el tiempo que tarda en manifestarse una enfermedad, etc (hay variacin en
todos los casos).
DEFINICIN CONCEPTUAL: Bsicamente, la definicin conceptual de las
variables constituye una abstraccin articulada en palabras para facilitar su comprensin y
su adecuacin a los requerimientos prcticos de la investigacin.

DEFINICIN OPERACIONAL: Una definicin operacional est constituida por una

serie de procedimientos o indicaciones para realizar la medicin de una variable definida
conceptualmente. En la definicin operacional se debe tener en cuenta que lo que se intenta
es obtener la mayor informacin posible de la variable seleccionada, de modo que se capte
su sentido y se adecue al contexto, y para ello se deber hacer una cuidadosa revisin de la
literatura disponible sobre el tema de investigacin.

La operacionalizacin de las variables est estrechamente vinculada al tipo de tcnica o

metodologa empleadas para la recoleccin de datos. Estas deben ser compatibles con los
objetivos de la investigacin, a la vez que responden al enfoque empleado, al tipo de
investigacin que se realiza. Estas tcnicas, en lneas generales, pueden ser cualitativas o
cuantitativas.

VARIABLES, DIMENSIONES E INDICADORES: Cuando nos encontramos con

variables complejas, donde el pasaje de la definicin conceptual a su operacionalizacin
requiere de instancias intermedias, entonces se puede hacer una distincin entre variables,
dimensiones e indicadores. A modo de sntesis, puede afirmarse que el pasaje de la
dimensin al indicador hace un recorrido de lo general a lo particular, del plano de lo
terico al plano de lo empricamente contrastable.

Las dimensiones vendran a ser subvariables o variables con un nivel ms cercano al

indicador. Para el caso de definir a la variable productividad, nos encontramos con
diferentes subdimensiones que forman parte de la variable, como ser: mano de obra,
maquinaria, materiales o energa. Cada una de estas subvariables son las dimensiones de la
variable productividad.

A su vez, estas dimensiones, para poder ser contrastadas empricamente por el investigador,
requieren operacionalizarse en indicadores, que no son otra cosa que parmetros que
contribuyen a ubicar la situacin en la que se halla la problemtica a estudiar. En un sentido
restringido, los indicadores son datos.

Para la variable productividad, por ejemplo, en la dimensin mano de obra, los indicadores
podran ser cantidad de productos envasados por un trabajador en ocho horas de trabajo.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Variable: Cualquier caracterstica de la realidad que pueda ser determinada por observacin
y que pueda mostrar diferentes valores de una unidad de observacin a otra.

Variable: Es un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como caracterstica la

capacidad de asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o cualitativamente.
La validez de una variable depende sistemticamente del marco terico que fundamenta el
problema y del cual se ha desprendido, y de su relacin directa con la hiptesis (o idea a
defender) que la respalda.

En el proceso de operacionalizacin de unas variables es necesario determinar los

parmetros de medicin a partir de los cuales se establecer la relacin de variables
enunciadas por la hiptesis (o idea a defender), para lo cual es necesario tener en cuenta:

El enunciado de la hiptesis (o idea a defender) debe estar respaldado por una realidad o
situacin problemtica.
Realidad o situacin problemtica: Los nios de madres de embarazo precoz, presentan en
su edad preescolar dificultades en la habilidad para aprender a leer.
En la operacionalizacin de variables es necesario tener en cuenta dos factores de
importancia:
La lgica
El conocimiento: Es necesario la reformacin pertinente, lo cual permite construir
dimensiones e indicadores.
La informacin mnima necesaria para el anlisis en una investigacin proviene de la
operacionalizacin de variables, ya que los instrumentos de relacin de recoleccin de los
datos se construyen a partir de las dimensiones e indicadores de la variable.

CLASIFICACIN DE VARIABLES

Segn su capacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos. Es decir, que la
caracterstica ms comn y bsica de una variables es la de diferenciar entre la presencia y
la ausencia de la propiedad que ella enuncia.

Variable continua: Se presenta cuando el fenmeno a medir puede tomar valores

cuantitativamente distintos. Ejemplos: la edad cronolgica.

Variables discretas: Son aquellas que establecen categoras en trminos no cuantitativos

entre diversos individuos o elementos. Ejemplo: el temperamento de los nios en relacin
con el aprendizaje los nios de temperamento calmado aprenden ms lentamente que los
de temperamento.

Variables individuales: Presentan la caracterstica o propiedad que caracteriza a

individuos determinados, y pueden ser: Absolutas. Relacionales. Comparativas.
Contextuales.

Variables colectivas: Presentan las caractersticas o propiedades que distinguen a un grupo

o colectivo determinado y pueden ser: Analticas. Estructurales. Globales.

Variable Antecedente: Es la que se supone como antecedente, es decir, que hay variables
que son antecedentes de otras. Ejemplo: para realizar un aprendizaje se supone un grado
mnimo de inteligencia. Por tanto, la variable inteligencia es un antecedente de la variable
aprendizaje.
Variable independiente: Es la variable que antecede a una variable dependiente, la que se
presenta como causa y condicin de la variable dependiente, es decir, son las condiciones
manipuladas por el investigador a fin de producir ciertos efectos.

Variable dependiente: Es la variable que se presenta como consecuencia de una variable

antecedente. Es decir, que es el efecto producido por la variable que se considera
independiente, la cual es manejada por el investigador.

Variable interviniente o alterna: Es la variable que aparece interponindose entre la

variable independiente y la variable dependiente y en el momento de relacionar las
variables interviene en forma notoria.

Conviene analizar si esta variable aparece a partir de la variable independiente, es decir,

posterior a ella y con anterioridad a la variable dependiente, de tal forma que entre a
reemplazar la variable independiente que ha sido formulada, o su acta como factor
concerniente en la relacin de variables.

Variables extraas: Cuando existe una variable independiente no relacionada con el

propsito del estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente,
tenemos una variable extraa.

OPERACIONALIZACIN:

Variable
Dimensiones e Indicadores)
Instrumentos de recoleccin de los datos o de Medicin
tems o preguntas
Observacin: Ficha de Observacin segn la Gua de Observacin.
Cuestionario
Entrevista a partir de la Gua de la entrevista.
Experimento (pedaggico o de Laboratorio)
Prueba o Test
Escala de Likert
Segn las variables (dimensiones o indicadores)

HIPTESIS: El status acadmico (Variable Independiente) del profesor incide

positivamente en el aprendizaje del alumno (Variable Dependiente)

DEFINICIN CONCEPTUAL Definicin nominal Variable a medir o nombre de la

variables. Ej. Status acadmico
Dimensiones Factor rasgo de la variable que debe medirse y que nos permite establecer
indicadores
Indicadores Seala cmo medir cada uno de los factores o rasgos (Dimensiones) de la
variable.
ndices Ponderacin porcentual del valor para dimensiones y/o indicadores. Es el
resultado de la combinacin de valores obtenido en cada uno de los indicadores propuestos
para medir la variable. Es el indicador total de una variable compleja y su diferencia
especfica con el indicador se da en grados.
Nivel de estudios 40%
Bachillerato - 5% Tecnologa 10 % Profesionales 15% Especializacin 20%
Maestra 25% Doctorado 30% Ph. D. 40%
Valores %
Hoja acadmica 60%
Aos de experiencia
Cargos desempeados
Investigaciones realizadas
Artculos publicados
Ponencias
Congresos, seminarios
Idiomas que habla
Academias que pertenecen
Distinciones obtenidas

HIPTESIS: El embarazo precoz (variable independiente), incide en la habilidad para

aprender a leer (variable dependiente) en el nio

DEFINICIN CONCEPTUAL Definicin nominal Variable a medir o nombre de la

variables. Ej. Embarazo precoz
Dimensiones Factor rasgo de la variable que debe medirse y que nos permite establecer
indicadores
Indicadores Seala cmo medir cada uno de los factores o rasgos (Dimensiones) de la
variable.
ndices Ponderacin porcentual del valor para dimensiones y/o indicadores. Es el
resultado de la combinacin de valores obtenido en cada uno de los indicadores propuestos
para medir la variable.Es el indicador total de una variable compleja y su diferencia
especfica con el indicador se da en grados.

TIPOS DE MUESTREO

Tipos de muestreo

Muestreo probabilstico (aleatorio): En este tipo de muestreo, todos los individuos de la

poblacin pueden formar parte de la muestra, tienen probabilidad positiva de formar parte
de la muestra. Por lo tanto es el tipo de muestreo que deberemos utilizar en nuestras
investigaciones, por ser el riguroso y cientfico.

Muestreo no probabilstico (no aleatorio): En este tipo de muestreo, puede haber clara
influencia de la persona o personas que seleccionan la muestra o simplemente se realiza
atendiendo a razones de comodidad. Salvo en situaciones muy concretas en la que los
errores cometidos no son grandes, debido a la homogeneidad de la poblacin, en general no
es un tipo de muestreo riguroso y cientfico, dado que no todos los elementos de la
poblacin pueden formar parte de la muestra. Por ejemplo, si hacemos una encuesta
telefnica por la maana, las personas que no tienen telfono o que estn trabajando, no
podrn formar parte de la muestra.

Muestreo aleatorio simple

En un muestreo aleatorio simple todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser
seleccionados. La seleccin de la muestra puede realizarse a travs de cualquier mecanismo
probabilstico en el que todos los elementos tengan las mismas opciones de salir. Por
ejemplo uno de estos mecanismos es utilizar una tabla de nmeros aleatorios, o tambin
con un ordenador generar nmeros aleatorios, comprendidos entre cero y uno, y
multiplicarlos por el tamao de la poblacin, este es el que vamos a utilizar.

Muestreo aleatorio estratificado

Es frecuente que cuando se realiza un estudio interese estudiar una serie de subpoblaciones
(estratos) en la poblacin, siendo importante que en la muestra haya representacin de
todos y cada uno de los estratos considerados. El muestreo aleatorio simple no nos
garantiza que tal cosa ocurra. Para evitar esto, se saca una muestra de cada uno de los
estratos.
Hay dos conceptos bsicos:

Estratificacin: El criterio a seguir en la formacin de los estratos ser formarlos de tal

manera que haya la mxima homogeneidad en relacin a la variable a estudio dentro de
cada estrato y la mxima heterogeneidad entre los estratos.

Afijacin: Reparto del tamao de la muestra en los diferentes estratos o subpoblaciones.

Existen varios criterios de afijacin entre los que destacamos:

1. Afijacin igual: Todos los estratos tienen el mismo nmero de elementos en la muestra.
2. Afijacin proporcional: Cada estrato tiene un nmero de elementos en la muestra
proporcional a su tamao.
3. Afijacin Neyman: Cuando el reparto del tamao de la muestra se hace de forma
proporcional al valor de la dispersin en cada uno de los estratos.

Muestreo aleatorio sistemtico

Es un tipo de muestreo aleatorio simple en el que los elementos se seleccionan segn un

patrn que se inicia con una eleccin aleatoria.

