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Universidad Pedaggica Nacional de Colombia. Poveda, David, Ramos, Fredy y Vizcaino, Juan.

MODELO PEDAGGICO EN ELEARNING


Poveda, David. Ramos, Fredy y Vizcano, Juan.
Universidad Pedaggica Nacional
Bogot, Colombia

ensear?, Cundo ensear? Los componentes que


Resumen Este trabajo se concentra en el constituyen el modelo son la relacin con la
proceso de identificacin, de los elementos que comunidad acadmica, el proceso acadmico que lo
debe tener un modelo pedaggico, diseado para un desarrolla y las teoras disciplinares que lo
curso E-learning, planteando una aproximacin, se sustentan. Con ello podemos afirmar que hay una
propone la implementacin del mismo, luego de una relacin alta, baja y media, entre los elementos y los
reflexin basada en aspectos como el papel contenidos a impartir relacionados con los fines de
desempeado por el tutor y el estudiante, los la educacin cientfica, los contenidos, la
procesos organizativos, los procesos que se metodologa y la evaluacin Porln, (1996).
enmarcan, es decir, todas aquellas acciones
formativas que utilizan la Web como medio para la
realizacin de actividades de formacin integral. I. EL APRENDIZAJE EN E-LEARNING

Sin importar que tambin puedan utilizarse El E-learning es la modalidad de educacin a


elementos, como las aplicaciones interactivas distancia, en donde tutor y estudiante hacen uso de
altamente consolidas para desarrollar procesos medios electrnicos para llevar a cabo el proceso
cognitivos, requieren la consolidacin de un grupo enseanza- aprendizaje. Cabe recalcar, que E-
interdisciplinario que integre los diferentes learning no est centrado nicamente en los
elementos del modelo pedaggico: el tutor, el procesos educativos de colegios o universidades,
estudiante, el ambiente, los recursos didcticos y sino que tambin su uso se ha expandido al rea
tecnolgicos, los procesos cognitivos que se deben empresarial, comercial, industrial, educacin
desarrollar junto a la utilidad de las herramientas informal, etc. El aprendizaje en lnea es una de las
tecnolgicas y comunicativas. nuevas estrategias formativas que puede resolver
muchos problemas educativos que actualmente
Palabras clave: Modelo educativo, modelo enfrentamos, partiendo desde el aislamiento
pedaggico, estudio virtual, E-learning, educacin a geogrfico de los estudiantes a centros del saber,
distancia, educacin virtual. Modelo pedaggico hasta la necesidad del perfeccionamiento constante
para E-learning. que nos introduce la sociedad del conocimiento.

I. Introduccin Usar redes tecnolgicas para crear, desarrollar,


acompaar y potenciar el uso de materiales para
La importancia de un modelo pedaggico es tal que procesos de formacin, en cualquier tiempo y lugar,
sobre esta estructura se cimienta gran parte del provee informacin accesible y oportuna. Esto
aprendizaje en un entorno digital. El modelo permite a las personas y sus organizaciones,
pedaggico es una representacin ideal del objeto a mantenerse actualizadas con los rpidos cambios de
investigar, donde el sujeto (el investigador) abstrae tendencia en la comunidad de usuarios de Internet.
todos esos elementos y relaciones que l considera
esenciales y lo sistematiza. Debe responder a unas
preguntas claves Para qu ensear?, Qu
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II. Ventajas del E-learning.


