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Instructivo para el Diseo de Slabos
rea responsable: Direccin para la
Excelencia de la Enseanza y el
Aprendizaje
Versin: 2
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
CONTENIDO
1.- Definicin ................................................................................................................................. 2
2.- Alcance y mbito de aplicacin ................................................................................................ 2
3.- Norma regulatoria - polticas ................................................................................................... 2
4.- Actividades ............................................................................................................................... 2
5.- Glosario de Trminos .............................................................................................................. 8
6.- Historial de Cambios .............................................................. Error! Marcador no definido.2
7.- Anexos ...................................................................................................................................... 8
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
1.-
Definicin
La Universidad de las Amricas cuenta con un modelo pedaggico constructivista que se
organiza micro curricularmente a travs del slabo. El slabo es una herramienta de
planificacin y organizacin y es importante porque contiene toda la informacin necesaria
sobre la asignatura: objetivos, contenidos, secuencia didctica, metodologas, mecanismos de
evaluacin y referencias bibliogrficas; con el fin de que el estudiante pueda alcanzar los
resultados o logros de aprendizaje deseados.
Es importante porque es una herramienta de apoyo para:
1. UDLA:
Evaluar
el
cumplimiento
del
perfil
de
egreso
de
cada
carrera
a
travs
del
desarrollo
de
los
resultados
de
aprendizaje
propuestos
por
sus
mallas
curriculares;
2. Facultades:
Organizar
las
mallas
curriculares
y
verificar
la
pertinencia
de
las
asignaturas
y
los
resultados
de
aprendizaje
en
funcin
del
perfil
de
cada
carrera.
3. Docentes:
Planificar
y
luego
desarrollar
el
proceso
de
enseanzaaprendizaje
de
la
asignatura
en
funcin
de
los
resultados
de
aprendizaje
que
se
espera
de
los
estudiantes,
y
posteriormente
evaluarlo,
y;
4. Estudiantes:
Los
resultados
de
aprendizaje
que
alcanzarn
en
cada
asignatura.
Saber
qu
se
espera
de
ellos
para
que
puedan
prepararse
para
las
clases
y
evaluaciones.
Este instructivo describe las partes que compone el slabo de la UDLA.
2.- Alcance y mbito de aplicacin
Este
procedimiento
se
aplica
para
el
diseo
de
slabos
en
las
Facultades
o
Escuelas
de
la
UDLA.
Los
docentes
nuevos
y
antiguos
realizarn
su
slabo
de
acuerdo
al
formato
de
slabos
de
la
UDLA
para
la
planificacin
de
sus
asignaturas.
3.- Norma regulatoria polticas
- El slabo tiene componentes pertenecientes al slabo maestro, cuyos contenidos estn
definidos por la coordinacin y componentes que corresponden a la planificacin del docente.
-Los
slabos
deben
estar
listos
al
inicio
de
cada
semestre
y
deben
haber
sido
revisados
por
el
director/coordinador
acadmico
de
su
carrera.
- Los slabos actualizados son subidos al sistema SUMAR al iniciar cada semestre.
4.- Actividades
Se desglosan las actividades en funcin a las partes del slabo que el docente deber disear
N Actividad/Etapa Descripcin Roles
Involucrados
Identificacin La informacin colocada pertenece al slabo maestro y Directores o
(Slabo maestro) servir para describir las asignaturas en la malla y mapa coordinadore
1
curricular. s
La informacin incluida ser:
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
Nmero
de
Sesiones
Horas:
(nmero
de
horas
totales
multiplicadas
por
3)
Crditos
Profesor
Correo
electrnico
del
docente
(Udlanet):
Coordinador:
Pre-requisito:
Co-requisito:
Paralelo:
Tipo
de
asignatura:
(Obligatoria,
opcional,
prctica)
Organizacin
unidad
curricular:
(Formacin
bsica,
Formacin
profesional,
Titulacin).