Considerando una poblacin de N elementos, si queremos extraer una muestra de tamao n,

partimos de un nmero h=N/n, llamado coeficiente de elevacin y tomamos un nmero al
azar a comprendido entre 1 y h que se denomina arranque u origen.

La muestra estar formada por los elementos: a, a+h, a+2h,....a+(n-1)h.

De aqui se deduce que un elemento poblacional no podr aparecer ms de una vez en la
muestra. La muestra ser representativa de la poblacin pero introduce algunos sesgos
cuando la poblacin est ordenada en funcin de determinados criterios.

Muestreo aleatorio por conglomerados o reas

Mientras que en el muestreo aleatorio estratificado cada estrato presenta cierta

homogeneidad, un conglomerado se considera una agrupacin de elementos que presentan
caractersticas similares a toda la poblacin.

Por ejemplo, para analizar los gastos familiares o para controlar el nivel de audiencia de los
programas y cadenas de televisin, se utiliza un muestreo por conglomerados-familias que
han sido elegidas aleatoriamente.

Las familias incluyen personas de todas las edades, muy representativas de las mismas
edades y preferencias que la totalidad de la poblacin.

Una vez seleccionados aleatoriamente los conglomerados, se toman todos los elementos de
cada uno para formar la muestra. En este tipo de muestreo lo que se elige al azar no son
unos cuantos elementos de la poblacin, sino unos grupos de elementos de la poblacin
previamente formados. Elegidos estos grupos o "conglomerados" en un nmero suficiente,
se pasa posteriormente a la eleccin, tambin al azar, de los elementos que han de ser
observados dentro de cada grupo, o bien, segn se desee, a la observacin de todos los
elementos que componen los grupos elegidos.

Por ejemplo, para analizar los gastos familiares o para controlar el nivel de audiencia de los
programas y cadenas de televisin, se utiliza un muestreo por conglomerados-familias que
han sido elegidas aleatoriamente. Las familias incluyen personas de todas las edades, muy
representativas de las mismas edades y preferencias que la totalidad de la poblacin.

Una vez seleccionados aleatoriamente los conglomerados, se toman todos los elementos de
cada uno para formar la muestra. En este tipo de muestreo lo que se elige al azar no son
unos cuantos elementos de la poblacin, sino unos grupos de elementos de la poblacin
previamente formados. Elegidos estos grupos o "conglomerados" en un nmero suficiente,
se pasa posteriormente a la eleccin, tambin al azar, de los elementos que han de ser
observados dentro de cada grupo, o bien, segn se desee, a la observacin de todos los
elementos que componen los grupos elegidos.

Muestreo no Probabilstico

Existen otros procedimientos para seleccionar las muestras, que son menos precisos que los
citados y que resultan menos costosos. El procedimiento ms utilizado es el muestreo no
probabilstico, denominado opintico consistente en que el investigador selecciona la
muestra que supone sea la ms representativa, utilizando un criterio subjetivo y en funcin
de la investigacin que se vaya a realizar.

Con el muestreo opintico la realizacin del trabajo de campo puede simplificarse

enormemente pues se puede concentrar mucho la muestra. Sin embargo, al querer
concentrar la muestra, se pueden cometer errores y sesgos debidos al investigador y, al
tratarse de un muestreo subjetivo (segn las preferencias del investigador), los resultados de
la encuesta no tienen una fiabilidad estadstica exacta.

Un muestreo no probabilstico muy utilizado hoy en da por los institutos de opinin es el

de itinerarios, consistente en facilitar al entrevistador el perfil de las personas que tiene que
entrevistar en cada uno de los itinerarios en que se realizan las entrevistas.

El muestreo denominado de cuotas, utiliza en sucesivos sondeos al mismo conjunto

muestral (inicialmente seleccionado de forma aleatoria) y es el empleado para medir ndices
de audiencia de programas televisivos.

En muestreo se entiende por poblacin a la totalidad del universo que interesa considerar, y
que es necesario que est bien definido para que se sepa en todo momento que elementos lo
componen.

No obstante, cuando se realiza un trabajo puntual, conviene distinguir entre poblacin

terica: conjunto de elementos a los cuales se quieren extrapolar los resultados, y poblacin
estudiada: conjunto de elementos accesibles en nuestro estudio.

Censo: En ocasiones resulta posible estudiar cada uno de los elementos que componen la
poblacin, realizndose lo que se denomina un censo, es decir, el estudio de todos los
elementos que componen la poblacin.

La realizacin de un censo no siempre es posible, por diferentes motivos: a) economa: el

estudio de todos los elementos que componen una poblacin, sobre todo si esta es grande,
suele ser un problema costoso en tiempo, dinero, etc.; b) que las pruebas a las que hay que
someter a los sujetos sean destructivas; c) que la poblacin sea infinita o tan grande que
exceda las posibilidades del investigador.

Si la numeracin de elementos, se realiza sobre la poblacin accesible o estudiada, y no

sobre la poblacin terica, entonces el proceso recibe el nombre de marco o espacio
muestral.

Concepto de muestreo

El muestreo es una herramienta de la investigacin cientfica. Su funcin bsica es

determinar que parte de una realidad en estudio (poblacin o universo) debe examinarse
con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha poblacin. El error que se comete debido a
hecho de que se obtienen conclusiones sobre cierta realidad a partir de la observacin de
slo una parte de ella, se denomina error de muestreo. Obtener una muestra adecuada
significa lograr una versin simplificada de la poblacin, que reproduzca de algn modo
sus rasgos bsicos.

Muestra: En todas las ocasiones en que no es posible o conveniente realizar un censo, lo

que hacemos es trabajar con una muestra, entendiendo por tal una parte representativa de la
poblacin. Para que una muestra sea representativa, y por lo tanto til, debe de reflejar las
similitudes y diferencias encontradas en la poblacin, ejemplificar las caractersticas de la
misma.

Cuando decimos que una muestra es representativa indicamos que rene aproximadamente
las caractersticas de la poblacin que son importantes para la investigacin.

a. Poblacin Los estadsticos usan la palabra poblacin para referirse no slo a personas si
no a todos los elementos que han sido escogidos para su estudio.
b. Muestra Los estadsticos emplean la palabra muestra para describir una porcin escogida
de la poblacin. Matemticamente, podemos describir muestras y poblaciones al emplear
mediciones como la Media, Mediana, la moda, la desviacin estndar. Cuando stos
trminos describen una muestra se denominan estadsticas.

Una estadstica es una caracterstica de una muestra, los estadsticos emplean letras latinas
minsculas para denotar estadsticas y muestras.

Tipos de muestreo Los autores proponen diferentes criterios de clasificacin de los

diferentes tipos de muestreo, aunque en general pueden dividirse en dos grandes grupos:
mtodos de muestreo probabilsticos y mtodos de muestreo no probabilsticos.

Terminologa

Poblacin objeto: conjunto de individuos de los que se quiere obtener una informacin.
Unidades de muestreo: nmero de elementos de la poblacin, no solapados, que se van a
estudiar. Todo miembro de la poblacin pertenecer a una y slo una unidad de muestreo.
Unidades de anlisis: objeto o individuo del que hay que obtener la informacin.
Marco muestral: lista de unidades o elementos de muestreo.
Muestra: conjunto de unidades o elementos de anlisis sacados del marco.

Muestreo probabilstico

Los mtodos de muestreo probabilsticos son aquellos que se basan en el principio de

equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los individuos tienen la misma
probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra y, consiguientemente, todas
las posibles muestras de tamao n tienen la misma probabilidad de ser elegidas. Slo estos
mtodos de muestreo probabilsticos nos aseguran la representatividad de la muestra
extrada y son, por tanto, los ms recomendables. Dentro de los mtodos de muestreo
probabilsticos encontramos los siguientes tipos:

El mtodo otorga una probabilidad conocida de integrar la muestra a cada elemento de la

poblacin, y dicha probabilidad no es nula para ningn elemento.

Los mtodos de muestreo no probabilisticos no garantizan la representatividad de la

muestra y por lo tanto no permiten realizar estimaciones inferenciales sobre la poblacin.

(En algunas circunstancias los mtodos estadsticos y epidemiolgicos permiten resolver

los problemas de representatividad aun en situaciones de muestreo no probabilstico, por
ejemplo los estudios de caso-control, donde los casos no son seleccionados aleatoriamente
de la poblacin.)
Entre los mtodos de muestreo probabilsticos ms utilizados en investigacin
encontramos:

Muestreo aleatorio simple

Muestreo estratificado
Muestreo sistemtico
Muestreo polietpico o por conglomerados

Muestreo aleatorio simple:

El procedimiento empleado es el siguiente: 1) se asigna un nmero a cada individuo de la

poblacin y 2) a travs de algn medio mecnico (bolas dentro de una bolsa, tablas de
nmeros aleatorios, nmeros aleatorios generados con una calculadora u ordenador, etc.) se
eligen tantos sujetos como sea necesario para completar el tamao de muestra requerido.
Este procedimiento, atractivo por su simpleza, tiene poca o nula utilidad prctica cuando la
poblacin que estamos manejando es muy grande.

Muestreo aleatorio sistemtico:

Este procedimiento exige, como el anterior, numerar todos los elementos de la poblacin,
pero en lugar de extraer n nmeros aleatorios slo se extrae uno. Se parte de ese nmero
aleatorio i, que es un nmero elegido al azar, y los elementos que integran la muestra son
los que ocupa los lugares i, i+k, i+2k, i+3k,...,i+(n-1)k, es decir se toman los individuos de
k en k, siendo k el resultado de dividir el tamao de la poblacin entre el tamao de la
muestra: k= N/n. El nmero i que empleamos como punto de partida ser un nmero al azar
entre 1 y k.

El riesgo este tipo de muestreo est en los casos en que se dan periodicidades en la
poblacin ya que al elegir a los miembros de la muestra con una periodicidad constante (k)
podemos introducir una homogeneidad que no se da en la poblacin. Imaginemos que
estamos seleccionando una muestra sobre listas de 10 individuos en los que los 5 primeros
son varones y los 5 ltimos mujeres, si empleamos un muestreo aleatorio sistemtico con
k=10 siempre seleccionaramos o slo hombres o slo mujeres, no podra haber una
representacin de los dos sexos.

Muestreo aleatorio estratificado:

Trata de obviar las dificultades que presentan los anteriores ya que simplifican los procesos
y suelen reducir el error muestral para un tamao dado de la muestra. Consiste en
considerar categoras tpicas diferentes entre s (estratos) que poseen gran homogeneidad
respecto a alguna caracterstica (se puede estratificar, por ejemplo, segn la profesin, el
municipio de residencia, el sexo, el estado civil, etc.). Lo que se pretende con este tipo de
muestreo es asegurarse de que todos los estratos de inters estarn representados
adecuadamente en la muestra. Cada estrato funciona independientemente, pudiendo
aplicarse dentro de ellos el muestreo aleatorio simple o el estratificado para elegir los
elementos concretos que formarn parte de la muestra. En ocasiones las dificultades que
plantean son demasiado grandes, pues exige un conocimiento detallado de la poblacin.
(Tamao geogrfico, sexos, edades,...).