Tabla 1: Caractersticas de la formacin
La educacin virtual es una forma y opcin de presencial y en red.
aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del
estudiante, encontrando ventajas como: Permite que los estudiantes vayan a su propio
Socializacin de la informacin que se est ritmo de aprendizaje.
estudiando: el E-learning mediante sus herramientas Es una formacin basada en el concepto de
de socializacin, permite compartir ampliamente formacin en el momento en que necesita.
entre sus participantes, la materia que se est Permite la combinacin de diferentes materiales
estudiando. (auditivos, visuales).
Evidencia de los aportes, trabajos y/o Con una sola aplicacin puede atenderse a un
evaluaciones: de una manera ms simple, segura y mayor nmero de estudiantes.
centralizada se deja evidencia de los aportes de los El conocimiento es un proceso activo de
construccin.
participantes.
Tiende a reducir el tiempo de formacin de las
Herramientas pedaggicas y acadmicas que
personas.
facilitan los procesos de aprendizaje: por su propia
Tiende a ser interactiva, tanto entre los
forma de funcionar el E-learning, facilita el participantes en el proceso y el estudiante.
aprendizaje para muchas personas, adems de (tutor y estudiantes) como con los contenidos.
permitir la enseanza con audio, lecturas, imgenes, Tiende a realizarse de forma individual, sin que
entre otras. ello signifique la renuncia a la realizacin de
Relacin tutor y estudiante: a pesar de la propuestas colaborativas.
virtualidad, genera una importante cercana entre Puede utilizarse en el lugar de trabajo y en el
los tutores y los estudiantes. tiempo disponible por parte del estudiante.
Menor inversin: para diferentes Es flexible.
organizaciones, brindar los cursos de manera virtual Tenemos poca experiencia en su uso.
significa un importante ahorro en la inversin No siempre disponemos de los recursos
requerida. estructurales y organizativos para su puesta en
Flexibilidad de horario: faculta a los tutores funcionamiento.
y estudiantes, atender las responsabilidades de
acuerdo a conveniencia de horario. Fuente: Caractersticas de la formacin presencial y
Rompe la barrera de la distancia: permite en red (Cabero et al., 2005).
que los tutores y estudiantes puedan ejecutar su rol
independientemente del lugar geogrfico donde se La educacin en modalidad E-learning se basa en
encuentren. Es posible para aquellos usuarios que la no presencialidad, una variante de la educacin a
tengan que viajar, seguir participando de un curso, distancia, que desarrolla su proceso educativo a
puede incluso para muchos, representar un travs de la utilizacin de Internet como sistema de
importante ahorro en tiempo. acceso a los contenidos y a las actividades de
Mayor participacin: el E-learning genera formacin Orellana, (2012). De modo que, los
ms y mejores espacios, que facilitan y permiten espacios exclusivos para albergar cursos y
ampliar la participacin por parte de todos los estudiantes en la red son los campus virtuales o las
participantes. Motiva incluso a que los estudiantes llamadas universidades en lnea. Una plataforma
construyan conocimiento. tecnolgica de E-learning, cuyo sistema informtico
permite la gestin de todas las etapas de un
Toda tecnologa tiene ms ventajas que proyecto de enseanza a distancia Snchez, (2007),
desventajas, por tanto teniendo en cuenta al citado por Orellana.
investigador cabero (2006), se muestran las
caractersticas de la formacin presencial y en red.
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La educacin en modalidad E-learning implica Reflexiona frente a su desempeo en las


asumir no solo un nuevo paradigma educativo, sino actividades de aprendizaje y el desarrollo de
tambin, un nuevo rol docente-estudiante. Esto ha sus competencias.
implicado involucrarse y asumir, directamente, Consulta, estudia e investiga
temticas como: mediacin pedaggica, nuevos individualmente.
paradigmas pedaggicos, integracin de los Presenta informes y conclusiones frente a su
recursos tecnolgicos, educacin inclusiva y proceso formativo.
flexible, y la planeacin y diseo pedaggico entre
otras, adecundolas a la educacin virtual.
B. El tutor, instructor, moderador o facilitador.

