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Terapia de Conducta

3 Indice

Generalidades

Desarrollo Temtico

Psicologa Clnica / Autor: Javier Mauricio BianchiSalguero


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1. ndice 4. Recomendaciones acadmicas Contenido



INTRODUCCIN Este apartado requiere un ejercicio juicioso de lectura, as como un acercamiento curioso a la
TERAPIA DE CONDUCTA terapia de conducta. De esta manera se recomienda al lector complementar lo ledo en este
PRIMERA GENERACIN apartado para as enriquecer su conocimiento respecto al tema.
Desde el condicionamiento clsico. Anterior
Desde el condicionamiento operante. 5. Desarrollo de cada una de las unidades temticas
Desde el aprendizaje de modelos.
CONCLUSIONES Terapia de conducta
BIBLIOGRAFA
Siguiente
La terapia de conducta es aquella que tiene como objetivo promover el cambio a travs de
2. Introduccin diversas tcnicas de intervencin psicolgica, esto con el fin de mejorar el comportamiento de
las personas, para desarrollar sus potencialidades y aprovechar las oportunidades disponibles
A continuacin se presentar la terapia de conducta, as como su evolucin a travs de tres en su medio, as como adoptar conductas que permitan adaptarse al ambiente en que se
generaciones. En cada una de estas tres generaciones se evidencian aportes de suma encuentran.
importancia para el desarrollo de la terapia de conducta actual, pasando desde las tcnicas con
base en el condicionamiento clsico, luego por la inclusin de lo cognitivo dentro de esta terapia, Segn Kazdin (1978) existen ciertas caractersticas sobresalientes en la terapia de conducta. En
y finalizando en un abordaje contextual de las conductas o situaciones problemas. En cada una primer lugar se tiene prioridad frente a los determinaste actuales de la conducta, ms que en
de estas tres generaciones se detallarn las tcnicas de intervencin que surgieron de cada una los determinantes histricos, es decir, se centra en el aqu y el ahora. En segundo lugar se da
de ellas. nfasis en el cambio de la conducta manifiesta como principal criterio por el cual se evala el
tratamiento, as que en este tipo de terapia se trabaja en la modificacin de aquellas conductas
3. Componente motivacional que son observables. En tercer lugar se debe especificar el tratamiento en trminos objetivos
para que sea posible la rplica del mismo, esto con el fin de no determinar el tratamiento a
La terapia de conducta se centra exclusivamente en la modificacin de conductas problema? solamente un paciente, sino que de acuerdo a los casos que se presente y a las similitudes que
De ser as Qu pasa con procesos psicolgicos como el lenguaje, el pensamiento, la memoria, tengan, se puedan aplicar los tratamientos a diversas personas para generar soluciones
entre otros? Estos son aspectos que no le competen a la terapia de conducta? La conducta es similares.
un aspecto netamente observable, o tiene otros aspectos de trasfondo?
Dentro de la evolucin de la terapia de conducta se abre paso a lo cognitivo, es as como Las terapias de conductas tienen su raz en los supuestos de la teora del aprendizaje, como es el
diversas conductas pueden ser explicadas a partir de diversos procesos cognitivos. En el caso de las diversas tcnicas formuladas por Clack Hull, Edward Tolman, B.F. Skinner y Edwin
desarrollo de la lectura se dar una mayor respuesta a estos interrogantes. Guthrie; del reflejo condicionado de Ivan Pavlov, la ley del efecto de Edward Thorndike y del
conductismo de John Watson, estos supuestos comprendieron la primera generacin de la
terapia de conducta. Es as como podramos diferenciar tres grupos de investigacin en la poca
de 1953 a 1959 que ayudaron al surgimiento de la terapia de conducta: el primero de ellos es el

conformado por Burrhus F. skinner y sus discpulos en Harvard; el segundo de ellos el

conformado por Joseph Wolpe y sus estudiantes en Johannesburgo, y el tercero de ellos el

conformado por Hans-Jrgen Eysenck en el Maudsley Hospital de la universidad de Londres.


