UNIDAD ACADMICA No.

FACULTAD DE MATEMTICAS. CD. ALTAMIRANO

PLAN DE ESTUDIOS DE LA UNIDAD ACADEMICA No. 20

Fecha: 29/02/2016

Correspondiente al segundo semestre.

DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE: Adolfo Betancourt Hernndez

TEMAS: 1. Operaciones con nmeros reales, complejos y expresiones algebraicas

2. Productos notables y factorizacin.

3. Ecuaciones.

4. Desigualdades.

5. Sistemas de ecuaciones.

6. Funciones algebraicas.

DEPENDENCIA DONDE SE REALIZA EL SERVICIO: Unidad Acadmica Preparatoria No. 20

MUNICIPIO: Arcelia, Guerrero.

Lic. Jaime Novas Len C. Adolfo Betancourt Hernndez Dr. Jernimo Mondragn
Coordinador de Servicio Social
Director de la Unidad Prestador de Servicio
Facultad de Matemticas
acadmica No. 20 Social
 Lic. Jaime Novas Len C. Adolfo Betancourt Hernndez Dr. Jernimo Mondragn
Surez Coordinador de Servicio Social
Director de la Unidad Prestador de Servicio
Facultad de Matemticas
acadmica No. 20 Social

UNIDAD ACADMICA No. 2

FACULTAD DE MATEMTICAS. CD. ALTAMIRANO

REPORTE MENSUAL DEL SERVICIO SOCIAL. REALIZADO EN LA

UNIDAD ACADMICA NO. 20

Fecha: 31/03/2016

Reporte No: 2
Correspondiente al mes de: Marzo

DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE: Adolfo Betancourt Hernndez

BLOQUE: II TEMA: Productos notables y factorizacin.

DEPENDENCIA DONDE SE REALIZA EL SERVICIO: Unidad Acadmica Preparatoria No. 20

MUNICIPIO: Arcelia, Guerrero.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

ENCUADRE: Objetivos. Convenios de aprendizaje. Formas de evaluar

DOCENTE ADJUNTO

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Presentar a los alumnos la definicin de: Productos notables y Factorizacin.

Ejemplificar al alumnado cada definicin de los conceptos anteriores.

Pedir a los alumnos que en su cuaderno de actividades realicen una clasificacin de los productos
notables y factorizacin.

CIERRE: Solicitar a los alumnos, una exposicin donde expliquen los principales conceptos de lo
que es un producto notable, as mismo de la factorizacin.

PROPOSITOS DE LA SECCIN

ALUMNO

OBJETIVO: Al final de la unidad el alumno desarrollar productos notables y factorizar

expresiones algebraicas.

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Investigar qu son los PRODUCTOS NOTABLES

a) Binomio al cuadrado
b) Binomios conjugados.
c) Binomios con trmino comn.
d) Binomio al cubo.
e) Binomio de Newton

FACTORIZACIN

a) Simplificacin de fracciones algebraicas.

b) Operaciones con fracciones algebraicas.

CIERRE: Resolver ejercicios donde utilicen cada uno de los distintos conceptos de los temas
anteriores.

Lic. Jaime Novas Len C. Adolfo Betancourt Hernndez Dr. Jernimo Mondragn
Surez
Director de la Unidad Prestador de Servicio Coordinador de Servicio Social
acadmica No. 20 Social Facultad de Matemticas

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REPORTE MENSUAL DEL SERVICIO SOCIAL. REALIZADO EN LA

UNIDAD ACADMICA NO. 20

Fecha: 29/04/2016

Reporte No: 3

Correspondiente al mes de: Abril

DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE: Adolfo Betancourt Hernndez

BLOQUE: III TEMA: Ecuaciones

DEPENDENCIA DONDE SE REALIZA EL SERVICIO: Unidad Acadmica Preparatoria No. 20

MUNICIPIO: Arcelia, Guerrero.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

ENCUADRE: Objetivos. Convenios de aprendizaje. Formas de evaluar

DOCENTE ADJUNTO

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Presentar a los alumnos la definicin de: Ecuacin

Ejemplificar al alumnado el concepto de lo que es una ecuacin y sus componentes.

