Ctedra: diseo, desarrollo y evaluacin curricular

Secuencia de clase

Institucin: Escuela de Comercio N 2

Curso: quinto Divisin: A

Turno: tarde

Horario:

Lunes 14:30hs a 15:50hs mircoles semana B 18:50hs a 20hs viernes 14:30hs a

15:50hs.

Alumno practicante: Daz ngel David Alexis.

Docente co-formador: Lujan Gerardo.

Docente de prctica: Carrizo Anglica.

Rizzo Ana Karina.

Rene Ordoez.

Ao: 2017

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Fundamentacin
La Matemtica es un modo de pensar, un estilo de razonar en el devenir de la
construccin de la cultura humana, es decir es una disciplina que impregna nuestra
vida.

El conocimiento matemtico ha ido generndose y transformndose en diferentes

momentos histricos, no se considera aislado del medio cultural ni de los intereses y
efectividad de los alumnos.

Mediante el estudio de las Matemticas los alumnos podrn desarrollar una forma de
pensamiento que les permita expresar matemticamente situaciones que se presentan
en diversos entornos socioculturales, como as tambin utilizar tcnicas adecuadas
para reconocer, planear y resolver problemas. Tendrn la disposicin para defender
sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y
elaborar conclusiones, aceptando que los errores son propios de todo proceso de
aprendizaje.

El estudio de la Estadstica y Probabilidad favorece el desarrollo personal, al

posibilitar la mejora del razonamiento estadstico para una adecuada toma de
decisiones a partir de una valoracin de las evidencias objetivas; asimismo, sirve de
instrumento para el aprendizaje de otras reas curriculares. Diversas investigaciones
destacan la importancia de su aprendizaje. As, se ha sealado que la estadstica
permite a las personas desarrollar la capacidad para apreciar datos con mayores
niveles de precisin, elaborar estimaciones razonables, usar la informacin extrada de
los datos para apoyar un argumento.

la temprana introduccin de la estadstica en la escolaridad desarrolla la confianza y

capacidad de los estudiantes para llevar a cabo una investigacin.

El Mapa de Progreso de Estadstica y Probabilidad describe el desarrollo progresivo

de la competencia para procesar e interpretar diversidad de datos transformndolos en
informacin y analizar situaciones de incertidumbre para formular predicciones que
permitan tomar decisiones adecuadas.

Los primeros pasos en la teora de las probabilidades fueron dados por el matemtico
y mdico italiano Jernimo Cardona, se dice que Cardona era un jugador que inclusive
algunas veces estuvo en la crcel a causas de trampas y pilleras. El decidi que si
iba a usar su tiempo en juegos de azar, aprovechara para aplicar la matemtica y as

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sacara provecho de su pasatiempo, procedi a estudiar las probabilidades de ganar

varios juegos y publico sus reflexiones en un libro.

Ms tarde en 1653, otro jugador y matemtico, llamado caballero de Mer, se intereso

por la relacin entre la matemtica y los juegos del azar, de talento limitado remiti a
pascal algunos problemas sobre el juego de dados. Y este, en colaboracin con
Fermat, hizo alcanzar un poco ms el estudio de la probabilidad Cardano resolvi solo
unos cuantos problemas de probabilidades, Pascal concibi toda una ciencia. Se
propuso reducir un arte exacto, con el rigor de la demostracin matemtica, la
incertidumbre del azar, fundndose as una nueva ciencia que con justicia reclamara
para s el asombroso ttulo de las matemticas del azar

Es importante que los alumnos puedan hacer Matemtica, a partir de sus

conocimientos previos que sean capaces de abordar los nuevos contenidos
propuestos, con el fin de establecer relaciones entre ellos, aumentando la
significatividad de sus aprendizajes.

Se trabajar con actividades basadas en la metodologa inductiva deductiva, donde los

educandos debern presentar la informacin en forma oral o escrita, con textos,
tablas, frmulas, grficos, pudiendo pasar de una forma de representacin a otra
utilizando un lenguaje simblico. Trabajar cooperativamente ejercitando la crtica, la
participacin, la colaboracin, la discusin, el debate, defendiendo las ideas propias,
aceptando las de los dems y asumiendo las decisiones en forma conjunta.

El desafo personal como docente de Matemtica ser lograr transmitir a los alumnos
la idea de que esta disciplina es un quehacer para todos y no slo para elegidos. Por
ello se presentar situaciones que estn al alcance de todos como un camino para
devolver a los alumnos la confianza en sus posibilidades de hacer Matemtica.

Contenidos a desarrollar:
Parmetros estadsticos: medidas de dispersin (rango, variancia, desviacin
media, desviacin tpica).

Probabilidad.

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Saberes previos:
Medidas de centralizacin (media, modo, mediana).

Valor absoluto.

Operaciones elementales en el campo numrico de los reales.

Nocin de Grficos
Lectura de grficos

OBJETIVOS

Que el alumno logre:

Conocer el concepto de Estadstica
Interpretar los conceptos vinculados a la estadstica, logrando comprender su
aplicabilidad en la vida cotidiana
Interpretar y usar variaciones bsicas de la Estadstica para estudiar
fenmenos,
comunicar resultados y tomar decisiones en situaciones y contextos diversos
Utilizar el vocabulario propio del contenido

METODOLOGA
Durante el progreso de las clases, se presentarn prcticas del proceso de enseanza
aprendizajes que se orienten a la comprensin del progreso y dificultades de los
estudiantes; proporcionando el desarrollo de las capacidades intelectuales, como as
tambin procedimentales.