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Cabe hacer mencin en este grupo otros abordajes teraputicos que se incluyen en la terapia de Contenido
conducta, aun siendo variantes que se separaron en la dcada de 1960 y 1970, tal es el caso de
Albert Bandura y Arnold Lazarus quienes introdujeron el aprendizaje de modelos ampliando as
los conceptos bsicos de la terapia de conducta. Este modelo tendra importantes repercusiones
en la segunda generacin de las terapias de conducta, que presenta variaciones en los
supuestos clsicos de la terapia de conducta, adicionando a sus terapias la integracin de Anterior
componentes cognitivos como es el caso de Aaron Beck y su terapia cognitiva, la cual se
desarrollo paralelamente con la terapia de conducta, o el de la terapia racional emotiva de
Albert Ellis, quien organizo su terapia de tal forma que concordara con la terapia de conducta.

Finalmente en la tercera generacin de da un replanteamiento contextual de la psicologa
Siguiente
clnica, principalmente con el desarrollo del anlisis funcional. A continuacin se presentaran en

detalle ests tres generaciones de la terapia de conducta.



Primera generacin



La primera generacin de conducta se sita en la dcada de 1950, y con su gnesis se supone

una rebelin frente a la psicologa clnica que hasta la fecha estaba regida por el psicoanlisis,
Figura 1. Experimento de Watson. Condicionamiento clsico.
introduciendo principios cientficos en la terapia psicolgica. Como se mencion anteriormente,

se sustenta bajo la teora del aprendizaje que est compuesto por dos paradigmas bsicos: el
condicionamiento clsico o pavloviano y el condicionamiento operante o skinneriano. Esta teora responde entonces al esquema Estimulo- respuesta E-R, de donde se originan las
El descubrimiento fundamental para la terapia de la conducta fue el reflejo condicionado hecho tcnicas de desensibilizacin sistemtica de J. Wolpe, y las tcnicas de exposicin de H.J.
por Ivan Pavlov, quien investigaba la fisiologa del aparato digestivo experimentando con perros; Eysenck, que resultaron apropiadas para problemticas clnicas relacionadas con el miedo, la
junto con sus colaboradores haba creado mtodos para determinar cuantitativamente la ansiedad y las obsesiones. Estas tcnicas sern explicadas a continuacin.
secrecin de saliva. Con base a estos experimentos comprobaron que no solo el alimento en la
boca generaba la respuesta de salivacin, la sola vista del alimento y los pasos del Tcnicas de desensibilizacin sistemtica. La desensibilizacin sistemtica fue propuesta por
experimentador que suministraba la comida tambin generaban dicha respuesta. Tras este Wolpe, y supone que en primer lugar el paciente realice la jerarqua de angustia, que consiste
descubrimiento Pavlov construyo una teora del condicionamiento clsico, que supone que un en organizar en una jerarqua las situaciones que le generan angustia, de acuerdo al grado de
estmulo incondicionado EI como el alimento, es seguido a una respuesta incondicionada RI angustia que le producen. Despus se lleva al paciente a representar dichas situaciones,
como la salivacin; as pues si un estmulo condicionado EC, antes neutral por ejemplo el sonido comenzando con aquella situacin que genera menos angustia y se van representando segn el
de una campana, se presenta en reiteradas veces y simultneamente con el estmulo orden de la jerarquizacin. Segn Wolpe (1982), existen cuatro pasos que son esenciales para la
incondicionado, aparece la respuesta incondicionada como respuesta condicionada RC. desensibilizacin sistemtica. En primer lugar se debe emplear la jerarqua de angustia, en
segundo lugar se debe realizar un completo anlisis conductual, en tercer lugar se debe
entrenar en la relajacin muscular profunda u otro tipo de relajacin, finalmente se debe
combinar la exposicin en la imaginacin, a la jerarqua de angustia junto con el establecimiento

de una respuesta de relajacin profunda en el paciente.


