Situacin educativa en la poca de

Trujillo y avances educativos en la poca

moderna.
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 Introduccin

En esta nueva fase de la historia dominicana somos afortunados de poder analizar

el proceso educativo durante el gobierno de Rafael Lenidas Trujillo como suceda
en el 1930 a 1961 sus aportes a la educacin.

Hablar de la era de Trujillo ya que trataremos puntos clave que nos mostraran
brevemente como era ese gobierno ese entonces manejaba el sistema educativo
dominicano como el pueblo con temor asuma todo lo que deca el tirano.

el informe que a continuacin se presenta trata de ilustrar los acontecimientos que

sucedieron durante la historia del planeta y los cambios que sufri la educacin y
la humanidad a travs de las distintas edades o pocas.

Esperando cumplir con los objetivos, se le presenta a continuacin el informe de

investigacin sobre la situacin educativa en la era de Trujillo y los avances
educativos en la Edad contempornea.

Esperamos asumir alguno de los puntos ms importante en esa amplia poca y

ms que todo sea de su agrado.
Situacin educativa en la era de Trujillo

El 16 de agosto de 1930, el general Rafael Lenidas Trujillo Molina se jurament

ante la Asamblea Nacional como Presidente Constitucional de la Repblica, dando
inicio a la dictadura ms absolutista y prolongada de nuestra historia republicana.

Al arribo de Trujillo al poder en 1930, el pas apenas dispona 526 escuelas: 400
de ellas eran escuelas primarias rudimentarias de tres cursos de nivel primario,
orientadas a la formacin de los nios y jvenes campesinos; 68 escuelas
primarias graduadas; 52 escuelas secundarias, comerciales o de oficios; 6
escuelas especiales para adultos analfabetos; y una universidad, la Universidad
de Santo Domingo. La poblacin escolar del pas ascenda entonces a 50 mil 739
alumnos distribuidos as: 20 mil en escuelas primarias rudimentarias; 29 mil, 938
en escuelas primarias graduadas; mil 358 en escuelas secundarias y normalistas;
1310 en las escuelas especiales de adultos analfabetos; y 379 en la Universidad
de Santo Domingo.

Para entonces, la poblacin de la Repblica Dominicana era estimada en 1 milln,

250 habitantes. Apenas un 4% de los dominicanos de edades comprendidas entre
los 7 y 14 aos asista a la escuela y alrededor del 90% de ms de 18 aos de
edad no saba ni leer ni escribir.
La Universidad de Santo Domingo, a pesar de que preservaba las rancias
tradiciones de las universidades dominicas, no era ms que un reducto de varios
centenares de jvenes privilegiados que en poco o en nada contribua al desarrollo
del pas.

Durante ms de treinta aos, los dominicanos vivieron sometidos a la voluntad

omnmoda del pernclito soldado de San Cristbal.

En los primeros aos de la dictadura, no

fueron pocos los que vieron en el
general Rafael Trujillo Molina la
encarnacin de un hombre nuevo y
muchos calificaron el acontecimiento
que provoc su ascenso al poder como
la ms bella revolucin de Amrica.

Dentro de las fortalezas del sistema de

instruccin pblica en tiempos de
Trujillo cabe mencionarse el orden y la
disciplina que primaba en todas las escuelas pblicas; el sentido de
responsabilidad de los maestros y, en correspondencia con ese atributo, el respeto
que los alumnos les guardaban.

En tiempos de la dictadura, las clases se abran el 15 de septiembre para los

alumnos de escuelas primarias e intermedias; y el 2 de octubre para las escuelas
secundarias y vocacionales. Para todos, las vacaciones navideas se iniciaban los
23 de diciembre (Da del Nio) y finalizaban 6 de enero (da de los Santos Reyes)
Las vacaciones de verano se iniciaban para todos el 30 de junio (Da del Maestro).

Slo una vez en treinta aos de dictadura la apertura del ao escolar se pospuso.
Ello ocurri en 1946 debido a una epidemia de piojos. En ese ao, las clases se
iniciaron a mediados de octubre en vez de septiembre.
En tiempos de Trujillo, la bandera dominicana era izada en todas las escuelas del
pas a las ocho horas de la maana. A esa hora, los estudiantes en correcta
formacin entonaban las notas gloriosas de nuestro Himno Nacional.

Los horarios de clase se agotaban tal y como previamente estaban programados

Huelga de maestros en tiempos de Trujillo? Jams

Las labores de asesora general; inspeccin tcnica; atencin especial a las

escuelas rurales; organizacin del ropero y desayuno escolar; y asistencia mdica
escolar y otras labores se llevaban a cabo con esmero y prontitud.