Fortalecido el trabajo del docente especialista, se


III. Elementos de un modelo pedaggico para E- torna vital potenciar la labor del docente-tutor que
learning opera en la plataforma. Es importante resaltar, que
no necesariamente quien disea un curso es quien lo
dicta, asumindose con esto, que para guiar una
A. El estudiante. asignatura online se requiere de habilidades
particulares distintas a la docencia presencial.
El estudiante es el centro de los procesos de
enseanza-aprendizaje, desde el punto de vista El docente online, quien asume un rol de
cognitivo, social, actitudinal, de habilidades, de facilitador y actor secundario dentro del proceso de
destrezas, de creatividad, de carcter valorativo, etc, enseanza-aprendizaje, debe contar con habilidades
y que a su vez participa de manera activa en la emocionales como empata, asertividad, flexibilidad
construccin de sus propios conocimientos, y confianza en el estudiante. Ellas le permitirn
teniendo capacidad para decidir el itinerario mediar entre estudiante - estudiantes, salvando las
formativo ms acorde con sus intereses, que a barreras fsicas y temporales que le generan gran
diferencia de la enseanza presencial, el estudiante angustia a estos. Desde un punto de vista tcnico,
tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su deber saber integrar las TIC de modo que pueda
ritmo de aprendizaje. Por lo tanto debe privilegiar generar instancias de aprendizaje (sincrnico y
principios como el aprendizaje autnomo y asincrnico), lo que implica manejar hbilmente el
colaborativo. foro, el chat, el email y la videoconferencia, entre
otras. Para Hernndez, (2011), es fundamental el
El estudiante pasa ser el centro de la accin, manejo cognitivamente, la experticia en el manejo
motivndose, adquiriendo compromisos y de los contenidos, de las habilidades
colaborando en formar ambientes educativos comunicacionales y de las didcticas pedaggicas
dinmicos, que ayudados por los facilitadores,
podrn gestionar y potenciar sus propios Escontrela (2008) en su artculo cita a Garin y
aprendizajes y darles su propio ritmo, lo que en Rodriguez porque enriquecen la visin del nuevo
trminos concretos es lo que conocemos, como facilitador y aportan una serie de rasgos funcionales
aprender a aprender. Arango en su pgina web referidos a la funcin de moderacin. el moderador
titulada estrategias didcticas, aprendizaje es el anfitrin facilitador y organizador de la red de
autnomo, presenta las siguientes caractersticas conocimiento. Por tanto su funcin debe ser la de
motivar, crear un clima agradable y facilitar la
Auto-gestiona y auto-regula su aprendizaje. construccin de conocimiento.
Busca la claridad en conceptos.
Desarrolla la responsabilidad individual.
Desarrolla habilidades del pensamiento.
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Todo ello implica valorar los elementos del ensear y cmo lograr que el estudiante aprenda; La
modelo pedaggico online como herramienta eficaz evaluacin de los conocimientos: cmo y para que
para la educacin a distancia, asumiendo un retroalimentar los procesos de enseanza
paradigma no tradicional de la docencia. aprendizaje; Relacin docente discente: cul es el
rol de dada uno y cmo debe ser su interaccin. El
El docente vivencia los mismos procesos que el modelo adems debe integrar el conjunto de
estudiante y comprende de esta manera, la conceptos, principios y procedimientos, destinados
importancia de la tutora, los plazos y el manejo a regular la vida acadmica en lo que respecta a sus
tecnolgico y comunicativo necesarios para guiar el tres funciones sustantivas.
proceso educativo en la modalidad E-learning.
Podra decirse que un curso insta a los docentes a El principal inters del aprendizaje es cmo
plantearse su yo narrativo y el digital, rescribiendo lograrlo. Para aclararlo nos basamos en el aporte de
su identidad. Porque tal como lo plantea Aina Chavez Loya, H. (2008) el cual establece que un
Chabert (2009) el sujeto estudiante no sabe dnde modelo pedaggico es una propuesta terica que
situar su yo (su identidad individual) frente a un incluye conceptos de formacin, de enseanza, de
comentario de texto para la asignatura (su identidad prcticas educativas, entre otros, se caracteriza por
colectiva), y transformar su identidad digital. Que a la articulacin entre teora y prctica, en la manera
la postre, es lo que sucede semana a semana en un en que se abre o disminuye la relacin entre una y
curso en modalidad E-learning toda vez que aborda otra y en cmo se desarrolla segn las finalidades
una participacin en el foro de discusin o elabora educativas.
un trabajo.
La modalidad de estudio en lnea se basa en los
Desde esta perspectiva se asegura el proceso recursos tcnicos propuestos aqu haciendo uso del
pedaggico aminorando el ruido comunicacional internet y otros dispositivos (tecnologa y
bsico entre el tutor y el estudiante. Generando multimedios), permiten que se pueda desarrollar en
exmenes en lnea, apoyados en la respectiva lnea, utilizando las herramientas descritas ms
retroalimentacin. Principios como la igualdad y adelante en este texto. La modalidad E-learning, se
reciprocidad entre el tutor y el estudiante son caracteriza primeramente, por establecer
fundamentales para generar escenarios pedaggicos. comunicaciones sincrnicas y asincrnicas, sin que
Por tanto, se considera que la mejor aplicacin de existan limitaciones, en cuanto al espacio y al
los contenidos consiste en la eficiente vinculacin tiempo, permitiendo de paso, romper barreras
de estos con la experiencia y los aprendizajes geogrficas y estableciendo cambios cualitativos, al
previos mltiples que cada estudiante pueda, tanto ya conocido modelo de educacin a distancia, ya
individual como grupalmente, volcar en el anlisis que los usuarios pueden definir sus horarios y los
que se genera en los foros de discusin. De manera lugares, desde donde intervenir, siendo la nica
tal, que facilite la construccin de un nuevo limitante, la existencia de una conexin a internet
constructo intelectual, el cual le permita avanzar no
solo acadmica, sino tambin, laboralmente. Un ambiente virtual debe generar procesos de
enseanza-aprendizaje, ya que impulsa a que todos
los actores, se esfuercen en entregar lo mejor de s,
C. Tipos de aprendizaje. desde los responsables de la funcionalidad del
sistema, los educadores o facilitadores, hasta los
El modelo pedaggico, es un esquema estudiantes participantes, que consiguen prcticas
terico del cual podemos detallar los siguientes de aprendizaje, potenciando la actualizacin de las
elementos. Currculo: qu es lo que se debe ensear materias y el contraste inmediato de contenidos, a
y qu debe aprender el estudiante; la concepcin del travs de la web. Otro elemento a considerar, es que
desarrollo. La metodologa que se utiliza: cmo la modalidad E-learning, flexibiliza y dinamiza su
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acceso, adaptndose a variados criterios, resultados por alcanzar, y al contexto o condiciones