Campo
de
formacin:
(Fundamentos
tericos,
praxis
profesional,
epistemologa
y
metodologa
de
la
investigacin,
Integracin
de
saberes,
Lenguaje
y
Comunicacin)
Para
definir
el
campo
de
formacin
al
que
pertenece
cada
asignatura
es
necesario
remitirse
al
Reglamento
del
Rgimen
acadmico
del
CES.
En
el
elemento
pre-requisitos
se
debe
indicar
la/las
asignaturas
que
se
debieron
haber
tomado
como
requisito
fundamental
para
poder
tomar
la
actual
asignatura.
En
el
elemento
co-requisito
se
debe
indicar
si
es
que
hay
alguna
asignatura
que
el
estudiante
deba
cursar
de
manera
paralela
o
complementaria.
Descripcin
de
la
Se
realiza
una
sntesis
de
los
contenidos
revisados
en
la
Directores,
asignatura
asignatura,
tocando
los
tpicos
esenciales
coordinadore
(Slabo
Maestro)
(Aproximadamente
3-4
lneas).
s,
docentes
2
curriculares
o
docente
de
la
asignatura.
Objetivo
de
la
El
objetivo
se
define
desde
la
perspectiva
del
proceso
de
Directores/co
Asignatura
enseanza
y
para
plantearlo
se
responde
a
la
pregunta:
ordinadores,
(Slabo
maestro)
Por
qu
y
para
qu
es
importante
lo
que
se
va
a
ensear
docentes
3
en
esta
asignatura?
(Aproximadamente
2
3
lneas).
curriculares
o
docentes
(depende
la
carrera).
Resultados
de
El
docente/es
de
cada
asignatura
(en
el
caso
de
haber
Directores/co
Aprendizaje
(RdA)
varios
paralelos)
evalan
conjuntamente
con
la
ordinadores
4
deseados
coordinacin
la
lista
de
resultados
de
aprendizaje
de
carrera.
(Slabo
maestro)
diseados
por
cada
carrera
para
escoger
los
RdA
ms
adecuados
para
su
asignatura
y
de
acuerdo
al
objetivo
de
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
dicha
asignatura,
tomando
en
cuenta
la
complejidad
del
RdA
acorde
al
nivel
acadmico.
Es
posible
adecuar
los
RdA
a
cada
asignatura
manteniendo
la
destreza
enunciada
de
manera
explcita
y,
completndola
con
el
contenido
especfico
como
por
ejemplo:
RdA
1
de
carrera:
Distinguir
el
significado
e
importancia
de
conceptos,
funcionamiento,
teoras,
corrientes,
fundamentos,
contextos
histricos,
principales
exponentes,
tendencias
y
perspectivas
bsicas
de
la
psicologa.
RdA
de
Morfologa
del
Sistema
Nervioso
I:
Distinguir
el
significado,
importancia
y
funciones
del
sistema
nervioso
central.
Desde
la
perspectiva
del
proceso
de
aprendizaje
los
RdA
evidencian
lo
que
se
espera
que
los
estudiantes
puedan
lograr
al
terminar
una
unidad,
tema,
mdulo,
asignatura,
carrera.
Deben
ser
expresados
de
manera
precisa
concreta
y
clara.
Que
sean
evaluables,
medibles,
factibles
y
evidenciables.
Se
deben
plantear
aproximadamente
desde
1
a
6
RdA
para
que
sean
alcanzables
en
una
asignatura.
Se
recomienda
no
utilizar
verbos
como
comprender,
saber,
estar
consciente
o
apreciar
porque
no
son
fcilmente
evidenciables
y
medibles.
Para
la
eleccin
del
nivel
de
logro
de
aprendizaje
que
se
espera
que
el
estudiante
alcance,
se
recomienda
usar
la
Taxonoma
de
Bloom
que
indica
niveles
de
complejidad
de
la
comprensin,
u
otras
propuestas
como
la
de
R.
Marzano
o
S.
Kendall
que
agregan
la
meta
cognicin
y
la
autoestima.