Las escuelas pblicas en tiempos de Trujillo eran supervisadas peridicamente de

manera tal que un director de distrito estaba enterado da a da de lo que se haca
o dejaba de hacerse en cada una de las escuelas de su demarcacin.

En un grado mayor que el de hoy, la escuela dominicana en tiempos de Trujillo era

mayoritariamente pblica. Eran pocos los colegios privados que entonces existan.

En la ciudad capital funcionaban, entre otros, los colegios Dominicano de la Salle,

Luis Muoz Rivera; Santo Toms; Colegio Santa Teresita; Colegio La Milagrosa; y
el Colegio Don Bosco; en Santiago de los Caballeros, la Academia de Santiago;
Nuestra Seora del Carmen; Instituto Evanglico; Academia Santa Ana y el
Colegio del Corazn de Jess; en San Pedro de Macors, el Colegio Trinidad
Snchez y la Academia Antillana Hostos.

Todos esos planteles escolares de carcter privado tenan de comn que su

matrcula no era grande: 200, 300 400 alumnos a lo sumo en cada uno de ellos;
y que la calidad de la enseanza que se ofrecan en esos colegios no era superior
a la de las escuelas pblicas.

Al inicio de la llamada Era de Trujillo, hablamos de agosto de 1930, el pas apenas

dispona de 526 escuelas: 400 de ellas eran escuelas primarias rurales; 68
escuelas primarias graduadas; 52 escuelas secundarias, comerciales o de oficios;
6 escuelas especiales para adultos analfabetos; y una universidad, la Universidad
de Santo Domingo.
Echmosle una mirada a esas cifras, tomando en cuenta que la Repblica
Dominicana tena entonces alrededor 1 milln 250 mil habitantes.

El pas tena ms generales que maestros. Y qu decir de la vieja Universidad de

Santo Domingo con apenas 358 estudiantes? Que era un reducto de privilegiados;
que era una institucin que preservaba los rasgos y los atributos de la Universidad
Colonial; y que en poco o en nada contribua al desarrollo de la nacin
dominicana.

A la llegada de Trujillo al poder, el sistema de instruccin pblica de la Repblica

Dominicana se encontraba bastante degradado; y a la luz de los datos ofrecidos,
podramos afirmar, exagerando un poco la nota, que aqu no haba escuelas.

En febrero de 1931, Trujillo nombr a Max Henrquez Urea como

Superintendente General de Instruccin Pblica.

En febrero de 1931, Max Henrquez Urea formul un diagnstico del estado en

que se encontraba la instruccin pblica del pas que sirvi de base a las
transformaciones que vinieron despus. En ese importante documento titulado
Bases para la Reorganizacin de Nuestro Sistema Educativo se enfocaba los
problemas ms acuciantes que aquejaban la escuela dominicana de esa poca:
planteles deteriorados; maestros sin ttulos; falta de materiales didcticos; falta de
supervisin; planes de enseanza ya obsoletos; desorganizacin general y otros
males por el estilo.

Como fiel seguidor de las ideas hostosianas, Max Henrquez Urea desde su
llegada al cargo comenz a observar con cierta preocupacin el estado de
desorganizacin imperante en las pocas escuelas de formacin docente que
entonces existan.

Max Henrquez Urea dur apenas unos meses en el cargo; fue sustituido por
Osvaldo Bez Soler, quien a su vez fue sustituido por Pedro Henrquez Urea.

Pedro Henrquez Urea dispona de un reputado bagaje intelectual. Su obre

literaria era conocida en toda Amrica. Al parecer, la escuela dominicana quedaba
en muy buenas manos. Pero, el ambiente de la dictadura no era su ambiente; tuvo
que irse dejando inconclusa su obra de reforma de la instruccin pblica al ao de
haber llegado despus de permanecer casi dos dcadas fuera del pas.

Despus de la salida del pas de Pedro Henrquez Urea, los planes de reforma
de la instruccin pblica continuaron.

La educacin en esta era fue utilizada como un mtodo de propaganda a favor de

la dictadura, un avance exagerando en comparacin con los dems pases latinos
para el bien del dictador.

La organizacin educacional est regida por la ley orgnica de educacin No.

2909(39), la ley sobre educacin primaria obligatoria No. 2962(40), y la ley
orgnica universitaria No. 1398(41).

La organizacin escolar est centralizada bajo la autoridad de la secretaria de

estado de educacin y Bellas Artes, la cual es asistida en sus funciones, por el
consejo nacional de educacin escolar tanto pblica como privada son
supervisados por este organismo central. Solo las institucionales reconocidas y
aprobadas por el, pueden extender diplomas de educacin en el pas.

Educacin Primaria

La educacin primaria se divide en tres partes.