CIERRE: Solicitar a los alumnos, una exposicin donde expliquen el concepto de ecuacin y sus
diferentes componentes.

PROPOSITOS DE LA SECCIN

ALUMNO

OBJETIVO: el alumno al final de la unidad realizar despejes y resolver ecuaciones de primer y

segundo grado.

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Investigar qu es una ECUACIN

Despejes
Ecuaciones de primer grado con una incgnita
a) Enteras
b) Fraccionarias
c) Problemas que se resuelven planteando una ecuacin de primer grado.
Ecuaciones de segundo grado.
a) Clasificacin
b) Frmula general
c) Factorizacin y despeje
d) Trinomio cuadrado perfecto
e) Problemas que se resuelven con ecuaciones de segundo grado.

CIERRE: Resolver ejercicios donde utilicen cada uno de los distintos conceptos de los temas
anteriores.
 Lic. Jaime Novas Len C. Adolfo Betancourt Hernndez Dr. Jernimo Mondragn
Surez
Director de la Unidad Prestador de Servicio Coordinador de Servicio Social
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REPORTE MENSUAL DEL SERVICIO SOCIAL. REALIZADO EN LA

UNIDAD ACADMICA NO. 20

Fecha: 31/05/2016

Reporte No: 4

Correspondiente al mes de: Mayo

DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE: Adolfo Betancourt Hernndez

BLOQUE: IV TEMA: Desigualdades

DEPENDENCIA DONDE SE REALIZA EL SERVICIO: Unidad Acadmica Preparatoria No. 20

MUNICIPIO: Arcelia, Guerrero.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

ENCUADRE: Objetivos. Convenios de aprendizaje. Formas de evaluar

DOCENTE ADJUNTO

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Presentar a los alumnos la definicin de lo que es una desigualdad en matemticas.

Ejemplificar al alumnado el concepto de lo que es una desigualdad y sus propiedades.

CIERRE: Solicitar a los alumnos, una exposicin donde expliquen el concepto de desigualdad y
sus propiedades.

PROPOSITOS DE LA SECCIN

ALUMNO

OBJETIVO: el alumno al final de la unidad determinar el conjunto solucin de desigualdades de

primer y segundo grado con una variable.

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Investigar qu es una DESIGUALDAD

Desigualdades de primer grado en una variable y sus propiedades.

a) Desigualdad.
b) Propiedades de las desigualdades.
c) Tabla de desigualdades.

Desigualdades de segundo grado en una variable

CIERRE: Resolver ejercicios donde utilicen cada uno de los distintos conceptos de los temas
anteriores.
 Lic. Jaime Novas Len C. Adolfo Betancourt Hernndez Dr. Jernimo Mondragn
Surez
Director de la Unidad Prestador de Servicio Coordinador de Servicio Social
acadmica No. 20 Social Facultad de Matemticas

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REPORTE MENSUAL DEL SERVICIO SOCIAL. REALIZADO EN LA

UNIDAD ACADMICA NO. 20

Fecha: 30/06/2016

Reporte No: 5

Correspondiente al mes de: Junio

DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE: Adolfo Betancourt Hernndez

BLOQUE: V TEMA: Sistemas de ecuaciones.

DEPENDENCIA DONDE SE REALIZA EL SERVICIO: Unidad Acadmica Preparatoria No. 20

MUNICIPIO: Arcelia, Guerrero.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

ENCUADRE: Objetivos. Convenios de aprendizaje. Formas de evaluar

DOCENTE ADJUNTO

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Presentar a los alumnos la definicin de lo que es un sistema de ecuaciones

lineales.

Ejemplificar al alumnado el concepto de lo que es un sistema de ecuaciones.

CIERRE: Solicitar a los alumnos, una exposicin donde expliquen el concepto de sistema de
ecuaciones y sus mtodos para resolverlo.

