MINISTERIO DE EDUCACIN - DIGESUTP

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICO BAMBAMARCA
D.S. N 005-87-ED., D.S. N 09-94-ED. y D.S. N 017-2002-ED.

Anexo 01

ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN PARA FORMACIN PEDAGGICA

I. DATOS GENERALES:
1. Ttulo de la investigacin.
2. Institucin Educativa.
3. Ubicacin de la Institucin Educativa.
4. Actores involucrados. Beneficiarios directos e indirectos.
5. Responsables del Proyecto.
6. Periodo de ejecucin.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1. Contexto de la Investigacin:
1.1. Descripcin del contexto.
a. Externo. Ubicacin y descripcin geogrfica, socio econmica y cultural del entorno de la
zona de influencia del proyecto.

b. Interno. Descripcin del aspecto institucional, pedaggico y administrativo de la I.E. y el

aula se debe describir el aspecto fsico e implementacin de medios y recursos educativos,
y otros.

1.2. Descripcin de los beneficiarios. Descripcin de las caractersticas principales de la poblacin

objetivo, tomando como ejemplo lo descrito en el DCN. Descripcin de las caractersticas de los
docentes desde una perspectiva acadmica y profesional. Finalmente, se realiza la descripcin
de los padres de familia y otros.

2. Identificacin y Tratamiento del Problema:

2.1. Anlisis reflexivo de la realidad del aula. (descripcin de la situacin problemtica en el aula, parte del
diagnstico)
2.2. Priorizacin de las situaciones problemticas. Determinacin y jerarquizacin de probables
causas y consecuencias, incluyendo las posibles soluciones. Aplicar prioritariamente la tcnica
del rbol de problemas y objetivos.
Se realiza a travs de un diagnstico o un primer acercamiento exploratorio del
problema con el propsito de determinar las primeras categoras.

Consiste en la redaccin de una situacin actual en la que se perciba la existencia de

elementos causantes de disfunciones y malestar dentro de un grupo, proceso o institucin.

Se debe describir el rbol de problemas realizado con anterioridad.

Consecuencias del problema: Se refiere a la descripcin de los efectos que tiene el

problema planteado en los factores humanos, acadmicos, sociales, laborales o cualquier otro.

Causas: Se especifican aquellos aspectos identificados que provocaron tanto el inicio como
el mantenimiento del problema.

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Posibles soluciones: Desde la perspectiva de quien presenta la investigacin, se expresarn

aquellas soluciones que se consideran factibles de realizar con el propsito de disminuir o
eliminar el problema. Asimismo, debern considerarse aquellas instancias que conviene
involucrar en su solucin.

2.3. Pregunta de accin. Consiste en plantear interrogantes que sirvan de gua para la resolucin del
problema.
3. Objetivos de la investigacin:
3.1. General. Se refiere a la expresin de aquel resultado global que se logr a partir de la aplicacin
de una serie de acciones.
3.2. Especfico(s). Son los planteamientos que especifican que se logr con el proyecto de
investigacin accin y responden a la pregunta Para qu se realiz la investigacin? (finalidad).
El logro de los objetivos especficos da respuesta al objetivo general.
4. Hiptesis de accin
4.1. Unidad de anlisis.
4.2. Trminos claves(definicin).
5. Justificacin de la investigacin. (Originalidad, significancia, pertinencia, viabilidad, y/o se
puede mencionar tambin aspectos metodolgicos, relevancia social, pedaggica, etc.)
La justificacin de la accin debe responder si lo que estamos proponiendo es original,
significativo, pertinente y viable.
Original: implica que no ha sido realizado con anterioridad en el centro educativo.
Significativo: porque parte de la demanda del centro educativo promoviendo la
participacin.
Pertinente: si se orienta a resolver problemas del centro educativo o a cambiar una situacin que
requiere mejora.
Viable: si se cuenta con los medios y recursos necesarios para llevar a cabo esta accin. Tambin
se puede justificar si el caso lo amerita desde el punto de vista metodolgico, relevancia
social, pedaggica, etc.
6. Viabilidad del proyecto de investigacin
5.1. Viabilidad social.
5.2. Viabilidad tcnica.
5.2.1. Recursos Humanos.
5.2.2. Recursos materiales
5.2.3. Cronograma.
5.3. Viabilidad econmica.
5.3.1. Presupuesto.
III. SUSTENTO TERICO:
1. Fundamentacin referencial (resea de investigaciones anteriores). Llamado tambin estado de la
cuestin, lo constituyen los estudios que se han realizado sobre el tema o problema de investigacin. Se
presentan los trabajos de investigacin relacionados con el tema. Para tal efecto se informa brevemente sobre el
estudio, su autor, ao, objetivos generales, principales caractersticas de la muestra y conclusiones.
2. Fundamentacin terica (desarrollo del sistema terico). Consiste en construir las teoras que
explican el problema. Es importante resaltar que el propsito de la Investigacin Accin no es generar teoras
sino ms bien actuar frente a la problemtica detectada. En ese sentido se sugiere que se presenten por lo
menos cuatro referencias bibliogrficas.