Jardines de la infancia o kindergarten: Tiene una educacin de un ao y salo

existe en algunas de las mayores ciudades del pas. Generalmente eran los
padres de los nios que pertenecan a la clase abierta pues estaban situados en
los bancos construidos por el gobierno, constituyendo una ayuda para esas
familias. Los nios de la clase media y alta asistan al kindergarten ofrecidos por
algunas escuelas particulares.

La escuela de educacin primaria urbana: con una duracin de 6 aos, sus

programas de estudios consistan en elementos de gramtica, matemtica,
ciencias naturales de higiene social, y en los ltimos tres aos se inducen
elementos de historia y geografa natural en sustitucin de las ciencias naturales.
Ah es que el nio aprende a leer y a escribir, con el libro bsico conocido como la
cartilla de Trujillo, la cual estaba llena de directrices morales exaltando la figura
del generalsimo y la autoridad del estado. La educacin religiosa era obligatoria.

Rural

en esta el programa seguido es ms flojo duracin es slo 5 aos y se incluye

elementos agrcolas

Escuela intermedia de Educacin primaria

tiene una duracin de 2 aos slo existen en las zonas urbanas sirviendo para la
introduccin de la educacin secundaria los programas de estudio son ms
avanzados que los anteriores.

Educacin secundaria

Es ofrecida en los tres liceos de enseanza secundaria durante un perodo de 4

aos 3 de estudios generales y 1 de especializacin en algunas de estas ramas
filosofa y letras (ciencias sociales), ciencias naturales y fsicas y matemticas. En
la principal ciudad estaban estos centros, Pero slo en Santo Domingo y Santiago
lo haba funcionado de noche para la educacin de adultos. Para las nias que no
desean seguir estudios universitarios este a un bachillerato femenino de arte y
letras.

Aunque algunos de los modernos Liceo construido por el gobierno Tenan un

saln para laboratorio, esto no disponan de materiales cientficos para la
enseanza prctica ni tampoco existe un personal entrenado para su utilizacin. Al
igual que la educacin primaria se nota un residuo porcentaje en el pensum
dedicado a las Ciencias Naturales.

Los programas de ltimos aos muestran unas exagerado especializacin en las

ramas que le son propias.

Educacin superior
Es una sola universidad en el pas, la Universidad Autnoma de Santo Domingo la
primera del mundo la cual cuenta con un conjunto de modernas edificaciones. La
calidad de la enseanza Universitaria es muy pobre, con excepcin de las
facultades de medicina y odontologa que tienen un nivel ms elevado de
enseanza y un nmero de hora de prctica. El cuerpo de profesores es en
extremo mediocre constituye un privilegio poltico es el profesor de la universidad y
todo el personal docente est ligado a los intereses de la dictadura.

Educacin vocacional

La necesidad de obreros especializados en los distintos sectores de la produccin

que ha requerido el desarrollo industrial ha dado un gran impulso a la educacin
vocacional. Es educacin bsica es recibida por los nios que salen de la escuela
primaria e intermedia el entrenamiento en los diversos oficios se brindan
principalmente en institutos religiosos en curso que toman de 2 a 3 aos.

la Facultad de ingeniera de la Universidad de Santo Domingo slo ofrece curso

de ingeniera civil y arquitectura la preparacin de la ingeniera no existe en el pas
pese a la gran demanda que hay en el mercado laboral.

Todas las instituciones de enseanza vocacional pertenecen o son ayudadas

econmicamente por el estado para poder operar a un bajo costo anual.

Educacin fundamental

para ejecutar el plan de alfabetizacin total lanzado por la dictadura en el 1955 se

cre un programa de 2 aos para ensear a leer y escribir a todos los adultos del
pas. para ello a Direccin General de felicitacin y educacin de adultos prepara
una cartilla Trujillo para la alfabetizacin siguiendo el mtodo de palabras
normales de maestra decir que el contenido ideolgico de esa cartilla est
impregnado de directivas poltica exaltando la gloria del jefe y la obediencia al
estado todo el sector pblico y muchas empresas privadas fueron movilizados
para este fin.
El aseo la uniformidad y la puntualidad era reglas disciplinarias como el canto
escolar al izar la bandera las marchas los concursos literarios y la celebracin del
efemrides en la direccin de cada plantel escolar en la entrada de los pasillos en
los salones de clases retrato de Trujillo era parte primordial de los Trujillo antes
que por lo regular tambin se fomentaban constantemente en clase cada maestro
al iniciar la enseanza sol y escribir una idea alusiva Trujillo o asuela
conjuntamente con la fecha mientras que era en el patio grupos de estudiantes
estn marchas militares.