La distribucin de la muestra en funcin de los diferentes estratos se denomina afijacin, y

puede ser de diferentes tipos:

Afijacin Simple: A cada estrato le corresponde igual nmero de elementos mustrales.

Afijacin Proporcional: La distribucin se hace de acuerdo con el peso (tamao) de la
poblacin en cada estrato.
Afijacin Optima: Se tiene en cuenta la previsible dispersin de los resultados, de modo
que se considera la proporcin y la desviacin tpica. Tiene poca aplicacin ya que no se
suele conocer la desviacin.

Muestreo aleatorio por conglomerados:

Los mtodos presentados hasta ahora estn pensados para seleccionar directamente los
elementos de la poblacin, es decir, que las unidades mustrales son los elementos de la
poblacin.

En el muestreo por conglomerados la unidad muestral es un grupo de elementos de la

poblacin que forman una unidad, a la que llamamos conglomerado. Las unidades
hospitalarias, los departamentos universitarios, una caja de determinado producto, etc., son
conglomerados naturales. En otras ocasiones se pueden utilizar conglomerados no naturales
como, por ejemplo, las urnas electorales. Cuando los conglomerados son reas geogrficas
suele hablarse de "muestreo por reas".

El muestreo por conglomerados consiste en seleccionar aleatoriamente un cierto numero de

conglomerados (el necesario para alcanzar el tamao muestral establecido) y en investigar
despus todos los elementos pertenecientes a los conglomerados elegidos.

Mtodos de muestreo no probabilsticos

A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilstico resulta excesivamente

costoso y se acude a mtodos no probabilsticos, aun siendo conscientes de que no sirven
para realizar generalizaciones, pues no se tiene certeza de que la muestra extrada sea
representativa, ya que no todos los sujetos de la poblacin tienen la misma probabilidad de
se elegidos. En general se seleccionan a los sujetos siguiendo determinados criterios
procurando que la muestra sea representativa.

Muestreos No Probabilsticos:

de Conveniencia
de Juicios
por Cuotas de Bola de Nieve Discrecional

Muestreo por cuotas:

Tambin denominado en ocasiones "accidental". Se asienta generalmente sobre la base de
un buen conocimiento de los estratos de la poblacin y/o de los individuos ms
"representativos" o "adecuados" para los fines de la investigacin. Mantiene, por tanto,
semejanzas con el muestreo aleatorio estratificado, pero no tiene el carcter de aleatoriedad
de aqul.

En este tipo de muestreo se fijan unas "cuotas" que consisten en un nmero de individuos
que renen unas determinadas condiciones, por ejemplo: 20 individuos de 25 a 40 aos, de
sexo femenino y residentes en Gijn. Una vez determinada la cuota se eligen los primeros
que se encuentren que cumplan esas caractersticas. Este mtodo se utiliza mucho en las
encuestas de opinin.

Muestreo opintico o intencional:

Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de obtener muestras

"representativas" mediante la inclusin en la muestra de grupos supuestamente tpicos. Es
muy frecuente su utilizacin en sondeos preelectorales de zonas que en anteriores
votaciones han marcado tendencias de voto.

Muestreo casual o incidental:

Se trata de un proceso en el que el investigador selecciona directa e intencionadamente los

individuos de la poblacin. El caso ms frecuente de este procedimiento el utilizar como
muestra los individuos a los que se tiene fcil acceso (los profesores de universidad
emplean con mucha frecuencia a sus propios alumnos).

Bola de nieve:

Se localiza a algunos individuos, los cuales conducen a otros, y estos a otros, y as hasta
conseguir una muestra suficiente. Este tipo se emplea muy frecuentemente cuando se hacen
estudios con poblaciones "marginales", delincuentes, sectas, determinados tipos de
enfermos, etc.

Muestreo Discrecional A criterio del investigador los elementos son elegidos sobre lo que
l cree que pueden aportar al estudio. Ej. : muestreo por juicios; cajeros de un banco o un
supermercado; etc.

METODOS DE LA INVENTIGACION

La investigacin Cientfica
Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que
conducen a la bsqueda de conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas y
para lograr esto nos basamos en los siguientes.
Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de tipo
aproximativo respecto a una determinada realidad.

Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco
explorado y reconocido, y cuando aun, sobre el es difcil formular hiptesis precisas o de
ciertas generalidad.
Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por su
novedad, no admite todava una descripcin sistemtica, o cuando los recursos que dispone
el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo mas profundo.

Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas

fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos
que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden
obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada.

Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en determinar los
orgenes o las causas de un determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es
conocer por que suceden ciertos hechos atrs ves de la delimitacin de las relaciones
causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.

Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro conocimiento de la realidad,

porque nos explica la razn, el por qu de las cosas, y es por lo tanto ms complejo y
delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta considerablemente.

Mtodos empricos de la Investigacin Cientfica

Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de procedimientos prcticos
con el objeto y los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas
fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin
sensorial.

Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de investigacin

cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta
elaboracin racional y expresado en un lenguaje determinado.

Mtodo de la observacin cientfica

La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto de

investigacin. La observacin investigativa es el instrumento universal del cientfico. La
observacin permite conocer la realidad mediante la percepcin directa de los objetos y
fenmenos.

La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una

investigacin ms compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnstico del problema a
investigar y es de gran utilidad en el diseo de la investigacin.

En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo

utilizado en la comprobacin de la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin
puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenmenos, de un orden mayor de
generalizacin.

La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la

observacin espontnea y casual.

La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado.

El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar,
para que sea capaz, dentro del conjunto de caractersticas de ste, seleccionar aquellos
aspectos que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la demostracin de la
hiptesis.

La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta

adems de los objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los medios con que se realiza
y las condiciones o contexto natural o artificial donde se produce el fenmeno, as como las
propiedades y cualidades del objeto a observar.

La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms posible de
todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados
en la informacin registrada. Para esto hay que garantizar:

a) Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los conceptos o

variables definidas en la hiptesis de trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple decimos
que existe validez en la observacin.

b) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y claro para

garantizar que diferentes observadores al aplicar ste, en un momento dado, lo entiendan y
apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se cumple decimos que la observacin
es confiable.
Importancia de la observacin.

Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado, durante mucho

tiempo constituy el modo bsico de obtencin de la informacin cientfica. La
observacin, como mtodo cientfico, nos permite obtener conocimiento acerca del
comportamiento del objeto de investigacin tal y como ste se da en la realidad, es una
manera de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u
objeto que est siendo investigado.

La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden

tener inters cientfico, provoca el planteamiento de problemas y de la hiptesis
correspondiente.

La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o tcnicas (la

entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparacin de los resultados
obtenidos por diferentes vas, que se cumplimentan y permiten alcanzar una mayor
precisin en la informacin recogida.

La observacin como mtodo cientfico hace posible investigar el fenmeno directamente,

en su manifestacin ms externa, en su desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a
sus causas, de ah que, en la prctica, junto con la observacin, se trabaje sistemticamente
con otros mtodos o procedimientos como son: la medicin y el experimento. Por supuesto,
para llegar a la esencia profunda del objeto se hace necesario el uso de los mtodos
tericos.

Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin, como mtodo cientfico,
puede aplicarse de diferentes formas:

Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificacin
adecuada para la misma y sta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.

Observacin sistemtica: requiere de un control adecuado que garantice la mayor

objetividad, realizndose la observacin de forma reiterada y por diferentes observadores,
inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de ste.

Observacin participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y

participa en l durante el tiempo que dure la observacin.

Observacin no participante: el investigador realiza la observacin desde fuera, no forma

parte del grupo investigado.

Observacin abierta: donde los sujetos y objetos de la investigacin, conocen que van a ser
observados. Cuando se utiliza este tipo de observacin se analiza previamente si el hecho
de que los observados conozcan previamente que su conducta es observada, esto puede
afectar los resultados de la observacin. En caso positivo es necesario realizar la
observacin encubierta, cerrada o secreta.

Observacin encubierta: las personas que son objeto de la investigacin no lo saben. El

observador est oculto, se auxilia con medios tcnicos los que en la mayora de los casos no
son de fcil obtencin. Esta investigacin es ms objetiva.

Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos factores como pueden ser:
tipo de objeto sobre el cual se investiga, caractersticas personales del observador, mtodos,
procedimientos y tcnicas que se requiere para la observacin, de las propiedades y
cualidades del objeto a observar, medios con que se cuenta para la observacin y otros.

Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observacin donde se
precisa: objeto, magnitudes y variables a observar, tiempo de duracin de la observacin y
el resultado esperado. A partir de esto se elabora un programa de observacin, determinado
por las interrogantes que tienen que esclarecerse mediante la misma.
El mtodo experimental

El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz; este

surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano, como
consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a travs de
su actividad transformadora.

El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador

crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las
propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigacin.

El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no

esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinin del investigador.

Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.

Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de forma
planificada.

El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar
en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hiptesis, una teora, un modelo.
Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines.

El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el problema se

formula esencialmente como un problema terico, un problema que se refiere al objeto
idealizado de la teora y que se experimenta para comprobar en un plano dialctico, los
conceptos tericos pertenecientes a la teora.

Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales
creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e
instrumentos adecuados para la misma.

El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno que

desea abordar, hace que el mtodo experimental presente toda una serie de ventajas sobre
los restantes mtodos empricos, estas son:
Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para su estudio,
del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas.

Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas.

Reproducir el experimento.

La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la posibilidad de

estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y
poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dicho fenmeno.
Las diversas clases de mtodos de investigacin

Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y
los empricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del
pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos
empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el
uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin.

Mtodo lgico deductivo

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un

enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble:

a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley
o principio puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que
pesa porque es un caso particular de la gravitacin.

b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si

sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un
avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y
definiciones.

Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata.

Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin
intermediarios. Ejemplo:

"Los libros son cultura"

"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"

Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata - formal.

Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres

proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero
para descubrir la relacin entre ellos. La premisa mayor contiene la proposicin universal,
la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la
conclusin. Ejemplo:

"Los ingleses son puntuales"

"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"

Mtodo hipottico-deductivo

Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto
de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la
hiptesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos
deductivos. Es la va primera de inferencias lgico deductivo para arribar a conclusiones
particulares a partir de la hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente.

Mtodo lgico inductivo

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos

generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas,
y las demostraciones. La induccin puede ser completa o incompleta.

INDUCCIN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos

que forman el objeto de investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con
exactitud el nmero de elementos que forman el objeto de estudio y adems, cuando
sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del
objeto de investigacin.

Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en
ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por
induccin completa. Ejemplo:

"Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de

administracin, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el
objeto de estudio es relativamente pequeo, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento
promedio es bueno. Tal conclusin es posible mediante el anlisis de todos y cada uno de
los miembros del curso."

INDUCCIN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser

numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a
tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones.

Ejemplo:"los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica"

El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:

a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo

utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se
infiere una conclusin universal observando que un mismo carcter se repite en una serie de
elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente
ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado.

