MA
ESCOLA
PRIMRIA
ESCOLA PRIMARIA
JOO BELCHIOR MARQUES GOUL\T?n^
Preaidcnte da Rcpiibljcn - i BIBLIOTECA DO PROFESSOR BRASILEIRO
HERMES LIMA
Prsidente do Conselho de Ministres
DARCY RIBEIRO
Ministre du Lducno c Culturu
ESTUDOS SOCIAIS
N A
ESCOLA PRIMRIA
Orientao e redao:
JosEPiiiNA DE Castro e Silva Gaudenzi
Colaboradoras:
11
Biblioteca do Professor Brasiloiro 13
Introduo 17
prefcio
- 1
- SngestSes de ativWades 5 Intress lilstrco e comproenso de conccitos histrcos
Grflcos das gcraos
ConfeS^do^ boneca 6 Entrovistas e ox<Mirscs
Conf ecsaodoaTonecofo^nr!!?!'. da casa da boneca
'espectivos vesturift^ f constituir a familia, de seus
Entrevistas
Necossidade de plancjamcnto
nncar de famlla coTn o u de estimao da casa
Ofganizar uma Registre das observaos
Outras consideracs
Congtrugo de circo de brincar de feira
Brincar de circo ^"nquedo e rcspectivo elenco Excurscs
Plancjamcnto da excurslo
^omemorao ao Di- H. X A excurso
7 Atividades sugeridas;
ASca''fr''=^-a Correio Escolar
Auto-avaUasI" Organizao de uma farmcia
Organizao e funclonamento de uma loja de doces
Execuo de um diorama ou maquete rudimentar
' ESTUDOS SOCIAIS Outras atividades decorrentes dos trabalhoa programados
para o scgundo ano
3 _ Avallagrio do rendimcnto escolar
Sugestes para cxorcicios de flxao que servem tambm
0 Proaa para avaliao das informacs e dos conhccimentos
adquiridos
AomuSd
i 3' ANO DE ESTUDOS SOCIAIS
A boa-vlzinh ^ "lunidade Ao da escola
N O VA S FORMAS DE VIDA E A P R O V E I TA M E N TO
^-fiS..=r~- aproveit-
D O S R E C U R S O S N AT U R A I S N O S E N T I D O D A M E -
LHORIA E PROGRESSO DAS CONDIOES DE VIDA
1 Objetlvos o programa
^omrcio ^ ' 2 A boa-vizinlianga e a intcrdcpendncin nas rolaes entre as
comunldadcs
Comunidade urbana
Comunidade poltico-administrativa
^ - Conhccimentos a adquirir
Conceitos politico-administrativos
Conceitos a adquirir
^"^servaea dos utilizagao 3 O homem e o aproveitamento dos recursos locals relativa-
mente s necessidades primrlas
Como conduzir a criana a experincia de aprendizagem
Aspectos de Higiene e Sade ligadog vida local
localidade ^^rico3 - 3 -
4' ANO DE ESTEDOS SOCIAIS
Aproveltamcnto dog recursos naturais
Interdepondcncia entre o ambiento fislco e a s fitividadcs A RBALIDADE BRASILEIRA
humanas
Os fenomenos da atmosfera 1 Obji'tivos o progaranm
Oa fenomenos naturais, o eoIo e oa acidontcs fislcos 2 A crianya e o conhocitncnto da rcalldndo brasileira
Aproveitamento e valorizao de produtos da Jocalidadc Sentido da aprendizagem
onservao e recuperao dos produtos naturals Aprcndizagem facilitada pelas caracterstlcas da criana aoa
Atividades cscolares no sentido da conservao c rccupc 10 anos
de recursos Coniprccnso de aspectos histricos
t^'abalho no passade e no prsente 3 Cliina o condies de vida
Conhocimentos a adquirir Introduo ao estudo do clima no 4' ano
brasilelra no senlid< <la idupt-H^o Fatrcs de influcncia no clinia
Concluscs a rcspeito do clima, no Brasil
0 das condies do vida
0 ^ poca do Dcscobrimento 4 Proccssos do ocupao o colonizao
Introduo ao estudo das regiea no Brasil
^y negro
colonizador Sentido da aprendizagem
Panorama da ocupao:
iesitS^ Jfsuitaa ncrsona- ocupao Utornea;
ocupao mediterrnea.
de M 0 negro e o colonizador
volucn ^ bistorias -ara A minerao intcnsificando o povoamonto
^ essenciais de vida Contribu Aspectos da ocupao nas diferentes regies
Rogio Nordeste
n tem evnh.- , ^O"coito de Histria
Rcgio Sertaneja do Noroeste
n formai
bielos de ^inahabitao no Brasil
^ ovoluiram nossos hl)itosumcntares
a Regio Leste
Rcgio Meridional
^ihecimntno o transporte, no Brasil A estncia motivo de posquisa
Regio Cenlro Ocstc
pj
^S'^uracs
obo tlrrcstno *3^a^leadqui rirteeligent
itilizo
arde maP^ Rcgio Norte
- Trnbalho de Equipe
Atividades de pesquisa Experincla de organlzao de campanha de mbito escolar
" Joy;Xticos"' ' aprcndizagcm do sistema federativo de govrno
O sistema federativo de govrno; a Constituio Federal e
Teatro escolar o s Tr s P o d r o s c l a R e p b l i c a
?.a1ta7
Excurses no 4 ^'ipositivog, diafilmoa e filmes
no Brasil
A Cr?atird03err" "'-"S''
O Clube do^Bmln
Medidas grais de sancamcnto combate aos maies de
mais grave incidcncia no Brasil
7 -
Higiene.
Atlvidadcs NUf^oridu: Vida no campo.
O jornal escolar Indigcnas.
Sugeates para a constltui^o de um corpo do servidorcfl Hilbitos. atitudcs, scntimentoa.
jornal escolar Livros do leitura graduada.
Sugoatocs sobre asauntoa (jue podnn interessar no publico Livros que atcndoin ao 3' c !' anos cscolnres:
um jornal infantil G dcscni-olar de nossa Historia.
AM^ destacar
vJdades periodicamente
que decorrem doa trabalhos relatives no jorno'
Fatos esparsos de nossa Historia.
Livros dc leitura graduada.
contedo das matrlas do progrnma
c-studos Soclaia I J v r o fi q u e a t e n d e m a o 4 ' ' a n o e s c o l a r :
- 8 .
BIBLIOTECA DO PROFESSOR BRASILEIRO
habitao, alimentao. vcsturio e tran.sportcs no
u .7 costumes colonlais elementos formadores ao
povo orasileiro. Uma (las mcdidas mais importantes do Programa de Emcr-
Museus.
Tcnicas de trabalho. gncia agnela. que tcm cm vista atcndcr ao professor e
prof essora brasileiros, miiiio ponas vzes ajudados no sentido de
Sugcstocs de oxcrcclos de vcrificaco melhor cumprir S2<a niisso. Segundo iossos clculos, crca de
Assuntos variados. vcnucaao. S milkcs de crianas csto scjido cducadas neste momcnto, 7io
Ilustracs. Brasil, por prof essores que iio tcm scqucr a srie primria.
Aqiilcs que, mais fclizes, conscgniram completar cursos 7wnnais,
rcssentem-sc igualmentc de cc//cic2cjas na sua formao profes
ni OUTROS RECURSOS
sional, de falta de amparo c cstmulo, oi de ^neios e matcriais
Filmes e dlafilmes 7iece8$dros boa exccuo de sua 7wbre tarefa educacional. Essa
Musica. 2i7na situao extronanicnte grave e que perdura h loyigos anos.
Para fazer face a ela, Anisio Teixcira, fre7iie de uni grupo de
IV BIBLIOGRAFIA nacional consultada educadorcs ja tcntava, em 9S4, 7io Rio de Ja7ieiro. rcalizar uma
reforma do eimno, cnfa pcdra a7igular era o apcrfcioanicnto
V - BIBLIOGRAFIA ESTRANGEIRA CONSULTAI^A tecnico e professional do magistrio primrio e o prpara de
p)ofes807es.do 7nai3 alto nivcl. A iiiiciativa 7na8 importaiite
tomada por Mestrc A7i8io foi a elaborao e edio de uma
colcao de guias de orieiitao didtica, posterior mente revistos
e recdxtados semprc soh sua direo. Esta coco que hoje
BRASILEIRO, eni Uragera que Bpenni
IBLIOTECA DO PROFESSOR
te colocar 7ias xnos de cada
professor e de cada profcssom rL d -i _ muuj>
de trabalho. A B.P.B otT/ podex'oso instrumenta
future, compe-se ^ le
HISTRICO E GEOGRFTrn o6rs;
ESCOLAR DO PROFESSOR r ~~ DICIONRIO
Material de Exisino) e 6 nu- Campanha Nacio7ial do
M AT E M T I C A LINGUAGEM
RECREAO E JOGOS 1 " CINCIAS
Ao fazer esta doao ao. 1^1 primdria.
Ministx'io da Educao e ofessores de todo o Brasil, o
auxili-los no deseinpenko tJn ^ ctmpre o sexe dever bsico de
cidados bi-asileii-os. fuxido de foi'niar os
DARCY RIBEIRO
Ministre da Educao e Cultura
10 .
INTRODUO
2 3'
os i)rol'(*ssr(.*s
Vero os lirol'cssrcs oocinjiculio ])i'slocm
t'ini)c]ilio jn'slo cm q"' bilidade em pais, como o nosso, no qnnl a motade da popu-
le^'am u JJrasil, o scu Kstado, a sua j'^^j-cspo^'
conho^-; lao no scqner alfabotizada, e rolativamente poucos pos-
suem os instrumentos de eonheeimonto e de vida que se
dnias e em suas eonquistas, e se caiiaeitem
problenias
fazem neccssrios na cpoea atual.
sabilidades
lidades que Ihes
ilics cabeiii
eabemde departicipai"
participai" de empu'-'
Oxal tenliamos aleanado nossos objetivos.
ijuo eonduzaiii ao progresse iiulividual e .socia . jntC'
Contamos, para isso, com uma Comisso dedieada, que
Proeurou-se faz-lo Icvaudo as erian(;as a
no poupou esforos no sentido de desincumbir-se de sua
grarem na soeiedade cm (luc vivem e a valorizii a. ^ msso: Josephina de Castro e Silva Gaudenzi, que orientou
positivas e combater os preconceitos desfavoiav
e coordenou o trabalho, enearregando-se, ainda, da redao
trabaibo manual, a educayo no aeadmiea t a s
ao
do mesmo, exceto no que diz respeito a atividades sugeridas
E, aiiida, tentoii-se dcseiivolver atitudes gU' e avaliao do rendimento do ensino ; Maria do Carmo
trabalho em grai, ao estudo, vida social c " ^poiisai^^^ Marques Pinlieiro e Maria da Gloria Corra Lemos, a que
tudes de reflexo, de busea de eselarecimentos, couberam sses eapitulos, a pesquisa e resumo do material
dado, bom coiivivio social, cortesia, justia, ^ relative ao contedo incluido no texte e o estudo e seleao da
inieiativa, objetividade e babilidades, como a ^ bibliografia para o professor e o aluno, a primeira no que
iiso de instrumentos de estudo, pesquisa, ao se rfr aos cineo anos escolares e a segunda aos quatre
grupo etc. . au^P^jg primeiros. Contamos, ainda, corn o auxilio de Norma Fraga
de Souza, que obteve material bibliogrfieo para o 5 ano de
Com esse fm
i , sSo apresentadas, nesta P^^-yjdes estudos.
sugestoes de participao de crianas em jptei* -, Esperamos a eolaborao do professorado, cujas su-
que, por sua propria natureza de atendere ^j-gos ^ gestes e eritiea preciosa virao permitir o preparo de publi-
bsieos das crianas, tornam desnecessario ggpe cacs que possam auxili-lo, cada vez mellior, em sua impor
tantes para combater o dsintress infan ^ ^ tante tarefa.
mente favorveis ao desenvolvimento de a
Buscou-se dar aos professres largos
ficos, no s6 para seu apriinorameuto proimsi
para leitura dos alunos, classificando ess .
assunto, para faeilitar-les a utilizao- iiidi^^ gg'
E, finalmente, iucluiram-se no
de contedo, nos aspectos relativos a con opo^'^^uda'^^
sivelmente, muitos professres no terao ^ fpa
de adquirir em seus cursos
de evitar a necessidade de recorrer /
bibliografia de Estudos Sociais, nem s
local '
Nossa aspirao foi a de sermos, o ^ 15
17
Iniciamos aincla o estudo das relacs entre os aspectos
gcografieos e as formas de vida, ao mesmo tempo que pro-
estreita ligugo co,n situave antc.rion.s, .la inancira a a"; eiiravamos ir eriando, para a crianga, atmosfera de respeito
ao passade, preparando a i'ormao do eoneeito de llistoria.
^'tmrein, os Estudo. Socials, u.n proc-.ssaMu.ido lob' Alias, eabe aqui esclarecer que a aprendizagem da llis
'>|ll
iiinJa as neccssidadc-s sueiais qae toria sc inieia, propriamente, no 4. ano, qnando a criana
vai amadureeendo para a eonccitnagrio de tempo historieo.
0 dommio^*^ <-*oiiij>]('xas o mais urj,'t'ntcs, je A noo de tempo vai sendo adquirida aos poucos, desde o
atitu^el a ^trumentos de a.;o, dr couhechntniio^^ 1. ano, tendo mesmo constitnido uma de nossas preoeupaes
'^mvfdno , e ideais para uma I'eliz intgrai.^ constantes, per ser do gradativa apreensao, pela criana
N i 0 . reO' difieultando sobrcmodo o curso de Histria na escola pri-
Guparam-nnf^' conhecimentos a ^ inaria.
vida de fnmi^^ ^ecessidades das crianas relatival No 3. ano amplion-se o sentido de eomunidade e vizi-
bom eonv' formao e deseuvolvimeuto de yr^S' nliana, levando-se a criana a sitiiar a cidade no estado
emosVe trabalbo, sem que ^os/e e este no pais, de maneira a apreender a Comunidade
Centos de tr h ^radativa e esseneial aquisigao de Nacional.
hlvTr. e estudo. ,yudo Procurou-se ainda levar a criana a tomar contacto
0 bom dese^mnn^^^ j criana a valorizar as pesso^s com novas formas de vida, de modo a compreend-las c
I'audo-a para a fut ^"^ tarefas uo grupo ^ valoriza-Ias pela comparao de sens aspectos soeiais dife-
^lue continuado do uma escala do rentes, mas ignalment.o importantes. 0 que a Icvaria aincla
^^portncia, seguiiites e nos ijarece a aprecar com maior objetividade os aspectos de intercle-
peiidncia e inter-i'elao,
it^erSes^ru?'''^^ eseolar a
^Periueia realmemp^^^^' ^;^^ crianga, de maneira a
Deu-se o maior relvo ao aproveitamento dos recursos
iiatnrais pelo homem, no sentido da melboria de condies
2. aun A ^Sificativa e util sua vida ^o' de vida, dai resnitando a valorizao da terra como recurso
^anidade, levandn^^ relve iutegrao da criaufi^ ^Q^p. bsico do homem.