Es
importante
considerar
RdA
pro
sociales
y/o
valorativos
para
cada
asignatura.
Ejemplos
de
redaccin
de
RdA:
1. Al
completar
este
curso,
se
espera
que
el
estudiante:
Evale
(tercera
persona),
aplique
:
2. Al
completar
este
curso,
se
espera
los
estudiantes
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
puedan:
Evaluar
(infinitivo);
aplicar
Algunos
ejemplos:
a. Interprete
el
significado
de.
b. Relacione
teora
y
prctica
c. Modifique
hasta
encontrar
un
principio
d. Diferencie
entre
e. Rememore
terminologa.
f. Identifique
y
considere
implicaciones
ticas.
g. Ejemplifique,
para
explicar
Sistema
de
De
acuerdo
al
Modelo
Educativo
de
la
UDLA
la
evaluacin
Coordinacin
evaluacin
(Slabo
busca
evidenciar
el
logro
de
los
resultados
de
aprendizaje
de
cada
Maestro)
(RdA)
enunciados
en
cada
carrera
y
asignatura,
a
travs
de
carrera
y
mecanismos
de
evaluacin
(MdE).
Por
lo
tanto
la
evaluacin
docente
de
debe
ser
continua,
formativa
y
sumativa.
Es
necesario
cada
recordar
que
cada
reporte
de
Progreso
(1
y
2
asignatura.
respectivamente)
debe
contemplar
diversos
MdE,
como:
proyectos,
exmenes,
anlisis
de
caso,
portafolio,
ejercicios,
entre
otros.
Sin
embargo,
ninguna
evaluacin
individual
podr
tener
ms
del
20%
de
la
ponderacin
total
de
cada
reporte
de
evaluacin.
Asimismo,
se
usar
la
rbrica
basada
en
criterios
para
la
evaluacin
y
retroalimentacin,
que
ser
entregada
al
estudiante
previamente
para
que
tenga
claras
indicaciones
de
cmo
va
a
ser
evaluado.
Adems
toda
asignatura
tendr
un
mecanismo
especfico
de
evaluacin
final
(proyecto
o
examen)
con
su
ponderacin
especfica,
que
solo
para
la
evaluacin
final
5
puede
tener
hasta
un
30%
de
ponderacin,
o
puede
estar
conformada
por
dos
sub
componentes
que
suman
el
30%.
La
UDLA
estipula
la
siguiente
distribucin
porcentual
para
los
reportes
de
evaluaciones
previstas
en
cada
semestre
de
acuerdo
al
calendario
acadmico.
La
ponderacin
es:
Reporte
de
progreso
1:
30%
Reporte
de
progreso
2:
30%
Asistencia:
10%
Evaluacin
final:
30%
Nota.
Solo
si
en
la
asignatura
se
evala
a
travs
de
examen
se
debe
indicar:
Al
finalizar
el
curso
habr
un
examen
de
recuperacin
para
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
los
estudiantes
que
deseen
reemplazar
la
nota
de
un
examen
anterior
(ningn
otro
tipo
de
evaluacin).
Este
examen
es
de
carcter
complexivo
y
de
alta
exigencia,
por
lo
que
el
estudiante
necesita
prepararse
con
rigurosidad.
Temas
y
Informacin
de
slabo
maestro
en
la
que
los
RdA
de
la
Coordinacin
subtemas
del
asignatura
son
el
eje
central
que
conduce
la
planificacin.
de
cada
curso
En
la
tabla
propuesta
deben
colocarse
los
RdA
que
la
carrera
coordinacin
propone
desarrollar
para
la
asignatura
en
funcin
de
las
destrezas
que
deben
desarrollarse,
el
nivel
de
logro
esperado,
el
perodo
acadmico
en
el
que
se
6
encuentra
la
asignatura,
la
secuencia
que
sigue
el
RdA
de
asignatura
dentro
del
programa.
