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Escuela Normal Superior

Ramn de la Cruz Moreno

Instituto de Formacin Docente

PROFESORADO EN EDUCACION PRIMARIA

Asignatura: Residencia Generalista.

Profesora: Fourcade, Adelina.

Alumna: Urdapilleta, Nidia Carolina Itat.

Curso: 4 A

Fecha de entrega: 27-julio-2017

Ao: 2017

San Jos de Feliciano Entre Ros


La Complejidad del trabajo docente

A lo largo de nuestra formacin como futuros docentes hemos ledo diferentes autores,
hemos aprendido y trabajado el concepto de enseanza-aprendizaje. Estanislao Antelo,
nos hablan de que la enseanza es el intento de transmitir cierto contenido a otro, si tiene
xito, la transmisin es lograda. Otros como Paulo Freire aportan que saber ensear no
es transferir conocimientos sino crear las posibilidades para su propia produccin o
construccin.

Adems, nos han inculcado modos de planificar, estrategias de enseanza y aprendizaje,


como redactar propsitos y objetivos, diferentes formas de evaluacin, etc. Pero cuando
intentamos reflexionar acerca de la prctica docente, es decir del desarrollo de un
determinado contenido en el aula, nos encontramos con que primero debemos pensar en
todas aquellas acciones, situaciones que se suscitan dentro del ambiente de aprendizaje.

La prctica docente es una prctica compleja, social, inacabada, imprevisible e incierta. Es


compleja porque el docente tiene que saber interactuar y comunicar un conjunto de
conocimiento y aprendizajes a travs de diversos mtodos y estrategias apropiados a cada
uno de los alumnos con el objetivo de facilitar la comprensin, el desarrollo de habilidades
y destrezas.

Esta complejidad viene dada por la sociedad misma, hay condicionamientos por parte del
estado, de lo econmico y lo cultural. Hoy los padres, trabajan la mayor parte del da y no
estn pudiendo entregar a las escuelas alumnos sino chicos que no han jugado, que nunca
les han ledo un cuento, chicos que estn escasos de afectos y muy aferrados a lo
tecnolgico. Adems debido a la inseguridad existente en las grandes ciudades tampoco
los chicos pueden salir a jugar a la calle o la plaza con tranquilidad como si pasaba en otras
pocas. Por otro lado, el docente debe ser capaz de adaptarse a diversos contextos
(rurales, villas, inhspitos, etc.) a las organizaciones, estructuras e historias institucionales
para trabajar. Asimismo debe tener conductas esperables para la profesin: ser facilitador
del aprendizaje, flexible para afrontar los imprevistos y desprovisto de negatividad frente a
la falta de aportes del Estado, etc. Estas caractersticas dificultan el trabajo docente ya que
adems de cumplir su funcin pedaggica deben cumplir una funcin social y asistencial.
En mis prcticas como estudiante, he experimentado diferentes condiciones en las cuales
los docentes debido al contexto en el que se encuentra ubicada la Institucin, deben hacer
otras funciones ms que ensear como por ejemplo, ocuparse de buscar ropa para sus
alumnos y su familia (a travs del ropero escolar), preguntan si sus alumnos quieren llevar
la comida del comedor, realizan pequeos regalos con tiles, mochilas, etc. para ayudar al
bienestar de los mismos. Si hablamos de la parte pedaggica, en estas escuelas sedes,
nos encontramos con que el docente debe realizar una planificacin adaptada a cada uno
de los ritmos de aprendizajes, por ejemplo en el aula de 3 grado, haba alumnos con
adaptaciones curriculares, quienes requeran de un trabajo individualizado y sumado a esto
las reiteradas inasistencias a clases; complejizaban an ms la tarea de ensear.

Sin embargo, dada la complejidad del trabajo docente en los actuales escenarios de la
escolaridad, las necesidades profesionales no se agotan en la disponibilidad de los
conocimientos disciplinares actualizados y en el manejo de una serie de procedimientos
didcticos aconsejados para efectuar su transmisin.