Partieipam
do mesmo dog'mp^intresss,
dp ideutificar-sedas
commesmas
aqueles Q
di ija-
yi- A criana foi couduzida a inieiar a apreciao da es-
perineia brasileira no sentido da adaptao e melhoria de
eomam venc-las, em bnfici do eondioes de vida, ao mesmo tempo que condicioiiava a con-
Lev ' servao e reeuperaao do solo ao use inteligente que dle
^^,pessoa do^s
signifi,^ servem trabalho deemprestao^^
eomunidade, maneira yy se deve fazer.
Foram desenvolvidas, no 3. ano, com especial nfase
buin^^^ ^ ^erifiear nu modestas, e conduzi a iniciativa pessoal e o espirito de grupo. '
Isso^^ '^e eonfere df ^omprimeuto exato de Foram, assim, relaeionados, o homem, o trabalho e o
quantn^ Prejnizo de u^ membros do ff^upo yfi atendimento as necessidades de vida, ao mesmo tempo que
que ^^^otamento ^ Preenso mais larga e bU q se iniciava a criana no progresse das tenicas de trabalho.
no <5 no ob-ietiv ^^^balho e as causas oomou
uT*^tribuigao
de estimular a
prsente e futura ^ 19 -
18
Proeuramos ainda ostimular a curiosidade infantil no
que eonecriic i'ls ctnias imigradas, com o principal objetivo
de estreitar os laos de amizade entre os brasileiros nates
e OS naseidos cm outras terras, mas aqui emprostando o
B'"l'o.s e n.apas, .l.at.T -u.tros. concurso de sua experieneia anterior.
4- a,, ,le Kstiulos Ko.-iais, alravrs .las a>'l'"';'i,.es, Quanto aos demais aspcetos de nossa Ilistoria Patria,
tiizaaon, aiitPi"" J aprcseiitamo-los de maiicira sueinta, cmbora dcntro da orien-
tao metodolofc'iea deste Guia, por eonstituircm assunto a
que 0 professor scmpre cmprcstou a devida significao, c
que ITicilmente se eneontram sistenuitizados. Qiicremos apc-
nas lembrar o seguinte :
as datas devom constituir, para a eriana, verda-
deiros marcos que as auxiliem a percebcr a sucessao de
acontecimentos que importam em traiisformao, em mudana,
-ccwo n e que assinalem os priodes de nossa liistoria, situando-os
a interpii^ i o aspeeto peculiar da '1"^ -^'Ana"' ainda no seculo, em sincronia com os demais acontecimentos
universais
ambora '0bassos fundameiitos
coiistituindo, ocoiindcos
estes, objetivo.s iiiiodiatos. OS grandes vultos de nossa Historia siirgcm atravs
desses acontecimentos e clevem representar, para a eriana,
todo 0 a"0- vera dcsenrolar-se a 88"% ui exemple e estimulo.
wamento T farmagao de uina nacioiialidado, . Ainda no 4. ano eliamamos ateno do professor para
aseola ""Partancia, pelo qi.al respa'^'' 0 especial relve dado ao traballio de eqnipe c pesqnisa.
e^' E, por fini, para a apresentao, eriana, de
p ed^ies evn^ Justapostos o deseobrmi cJi to, a ^
tai'o erinnl^ capitanias hereditarias '-'^^".inde ^
possibilidades futuras, em consonncia com snas inelinaoes
e aptides, favorecendo o conhccimento das neeessidades
qPe ela pertennt '^"'='"aia da formao da cempn ^ o- atuais de ordem tccnica, e dos ciirsos de formaao profissional
lativa das eov, resultado da agSo aenti ' (.o- que atendem a essas neeessidades, principalmente agora, quan-
do 0 Pais mobiliza suas foras para o dcsenvolvimento.
"haeimento iiem tampoueo sera ^
aaeionalidade faz-la reconhecer o sen Devemos ainda aerescentar que, no 4. ano, a eriana
Seracs umas? ^'^Prito de imidade que inspiraini compreende o mecanismo dos proeessos democrticos atravs
sens proprios nt'^ as outras, e que iro do que vem realizando e das atitudes que vcm assumindo,
Wanea. "o sentido de preservar e transmit desdc 0 1. ano.
No 5. ano de Estndos Sociais, proeurou-se desenvolver,
dessa herane
' a^' ^^^^^/onseiencia da natureza e imp^i^ na eriana, melhor compreenso das condioes atuais de
vida no pals, levando-a a aceitar com objetividade as defi-
P^<^a, o^preend-la
nidade. a fiii 'do o eomo
meio patrimnio
goograficoda e ^a'
cincias, e mesmo a considcra-las do ponto-de-vista de est-
E ' f,o^ mulo capac.idade de trabalho e recnperaao do brasileiro.
como proeessos do'^'^-criana tome consciencia dos
. 21 .
experineia. ' nUimos interferindo ein sn
20 .
Queremos deixar aqui nossp agradeeimento, cm primeiro
L'icii ^ inaior rnl'aso as modifias de lun-ar, a D. Lcia Marques Pinhciro, Diretora da Diviso
((lie ^ ^ ^'''"1" "'fs.Tvadas <los,io o 1 ai'O de^Aperfeioamento do Hagistrio, a cujo estimulo e eritica
1 se valfjrizain. aj^ora, pdo ((Hiliccimcnlo das ino('' elevada e construtiva devemos a realizao dste trabalho
anoamonfo que influx,i dinq.-inimilo na vi.Ia do pin's- 0 sentido de constante aperfeioamento a que fomos leva-
mm a a'"(a
das dentro de nossas possibilidades, e ainda Seco de
Jevain a(;ompreonso
crianva na: olscrv;Mioia do Bibliografia do Centre Brasileiro de Pesquisas Edueaeionais,
jjieipalmente sua Dirigente Sra. Regina Helena Tavares,
dual 0"
n Municipal nas mcdi
de colaborar das
com cm pvoi dopV'deral,
o (Jovcrno closeiivolviic"^, nela adaptao da bibliografia s normas vigentes e aos
Professres Delgado de Carvalho, Francisco da Gama Lima
inorli'a
ojcias ^ permanencia dos clVitos jiositivos d^^ e Guy de Hollanda pela leitnra dste trabalho e vallosa
depeiide
opinio a respeito.
da P^'o povo, dos ohjctivos visados Desejamos ainda externar vivo agradeeimento dedi-
e conscrvao, ptdo novo, dos bcnefi'^ caao e competncla de nossas eolaboradoras, eompanheiras
Cjue flVdoeoiTcin.
de trabalho infatigveis.
a vid-i criana a rcconJiecor a import rmcia? P . JOSEPHINA DE CASTRO E SiLVA GAUDENZI
fpe a J i-cspcito Constifuio, ao inosino tcJ
^olidariof7\"^^'"''^ ^ verificar as tradig(~)es
parses. disfinguom nossas rolacs com os dci
a ix-iisai- cm tormos iitcrnacf"""
^ " e ao intcrcambio de idcias e rccursos. ^
fase' proeuramos emprestar a devida impoi''^'^'^f)'
f'Urando it que o I'al.s sc eiicainiul'^'
Idea o , OS ahinos no .sontido da preparaao
d^snponha '' <> P^pel que atual'""
rlc com 0 consenso universal mS
es
^^es seguro para o progresse do PaiS <=
rendimen^r*,"' ugestoes sbre a avaliasao j,;
professor o que, importando em avahaaO) J jj.
lamente 'd-m" Pr^prio trabalho, qualitativa e qua"''
Pro'cn ensejo a comsfante aperfeioamento.
deneiam contribuir com pequenos exeraplos e
^esmo 0 . ^^^^ssidade de meios objetivos de
0 mais nnco'^^^^ avaliao organizada
' a partieipao e continua, ^
da criana. - 23 -
- 22
ANO DE ESTUDOS SOCIAIS
O S E S T U D O S S O C I A I S N O !? A N O
. 27 -
convenincia de um aniljionte de ordcm o ^ jio
bom-gsto e aproveilamunto adcquado do cspa
arranjo dos ambientes
jyef
B) Devem igualmente formar bons habites c dcse
capacidades relativamente a: Capitule 2
persGverana no trabalho
polidez na escola c em casa
assiduidade c pontualidade
saude, asseio o i)recaiio .
cuidado com as Kjupas e objetos de uso A CRJANA EM SELI NVO AMBIENTE
USD conveniente do material
Gconomia do matei'lal esc(dar c de ^
uso de instrumeiUos tais ctmio agulha,
No 1.0 ano escolar faz-se necessclrio dar criana concli-
ateriais como argila, cola, papel. i)ano, plastili'ui
matei
es que Ihe permitam no s o convivio com um grupo social
mais amplo, como tambm a compreenso de que tdas as
C) Devem finalmente adquirir conhecimentos
. ....
3 3''
. 28 -
Devcr a profossra toi' cm vista a necessidade de lev-la
a comproender o porqu dessas novas regras de conduta.
realizar um tii)o de jfio Atitudes e hCibitos convenientes sero fcilmente adquiridos
se a criana sentir sua razo de ser de maneira natural, nas
relaes corn o grupo. A criana gosta de experincias novas,
iHMs^'dp^ ^aimais^ circn^^' pen'odo, os assuntos e a novas experincias correspondcni natiiralmente novas ati
clranati7Tcoticliana ' i? zooldgico, historias (de a tudes e habltos. O que se torna clifcil , mais tarde, mudar
^stas. cinema briiKiucclos c ' atitudes jd assumidas no ambiente escolar.
el tamh" ' *^'^"des, desenlios, P^"^j.ga-
^^2er colPrA ^^vrinhoQ ? grande cmi)cnho por Para isso importante agir com serenidade c procurar,
com as crianas, ir fixando as razes especiais da conduta
^^leoes para u& a sala, construir que se desoja desenvolver, o que se fara por exemplo, por
^^^ncias n ^"^^^^sses (]-> i inomcntos que dcseja ( meio de um cartaz. Assim:
a pTon ^ ^ "vas e variadas "Para trabalhar bom, precisamos:
cujas nrecr^?^'
E t r p t a escola
harm o n i z ader aprendizagein.
/ favoravel -se de 1) Esprai" a vez de falar para que todos sojam ouvidos
2) Levar os trabalhos at o fim
f a i ?q upeP Y h^f tEal an ea fiedt aa, d dpe c emr too d o ! 3) Ter cortesia para com todos"
com ^'^ndpr o o,ia sentir-se atraida O simples ato de cortesia nao s6 de parte da criana,
::?e mas e principalmente, de parte da professera, concorre
psra a obteno de bons resultados em qualquer das atividades
empreendidas. , , , . i ^
De igual modo, o esfro individual devera ser valorizado.
preciso fazer sentir criana que o xito e sempre o resul-
tado de um esfro e, por vzes, de um grande esforo, mas
-eai^l^'tuetu^ pPrjo esfro. imediata de algo Que os resultados sac compensadores. A criana ira perce-
bendo, entao, que dispe agora de mais recursos e que mais
rt ^avoraveis de ambienta^'
^ando x^^olver* >,^^ocurar.^ . fcilmente resolve as novas situaes que se Ihe deparam.
"ovas oportunjda^jg
, 0 ai WfT^ direcJ , ^^ades e recursos natural^' c) Dificuldades de ambientao
e fazendo-a sentir-s
preciso levar em conta, entretanto, que a criana que
'"5^0 da ^as de ex^n^-^'
nP^^oia ePortante, atravs ?a
da aquisiao frquenta a escola primaria est, multas vezes, pouco ou
ajustada no que concerne vida social. Por vezes, pertena
bx ^'^ea. ''^Pvivncia o que impo^' ou no a uma familia regularmente constituida, oarece de
afeio e carinho; desconhece mesmo, por
^^qusiig^ que seja assistncia materna e, -rfa
tando sujelta a influnclas nem sempre benficas. De outras
?cels^.^^miA^Pao d ^ convenientes vzes, excessivamente protegida ou est^exposta a influn
clas contraditrias, o que dificulta a formaao de bons padroes
a cilanca ^ de conduta. . , ^ - i
..^Condles deficitrias de saude tem igualmente conse-
x
rT-^!""sv^ ??;"
^c'" atio^'^siha ^des de demais o^}po,
Qtincias
elcanado.
negatlvas sobre o nivel do desenvolvimento social
Torna-se mais dificil, entajD, ajust-la a um ambiente novo
a novas formas de convivncia.
~ Guia para o pro^o
^ 19G0 Educacionais Instn^ . 31
30 .
professera dir de seus objetivos e o mais concrctamente
socializao das crianas possivel dar idia dos meios que protende empregar, e mos-
trar a importncia de ao semelbante por parte da farnilia,
de terom situaes, acroscidas da (-'vontua K ade sem o que os padros dificilinente se consoliclaro. A propsito
ou no frpnr crianas companliias infantis, g de querer a profcssra conliecer molhor a criana e informt
professnrn n ^ lardim do Infncia etc. Ds.se 'jg. os pais sbro sens progresses, scguir-se- ontrcvista pcssoal de
borac'- pa''a uma ao eficaz, y^a uma boi-a mais ou mnes, cm (juc a profcs.:6ra procurara
dos Ln "icdico e da a.ssistento social; "initcr conhocer j ai cm face clas dificuhlades encontradas as
dificuldade ^ C5c/cn-eciV/ pode veneer Qita I causas que as dcterminaram (disciplina frroa, ausencia de
padros, foita do atcno criana, influncia cm conflito etc.).
mento^da >-""' bola tai-cfa de Em certes cases, uma visita amiga farnilia da criana,
a ambientP n? ^ gi'upo familiar, ao lado do .jyas por ocasiSo de um anivcrsrio. de umo doena da criana,
exSncias. ^ sugestiv ou mesmo para pedir colaborao a atividacles de classe, layo-
recer o necossrio conhecimcnto do ambionte em que vive
no que^coSno'^Q a Pi'ofessra prcisa agir com a criana.
atitude da crian^ ^ encontra relatnai Se o resultado dsse conhecimento fr positivo, a conti
nuidade de ao ira conduzindo a criana ao dosejavel ajus-
tamonto.