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Siguiendo este orden de ideas, Wolpe incorpor la tcnica de relajacin progresiva a la Ahora bien, si en San Petersburgo en la dcada de 1890 se gestion esta teora sobre el Contenido
desensibilizacion sistemtica, que fue propuesta por Jacobson en 1938, con esta tcnica se condicionamiento clsico que dio pie a las dos tcnicas que se mencionaron anteriormente, en
intenta disminuir los niveles de tensin muscular, para as despus disminuir la ansiedad en Norteamrica, en el ao 1930 se comienza a hablar de algunas teoras de aprendizaje, que se
general. Bsicamente, se comienza a realizar la relajacin con las manos y los brazos por formularon a partir de la experimentacin con animales y en sus formulaciones se intent
cuestiones de comodidad. Despus se comienza a trabajar con las reas del cuello y cabeza ya satisfacer los requerimientos cientficos que peda el conductismo. Los representantes de esta
que muchas de las tensiones se forman en estas reas, por lo tanto despus de realizar la teora son Clark L. Hull con su esquema de estmulo reaccin, Edwin R. Guthrie y su teora de la Anterior
relajacin en estas reas se evidencia una notable reduccin de la ansiedad. Luego se trabaja contigidad, Edward C. Tolman y su aprendizaje latente, y finalmente Burrhus F. Skinner y su
con los msculos de los abdominales y las piernas. Para realizar la relajacin se le pide al teora del condicionamiento operante, sin dejar de lado a quien se considera el precursor de las
paciente que tensione alguna de las partes ya mencionadas y despus que las relaje, y se teoras norteamericanas del aprendizaje Edward L. Thorndike. A continuacin de explicarn
enfatiza la atencin en la diferencia de los cambios de la tensin y la relajacin muscular, esta es brevemente cada una de estas teoras.
la clave primordial de la prueba, esto con el fin que el paciente llegue a controlar su capacidad Siguiente
para percibir el aumento de la ansiedad y llegue a relajarse. Ley del efecto Propuesta por Edward L. Thorndike en 1911, dice que un comportamiento se
aprende si se tiene una consecuencia, y se aumenta en la medida que se desee dicha
Tcnicas de exposicin: Propuesta por H.J.Eysenck es una tcnica que es eficaz en el tratamiento consecuencia. El mrito de Thorndike consisti en haber estudiado experimentalmente
de fobias. Consiste en impedir que la evitacin o el escape se conviertan en una seal de conductas observables, renunciando as a la aplicacin de conceptos que se relacionarn con la
seguridad, para esto es necesario en terapia el establecimiento de una alianza teraputica solida, vivencia psicolgica.
que el consultante se haga consciente de su responsabilidad durante el proceso de terapia y los
resultados y la implicacin de un allegado del consultante en las tareas teraputicas. Los Esquema de estmulo reaccin: Propuesto por son Clark L. Hull, este esquema enlaza las ideas de
estmulos que se utilizan en la exposicin pueden ser imaginados, filmados, grabados, Pavlov sobre el condicionamiento clsico y las de Thorndike acerca de la ley del efecto. Supone
presenciados en vivo, la idea es que estos estmulos aversivos sean presentados gradualmente que el estimulo adquiere el carcter de una seal que junto con la impulsin provoca una
al consultante sin que exista posibilidad de escape, as poco a poco se ir extinguiendo la respuesta. Aqu lo esencial es que se logre un estado de placer por medio de un refuerzo para
conducta fbica. que as se produzca un enlace entre dicha conducta y los estmulos precedentes. Esta conducta
aprendida depende de algunas variables tales como la intensidad de la pulsin, la magnitud de
la reduccin de la pulsin, la cantidad de repeticiones, el tiempo, entre otras.