habilidades y necesidades de sus usuarios, especficas de aprendizaje.
basndose esencialmente en las competencias que
estos presentan. La diversidad de herramientas y Por lo tanto, el aprendizaje autnomo lleva al
materiales, como los mecanismos multimedia, la estudiante a vivir la autorregulacin permitindole
factibilidad de actualizacin de los contenidos, as satisfacer exitosamente tanto las demandas de s
como tambin la interactividad, producen una mismo, como las externas que se le plantean por
retroalimentacin instantnea, permitiendo a los parte de los instructores y los proyectos de
tutores, ir evaluando el mtodo de enseanza y la formacin, estrategia que fomenta este tipo de
consecucin de los objetivos trazados. aprendizaje digital. Adems, permite desarrollar su
capacidad innata de aprender por s mismo, de
Un modelo pedaggico online basado en una manera reflexiva, a travs de la disciplina, la
complementariedad de paradigmas pedaggicos bsqueda de informacin y la solucin de
considera la construccin del conocimiento como problemas. De esta manera el estudiante dirige y
un quehacer colectivo y democrtico; El aprender regula su propio proceso formativo
haciendo es la constante de las funciones del
estudiante. Este aprendizaje colaborativo se ve El aprendizaje autnomo permite por s mismo
favorecido por la horizontalidad con que se generar:
interrelacionan en el campus los actores educativos.
Por tanto el modelo pedaggico debe estar Auto disciplina: necesaria para conseguir
centrado en el estudiante, quien debe ser pro-activo aprender las competencias de su programa de
y que auto gestione su aprendizaje siendo cada vez formacin y la solucin de situaciones de
ms consciente de sus necesidades., siendo capaz de aprendizaje, que se pueden dar en el desarrollo de
valorar la calidad y cantidad de trabajo que debe su proyecto, as como en el mismo ambiente de
realizar para aprender, manteniendo pautas aprendizaje.
fundamentales de autonoma y de madurez, Bautista
(2006). Habilidad para solucionar problemas propios
de su programa de formacin y frente a su proyecto
formativo o necesidades puntuales de aprendizaje.
Aprendizaje autnomo
Auto - motivacin para alcanzar sus metas,
El E-learning adems exige una capacidad de desarrollar el proyecto formativo y dirigir su
aprender por s mismo, se ha convertido en un proceso formativo que lo lleve al aprendizaje y
requisito previo para vivir en el mundo actual y para desarrollo de sus competencias.
poder ayudar a que el estudiante desarrolle esta
competencia, busca aumentar la autonoma en su Se concibe la formacin como un proceso
propio proceso de aprendizaje, de tal manera que realizado a lo largo de la vida y donde todas las
est en capacidad de relacionar problemas por situaciones en que el ser humano se halle son
resolver y buscar sus propios propsitos en el propias del aprendizaje. Formacin es aquella que
conocimiento. Para lograrlo, el estudiante debe nos queda cuanto ya todo se ha olvidado Humberto
buscar la informacin necesaria, analizarla, generar Maturana, el aprendizaje autnomo implica nueva
ideas para solucionar problemas, sacar conclusiones actitud hacia el aprendizaje y la construccin del
y establecer el nivel de logro de sus objetivos. De conocimiento, tanto en actuaciones como en
esta manera la autonoma en el aprendizaje es la conceptualizaciones, superando lmites de tiempo y
facultad que le permite al estudiante tomar sus espacio: generando comunicacin asincrnica
propias decisiones, que lo lleven a regular su propio (diferida) y sincrnica (tiempo real), proporciona
aprendizaje de acuerdo con los objetivos y aprendizajes colaborativos y significativos
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Aprendizaje colaborativo supone la consideracin de entornos en los que se