AAO DA ESCOLA
Ifs-s
^ente ii^tural, o ao mcsmo tc]|W l'^inleiYO
tcnipt:
a cumpri-as;
os conhecimentos a adquirir sero o mais possiyel de
carter prtico, de maneira a Ihes reconhecerem, as crianas,
intersse imediato;
escolar enrnm atividades da cn'ana r atravs das atribuies das pessoas que convivem com
lar c n fOra, sua ins])iraro
as crianas no lar e na escola, e concorrem ou devem con-
correr para o seu bem-estar, far-se- a necessria distino
entre as atividades e responsabilidades dos indivduos, e o
l'espectivo escalonamento hierrquico, a fim de lev^ as crian
as no s noo de autoridodc e convsrgencici de aao no
sentido de um nico e elevado objetivo, como tambem
^ecessidade de colaborar
ihes tornar agradvel comfcil,
e mais essas pessoas, no sentido de
a tarefa.
_Em atendimento aos objetivos do 1. ano de Estudos
Sciais, a ao da escola far-se- no sentido de satisfazer o
seguinte programa de trabalho: , ~
atender s necessidades da criana em relaao a vida
f
a mformar
i l i a ;e desenvolver
. hbitos, de bom convivio
^ social,
e de trabalho; ' ^ ^ j r.
' levar a criana a exercer sua capacidade de observaao,
iniciar a criana na aquisio de instrumentes de tra
balho e estudo; . , . , . - ,
valorizar fatos e homens de interesse^historico e levar
^ aquisio de noes bsicas para a formaao do conceito de
"istoria.
- 35 .
34 .
Sera acentuada, nas diferentes da*"amilia, ciie-
NECESSIDADES DA re.sponsabiUdade de ^ componontes de uma familia
KELATIVAMENTE VIDA EM FAMDIA gando-so a conclusao de que os v j .^p,,4.p
ti-abalham juntos e Cessas mesmas situaes
fonJicciniento i'?, clS Mostrar-.so-a as crianas, atia\ ,],..,,n.iti'/aces, que espe-
criadas nas brincadciras de j pcMuenos recursos pre-
sc'guintes vqcuv^ manoira discrcta e habil. alu cialmente as familias tnrlol os sous componentes.
d a_ " d es durante as ati\' cisam do auxilio e boa-vontadc do necessic^^^^^^ de
^'niais do classe; Do mesmo modo, far-se-a ordcm e conservando
cuidar dos lions da familia, mantcndo em oiaem
IKuticatnjw'^''''"^"'^ dZ/vVy/V/r/, j)rocurando levar a ncld* o que Ihes pertence. bem-estar e o
zicias n ', do conversas l.l.ilniontc con.
' - ' ' i 'i fW'so s< ldee ffaa nn i ii lli iaa; ; . oni lmmc oa , Enfim, levai- comprccnsao de que n e s s e
36 .
chuva forte e inesperadV n ^ t-''" I'l"
guard-Jas, vaJero male Pj'pvidncias tomadas para res- enferma a cerleza do carinho e solicitude dos colegas. R
cordar o colega ausente semprc que liouvcr ?PCitumdad ,
0caes,
aprojquequeesta
evidencHm^T-
mere?e claconselhos e expli-
propria saude e principalmente durante as atividados em que este costuma
sobressair.
I n t r e sda
da soJicitude s ap?ofPccA?^
n t e ' d eexemple,
m a i s . que, cm consoquncia
as crianas viessem a ^^esmo de sugestes oportunas,
. Cabem ainda, aqui, as precaucs a ^?"^^^,^duando as
crianas brincam e trabalham, como a escolha do local aae
nm par de sapatos v^ih ^ necessidade de ter. na escola, Quado, a posio correta na carteira, as regias ^
de material plstico S!!f de meias e palmillias Pessoal, a boa alimentao, a prtica da
a exames medico e dcnUirio periodicos, todas lealizadas
importlff s compreenso de suas razes.
Que essas providn^>?af^' ^ professi-a mo.stre s criana| Embora devam ter sentido I^'cdominantemente pr 1 o
uao excluem de mnri^ constituem medidas de cmej-gncia, ^ atividades ligadas educao da saude a orgamzaao^ae
possi'vel, quando ho?,7 guarda-chuva e a capa, se lbuns e as dramatizaes contribuem para se
Patos com jornal Prenuncios de chuva. Forrar os sa- _ A divulgao de conselhos do Servio qj^q ^ da
Que as crianas nn ^ medida acon.selhavel desd ao Sanitria (S.N.E.S.), pequenas campanhas, co
Ser otim Possuam galochas ou betas de borraci unportncia do sol e do ar puro levJm
observar melhor ^ ^ professra condiizidas a ui
encia do uso do leno, a de fiscalizaao de ralos etc lev^
a criana a colaborar no sentido da melho
grficos que pndprjjo^" 1^? do tempo, registrando-as e de higiene na escola e no lar.
adequao do vp!fii'i7- conter indicaes qiianto '
fricos a pg. 45'^ I'egistros de fenmenos atmo o Ear-se- comemorao condigna do la gggj^^^^da
Saude", que o dia
ousete de uma
abril.campanh
^deia ser
uma dramatizaSo iniciada ,1
cri
anas e infor^^faTde nianter-.se distncia das
uao se aproxima ^ ^ nianeira natural do motivo po^ d No que diz respeito higiene da jg
todos tm de nan de modo eficaz, o dever
0 uso de lenQ an tri doenas e de evitar c"'^0. n e uque~ esta
neiia ~ seh torne
b ielemento
tos dennon
s se sen-
Nas pocas de mni con.stituira exemple de fticil tido; .. ,
deve aconselhar Tusn de resfriados, a ^contribulr para que a quea criana
sal, por exemple em citrlcas e gai'garejos de - Preferncia, os produtos da regiao, dejnaneii^^ q
Percehpr ' carter preventivo. Valorize os alimentes de mais fcil aq Q ' rodutos da
^crsar corn ela p^rovM nao se sente -mostrar 0 acrto da Preferncia pelos^pr^^^^^
maneira possfVel^^np^in"^^^^-
maneira possfvel due seja dueatendida
seja atendida
da da
^ ^^ estaao, o que importa em ggges produtos, de
organizar cardpios simples co
nenhumabnrroo,-v^.i
nenhum aborrecimentn "^^'dico,
niedico, demonstrando
demonstrando intere tra- maneira a estimular o seu ';rduras e legumes
balho Gscolar ra due isso interfira incentivar 0 consumo de frutas,
P^cnte,
per ela mostrar
logo ao iniportncia.
entra crianaComo o
enferma, qoS cultlvados em casa; na escola, uma pequena
crianas a o^ga^iz , Qf^j-ecida aos pais, a
fdnos as notciat n, de aula, ou transmitmdo .g, fiffm
m d e"^^IJibnidade
I h e s m o s t r ada
r a alimentao
P O S ^ i M i d a adequada
visitar a Porventura haja recebido. ^^nda'* com pequenos recursos g" star de sandulehes de alface
de ^eios
^^^^anas ou nnr
ades escolares um de
sendo
carterisso possivel,
pessoaJ ru .jyj-
sobre as especiais). A merenda poder const
e tomate cultlvados - -cola e re de limo;
Ein c exemple.
S^pvlt^ Iranca
vitar e^s^n?
0 contgio demorada
nj?^' e contagieosa,
convenincia mesmo o . j-ja
^ 0. mocurando. porm. fazer chegar a cria
cscoi;, ener'scu1Sanas' ituao em casa do aluno, pro-
. 39
38 .
nejado, e chegar ainda, com as crianas, a uma apreciao
interessar os pais ou responsveis nessa modificao final do trabalho cm funo dos meios e csforos cmprcgados,
0 desenvolvimento de hbitos em pro! da sade. esse objetivo ter sido bom atondido e se iniciar o desen-
resultado dsse trabalho basta a simples volvimonto do hbito importante de ao rcfloxiva e critica.
observaao da nierenda trazida de casa pela criana.
Exomplificando:
Atravs de uma conversa sobre as porsonagons da leitura
) Outres hbitos de bom convivio social ; hbitos de do classe, por cxemplo, procurar despertar o intersse pela
trabalho
construo de uma casa (que poder scr tambm a casa de
uma boneca trazida turma).
Sendo o assunto de real intersse para a criana, tanto
as cH?r-ac^ eontactos dirios com a professera o os eole^^^ meninos quanto meninas, pelos aspectos variados que ^pi-
pmfess^^ intresses que mixiliam e orientam a senta, ela talvcz proponha a construo da casa. Se, entie-
e harmonia sua ao no sentido do bcm-es tanto, a turma no reagir como se esperava, a pro esso
poder, Gla propria, sugerir a ativiclade, vorificando natural-
mente a rcao das crianas. Caso seja esta favoravel exe-
vaiof'"parasPO"tneas, embora de
em vista- P no satisfazcm cm relaao no- cuo da atividade, traanclo corn as crianas o p ^ '
construo, ter oportunldadc de desenvolvcr habitos sociais
intresses se tambm criar situaes cm convenientes, como:
da formacm e possam scr conduzidos no ^les domnio de si mcsma aguarclando a ^ ^|q
sociais que tnm hbitos e a e opinai' sobre o assunto, aceitando para posteri . 'to
especialmentP h harmoniosa e eficiente a vida, ns pontos-de-vista dos colegas, sem rejeit-los de imeciiato,
^ trabalho.
para conduzir o intresse da ^^Jj.pii- respeito ao direito alheio desde que a ^
ao item anterior, estar respeltando o direito aineio,
tam adnuira n ^^i^isi^nzendo aos objetivos acima, hbito de cortosia embora os
Anrmmt conhecimentos tcis. con portem em hbitos de cortesia na vida social, havera s
versa com exemple, os momentos cm ^^^ggpio, em que ressalte a cortesia de uma criana p , menina
Propor as ativiri P' ^ Professera poder sugcrir, ou, ^ ge o como no caso em que um menino coda a vez |pQ oue le*
faz corn Programadas. No primeiro .jan^ que demonstrou desejo de faz-lo ao mesmo
solicitam
de aoaque
ativivfn?
Ihesmaneira natural, as prprias
desperta intersse e " ^jo hbitos de cooperaao desde 'J?Qi^tribm?o
f^tem
cm desejo poder
material, de cooperar,
a turmab'azendo
constiuircada u material
a cartolina ou
se m^ifeqH^*^ ainda a espontaneidade com que as or' melhor e mais difcil de obter (casa feita
Preender au?' ter o cuidado de PapelSo em lugar de caixas de fosforo, por ^ ' .
atender aos into ^ impostas pela -ptaaa I . - r\meiirar-se-a incutir nas ..rian
hbitos de tolerancia l^hitn<3 de tolerncia
sceitao consciem^^^^i o que leva boa a ^^j^preo sas, durante a discusso dos trabalhos, .. g^surdas dos
so surgira me^m ' regras de conduta. qnald^te e simpatia para com os enganos, grai
atividade e de n?? ^ "ecessidade de orpan^afflO emJ^ggapt colegas, evltando assim a agressividade com que em grai
as prnraq n? o grupo fixa. m so apontados os erros e enganos.
Devons 1 crianas descubram essas regras. p^jan^^ sses hbitos e atltudes sero ^'fif^nos mo-
se? levarS'f que as atividades mente durante a execuo do (como alis
^olva
volva 00hbito
hbito^rfp
rfp
trmino,
trmino,a fim
a fim
dede
que^
que^
ncluM'
ncluM"' ,ps
PersGverar nn trahallio ate co .,,,;aad
mentes de expandir-se a criana em brincadeirasj.
Se a "! Perseverar no trabalho at con^ J3' 41 -
tatencionais
dasaproveitar devidamente
crianas e com elas realizar as ' -a,
o qu^
- 40 -
V .
1
Assim, insistimos:
_sses excrciclos de ob.servao podero sor dados em
situao de jgo, de brinquedo, fazendo-se as crianas troca-
tm dirdto'ffpT^ criana comprecnda que sens colegas rem de lugar umas com as outras e pedindo que digam quem
faSr sSa que ela gostaria de Ins fica direita, csqucrda etc., 0 mais depressa possWel,
que logrou o '^^'^Veitando o direito alheio o mostrando desde que a rapidez no prejudique a justeza da observao.
quando uma crianra^h^ si mesma, o que se faz mais vidente Da sala de aula levar a criana a identificar-se com a
prtica no a<;ciint^ dotada manualmente. ou com mais escola em sua totalidade, incluindo dependncias internas e
auxilia o colecra de fazer o trabalho, aponas externas (a escola patrimnio de cada criana; b salas e
resultado. ' conselhos simples para um melbor dependncias externas comuns a tdas as crianas).
A escola sera observada em pequenas excurses de reco-
hbitos ^^Mrnrff ento,
^ ^ simpatia a cnrtcsin
que merecem e os
os colegas.
unecimento tais como: Ida rea de recreio (a criana podera
inclusive descrever o percurso que fz), passeio em torno
ua escola, passeio pelo interior do prdio etc.
apreciando' planejando, executando e intressante tambm observar a localizao da sala de
de trabnJhn ] igualmente clcscnvolvendo aula em relao escola: frente, nos jundos, em ctina ou
tempo, c. no mc.mo haixo e em relao criana, d direita, esquerda etc.
observao da escola far-se- aos poucos,
a comparai' as diversas salas de aula e dependejwia ,
EXERCCIOS DE OBSERVAAO rn+ "^^oeira a avaliar o tamanho de umas em relaao
outras.