El desarrollo educativo

Hay que destacar que dos aspectos del

desarrollo educativo producidos durante la Era
de Trujillo. Apreciar la estructura del sistema
de enseanza, y tomar en cuenta que al lado
de la instruccin o formacin acadmica se
desarrollaba una orientacin o formacin de
variados matices. La educacin fue
ampliamente expandida y sus mejores logros
se relacionaban al inters que mostr el
gobierno para dotarla de los mejores medios y recursos, empezando por el
humano. En un principio, la superintendencia general de la enseanza estuvo bajo
la direccin del humanista dominicano Pedro Henrquez Urea, y lleg a contar
con equipos tcnicos de planificacin que como la misin chilena dot a la
organizacin y programacin educativa nacional de la filosofa ms avanzada en
Amrica. La expansin educativa y sus mayores logros tuvieron que ver con la
edificacin de recintos escolares, y con una amplia campaa de alfabetizacin.

Aunque los resultados de dicha campaa fueron exagerados por la propaganda,

puede pensarse que mejoraron el nivel de la sociedad.
Estructuralmente, el sistema educativo comprenda los niveles primarios,
intermedio y secundario. El planeamiento responda al modelo creado durante el
perodo de la intervencin de 1916-1942, pero con algunas variantes como lo fue
la enseanza especial que mereci la atencin y el inters gubernamental en
conformidad con el planteo de algunas demandas acrecentadas durante la Era.
Entre los tipos de enseanza especial estaba la vocacional que responda a la
necesidad de obreros tcnicos; la educacin dirigida hacia la formacin
diplomtica; y la educacin en oficios y bellas artes.

Otra variante fue la enseanza para la formacin de maestros, ampliada

cuantitativamente para complementar el crecimiento de la escolaridad, cuyos
resultados no fueron tan buenos desde el punto de vista cualitativo. Innovaciones
significativas fueron las academias militares, en especial la de cadetes, para las
cuales se escogieron los mejores maestros de todo el pas; y la escuela para
trabajadores, denominadas "Universidades Libres" y cuyo planeamiento obedeca
a un horario nocturno. En lneas generales, la enseanza conlleva un rgimen
disciplinario riguroso que envolva tanto a escuelas pblicas como privadas. Lo
disciplinario inclua el adoctrinamiento como en el caso de las escuelas primarias,
y la sumisin como en los casos de los niveles intermedios y secundarios. Aunque
los programas comprendan una gama variada de conocimientos cientficos y
humansticos bien planeados, un objetivo primordial era lograr la adhesin al
rgimen a travs de mecanismos trujillizantes infiltrados, traspuestos y obligados
mediante un clima educativo y algunos tpicos de los programas de la
metodologa de la enseanza. En este sentido puede sealarse que la educacin
era anti-democrtica debido al fomento exclusivo del trujillismo en las aulas, y
anticientfica, porque no se ajustaba a un anlisis racional o sociolgico.

El aseo, la uniformidad y la puntualidad eran reglas disciplinarias como el canto

escolar al izar la bandera, las marchas, los concursos literarios, y la celebracin de
efemrides. En la direccin de cada plantel escolar, en las entradas, en los
pasillos y los salones de clases, el retrato de Trujillo era parte primordial de lo
trujillizante, que por lo regular tambin se fomentaba constantemente en clases.
Cada maestro al iniciar la enseanza sola escribir una idea alusiva a Trujillo o a
su Era conjuntamente con la fecha, mientras que en el patio grupos de estudiantes
ejercitaban marchas militares. Por otra parte, en algunos salones el tema del da
era la lectura de composiciones al Benefactor, como parte del nacionalismo
chauvinista que se fomentaba, y que siempre tendi al cultivo sistemtico del odio
contra el revolucionario o el opositor exiliado, pero en especial "dirigido a crear un
estado psicolgico de guerra contra la vecina repblica de Hait", lo que serva al
rgimen "para justificar la existencia de un ejrcito de ms de 20,000 hombres
como para mantener explotadas las masas trabajadoras negras". La contraparte al
antihaitianismo fomentado por la va de la enseanza lo era la propaganda
unilateral de la hispanidad, respecto de la cual opinaba el mismo Trujillo: "En
nuestra asociacin ntima con Espaa, fuente de donde brotan las energas
espirituales y el vigor inexhausto que nos permitiran construir un bloque
invulnerable a toda filtracin fornea, reside no solo en nuestra propia salvacin
sino tambin, en parte esencialsima, la de todo el Occidente cristiano. De ah la
necesidad de que no haya ese frente fisuras por donde pueda el comunismo, y de
ah tambin el deber que tenemos de eliminar todas las diferencias que puedan
existir entre nuestros pases y la Madre Patria, como consecuencia de
discrepancias ideolgicas o situaciones forzosamente pasajeras". Estos criterios
explican en parte la insistencia en blanquear los caracteres de la negritud
dominicana mediante programas donde el hispanismo no solamente quedo en la
propaganda ideolgica y en nexos estrechados con el rgimen del franquismo
espaol, sino en el fortalecimiento de los valores hispnicos a base de atraer
refugiados y emigrantes procedentes de la Madre Patria