Se
colocan
los
temas
y
subtemas
que
el
docente
tratar
y
que
son
los
conceptos
esenciales
que
el
estudiante
necesita
aprender
para
contribuir
al
desarrollo
de
los
RdA.
Tomar
en
cuenta
que
es
posible
desarrollar
ms
de
un
RdA
por
tema.
Planificacin
Es
el
detalle
del
desarrollo
del
curso
donde
el
docente
Docente
secuencial
del
planifica
por
semanas
con
el
orden
secuencial
de
temas
que
curso
considere
adecuado.
El
docente
colocar
el
RdA
o
cdigo
de
(Responsabilidad
RdA
de
la
asignatura,
los
contenidos
(organizados
en
7
de
docente)
unidades/temas)
metodologas,
tareas,
y
mecanismos
de
evaluacin
con
la
respectiva
fecha
de
entrega,
que
permitan
evidenciar
el
nivel
de
logro
de
los
RdA.
Esta
planificacin
permite
al
estudiante
tener
mayor
autonoma
y
fomentar
su
responsabilidad.
Resultados
de
Inicia
con
el
planteamiento
de
el/los
resultados
de
Docente
Aprendizaje
de
la
aprendizaje
que
se
espera
contribuir
a
desarrollar
mediante
7.1
asignatura
la
comprensin
y
aplicacin
de
determinados
contenidos/
conceptos.
Unidad/Tema
Se
colocan
los
conceptos/contenidos
que
contribuirn
al
Docente
7.2
desarrollo
de
los
RdA
propuestos
por
el
docente
y
se
distribuyen
por
temas
o
unidades.
Subtemas
Se
coloca
todos
aquellos
contenidos
especficos
que
Docente
7.3
incluyen
cada
tema
o
unidad.
Actividad/
Se
plantean
todas
las
actividades
que
el
docente
realizar
Docente
7.4
Estrategia
en
la
sesin
asistida,
sea
presencial
o
virtual
(aula
espejo
metodolgica
Moodle)
con
el
fin
de
desarrollar
los
RdA.
Tareas/trabajo
Se
proponen
ejercicios,
lecturas
y
tareas
que
el
estudiante
Docente
autnomo
realizar
sin
asistencia
directa
del
docente
pero
s
con
su
7.5
retroalimentacin
constante
utilizando
las
rbricas
propuestas
dentro
del
slabo
(puede
ser
presencial
o
virtual).
Mecanismos
Se
colocan
las
distintas
estrategias
y
herramientas
que
el
Docente
7.6
/producto/
docente
utilizar
para
evidenciar
y
evaluar
el
avance
y
logro
evidencia
de
del
RdA,
cada
uno
de
ellos
tendr
su
respectiva
rbrica
que
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
evaluacin-fecha
debe
ser
entregada
previo
a
la
evaluacin
con
los
de
entrega
respectivos
criterios,
y
posteriormente
con
la
retroalimentacin
oportuna.
Metodologa
y
Explicar
la
metodologa
que
se
utilizar
durante
todo
el
Docente
forma
de
curso
y
que
conforme
al
modelo
educativo
de
la
UDLA,
evaluacin
para
el
debe
estar
centrada
principalmente
en
el
estudiante
desarrollo
de
(aprendizaje),
con
enfoque
constructivista
a
travs
de
la
RdA.
participacin
constante
,
el
trabajo
cooperativo
y
la
permanente
vinculacin
entre
la
teora
y
la
prctica
(anlisis
de
caso,
aprendizaje
basado
en
problemas,
dilemas
ticos,
mtodo
socrtico,
mapas
mentales,
trabajo
colaborativo,
proyectos,
talleres
prcticos,
laboratorio,
etc.).
Explicar
cmo
las
estrategias
metodolgicas
se
relacionan
con
la
evaluacin
continua
y
formativa
para
que
el
estudiante
logre
el
nivel
de
resultado
de
aprendizaje
deseado.