4 2
L
capacidade^d'e oteerv^c^n
' -'exercitard assim sua
ao trabalho do homJ aponas no que Oiz respeito onnv?^ .observao
tnnidade do cu c docmsolrelao
de conhecimentos c sensa:efeitos, surgir a
e progressa de ^ contribuio para o bcm-cstar ^ dia e noite;
refere aos fatos tainbm no qrie se o sol p(j1q manh c tarde; nasccnto c poente;
preenso futura inprdT^' olxservao prpara a com* o dia: manh, tarde e noite;
Se em determinarii } entre o homem e o mcio.
a industrie comn exemplo, a criana observa luz o sombra;
ou a agricultura n <^0 vida, em outra observara a pes^
desde o lo nno'^c ^ ainda a estabelecer contact; t"atu^-^^^^" ^ temperatura, vesturio adoquado tompe-
setores da atividadp^i^^ maneira natural, com uin
~~ iluminao
dias claros onatural e artificial;
As^irvT economica do pais. dias nubiados bom e mau tempo;
tlo que constituif^^''^- ^"^^^'o^sara a criana na observaC^o """ us nuvons c a chuva;
passar-lhe-ia desape^cS^'''^ ^ ' o vento e sens efeitos;
0 casof*^^^ tnotivo de observao e comentrio, conform^ u lua e as estrlas.
t^nf^
^uto.observao de fcnmenos
dosde o primeiro ano. atmosfricos ser feita, por-
que levarao^Particulares e arborizaao das riia|^
ao e mesmo urbaniaao-^^^^^^ ^ noes de higiene, rcc cxi^K tniportanto que as crianas tomem conhecimcnto da
Pret^^^^ de to relevantes fatres e que se habltuem a intor-
estradas^de^ferrrf^ certas
nidade de exaltir I "^uro localidades,opo
professra
outar atravs de griUicos que clas mosmas podero exe-
- vale ti'al^alho do homem; . o dAses
^osteriormente
fenmenos iro
entrecompreenclendo nosua
si, como tambm s ainfluncia
relao
0 a Paisagem' vegSaf' ^outanhas, florestas, enfim, ^ o
simples, mas de Imnn^^ podero levar a comentarios ^ q. Pf,Y^^tda
^oia etc.). de todos os dias (hbitos, transporte, trabalho agri-
lidade. ^uiportancia para o estudo da vida na 1
^ssini' terrsQ J niie
terras acidentadac: mais fceis de atravessar do ) Registro das observaoes de fenmenos atmosfricos
nicies do que nao "^utanhosas, vive mais gente nas
Os dias d "^^utanhas etc! e O resultado das obsorvaes pode ser registrado em car-
sopra, a poeira ^que chuva, o gein
a temperatura o na^n nas ruas, as flhas esci- . ^os-calendarios, quadros murais ou, ainda, em j^adernetas
mento, enfim, oque f.'. ' P' ^ 'Tnho 1" divicuais, inclusive sob a forma de sanfona, nao so pela
oportunidade que estas oferecem viso de conjunto, como
leva escola nn i ciiana puder observar no caminn^^e tambm pela facilldade de acondicionamento.
comentrios e im,io- - Propria escola sera motivo
A observant conhecimentos. _da Essas anotaes podero ser feltas por quips de alunos
rodzio,^ou ainda Individualmente.
^e desenhos oup 'ue possivel, deve ser acornpa i^as turmas no alfabetizadas serao utilizados, de inicio,
estWai p livremente. A apenas desenhos e recortes que podei'o ser gradativaniente
qncia, para rpaoti^ relao aos desenhos x d
substituidos por palavras. Entretanto, de modo grai, nao se
pande mportfca ocorrncias sucessivas, o d
tempo. Podero -^nrrr- desenvolvimento da Pfescinde do desenho como elemento de compreenso e mesmo
oa bom gsto.
conforme as horas ^^^.^^nibm ocorrncias que sao dif
uia ou a poca do ano.
- 45 -
44 - 4 3d
.V.S DE
CU T t A - . P E R AT U R A
Exemplijicando:
C H U VA SOL
TIPOS DE CALENDRIOS
D!AS OIAS Ff:iO CALOR
1 DIA ENCOBERTO
O A M E N A
2 C H U VA
Ci PRIA
NUVSNS CU
W CU ruA
- r a
AMEf^O
5- 6 .. I 1
2
4 SOL OUENTE
ETC.
MES DE MES DE
1 4 3 4 2 I
^ 2
5 7 5 3 7
I I 6 8 6 I 1 9
T O TA L T O TA L T O TA L T O TA L T O TA L T O TA L
- 46 .
aquisiao de instrumentos de trabalho 0 Uem anterior, (lue a parede_ contem aLim por
de fsforos daro a dimensao de^.-.a par tue,
(maquetes, planificaes). faz-la arrumar salas, cozinbas ;; q^^^
*:cho" de papel,
a criana olharexercicio
de cima, de grande
como Igigai
kUuIcja cuccrir
q que
uma pratica, saber intcri)retar elogiar a arrumao Cessas de|)ont em^ planta, a fim
uma carta foprnfipn^^ ^ loitura rpida e intcligcntc de as crianas risquein cm vulta, ...w colocando algo
em que se fn7 tambm para rosolvor sitiiaoci? de podcr arrumar de igual moc.o J; .leUM-ininado, o que
situaes que se airoQoT intorpretar uma plan^^' que indique cada um dos inovei.s no lugai
Nn /f-fp-f freciiientemonte na vida real. ja um prepare, para o uso da lege . j.i.mnao de salas,
isso; dsse projeo scm um prepare pai'^ organizar concursos de orranj vopresentando os
iarizando com a' ir-se-a a criana fanii- coin retngulos e quadrados de c< contrastante e
que se vai fnmiiin.'- ^ ao nicsmo tem^P"
grficas e escalas " igualmente, coin rcpresoiitacoes p^era
bjetoo slugar
: o das
c h portas
o p o dcc rpSemnlo.
a s u r dque
e Po' darmani
.
A profcssra assinalando, P , norque muito alto,
fazei-^a o seguinte: "ao podera ficar na parede da janej' guardcin as dvidas
estar contribuindo para que as
para baixo anrovpitnn^f''^^^' que possivel, de
nencia infantil (olhar dP p possivel a prpria exp propores, o que sera de real ricit'mcia (perto, longe)
^ - ^ Te v ''''''' Coino
0 ^de vemos, at
espaamento as podero'
regular, ser dadaso atra-
^ tesenvolva-se espi-
yes
rzio das projees, que ^."''^;y,}?.,.veitamento dos espaos).
intress, o^^raa^do^ situao adcquada ^e de ordevi e ecouonua (api
contornando-as com o lp^^^' exemplo, ou de caixas,
quenas' ^ouWocM
tarao a mesa era
da profes^jAA "maquete":
maiores caixas
e menorcs pe;
repi'cse
Pode-se tambm ?epresPntaV^^ mesinhas e cadeiras dos aliP^of'
quadrados ou retnguloq d e cadeiras por meio
^^,or
- fazer a pZant?
do mobilirio h. cartolina;
que^spr'^^^ aula, passando o lapis a o
i
sio, pola criana, (las bases rlo nina futiira cscala cg valorcs.
de ninclo (juc se vo crianiln, ein sen csjn'rlto, os inclispensvos
padrGs do coiuliUa.
A valorlzad da pessoa hiimana, niosnio no rcstiito
^mbionto social alribuindo
Uvo. A criana, da criana,a inuito
cada cdncorrer
pessoa inn para
papclesse obje-
a dcscm-
Penhar no moio familiar c na oscola, comprccnderil a inipor-
^ncia do homem em sen gruiio social o o sentido positive
ou negative de sua ao relativamonto nos acontccimontos
^aptulo se sucodem.
Far-se-a em sou espirito a corrclaao entre a importncia
0 cada um c suas responsabilidades.
fi^ sens
pi'dpria scrA cstimulada cm relao ao cumprimento
dovercs c nratica do bem comum em casa e na
p. r-\ oscola.
RSSE HlSTRirn ^ HOMENS de INTE^
BASICAS PARA ? DE NOES
^deEORMAAO
HISTRIA do conceito
ao em prol do bem comum.
.. Dssc modo, procurarcmos alargar essa influencia posi-
trazcnclo ao conhccimcnto da cnana, de uianoua opoi-
^una e(1(3
discrcta. o nomeque
pcrsonalidadcs do ox-alunos, profo.ssores
hajam de algum modo ^ .
aclo
- v - v . .aaescola,
e s c o i a , ou
o u mesmo
m e s m o aa ilocalidade.
uccuiuuMi-.
pequenos
escola trabalhos rcalizados
beneficiaro pclos P^^f^-^^,(.Ancia
a esta, e tero pe"a na
tormao de sens filhos. O anior e a dedicaao aesies poia
scola sero o prenncio de mais significativas atitudes em
^lao iao
i o proximo.
proximo.
oh* devero
objetos tornar-se
ligados familiares
vida da escola, como intersse
p,^^^\2:ando trabalhos escolares,
geral (jardim, cooperativa especialmente
etc.) e retratos de p ^
dadores.
Procurar-se- formar, para a criana, em relao escola,
atmosfera de tradio e vinculao afetiva.
no .
aa^^* 51
50 .
^ r" ii-strico da oscola
sinipjeg shre pc? e Icvam - Has dcspertam
Jjdade uma ne4n^ ^^^^sado. Sg honv a iiarraes
^arr-Ios
.^0 snrpJw^^^'
passado ^cr fn a ofesel
Que fsipnir -' pcs.soa devera
SE
01
6UN0A-
A...
FEI K A TERA-FCIRA
D'A ... 0) A .. . 1
NOVO
TROUXCUM
COLCGA
PA S C O A PA RA e
NOSSOS
RCALl^AMOS
TRJIB4
MAMDAR AOS
de temp, J "ds.
empregar e'^'i 9'''ana; Somw-n''"' poucos ira sendo
i t i H T t - r t ' R a e K TA - ' C l f t A
DOMINGO
A...
PanicuJa^%^"^et
sucedem "tormemes?^f teimportncia
' associam mpo e de temperatura ^A S A N Ti n C A O O
^ tais fenomenos aos dias nesse
OIA SAHTI PiCAOO
que se
^ W | N TA - r e i R A 9EX TA - r E t R A S A 6 A D 0 O E
A L e t. U A .
s A T A S A M T A
D O M t M C O O f FA S C O A
52 .
sora mostrar aos alunos quo irmTios mais vclhos sao
nasceram antes do aliino, e mais novos, os que nascem "y/ .
Acentuara tambm a rolativiclado entre as
alunos das classes sucessivas, dos alunos e da ^dtiir^
dos alunos, seus pais e avs, preparando a comprecnsao
das geraes. Capitule S
Enfim, serao proporcionadas criana
a levem a compreender que o prsent, dpende ^!./ kq
e prpara o jntiiro. Ser essa uma significativa inicia SUGESTES DE AT I V I D A D K S
conceitos histdricos essenciais.
1 CONSTRUO DA CASA DA BONECA
valorizao do plancjainen-
to no trabalho
/isokimento
importncia do boI c do
ar pure para a sado
OS bnficies que trazcm ram, durante as frias, em maio' 0 mobilirio em funo de sua
contacte com a natureza. utilidade
para a saude as areas livres. Pcquenas brincadoiras 3^ ~ necessidade de camas In
grupo.
Assuntos correlatos:
Assuntos correlatos: Importncia da rvore como materia prima para o mobilirio.
Material de limpeza. Higiene no trato dos utenslios domsticos.
Necessldade de abrigo em grai. Ccndies de j. Animais nocivos: msca, barata, rato, perccvejo e a maneira de
em relao a peculiaridades de abrigo. Banhos e 'verd^r^' combat-los.
Nomes de plantas ornamentals e de hortalias, cer
Animais teis e nocives. . 57 *
- 56 -
3 CONFECAO DOS BONECOS QUE IRAQ COXSTTTUIR Oportuiiidadcs que o/crecc rc- Atixiditilcs ituxiliarcs c corrc-
A FA M I L I A . D E S E U S R E S P E C T I V O S V E S T U A R O S . E D O S klivamentc a hbitos. atHxidcs c
Uit(is
ANIMAIS DE ESTJMAQAO DA CASA conhecimentos
(Ativfdadc substitutiva: orpanizar uma lojinha da roupaa) o sol como fonte de luz c Fazcr exorccios do observa-
de calor o do .sol, dus nvivcns etc. e
Oportunidades que oferece re- colecionar os grficos rsultantes
Atividadcs auxUiares e corff a chuva e seus efeitos
ativamente a hdbitos, atitudea e (ver "calendrioa").
l a t a s
conhecimentos
. 58
>
Oportunidudts que ufcvtic ic- Atiiidadcs uuxiliarcs c coirC'
Oportunidaclcs que ofercce re- Alividadcs ouxiUarcs C lativavicntc a hdbitos, utitudes v
lativamente a hbitos, aiitudcs e Uitiis
hi fus coyihcciincntos
conhecimentos
. 62 -
6 ~ CONSTRUO DO CIRCO DE BRINQUEDO
Oportunidades que oferece re- E RESPECTD'O ELENCO
Atividades auxiUarce c COTT&'
lativamente a hbitos, atitudes e
Jatas
conhecimentos (Atividades substitutivas: construo do uni clneniinha, d
teatrinho, de um paniuo dc divcrscs, organizao de uma
bandinha ritmica etc.)
Complctar quadrinhas do tlpo
adivlnhao (npenas a ultima pa-
Oportunidades que ofcrecc rc-
lavra) a respoito do.s vgtais c Jativamcnlc a hdbHos, atitudes c
Atividades aiixiUares e corro-
animals que sor\'cm alimon- conhecimentos
latas
tao.
Fazcr barras e quadrinhoa
valorizao do planeja-
para o refeitrio, usando rccortea mento
o u d e s e n h o fl .
Conversar .sobre os alimentos
Condies adcquadas de higiene
prefcridos e os prates que ee fa- e conforte; as arquibancadas cir-
zem com eles. cundantes para melhor viso;
Fazer riscos simples de fru- altera e largura des dcgraus; es-
tas e legumes para border a pon o paos livres nos degraus para fa-
de haste nos aventais, guardana cilitar o escoamento; o picadeiro
pes de meronda etc. no centre; a iluminaao malor no
economia sem prejuzo da picadeiro.
qualidade e varicdade dos ali noes de perto, longe, de Obscrvar e ccnvcrsar sobre
mentes. cima, de baixo, alto, baixo. circos; comentar ospotculos vis-
tos, histrias ouvidas ou lidas.
C o l c c i o n a r fi g u r a s .
Medidas higinicas na feira. facilidades que a forma Dcsonhar a rospcito.
proteo dos alimentoa circular possibilita no que diz res- Fazcr a planta do circo.
contra o calor, mscas c poeira pcito a aprovcitamento de espao Organizar um vocabulrio
e a conforte ilustrado.
(proteo adequada ao pcixe, noo de proporo
legumes, verduras etc.) ' valorizao da tccnica:
limpeza das barracas
possivel melhorar o resultado de
um trabalho, estudando e dosco
Apreciao dos resultados da b r i n d o r e c u r s o s m a i s e fi c a z e s
atividade
valorlzao de uma esco- Necessidade da bilheteria
Iha mais adequada de alimente dever de pagar cntrada
valorizao do trabalho em
para assistir a um espctdculo
grupo.