La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el nmero de casos

que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de
algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que
niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa.

b. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del
objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en
mtodos empricos como la observacin y la experimentacin.

Ejemplo: "Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos,
entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua".

En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de

mtodos experimentales, estos son propuestos por Mill:

Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno

natural y seala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno.

Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una
circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las dems
circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado.

Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la

variacin de otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro.

Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancias

cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la
causa del fenmeno.

Mtodo lgico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos

objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los
razonamientos analgicos no son siempre validos.

El mtodo histrico: Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos
en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno
de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su
desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.

Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su

condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en
el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y
halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto
implica su modelacin.

Mtodo sinttico: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente

aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin
racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el
planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin
para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba.

Mtodo analtico: Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar

ordenadamente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan
este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se
establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el
objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre
las mismas.

Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se

realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto
como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del
anlisis.

Mtodo de la abstraccin: Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto,

mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a
destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que
trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico.

Mtodo de la concrecin: Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones

puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento
reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico.

Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las

definiciones abstractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del
pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor
contenido esencial.

Mtodo gentico: Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se

convierte en clula del objeto, en dicha clula estn presentes todos los componentes del
objeto as como sus leyes ms trascendentes.

Mtodo de la modelacin: Es justamente el mtodo mediante el cual se crean

abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de
investigacin. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo subjetivo. La modelacin
es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino
utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.

Mtodo sistmico: Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus

componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la
estructura del objeto y por otro su dinmica.

Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los
fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo
histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus
correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad.

Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la
dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a
contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los
fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio,
ya que nada existe como un objeto aislado.
Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a
travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de
transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los
cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.

Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge
considera las siguientes como algunas de las ms representativas:

Formulacin precisa y especfica del problema

Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas
Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa
No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.
El mtodo de la Medicin.
La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o una
relacin entre componentes, propiedades u otras cualidades de ste. Para la expresin de
sus resultados no son suficientes con los conceptos cualitativos y comparativos, sino que es
necesaria la atribucin de valores numricos a dichas propiedades y relaciones para
evaluarlas y representarlas adecuadamente.

Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente

desconocidos se comienza por la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que permite una
clasificacin de los objetos de la regin estudiada. Posteriormente se establecen
determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio de
conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades
semejantes.

El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de conceptos

cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida. El trnsito de los
conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los cuantitativos se realiza solo
mediante proposiciones tericas.

La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin

numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se
comparan magnitudes medibles y conocidas.

El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las
magnitudes comparadas. Se denominar medicin al proceso de comparacin de una
propiedad con una magnitud homognea tomada como unidad de comparacin.

Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las propiedades de

los objetos. Aunque la medicin constituye una de las formas del conocimiento emprico,
los procedimientos de medicin se determinan por consideraciones tericas. En la medicin
es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el
instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden
alcanzar.
El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos cuantitativos
exactos de la investigacin indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En las ciencias
sociales es cada vez ms necesario predecir con mayor exactitud el curso de los procesos
sociales as como lograr la expresin uniforme de los resultados en la investigacin, lo cual
se puede alcanzar, en alguna medida, mediante la expresin numrica de los mismos.

En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones;
sino que es necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las
tendencias, regularidades, y las relaciones en el proceso o fenmeno objeto de estudio, uno
de estos procedimientos son los estadsticos. En las ciencias sociales, los procedimientos
estadsticos ms importantes son los descriptivos e inferenciales.

Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar los

indicadores cuantitativos obtenidos en la medicin revelndose a travs de ellos las
propiedades, relaciones y tendencias del proceso, que en muchas ocasiones no se perciben a
simple vista de manera inmediata.

Las formas mas frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en tablas de

distribucin de frecuencias, grficos y las medidas de tendencia central como: la mediana,
la media, la moda y otros.

Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y

valoracin cuantitativa de las magnitudes del proceso o fenmeno que se estudia, donde se
determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la base del
clculo de la probabilidad de ocurrencia.

Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la prueba chi-

cuadrada, el anlisis factorial, la correlacin, la regresin lineal y otros. En la valoracin de
determinadas cualidades del proceso o fenmeno que se estudia, es frecuente la
presentacin de las mismas en forma de escalas, es decir convertir una serie de hechos
cualitativos en cuantitativos.

El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las
posibles respuestas a una pregunta o asignndole un nmero de diversas magnitudes a una
misma propiedad.

Ejemplo:

A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignrsele diversos valores: el valor
de 5 es para la persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2
desorganizada, 1 muy desorganizada. Con este tipo de evaluacin se puede obtener una
opinin acerca de la persona, grupo de personas e incluso para su autoevaluacin.

Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenmeno que se
quiere estudiar; pero al igual que en los casos anteriores permiten solamente la evaluacin
externa del fenmeno, sin llegar a la esencia del mismo, a su causa.
El mtodo Delphi

El mtodo Delphi, consiste en la utilizacin sistemtica del juicio intuitivo de un grupo de

expertos para obtener un consenso de opiniones informadas (Valds, 1999), (Morguez,
2001). Resulta imprescindible que estas opiniones no se encuentren permeadas o
influenciadas por criterios de algunos expertos.

Este mtodo resulta ms efectivo si se garantizan: el anonimato, la retroalimentacin

controlada y la respuesta estadstica de grupo.

El mtodo puede ser aplicado:

Como previsin del comportamiento de variables conocidas; es decir, para evaluar el

comportamiento de una variable conocida y as se pueda inferir posibles formas de
comportamiento.

En la determinacin perspectiva de la composicin de un sistema, Vg.: en el caso que los

elementos del sistema a estudiar no sean conocidos, o nunca hayan sido aplicados al objeto
de estudio y se orienta la muestra a la determinacin de la estructura posible del sistema o
modelo a aplicar.

Este ltimo caso constituye el ejemplo que ilustramos.

Este autor considera, al igual de Zayas (1998), Campistrous (1998), Valds (1999),
Morguez (2001), que las ventajas del mtodo estn dadas en que:

Permite la formacin de un criterio con mayor grado de objetividad.

El consenso logrado sobre la base de los criterios es muy confiable.

La tarea de decisiones, sobre la base de los criterios de expertos, obtenido por ste tiene
altas probabilidades de ser eficiente.

Permite valorar alternativas de decisin.

Evita conflictos entre expertos al ser annimo, (lo que constituye un requisito
imprescindible para garantizar el xito del mtodo) y crea un clima favorable a la
creatividad.

El experto se siente involucrado plenamente en la solucin del problema y facilita su

implantacin. De ello es importante el principio de voluntariedad del experto en participar
en la investigacin.

Garantiza libertad de opiniones (por ser annimo y confidencial). Ningn experto debe
conocer que a su igual se le est solicitando opiniones.

Sus desventajas ms significativas estn dadas en que:

 Es muy laborioso y demanda tiempo su aplicacin, debido a que se requiere como mnimo
de dos vueltas para obtener el consenso necesario.

Es costoso en comparacin con otros, ya que requiere del empleo de: tiempo de los
expertos, hojas, impresoras, telfono, correo...

Precisa de buenas comunicaciones para economizar tiempo de bsqueda y recepcin de

respuestas.

Debe ser llevado a cabo por un grupo de anlisis: los expertos como tales.
Se emiten criterios subjetivos, por lo que el proceso puede estar cargado de subjetividad,
sometido a influencias externas.

De aqu la necesidad de aplicar varias vueltas, buscar tcnicas variadas de anlisis para
obtener un consenso y pruebas estadsticas para determinar su grado de confiabilidad y
pertinencia.

Cmo se seleccionan los expertos y qu instrumentos se aplican?

Para la aplicacin prctica del mtodo es necesario considerar metodolgicamente dos

aspectos fundamentales: seleccin del grupo de expertos a encuestar y la elaboracin del
cuestionario o los cuestionarios. Pero ante todo: A quines se pueden considerar expertos?

Se define como experto el individuo en s, grupo de personas u organizaciones capaces de

ofrecer valoraciones conclusivas de un problema en cuestin y hacer recomendaciones
respecto a sus momentos fundamentales con un mximo de competencia (Valds, 1999)
(Morguez, 2001).

De esta definicin se infiere, como requisito bsico para la seleccin de un experto, que
ste tenga experiencia en el tema a consultar, dado por sus aos de trabajo (praxis), y que
puedan ser complementados con: conocimientos tericos adquiridos a travs de las distintas
formas de superacin, y grado acadmico o cientfico alcanzado en relacin al tema, entre
otros.

TECNICAS DE LA INVESTIGACION

Tcnica

Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el mtodo y solo se

aplica a una ciencia. La diferencia entre mtodo y tcnica es que el mtodo se el conjunto
de pasos y etapas que debe cumplir una investigacin y este se aplica a varias ciencias
mientras que tcnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efecta el mtodo.

Tcnicas de la investigacin
La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la
estructura por medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los
siguientes objetivos:

Ordenar las etapas de la investigacin.

Aportar instrumentos para manejar la informacin.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica

documental y tcnica de campo.

La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que
sustentan el estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos
segn la fuente documental a que hacen referencia.

La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y

el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de
la verdad objetiva.

La entrevista

La entrevista es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una conversacin

profesional, con la que adems de adquirirse informacin acerca de lo que se investiga,
tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misin
dependen en gran medida del nivel de comunicacin entre el investigador y los
participantes en la misma.

Segn el fin que se persigue con la entrevista, sta puede estar o no estructurada mediante
un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas
previas de la investigacin donde se quiere conocer el objeto de investigacin desde un
punto de vista externo, sin que se requiera an la profundizacin en la esencia del
fenmeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.

Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las variables de

estudio, el entrevistador debe tener clara la hiptesis de trabajo, las variables y relaciones
que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con
preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea
de investigacin, as como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.

Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar (variables

dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones
cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con exactitud la
dependencia entre las magnitudes estudiadas, as como calcular la correlacin existente
entre ellas aplicando mtodos propios de la estadstica matemtica.
El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicacin
que alcance el investigador con el entrevistado; la preparacin que tenga el investigador en
cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuracin de las mismas; las condiciones
psicolgicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de
confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtracin en la informacin que l est
brindando; as como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el
entrevistado.

La entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, an cuando
tenga algn tipo de limitacin como es el caso de analfabetos, limitacin fsica y orgnica,
nios que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita.

Aquella entrevista que est estructurada a partir de un cuestionario la informacin que se

obtiene resulta fcil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay
uniformidad en el tipo de informacin que se obtiene; sin embargo esta alternativa no
posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.

La entrevista no estructurada es muy til en estudios descriptivos, y en la fase del diseo de

la investigacin; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de
situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de
experiencia para obtener informacin y conocimiento del mismo. En sta se dificulta el
tratamiento de la informacin.

Empleo De La Entrevista

a. Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el investigador y la

persona.
b. Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable.
Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador
a. Debe demostrar seguridad en si mismo.
b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena
preparacin previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado.
c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
d. Comprender los intereses del entrevistado.
e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia emptica.