realizan acciones e interacciones.
El trmino aprendizaje colaborativo hace
referencia a metodologas de aprendizaje que surgen
a partir de la colaboracin con grupos que D. Entorno de aprendizaje.
comparten espacios de discusin en pos de
informarse o de realizar trabajos en equipo. El Parece que con los ambientes educativos digitales
aprendizaje colaborativo se viene aplicando en las podra estar pasando lo mismo que sucedi con las
aulas desde los aos 70 aunque la gran mayora de aulas. Los dispositivos se colocaron ah para
los estudios tericos relacionados con este campo cumplir funciones especficas, pero no
datan de los aos 80. necesariamente para estimular las interacciones
entre las personas, ni para generar un clima
Analizndolo desde la visin sociolgica, emocional. Por tanto Qu objetos seleccionamos
representa un componente social del aprendizaje para dotar de identidad a un entorno digital? Cmo
esencial que no sera posible este tipo de construimos la imagen de una materia, de un tema o
aprendizaje, porque como dice el autor Baeza. de todo un campo de conocimiento para su
"aprender con otros y de otros y hace referencia a lo apariencia en el entorno digital?. Por otra parte, los
que en la sicologa social se conoce como Zonas de seres humanos, vivimos simultneamente los
Desarrollo Prximo (Z.D.P.). Este supuesto permite entornos: el natural, el digital y en ellos construimos
valorar desde perspectivas educativas, el trabajo que las relaciones con los otros: seres animados e
desempea un sujeto con otros en pos de un inanimados. Son las relaciones las que definen los
aprendizaje determinado, la importancia que se le tipos de vivencia y nos nutren biolgica,
asigna al compartir con otros abre las puertas para tecnolgicamente y cognitivamente.
generar estrategias de enseanza-aprendizaje
centradas en el crecimiento colectivo Vygotsky, La relacin que entablen con el medio ambiente
(1978). (entorno) la establecen segn la medida de su forma
de operacin. Los sistemas no pueden operar sin un
El mundo profesional de hoy exige el trabajo entorno. La permanente combinacin de estmulos
en equipo, en la mayora de los procesos es (entorno) y procesamiento auto-estructurado de la
necesario saber trabajar en conjunto con los dems informacin da por resultado una diferencia:
integrantes de un curso, etc. Atendiendo a esa sistema y entorno. Los modos de produccin dentro
necesidad, muchos tutores utilizan el trabajo en del aula, implican distintas formas de relacin con
grupo como una estrategia para desarrollar las el entorno, y esto marca la diferencia entre lo que
habilidades sociales. Sin embargo la funcin del viene de fuera y lo que se produce adentro. El
guiador debe ir ms all de agrupar a los estudiantes sistema no es influenciado por el entorno de manera
para que desarrollen cierta tarea, va ms all de dar causal directa. Entre sistema y entorno se interpone
instrucciones y decirles a los estudiantes desarrolle la organizacin propia del sistema. Entonces lo que
la actividad en pares o grupos pequeos. hace un planificador o un educador cuando opera
desde una nocin ambiental sobre los procesos de
Los docentes no necesariamente dominan los aprendizaje, es la organizacin de las relaciones de
lenguajes para representar audiovisual y los elementos del sistema, el promoverlas y
grficamente los objetos de conocimiento, por eso modelarlas.
parece adecuado el que estas tareas se realicen en
equipo. Pero an en esta situacin cules seran las
competencias mnimas necesarias en los docentes
para actuar interdisciplinariamente en el proceso de
diseo? La nocin de ambiente de aprendizaje
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Lopez (2012) en su artculo aproximacin integrantes del grupo y participantes del proceso de
pedaggica de las plataformas open source en las enseanza-aprendizaje. Los recursos de interaccin
universidades espaolas, plantea que la filosofa de promueven la comunicacin entre participantes y
la plataforma en red se puede caracterizar por: tutores mediante el campus virtual, brindan la
posibilidad al desarrollo de recursos interactivos
- Orientar a los alumnos hacia unos objetivos de que permiten al participante reforzar sus
aprendizaje, dando alternativas, pistas y modelos aprendizajes a traves del foro, chats y otras
en lugar de transmitir los conocimientos de forma comunicaciones instantneas.
directa, y ya elaborados.
Una plataforma Learning Management System
- Producir conocimiento a partir de ideas y L.M.S. (sistema de gestin de aprendizaje) puede
experiencias colgadas en la red -Valorar el contener o no, estructuradas las siguientes
aprendizaje elaborado en equipo. herramientas Lopez, (2010).

El aula virtual, como espacio simblico, permite Herramientas de administracin: gestin de