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3. Fundamentacin conceptual (definicin y comprensin de los eventos de estudio) (Incluye conceptos,

definiciones, que se construyen como producto de la investigacin, etc. TRIANGULACIN TERICA DE
FUENTES, DEL IVESTIGADOR(ES), DE LA METODOLOGIA, ETC.
IV. DISEO METODOLGICO
1. Diseo de la investigacin.
1.1. Diseo y tipo.
El diseo se construye en la dinmica accin, reflexin, accin y asume las siguientes etapas:
planificacin, accin, observacin y reflexin (Evans, 2010) que se representa en un proceso de
espiral en ciclos.

Se planifica tomando de manera consciente y crtica la informacin que se conoce, previo

diagnstico de la situacin problemtica, y la formulacin de los objetivos deseables de alcanzar; se
programa con cierta flexibilidad y adaptabilidad.

Se ejecuta las acciones del plan con sentido deliberado y controlado.

Se asume la observacin de la accin con el fin de recoger evidencias que ayuden luego a
evaluarla. Debe observarse y registrarse los efectos de la accin.

Se pasa a la reflexin sobre la accin registrada durante el momento de la observacin y

desarrollada por la discusin con los participantes y otros agentes educativos. Esto conduce a
generar una nueva situacin cuya consecuencia es posiblemente la necesidad de planificar una
nueva etapa para el proceso de mejora continua.

Corresponde al proceso de reflexin crtica y de reconocimiento de las lecciones aprendidas

1.2. Poblacin.
1.3. Muestra.
2. Tcnicas e instrumentos para el recojo y tratamiento de la informacin.
3. Formulacin y ejecucin del Plan de Accin: (Desarrollo del Plan de Mejora) . El plan de
accin consiste en describir y detallar la estrategia de intervencin que el grupo de investigacin
aplicar para enfrentar el problema identificado, a partir de, fundamentalmente plantear
hiptesis de accin (estrategia) y traducirlas en acciones concretas (prctica
transformadora). Es decir, el plan de acciones acta como el nexo lgico operativo entre las
hiptesis de accin (qu hacer?) y la accin transformadora (cmo hacer?).
Hiptesis Objetivos Acciones Actividades Recursos Instrumentos responsables cronograma
de Generales especificas
accin

A M J J A S O

4. Estrategias para el desarrollo del Plan de Accin que haga visible la transformacin:
4.1. Del estudiante.
4.2. Del docente.
4.3. Del asesor de prctica e investigacin.
5. Anlisis y reflexin sobre la ejecucin del Plan de Mejora.
6. Sistematizacin:

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6.1. Del registro de situaciones significativas.

6.2. De la justificacin de los instrumentos utilizados.
6.3. Teorizacin emergente surgida de la situacin educativa particular.
V. EVALUACION:
1. Indicadores de proceso y fuentes de verificacin
1.1. Hiptesis de accin: .
Accin N
Resultado esperado:
Indicadores de proceso 1
fuentes de verificacin
2. Indicadores de resultado y Fuentes de verificacin
2.1. Hiptesis de accin: .
Resultado esperado:
Indicadores de resultado
fuentes de verificacin
VI. FUENTES DE INFORMACIN: Bibliografa, Hemerografa, Linkografa, Infografa, etc.

ANEXOS:
Instrumentos de recoleccin de datos de diagnstico.
Sistematizacin de la informacin (cuadros, grficos, etc.)
rbol de problemas y rbol de objetivos.