La encuesta

La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters sociolgico, mediante

un cuestionario previamente elaborado, a travs del cual se puede conocer la opinin o
valoracin del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y

lo responde por escrito, sin la intervencin directa de persona alguna de los que colaboran
en la investigacin.

La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la

hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con
una estructura lgica, rgida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso
investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo
las posibles variantes de respuestas estndares, lo que facilita la evaluacin de los
resultados por mtodos estadsticos.

Riesgos que conlleva la aplicacin de cuestionarios

a. La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresin o de

disfrazar la realidad).
b. La tendencia a decir "si" a todo.
c. La sospecha de que la informacin puede revertirse en contra del encuestado, de alguna
manera.
d. La falta de comprensin de las preguntas o de algunas palabras.
e. La influencia de la simpata o la antipata tanto con respecto al investigador como con
respecto al asunto que se investiga.

Tipos de preguntas que pueden plantearse

El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la

naturaleza de la investigacin y, sobre todo, considerando el nivel de educacin de las
personas que se van a responder el cuestionario.

1. Clasificacin de acuerdo con su forma:

1. Preguntas abiertas
2. Preguntas cerradas
1. Preguntas dicotmicas
2. Preguntas de seleccin mltiple
1. En abanico
2. De estimacin
2. Clasificacin de acuerdo con el fondo:
1. Preguntas de hecho
2. Preguntas de accin
3. Preguntas de intencin
4. Preguntas de opinin
5. Preguntas ndices o preguntas test

El Fichaje

El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin
cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos
llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte
de la informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso
auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.

El cuestionario
El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la encuesta y en la entrevista.
En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o ms
variables. Posibilita observar los hechos a travs de la valoracin que hace de los mismos el
encuestado o entrevistado, limitndose la investigacin a las valoraciones subjetivas de
ste.

No obstante a que el cuestionario se limita a la observacin simple, del entrevistador o el

encuestado, ste puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso
internacionales, pudindose obtener informacin sobre una gama amplia de aspectos o
problemas definidos.

La estructura y el carcter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las

preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por su
contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta.

La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de inters del

investigador. La formulacin de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas ms
difciles de la construccin de las encuestas.

Ejemplo de pregunta directa:

Le agrada a usted la profesin de maestro?

Ejemplo de pregunta indirecta:

Quisiera usted que su hijo escogiera la profesin de maestro?

Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que

definir su forma, utilizndose en sociologa el cuestionario abierto y cerrado.

La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni

se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir
con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una opinin.

La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelacin, su respuesta para determinada

cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta.

La forma ms difundida de pregunta es aquella cuya respuesta est estructurada por

esquemas de comparaciones de pares de valores, de categoras secuenciales de valores y
otros.

La comparacin de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de

dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea
cuando el nmero de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisin y
fidelidad en la respuesta.

Otra tcnica muy aplicada en la encuesta es la seleccin, donde el encuestado elige entre
una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta tcnica existen
variantes: de seleccin limitada, donde puede elegir un nmero determinado de respuestas y
el de seleccin nica donde puede escoger una sola respuesta posible.

La elaboracin estadstica en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de

frecuencia de seleccin de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradacin de la actitud
que muestran los encuestados hacia las respuestas.

En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo hacia un
determinado hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la direccin de la
misma as como su intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de escalas.

De manera ms general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas de

posibles respuestas, designndose una escala de valores de 1 a 5, dando la respuesta ms
favorable a la afirmacin que tenga el mximo de puntuacin.

Ejemplo: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor
desarrollo en sus capacidades creativas.

Muy de acuerdo (5)

De acuerdo . (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo. (3)
En desacuerdo . (2)
Muy en desacuerdo . (1)

Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulacin de la pregunta, la

evaluacin de la pregunta debe resultar opuesto al anterior caso.

Ejemplo: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha permitido la
incorporacin a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina".

Totalmente de acuerdo (1)

De acuerdo (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo .. (4)
Totalmente en desacuerdo . (5)

Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medicin de actividades y se pueden

estudiar en diferentes bibliografas que tratan los aspectos de las tcnicas de trabajo
experimental.

Algunas reglas bsicas para la construccin del cuestionario.

1. Al igual que cualquier otra teora propia de los mtodos empricos, hay que partir de la
hiptesis formulada y especficamente de los indicadores de las variables definidas en sta,
los que se traducirn en preguntas especficas para el cuestionario.

2. Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado; lo que depender de que los

individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la investigacin.
Dicha demanda puede realizarse de diversas formas; puede hacerla el entrevistador en el
momento de presentar la encuesta, puede acompaar el cuestionario por escrito, puede
solicitarse por telfono, por carta previa, etc.

La solicitud de cooperacin debe contener:

Lo valioso de la informacin que se solicita.
Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida
Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.
Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.

3. Las preguntas deben ser claras.

Cada trmino debe ser comprendido.

No deben de plantearse dos preguntas en una.
La pregunta debe formularse de manera positiva.
La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.

4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de

manera tal que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo
predispongan en contradiccin con su sentir ante la pregunta a responder.

5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.

6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser construidas de

forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.

7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas

psicolgicas de las mismas. En primer lugar se deben preguntar datos socio-demogrficos
como sexo, edad, ocupacin; a continuacin preguntas generales simples que lo van
llevando hasta preguntas ms complejas, de lo impersonal a lo personal.

8. Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta. Esto ocurre

fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente
totalmente motivado a responder.

9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado respecto al
cuestionario.

En conclusin podemos decir que en la ejecucin de una investigacin se hacen uso de

mltiples mtodos y procedimientos tratando de ser cada vez ms profundos y esenciales en
la caracterizacin del objeto.

El Test

Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr informacin
sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y
caractersticas individuales o colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes,
aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin, etc.). A travs de preguntas, actividades,
manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.

Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del
investigador. Son muy utilizados en Psicologa (es especialmente la Psicologa
Experimental) en Ciencias Sociales, en educacin; Actualmente gozan de popularidad por
su aplicacin en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones
Humanas" y la Psicologa de consumo cotidiano que utiliza revistas y peridicos para
aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica.

Caractersticas de un buen Test

No existe el Test perfecto; no ha sido creado todava y probablemente no lo sea nunca.

a. Debe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un
test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas".

b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser los
mismos siempre que se los aplique en idnticas condiciones quien quiera que lo haga. El
ndice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del
uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos ndices y
ella nos hace conocer que ningn test alcanza in ndice de confiabilidad del 100%.

c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del investigador. La
Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad.

d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los investigadores.

e. Debe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.

f. Debe ser interesante, para motivar el inters de los investigadores.

La Observacin

Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar
informacin y registrarla para su posterior anlisis.
La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya
el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de
conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observacin.

Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin cientfica.

La diferencia bsica entre una y otra est en la intencionalidad: observar cientficamente
significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo
que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar
cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa observar sin
intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa.
Pasos Que Debe Tener La Observacin

a. Determinar el objeto, situacin, caso, etc (que se va a observar)

b. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar)
c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos
d. Observar cuidadosa y crticamente
e. Registrar los datos observados
f. Analizar e interpretar los datos
g. Elaborar conclusiones
h. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investigacin se
emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en
todo el proceso investigativo)

Recursos Auxiliares De La Observacin

Fichas
Rcords Anecdticos
Grabaciones
Fotografas
Listas de chequeo de Datos
Escalas, etc.
Modalidades Que Puede Tener La Observacin Cientfica
La Observacin cientfica puede ser:
Directa o Indirecta
Participante o no Participante
Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
Individual o de Equipo

Observacin Directa y la Indirecta

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o

fenmeno que trata de investigar.

Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno

observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal
ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc.,
relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados
por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

Observacin Participante y no Participante

La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en

el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin "desde adentro".

Observacin participante es aquella e la cual se recoge la informacin desde afuera, sin

intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado. Obviamente, La
gran mayora de las observaciones son no participantes.
Observacin Estructurada y No Estructurada

Observacin no Estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la

ayuda de elementos tcnicos especiales.

Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos

tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina
observacin sistemtica.

Observacin de Campo y de Laboratorio

La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realiza en

los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y la
educativa recurren en gran medida a esta modalidad.

La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza

en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y,
naturalmente los laboratorios; por otro lado, tambin es investigacin de laboratorio la que
se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus
comportamientos y actitudes.

Observacin Individual Y De Equipo

Observacin Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una
investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de
una parte de la observacin para que la realice sola.

Observacin de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias
personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin
puede realizarse de varias maneras:

a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo

b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las
operaciones subjetivas de cada una)
c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.

Investigacin comparativa

Consiste en efectuar una comparacin lo ms exhaustiva posible entre dos o ms trminos

que pueden ser de muy diversa ndole - fenmenos sociales o culturales, obras artsticas,
autores, textos, conceptos - para analizar y sintetizar sus diferencias y similitudes. Se parte
del supuesto de que unas y otras permiten el conocimiento preciso de los trminos objeto de
estudio.
Toda comparacin exige la tarea previa de buscar y establecer los criterios con los que se
har la comparacin. Buena parte de la dificultad de los trabajos comparativos est en
establecer correctamente estos parmetros.

Un trabajo comparativo permite abordar problemas como: cules son las semejanzas y las
diferencias entre dos maneras de entender un determinado fenmeno o institucin social?,
cules son las semejanzas y las diferencias en el tratamiento de un mismo tema entre los
corrientes/autores/obras x e y?, qu relaciones hay entre las corrientes/autores/obras x e y?,
etc.

La estrategia comparativa es una solucin especialmente buena para aquellos casos en que
un trabajo de campo, de recogida de datos empricos, no es viable. Por ejemplo, cuando nos
proponemos estudiar producciones culturales del pasado que suelen disponer de abundante
bibliografa secundaria (obras artsticas, textos literarios o filosficos ...), el procedimiento
de la comparacin es una manera de enfrentarse directamente con las obras y las fuentes
primarias. Se trata, adems, de un procedimiento relativamente simple y accesible que
obliga al investigador a realizar un trabajo creativo, ya que difcilmente podr refugiarse en
la bibliografa y efectuar al mismo tiempo la comparacin. Exige una lectura muy atenta de
la obra o el objeto de estudio que se trate, una lectura que se fija en cada detalle, pero no es
necesario dominar muchos referentes y claves tericas o culturales. Una de las virtudes de
esta estrategia es que permite que cada alumno llegue a un conocimiento general y
profundizado de las realidades que estudia a partir de trabajar aspectos muy particulares y
concretos. Puede ser pues, una manera de hacer operativo el trabajo con los textos, obras,
documentos ... y de evitar en la medida del posible que los Pii de las reas de humanidades
se acaben convirtiendo en trabajos de sntesis, o en copias de la bibliografa secundaria.

Ejemplos

Freud y Dal.
Comparacin entre una torre aragonesa y una villa romana.
Dos visiones de la guerra civil.
Qu han dicho los filsofos sobre los dones?
El tratamiento de los personajes masculinos y femeninos en la novela ...
Estudio comparativo de una familia aragonesa y una marroqu.
Visiones de la guerra de ??? a travs del cine.
Estudio comparativo de arquetipos mitolgicos en el cine.
Comparacin de una novela con su adaptacin cinematogrfica.
Comparacin de diversos productos artesanales de la zona: proceso de elaboracin y
cualidades finales del producto.