relacionarse entre los participantes y posibilita usuarios, pgina personal, gestin de cursos y
ejercer el proceso de enseanza-aprendizaje, en gestin de la plataforma.
lnea, de forma privada y centrado en la utilizacin Herramientas de comunicacin: foros, chat,
de los computadores y la web. El aula virtual, como correo electrnico, comentarios y tabln de
espacio interactivo, abierto y dinmico, debe anuncios.
proporcionar a los estudiantes los recursos, Herramientas de participacin: grupos, blogs,
programas, documentos, materiales y las wikis y redes comunitarias.
actividades diseadas para el estudio, que Herramientas de gestin de actividades: agenda,
implementados didcticamente, nos otorguen la tareas y ejercicios.
informacin til y necesaria, que sumado a los Herramientas de contenido: contenido
aportes de los participantes, complementan la compartido y herramientas de diseo
materia prima, del proceso de enseanza- instruccional.
aprendizaje. Herramientas de evaluacin y seguimiento: libro
de calificaciones online y mtodos de evaluacin.
El buen uso de estos mecanismos, facilitarn la Herramientas de soporte: autentificacin, registro
comprensin de los contenidos, ya que no existe y ayuda.
mejor forma de internalizar una materia, que
discutindola y llevndola a la prctica concreta. El investigador Bournissen cita a Henry y Slavin
Estas herramientas, son indispensables para (1992) y Slavin, (1995), en su escrito modelo
socializar los contenidos y a la vez se transforman pedaggico virtual indican que el aprendizaje
en el soporte de ellos, ya que permiten ser debatidos colaborativo mediante las nuevas tecnologas,
y conocidos como material formativo, presentado requiere del aprendizaje cooperativo porque ayuda,
como textos, imgenes, audios, videos, etc. a compartir, establecer acuerdos y cooperan
llegando a ser una norma en el espacio curricular, a
Otro elemento a considerar en estas herramientas, traves de la integracin de una plataforma.
es la presentacin y funcionalidad; deben ser lo
suficientemente atractivas, para atraer y motivar al
estudiante, estar estructuradas tecnolgicamente, INTEGRACIN DE UNA PLATAFORMA DE
para no caer en errores y fallas, que a la larga APRENDIZAJE.
deterioran el funcionamiento normal, al intercambio
de conocimientos, opiniones y experiencias, as
como brindar apoyos y solucionar dudas entre los
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Fuente: E-learning, un modelo ya clsico de formacin.


http://juandomingofarnos.wordpress.com/2012/10/20/diferentes-modelos-de-E-learning/contenidos.
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El tringulo pedaggico E-learning conocimiento que sean accesibles y llenen las


expectativos de los estudiantes.
El tringulo pedaggico E-learning es el modelo
explicativo de la mediacin pedaggica que se De forma tal que los tutores puedan realizar una
produce en un campo virtual a travs del trabajo asesora pertinente, as como de multi-ubicuidad y
colaborativo entre el docente y la dada estudiante- accesibilidad al estudiante. Por tanto, de la
estudiantes online y la interrelacin comunicativa y pertinente, oportuna y eficiente intervencin del
emocional entre estos. Es el facilitador acadmico docente y del facilitador acadmico se lograr la
comunicacional. Cada uno de los cuales han existencia de un entorno tecnolgico estable y
integrado las TIC y superado la multi-ubicuidad seguro para la comunicacin, produccin y
tecnolgica como lo expone Hernndez, (2011), ambiente educativo (Hernndez, 2011).
nombrado por Orellana (2012). La mediacin pedaggica. El aula virtual es
reconocida como una herramienta tecnolgica que
Es por tanto, una muestra de la innovacin en le permite al docente crear un espacio acadmico en
materia educativa androlgica en la educacin el cual se pueden relacionar con sus estudiantes. El
virtual, porque de la armoniosa interrelacin de los material didctico y la construccin del material
actores pedaggicos presentes en este, se marca la tienen como objetivo invitar al estudiante al
diferencia fundamental, entre una educacin en aprendizaje y proporcionarle una gua clara y
lnea y un curso con recursos para leer. Estas motivante con relacin al trabajo a desarrollar en el
ltimas, no consisten ms que en plataformas aula virtual. El papel del estudiante, como principal
educativas centradas, fundamentalmente, en el actor del proceso acadmico, que desde su propia
empaquetamiento de contenidos (Snchez, 2007), motivacin, intencionalidad y compromiso frente a
sin espacios pedaggicos virtuales que consideren la la temtica, deber ser el de apropiarse de los
interaccin cognitiva y afectiva necesaria para instar contenidos de manera significativa y a partir de ello,
a la construccin colaborativa y democrtica del construir conceptos nuevos con un nivel mayor de
conocimiento. abstraccin y argumentacin.

