PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

QUINTO II 6/8 3

TTULO DE LA SESIN
Cuerpos que cambian su posicin y velocidad y no cambian su aceleracin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Genera y registra Obtiene datos considerando la
mtodos cientficos, datos e informacin. manipulacin de ms de una variable
situaciones que independiente para medir la variable
pueden ser dependiente.
investigadas por la Incluye unidades en sus tablas tanto para
ciencia. sus mediciones como para las
incertidumbres asociadas.
Organiza datos o informacin en tablas y
los representa en diagramas o grficas que
incluyan la incertidumbre de las
mediciones.

Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relacin

informacin. entre sus hiptesis y los resultados
obtenidos en su indagacin, en otras
indagaciones o en leyes o principios
cientficos; valida la hiptesis inicial.

Evala y comunica. Sustenta sus conclusiones usando

convenciones cientficas y matemticas
(notacin cientfica, unidades de medida,
etc.) y responde a los comentarios crticos
y preguntas de otros.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)

El docente les recuerda las normas de convivencia y la importancia de ponerla en prctica para
la interaccin durante la sesin.
El docente hace referencia a los aspectos ms relevantes de la sesin anterior y pide que lleven
a cabo lo planificado segn el procedimiento establecido. Puede darse el caso que los equipos
de trabajo modifiquen algunos procedimientos, previa justificacin del caso, y que registren
los datos obtenidos en su cuaderno de experiencias.
 El docente organiza a los estudiantes por equipos y da a conocer que utilizar una lista de
cotejo para registrar la ausencia o presencia de las habilidades cientficas.

A continuacin, el docente precisa el propsito de esta sesin: se espera que los estudiantes
obtengan datos de su indagacin, los organicen en tablas y los representen en grficas,
incluyendo unidades y la incertidumbre de sus mediciones, que validen su hiptesis sobre la
base de principios cientficos y modelos del MRUV, y que sustenten sus conclusiones ante las
preguntas de otros.
DESARROLLO (110 minutos)

Genera y registra datos e informacin

El docente pide a los estudiantes acondicionar el lugar de trabajo, as como disponer de los
materiales e instrumentos de medicin para la ejecucin de lo planificado.

Los estudiantes registran sus observaciones de medicin del tiempo que la canica demora en
descender las distancias consideradas; valorando la repeticin del experimento, estiman y/o
calculan la incertidumbre de sus mediciones, describen caractersticas del movimiento
descrito por la canica. A continuacin, se muestra, a modo de ejemplo, una forma de registro
de los datos de la distancia y el tiempo:

Distancia (x), en Tiempo (t), en segundos Tiempo medio (tm),

centmetros t= s en segundos
x= cm t1 t2 t3 tm= s
0 10
0 20
0 30
0 40
0 50
0 60
0 70
0 80
0 90
0 100

Los estudiantes representan los datos de las variables de estudio en grficas bidimensionales
(distancia-tiempo); para ello usan una hoja de clculo o simplemente generan ellos mismos
una grfica en papel milimetrado.
El docente orienta a los estudiantes de cada equipo para elaborar las grficas de la distancia
en funcin del tiempo. Por ejemplo, menciona que en el eje horizontal o de las abscisas debe
representar al tiempo y en el eje vertical o eje de las ordenadas debe representar la distancia
recorrida, para cada distancia recorrida hay un tiempo medio y as se obtienen pares
ordenados, luego estos puntos o pares ordenados estarn contenidos en una recta o curva,
despus de orientarlos, presenta un ejemplo.
Analiza datos o informacin

El docente pide a los estudiantes verificar sus hiptesis planteadas a travs del anlisis de los
datos experimentales y de la informacin de fuentes confiables sobre el MRUV usando la lnea
de tendencia que se va a generar a partir de los datos.

