Diario de aprendizaje

Nombre: Josefina Aedo

Profesor/a: Ana Mara Hernndez
Ayudante: Daniela Lagos
Fecha: 31/10/2017
Asignatura: NEE

Al inicio de esta asignatura mis creencias sobre la Discapacidad eran que los nios con estas
deban ser ayudados con tratamientos, debido a su complicado conjunto de condiciones,
siempre cre que era muy difcil integrar a un nio con discapacidades en las aulas o
colegios, ya que no todos los colegios estn preparados para poder incluirlos. Respecto a las
Necesidades educativas especiales mis creencias eran que deban estudiar en escuelas
diferenciadas con nios que tuvieran las mismas necesidades y dificultades, y as, de esa
forma se sentiran ms cmodos en su entorno. Esto es debido a que toda mi vida me lo
dijeron de esa forma, yo siempre cre que los nios con Necesidades educativas especiales
deban ser tratados de forma diferenciada. Al hablar de educacin inclusiva la verdad es que
no tena mucha informacin al respecto, siempre cre que educacin inclusiva era lo mismo
que educacin integradora. Estas creencias se basaban en el enfoque clnico rehabilitador,
debido a lo que Cynthia Duk plantea cuando hace mencin al modelo mdico, dice que los
nios deben ser agrupados segn la necesidad que tengan y llevarlos a aulas
diferenciales, este enfoque tambin plantea el hecho de identificar el problema y
encontrar la cura.

Durante este perodo los principales argumentos o planteamientos tericos que me han
permitido repensar, enriquecer y/o modificar mis creencias sobre La Discapacidad, las NEE y
la Educacin Inclusiva son en una primera instancia una experiencia que tuve en clases de
NEE, recuerdo que al inicio del curso yo estaba muy preocupada al enterarme que podra
tener a un nio con sndrome de down dentro de mi sala de clases sintiendo que nunca iba a
poder estar preparada para ello y como mencion antes con el enfoque clnico estaba
cegada por este, sin embargo recuerdo que la profesora nos mostr un video donde salian
nios con sndrome de down que estudiaban en colegios tradicionales y que se haban
desarrollado de una forma increble, en ese momento la emocin me invadi y dije que s,
que era necesario que yo como futura docente deba estar preparada para as poder
responder a los nios no solo con NEE sino que a todos por igual, pienso que es la nica
forma de poder entregar una educacin significativa Una educacin es de calidad si ofrece
los recursos y ayudas necesarias para que todos los estudiantes alcancen los mximos
niveles de desarrollo y aprendizaje, de acuerdo con sus capacidades (UNESCO/OREALC 2007
texto educacion inclusiva y prcticas pedaggicas y atencin a la diversidad, pg 2).
Todos los nios sin excepcin pueden aprender y desarrollar las competencias bsicas
necesarias, si se les ofrece oportunidades educativas de calidad. (UNESCO/OREALC 2007,
pg 18).
Respecto a los pensamientos que tena acerca de la educacin inclusiva, se han enriquecido
a travs de este curso, debido a que yo en un principio crea que educacin inclusiva y
educacin integradora eran lo mismo, sin embargo me he dado cuenta lo diferentes que son
y lo importante que es saber en qu se diferencian. Segn Muntaner la integracin es una
cuestin de ubicacin de los estudiantes con discapacidad en las escuelas, en donde tienen
que adaptarse a la enseanza y aprendizaje existente y a la organizacin de la
escuela(Muntaner, Joan J; pg 6) esta se diferencia de la educacin inclusiva debido a que
propone que la institucin debe adaptarse al nio dndole todas las facilidades para lograr
su desarrollo ptimo El reto escolar no se reduce a adaptar la escuela para dar cabida a un
determinado grupo de alumnos, sino que demanda un proceso de reestructuracin global de
la escuela para poder responder desde la unidad (lejos de posturas fragmentarias) a la
diversidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos (lipsky y gartner 1996)
Parrilla, Latas, ; 2002, Pg 18
Esta cita est habla claramente de lo que significa la Inclusin escolar, ya que hace mencin
a una reestructuracin social global de la escuela, es decir, que el colegio se debe adaptar a
las necesidades de cada nio. Me es imprescindible pensar en las escuelas especiales y
escuelas tradicionales, debido a que no todas las escuelas tradicionales estn preparadas
para poder generar realmente una educacin inclusiva, es necesario un cambio de
mentalidad y una preparacin profunda tanto estructural como de parte de los docentes
Todos los docentes regulares deberan tener conocimientos bsicos sobre las NEE y las
formas de organizar la enseanza y el currculo para responder adecuadamente a las
necesidades de estos alumnos(as) (Duk, Chynthia; pg 8). A partir de estos pensamientos y
planteamientos he podido entender la relevancia de la ley de inclusin,para que as de
alguna forma se puedan regular los derechos de cada nio al momento de elegir una
institucin educativa.
A partir de mi experiencia me gustara hablar acerca de la construccin social de la
discapacidad y lo relevante que son los docentes al momento de formar la identidad de una
persona. Recuerdo que en el colegio tena una compaera que tena un problema en los
pies, esto le proporcionaba dificultades para correr, sin embargo siempre la excluyeron de
algn modo en las actividades fsicas (educacin fsica) ya que siempre la mandaban a la
biblioteca a la hora de tener esta asignatura excluyendo la as de todos los dems
estudiantes. Esta reflexin la pude hacer al momento de leer a Miguel A.V Ferreira, el habla
acerca de construccin social de la identidad La diferencia es definida por el otro y , a su
vez, la identidad que de ella surge no es una segn la cual la discapacidad constituya un
hecho propio diferenciador, sino la ausencia de rasgos identitarios respecto al otro
(Ferreira, Miguel A.V; 2008; pg 7), me di cuenta de lo relevante que es el rol del docente
dentro de este mbito, debido a que a mi compaera perfectamente la podran haber
incluido atendiendo a sus necesidades y no haberla excluido de esa forma, imponiendo le la
identidad de discapacitada.