Las actividades que se propondrn a los alumnos sern de gran significatividad.

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Cada contenido ser desarrollado en el pizarrn, utilizando recursos didcticos, generando

la participacin del alumnado, la discusin, y el debate con sus compaeros, trabajando de
manera individual y/o grupal, propiciando a crear un ambiente de labor que favorezca el
aprendizaje y la integracin de los alumnos.

Las clases que comiencen con temas nuevos, se llevarn a cabo a partir de una postura
constructivista.

En el cierre de cada clase, se har un sondeo de las actividades o del tema propuesto.
Dichas actividades que se llevarn a cabo han de presentar una relacin con los
contenidos desarrollados, han de ser coherentes, significativas, agradables y adecuadas
para el alumnado.

Clase N1

Tema: medidas de dispersin.

Desarrollo de la clase: (60min)

Actividad inicial: (15min)

Despus de un saludo cordial con los alumnos, se repasaran los contenidos previos
necesarios para abordar esta clase.

Se realizara el siguiente cuestionario, (se tomaran todas las respuestas de los alumnos
y se corregirn los conceptos que sean necesarios).

Qu estudia la estadstica?

Cul es la diferencia entre: poblacin, muestra y elemento?

Cules son las medidas de posicin que vieron?

Qu tipo de grficos fueron los que se usaron?

Esperando una lluvia de respuestas se proceder con la clase!

Actividad de desarrollo: (20 min)

Medidas de dispersin.

En un afiche ilustrativo se completar el siguiente cuadro como muestra el problema a

continuacin.

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Adems se repartirn fotocopias individuales a cada alumno con el contenido terico.

Actividad de consolidacin: (20min)

Se repartir fotocopias a los alumnos con la siguiente actividad y sus correspondientes

tablas.

Cierre: (5min)

Se proceder con la indagacin sobre el tema visto en clase realizando un repaso con
preguntas claves:

Qu medida de dispersin vimos?

Cmo se calcula la varianza y la desviacin estndar?

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Clase N2

Tema: medidas de dispersin continuacin.

Desarrollo de la clase: (60min)

Actividad inicial: (15min)

Despus de un saludo cordial con los alumnos, se repasaran los contenidos previos
necesarios para abordar esta clase.

Se realizara el siguiente cuestionario, (se tomaran todas las respuestas de los alumnos
y se corregirn los conceptos que sean necesarios).

Qu estudia la estadstica?

Cul es la diferencia entre: poblacin, muestra y elemento?

Cules son las medidas de posicin que vieron?

Cules son las medidas de dispersin que vieron hasta en la clase pasada?

Esperando una lluvia de respuestas se proceder con la clase!

Actividad de desarrollo: (20 min)

Medidas de dispersin continuacin.

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Actividad de consolidacin: (20min)

Actividad:
De un curso de 35 alumnos se registraron las notas del ltimo examen de matemtica:
9,8,8,8,3,4,5,5,5,5,8,8,9,9,6,6, 7,7,6,6,7,7,5,5,3,4,4,5,6,6,6,6,8,8,9.
Se pide:
1. completar el siguiente cuadro.

2. en funcin de los datos calcule la media, varianza, desvi estndar y el coeficiente de

variacin.
3. De una conclusin de los datos.

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Cierre: (5min)

Se repartir la siguiente fotocopia con el fin de resaltar para qu sirve la

estadstica?

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Clase N 3

Tema: probabilidad

Desarrollo de clase: (40 minutos) pos hora

Actividad de iniciacin (10 min)

Despus de un saludo cordial, se dar inicio una introduccin del tema con una breve
resea histrica de como surgi el estudio de la probabilidad.

Actividad de desarrollo: (20 min)

Se dar comienzo con la explicacin del

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Cierre: (10min)

Se les entregar a los alumnos fotocopias con la siguiente actividad.

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EVALUACIN
La evaluacin es un proceso que brindar elementos para conocer el estado de
situacin de la tarea que realizamos juntos a los alumnos y el nivel del
desarrollo de capacidades y desempeos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Utilizar el lenguaje Matemtico.

Adquisicin de conceptos estadsticos y probabilsticos.
Expresin oral conveniente y adecuada.
Uso correcto de la simbologa matemtica
Cooperacin y disposicin entre los alumnos y con el docente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Evaluaciones formales escritas y orales; grupal e individual
Produccin de las actividades realizada en las horas de clases.
Comportamiento de los alumnos durante la clase

RECURSOS DIDCTICOS

Los recursos didcticos que se utilizarn durante el desarrollo de las clases

son:

Pizarrn
Tizas (blancas y de colores)
Calculadoras
Lminas
Cartulinas
Fotocopias
Bibliografas
Calculadoras

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OBSERVACIONES

Actividad de anexo: Realizar el siguiente crucigrama

Definiciones:
1) Cociente entre la frecuencia absoluta y el total de elementos que forman la muestra.
2) Mtodo de recoleccin de datos
3) Conjunto total de los elementos que se pretende estudiar estadsticamente.
4) Tipo de variable que no se puede expresar numricamente
5) Cada una de las caractersticas o cualidades que poseen los individuos de una
poblacin.
6) Parte de una poblacin
7) Tipo de variables cuantitativa que pueden tomar cualquier valor real dentro de un
intervalo
8) Tipo de variable cuantitativa que slo pueden tomar valores enteros
9) Variable que se miden a partir de datos numricos
10) Nmero de veces que se repite cada valor de la variable. La suma de las mismas es el
total de encuestados.

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