Teora de la contigidad: Propuesta por Edwin R. Guthrie, supone que el principio del
condicionamiento no constituye una explicacin de la conducta, sino que esto resulta ser un
recurso auxiliar en apoyo de la explicacin. De esta manera, supone que los estmulos que
actan al mismo tiempo que una respuesta, al repetirse pueden llegar a generar dicha respuesta,
tambin si un estimulo acompaa o precede inmediatamente una respuesta, cuando se
presente de nuevo el estimulo ser seguido por la respuesta. Lo importante de esa teora radica
en la proximidad espacio-temporal entre la pauta del estimulo y la accin lograda, bsicamente

este es el principio de contigidad de Guthrie. Es as como la conexin entre pauta del estimulo

y pauta de la respuesta se produce segn la ley del todo o nada, y no gradualmente.


Figura 2. H.J.Eysenck y J. Wolpe


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Aprendizaje latente Propuesto por Edward Tolman, quien por medio de varios experimentos Con base a la teora del condicionamiento operante nacen algunas tcnicas de modificacin de Contenido
logro demostrar que los esquemas del estmulo-reaccin eran insuficientes. Entonces, realizo un conducta, llamadas tcnicas operantes las cuales son utilizadas con el fin de modificar o
experimento en el cual unas ratas recorran un laberinto, con un componente adicional, las construir modalidades de conducta. A continuacin se har mencin de algunas de estas
ratas estaban saciadas y a la salida del laberinto no haba comida, entonces as faltara la pulsin tcnicas.
de hambre y el refuerzo para el aprendizaje. Ahora bien, las mismas ratas cuando hacan otra
vez el recorrido hambrientas y con un refuerzo de comida, aprendieron el camino correcto ms Programas de fichas o economa de fichas, son tcnicas encaminadas al establecimiento de un Anterior
rpido que otras ratas que an no conocan el laberinto. Segn Tolman, esto se explicara control estricto sobre determinado ambiente o conducta, para as lograr poco a poco conductas
diciendo que las ratas adquirieron un mapa cognitivo que les sirvi para orientarse y para poder deseables. En este programa se administra el refuerzo en forma de fichas en el momento en
apreciar la pertinencia de una accin, a esto lo llamo aprendizaje latente. De acuerdo con esto que se presenta una conducta deseada, despus de que el consultante recauda un determinado
se incluyen en esta teora conceptos como expectativa y propsito. Es as como Tolman nmero de fichas, estas pueden ser cambiadas por otra cosa que resulte apetitiva para el
propone que la conducta es teleolgica o propositiva, es decir, est orientada hacia un fin, y es consultante.
Siguiente
funcional en cuanto a que sirve para adaptarse a algo. Condicionamiento operante Propuesto
por Burrhus F. Skinner quien introduce los siguientes trminos en el condicionamiento: en Esta tcnica sigue una serie de pasos. En primer lugar se realiza una fase de establecimiento de
primer lugar la conducta respuesta o conducta respondiente en la que se puede observar el la ficha como refuerzo generalizado; en este paso se debe dar a conocer al consultante las fichas
estmulo desencadenante y en segundo lugar la conducta operante que es una forma de y darle a entender que stas podrn canjearse por un refuerzo o premio despus de alcanzar
reaccin que surge de forma espontnea. Es as como frmula que gran parte de la conducta no determinado nmero de fichas, as mismo se debe ensear al consultante el valor de las mismas,
se encuentra relacionada a estmulos, por tanto en la conducta operante se deben considerar para ello se pueden ofrecer algunas fichas de forma gratuita, para que el consultante se vaya
las contingencias entre conductas y las condiciones secuenciales. De esta forma, el familiarizando con ellas. Una vez que las fichas tienen valor para el consultante se debe realizar
condicionamiento operante sobreviene en las siguientes formas: En primer lugar, cuando se una fase de establecimiento del programa; en este punto se debe establecer la contingencia del
quiere aumentar la probabilidad que una conducta deseable se d en una situacin similar, esta programa, es decir, se da el refuerzo solo en presencia de una conducta deseable; Para lograr
conducta debe estar seguida de un refuerzo. Los refuerzos pueden ser de dos clases: Refuerzos esto se debe realizar una descripcin clara y comprensible de las conductas que se quieren
positivos y negativos; los refuerzos positivos son aquellos estmulos agregados al entorno que incrementar o establecer, y que estas conductas se puedan registrar y observar, se establece
genera un aumento en una respuesta deseable, y los refuerzos negativos son estmulos tambin el nmero de fichas que debe obtener para llegar al premio, se realiza una lista de
desagradables cuya eliminacin genera ms probabilidades de que ocurra de nuevo una reforzadores que sean tiles durante el proceso y finalmente se establece un registro de todas
respuesta deseable. Ahora bien, cuando se quiere disminuir la probabilidad que una conducta las conductas deseables que se realicen as como las fichas y los refuerzos que se entreguen. Por
no deseada se presente, esta conducta debe estar seguida de un castigo. ltimo se da la fase final en la que finaliza el control de conductas por medio de fichas, esto se
da en el momento que la conducta deseable se establece y mantiene, para esto se debe ir
aumentando los intervalos de tiempo en que se entregan las fichas, hasta llegar al punto en que
la conducta aparezca sin presencia de fichas.