En este momento mis creencias sobre la discapacidad, las NEE y la Educacin Inclusiva son la
necesidad de crear una sociedad igualitaria e inclusiva, esto mediante de las salas de clases,
pudiendo as crear un sistema flexible y que se adapte a todos los nios. Me baso en el
enfoque Curricular de las Necesidades Educativas Especiales desplaza el foco de atencin
del problema del alumno individual al contexto educativo y pone de relieve que las
decisiones curriculares que los docentes toman, las actividades de aprendizaje que
proponen, los mtodos que utilizan, las relaciones que establecen con sus alumnos y
alumnas, tienen una poderosa influencia en el aprendizaje de los nios (Duk, Chynthia; pg
5), segn este planteamiento y segn mis creencias puedo destacar el trasfondo que tiene
todo esto, lo que quiero destacar es la importancia de la autonoma de la persona, poder
educar a individuos que sean independientes y capaces de enfrentarse al mundo, todos
tienen el derecho de poder llegar a una educacin superior o tcnica mediante un
establecimiento educacional tradicional, y que este le de todas las herramientas que el
individuo necesite, para as poder crear de a poco una sociedad menos segregadora y que se
eliminen todo esos prejuicios errneos.

Al proyectar estas creencias a mi futuro Rol y quehacer profesional pienso que debera
centrarme ms que nada en el tema de la inclusin, contextualizar bien el grupo de
estudiantes que me sea asignado, y as poder buscar mtodos adecuados para poder
enfrentar cada necesidad de cada alumno que tenga dentro de la sala de clase. A mi parecer
es fundamental saber la diversidad que existe dentro del grupo curso a la hora de planificar
clases y actividades, eliminando as la discriminacin y aumentando la inclusin. Tambin
como futura profesora me gustara poder inculcar el tema de la inclusin desde pequeos,
educar a los nios acerca de qu se trata la inclusin y lo importante que es no segregar por
diferencias, para as de a poco ir creando un cambio en el pensamiento de la sociedad
acerca de las discapacidades, las Nee y la Educacin Inclusiva.

Ferreira, M. (2008). La construccin social de la discapacidad: Habitus, estereotipos y

exclusin social. Nmadas: revista crtica de Ciencias Sociales y Jurdicas, 17 (1), 1-13.
Universidad Central (2009). Educacin Inclusiva y prcticas Pedaggicas de atencin a la
Diversidad. Santiago, Chile: Autor, Ministerio de Educacin (MINEDUC). (51-63)

Muntaner, J. J. (2010). De la integracin a la inclusin: un nuevo modelo educativo. En

Arnaiz, P., Hurtado, M.D. y Soto, F.J. (Coord.) 25 Aos de Integracin Escolar en Espaa:
Tecnologa e Inclusin en el mbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejera de
Educacin, Formacin y Empleo. (Pg. 1-25)

Duk C. & Loren C. (2010). Flexibilizacin del Currculum para Atender la Diversidad. Revista
Latinoamericana de Educacin Inclusiva, 4 (1), 187-210

http://www.altascapacidades.es/webdocente/Educacion%20inclusiva/lectura-15-Parrilla-
Latas(2002).pdf

https://www.youtube.com/watch?v=Om6z1R4G7Eo

http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001528/152894S.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000884/088454so.pdf