Adems,
en
esta
seccin
el
docente
explicar
los
componentes
de
su
libreta
de
notas;
es
decir,
mediante
qu
mecanismos
y
procesos
evaluar
al
estudiante
de
manera
peridica
y
cmo
ser
la
evaluacin
final.
Por
ejemplo:
En
este
curso
se
evaluar:
En
progreso
1
y
2:
-
Foros
virtuales
semanales
10%:
El
estudiante
debe
8
ingresar
mnimo
3
veces,
una
para
presentar
su
idea,
luego
para
contribuir
o
refutar
la
de
otro,
y
finalmente,
para
concluir.
Las
participaciones
sern
evaluadas
de
acuerdo
a
la
rbrica
respectiva.
(Se
adjunta
rbrica)
-
Portafolio
10%:
a)
Ejercicios
y
tareas
prcticas
semanales:
Conforman
el
portafolio
que
se
desarrollar
a
lo
largo
del
curso
y
deben
ser
enviados
al
moodle
al
finalizar
cada
semana.
b)
Reflexiones
sobre
lecturas:
Sern
semanales
y
se
realizan
a
partir
de
las
preguntas
planteadas
para
reflexin.
(Se
adjunta
rbrica)
-
Proyecto
10%:
Desarrollo
de
fases
a
lo
largo
del
curso.
(Se
adjunta
rbrica)
Evaluacin
final:
(La
evaluacin
final
puede
tener
un
solo
componente
con
le
30%
de
ponderacin
o
tambin
tener
2
sub-componentes,
como
por
ejemplo:
Portafolio
o
proyecto
y
examen).
-
Proyecto
-
10%:
Se
desarrollar
a
lo
largo
del
curso
y
la
entrega
del
producto
es
parte
de
la
evaluacin
final.
(Se
adjunta
rbrica).
-
Examen
final
20%:
Son
preguntas
de
eleccin
mltiple
que
implican
el
estudio
de
toda
la
asignatura.
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
Asistencia-
10
%:
Se
tomar
lista
en
cada
sesin.
Observaciones
Son
polticas
particulares
y
especficas
del
docente
Docente
y/o
9
generales
relacionadas
al
manejo
disciplinario
y
acadmico
de
la
carrera.
clase.
Referencias
Se
colocan
las
referencias
de
los
documentos,
libros,
Docente
bibliogrficas
pginas
electrnicas,
material
de
apoyo
utilizadas
por
el
complementarias
docente
para
el
desarrollo
de
los
contenidos,
RdA
y
MdE
10
propuestos.
No
deben
ser
ms
de
4
o
5
y
deben
estar
registradas
en
Biblioteca
al
menos
3
de
las
citadas.
El
docente
indica
otras
lecturas
sugeridas
de
publicaciones
peridicas
y
bases
de
datos
electrnicas.
5.- Glosario de Trminos
Significa
que
palabras
es
necesario
indicar
para
estandarizar
conceptos
dentro
del
documento.
6. Historial de cambios: julio 2014
7.- Anexos
a. Formato de slabo 2014-2015.
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
FACULTAD
SIGLA/
Curso
Periodo
2014
2
1. Identificacin
Nmero
de
sesiones:
Nmero
de
horas:
Crditos:
Profesor:
Correo
electrnico
del
docente
(Udlanet):
Coordinador:
Campus:
Pre-requisito:
Co-requisito:
Paralelo:
Tipo
de
asignatura:
(Obligatoria,
opcional,
prctica)
Organizacin
unidad
curricular:
(Formacin
bsica,
Formacin
profesional,
Titulacin)
Campo
de
formacin:
(Fundamentos
tericos,
praxis
profesional,
epistemologa
y
metodologa
de
la
investigacin,
Integracin
de
saberes,
Lenguaje
y
Comunicacin)*
*Para
mayor
informacin:
Reglamento
de
Rgimen
Acadmico
CES.
2. Descripcin
del
curso.-
Tpicos
esenciales
de
la
asignatura
y
una
breve
sntesis
del
desarrollo
de
los
contenidos.