La educacin universitaria mereci durante la Era una atencin prioritaria dentro

de la programacin cultural y el planeamiento educativo. El gobierno no solo se
empe en restituirle histricamente el rango de universidad primada, sino que la
edific como recinto, dotndola tanto de un conjunto de modernos edificios como
de buenos recursos didcticos. Bajo la orientacin del educador Julio Ortega Frier
la universidad alcanz una reorganizacin acadmica notable, aunque no escap
de la manipulacin trujillizante. Una asociacin de estudiantes universitarios
(ANEU), surgida en 1928, fue convertida para los aos 1940 en una Guardia
Universitaria: un cuerpo militarizado que deba pertenecer todo estudiante que
ingresara al recinto.

La universidad le otorg a Trujillo el doctorado en honoris causa, aparte de que

posea el nombramiento de catedrtico en economa, el cual nunca ejerci. Con su
impulso o desarrollo, la Universidad de Santo Domingo era una institucin que
tena "ritmo seminario conventual" y donde la enseanza estaba "anquilosada por
la mordaza poltica que impeda toda discusin de temas que pudieran despertar
inquietudes".

Ley Orgnica de Educacin

En 1951 se crea la Ley Orgnica de Educacin, una de las leyes ms

trascendentales para la familia y la niez, la cual hizo obligatoria la educacin
primaria.

Mediante esta legislacin se sustituy la Ley General de Estudios nmero 418 de

1932 y se organiz el sistema escolar en sus diversos niveles: pre-escolar,
primario, intermedio, secundario tcnico vocacional, e hizo gratuita toda la
educacin, exceptuando la universitaria.

La obligatoriedad de la educacin primaria exigi una gran responsabilidad de los

padres de familia, quienes se vieron envueltos muchas veces en problemas
legales cuando su hijo o hija no asista a la escuela. Un nio de ambulante con
edad comprendida entre 7 y 14 aos, haca pasible a su padre de una prisin
correccional y el pago de una multa.

Esta ley tambin organiz las normas de funcionamiento del personal, el sistema
de evaluacin de los estudiantes y su promocin, adems de que estableci el
desayuno, la ropa escolar y la Sociedad de Padres y Amigos de la Escuela.
El 31 de diciembre de 1934 qued suprimida la Superintendencia General de
Instruccin Pblica y es creada la Secretara de Estado de Educacin Pblica y
Bellas Artes, siendo el poeta y folklorista Ramn Emilio Jimnez su primer titular.
Ramn Emilio Jimnez escribi los cantos escolares ms bellos y las poesas
ms inspiradas del parnaso dominicano

Durante la administracin de don Ramn Emilio Jimnez la instruccin pblica

retom el sentido de lo nacional que haba perdido por efecto de la Intervencin
Militar de 1916. Tambin, se Trujillo en grado extremo.

El centsimo vigsimo segundo aniversario del nacimiento de Juan Pablo Duarte

fue celebrado el 26 de enero de 1935 con un gran acto realizado en el Parque
Independencia de la ciudad de Santo Domingo. En ese acto patritico, don Ramn
Emilio Jimnez pronunci un emotivo discurso alusivo a la figura del Padre de la
Patria. Asistieron al mismo los alumnos de las escuelas pblicas y de los contados
colegios que existan entonces, acompaados por sus profesores.

Pero, durante la gestin de Ramn Emilio Jimnez los intereses polticos de la

dictadura irrumpieron en las aulas, convirtindose las escuelas en herramientas de
adoctrinamiento trujillista.

La llamada campaa del chele lo empa todo.

En qu consisti la puetera campaa del chele?

En 1935, para la conmemoracin del da de la escuela se llev a cabo en todos los

planteles pblicos del pas la llamada campaa del chele durante la cual todos
los estudiantes del pas tuvieron que aportar (voluntariamente por supuesto) un
centavo con la finalidad de recabar fondos para obsequiarle, nada ms y nada
menos, que al hijo del dictador Ramfis Trujillo, que contaba entonces con apenas
5 aos de edad, una medalla por sus supuestos mritos.

En el ao de 1935, los locales de las escuelas primarias del pas fueron utilizados
en horarios nocturnos para la educacin de adultos analfabetos.
Al final del primer quinquenio de la dictadura trujillista, el pas dispona de 941
escuelas primarias graduadas y elementales (473 ms que en 1930); 49 escuelas
secundarias y de arte y oficio (2 menos que en 1930); la poblacin escolar se
elev de 50 mil 739 estudiantes en 1930 a 113 mil, 317 estudiantes en 1935; de
stos ltimos, 104 mil, 79 cursaban estudios en escuelas pblicas, y slo 9 mil 238
en colegios privados.