Los estudiantes extraen conclusiones basadas en pruebas. Esto supone confrontar las
tendencias obtenidas experimentalmente con la hiptesis y con la informacin sobre el MRUV
que provenga de fuentes confiables. Con ello los estudiantes conseguirn confirmar o no la
validez de sus respuestas hipotticas (hiptesis) a sus preguntas de investigacin. En este
punto, es posible modificar la variable dependiente (tiempo) por tiempo2, de modo que, al
colocarla en el eje X, la pendiente de la grfica permita calcular la aceleracin/2.

El docente explica que si la grfica de la distancia en funcin del tiempo resulta una curva y
no una recta, entonces la distancia y el tiempo no estn en proporcin directa linealmente.
Para saber si la distancia y el tiempo estn en proporcin cuadrtica o cbica es necesario
graficar la distancia en funcin del cuadrado del tiempo o del cubo del tiempo y si resulta una
recta entonces se justificar qu relacin existe entre estas magnitudes.
El docente pide a los estudiantes elaborar la grfica de la distancia en funcin del cuadrado
del tiempo
El docente orienta a los estudiantes de cada equipo y pide que muestren sus conclusiones.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte consolidando lo
desarrollo.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre lo
trabajado la sesin anterior para empalmar con la siguiente actividad.
Evala y comunica

El docente pide a los estudiantes que presenten sus conclusiones sobre la base de los
resultados obtenidos y que consideren una evaluacin del proceso llevado a cabo.

Lo que se valora en esta parte es la claridad de la comunicacin de las conclusiones por parte
de los estudiantes, como parte de los resultados de su indagacin y de las preguntas de otros,
y la evaluacin del proceso llevado a cabo en su indagacin considerando las limitaciones y
sugerencias. A continuacin, se muestra, a modo de ejemplo, un ejemplo de formato de las
conclusiones.

Conclusiones
.

Limitaciones Sugerencias

1. 1.
2. 2.
3. 3.

El docente pide que en equipos elaboren su informe completo sobre indagacin, teniendo en
cuenta lo que han desarrollado las sesiones anteriores y lo investigado como tarea. El docente
evaluar su informe de acuerdo a la rbrica del Anexo 2

Con respecto a las estrategias para los estudiantes que requieran reforzamiento de nivelacin,
el docente propiciar actividades guiadas; y con respecto a los estudiantes que necesiten
reforzamiento pedaggico de fortalecimiento, se precisarn actividades en las que el docente
solicita responder preguntas como: cul es la aceleracin de un automvil que mantiene una
velocidad constante de 100 km/h2 durante 10 segundos? Cundo sientes ms el movimiento
en un vehculo? Cundo se mueve en forma continua en lnea recta o cuando acelera? La
aceleracin se suele definir como la razn de cambio de la velocidad con respecto al tiempo.
Cundo se puede definir como la razn de cambio de la rapidez con respecto al tiempo?

CIERRE (15 minutos)

El docente pide a los estudiantes que mencionen la actividad que les ha permitido obtener
datos y sacar conclusiones en la actividad realizada.
Los estudiantes, de manera grupal o personal, presentan por escrito la tabla de datos
experimentales, la grfica de la relacin de las variables, las conclusiones, as como las
limitaciones y sugerencias.

El docente entrega a los estudiantes una ficha de metacognicin, donde se pregunta a los
estudiantes: qu aprendiste hoy? La actividad realizada te ha parecido significativa para la
verificacin de tu hiptesis? Los procedimientos que llevaste a cabo te permitieron medir las
magnitudes consideradas? Has aumentado o quitado algn paso del procedimiento
planteado? Qu dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
experimentacin?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Responder las preguntas 1, 3, 5, 6, 8 y 9. de la pgina 49 del libro de CTA de 5. de Secundaria

y presentarlo en la siguiente sesin en tu cuaderno de experimentos.
Para la sesin siguiente traer los siguientes materiales( por equipo)
2 palos rectos de 1,60 metros de largo por 5 centmetros de ancho.
1 palo recto de1, 10 metros de largo por 5 centmetros de ancho.
3 clavos grandes, que atraviesen los palos.
Una plomada de albail o bien una botella de plstico con tapa rosca.
Un cordn de 2 metros de largo.
2 trompos de madera de 20 cm de largo con punta (se clavarn en el suelo).
Lpiz o marcador y nivel
Martillo, machete en caso se requieras, serrucho y cinta mtrica.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5. grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Santillana.
Cuaderno de experiencia
Diccionario
Un cronmetro
Una calculadora cientfica
Un plano inclinado
Una canica.
Un transportador de ngulos
Una regla graduada
Un lapicero de tinta indeleble
Una hoja de papel milimetrado
Plumones
Papelgrafo
Internet