Investigacin descriptiva y de catalogacin

Entendemos por trabajos descriptivos y de catalogacin aqullos que se preguntan por el

qu y el cmo ms que por el porqu. Se trata de trabajos inductivos porque se orientan
principalmente a la recogida y anlisis de una cantidad relevante de datos empricos o
documentales con el objetivo de categorizar las propiedades determinantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno, ya sea para establecer generalizaciones
estadsticas, hacer un inventario o clasificacin, confeccionar una tipologa, decir cmo se
manifiesta un determinado fenmeno, etc.
El acento recae en los procedimientos de recogida y ordenacin de los datos ms que en la
consideracin de elementos explicativos (contextualizar, comprobar hiptesis, establecer
causas, razones, etc.). El tipo de problemas que se pueden abordar con esta estrategia son:
qu tipos de x podemos encontrar?, o bien: qu pasa o qu ha pasado con x?, cundo,
cmo, con qu intensidad o regularidad?, mas que: por qu ha pasado x?.

En estos trabajos, el investigador tiene que enfrentarse con dos cuestiones metodolgicas
bsicas:

la recogida sistemtica de un volumen importante de datos y

su anlisis y ordenacin.

Las etapas ms importantes son:

1. Definir en trminos claros y especficos qu caractersticas se desean describir.

2. Expresar cmo van a ser realizadas las observaciones:
o cmo se va a seleccionar los sujetos (personas, barrios,...) muestra adecuada de la
poblacin;
o qu tcnicas para observacin van a ser utilizadas (cuestionarios, entrevistas u
otras);
o a qu pre-prueba de validacin se sometern antes de usarlas.
3. Recoger los datos.
4. Analizar y categorizar los resultados.

Por ello es crtivo que antes de iniciar la recogida de datos el investigador formule bien el
problema que se plantea, y que elabore un buen modelo de anlisis.
El tratamiento de los datos puede ser diverso: se puede recurrir en ms o menos grado a la
estadstica y al tratamiento cuantitativo, o puede hacerse un tratamiento cualitativo de la
informacin si lo que nos proponemos es, por ejemplo, hacer una catalogacin de obras o
documentos, o confeccionar una tipologa a partir de textos o de imgenes.

Aunque pueda parecer que una investigacin puramente descriptiva es "una investigacin
pobre" las investigaciones descriptivas pueden tener un inters notable si escogemos bien
nuestro tema de estudio y si preparamos bien los instrumentos de observacin y anlisis.
No debemos obviar las dificultades reales que comporta para el investigador construir
instrumentos explicativos, y menos an que los trabajos inductivos acentan el componente
propiamente emprico, es decir, los procedimientos y tcnicas de bsqueda real de
informacin nueva o poco conocida.

Son especialmente indicados, y pueden ser de gran inters, cuando detectamos un mbito
poco estudiado y del cual sabemos que hay informacin abundante que sera bueno
recopilar y ordenar: en forma de itinerarios, guas o rutas (culturales, artsticas),
catalogacin (de herramientas del campo, de obras de arte), almacenamiento y clasificacin
de documentos, etc. Pero tambin pueden ser muy interesantes cuando queremos generar o
hacer salir a la luz informacin nueva sobre un tema concreto, por ejemplo de mbito local
(el uso de extranjerismos en la lengua hablada o la opinin de los estudiantes del colegio,
etc.).

Ejemplos

Itinerario por el Ebro/Canal/Huerva. Estudio de las intervenciones humanas (muros,

puentes, presas, embarcaderos, riberas accesibles, etc.).
Ruta romnica/mudjar por Zaragoza/La comarca de...
Confeccin de un herbario de una zona determinada.
Recuento y tipologa del uso de anglicismos en la lengua hablada de los jvenes.
Las advocaciones de la Virgen de una comarca.
Estudio de las nubes: identificacin y relacin con el clima.
Tipologa de los modelos de mujer/hombre/familia en los anuncios televisivos.
Las tribus urbanas en el barrio/ciudad.
Presencia de la mujer en a la prensa escrita.
Estudio del daltonismo en la poblacin del colegio.
Los animales de compaa en el colegio/barrio/ciudad.
Estudio de la comunicacin no verbal de los adolescentes de hoy en determinados
contextos.
Estudio de la violencia a travs de la prensa local.
Los hbitos de consumo de las tecnologas de la informacin en los estudiantes del
colegio.

Estudio comparativo

1. Comparacin descriptiva
2. Comparacin normativa

El mtodo comparativo suele ser popular en un estadio temprano de la evolucin de un

campo de investigacin, cuando los cientficos intentan salir del nivel inicial de los estudios
de caso exploratorios a un nivel ms avanzado de estructuras tericas generales o leyes,
como invariantes, causalidad o evolucin.
El diseo de la investigacin
comparativa es simple. Estudiamos
ejemplares que pertenecen al mismo
grupo pero que difieren en algunos
aspectos. Estas diferencias llegan a
ser el foco de la examinacin. La
meta es descubrir porqu los casos
son diferentes: para revelar la
estructura subyacente general que
genera o permite tal variacin.

Comparacin es un mtodo eficaz para explicar o utilizar conocimiento tcito o actitudes

tcitas. Esto se puede hacer, por ejemplo, demostrando en paralelo dos diapositivas de dos
objetos o situaciones levemente diferentes y pidiendo que la gente explique verbalmente las
diferencias entre ellas.

El mtodo es tambin verstil: usted puede utilizarlo como complemento a otros mtodos.
Por otra parte, la estructura entera de un proyecto de investigacin puede consistir en la
comparacin de apenas dos o unos casos.

En estudio comparativo, usted observa dos (o ms) casos, Observaciones

especmenes o acontecimientos como en la tabla a la derecha
donde una columna se reserva para cada caso, aqu llamada el Caso 1 Caso 2
"caso 1" y "caso 2". En base de la blanco de su estudio, usted
tiene que decidir cules son los aspectos, las caractersticas o los Aspecto A A1 A2
atributos interesantes que usted desea observar y registrar para
cada uno de los casos. En la tabla a la derecha, estos aspectos se Aspecto B B1 B2
llaman A, B y C. Cundo el anlisis procede, usted puede agregar
nuevos aspectos o retirar los infructuosos. Esos aspectos que son Aspecto C C1 C2
similares en ambos casos no necesitan ser registrados, porque
aqu usted no est haciendo dos estudios de caso sino una
comparacin de casos.

El objetivo final de la investigacin es generalmente revelar la estructura sistemtica, la

invariante, que es verdad no solamente para los casos que fueron estudiados, pero para el
grupo entero (poblacin) de donde los casos vinieron. En otras palabras, la meta deber
generalizar los hallazgos. Por supuesto, sera imprudente afirmar algo acerca de un grupo
ms grande, si su estudio consisti en apenas dos casos. La plausibilidad de su
generalizacin aumentar, si usted tiene en vez del "caso 1", varios casos del mismo grupo,
llamemos "Agrupa 1", y semejantemente varios casos del "Agrupa 2". Si todos o la mayora
estos pares muestran la misma invariante, su credibilidad se levantar rpidamente. Hay
mtodos estadsticos para calcular la credibilidad, o significado estadstico de los hallazgos.
La pregunta si la invariacin encontrada entonces es verdad incluso fuera de la poblacin,
es algo que el investigador se deja normalmente para ser especulado por los lectores de su
informe.
Si deseamos obtener resultados que sean vlidos en un cierto grupo, debemos definir ste
como una poblacin de objetos, de casos, y a partir de ese momento debemos considerar
qu tamao ha de tener la muestra de esta poblacin que tenemos que estudiar. Muchas
veces una muestra de solamente dos ejemplares o casos no es bastante para eliminar
perturbaciones y variaciones indeseadas; en ese caso tendramos que comparar varios pares,
o clases de casos o ejemplares. En otras palabras, el diseo de nuestra investigacin se
convierte en una forma de clasificacin.

En el caso que necesita comparar a ms de dos grupos, o el nmero de casos es grande, el

estudio comienza a acercar a la clasificacin, un mtodo que se discute en otra pgina.

En comparativo como en la mayora de los otros estudios hay dos diversos estilos, que
sern discutidas abajo:

La comparacin descriptiva apunta a describir y quizs tambin explicar las invariantes de

los objetos. No tiene como objetivo el generar de cambios en los objetos, en el contrario,
ella intenta generalmente evitarla.
Un estilo especial de la investigacin es necesario cuando la puntera no es justa detectar y
explicar pero tambin mejorar el estado actual del objeto, o ayudar a mejorar o a
desarrollar objetos similares en el futuro. sta es la tcnica de la comparacin normativa.

Comparacin descriptiva

En el estudio descriptivo de productos hay muchas situaciones donde comparacin es un

mtodo adecuado. Usted podra, por ejemplo, estudiar los productos comparables que han
sido diseados por diversos diseadores, o hechos por diversos productores. O usted puede
estudiar el mismo producto que se utiliza en pases diferentes.

Un ejemplo de la comparacin puede encontrarse en el estudio Products as

Representations, (Productos como representaciones) de Susann Vihma. La autora examin
metforas de equipos domsticos. Entre sus objetos de estudio estaban doce planchas de
vapor, cinco de las cuales se representan en la foto de arriba. Descubri que cuando se
estudiaba cada ejemplar aisladamente no era fcil captar su mensaje simblico; esto se
volva ms fcil cuando el objeto se estudiaba junto con otros objetos similares o cuando
dos objetos podan ser comparados entre s.
La comparacin puede ser til tambin cuando el investigador no est interesado en
diferencias sino en un caso singular. Si el objeto que interesa pertenece al entorno cultural
normal del investigador, no siempre son fciles de percibir sus caractersticas especiales. El
caso puede aparece demasiado obvio y no problemtico. "Un pez no puede notar que vive
en el agua." Un mtodo para revelar la naturaleza especfica de un objeto demasiado-bien-
conocido es compararlo con otros casos o ejemplares.

En estudio exploratorio sucede a menudo que usted debe agregar gradualmente nuevos
aspectos de la comparacin, o los definir nuevamente cuando su conocimiento del objeto
aumenta. Es tambin comn que en las fases iniciales del estudio usted solamente alcanza
respuestas descriptivas a las preguntas cul y cmo el objeto es, y de esta base usted puede
entonces intentar explicar o contestar a la pregunta por qu el objeto es como es.

En el anlisis comparativo se puede aplicar todos los tipos Case 1 Case 2

usuales de la explicacin: por acontecimientos anteriores, por
acontecimientos posteriores, y la explicacin contextual. Razn potencial + --
Puede ser til hacer una tabla, como la que est en la derecha,
de efectos y razones potenciales. Si hay conformidad entre la Efecto potencial + --
razn probable y el efecto probable (es decir hay efecto
solamente cuando la razn est presente) aumenta la
plausibilidad de la explicacin hipottica. Sin embargo, una correlacin mera entre dos
variables no confirma todava definitivamente una explicacin hipottica, porque la
correlacin puede estar debido a otra explicacin que no se ha registrado.

