2.3.

SINTOMAS DE LA DISLEXIA ( nathaly

2.3.1. Sntomas conductuales
Existen algunos autores que hablan de caractersticas del nio dislxico, en un intento
de elaborar lo que podra ser un perfil actitudinal y conductual. Pero no han
encontrado evidencias empricas ni datos cientficos que permitan afirmar que
existen rasgos de personalidad que definen al sujeto dislxico o los comportamientos
especficos de los mismos.
Segn (Thomson, 1992) nos refiere que un rasgo que aparece muy comn en los
dislxico es la ansiedad ya que parece demostrado que la mayor parte de los nios y
de los adolescentes dislxicos sufren estados de ansiedad. En uno de estos casos se
vive como un verdadero problema y en otros se trata de enmascarar a travs de
mecanismos de compensacin. Estos 2 extremos pueden dar lugar a
comportamientos de terquedad, regresivos absorbentes, a sentimientos de
inseguridad y autoestima baja, a alteraciones del sueo, dificultades digestivas y
alrgicas. A veces se muestran agresivos y otros autosuficientes
Como consecuencias de las deficiencias perceptivas y de las dificultades en el
aprendizaje de materias que requieren lectura y escritura, as como el fracaso escolar
que con frecuencia padecen, los dislxicos se distraen con facilidad, muestran
desinters por el estudio. Mucho de ellos han demostrado un alto ndice de
fatigabilidad y desajuste emocional
2.3.2. Sntomas escolares
Los sntomas de la Dislexia que hemos denominado escolares son muchos y se
manifiestan bsicamente en la lectura, en la escritura, en el clculo y en el lenguaje
oral. Tambin tienen incidencias en las materias que implican percepcin de
relaciones y coordenadas temporales
2.3.3. Sntomas en la lectura
perdida de significado errores de contaminaciones, sustituciones
1) y omisiones
Sustituciones Semanticas O sustituciones Sus caractersticas ms comunes de la
lectura del nio dislxico se relacionan con lentitud, falta de ritmo, perdida de
regln, confusiones y mezcla de sonidos. Es frecuente que se den los siguientes
tipos de lectura
2) Lectura taquilexica o Excesivamente rpida. En este caso, el lector tiende a
inventar palabras o frases a partir de la informacin que consigue captar
3) Lectura Bradilexica o Exsesivamente lenta: El sujeto tiende a efectuar un
anlisis tan lento que le hace perder la comprensin del texto; esta dificultad es
ms acusada en la lectura en vox alta que en silenciosa
4) Lectura Disritmica: Este tipo de lectura es una combinacin de la lectura
taquilexica y de la bradilexica; el sujeto suele comenzar con una lectura muy
rpida e ir disminuyendo progresivamente la velocidad y perdiendo el ritmo;
como consecuencia se dificulta la comprensin
5) Lectura mnestica o pseudolectura; En este caso, el sujeto en realidad no lee, si
no que reproduce de memoria lo aprendido.
6) Lectura imaginativa: En este tipo de lectura, el sujeto imagina el contenido del
texto a partir de las primeras palabras o de los dibujos
7) Lectura Silabica: Generalmente acompaada de de un vocablo por otro
sinnimo o del mismo campo semntico

2.3.4. Sntomas en la escritura

En la escritura estn implicados tanto la psicomotricidad como la percepcin, la
orientacin espacio/temporal y la memoria visual y auditiva. En ello podemos
encontrar alteraciones o sntomas principales como los siguientes:
1. Confusin de grafemas simtricos: (d por b, p por q, d por p, d por q)
Este tipo de confusin puede estar causado por tendencia a la inversin,
deficiente en recordar la grafa o en identificar el grafema, aprendizaje
apresurado de la lectura en la escritura.
La lesin cerebral, el retraso mental, la desorientacin izquierda/derecha o
ciertas deficiencias visuales pueden ser tambin los causantes de la
confusin de grafemas simtricos.
2. Confusin por la cantidad de adicin (n por m, l por ll, l por t, n por )
Es un sntoma poco frecuente; las causas son semejantes a las de confusin
de grafemas simtricos
3. Confusin por la cantidad o adicin(n por m, i por ll, l por t, n por )
El origen suele estar en digrafas, atencin deficiente, inseguridad en las
nociones o de cantidad
4. Inversiones de silabas como consecuencia una alteracin de la
configuracin espacial de las grafas semejantes,
A de diferente sentido, tales como b por d, p por q, b por p, etc. Otros
factores que pueden influir en la aparicin de estos sntomas son: dislalias,
falta de atencin, deficiencia en recordar la grafa o en identificar el
grafema, aprendizaje apresurado de la lectura y la escritura.
5. Escritura en espejo
Cuando la inversin de silabas se da de forma sistemtica estructurada, este
tipo de escritura solo es legible frente a un espejo
6. Confusiones por proximidad articulatoria
Las causas ms frecuentes son: deficiente memoria auditiva, dislalias,
dispedagogias, lesin cerebral, hipoacusia y retraso mental
7. Omisin de grafemas voclicos y consonnticos
Las omisiones pueden ser de cualquier tramo de la palabra, las causas son
muchas como por ejemplo; dislalias, problemas de atencin, aprendizaje
incorrecto son las ms frecuentes
8. Omisin de silabas o palabras
Las causas pueden ser: dispedagogias, dislalias, atencin deficiente,
problemas en la atencin inmediata, lectura imaginativa, tambin la lesin
cerebral, las hipoacusias y el retraso mental pueden estar relacionados con
dicho sntoma
 9. Contaminaciones o introduccin de fonemas por proximidad o
perseverancia:
Este sntoma suele ser consecuencia de lectura silbica o efecto
PERSEVERANCIA en personas con lesin cerebral
10. Agregados o introduccin de fonemas
Este sntoma suele ser consecuencia de tratamientos logopedicos
inadecuados o aprendizaje de la lectura inacabo
11. Mezcla de maysculas con minsculas
Por ejemplo: lA cAsa dE mI pERRo eS BonItO
12. Uniones inadecuadas de los elementos que forman la frase
Estor errores se consideran disortograficos ms que dislxicos
2.3.5. Sntomas en el lenguaje
En el lenguaje en general se consideran Indicadores primarios de probables
dislexias (Rivas, 1998) o sntomas de la misma los siguientes:
1. Dislalias o problemas articulatorios: omisiones, confusiones, inversiones,
sustituciones, etc
2. Deficiencias en la elaboracin y en la estructuracin de las frases
3. Pobreza de vocabulario y en la comunicacin
4. Comprensin verbal bala con relacin a sus capacidades cognitivas