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 1)
Evaluacin sumativa, se utiliza la rbrica para evaluar el informe de indagacin (Anexo
2)
 ANEXO 1

FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Qu aprendiste hoy?

La actividad realizada te ha parecido

significativa para la verificacin de tu
hiptesis?

Los procedimientos que llevaste a cabo te

permitieron medir las magnitudes
consideradas?

Has aumentado o quitado algn paso del

procedimiento planteado?

Qu dificultades has tenido mientras

realizabas las actividades de
experimentacin?
 Anexo 2

Rbrica para evaluar el informe de Indagacin

Competencia Capacidades Indicadores de En inicio En proceso Avanzado Excelente
desempeo
Indaga, Problematiza Formula una No formula Formula Formula Formula
mediante situaciones. hiptesis preguntas ni preguntas y no preguntas y la preguntas e
mtodos considerando hiptesis. alcanza a hiptesis, hiptesis y
cientficos, la relacin Describe el relacionar las donde relaciona las
situaciones entre las fenmeno variables para relaciona las variables
que pueden variables formular la variables correspondientes
ser independiente, hiptesis dependiente, al problema
investigadas dependiente e independiente estableciendo
por la intervinientes, e relaciones
ciencia. que responden intervinientes causales.
al problema
seleccionado
por el
estudiante.

Disea Elabora un No genera Elabora un Elabora un Elabora un

estrategias protocolo ningn procedimiento procedimiento procedimiento
para hacer explicando las proceso para que no que permite que permite
una tcnicas que la indagacin corresponde a interrelacionar controlara las
indagacin. permiten las relaciones las variables variables
controlar las entre las correctamente. independiente e
variables variables interviniente .de
eficazmente. manera eficaz

Genera y Obtiene datos No elabora Elabora un Elabora tablas Elabora tablas de

registra considerando cuadros o cuadro para de doble doble entrada
datos e la tablas para registrar los entrada identificando las
informacin. manipulacin registrar los datos y no relacionando variables y
de ms de una datos relaciona las variables. relacionndolas
variable adecuadamente correctamente.
independiente las variables Representa
para medir la grficos a partir
variable de las tablas de
dependiente. doble entrada e
incluye la
Organiza datos incertidumbre de
o informacin sus mediciones.
en tablas y los
representa en
diagramas o
grficas que
incluyan la
incertidumbre
de las
mediciones
Analiza datos Extrae No extrae Extrae Extrae Extrae
o conclusiones conclusiones conclusiones sin conclusiones y conclusiones
informacin a partir de la a partir de alcanzar a compara con partiendo del
relacin sus datos ni relacionar las sus resultados anlisis de sus
entre sus de otras variables con su con la hiptesis resultados y
hiptesis y indagaciones. hiptesis. planteada. compara con su
los hiptesis para
resultados comparar con
obtenidos en otras
su indagaciones
indagacin, cientficas y
en otras validar su
indagaciones hiptesis.
o en leyes o
principios
cientficos;
valida la
hiptesis
inicial.

Evala y Sustenta sus No sustenta Sustenta sus Sustenta sus Sustenta sus
comunica. conclusiones sus conclusiones conclusiones conclusiones
usando conclusiones superficialmente utilizando usando
convenciones ni responde a sin el uso de las convenciones convenciones
cientficas y las preguntas convenciones cientficas. cientficas y
matemticas y cientficas responde a los
(notacin comentarios comentarios y
cientfica, de otros. crticas de otros.
unidades de
medida, etc.) y
responde a los
comentarios
crticos y
preguntas de
otros.