Puede ser difcil descubrir todas las influencias causales potenciales en estudio emprico
solamente, por lo tanto es generalmente recomendable comenzar haciendo un estudio
cuidadoso de la literatura para encontrar teora y datos de casos comparables.

Colocar el material en el "campo" suele significar una buena validez pero muchas veces
una inferior fiabilidad de los resultados: hay mucha variacin aleatoria porque
perturbaciones obstruyen el estudio de solamente aquellas diferencias en que el
investigador est interesado. Si tal es el caso, se debe considerar el complementar la
comparacin con otros mtodos como entrevista (si gente participa en la actividad que se
estudiar) o un experimento en el laboratorio donde es posible eliminar las influencias que
disturban.

Otra tcnica usual para reducir influencias no deseables en el objeto del estudio es
seleccionar los casos de modo que sean tan similares como posible. Por ejemplo, si deseas
comparar un caso en tu ciudad natal a otro caso similar, debes seleccionar el ltimo de otra
ciudad prxima del mismo tamao.

Comparacin Normativa

La diferencia entre los estilos descriptivos y normativos de la comparacin es que en el

anlisis normativo uno de los criterios principales son evaluativo como la "satisfaccin", la
"utilidad" etc., y la puntera del estudio es precisar el mejor (en este respecto) entre las
alternativas que se estudian. Adems, la puntera final quizs es encontrar no slo el mejor
objeto existente, sino tambin mejorar los objetos similares ms tarde. Es decir se espera
que el anlisis comparativo dara argumentos para el planeamiento de mejoras en
circunstancias o productos existentes.

Un ejemplo se puede tomar de Apuli-Suuronen (1999). Ella compar los planes de estudios
de los bachilleratos unificados polivalentes finlandesas y suecas del punto de vista de artes
visuales y explic muchas de las razones de las diferencias entre ellas. Ella encontr que
muchos cambios de planes de estudios se pueden explicar por cambios polticos y
culturales en las sociedades respectivas. Sin embargo, ahora el desarrollo de planes de
estudios se parece retrasarse detrs del desarrollo rpido de la cultura. Ella pregunta: "Es
de mrito ensear a un estudiante llevado en cultura visual apenas como producir textos de
otro texto?" y intento para precisar las estrategias para desarrollar planes de estudios
finlandeses, y quizs tambin suecos, de artes visuales para que ayuden al estudiante
moderno para satisfacer los requisitos y desafos futuros, particularmente cuando crear,
experimentar y entender retratos. (Pp. 319-323.)

Porque toda evaluacin es subjetiva es importante considerar y definir exactamente cuyo

punto de vista se utiliza en la evaluacin; este aspecto se discute a otra parte bajo ttulos de
Subjetividad y objetividad humanas y Estudio normativo. Las opiniones ms interesantes
vienen a menudo de la gente que ha usado el producto; es a veces el grupo de blanco de los
clientes futuros cuyos puntos de vista son esenciales. Si las sugerencias normativas que
usted prepara son utilizadas por una organizacin, por ejemplo en una empresa del negocio,
la eleccin del punto de vista depende tambin del grado de autonoma que prevalece en los
varios niveles de la organizacin.

En cualquier caso, es la tarea del investigador definir a la poblacin de la gente cuyas

opiniones y evaluaciones sern recogidas. Si su nmero es muy grande, usted no puede
entrar en contacto con todos y usted tiene que considerar construir una muestra de esta
poblacin. Una vez que hayan seleccionado a los evaluadores, las evaluaciones se pueden
reunir con una encuesta.

A veces usted puede hacer uso las fuentes ya existentes de evaluaciones, como el sistema
de respuesta de los clientes, si la compaa tiene uno, o la crtica pblica que algunas
instituciones, asociaciones y revistas generan y publican habitualmente.
Otros ejemplos modernos de comparaciones Modelo de coche: A B
normativas son las pruebas de los productos nuevos
que los diarios de consumidor publican a menudo. Nmero de asientos 5 8
En estas pruebas un nmero de productos se juzgan
segn una lista estndar de preguntas, como en el Nmero de puertas 5 4
ejemplo a la derecha. La lista necesita incluir
solamente esos aspectos donde diferencian los Bolsas areas S No
productos que rivalizan.
La tabla de la comparacin trabaja bien incluso en el Consumicin de combustible 5,8 6,5
caso que algunos de los criterios estn expresados
como variables numricas y otras como Mritos especiales ... ...
descripciones verbales cualitativas. Nada previene
incluyendo las presentaciones an pictricas de los
Precio 8500 9900
objetos. Sin embargo, en la fase final usted tiene que
traducir todas estas descripciones a tal formato que
usted puede sumarlas para indicar el producto ptimo.
Adems, usted tiene que observar que todos los criterios en la lista son quizs no
igualmente importantes. Por lo tanto usted necesitar definir el peso de cado criterio cuando
sumarlos. Los ejemplos de tales operaciones aritmticas de la "ingeniera de valor" se dan
bajo Optimizar el producto nuevo.

En estudio comparativo los productos se ven generalmente como entidades holsticas, cada
uno de las cuales posee un conjunto de atributos.
Una comparacin tan holstica de
productos es racional cuando usted
desea comparar un nmero de productos
existentes. Sin embargo, no es un
mtodo muy eficiente cuando usted
desea especificar tales mejoras al estado
actual de las cosas que todava no se
han alcanzado entre los casos que
pueden ser estudiados. l tiene la misma desventaja que el mtodo iterativo del
planeamiento o del diseo (vase la figura a la derecha): no puede precisar las alternativas
nuevas, tales combinaciones de las caractersticas que difieren radicalmente de las ya
sabidas.

En tal situacin es a menudo mejor concentrar su estudio, no directamente en productos,

pero en lugar en los atributos de productos, cf. Estudio normativo de variables. En esta
manera, sus comparaciones pueden incluir no solamente productos ya existentes pero
tambin los alternativas " virtuales " que ahora existen solamente como combinaciones
tericas de atributos, ven la discusin bajo Concepto de producto y Presentar el esbozo y
hacer un prototipo. Usted puede entonces utilizar su talento inventivo en un alcance mucho
ms grande, al planear el producto futuro.
Hiptesis de Investigacin

Una hiptesis puede considerarse como una suposicin en forma afirmativa y an no

verificada, que relaciona a dos o mas variables de manera explcita para dar respuesta
tentativa a un problema, y que sirve como punto de partida para organizar el conjunto de
tareas de una investigacin.

Las hiptesis de investigacin pueden ser:

Explicativas: Explican la posible causa de un hecho.

Predictivas: Plantean el posible efecto o consecuencia de un hecho.
Comparativas: Contrastan resultados o caractersticas de grupos en diferentes
condiciones.
Correlacionales: Suponen una posible relacin estadstica entre variables cuantitativas.
Descriptivas: Indican una probable relacin no causal entre variables cuantitativas.

Actividad grupal: realicen 4 ejemplos de cada una de las hiptesis de investigacin vistas
en clase: a)Explicativas b)Predictivas c)Comparativas d)Correlacionales e)Descriptivas.

Publicado por Mcs. Arelis Elena Michinel Rondn en 14:41

5 comentarios:

1.

xavier16 de mayo de 2010 11:44

Explicativa:
- La fuga de gas propano se inicio por falla en la vlvula principal de cierre.
- Los defectos de la soldadura se produjeron por baja intensidad del amperaje.
- La migracin las aves se producen por el cambio de clima.
- La falla en el torno se inicio por falta de instruccin del operador de lnea.
Predictivas:
- La temporada de lluvias provocar problemas en las cosechas.
- El cierre inadecuado de las vlvulas de seguridad producir fugas de gas.
- La falta de ejercicios diarios produce deterioro en la salud.
- La falta de adiestramiento del operador producir fallas en la produccin.
Comparativas:
- La prensa del siglo XX es ms sexista que la del siglo XIX.
- Las mujeres leen ms libros que los hombres.
- Los perros montaeses resisten ms el frio que los perros de costas.
- La prensa nacional es ms imparcial que la prensa regional.
Correlacinales:
 - A mayor apreciacin del dlar norteamericano, mayor depreciacin de la moneda
venezolana.
- El volumen de importaciones en Venezuela disminuye con el aumento en el tipo
de cambio bolvares-dlar.
- El promedio de desarrollo inteligencia est relacionada con la memoria.
- A mayor demanda mayor es el precio de ventas.
Descriptivas
- En las zonas ms empobrecidas de Amrica hay un notorio rezago educativo y alto
ndice de analfabetismo.
- El proceso de soldadura manual es ms usado que el proceso automtico.
- Los nios de 12 aos se prefieren ms con los videos juegos
- La condicin social de las familias varia por el tipo de ingreso monetario.

Integrantes:
Dixon Arellano
Quintero Jos
Cesar Arguinzone
Torrealba Xavier
Nelson Rodriguez
Abrahan Piango

Responder

2.

abrahan salazar17 de mayo de 2010 18:18

ING MECANICA SEC 702 NOCTURNO SEMESTRE VII

ABRAHAN SALAZAR C.I: 11.911.198
JESUS CARRERO C.I: 16.887.695
MAYERLING MORALES C.I: 16.474.222
ARVELYN GOMEZ C.I: 11.821.576
YOVIERGLE MOTA C.I: 16.192.703

HIPOTESIS EXPLICATIVA:
1) La contaminacin por petrleo sucedi por el colapso de la tubera.
2) La mala aplicacin de soldadura submarina origin la fuga de petrleo.
3) El trabajo en el torno se realiz mal por la falla electrica del control.
4) Los estudiantes reprobaron clculo porque no estudiaron lo suficiente.

HIPOTESIS PREDICTIVAS:
1) El calentamiento global originar cambios en el clima.
2) La tuberia averiada producir una contaminacin en el mar.
3) El exceso de azucar en la comida producir diabetes en los pacientes.
4) La falta de una alimentacin balanceada y sana originar trastornos en la salud de
 los nios.

HIPOTESIS COMPARATIVAS:
1) Los autos de los aos sesenta tenian menos sistemas de seguridad que los
fabricados en los aos 90.
2) Los telefonos celulares son ms populares que los telefonos residenciales.
3) La computadoras porttiles son ms practicas y versatiles que los computadores
de escritorio.
4) En los ultimos 15 aos han habido ms nacimientos de hembras que varones.

HIPOTESIS CORRELACIONALES:
1) A mayor calentamiento global mayor ser el desorden en el clima.
2) A menor produccin de crudo mayor ser el precio en el mercado.
3) A menor cantidad de siembras de arroz mayor ser la escasez del producto.
4) A mayor escasez de productos agricolas mayor sern las importaciones.