Elenco do circo: pessoas e ani Ve s t i r o s b o n c c o s e o s a n i
Assuntos correlates: limentos- m a i s mais dc acrdo com a funo no
circo.
A importncia da alimentao. Origem de
da terra. Lugares cspecializados para a aqu - 65 -
Higiene da alimentao (horrio, pratos. ^
variada, cuidado no prepare, aprcscntao
agradvel).
- 64 -
OportunuUidcs que ofcrccc re- Atividades nuxiUares e corrc-
OpoTtunidades que oferece re- lutxcamcntc a hhilos, atiludcs c
Atividadcs auxiliarcs c corrc- tafas
ativamente a hdhitos, atitndes e conliecimejitos
lataa
conhecimentoa
7 BRINCAR DE CIRCO
- 67 -
. 66
g COMKMORAAO AO DIA OA ARVORO lii
KNTHAOA I lA I'llIMAVKKA
Oportunidndes que oferece rc- Atividtnlcs auxiliarcs e corrc
lativamente a hhitos, afitudcs e
conhecimentos
latas H^-emplo de atividade do cobibor.u.-'tn (juc concorre para
identiricar a crianra com a c. cola.
Comcmoraqo ao Dia da Arvore e entrada da primavcra:
A brincadeira pequonas tarcfas cm rolaboraQfio f.^sla nrganizada pela cscola:
ajuda mtua
__ trazcr para a oseola supestoes de "b mbranqas", bem como o
comprconso de que num Cantar cm ronjunto msicas material a scr utilizndo na oxecuc'io dcssas "lombraiiQas" o na
trabalho de grupo todos podom inf.mtis rolativas ao circo. caractcrizario das crianas para a festa
coJaborar e tda colaborao c prcparar urn numro de pocsin. de dana, do miisica ou do
preciosa teatro para apresentar na fcsta
fazcr guirlandas para onfcitar o corrcdor, o pdtio, o palco, a
Os artistas e seus rospectivos sala de aula
rccortar borbolotas e flores
n u m r o s
iniciativa e espontaneidade
anuJao do exibicionismo Oportujiidadcs que oferccc rc- Atividades arixUiares o corrc-
Jativamente a 7inhitos, atitude.'} e
lafas
conhecimcutos
O publico
atitude adoquada num lu-
valorlza.o da dr\'oro como Observai' as dlfcrentcs esp-
g"ar publico 0 exemplar vegetal maximo pela cies vgtais do jardim dc casa,
a importncia das mani-
sua grande utiliclade do terrono da cscola etc. e aprcn-
festaes de agrado
der a cstima-las.
presteza e ordem
compreensao de que as Mcmorizar quadras, drama-
tizar; danar ou rcalizar bailados,
demais atividades de classe no crio. onginali- cantar, executar mimica etc.
devem sofrer interrupo
tendo como motivos a natureza
scmcntes, flores, plantas, bor-
Resultados em funo dos esfor- com
0S dispendidos bolctas, joaninlias.
Fazor barrinhas em lbuns e
apreciao da brincadeira Organizar u JO. cartazcs com flores, flhas, bor-
historie do espet boletas dcsenhadas ou recortadas
(oportunidade para a familiari-
zaao com as nocs de ritmo, de
repctio, de simetria).
Proteo s Cuidar de vasos ou jardinei-
ras para aprender a amar as
plantas.
69 -
- 68 -
Oportunulades que oferece re- Atividddcs nuxilinrc.^ c cone-
laiivamente a hhitos, atUudes e
lutae
conhecimentos
tio
^ a -"a
^aceitao conveniente da
vitdria ou derrota numa compe-
tio
S-catamento opinio dos
Julgadores.
4o"^ersa. pela PROFESSRA
Apreciao dos resultados da ati-
vidade;
.nc-onua,
valorizao da solidarieda-
s do trabalho em grupo
""" identificao com a
escola. I
Assuntos correlatos :
pnt ornamentais. Partes do vegetal
r!
a r e a partes.
livre. Observar a vida de animais en
^ Quando nos
ae al.
- 70 71 .
proc?s^qo^ dn ^ f jucia que trazeni profes^ra,
guagom
g ua^emespontanea
a p r o n dda.
i z acri-acinas
i , ooas
s ,iLdua(;Oe.
t - s e i ikii dicas.
io s, a
para^'/eUft^xIcl^as" Exemplificando:
Aponte 0 nascente!
Levante o brao dircito!
OUC OTIMO' Hds
H TlnH"
ou. ife- a colahoracHo. a diaci-
iicnas individuals etc. ^ de^^ -.
"^'nqucdo" J p3g'"g 1'P"0- (Vcr "Construo do
volvimerko^fpf'^^ ^^^^.^ssivas iro evidenciando ^
sio de roflctir e observai' c coP^'-etP
social. cliaria, de trabalho ^
vameiite fafoF essas anotaes VoU ^ ,iei'^
de cr a B m apreciacao cool'^ auto-avaliacao
com OS ^gas,
cole^^n^^ emprestado, e nSo, F. nao
ou e egoista).
- 73 -
72 -
M($ DE CHEGUEI A HORA
CHEOUEI ATAASAOO ^
FAITE!
Q
D O M I N G 0 2.'-fE(R;> 3..FIRA 4 FEIRA S.*.FIRA 6,*-FIRA 5ABAD0
2.^
^ ESTUhOS SOCIAIS
1 3 3 4 5
n FOLGA
1
6 7 6 9 10 11 12
1 FOLGA n FOLCA U
' ETC.
MES DE ACOMIJNIDADEE0TIABALHO
CCMC CUlOO DE MINHA SAOOE
5 6 7 8 9
4 10
41 4 A
LEGENOA: lAVEi AS MAOS ANTES E APS CADA REFElAp
w
!iuj TOMEIBANHO
Calendrios semelhantes a sses podem
ES
\COVIOSDENTES
PELO MNOS DUAS VEZES
e programa :
^ seiuiincMito do comunidadc
f. Irabaliio iuimano c dos csforgos no
^os o ^oninrom^ coimun e do i)rogrcriso da coinunidad
^ l'olacs outre os aspoctos geogia-
0 V cumunidade ^
clr\acn,?^^^ori^a..:r^^, scniimonto do ixissado, de tradiao
dn fatos e liomons do intress historico
^a. OOS basicas para a forniagao do conccito
Ou re essa
Q diioao^ do govrno;
3 ,
- 77 .
-cstar ^ aspecto grai do centro da cidade;
do
a convorgiicia de e-fer(;os no sentido do
progru.sso; ^ ...niido do
Hind agrcola?''o'if'de Msc'n'^confnrm'^"'' comerciais, industrials,
a conllnuidadc de e.sfureos l ^ dadej^m que reskra cdnca" da iocali-
a nieliifjria de condiedes de \'ida o dade; Pfissos o sua im'portncia na vida da comunl-
residtado dCsse.s esfoi(;os. .ivolvinioido s
a interdepcndJicia entre o de.-e 1 , "anidot r^los
econjnico da comunidade e a.s eoiuin.' '5_^t?an!po?to^s?'?n'geral '"^^'idades
Nesse sentido, ir desenvolvcndo os scguintes ^ =<='' ^dstos da escola
"^ontanha^T , e durante o trajeto de uma outra-
,jpi.cciar
de observar, levando a 'Vive; ^
-,5; dhas; ' vales, plancies, rios, lagoas, mares e
dade de aspectos do am))ienle ein qii inforn^^^
de procurar o livro conio ,..wloS ^ Pontes,Vneisltc^' homem cm benefcio da comunidade:
de usar outras fontes de os Vi* atmosfricos e sua influncia na economia
de traballiar em grupo, cada d grai da comunidade;
dos como conscquncla da oontni>uia^
de acatar a opinio dos ^ traon^^^f escola e das vizinhanas da escola;
de coopcrao; de solidariedau , - Drem ^ Porcursos;
de iniciativa e resj^onsabilidadc, ..ajaldd .^0 P 10 i)ara a formao de conceitos histories.
do prever e planejar; . forial de ^ 9^servao:
de usar convenicnteinentc ^ dia .p^ijvidn^^^'
de zelar pela
pel
conscrvaco do bel . lOS ^^sidam todni"^^"'^!'^ cidade, mesmo que os alunos
ou pblicos; studo dos fin J oairro em que esta localizada a escola, o
de economizar;
de portar-se convenientomente na
intresss o; bairros
iPters^no bairros surgird
surgird naturalmente,
naturalmente, em
em funo
fi
na cotidiana, jd que
os bairrso s
se faz
Vi' ^ cidafj oiaria, a interclepcndncia entre de
guardas e aos slnais do transite; fila); ^nrts
de respeitar a preccdncia
n c i u (f^ _ ^mneii'^^
,-,inneii
Assim n V-
de aceitar criticas e faze aze-las de mai o s'ei , levacla as seguintes concliises:
s a n d o a a j u d a r. tef
cnw,^ h ontp?!.^^? O" iocalidade parte de um todo;
Socais^ loni.^^i'acterfQHno i bairros como o seu, porm,
As crianas, ao fim do 2" ano de ^ Vir? com , Pi'opi'ias (bairros residenciais, industrials,
urmo conneciraentos e .g cui t u-a ^^endo":''=UltUra,
adquirido conhecimentos e informaoes r 'plfcT ou"S
^^ns; afaoV ssas naVn^ ciiaao de animais etc.), depen-
ou buac tilri iruo uou n l ul ou ariai ulci udaac :d e - , 1e mn i n qr i U
f l ' ^, ,
v .q s c l ^ o ^ ^ n t o d o d e f a t r e s d i v e r. s o s , t a i s c o m o :
e em
n que
q u emora,m o
provvelmente,
ra, p r o v v eal mgrpendi^
ente, a _^ef
ruas paralelas e transversais (P
em ciue se acha a escola; , resid^Pf^inoS)' professera aproveitar outras opor-
como formado o bairro (casas jc^ pdbUC tacInP^^s IguaimJ^? ^ aquisio de habitos, atitudes e conhe-
dais, fbricas, pequenas indstrias, cm trP^^ , Ae ho presenfe tenham sido ressal-
~ movlmento de pessoas e veicutos, iqC^I-oS
outros bairros ou localidades; . on pai^^
a boa-vizinhana no mesmo ntre ^s
a boa-vizinhana e a interdependencia
uma cidade ou localidades prximas;
79 .
. 78 .
cas P''<>f"ndamente significativo fazer as crian-
freqLnta^n:"''""'"" """ comunidade
a mcsma igroja,
a mesma cscola,
os mesmos cinemas,
a mesma praa,
as mesmas lojas,
Captulo 2 a mesma feira,
O SENTIDO DE COMUNIDADE ^
An
i terdepend^^ convcrgncia de esforos segundo as
^a difTnpirJ] c?icla um, surgira a compreenso do sentido e
jamT pi'ofissos humanas, por mais modestas que
. 80
necessidadcs e a.^piracs do moio cm que^ vive. Referimo-
-nos, claro, a nccc.s.:idades que sojam fcilmente aprecn-
didas pelas crianas de oito anos e a aspiraes no sentido
cleclores ambulantes etc., clcvem tcr papel exp de remcdiar essas necessidadcs.
grao da escola na comunidade. iie Conheccndo as pcqucnas aspiraes de seu moio 0 sua
Do mesmo modo, a oxpcrincia do cxato gente, mais do que isso, scntindo-as cla propria, a criana,
jardineiro, por exemple, solicltada no ..jimento do - esclarecida pela aao cla escola, passar a considcrar-se capaz
as crianas del necessitam para o qiLOiinca^^^ de contribuir para 0 bcm estar da comunidade. Dospertar o
a t i v i d a d e s , v a l o r i z a a p r o fi s s a o m o d c s t a , E s e g sontimento de comunidade, na criana, 6 de grande impor-
tncia no moio rural. S 0 amor terra 0 sua gente, e
comunidade, e fortalece o sentido de colapo 3 certeza do que so passivois de progresso as condies
jardineiro ou carpinteiro por acaso da ^ ^gj-i- locais, traro 0 entiisiasmo pelas atividades do campo e a
oferece ajuda espontneamente, ou por so ^^nta-se ^ ^pte ssperana de uma futura radicaao rural. necessario, entie-
ao exemplo de colaborao c valor ^ jnt^' tanto, que a criana sinta o apoio dos que a cercam e confie
ficao, por parte da criana, de que o P^V^g^te, PS ao do govrno. , . ,
na comunidade. Disso Ihe advir, natura Mesmo nas escolas de zona iirbana faz-se necessario des-
grao no grupo social. necessidade Pertar intress pelas atividades agn'colas, preparando-se assmi
Os Servios Pblicos, que de seus gira Pielhor comprecnso de sous problomas e uma possivol 0
grupo e resultam da propria contribui cle Gfetiva colaborao entre as populaes urbanas e rurais, cm
nentes, devem ser tambm acessiveis a ^j^goes ^ .,iricP^^' to estrcita e necessria interdopendencia.
que ela possa visita-los em pcq^enas ^ .j-au^* . Em qualquer situao, portante, as crianas, devidamente
sentindo que eles sao parte da ^ qei'^^' O'ientadas, sabero como contribuir de manoira efetiva e
mente Ihes dara justo sentimento de o .ssos oesde j para a vida do grupo.
escola atual cumpre atrair para sou a ^ do
dores pblicos que to de perto scu gi- d^ A boa-vizinhana na comunidade
da cldade, mas to distanciados vivem ...jyo de \^?