3. Objetivo
del
curso.-
Planteado
desde
la
perspectiva
de
la
enseanza
a
partir
de
la
pregunta:
Por
qu
y
para
qu
es
importante
lo
que
el
estudiante
va
a
aprender
en
esta
asignatura?
4. Resultados
de
aprendizaje
deseados
al
finalizar
el
curso
Resultados
de
aprendizaje
(RdA)
1.
Analizar
las
diferentes
formas
de
liderazgo.
2.
3.
4.
5. Sistema
de
evaluacin
De
acuerdo
al
Modelo
Educativo
de
la
UDLA
la
evaluacin
busca
evidenciar
el
logro
de
los
resultados
de
aprendizaje
(RdA)
enunciados
en
cada
carrera
y
asignatura,
a
travs
de
mecanismos
de
evaluacin
(MdE).
Por
lo
tanto
la
evaluacin
debe
ser
continua,
formativa
y
sumativa.
Es
necesario
recordar
que
cada
reporte
de
Progreso
(1
y
2
respectivamente)
debe
contemplar
diversos
MdE,
como:
proyectos,
exmenes,
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
anlisis
de
caso,
portafolio,
ejercicios,
entre
otros.
Sin
embargo,
ninguna
evaluacin
individual
podr
tener
ms
del
20%
de
la
ponderacin
total
de
cada
reporte
de
evaluacin.
Asimismo,
se
usar
la
rbrica
basada
en
criterios
para
la
evaluacin
y
retroalimentacin,
que
ser
entregada
al
Solo
si
en
la
asignatura
se
evala
a
travs
de
estudiante
previamente
para
que
tenga
claras
examen
se
debe
indicar:
indicaciones
de
cmo
va
a
ser
evaluado.
Adems
toda
asignatura
tendr
un
mecanismo
para
Al
finalizar
el
curso
habr
un
examen
de
recuperacin
los
estudiantes
que
deseen
reemplazar
la
nota
de
un
especfico
de
evaluacin
final
(proyecto
o
examen
anterior
(ningn
otro
tipo
de
evaluacin).
Este
examen
es
de
carcter
complexivo
y
de
alta
exigencia,
examen)
con
su
ponderacin
especfica.
La
por
lo
que
el
estudiante
necesita
prepararse
con
UDLA
estipula
la
siguiente
distribucin
rigurosidad.
porcentual
para
los
reportes
de
evaluaciones
previstas
en
cada
semestre
de
acuerdo
al
calendario
acadmico.
Reporte
de
progreso
1:
30%
Reporte
de
progreso
2:
30%
Asistencia:
10%
Evaluacin
final:
30%
6. Temas
y
subtemas
del
curso
Esta
informacin
est
indicada
en
el
slabo
maestro
de
manera
que
los
RdA
y
los
contenidos
de
cada
asignatura
son
los
mismos
en
los
diferentes
paralelos.
RdA
Temas
Subtemas
Pueden
ser
ms
de
uno
por
tema.
Pueden
repetirse
en
temas
diferentes.
7. Planificacin
secuencial
del
curso
(Docente)
A
partir
de
este
tem
el
docente
es
quien
debe
planificar
la
secuencia
como
lo
considere
pertinente,
sin
que
necesariamente
siga
el
orden
indicado
en
el
cuadro
anterior,
pero
siempre
y
cuando
cumpla
con
el
desarrollo
del
RdA
y
en
relacin
a
los
temas
sealados.
Semana
1.
#
Tema
Sub
tema
Actividad/
Tarea/
MdE/Producto/
RdA
metodologa/clase
trabajo
fecha
de
entrega
autnomo
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
1
1.La
1.1.Scrates
Presentacin
Lectura
de
Ensayo
sobre
Democracia
1.2.Platn
magistral:
liderazgo
p.
25-40
de
liderazgo
1.3.Aristteles
en
la
poca
griega.
la
Repblica
democrtico
1.4.Gorgias
(Platn).
Lecturas:
p.