Figura 3. Edward L.
Thorndike Clark L. Hull, Edwin R. Guthrie, Edward C. Tolman y Burrhus F. Skinner.


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autorrefuerzo, autoevaluacin y autosupervision, e insisti en la responsabilidad que tena el Contenido


individuo en la modificacin de su propia conducta.

Autorrefuerzo En esta tcnica se implementan refuerzos positivos dentro del proceso
teraputico para aumentar la probabilidad de la conducta deseada, sin embargo presenta una
variante que la hace salir de la tradicin de las tcnicas operantes: en esta tcnica los mtodos Anterior
no son aplicados por el terapeuta sino por el consultante. La tarea del terapeuta consistira en
un papel de intermediario, concejero y entrenador en esta autoaplicacin.
Autorregulacin Propuesto por Kanfer en 1979, postula que existen tres fases en las que un
individuo gobierna su conducta: autosupervisin, autoevaluacin y autorrefuerzo. Tambin
supone que muchas conductas aparecen de manera casi automtica y estn inmersas en
Siguiente
secuencias, este modelo operaria cuando un conflicto interrumpe este proceso, un ejemplo de
esto sera cuando una conducta genera una consecuencia inesperada o si se debe decidir sobre
la misma para poder continuarla, es decir, algo que se presenta de forma novedosa en la
conducta.

Autoobservacin En esta tcnica marca una notable importancia la comprensin exacta as
como el anlisis de las condiciones contingentes a la respuesta. Entonces la conducta debe ser

definida con precisin, es decir, definirla a partir de la frecuencia y la intensidad que presentan,
Figura 4. Ejemplo de economa de fichas en nios.
todo esto como tarea del consultante. Estas conductas se protocolizan es decir, en el sentido

del aprendizaje operante se castigaran aquellas conductas indeseables o bien, se reforzaran
Contrato teraputico o contrato conductual es un documento escrito donde se explicita las aquellas conductas deseables. La protocolizacin puede extenderse considerablemente con el
acciones o conductas que el consultante decide emprender durante el proceso de terapia as aumento de su valor. Es as como el consultante realiza una observacin de su propia conducta
como las consecuencias del cumplimiento o no cumplimiento del mismo. De esta manera, en el donde no limitar a valorarse a si mismo sino que adems valorar que su desempeo ocurre
contrato se incorporan los refuerzos que obtendr el consultante al cumplir a cabalidad las dentro de un contexto social, en adicin este proceso ir acompaada de un feedback por parte
conductas deseables, as como los castigos que obtendr en el incumplimiento del trato. del terapeuta.