Colaborando com a escola no ^^^ciias InstituiGs particularcs como, por
"adas "Amigos dos Bairros", que sao
criana um membro eficiente da ^/''.'^,,mento de s de boa-vizinhana e coopcraeo no
indiretamente trabalhando pelo apertci oiaP^^ Podero auxiliar a escola, nola o
prias instituies. ^ ^,,nimente que se eviclenciem seus propsltos de ujuda mutua e
0 Comreio e a Industria poderao i ^os ^ggjani ^3 Po sentido do nro^resso de cada bairro. Seia esse iim giaiiuc.
com a escola, permitindo a visita de es que .gi-jais passe no sentido das relaes de grupo.
mentos comerciais e as fabricas, gg^dioes -
mesmos iniciados no conhecimento das rifer^ -.o tomar conhecimento do que seja 0 mu^ , que
^Parece aaui e all como movimento de solidaiieclacle e poa
comunidade. escola ^^indds^^L ^Izi
Assim, dado o sentido educative qu ^j-cio -dgito , g nm hana^ Cons steauxmo
de' pres?ar 0 "mXo"
emem sehreunl
trabal rem
o de os vizinhos
e ncessi ta^
Servios Pblicos e s atividades ^ no P-^^^as P ^0 pieio rural, principalmente, e 1 q
na
l i d comunidade,
j u i i i u i u u a u ea
, ao
a da
a a escola
u u o . .. f'.nssvel,
nOSSl
JoPdies de dificuldade de transporte e comunicaoes e o
que tais atividades sejam, sempre que i t o
f^lstivo
niediatoisolamento em queavive
de que le carece, o ^sncultor.
mensagem E 0 erecuiso
de amoi solida-
crianas e por elas valorizadas. conb^-gcii
A escola, assim, conduzir a dos cop ^ledade.
vida scio-econmica da comunidade, , A escola de acrdo com a comunidade, dever incentivar,
relativos tradio local e ao meio atfavs de seus alunos, e em contacto direto com os pais, a
Pi-tica do "muUro", fazendo-a inclusive reviver em iocaii-
^ades onde existiu e desapareceu.
A comunidade rural
niclade coP . 83 -
Se a criana membro de uma '^'^P^Pjgutlfica^^
escola, igualmente, procder sua
82 -
As excursocs e entrevistas, cm .^ua objetividade, eviden-
ciam as concIif;cs de vida locals, qucr sejam estas satisfa-
tdrias, ou nan' Assim sciido. e cabendo escola estimular
A boa-vzinhana na escola ^ ;eus a cri a n a n o se n ti d o d e u ma fu tu ra co n tri b u i ri o o fe ti va e m
prol do licm-estar 0 progresse da comunidade, devera, a pro
As C I;'iana.s, assim cstimuladas, fessera, selocionar cuidadosamente cssas excurses e entre
g r u p o s d e boa-vizinhann na propria csccun i ^pio, , do vistas, a fim do quo sejam asscgurados os objetivos de valo-
nos auxilios s denials lurnias, como, ' j^q Hzao do trabalho e cooporao, ao mesmo tempo que se
vios relatives ao "Corrclo Escolar" (pag- ^ ^^'.ncnos no pera de vista o c.spirito do comunidade.
poderao dedicar algumas horas scmanais ^ Pj..}par Mesmo que sejam (;bscrvaclas falhas e deficincias,
de mclhoria da escola o Quc as fara pa prcis e.sclarccer as crianas qualit possibilidade de cor-
natural de um verdadeiro "mutirao". jocnclo ^tgi-las, 0 que podcr mesmo contribuir para nclas despertar
corto anscio do rcalizao cm prol do bcm-comuni.
Um quadro do novidadcs ou do c s e.xcurses e entrevistas dovem seguir-se_^ outras ativi-
redor atingira os objetivos do o^crcccr c dados de alto valor cducativo como dramatizayes e exposi-
auxjlio mutuo. A profcssra dvora vaio iguabP'^'g cU^^* oes, 0 que importa cm estmulo auto-expressao atraves da
o individual e do grupo, no que diz "uni^' ^ arte-desonho, pintura, mimica, peqiienas rcdaoes etc. e
laos de simpatia e comprecnsao qnc ^ atendimento necossidade infantil de colecionar e de sentir
rentes turmas de uma escola.
^pdes
apreciao dos dniais pelas suas realizaoes. Tais atiyi-
OiTO^ favoreconi ainda a organizao mental atraves da sele-
AS CARACTERSTICAS DA CRIANA DE oi'ganizaao do material a expor cm lbuns, cartazes,
COMO APROVEITA-LAS NO INi biu!? etc., e incentivani a pratica da cortosia, a
DA APRENDIZAGEM ^ ^l^^ieontacto
dade, 0 inniaior
tercambio de idoias nos tralialhos de quip e
com outras crianas.
A criana de oito anos esfii PO^^nte'^cin aW^'
em tomar conhecimento dircto do ativl^^ n'lS
que constitui o campo de^ aao de n-ai*
dade de sens pais e familiares. apseia ^
Anseia per expcricncias novas e fa a re j^c-
profundamente na vida do adulto. ^ ^corre ^ etc* 4
1er: deseja compreender ^'^alniente 1 piistra 3 ^q-
daf interessar*se por noticiarios, grupo ^pa
vela-se apta a empreender a
crianas mas considra e
fessora no grupo. Aprecia drama ^st ^ara^
A aprendizagem relatiya ao ao ^ ggio quC
far-se-, portante, no sentido de .
a crianca de oito anos intensa redescobei^
rincias n o v _a se
basear-se-a
e o a s e na
a i - trc
oc;-" ^pnte
cerca e forma seu ambiente. devidai^ p
Somente as entrevistas e o
das, poderao imprimir a essa corn gges
e ao mesmo tempo humane as ^^5ode mo
idade. Dai o valorizarmos ativi^a
vistas que atondem nao sd a ^^ensa^ contacto ^
nessa fase mas tambm necessi , excucs
valores humanos. Assim, a turm - 85 -
pequenas entrevistas.
. 84 -
1
uz fluore.sccntc e os cuidados que devemos ter com os cacos
tia lampada
compra e venda; gastos com empregados e material
empatado, impostos; o lucro que, por direito, cabe ao dono
to estabelecimento
como so entregues as mercadorias 5s lojas e em nossas
casas
Captuo 3 os locais de provenincia das mercadorias a origem
tios produtos
. 86 -
Assistncia Social e Saude Publica
nncit? ocriam
positivas respeito,
bem-estarae melhores
harmonia, onjim,
condioes
Perguntas como:
"por que nos estamos sentindo hem, agora?
por que estamos satisfeitos"^" .ntn ^
n r p p n 1dasf ocondioes
preen^ao r m u l a d ade
s bem-estar
n o m o mmental
e n t o ep c i a l -
crianas ir-se-ao preparando ^ ^psP^'
n i d i d o 11 ? o c a s i o e s d e r e c r e a a ^ o U
tienlnc pferece,
taculos decomo os parques,
circo, teatropor exemP
etc. , ..pee
r rn SCU ^
acr,3
a s psentido
e c t oainda
, c da
o neducao
s i d e r adar sa-dde
: h i ge i e P e ;
91 .
esportivos;
7 3 vol.
repartioes pblicas;
estabelecimentos bancarios;
. 92 -
J
Estao de Irons e o cais o que representam para a
comunidade o escoamento de produtos.
Ouras ruas:
prcdominncia de casa- it-.-ideiicIais os Ttodovias e campos de aviao.
iliiminaao o arl)orizafo das ruas. Fenmenos atmosiricos e sua infucncia na vida da
t o s comunidade pocas de chuva, priode de sca, ventos, de
Tipos fie habitao ctifi'eios do o que lado o sol surge e de que lado desapai-ece (estudo da
isoladas, ca.sas de lial)itar;o culeii\"a, barrac'ocs orientao na localidade), poca do ano em que o sol mais
e a prodoniinncia de urn lii)o: as areas livres. forte, i)oca eni que faz mais frio, poca em que faz mais
calor etc.
lias
K.stabclccimentos coinerciais, fbric-as c P^'^P
ti'ias. ,^Ae. REGISTRO DA O B S E RVA C O DE
, , coin"""'" FENMENOS AT M O S F R I C O S
Igrejas os services socials j)rcstaUOb
Coino no 1 ano, o resiiltado dessas observaes deve
Estabelecimcntos bancdrios: jicii'O ser registrado pela criana em cartazes ou quadros-murais
apropriados ou mosmo em cadernetas individuais.
localizao luf?ar cm que h muito dm Aprescntamos, como exemplo, os seguintes registres de
culao^ comrcio forte, indstria;
observaes slu'e fenmenos atmosfricos, registres que se
utilidade. vao aperfeioando, at chegar a graficos, embora de simpli-
po cidade condizento com o nivel de estudos no 2P ano.
Rcparties pblicas ^ Devemos acrescontar que as crianas devem ser incenti-
diferena entre servio publico c vadas a registrar esses fenmenos atmosfricos de maneira
que concerne utilizao, polo publico, pessoal, a fini de se Ihes permitir iniciativa e originalidade.
vida da comunidade.
. 94
R E P R E S E N TA O M AT E R I A L DA LOCALIDADE
- 98 .
economia de
a compreens futn^L reprsenta clemento de valia par^
T Dando prosseguimcnto d histdria local, a
curara dcspertar a curiosidade das cnanas pelos lu^ares
histdricos, monumontos, prcclios, chafarizes etc. a fira Q"
Para"" Prog"esso''^ conccitos de di.stncia e temp". as mosmas tomem conbocimento das realizaoes que contn
= < = niais fcil. buiram para o progresse da comunidade no
do fom Mrroas bonrto= transporte aiitigos com^ do Rio de Janeiro, per exomplo, o abastecimerito da^a em
Porto '^t'ando-ot 1 trao animal etc. cm tempo minime (arcos da Lapa), a
ainda ligados a '^nltiir que esses meios tie , !!ndo (Institute de Manguinhos ou monumento a Os\\aldo Cruz) etc.
Tais fatos serao devidamente esclarecidos pela profes-
balho o mano^-o '^factcrinavam esse tempo, com sora, que podera aincla intressai' os alunos em leituras
que hi v^^reacao vcstir, aos costumes, eles refcrcntes. . , ,
luodn w ^^^rena * nn Si i crianas irao comprcenden Pais de alunos on outres elomentos da
colaborar nessa roconstituio do passado, pr^ncipa
foram tcstemunhas ou mesmo intcrviorem em fatos com eia
vestn?9"te aquGla^f^j^^ taml^dm devei-ao scr relacionados.
bigodes de fisiSn^^ sentir as
Albuns ^evando a ^rnia (cabelos repartidos ao elasAs_
sao crianas comprcenclerao.
testemunhas per sua
de transformaoos que^'^se
z, que inraro?-
P assado
o momentS^^"'^ fsentir da\ti
p o"essa
c a s roconsUtuia
difm^^ rando histdria da localidade. A professera tlev msmo
chamar atono para esse fate de grande importancia na
arv
im prsente passade jd . !foi vivido
^'^Gressnnt^, ^
tal Q, _ C oncGituaao de Histdria.
direlamente ^gs
do valor inostimdvel portante, em relao ao estudo
da Histdria e aos fins de formaao. a criana sentir a toi a
IS fn^endo, G d
viveramacontecimoiitos no testemunlio das pessoas que
ou presenciaram.
Gxcursos a lusares cm que cxistem construoes
v?si
rii ltl?monumentos,
'amn"^"' mosi ias corn
coleces as construos observaao
de cartes-postais, moderaas
reconstUni e^-dof passade
reconstituiao igSmente de grande
e darao /.tilidade
autenticidade nessa
Histna.
100 .
iL.
conhecidas, mai^ rlpi^rTJln
e ^oniprGpnfionJin relativamonte
3ssimi]anclo o scntidoade
familias
gera-
^"no da idnrtp I- ? ^ grupos que se formam em
laade, distanciam-se no tempo.
^^emplificaao do grafico Captulo 6
VOV Entrevistas
marta
A professra devei'a inicialmente informar-se a respeito
de profissionais idnoos que possam fornecer as cnaii^as os
necessaries esclarecimentos relativamentc
e mosmo a servios de utilidade publica como o de abasteci-
niento d'agua, o scrvio de tolefones etc.
, Devera
da entender-se
entrevista, isto com
, ocompreensao,
profissional, visando ao xito
^ ,^0^^
da importncia e valor social da protissao, poi mais modesta
que seja.
,(com
As entrevistas
exceo, deverSo realizar-se
claro, das foranadp P
realizadas
Podem apresentar as seguintes modalidaaes:
a) um aluno entrevista o prdprio pai;
b) alunos entrevistam
no exercicio da profissao, como 0 P^*^ reies do
tfiro, o mata-mosquitos, 0 lixeiro. e. ^mnas do
Brasil, OS vendedores ambulantes (masc , g
c) grunos de alunos entrevistam profissionais da vizi-
nhana,
deiro
%oZ o sapatei
etc.;
ro, o dono da
.
merceari.a, o quitan-.
^sco?^ (touguel'o\"'toos
tistas etc.).
. 103
em quanto tempo 0 fz
quais as qualidacles nocessrias para bem exercer a
o se 'e"eiamento profisso
s {<::::
e{ dn
^^0fiss55!?^ssn . e horn P^^^^almentp
. dossa
Registre das observaes
a) grupos de alunos entrevstarti profissionas da vizi-
nhana
ftiente an P''gair'^''p; ^ til convidado; Os componentes do grupo tomam ligeiras
sa ^""hecer sobre a ranto ou logo aps as entrevistas que realizem, e posterior-
Pelos"',seleo"'
"''^'sta~P"ssion|f
, trabam^ ' V'
tie^ devero
rnny,^- ,p - ^ente reunem-se professra a fim de q^uia'
tiam ^UnoQ ' Pela previa- ^t^GSde
runao corn a professra pode reahzar-se
que esta a+onda do cada vez a um giupo e ocupe 0
tod?^ ^ivo^ otitros^^^sra ^olaboraSn ^Jud-lo
deT'entr
^"te?|s|?ocesso's
^^^olha P' turnXPrgunt_P^2
resto da turma em outras atividades,
^orram pP'^fsentadas ^fcrUa.
eutidas eOs alunos apresentam
organizadas ein sentenasuas que
que a sao de
p ^Aypq
ou? nente corrige, se necessrio, e mesmo q
ecordo com a observao de outre iifaneir
^s sentenas s3o convenientemcnte t^oi'^eatenad
.sup-i - ^ constituir o relate que sera apresentado turma.
- A professra escolher 0 aluno que ^^^^^^p^ggf^uar
^eordo cornnoosentido
os demais valor das anotaes
de que aP^'^f ao
sejam ipt?,.a'^
euntarp'eum eslJortuj^i^^er as p|P^sabiUciart l^tor caber transmitHo turma atraves de leitma orah
Os 2^tad?^2ar ^ ou aquSi^^ t>) a turma entrevista pro/issioias convidados a vir
^scola
. 105
colegas, tendo o cuidado de lovar os outres alunos, na pr-
xima excursao.
consideraes:
As excursoes deverao ser convenientomente preparadas
e, antes de prop-las, a profcssra^ devera realiz-las szinha,
de maneira a verificar o que sera intressante e proveitoso
^"trevista.^ ^ aguarde as per-
foram poderSn h ^'^^alize realmcnte uma
as crianas olDservarem, e a fini de obter bocvvontade e
comprecnso para corn as mesmas. Nessa oportumdade, de
n h l d edo
nhecer. n t rque
o ase
p rco^nvS
e ^ p m *"^ '-"'. clifcrir das vera entender-se com a pessoa destacada paia infoimar as
crianas, a fini de pcdir-lhe que seja atendido de cada vez um
^Pento
0 Piano tr. . '^^encionou
da ^aado nn ser importante co- dos assuntos de que os grupos se iro incumbii.