A la idea del docente profesional subyace la de un individuo competente para resolver los
problemas por s solo, que tiene iniciativa y puede decidir la accin necesaria. Pero cuando
esto se intenta aplicar en contextos que el docente est lejos de dominar y controlar, termina
generando nuevos mecanismos de regulacin y control de su tarea.
Terigi concibe al trabajo docente como una actividad colectiva y transformadora, y se lo
considera tensionado en una suerte de paradoja en la cual, al mismo tiempo que se lo carga
de crticas, se espera que realice un aporte crucial para la mejora de la educacin. Desde
este punto de vista del trabajo docente Perrenoud ha publicado hace ms de una dcada
la conocida obra Diez nuevas competencias para ensear (Perrenoud, 2004, original
francs de 1999), donde propone un inventario de las competencias que contribuyera
redefinir la profesionalidad docente, para lo cual toma como gua un referencial de
competencias adoptado en 1996 en Ginebra para la formacin continua, en cuya
elaboracin haba participado.

Ser docente en los nuevos escenarios de agudizacin de la pobreza y la exclusin social,


del surgimiento de nuevas configuraciones familiares e identidades juveniles, en el marco
de las aceleradas transformaciones culturales y de los modos de procesar el conocimiento
y la informacin, puede ser una oportunidad para desarrollar nuevos conocimientos,
esquemas de percepcin, clasificacin y accin para asumir el control sobre su prctica y
mejorar las experiencias escolares de nios y jvenes, ocupando un rol protagnico en la
transmisin y produccin cultural, construyendo nuevos sentidos para la tarea de ensear.

Teniendo en cuenta mis experiencias como practicante en algunas escuelas en dos


localidades diferentes, comparto la idea de Alliaud de que Ensear hoy ya no se puede
entender como aplicar bajar lo aprendido al aula. Ensear hoy es ante todo crear, inventar,
innovar, recrear en situacin, saber moverse en el desconcierto e incertidumbre que
generan las escenas escolares actuales, sin quedar paralizados y poder seguir
aprendiendo.
Las prcticas en las instituciones escolares, nos sirven para visualizar y comprender mejor
lo que implica ser docentes, el trabajo que nos tocar, conocer diferentes realidades y
contextos, vivenciar nuestro rol, ser docentes capacitados tanto en el conocimiento de las
reas de aprendizaje como en la toma de decisiones en diversas circunstancias que se nos
presenten en el transcurso del ciclo lectivo.

Las nuevas generaciones de alumnos, la dinmica e heterogeneidad de las aulas y de las


sociedades, la incorporacin de las nuevas tecnologas proponen nuevos desafos para los
docentes actuales. Nos invitan a estar capacitados continuamente, buscando nuevas
estrategias, modos de ensear; as como tambin diversas formas de evaluar que permitan
que los alumnos puedan apropiarse de un conocimiento significativo para ellos, de un
bagaje cultural que muchas veces no poseen y a su vez, estn preparados para el mercado
laboral.

Hoy ms que nunca es importante que el docente pueda constituirse como figura de
autoridad y contencin. Para ello, debe estar bien posicionado en su rol. Su tarea no es
slo ensear conocimientos e instruir, sino educar, siendo ello mucho ms integral y
complejo. Tengamos en cuenta que la escuela es el primer espacio de sociabilizacin
pblica. El desarrollo de habilidades sociales es parte de la educacin integral y por lo tanto
es misin de la escuela promoverlas. Sin dejar de ser un espacio de transformacin del
mundo, la escuela a su vez responde a nuevos desafos y necesidades, como por ejemplo
brindar las herramientas necesarias para transformar el entorno en que cada uno se mueve
con conciencia tica.
Como conclusin podramos decir, que ser docentes es mucho ms que trabajar cuatro
horas por da frente a 20 o 30 alumnos, ms que transmitir un conocimiento a otro. Ser
docentes es una profesin muy compleja que requiere tiempo, dedicacin, vocacin y
mucho sacrificio. El docente debe darse su tiempo fuera de la Institucin para armar planes,
planificaciones, actividades, secuencias y proyectos que respondan a las necesidades e
intereses de cada uno de los 30 alumnos que tiene en un mismo aula, que aprenden de
manera diferente, con ritmos diferentes, que son sujetos que piensan y que sienten.

Ser docente es ser un poco mam, pap, amigo, psiclogo, psicopedagogo, asistente
social, enfermero y tambin maestros. Entonces yo me pregunto ser docentes es una tarea
sper compleja pero por qu esta tan desprestigiada la profesin?, por qu el docente
ha perdido autoridad frente a los alumnos, los padres e incluso la sociedad? Por qu un
docente no percibe el salario que se merece por la tarea que cumple? Preguntas sin
respuestas, que a pesar de todo no hacen que desista de la idea: Quiero ser maestra.