Autocontrol En el transcurso de las nociones principales del condicionamiento operante se Control de estmulos Bsicamente se trata de un control de situaciones que refuerzan una
elaboro la tendencia de considerar al individuo como sujeto pasivo frente al ambiente, que es conducta indeseada o deseada. En el caso de las conductas problemas, cuando se realiza un
gobernado por distintos refuerzos y situaciones o estmulos. Pero segn esta concepcin no se anlisis de la conducta esto conlleva a descubrir que estn ligadas a estmulos agradables.
tiene en cuenta la capacidad del individuo para emprender acciones de forma intencional, y Entonces, lo que se propone con esta tcnica es poner lmites a las condiciones situacionales y a
esto se hace evidente en la situacin de psicoterapia, donde el consultante es quien acudo a la conducta como tal, por ejemplo, en el caso de querer realizar una dieta baja en caloras,
consulta voluntariamente la mayora de veces, ayuda a elaborar el anlisis de conducta y a conviene analizar qu situacin genera el consumo de caloras (golosinas), como pasar por una
definir en qu momentos recibir refuerzos. Es as como podemos hablar del autocontrol, tienda donde se consigan estos productos, el control que se realizara consistira en evitar pasar
autorregulacin, autogobierno o autoadministracin, este ltimo concepto fue definido por por estos lugares, y se podra reforzar conductas alternativas como rechazar golosinas cada vez
Frederick H. Kanfer quien considero aspectos olvidados por el conductismo tales como que las ofrezcan.


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Hasta aqu se han abordado las distintas tcnicas centradas en la conducta, sin embargo con Contenido
estas nociones se ha dejado de lado aquel rasgo que caracteriza y diferencia al hombre de los
animales, este es el poder comprender el significado de sus conductas, es decir, no solo actuar
en funcin de un estimulo, generando una consecuencia de dicha accin, sino que se es
consciente de la accin que se puede emprender, as como de sus posibles consecuencias,
entonces mediaran procesos psicolgicos tales como pensamiento, lenguaje, memoria, Anterior
aprendizaje, entre otros para que se pudiera comprender las conductas. Es as como ya no se
habla desde un abordaje netamente conductual y se introduce la nocin cognitiva dentro de la
explicacin de la conducta. En este giro tiene protagonismo la teora del aprendizaje vicario de
Albert Bandura, quien introduce las nociones cognitivas a la terapia de conducta, esta ser
detallada a continuacin. Siguiente

Aprendizaje de modelos O teora del aprendizaje social, fue propuesto por Albert Bandura,
quien intenta superar al modelo conductual propuesto hasta el momento, presentando una
alternativa en la explicacin de cierto tipo de aprendizajes. Es as como se supone que aunque
los humanos adquieren conductas por medio del aprendizaje operante o instrumental, existen
otras formas de aprendizaje en los que se encuentran involucrados procesos como la
observacin y la imitacin, y entre estos existe una relacin con factores cognitivos que ayudan
a que el sujeto a decidir sobre si lo observado en algn modelo se imita o no. Es decir, el sujeto
est en capacidad de aprender conductas por medio de la observacin de conductas de los
dems. Un ejemplo de esto es el experimento que el mismo Bandura realiz sobre el mueco
bobo, en el cual se le enseo a algunos nios una pelcula en la cual un joven golpeaba un
mueco bobo y le gritaba, acto seguido se le presento a los nios un mueco bobo y los nios
Figura 5. Experimento del mueco bobo.
de inmediato realizaron las mismas conductas que observaron en la pelcula, es decir, golpearon

y gritaron al mueco. En esta teora se supone que los factores personales tales como las
De esta teora se desprendieron varias tcnicas de terapia conductual, las cuales se describirn
creencias, expectativas, actitudes y conocimiento se relacionan con el ambiente y la conducta, y
brevemente a continuacin.
estos se influyen entre s, esto ha sido llamado determinismo reciproco.


Imitacin y modelado En esta tcnica el terapeuta se convierte en un modelo para el

consultante, de esta forma el terapeuta lleva a cabo la conducta que se pretende que lleve a

cabo el consultante y este por medio de la observacin directa de dicha conducta la imita.