PROPOSITOS DE LA SECCIN

ALUMNO

OBJETIVO: el alumno al final de la unidad resolver sistemas de ecuaciones con 2 y 3 incgnitas,

as como problemas de aplicacin.

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Investigar qu es un SISTEMA DE ECUACIONES

Sistemas de 2 ecuaciones lineales con 2 incgnitas.

a) Soluciones en un sistema de ecuaciones de 2 x 2
b) Mtodos de solucin
c) Problemas de aplicacin

Sistemas de ecuaciones lineales con 3 incgnitas.

a) Mtodo de solucin (Regla de Cramer).

CIERRE: Resolver ejercicios donde utilicen cada uno de los distintos conceptos de los temas
anteriores.
 Lic. Jaime Novas Len C. Adolfo Betancourt Hernndez Dr. Jernimo Mondragn
Surez
Director de la Unidad Prestador de Servicio Coordinador de Servicio Social
acadmica No. 20 Social Facultad de Matemticas

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REPORTE MENSUAL DEL SERVICIO SOCIAL. REALIZADO EN LA

UNIDAD ACADMICA NO. 20

Fecha: 29/07/2016

Reporte No: 6

Correspondiente al mes de: Julio

DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE: Adolfo Betancourt Hernndez

BLOQUE: VI TEMA: Funciones algebraicas.

DEPENDENCIA DONDE SE REALIZA EL SERVICIO: Unidad Acadmica Preparatoria No. 20

MUNICIPIO: Arcelia, Guerrero.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

ENCUADRE: Objetivos. Convenios de aprendizaje. Formas de evaluar

DOCENTE ADJUNTO

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Presentar a los alumnos la definicin de lo que son las funciones algebraicas.

Ejemplificar al alumnado el concepto de lo que son las funciones algebraicas y todos sus
conceptos.

CIERRE: Solicitar a los alumnos, una exposicin donde expliquen el concepto de funcin algebraica
y todos sus componentes.

PROPOSITOS DE LA SECCIN

ALUMNO

OBJETIVO: el alumno al final de la unidad conocer las propiedades de una funcin como son el
dominio, rango y su grfica.

INICIO: Examen de diagnstico y lluvia de ideas.

DESARROLLO: Investigar qu es una FUNCIN ALGEBRAICA

Funcin, regla de correspondencia, valor, dominio, contradominio y rango.

Funcin algebraica
a) Clasificacin de las funciones algebraicas
-Funcin constante.
-Funcin cuadrtica
-Funcin cbica
-Funcin racional
Funciones continuas y discontinuas

CIERRE: Realizar un corolario donde especifiquen detalladamente cada uno de los conceptos que
encuadra el tema de FUNCIONES ALGEBRAICAS. Y posteriormente resolver ejercicios donde
utilicen cada una las diferentes funciones.
 Lic. Jaime Novas Len C. Adolfo Betancourt Hernndez Dr. Jernimo Mondragn
Surez
Director de la Unidad Prestador de Servicio Coordinador de Servicio Social
acadmica No. 20 Social Facultad de Matemticas

UNIDAD ACADMICA No. 2

FACULTAD DE MATEMTICAS. CD. ALTAMIRANO

INFORME FINAL DE SERVICIO SOCIAL

REALIZADO EN:

UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA NO. 20

 NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

ADOLFO BETANCOURT HERNNDEZ

CARRERA:

LICENCIADO EN MATEMTICA EDUCATIVA

MATRICULA:

12495205

EN EL PERIODO COMPRENDIDO: FEBRERO-JULIO/2016

ARCELIA, GRO. AGOSTO 2016

Lic. Jaime Novas Len C. Adolfo Betancourt Hernndez Dr. Jernimo Mondragn Surez

Director de la Unidad Prestador de Servicio Coordinador de Servicio Social

acadmica No. 20 Social Facultad de Matemticas

1. INTRODUCCIN

Si nos remitimos a los orgenes del servicio social, ste, surge con dos propsitos
fundamentales: vincular al estudiante con su entorno y devolver en forma de accin
social, los beneficios que recibi durante su preparacin. Esta articulacin de la educacin
terica en las aulas escolares con la adquisicin y desarrollo de habilidades y destrezas en
los campos clnicos dio lugar a que los estudiantes participaran en las actividades
operativas del propio sistema educativo.