De acuerdo con los datos del censo de 1935, la Repblica Dominicana tena
entonces, 1 milln, 479 mil, 417 habitantes y apenas unas 300 mil personas
adultas alfabetizadas.

Por medio de circulares se exhortaba a inspectores de escuelas a, sin perjuicio de

sus labores, difundir la saba poltica que para bienestar de los dominicanos
llevaba a cabo el generalsimo Trujillo, primer maestro dominicano. Fue durante la
administracin del vate Ramn Emilio Jimnez que mediante la Circular no. 13 se
les orden a los directores de escuelas a que organizaran actos en los que se
hablara de las razones supuestamente vlidas para hacer el cambio de nombre de
la ciudad capital de Santo Domingo a Ciudad Trujillo.

El 1 de abril de 1936, Trujillo nombr al licenciado Vctor Garrido como Secretario

de Educacin y Bellas Artes en sustitucin de don Ramn Emilio Jimnez.

Tan pronto tom posesin de su cargo, Vctor Garrido se propuso revisar los
planes de estudios vigentes y a reunificarlo en un solo cuerpo ya que segn l
eran tantos los planes de estudios puestos en vigor que resultaba tarea difcil,
para los maestros, el desglosamiento de las materias en los respectivos cursos.

El 8 de agosto de 1936 se aprob un reglamento dirigido a organizar las oficinas

de la Secretara de Educacin. Mediante el mismo esa Cartera qued dividida en
dos departamentos: Departamento de Educacin y Departamento de Bellas Artes.
El primero, a su vez qued dividido en Servicios Administrativos y Servicios
Docentes, cada uno de ellos con sus respectivas secciones.
Durante la gestin de Vctor Garrido al frente de la Cartera de Educacin se
crearon controles muy efectivos concernientes al uso de material gastable y al
trabajo efectivo de los servidores de esa dependencia estatal.

Por medio de la Ordenanza no. 488 del ao 1936 se estableci un programa

definitivo para la Enseanza Primaria Elemental dirigido a nios que hubieran
cumplidos los seis aos de edad; y por la Ordenanza 490 del mismo ao, se
dividi la Enseanza Primaria Superior en dos aos de estudios de carcter
general.

Por sugerencia de don Federico Henrquez y Carvajal, el 17 de abril de 1937 se

celebr un gran desfile escolar en conmemoracin de los 50 aniversarios de la
graduacin en el Instituto Salom Urea de las seis primeras maestras normales.

De las maestras homenajeadas participaron Mercedes Laura Aguiar; Ana Josefa

Puello; y Altagracia Henrquez. Luisa Ozema Pellerano ya haba muerto y Leonor
Feltz no pudo asistir por quebrantos de salud. Como nota curiosa, en ese acto de
recordacin hostosiana estuvo presente, el Arzobispo de Santo Domingo
Monseor Nouel.

Mediante la Ordenanza Nmero 5, del ao 1937 se reglament todo lo

concerniente al otorgamiento y disfrute de becas. Y por medio de la Nmero 508
del mismo ao se fij el programa de estudios de la Enseanza Secundaria. Ese
programa contemplaba una seccin de estudios secundarios comunes de tres
aos lectivos de duracin y de 4 secciones especiales de un ao cada una:
Ciencias Fsicas y Matemticas; Ciencias Fsicas y Naturales; Ciencias
Pedaggicas y Filosofa y Letras.

Al principio del ao 1937, por medio de la Ordenanza No. 514, se aprob el Plan
de Estudios de la enseanza de Adultos en las escuelas nocturnas.
El 27 de enero del 1937 lleg al pas la Misin Chilena integrada por los
educadores Luis Galdames, Csar Bunster y Oscar Bustos. Es grupo de
calificados pedagogos chilenos arrib al pas no por gestiones que en ese sentido
haba realizado el secretario de Estado de Educacin y Bellas Artes Vctor Garrido
sino, como se deca entonces, por las sabias iniciativas del generalsimo Trujillo

La educacin fue muy exclusiva durante la Era de Trujillo

el analfabetismo alcanz el 70% y en las zonas rurales haba pocos centros

escolares.

Estudiantes. Parada escolar en el parque

Independencia, frente al Altar de la Patria.

La educacin en la Era de Trujillo se caracteriz

por tener una cobertura muy limitada, lo que se
evidencia en el hecho de que el analfabetismo
alcanz el 70%.