Existen dos tipos de modelos, en primer lugar el modelo mster que es altamente efectivo en la
ejecucin de la conducta, es decir, realiza la conducta sin equivocaciones; y en segundo lugar el
modelo de afrontamiento que lleva a cabo la conducta pero presentando ciertas
equivocaciones, y a pesar de estas lo sigue intentando hasta lograr la conducta de forma
adecuada, este ltimo es el modelo ms eficaz ya que le transmite al consultante que a pesar de
fallar en el proceso, se puede lograr la conducta.


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Contenido

Solucin de problemas Propuesta por DZurilla y Goldfried en 1971, supone que la solucin de
problemas es un proceso conductual manifiesto y cognitivo que ofrece varias alternativas de
respuesta eficaces para la situacin problema y esto hace que se vuelva probable que se elija la
respuesta ms eficaz dentro de dichas alternativas. Este proceso tiene cinco fases: En primer Anterior
lugar se intenta ver como algo normal la aparicin de problemas y tambin una actitud positiva
frente a su superacin, despus se definen los elementos particulares del problema de forma
clara, acto seguido se ofrecen todas las soluciones alternativas al problema que se vayan
ocurriendo para despus poder decidir entre todas las anteriores de acuerdo a sus costos y
beneficios cuales son las mas pertinentes, finalmente se hace una revisin de la alternativas
Siguiente
seleccionadas.

Condicionamiento latente Desarrollada por Lloyd E. Homme en 1965 y posteriormente por
Joseph Cautela en 1976, se trata del efecto modificador que sobre la conducta producen
acciones, refuerzos y castigos imaginados. Con base del aprendizaje operante Homme propuso
utilizar castigos latentes o coverants para conductas indeseadas y refuerzos positivos para su
extincin. Por su parte Cautela propuso la desensibilizacin latente la cual consiste en imaginar
de forma ms vivida y creble el estimulo aversivo como castigo. Despus tras una pausa se
representar en la fantasa una escena en la cual el consultante renuncia ante dicho estimulo
Figura 6. Observando a un modelo, se puede aprender una conducta por medio de la imitacin. aversivo y por esto recibe un refuerzo positivo. En el aprendizaje latente de modelo el
Entrenamiento en habilidades sociales Con esta tcnica se pretende adquirir habilidades sociales, consultante imagina la forma en la cual el modelo domina la situacin de angustia.
es decir, como poder llevar a cabo conductas apropiadas en determinadas sociales sin que esto
genere angustia en el consultante. Se parte del hecho que las habilidades sociales se aprenden y Es gracias a estas nociones que la terapia en conducta da un giro y abre paso a la segunda
durante este proceso de aprendizaje media la interaccin entre factores intrnsecos de la generacin de esta terapia con el nacimiento de la terapia cognitivo conductual.
persona y factores ambientales. Est tcnica se aborda a partir de los principios de aprendizaje,
y se caracterizan por que en primer lugar se orientan al desarrollo de habilidades nuevas o 6. Ejemplificacin de la temtica
alternativas a las que tiene el consultante, para as ampliar su repertorio de conductas
adaptativas; y en segundo lugar se tiene en cuenta la intensin de cambiar del consultante, as Intente explicar algunos casos clnicos desde las terapias de la primera generacin.
como la aceptacin y comprensin del procedimiento y su participacin en el proceso de Indague videos de casos que han sido abordados desde esta perspectiva por internet y hgales
aprendizaje. Ahora bien, para aplicar esta tcnica se deben tener en cuenta los siguientes pasos: una pequea resea. Envelos.
instrucciones y modelado por parte del terapeuta, el ensayo conductual por parte del
consultante, la retroalimentacin y el refuerzo por parte del terapeuta y finalmente dar
estrategias para mantener y generalizar las conductas aprendidas por parte del terapeuta.


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