En el ambiente, las estrategias y los instrumentos El docente cumple una funcin de


didcticos utilizados en la formacin E-learning acompaamiento que facilita el aprendizaje por su
deben responder a un principio de instruccin claridad en la gua instruccional. Se encuentra en
programada, esto es, el uso de herramientas contacto y comunicacin permanente con el
especficas que responden a una planificacin estudiante, propiciando as apoyo tutorial por este
previa. En funcin de estas, interactan estudiante mismo medio. Por otro lado Escontrela, (2008) en
y/o docente Dado que toda la planificacin su artculo indica que las nuevas tecnologas de la
pedaggica previa est centrada en la actividad del informacin y la comunicacin N.T.I.C. generan
estudiante y que logre el desarrollo de sus nuevas posibilidades de innovacin y mejora de los
habilidades y destrezas cognitivas, en la cspide del procesos de aprendizaje, porque la sola
tringulo se sita esta dada estudiante - estudiantes. incorporacin de herramientas tecnolgicas en las
practicas no garantiza que esa mejora se produzca
El ambiente, en conjunto con sus pares y la gua por si sola y sirve para reforzar los modelos
del tutor, son quienes construyen el aprendizaje ya dominantes ya establecidos que para modificarlos
sea a traves de los aportes en foros, chats, como lo expone Onrubia (2005).
construcciones actividades que se comparten en
repositorios como YouTube, slideshare, prezi, La autoevaluacin. Dentro de este contexto la
scribd, estableciendo un seguimiento adecuado evaluacin est considerada como el proceso clave
sobre la motivacin del aprendizaje en los y permanente que autorregula y dinamiza los
estudiantes ofreciendo fuentes de informacin y procesos de aprendizaje. El diseo de los
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contenidos debe de ser realizado por expertos en problema. Herramientas de modelado de


