Tabela
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a importncia da conscientizao dos mecanismos subjetivos da
dominao e dos motivos que levam a ela, para que a submisso se torne
insuportvel e o desejo de viver melhor tome conta dos indivduos.
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Logo ao fim do primeiro ano, a escola que j havia conversado
semanalmente com a me adotiva, faz o encaminhamento da "queixa "
para o Centro de Psicologia, para a Psicologia Escolar.
A escola diz que o ideal seria Herbert ir para uma classe especial, afinal ele
tem "problemas" porque adotivo. O mdico confirma, receitando
medicamentos considerados adequados para o caso. A me adotiva diz
que sem os remdios no d para "agent-lo", ele bate nela..., nos
colegas da escola, no obedece, vai para a diretoria, no faz o que a
professora pede... As irms adotivas dizem que muito mimo, que ele tem
tudo o que elas no tiveram. Junto com o pai adotivo elas acham que ele
deve voltar a morar com os pais biolgicos. A me adotiva e as professoras
acham que tudo fica pior quando Herbert encontra com os irmos e os pais
biolgicos... Quando ele vai brincar na casa dos amigos, ele briga e tem de
voltar para casa. Os pais dos amigos no querem mais que os filhos
brinquem com Herbert. Na escola, quando tem passeios, os pais j
perguntam se o Herbert vai...
A professora disse que Herbert tem problemas para aprender porque viveu
em precrias condies at 2 anos de vida. Noutro dia, disse que tem
problema porque adotado..., traumatizado por se sentir abandonado
pelos pais biolgicos e mimado pela me adotiva que tenta compensar as
carncias...
Fizemos, com a famlia adotiva, uma lista do que Herbert faz, para destacar
que a famlia s observa aquilo que considera errado, negativo. E se pensamos
nos afazeres domsticos j realizados, nas tarefas escolares quando ele realiza,
nos carinhos feitos a todos...? O que faz com que a me adotiva o trate de modo
diferente do que o faz com as demais filhas? O que faz o pai adotivo achar que
ser igual aos pais biolgicos?
A psicloga insiste para que ele faa um desenho, conte uma histria, leia
ou oua a leitura de um livrinho, escreva o seu nome ou alguma letra que
conhece, brinque de escolinha.
Embora irritado com esta condio insuportvel que todos (pais, escola, a
psicloga e ele prprio, que no consegue ver sua realidade de outro
modo, j que impedido de vivenci-la...) insistem como sendo a tpica
possibilidade... (se conhecessem outras formas de anlise talvez tivessem
elementos para romper com essas j cristalizadas)... Herbert vai aula,
acredita que l que ir aprender, quando a professora passa atividades
iguais as dos colegas, ele se empenha e participa ao menos. Quando a
psicloga diz que ele no precisa fazer a atividade, mas que ela vai realiz-
la... e joga com os pais adotivos, ou l e escreve... ele entra na atividade e
mostra tudo o que j capaz de fazer...
Para dar conta desse trabalho, Collares e Moyss (1997) sugerem que o
psiclogo deve olhar no para o que a criana no tem e no sabe, mas para o
que ela sabe e gosta de fazer. Assim como indica Meira (2000), o profissional
deve articular o processo de avaliao/interveno a partir daquilo que todos
apresentam como dados concretos, j conhecidos, como entendem e agem nas
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situaes apresentadas.
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Temas/situaes geradores de possibilidades de trabalho: condies
necessrias para provocar, desafiar as pessoas envolvidas, em busca da
superao das condies postas no momento, por meio da "queixa"; geradores,
enfim, da atividade principal da criana e da condio de participao de pais,
professores e crianas.
Cada pea do quebra-cabea era uma casa destruda em parte pelo fogo,
de modo que para reconstru-la teria que utiliz-la adequadamente
(conforme as regras do quebra-cabea, adequadas para o trabalho com
conceitos numricos...).
Cada criana seleciona uma atividade que sabe fazer e que os demais no
conhecem... planeja com o psiclogo os passos para ensinar os colegas e
a cada encontro uma delas coordena com a psicloga os trabalhos...
Herbert fez a lista de material para ensinar a fazer pipa (escreveu o que j
sabia e pediu ajuda em casa, na escola e para a psicloga...), foram
comprar e arrumar o material, pensou com a psicloga como ensinar aos
colegas. No dia da reunio, ele fez passo a passo, mostrando aos
colegas... Olhava o trabalho de cada um.... Um menino no conseguiu
fazer, ele deixou a sua pipa e ajudou o menino at dar certo, depois voltou
para a sua...
Conversam muito, ele brinca com os irmos biolgicos. Todos falam com
muito respeito da famlia adotiva. Na volta, muita coisa para contar e
analisar!
Para dar conta dessa tarefa, o psiclogo deve compreender de forma mais
aprofundada tanto as maneiras pelas quais o trabalho educativo produz nos
indivduos singulares a humanidade que produzida histrica e coletivamente
pelo conjunto dos homens (Saviani, 1991), desempenhando o papel de atividade
mediadora entre a esfera da vida cotidiana a as esferas no-cotidianas de
objetivao do gnero humano (Duarte, 1995), quanto as funes e a natureza
social do desenvolvimento cognitivo, dos afetos e emoes no processo de
humanizao desses indivduos pela via da apropriao da cultura.
Isso significa que possvel localizar com maior ou menor grau de clareza
e importncia diferentes contribuies da Psicologia, provenientes de variadas
tendncias tericas, nos processos constitutivos dos iderios pedaggicos que
fundamentam prticas e propostas educacionais no Brasil.
Mas a tarefa docente vai muito mais alm, j que aps ter definido os
contedos e delimitado a metodologia e os recursos pedaggicos a serem
utilizados, o professor ainda tem de enfrentar um novo desafio: o fato de que nem
todos aprendem do mesmo modo, no mesmo momento e ritmo. Alm disso,
alguns alunos parecem simplesmente no aprender nada.
Conforme aponta Bock (2000, p.14), o homem tem sido pensado, tanto na
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cincia quanto no senso comum, a partir dessa idia de natureza humana, sendo
concebido como portador de uma essncia natural e universal. Assim, se
consolida a idia de que haveria em ns uma semente de homem que vai
desabrochando, conforme somos estimulados adequadamente pelo meio cultural
e social.
Metodologia de trabalho
Sistemtica de trabalho
O processo de avaliao
O relatrio de avaliao
O processo de interveno
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