Como estrategia para alcanzar dicho objetivo, menciona que el servicio social se
transformar en un medio fundamental para fortalecer la responsabilidad social del
estudiante y su compromiso permanente de contribuir a la satisfaccin de las necesidades
del pas. Entre las ideas de accin para este fin, se contemplan la revisin de la
normatividad nacional e institucional para lograr una mayor correspondencia con las
necesidades de un desarrollo sustentable y continuo de los sectores y comunidades
marginadas del pas, el cumplimiento del servicio social desde los primeros aos de la
carrera.

Durante el desarrollo intervienen tres entes fundamentales: El estudiante dispuesto a

poner en prctica sus conocimientos, la escuela quien es la proveedora de los espacios
donde los alumnos podrn llevar a cabo su servicio social (en este caso la Unidad
Acadmica Preparatoria N0. 20) y la sociedad o institucin que se verbeneficiada por el
apoyo de los jvenes que realizarn sus prcticas. Del mismo modo se considera que la
formacin social debe estar presente en prcticamente todos los modelos educativos ya
que genera en el alumno la responsabilidad, el compromiso que poco a poco estos
espacios van generando en los estudiantes; aunado a lo anterior, quien realiza su servicio
social tambin descubre sus potencialidades y limitaciones, desarrolla la habilidad de
comunicarse y de interactuar con sus pares.

Finalmente podemos decir que ante una sociedad lastimada, castigada por diferentes
problemas o circunstancias, desencadenadas por el bombardeo de la informacin, (redes
sociales, etc.,), telfono celular, la forma de vida y consumo, ha provocado cambios en las
estructuras familiares, sociales, culturales y, evidentemente educativas. Por ello considero
de suma aprovechar este tipo de oportunidades para forjarme un estilo propio para
desempearme con profesionalismo.

2. OBJETIVOS

Impulsar el desarrollo profesional y humano del pasante, mediante el compromiso social,

activo y solidario en la solucin de problemas o necesidades del pas, a travs de actitudes cvicas,
crticas y propositivas en favor de la consolidacin de cuadros de excelencia humana, como base
para un futuro prspero de la nacin.

Fortalecer la formacin integral de los prestadores de servicio social, reforzando actitudes

solidarias con la institucin donde se est laborando.
 Realizar acciones que beneficien a los sectores ms desprotegidos de la sociedad,
aportando el conocimiento cientfico y tcnico existente en las instituciones de educacin
superior.

Contribuir a la vinculacin de las funciones sustantivas en las instituciones de educacin

superior.

Consolidar la vinculacin de la Facultad de Matemticas y de la Universidad con el entorno

social y productivo.

3. JUSTIFICACIN

En la actualidad, los diversos trabajos que reportan resultados relacionados con la prctica y/o
servicio social, coinciden y se complementan en el sentido de hablar sobre los diversos factores
que influyen en la prctica del profesor de matemticas, sobre todo aquellos que son propios del
profesor y no se relacionan directamente con las caractersticas de los alumnos, aunque tambin
vale la pena destacar los aspectos institucionales que pueden considerarse un factor ms.

No obstante, como una estudiante en formacin y durante las prcticas, se desarrollan ideas de
cmo ensear el contenido matemtico, sobre todo de cmo ensear a resolver problemas, e
ideas de cul es la manera ms ptima para generar aprendizaje, esto, sobre la base de
procedimientos que adquirimos en la experiencia, sin dejar de lado creencias y concepciones
propias. Adems, investigaciones que se relacionan con los procesos de aprender y ensear,
destacan que Los estudiantes para profesor poseen un conocimiento y concepciones sobre
aspectos de su futura labor profesional generados en una determinada cultura escolar, que
determina por otra parte, la forma en que ellos dotan de significado al tipo de actividades que
tienen que realizar como profesores.