A professera traara, com os alunos, o piano da excurso
e- corcea-
que se fara, de cada vez, a um dos Servios de caiater pu
algo ^ cornprppj^'^^ento g ^rino-^ ^espeito a perguntas blico, ou a um dos locals ligados ao desenvolvimento social
e econmico da comunidade.
ssrSanejamento sera felto de maneira que as crianas
compreendam que esto colaborando corn suas ideias para o
^^deVdlr^^^^tas as'- ^^"erncia, som parti- ^''^A^rof
e q u o ' c ^ 9 9 " ^ P i ' e e n d i r i r. r,
utili- de qui^eapSentem
ssra'procurar estimul^aP'
sugestes r as;S'cri
anas
nrnni no sent
%sfnta7af ido
' Ha-
melhoros ou mais coiivenientes, dentre a P . n devem
vera a preocupaao de mostrar as cnanas ^
ter oportunidade de apresentar suas
em alternai- corn os colegas a vez de falar, ^
rente da sua, aceit-la ou nao, e ,'7os alto de
rao dos colegas que se mostrem mais leseivados, aiem ae
procurar sempre ouvir atentauente.
Planejamento da excurso
sse piano, em lnhas grais, constar do segumte:
1 objetivo em vista;
2 local ou Servio (essas observa-
, 3 observaoes que ^ois ou trs assuntos,
o e s d e v e m c o m p r e e n d e r, m e ' e x c u r s o a o
conforme vem explicado quando ao
Corpo de Bombeij-os Pg- "f'' e do encarregado do
4 solicitaao de Iwena da a visita, com
Servio que se deseja observai p t^-atar de local fran-
Previso de dla e hora "^o a escdha do dla e da
queado ao publico; co'mbinarem alunos e pro-
fe^rl? wireh
' o 7m que no haja muita atluncla ao
!"'es
5 ^Ugencrianas;
rmento corn quemri atender e dasn
i forma-
q u e
106 . 107
0
cip^spoj.^|is,o't?fSfe? ae
' sSf ^' ^^-'-'em uma rua
0 Podej.^ Jura a esSf o'^^ervarem unia rua
s:ij>.5 Ou a .' Us obsei'var- oola, ou num nequenu uhaiia etc.
aat^o etc^^^^^^zag^orciaig oS^''^*^'^^unnente, as casas A- organizaco acmi prevista, entretanto, no se deve
uiun^or^de do SeVv^co ?/ l"da, os meios de obrepor f nlS
cipal obieti vaenriquocimento
To d^ Crianas, visde
to como o nosso prm-
sua experiencia indi-
so 0, 0 gdrso a , Trnsito, as faixas
yiclual. EiTs nnrloro assim, fazer as perguntas que dese-
feS de n,.e trataipos
jpodero
3ie
' m, independontemnt
igualmeiite e do
aiiotar oua""'
", g'"g);algo
deseiihar " qt ^ l
que hes'des
mes def-
perte vivriSsL enibora n5o pertena as observaoos
utribuidas ao grupo ' A inlciativa e a espontaneidade caiac-
terizam tdas as excurses que so, para a criana, expe-
' grupo, das primei- rieiicias de valor.
108 . . 109 -
3' vol.
tizaes dependera, claro, das condies de seriedade e
dignidace de que as mesmas se possam rcvestir.
0 importante 6 que os trahalhos no decorram de uma
sbr? ^ ao rondiinento rotina cansativa e desagradavel, soguindo-se a cada excurso
zao na c.scola, ou uma rcdac-o ou um questionario, por excmplo.
tnph ^ ^0 local o Podera prparai' fichas
Allas, 0 traballio de obsorvaco serd mais produtivo se
P^oSrf^ hoaf^bservS' ^.f. ^'^.^urses de facil reali- as crianas Ihe cmprestarem ccrto cunho pes.soal. A profes
g i r - s e ^ a ^ n n o v o ^ s ^ n t c s ^ f a z e r, sera podera interess-las pclo caderno de observaes, pe-
,, ehegaj. f^que pessoaq a ^,^cursao, a duraap dindo que o adquiram conforme seu prprio gsto e faam
iocai^ po '^^^'cra a professera diri' os desenhos que desejarem, no s relatives as excurses e
Pelas p' fichas^ professra entrevistas, como tambm para enfeita-los. No sero cader-
nos de notas, mas de "Jeinbranas" dos passeios.
A professi'a evitard corrigir o que nles estiver escrito,
^ea5g que reaSzarein^ o" completadas
nanas. as excurses e de acrdo
sugerindo que os prprios alunos o faam, cuidadosamente,
sob sua orientao. 0 cadcrninho de "lembraiias" dos pas
n^^yiDAncxr. seios, tende sse cunho pessoal, contera revelaes tels.
Se a professra ou as crianas preferirem, podero s e r
- 111
Foi essa uma experineia rica pelas oportunidades vivas
"'^' Ex"Smosr"'7c:^s;'"fsTu.ataIUo do ponto-de-vista doa
Estudos Sociais.
^^Pi'tulo 7
Nas discussors p.-eliinina.-es (apds
"Come funcionara o iiosso Correio.' e Paia que ^al servir, j
houve oportunidade para:
relacionar os servie
da narrao de experinc neaiao uos luunucuco,
cartas no Correio e recebimento ou remessa de
. SUGERIDAS acompanhar os pais ^1"''."",''Prlinheiro para o interior do
Cor ^^^0 escolar encomondas, ou de envio de dinneiio pa a
pais etc.); funcionamento do Correio, che-
comontanos 'V'ro, i hS'tancia dos meios de trans-
fS'o^"^fiXi-yo"de'
reconhecereastmlUs
""do correio como instituio
mformar sobre a utiliciaae ^ Governo;
3: 4^;25:.i.t~s^^^^ "" "'" " publica e a maneira a fi m de levar as
se^ ^^''esncm entrp' conduz a urn _ informar sobre "tras instit gervidor publico;
A e^?"^encia posJ hn'l Pois o cnanas a eomprcender meIhoi ^ ,|e submeter
scolar ^e^UfT maioi os lagos de ain^ , levar a compreendei a n ' visto como
Z ^/ca de renrnri
cIo ^^voraveiq^^ oxperinci^ ~ifterirS?ci?n%Sdilmento de todo trabalho do
do 0 cle JanX^^ ^ esse estimulo. grup_o escolar; ^ ^.^cssidade de planejamento.
0 im.rp' 1959
-^ente >' e "'^acionaf
^oi're?o i? Guatemala, cscola-
Estudos Pedagogico^' T . , . x _o hDol ua ivi ec j aoi pu o
Durante
r t u n i dn ao d
ento,
e pa
uvc p
r a, : > ^
Sii'Xr r "?
^^coar em^i^^,^bm^,,^on """ ""
e encontraram,
f r.sn ^dndoeauipamento
levar espccificaao q -prvicos anecessrio
Correio. pela qualidade ^ especie comendas postais, um
ao
prestar; caixa
''|3sl2f'-
"^o^lnrii ^^'ma^n^V-^'-^cio ~n niotivos adequados^^
Regulamento do correio escolar
"po o Correio servira a toclos os alunos e professrea
da Escola Guatemala. , , ^ippaHa na raixa
hav-^^>' umn etinnoj-y^^^*^. capacidade 2.0 _ A corresponclncia devera ser colocada na caixa
nn P^fso^'.rr t-'ai"inibadas com a colet -
^'dem 5^^ na fep/ ano)- cn^"^ livro de ldstdria|
utif^^^mica de slos ''^da
^ca (0 grnpoZ'.^^ da necessidade d^
real, por questao guiche da^aU,^2,^entre U h <,3 correspondncia
dpos sejara desenhar os selos,
f^dore f renv^^^'^UdS^
due S r u p o ^ , u^^^dade
t i i i z a rfora
o sugerido
concur^ 2 Organizaco de uma farmcia
f, A Pi . Srapff ^septari i^bitoQ v. criana, apenas)
a^bciop^j^^CSo (1^ ^nterfiof ^ a escolha dos (verAspectos ligados Higiene e Sade pg. 90)
f do dos n sse dos (concurso de leitura,
hdbit|dich). ' ;servidff^^ da leitura). Tende as crianas a^^bite^^ar-se pela
deiiocSbi oportL^i^yidos" (carteiro ^ dade pela sade do individuo, levaias
aticos. drndade ao exercicio da
- 114 . . 11 5
^^Sanizao jg didp 1 pnoneracao e a iniciatva (festinhas, sorteio de um
prXemas"l?n senticlo de vvcrcm, obieto con?HbSces tanto nionetarias, como de medicamentos
DurantP n responsabilidades e os efc^f'
PoSorJ's'e. felto., igual.nonte peclidos de an^ostras a
mdicos e laboratrio.s, pessoalmente e por carta.
trahalho havora oportu- Para nu^vm' o.s remdies, as crianas podero f^-^zer um
.... 3 capacf(|a!f''''^^f planojamento; armrio aproveitanclo cmxotos ou caixas, ou^ o\fna eacola,
socTa^/^Perincfas
ociais. anterioros P^'^vi-sao;
no que diz rcspeito && ^
SOS de imaginaao.
PsT^0 0 tra..n.
A execuo de tarcfas esscnciais como:
mantcr o estoque incrnr
conservai- cada medicamento ^e^'
= fr^l'm mciif ^lf-crrulos com letra logivel, de
preferncia de imprensa . .
protger da luz a gua ox.gcnada etc.
dc,senvolver atitudes e hbitos relatives responsabilidade,
organizao, proviso e liigione.
Hdad?'- s "^'vT/a '.''"''' l-^vando a hdbitos | Com relacao preservao da sade, sugerlmos as se-
^^onto hom de (exemplo; necessidad giuntes medlfas; ^ ^ informao adequadas,
tomar an7 suspeitn ,P"^entos, de guardar imobJ
^aso de^? ^ Piximn caso fr de procurai
tarrientp ^oi'did? P^<^steza iq graviclade, d eomconduzindo
etc., o-S
i os%}J^S
' a.n..Sue
.rSt| cona
rnbiblioteca
mddcios edescoa
l res
classe
?
Pdoevar
de rn a ^vio
Q .5 ^^^iPaco um adcquodas P^
? ""-PPcaminhar-se reservar um lugai de destaq telefones de insti-
ou na da escola, ' Socorro, Assistncia, Postes
tuioes publicas (hospitais, ii^ago de Animais), quadro
de Saude, de Puericiiltura, e de etc.
na propria escola- ^ semanal das farmdcias de rjejaig em prol da sade.
colaborar nas campanbas of "televiso" da
com cartazes, trabalbos no joinaUinno
s ^^Pdos etc. sobre reJP^'
i' causai
'^auSs a ati,^ - fiuando
a at,. - recoberem
"-ecober aprova- escola. . ^ rpferimos
Os prospectes a que %ucinta e o mais possvel
poderao ser
^^^Pcia ^es mm. ^ao do ,-
''''cia'^.fe,maS=>5ao do . _, .
d i de- agp^at-
- ^ dsbri
p /"P^Pas
d e n t ai sPPiPPreensao
t a , q u ede que
vtao ilustrados e tratarao, de outros:
objetiva, dos seguintes ^tes depois das refeies?"
^Ptes extor ^P^essidari!? 7 ^^^horia momentanea, "Por que se cscoyam os dents
'Por que no se deye ficai refeies?"
"For que se deve lavar /"f^^entos?"
"Por que se deve mastigai ' ^ i f
r?%.V'.h?' cle medieamento.
T T ' r i um
Havera l igriipo
n n o s de
e n^5tadas
c a r r e g a d dos
um. de alimos de turmas mais apresentem as
o da f a r m a curgen-
socorros ia, e
dos
oSi?
do
ProhtT exagerados
fmanceiroi; de uma loj''^ a diretora, professeras e agumas das mes as incen-
tivaram, acolhendo com entusia.mo a idcla.
? ^ro i^^Postos, o capital, o a escola forneccu llies farinha, manteiga e acar, alm
a ^eferncia loja da Escola de permitir o use da cozinha
~ algumas mos fizeram doces enquanto a lojinha nao
"Idl "Si
'dora a'|/anoteV4'^ respoUo"'' "
^^'"-calxa q ^ movimento flnan-
dispunha de capital suhclente
irmos, primos e amigos rnnis experimentados das
crianas ajudaram-nas a procurar fabricas e lojas.
Cas^ 0 ac3?''dade ci " '^'^"'minativa e controla-
d..e.o. , 4 Execuco de iim diorama ou maquete rudimentar
?.^ bi<5t?^^ssp , expcrientes, neste (ver "Rcproscntao material da localidade", pg. 97)
A professera selccionard os aspectos de maior intress,
"' ss&~srsiss:s "
conduziu-as ao estudo
de vcz que uma atividade dsse tipo deve ter pequena dura-
ao, a fim de assegurar sua caracteristica ativa, pela perma-
dos escravos. nncia do que faz a criana aprender verdadeiramente: o
intress.
Procurard fazer que o trecho a reproduzir seja limi-
tado, para que as crianas possam ter uma noao de conjunto.
Os aspectos a selecionar serao, naturalmente, os de maior
importncia no 2 ano de Estudos Socials e que se situem
prdximos escola o correio (Servio Publico), lojas (in-
dstria e comrcio), fbricas, casas residenciais etc.
As oportunidades de aprendizagem jd foram de certo
modo desenvolvidas anteriormente, faltando-nos apenas aigu-
mas consideraes sbre a fase preparatria e a de execuo,
Fase preparatria
(ver "A localidade", pdg. 92)
Pequenas excurses e entrevistas (ver pg. 103); esbo-
os gravures ou fotografias de acidentes ffsicos, de prdios
etc.'; discusses em classe; pequenas planificaes (ver no
1. ano pg. 48). ^ ^
(Durante a execuo, as atividades da fase preparatria
podero ressurgir, quando necessrio).