Aunque en las escasas escuelas imperaba el

orden y la disciplina, protagonistas de la poca
lo atribuyen al terror y la represin de la dictadura.
El historiador Roberto Cass y el profesor universitario Jess de la Rosa coinciden
en sealar que durante los 31 aos del rgimen de Trujillo haba una educacin de
nivel, pero para una porcin muy reducida de la poblacin.

Destacan que a final de la Era de Trujillo haba en el pas unos 3,000 estudiantes
universitarios, y slo cursaban carreras tradicionales como derecho, farmacia,
medicina e ingeniera.

Segn de la Rosa, en trminos educativos la Era de Trujillo fue un desastre. Dijo

que la cobertura en la educacin bsica era muy limitada, ya que pocos
dominicanos tenan la oportunidad de asistir a la escuela, lo que provoc que el
analfabetismo llegara a niveles alarmantes, pasaba de 70%.

De la Rosa record que las pocas escuelas que funcionaban en el pas estaban
localizadas en zonas urbanas, cuando la mayora del pueblo dominicano resida
en el campo.

Los llamados palacios escolares no eran tantos, de esa poca se recuerda el liceo
secundario Juan Pablo Duarte y el Instituto Salom Urea, exclusivo para
hembras, que la educacin se divida; los hombres en una escuela y las
estudiantes en otra.

A nivel privado la educacin era muy escasa, se limitaba a dos o tres colegios en
la capital, uno en La Vega y otro en Salcedo.

Fue durante la dcada de los 50 que se inici la distribucin del desayuno escolar
en las escuelas pblicas, y pese a que nunca se presentaron dificultades entre los
estudiantes, De la Rosa asegura que no es que no se presentaran, sino que
ningn peridico poda informarlo, en vista de que las empresas suplidoras eran
propiedad de Rafael Lenidas Trujillo.

Cass considera que actualmente hay un aparato educativo muy superior en

trminos de cantidad, pero muy deficiente.

La educacin dominicana es un desastre. Esta educacin falla en todo, pero

principalmente por la incapacidad de situar las condiciones para que el ejercicio de
una ciudadana libre y responsable. Eso es vital, y se tiene que ensear en los
hogares y en las escuelas desde la niez, insisti el historiador.

AVANCE EDUCATIVOS EN LA EPOCA CONTEMPORANEA

La edad contempornea abarca los siglos XIX y XX. Se caracteriza por las
revoluciones y por las grandes transformaciones artsticas, demogrficas, sociales,
polticas, tecnolgicas y econmicas.

El siglo XIX fue el perodo en que los sistemas nacionales de escolarizacin se

organizaron en el Reino Unido, en Francia, en Alemania; en Italia, Espaa y otros
pases europeos y fueron tomados como modelo para Argentina y Uruguay
adems de Japn, que intentaba occidentalizar sus instituciones y establecer un
sistema escolar y universitario moderno.
Los planes de estudio se disearon sobre unas bases para mantener un orden en
enseanza de las disciplinas. Estas bases eran la lgica en la bsqueda de la
verdad cede el paso a la retrica, sobre la dignidad del hombre Comprensin de la
obra de Dios, el Humanismo como formacin en el sentido exacto del trmino.

JOHANN PESTALOZZI

Fue uno de los pedagogos ms importantes del siglo

XIX.

Era seguidor de Rousseau y de las ideas ilustradas

e impulsor de los sistemas nacionales de
escolarizacin.
 MTODO EDUCATIVO DE PESTALOZZI

El principal objetivo de Pestalozzi fue adaptar el mtodo de enseanza al

desarrollo natural del nio, que deba aprender de sus propias experiencias. En
estas el aprendiz desarrolla sus facultades naturalmente mientras el papel de
profesor es ser circunstancia propiciadora de ayuda. Para lograr este objetivo,
consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades de l educando
(cabeza, corazn y manos). Sus ideas y prcticas ejercieron gran influencia en las
escuelas de todo el continente europeo y han contribuido al desarrollo de la
pedagoga en todo el mundo.

Tenemos los siguientes aportes:

1. Le dio importancia al desarrollo de los nios

2. Puso en prctica la organizacin de experiencias y actividades por medio

del juego.

3. Valor las actividades espontneas del nio.

4. Hizo nfasis en la ejercitacin de las actividades manuales.

5. Considero la ejercitacin en el dibujo como un medio para perfeccionar

progresivamente la mano, lo cual le servira de base para la escritura.

6. Ejercito el lenguaje por medio de la conservacin sencilla, para despus

aprender a leer.

7. Destaco la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.

8. Seal como vital el desenvolvimiento del nio en sus primeros momentos

con la familia, en especial con la madre.