(http://www.matematicas.uady.mx/dme/docs/Baez-Cantu-Gomez)

Es decir, las creencias y concepciones de los profesionistas no son estticas. Se originan durante
sus aos de estudiante, se moldean durante sus primeras prcticas docentes, y continan
evolucionando durante su experiencia docente, de ah que los docentes se vuelvan resistentes al
cambio (que se propone) Por otro lado, segn Latorre (2005), en el 2001, el informe de IIPE-
UNESCO, seala el bajo impacto de la formacin inicial, como instancia de preparacin, sobre las
prcticas pedaggicas de profesores principiantes, agregando que quienes se inician
profesionalmente, a la hora de hacer clases, tienden a refugiarse en sus imgenes previas (de los
profesores que tuvieron ellos mismos siendo alumnos en la escuela) o se someten
inmediatamente a las demandas del contexto escolar especfico en el que deben trabajar (Vaillant,
2002); es decir, aprenden en su temprana experiencia docente, lo que hace suponer que des-
aprenden aquello adquirido en la formacin inicial o re-aprenden por medio de la experiencia, a
travs de su propia prctica como docentes y la de otros colegas, a ser profesores.

Considerando lo anteriormente citado, cabe precisar que es muy relevante para nosotros cumplir
con el servicio social y que ste a su vez nos permita consolidar nuestro perfil de egreso an y
cuando como lo dice Latorre y Valiant aprendamos, desa-prendamos y re-aprendamos sobre la
propia marcha. Lo que nos servir para ir construyendo (como lo he mencionado prrafos atrs)
nuestra propia identidad profesional. En ese sentido, la capacitacin proporcionada a los docentes
los instruye para poder planear sus clases y cubrir sus objetivos de acuerdo con el constructivismo.
Sin embargo en diversas situaciones, los profesores no logran incorporar este modelo a su prctica
docente y, precisamente por ello, se recomienda la utilizacin de diversos modelos de enseanza
que se adapten a las caractersticas de los alumnos y a las condiciones institucionales.

Hoy, que tengo la posibilidad de desempearme frente a un grupo de adolescentes inquietos y un

tanto renuentes a que alguien casi de su misma edad est al frente del grupo, me siento
sumamente comprometida a dar lo mejor de m y con ello lograr los objetivos trazados para tal fin.
Slo espero poder hacer el uso adecuado del tiempo, recursos pedaggicos y medios de los que
dispongo, con el nico fin de llevar a buen puerto mi servicio social.

4. CONCLUSIONES
En el reporte presentado se dio a conocer todas aquellas actividades realizadas en la Unidad
Acadmica Preparatoria No. 20 de la Ciudad de Arcelia, Gro.

Enfocadas a la materia de Matemticas, en el IV semestre (febrero-julio) del presente ao.

Durante el periodo de prestacin del servicio social realizado por m; Anayeli Lagunas Trujillo.

Se describi cada actividad de una forma descriptiva con la finalidad de mostrar una forma
detallada en que consisti cada una de estas actividades.

Puedo concluir que la experiencia de colaborar en la Unidad Acadmica No.20, fue muy positiva y
gratificante, me ha ayudado en varios aspectos como el personal para aprender a relacionarme
con dems individuos de los cuales tenemos algo en comn y adems de los cuales me ensearon
ms herramientas y tcnicas para mi formacin profesional. Otro aspecto seria el laboral ya que
pertenecer temporalmente como un apoyo en el rea de Matemticas (en el IV semestre) de la
Unidad Acadmica Preparatoria No.20 me dej muchas enseanzas, nuevas cosas para poner en
prctica en la vida cotidiana y ms que nada la experiencia de convivir en un ambiente laboral,
como sobrellevarlo y cmo comportarse en el mbito profesional y laboral.

La experiencia de estar en esta institucin como lo es la Unidad Acadmica Preparatoria No.20,

fue muy reconfortante; adems de que pertenecer como una experiencia para poder iniciar mi
vida profesional o laboral con nuevas perspectivas laborales que antes no me haba planteado.