25-85
Dilogo
socrtico
de
la
Repblica.
sobre
caractersticas
(Rbrica)
del
lder.
Fecha
entrega:
05/10/2014
Foro
virtual:
4
intervenciones
fundamentadas
(rbrica)
Democracia
o
Populismo?
8.
Metodologa
del
curso
y
de
mecanismos
de
evaluacin
(Docente)
Explicar
la
metodologa
que
se
utilizar
durante
todo
el
curso
y
que
conforme
al
modelo
educativo
de
la
UDLA,
debe
estar
centrada
principalmente
en
el
estudiante
(aprendizaje),
con
enfoque
constructivista
a
travs
de
la
participacin
constante
,
el
trabajo
cooperativo
y
la
permanente
vinculacin
entre
la
teora
y
la
prctica
(anlisis
de
caso,
aprendizaje
basado
en
problemas,
dilemas
ticos,
mtodo
socrtico,
mapas
mentales,
trabajo
colaborativo,
proyectos,
talleres
prcticos,
laboratorio,
etc.).
Explicar
cmo
las
estrategias
metodolgicas
se
relacionan
con
la
evaluacin
continua
y
formativa
para
que
el
estudiante
logre
el
nivel
de
resultado
de
aprendizaje
deseado.
Adems,
en
esta
seccin
el
docente
explicar
los
componentes
de
su
libreta
de
notas;
es
decir,
mediante
qu
mecanismos
y
procesos
evaluar
al
estudiante
de
manera
peridica
y
cmo
ser
la
evaluacin
final.
Por
ejemplo:
En
este
curso
se
evaluar:
En
progreso
1
y
2:
- Foros
virtuales
semanales
10%:
El
estudiante
debe
ingresar
mnimo
3
veces,
una
para
presentar
su
idea,
luego
para
contribuir
o
refutar
la
de
otro,
y
finalmente,
para
concluir.
Las
participaciones
sern
evaluadas
de
acuerdo
a
la
rbrica
respectiva.
(Se
adjunta
rbrica)
- Portafolio
10%:
a)
Ejercicios
y
tareas
prcticas
semanales:
Conforman
el
portafolio
que
se
desarrollar
a
lo
largo
del
curso
y
deben
ser
enviados
al
moodle
al
finalizar
cada
semana.
b)
Reflexiones
sobre
lecturas:
Sern
semanales
y
se
realizan
a
partir
de
las
preguntas
planteadas
para
reflexin.
(Se
adjunta
rbrica)
- Proyecto
10%:
Desarrollo
de
fases
a
lo
largo
del
curso.
(Se
adjunta
rbrica)
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
Construccin de Slabo
Instructivo para el Diseo de Slabo
Evaluacin
final:
(La
evaluacin
final
puede
tambin
tener
2
sub-componentes,
como
por
ejemplo:
Portafolio
o
proyecto
y
examen).
- Proyecto
-
10%:
Se
desarrollar
a
lo
largo
del
curso
y
la
entrega
del
producto
es
parte
de
la
evaluacin
final.
(Se
adjunta
rbrica).
- Examen
final
20%:
Son
preguntas
de
eleccin
mltiple
que
implican
el
estudio
de
toda
la
asignatura.
Asistencia-
10
%:
Se
tomar
lista
en
cada
sesin.
9.
Observaciones
generales
(Docente)
Polticas
particulares
y
especficas
del
docente
relacionadas
al
manejo
disciplinario
y
acadmico
de
la
clase.
10.
Referencias
bibliogrficas
(Docente)
Aquellos
que
son
obligatorias
para
el
curso
y
que
estn
registradas
en
la
biblioteca
de
la
UDLA.
Ondarzar,
R.
(2013).
Biotica
y
biotecnologa.
Mxico:
Trillas.
10.1
Referencias
complementarias
(Docente)
Otras
sugeridas
por
el
docente.
Instructivo
xxx
Direccin
a
la
que
pertenece
el
documento
rea
duea
del
documento
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