HIPOTESIS DESCRIPTIVAS:
1) El incremento de la tala indiscriminada en las cabezeras de los rios del amazonas
produce sequa en las cuencas hidrograficas.
2) En los estados Venezolanos con mayor indice de pobreza existe un alto nivel de
desempleo entre su poblacin.
3) La falta de conocimiento de un segundo idioma como lenguaje principal limita
las oportunidades de trabajo en el exterior.
4) El sistema de frenos de disco en los autos proporciona mayor seguridad al
manejar y frenar.

Responder

3.

francisco17 de mayo de 2010 21:25

EJEMPLO DE HIPOTESIS DE INVESTIGACION.

EXPLICATIVA:
-El carro falla es por defecto de un tornillo en la base del motor.
-La empresa se pararizo por problemas de la maquinaria.
-La comida vegetariana es de bueena ayuda evita las enfermedades y conserva la
salud.
-La falla del asensor par es devido a un defecto electrico.
PREDICTIVAS:
-La prensa hidraulica puede detenerse si no lo suministra el aceite adecuado.
-Hay que cambiar el trablero principal todo el cabliado por que puede causar un
corto y ensendiarse.
-Debemos revisar las maquinas constatemente para no tenga nigun desperfecto en la
 hora de trabajo.
-Antes de correr hay que calentar el cuerpo y estirar para evitar lecciones y
carambles.
COMPARATIVOS:
-La prensa hidraulica efectua mejor el embutido que una prensa hecentrica.
-Los carros de combustible a gas contaminan menos el ambiente que los carro de
combustible a gasolina.
-Un tecnico tiene mas desempeo en la empresa que un ingeniero.
-Hacer deporte es mas saludable que quedarse todo el dia viendo television.
CORRELACIONES:
-Con el aumento de la poblacion,mucho mayor es la demanda de los alimentos.
-La mayoria de las personas con gran volumen fisico,se debe a las bebidas gaseosas.
-Desde el 2002 al 2009 el incremento de la delincuencia a subido un 51% en la
poblacion urbana.
-Al aumentar el precio del sueldo, aumenta el precio de la cesta alimenticia.
DESCRIPTIVAS:
-Con los problemas economicos hay mas desempleo a nivel mundial.
-Para poder optener dolares para viajar, ahora hay que cumplir con gran numeros de
requisitos.
-El rendimiento educativo ha bajado criticamente pece a los esfuerzos del ministerio
de educacion.
-la computadora, el televisor y los celulares han desvido los lazos familiares.

Integrantes:
Ruben corrales
Juan valera
Francisco Aristizabal
Leonel tovar
Yazmin Revete
carlos carta

Responder

4.

Eduardo18 de mayo de 2010 07:39

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
ABIERTA AL PUEBLO
NCLEO LOS TEQUES - EDO. MIRANDA
Integrantes:
Eduardo Padrn C.I V-3.484.495
Diego Gonzlez C.I V-8.677.640
Roberto Alfonso C.I V-10.281.246
Eduardo Oropeza C.I V-13.866.878
Ing. Mecnica - Nocturno Seccin 702

Actividad grupal: realicen 4 ejemplos de cada una de las hiptesis de investigacin

vistas en clase: a)Explicativas b)Predictivas c)Comparativas d)Correlacionales
e)Descriptivas.
Explicativa:
1. Cuanto menor sea el tiempo que pasen los padres con sus hijos, mayor ser el
grado de incomprensin entre ellos.
2. Mientras sigas mintiendo y siendo infiel a tu mujer, mayor ser el grado de
desconfianza y coraje que ella te tenga.
3. Los Estudiantes del Septimo semestre Ing. Mecanica aprobaran todas las materias
si estudian con constancia.
4. La fuga de agua se inicio por la falla en la Valvula principal

b)Predictivas
1. La prensa ayudar a ganar el Premio de la loteria.
2. Los delictos se pueden evitar si existiera mayor cantidad de efectivos policiales.
3. El Manager ayurada al equipo Los leones del Caracas a ganar este ao la
temporada 2010/ 2011.
4. La Lluvias ocasionaran derrumbes en la carretera panamericana.
c) Comparativas:
1. La prensa La Regin es ms exagerada que la del Avance.
2. Las mujeres ven ms novelas que los hombres.
3. Las Nias del preescolar son ms atentas en sus tareas que los nios.
4. Los Estudiantes de la Unefa tienen mas capacidad intelectual que los Estudiantes
de la Simn Rodriguez.
d)Correlacionales
1. A mayor autoestima, menor temor de logro.
2. A mayor autoestima menor temor de xito.
3. A mayor atraccin fsica, menor confianza.
4. A menor esfuerzo intelectual, mayor probabilidad de fracaso acdemico.
e)Descriptivas.
1. Los productos de consumo de primera necesidad en Venezuela aumentarn un 10
% en los prximos seis meses.
2. El ncleo de la tierra, debe ser de forma esfrica.
3. Los nios que ganan competencias atlticas, son de mayor contextura que aquello
que pierden.
 4. Los nios que ganan competencias atlticas, son de mayor contextura que aquello
que pierden

Responder

5.

william caldera18 de mayo de 2010 17:44

PARTICIPANTES:
CALDERA WILLIAM C.I. 13727867
OLIVARES EDWAR C.I. 13.600.716
PRADA SNELL C.I. 13.909.979
PRADO DANY C.I. 12.415.629
MARINA RIOS C.I. 14.058.135

HIPTESIS EXPLICATIVA
Ejemplos:
El partido se perdi por culpa del rbitro.
Choco el carro porque se quedo dormido.
No llego a clase porque la cola estaba fuerte.
Se quemo el disco duro por la cada de tensin.

HIPTESIS PREDICTIVAS
Ejemplo:
La prensa ayudar a ganar la confianza del pueblo.
La falta de empleo origina ms hambre en la poblacin.
Si sigue lloviendo bajara la regulacin de la luz.
Si no te apuras vas a llegar tarde al trabajo.

HIPOTESIS COMPARATIVAS
Ejemplos:
Experimentales: los nios que juegan son ms relajados que los que no juegan
mucho.
No experimentales: el grupo de trabajo de una compaa de la maana tendr
mayor rendimiento que el de la noche.
Direccionales: el grupo de nias ser sobresaliente al grupo de los varones.
No direccionales: entre los nios y las nias existir una diferencia en el futbol.

HIPTESIS CORRELACIONALES.
Ejemplo:
A mayor autoestima menor temor de xito.
A mayor atraccin fsica, menor confianza.
 A menor esfuerzo intelectual, mayor probabilidad de fracaso acadmico.
A menor inversin menor es la ganancia.
HIPTESIS DESCRIPTIVAS.
Ejemplo:
Existe un alto porcentaje de egresados que no alcanzan el xito profesional.
La mayora de ingresantes a la universidad estn entrenados en la memorizacin
mecnica y de corto plazo.
A mayor nivel de ingresos de la poblacin, mayor nivel de escolaridad de la
misma;
Las mujeres tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de educacin
primaria"

Responder

Investigacin comparada

Mucho se ha especulado sobre el enfoque de investigacin comparada, y sin duda

alguna son los psicopedagogos los que ms han trabajado a este nivel y los psiclogos
de la educacin quienes han elaborado los diseos de investigacin comparada que
han servido a otras disciplinas como gua metodolgica.

Los estudios de investigacin comparada tienen como fundamento el mtodo cientfico

segn la tipologa clsica de la investigacin, es decir, que se ajustan a los modelos y
diseos investigativos existentes.

Investigacin comparada histrica: El nfasis comparativo se aplica al anlisis

de las fuentes, es decir, a la comparacin de similitud y discrepancia en las
caractersticas de dichas fuentes.

Investigacin comparada descriptiva: El nfasis se aplica al anlisis de los

datos con los cuales se presentan los fenmenos o hechos de la realidad que,
dada su similitud, es necesario describir sistemticamente a fin de evitar un
posible error en su manejo.

Investigacin comparada experimental. El nfasis comparativo se aplica al

anlisis de las variables manejadas por el investigador en condiciones similares
pero en investigaciones diferentes, o en grupos experimental y de control de una
misma investigacin. Bien podemos decir que el nfasis comparativo se puede
aplicar a todos los tipos de estudios investigativos siempre y cuando el
investigador vea los factores que propicien algn tipo de comparacin.
Metodologa: El factor metodolgico tiene relacin con la estructura del tipo de
modelo que maneje el investigador para la fundamentacin y elaboracin de su diseo
comparativo. Independientemente de ello, no puede dejar de contemplar:

Enunciado y definicin de objetivos.

Enunciado y definicin de problema o problemas.

Estructura del modelo metodolgico y su correspondiente diseo para el manejo de los datos.

Enunciado de los factores administrativos del proyecto.

Todo lo anterior, a partir del hecho de que se tiene un objeto bsico de comparacin,
que es lo que justifica el proceso comparativo de hechos o fenmenos con ayuda del
mtodo cientfico.

Mtodos y Tcnicas de investigacin

Autor: Noelia Torres Costa

Curso:

9,02/10 (149 opiniones) |31907 alumnos|Fecha publicacin: 17/06/2004

Captulo 14:

Tipos de hiptesis

Cursos Gratuitos De Ingles Te Presentamos la Nueva Forma de Aprender Ingls a tu

Manera
www.ganandoconingles.comEnlaces patrocinados
Veamos qu tipos de hiptesis existen.

1.Segn el papel que juegan dentro de la investigacin: dentro de este grupo

encontraremos las hiptesis centrales y las secundarias.

2.Relacin hiptesis y objeto de estudio:

a)Positiva: confirman lo que plantea el problema de investigacin. Son hiptesis

formuladas donde las dos variables son positivas.

40+ Winners $20K in Gear A 10-Day Guitar Giveaway Experience Gold Rush 2013 Signup to
Win
MusicStoreLive.com/GoldRush2013Enlaces patrocinados

b)Nula: niegan el problema de investigacin. Ej: Fumar no provoca cncer.

c)Alternativas: dan una respuesta diferente a la planteada. Ej: Fumar no provoca cncer
pero despierta el apetito. Ofrecen hiptesis diferentes a las que traten el problema central de
investigacin.

3.Cmo se articula la relacin entre las variables:

a)Descriptivas: dentro de estas encontramos las simples y comparativas.

-SIMPLE: tiene una sola variable. Ej: La prensa es racista

-COMPARATIVA: tiene dos variables que no tienen relacin de causalidad. Dentro de

esta variante encontramos tres tipos ms.

Comparativa de tiempo. Ej: La prensa del siglo XX es ms sexista que la del siglo XIX.

Comparativa de espacio: Ej: La prensa catalana es ms sexista que la valenciana.

Comparativa de grupos: Ej: Las mujeres leen ms libros que los hombres.

b)Relacional: son hiptesis que manifiestan una relacin entre dos variables. Dentro de
aqu encontramos dos variantes:

-ANALTICA: son aquellas que no son predictivas.

Analtica simple.Ej: El sexismo en prensa est relacionado con la violencia domstica.

Analtica causal: relacin causa-efecto. Ej: El sexismo en prensa provoca violencia

domstica.
-PREDICTIVAS: hacen un pronostico (con dos variables). Ej: La prensa ayudar a ganar
al PP.