9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento

del nio.
10. Destac el desarrollo social del nio, primeramente, en la familia y
posteriormente en la escuela.

11. Consider importante la creacin de instituciones para atender a aquellos

nios que eran carentes de recursos econmicos.

Mara Montessori (1870-1952)

Vive las dos guerras mundiales de cerca al

ser Italia, su pas natal, uno de los
participantes. Por ello se preocupa por la
educacin de los nios proponiendo la
escuela moderna como modelo educativo, en
un inicio para nios deficientes o psicpatas,
que luego se implementa para nios
regulares; argumenta que si los nios tienen
problemas, no son mdicos sino
pedaggicos. Sus obras principales son Il
secreto de la infancia y La mente del
bambino. Una de las pedagogas ms relevantes del siglo XX. Introdujo la
educacin temprana. Defenda que los conocimientos no deban de se introdujo la
educacin temprana. Defenda que los conocimientos no deban de ser forzados.

El mtodo Montessori est inspirado en el humanismo integral, en el que los seres

humanos como personas nicas, estamos plenamente capacitados para actuar
con libertad, inteligencia y dignidad.
Su pedagoga podemos resumirla en estas ideas:

El nio y su mente absorbente: los pequeos son capaces de aprender casi

inconscientemente.

Los periodos sensibles: son momentos en los cuales el nio est ms

predispuesto a adquirir una habilidad concreta.

Montessori agrupaba las aulas en franjas de 3 aos.

El ambiente del aula debe de ser sencillo, bello, limpio y ordenado.

El papel de la maestra: Montessori se refera a las maestras como "Guas".

El papel de la maestra: Montessori se refera a las maestras como "Guas".

Materiales didcticos auto-correctivos: utilizar materiales manipulativos para

que el nio interacte con ellos y aprenda mediante una experiencia propia
utilizando la vista, el tacto y el odo.
 REPBLICA DOMINICANA MUESTRA AVANCES

EN EL SECTOR DE EDUCACIN

Los progresos mostrados por Repblica Dominicana en su afn de elevar la

cobertura y la calidad de la educacin, as como los desafos todava presentes en
el campo educacional ocuparon parte de la presentacin en Santo Domingo, este
28 de abril, del Informe de Seguimiento de la Educacin para Todos en el Mundo
correspondiente a 2015.

La asignacin del 4% del Presupuesto Nacional de la Educacin, el Plan Nacional

de Alfabetizacin, el inicio de construccin de 10 mil aulas y el sorteo de otras
Ocho Mil para el 2014, la Jornada Extendida, el Pacto Nacional por la Educacin y
el aumento de 20% al salario de los maestros activos y hasta $15,000, el de los
docentes jubilados, son parte de las ejecutorias que predominaron este ao en el
sistema educativo dominicano.

No obstante, el sector afront dificultades como retrasos para la construccin de

escuelas por falta de solares, y en la entrega de los libros de textos, la prdida de
docencia debido a paros magisteriales en provincias, y miles de estudiantes que
no han recibido una hora de clases de reas fundamentales como las matemticas
por falta de profesores.

Los Ministerios de Educacin y de Obras Pblicas, junto a la Direccin de

Contrataciones Pblicas, asignaron mediante concurso a ingenieros, arquitectos y
empresas contratistas la construccin de 18 mil aulas que permitirn ampliar la
Jornada Extendida.
 Conclusin

durante los 31 aos de la dictadura, la educacin fue utilizada para servir a los
intereses del dictador, su filosofa educativa segua conservando la tradicin
hispnica heredada de la poca colonial, con gran contenido religioso y contribua
a la formacin de un individuo servil y obediente.

Analizando cada uno de los puntos presentados en este informe investigativo,

damos nuestra opinin como grupo; con respecto al tema de la educacin en las
edades Moderna y Contempornea, la educacin es un instrumento de ascensin
social, se hizo para lograr el crecimiento y desarrollo de la persona en el plano
individual y social.

Entre ms conocimiento y experiencia se tenga, ms oportunidades de integrar a

un circulo privilegiado se tendr. Con la diferencia que en la edad Moderna se
cambiaron muchas cosas que en la actualidad parece haber regresado o solo
estuvo asolapado, como el, status social que se supone ya no es heredado, por
ejemplo.

Siempre tenemos la prdida de identidad, debido muchas veces a que no

podemos con todos los avances tecnolgicos, nos hemos hecho demasiado
dependientes de estos, olvidamos la mayora de las veces de nuestra procedencia
e ignoramos o no ayudamos a los que estn en la posicin que una vez
estuvimos.

Hemos obtenido avances gracias a las revoluciones que ha habido en la historia,

que han incrementado la economa y al mismo tiempo nos insensibilizamos con
los derechos que tiene la clase menos favorecida.