metodologa didctica con el objetivo de que conocimiento esttico o dinmico: bases de datos,
respondan a: Adecuacin a las necesidades y hojas de clculo, redes semnticas, sistemas
posibilidades del estudiante. Calidad y cantidad de expertos y construcciones hipermedia.
la informacin presentada. Interactividad. Herramientas de funcionamiento: Facilitan las
Estructura adecuada para su correcta asimilacin. tareas para que el estudiante pueda dedicar su
Escontrela, (2008) indica que no solo se deben esfuerzo a la materia objeto de estudio y no a tareas
valorar actividades cognitivas, sino analizar los de menor nivel intelectual. Herramientas de
contenidos de la interaccin comunicacin (foros), filtrado de informacin: Buscadores, portales de
con el fin de determinar si efectivamente estn informacin seleccionados, listas de distribucin
contribuyendo a construir aprendizajes temticas, etc. Herramientas de conversacin y
significativos o simplemente se trata de colaboracin:
intercambios intranscendentes que no tienen Actualmente los ambientes virtuales de
impacto en el aprendizaje. aprendizaje vienen transformndose rpidamente,
alcanzando la etapa 4 donde nacen los Massive
Online Open Course M.O.O.C. (curso en lnea
E. Herramientas de comunicacin. masivo de aprendizaje), caracterizados por la web
2.0. La semntica y la inteligencia artificial, dando
Las herramientas comunicativas, son las que participacin a grandes conglomerados de
permiten la interaccin entre diferentes agentes del estudiantes, como se ampla en seguida.
proceso de enseanza-aprendizaje, de manera que
se transforman en la pieza clave de este gran -Un curso, debe contar con una estructura
engranaje educativo. Con ellas, se concreta en la orientada al aprendizaje, que ofrezca una serie de
posibilidad de realizar trabajos en grupo, pruebas o de actividades con su retroalimentacin
intercambiar experiencias, proporcionar apoyo por para acreditar el conocimiento adquirido.
parte del tutor y resolucin de dudas, entre otros. -Tener carcter masivo. El nmero de posibles
Dos o ms integrantes de un curso pueden dialogar matriculados es, en principio, ilimitado, o bien en
en lnea, en forma de texto o audio, para compartir una cantidad muy superior a la que podra contarse
ideas, recibir instrucciones, solucionar una duda de en un curso presencial. El alcance es global.
modo interactivo o aplicar a una retroalimentacin. -En lnea. El curso es a distancia, e Internet es
el principal medio de comunicacin. No requiere la
Segn que la comunicacin sea en tiempo real o asistencia a un aula, implementando la web
no, tenemos: semntica y la inteligencia artificial.
-Abierto. Los materiales son accesibles de
Herramientas de comunicacin sncrona: forma gratuita en Internet. Ello no implica que
telfono, Chat, webcam, videoconferencia, pizarra puedan ser reutilizados en otros cursos.
electrnica, documentos compartidos on-line. MOOC (2008) por Dave Cormier y Bryan
Herramientas de comunicacin asncrona: Alexande.
son las que le dan al E-learning buena parte de su
carcter, Foros de debate, grupos de noticias, correo Para un estudiante habr dudas enfocada hacia la
electrnico, y ltimamente los Blogs y las Wiki existencia del docente; en tanto, para el docente
estar dada por la veracidad y congruencia entre el
Por su parte Jonassen (1992) propone una estudiante participante y el estudiante titular inscrito
clasificacin de herramientas cognitivas, que en el programa. Dudas como: ser el docente quien
ayudan a los estudiantes a interactuar con los me evala y responde o ser la plataforma
entornos de aprendizaje: Herramientas de automticamente la que opera? o ser realmente el
visualizacin: Facilitan la representacin de un estudiante inscrito el que participa en los foros y
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responde las evaluaciones? Estas preguntas hacen necesariamente debe ser lineal. Esta caracterstica
parte de los mitos propios ligados a esta modalidad permite responder a diversidad de estilos de
de aprendizaje. aprendizaje. En donde se puede llegar a traves de
video interactivo, una animacin que implica
Como todo proceso educativo, el aprendizaje en avanzar a mediada que el estudiante responda
el E-learning implica un conjunto de medidas que adecuadamente segn su destreza digital y
favorecen el aprendizaje para instar al desarrollo de habilidades de autonoma,
fortalecimiento del aprendizaje. Para Orellana colaboracin y autorregulacion como lo establecen
(2012), Ello implica una red articulada y bien Dilenbour (1998) y Zimmerman (1999), ya que
permite responder a diversidad de estilos de
direccionada de medidas que involucren a todos los
aprendizaje segn las caractersticas de los
e-actores del modelo pedaggico propuesto ac. El
estudiantes.
departamento de diseo instruccional con su staff de
diseadores pedaggicos, acompaan a los expertos
en contenido a construir un escenario pedaggico F. La Interaccin.
ptimo para desarrollar el proceso de aprendizaje en
la plataforma E-learning. La interaccin est mediada por el computador y,
por tanto, se podra suponer que tal cambio tiene
Esto responde a un principio de instruccin efectos importantes en el aprendizaje. la interaccin
programada. Asumindose un rol de planeacin entre personas (foros, wikis) y la interaccin con el
estratgica educativa, que implica una macro- computador (animaciones, encuesta, etc). Los dos
funcin que es darle un hilo conductor, son procesos interactivos de naturaleza distinta, lo
pedaggicamente hablando, al diseo de cada cual da lugar a diferenciar un proceso de formacin
asignatura dentro del marco de un programa de un proceso que brinda informacin, como sera
educativo determinado. As mismo, tiene una el caso de cursos que solamente presentan
micro-funcin, que es facilitar y propender a que el contenido y no ofrecen oportunidades para
material instruccional, las evaluaciones y las interactuar. Por tanto la interaccin se basa en la
herramientas tecnolgicas sean las adecuadas para relacin entre personas o sus medios, en la cual se
instar al proceso pedaggico, en su conjunto. produce un intercambio de significados como
Decisiones todas, que nacen a partir de un condicin bsica para el aprendizaje.
paradigma pedaggico determinado y que tiene por
Bajo esta concepcin de interaccin, la principal
foco principal propender hacia el logro de
condicin que cambia en el proceso de interaccin
aprendizajes en los estudiantes. De modo tal que el
mediado por el computador con respecto a la
diseador pedaggico se convierte en lazarillo del interaccin cara a cara es que no se puede observar
docente o como lo plantea Beth Rochefort y Nancy a los dems interlocutores. Ello significa que no se
Richmond, en el educador del educador (2011, p. tiene acceso a gran cantidad de informacin que
207). surge de los elementos paralingsticos. El lenguaje
corporal, los gestos, el tono de la voz de la otra
G. El contenido. persona que est hablando con otro par detrs de
otro pc, surgen elementos que constituyen gran
El contenido es otro elemento del ambiente parte del mensaje. Bajo esta perspectiva surgen
pedaggico, as como se disea un curso poco cuestionamientos en relacin con la calidad del
lineal, bajo la misma lgica que comnmente proceso interactivo, con su efectividad en los
encontramos en los impresos, tambin es posible procesos de aprendizaje colaborativo, as como
disear cursos cuyo contenido se presenta de alrededor de los diversos tipos de pronunciamientos
manera que el lector puede, definir cmo desea que se dan en los foros de discusin o comentarios
tener acceso a l con la facilidad de retornar a temas frente a las actividades publicadas en repositorios
y conceptos que ya han sido tratados o que no como prezi, youtube y slideshare.
Universidad Pedaggica Nacional de Colombia. Poveda, David, Ramos, Fredy y Vizcaino, Juan. 12

IV. Conclusin Bibliografa.

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Especialista en Pedagoga del Aprendizaje Autnomo.
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Revista iberoamericana para la Investigacin y el Ingeniero en electrnica y automatizacin.
Especialista en Bioingeniera y Mecatrnica.
Desarrollo Educativo julio dic 2012 ISSN Aspirante a Mg Tecnologas de la Informacin Aplicadas
2007 2619. a la Educacin