. 121
WL
1 2 2
Q U E S T I O N A R I O D E A U T O - AVA L I A O
Entrevista: o sapatciro Sr
Grupo A Data:
C a p ftulo
i 8 1. Fomos procur-lo em hora apropriada? Sim. No, por-
q u e
^V
i ALIAAODORENDIMENTOESCOLAR q u e
3. Fizomos tdas essas perguntas? Sim. No, porque
4. Fizemos perguntas diferentes? No. Sim, porque
nrocessos de aja'fSo cm todo o curso clementar 5. Anotamos as rospostas a essas perguntas diferentes?
a contmari a Pi'Jj'^^SSsso e anotar aspectos 7. Do que aprendemos consideramos mais importante ....
em atendendo
releuo af^.-Paifprpn
P/f'^ciaao doseoDjetivos.
ainda Sera
outros
de
Alguns grficos simples podem estimular e servir de
auto-avaliao:
t^ara fese "'e f - ^'''^serao observafas Exemple:
de maneira eral cla utilidacle a professoia Ms de (21 dias letivos)
rlali^ar um balana turnia. pelo menos trs vezes
ao ano, no P^'^^'^^^-f'vnqto de do perodo escolai.
t' a?
baTdramati
o dTapzreaes,
daoos
dosjo.gos
resuU JdS"' cos as tcnicas de
dramti C H E C U C 1 AO F 1 M DOS TRABALHOS
/ 7 e V. o / 1 2
maior probabilidade
as atitudes deUe
n*
Te^fseSonar^af^
' selecionar
-u,-+i,rr.c
r a duafoTtref atitile^
n atiimir. rrin
/
/ 2C\
'A
2T \
FC
2 1
R 1 ADO
Z ' ' / // / / / /
^'/xy'yA / \
- 2.0 ono, gerabnen^ FOL 6A F O L G A
is alunos estaro eni^situaao de Durante quinze dias, no ms, consegui terminar meus
tica que ento podera ser uin i , trabalhos de classe hora marcada, Assim, preenchi 15
Cessa maneira, poderao avapja. cph coni- quadrculas.
nortamento na rua, o respeito proonu-^ excmplo. seu
sCTodoseumatera
i,l domPa^?fe?"d?g' ,^^rep' bciS. 9 3
125
124 .
nis ?u perioS'V.,r''^ A auto-avaliao podcra abrangor pcriodos maiores ou
nionore.s, aasim coino realizar-so de maneira mais ou menos
tShT'd^^n'i^^o rta^" ^ 'egular, de acrdo com o que parca convonionte professra.
No exemplo acima. a criana poder realizti-la em priodes
o^'ra.o-^';fa^' .se c,a velociCaCe monores, do um a dois moscs, do uma a duas semanas etc.
i da tu.ma"' """ O quo se faz nocessrio c cpie a professra sugira
criana a auto-avaliaoo quando perccbcr possibilidades de
P^sencha estimular a criana no sentido de nue progresse, a fim de que a mesma se toi-nc fator de estmulo,
quadn'culas, eml)ira c no de dcsnimo ou de dcsintersse.
S?v?"SUlos preenehirtn?^"^' i-ealizado, porque o numro de
cma pequeno, podora correspon- Siigestes para exercicios de fixao que servem tambm para
r. ^ ^sses cr^Jn relativamente a capacidade da criana. 3 avaliaao das informaoes e dos conhecimentos adquiridos.
norill- simples, ou mesmo pequenas anotaes num
c o m o vQ o ^ ^ g r a fi c o d e m a i o r e x p r e s -
e abaixo: Comparando uma fotografia ou um desenho da^ localidade
com a planta da mesma, estabelecer a correspondncia entre
tJcidentos fsicos, edificios etc.
coNiceui reaMi naa
M a A c a 0 o
Exemplificando:
corretas de Jgm
"mpedestre'S^ue^^S^^^^^^^^^ a atitude ce.ta NOVAS FORMAS DE VIDA
0 ^ P ' 'ocedncia E APROVEITAMENTO DOS RECURSOS
NATURAIS NO SENTIDO DA MELHORIA
primas como arS? o utilizadas certas jiatrias
areia, algodo etc.
E PROGRESSO DAS CONDIES DE VIDA.
se bnfici!^ seivlo de utilidade pblica de a^e a
criana
128 .
Captulo 1
Objetivos e programa
o toimr
Levar a criana a t o m a i contacto corn novas formas
d
dee vida
vida ^ contido dessas novas formas
Faz-la compreende " ^V gpectos socials
de vida pela comparaao googrficos da regiao
Leva-la a relacionar os ^
as atividades ""rlLf f inn^ortncia. para as comu-
Leva-la a compieendei a Lp^.i-elacao e intcrdepen-
nidades em grai, dos aspectos de inteiiciav
Iniciar a cnanammnrecnsao
na ^^1 da do valor econmico
melhoria das
do Kolo e seu aproveltamento, no sentiao
condies
Faze-la dcompreender
e vida condies de vida da
q aproveltamento das pos-
comunidade estao na dependencia ao ai
sibilidades econmicas da regao experincias humanas
Levar a criana^^ a ^jas condies de vida
no sentido da a^P^^giaco do passado oino base para o
Inicia-la na ^gg benficas.
desenvolvimento do amoi as v
i" Vvafvn5 levar a criana a situaoes que a
No intressa desses objetivos, levar
faam apreclar ou reconhecer que.
^,1 mima colnia de pesca, por exem-
. 132 .
i
v na escrita^a'
zinho, fazer listai tor Piatica: colaborar no sen jornal-
Nessa idade n oro catlogo de suas colees.
cipadamente o niio so^^ta do prever e organizar ante-
taries e listas oor pur fazer inven* CapHulo 2
-nformaes. So fronti ^^'^"tificar, pr ordem cm suas
minerais etc. Quentes nessa idade as colees de selos.
intresses sexLnH?P ^ subordinar seus prpri^
classe ou St"' gosta mais de competi' ABOA-VIZINHANAEAINJERDEPEN^^^^^^^
Os interG<?;oo -, grupo do que como individuo.
damento s situacoe?" constituir-sc-3o em NAS RELAES ENTRE AS COMUNIDADES
zaao do progranfa rip criadas para a real
e o. ano.
" 134 .
mento favoreccnclo o triifego de veculos reduzlndo a poeira
s rekies luuiianas ^tensa por lcs provocada, absoivendo e infiltraces
^inimo de calor, protcgcndo
ooutaminaes, facilitando ao solo
colotamontra
dos as
^^Pra^e "We^haja de vida se tornam
e levanaf koa vizinhan^ publica; vmior o-vigenaao; , . imnortante
que\V'^gresJ^^^^^ a alivulades de _
r o -centra
que oh. cm
quai se sua
liga aos cidadc,
vauos bauros ou Sdades
de oS ^^^aoe? ri de comunicado f por um grande numro do moios de transpoite, i ^ ^ria
a .?e1L,':\^^^.vi.inhana intens.
^ soiifiaJ^^de f,3cham-se
sedes dos rgos oficiais; o oomcreio e a P^^^ana
mais desenvolvidos e nele se cnco
uumero as casas de diverso; . tendncia para
."3" que, nas cidades mais descnvolvidas, pairro, o que
5 ^ormaao de Vcirios centres, um em pessoas;
"3?5i., tornar mais
que ha, facil
cm suaa vida para
cidado, ummaioi
Po^J-,estaces de per-
aviao que es-
. . >..i.., r,s tr trada-de-ferro e de rodovias, ou campo . ^ ^g passageiros
mitem e mesmo intensiCicam %smdaJe^P ^
0 uiercadorias e. portanto, as cidade, da mesma
^'^"cpios
^maneira
que alm
quedas
as ruas oomuns,
outras,_ su^ cliamadas
tem Q^-te avenidas,
e pessoas, e oncle
de q u e s a o p o n t o d e a fl u e n c i a d e e m a i o r c o m e r -
se encontram geralmente predios mip saber porque
CoiviT ^ l'Gspeito ao proximo-
l^P (ser intressante conliocer osses p
'g g^Se"n"i^^de e "^ANA importantes e Sesnta. em grai, justa
h r. v S ~ P n o m e d e s s a s i n c a n s v c l m e n t e p e l o
Pomenagom a liomcns que ^'JP^^fj
.o,.esso
-^g-lade suatcl
cidade;
bem-estar de scus sonielhantes , como as as
"7 que suauma
cidade tem,oupaia om actodos
. ou devem
mais
^^^9cieT'\^G\^evtS^ades'1- . dles procure grandes cidades, elevaao Y,,nniuncnto;
obras de arquitetura ou mosmo um gnber-lhes o nome e
^ cT s?e^cia ontro^ ou parentes, oonhecer sses pontos de refei encia,
onde ficam situados; _ cm ridade (referncia vida
^^'sses ciri^^Ui-o ^^"oira cenro '^^l'orentes loca- ,lar,que
uo ha umegoverno
da classe cla escolaP|gi,ai viro tornardas
?m g ggiiipi-eensao vidente
varias
tar&iais^^^^stica^^as j ^P^o ^q "^o um todo, Jiimes
necessidade
do de direo e faci
govrno): _ litai a comp de
atravs eleio (p
0,?^, looL:t>r3!^i(Iades ^ ^st ligado por , a) pessoas escolhidas pelo i , pelos intersses da
n7.:PU bn.... tormam \im grupo encan-egado de zciai P
^ _ oipriio constitul-se em autCnttca
seu,
. ( 1 ) O p r o c e s s o fi e c s c o l l i a p o r a e s c o l a p r o c u r a
yivencia
<=var as democrAtica,
crianas a tomar iiUspens<1vel
conscjenc a aec eleiQoes
P condiao para a
"ma dcinocracia. atravs dos Uabalhos Escolar. dos du^'es e
<bretoria do Centro do Civismo, exp^rincla de eleiao dcmocrA-
orsanizaQoes em e:oral etc. 7'^,.^inina'nlias de esclareclmento que ante-
tlca". 4.0 ano. pAg. 31G). Avidente As crianas a necessidade
cedem essas eleies na ^nteriosa. precise entretanto levar
^e preparao para uma ^a maiorla, conbecida atravs de
A compreender quo embora a P acertnda, terA de ser por todos
e'elqao, nAo seja, por vzes, a mais
acatada.
. 137 -
1
01 lanas podem o dovcm conhocer atravs dos livres e da
parrao das pos.soas mais vclhas ou credenciadas para
isso ().
que amar a sua cidade amar tambni a sua histdria,
fios
'^^'u ^^'^dio
homens queG aprocurai" engrandec-la
ediiicaram e honraram.nos moldes da aao
C O N C E I T O S P O L T I C O - A D M I N I S T R AT I V O S
. Dsse modo, e atravs de outres aspectos de vida des
, , ^ *^"-' l^i --lUlLU,
^ocahdades vlzinhas
ou juste valor, e da cidade,
os conceitos as crianas apreendem,
de intercependncia em
e de intei-
OS probTmn?' "" govrno, pessoas inciimhidasas<-\^
clo ' ^Ido, os quais cada vez mais se acentuani no que diz
opinioGs sobre OS riirpTt . Huando ha diverpida^'? ol' espeito s comunidades em grai. .
OS probleml^
lemas deracordo
i cidacUlus;
com asossas pessoas
determinaes dalO- . No estudo da interdependncia entre as comumdaaes a
^mna sera lovada a abranger maior rea de reiaoes nu-
serao levadas a coiTij^rcender lyianas, e conduzida ao conhecimento de comunidades mnes
Proximas como, por exemple, as principals oiclades do estado,
Permite a divl^l^n i oovrno, trabalho esse ^ que assim ficar caracterizado como um territorio delimitado.
poderes - ExecnHvn'' mas harmonica os t' g. ^ disse, ira compreendendo que sua propria comum-
Ponsabilidade
ds-se mesmo , ?' Legislativo
pto% ed-fddaTe.
Judiciario ^ ' ril comunidades vlzinhas e as mnes proximas tem
interesses comuns e tambm Intersses diverses e sac ser-
vidas em sua vida coletiva pelas instituies estaduais.
^everd, an
i da a cra
i na ser conduzd
i a a comp-icendd^^ ,A criana, identificando seu proprio estado, no mapa,
sera levada a compreender que seu estado nma umdade
vios pdblicos 9 o manur.eno dos tJontre as varias unidades (estados) qnc formam o pais. ^
^3 depend^nnin a ja estudados no 2." ano - ^' iia tera^conseincia de seu estado em correlaao com os demais,
institui'da na ^^''Postos. (bcsde que c nao como unidade isolada.
blicos, e de lofas f verdadoira rede de servios P ^ ^om
A professra poder lembrar que essa
do diyisao
pais no politica
ser cobrados dos' lucros^^destls'' iJ^PO'-^fos^ pode g estados facilita a aao do govrno atendi-
reahzar veaupr,n<, ciestas. Us alunos poderao nio mente s necessidades locals. . , ^
conservao
em dosdp
oportunidado sprvirJf?^ funcionamento
a ^Oiportai', .o
para a eriab^. , Agovrno
do capital do
doestado.
estadoPode-se
ser agora caracterizada
ressaltar ,^^5
que sua condiao
J tuniaado de desenvolver a atitudo de c(daboraeob de capital leva a maior densidade demogrfica. conyerpncia
de riquezas econmicas, ao desenvolvimento da industria e ae
govrnr?pHca''%\?%?ff^^^ dhihciro e ^ etividades culturais e artsticas.
o't'vlgfo^de afuda''t' Compreender, a criana, que os estados, em seu conjunto,
formam um todo o pais que se caracteriza pela identi-
dade de origem, de territorio, de govrno e de lingua.
hospital Ic. '^''o-lhe escolas piibJicaS. Assim, a criana ampliar seu conceito de comunidade,
compreendendo a Comunidade Nacional como um^ agrupa-
inento humano em territdrio delimitado tendo interesses co
muns e intersses diverses tambm. ^
gandcse por ser um bom Luno coolSlalrt"
em prol da molhoria e do progresse da niri i ^pindo () Ressaltar homens de intress histrlco ; no caso do Rio de
Janeiro, E.stacio do fs., D. Joito VI, Mau iluminaao a gs e os
aigo caracterlstico etc.; cidade, divulgancio primeh'os bondes Oswaldo Cruz, Pereira Passos, etc.
que a cidade mudou desde a sua fnnd^^- *' daS
de hoje e que, portante, tem uma histra interessatite que as . 139 - -i .
- 138 -
Dsse morin ^
Conhecimentos a adquirir
0 estacJn 't comprecndcra quo
Pr-obkinas locais ^"tonomia suficiontc para rcsolver seU Devero as crianas dominai' os seguintes conhecimentos.
diversidade de asjjcctos de vida nas diferentes coinu-
^P^jiJ'cl mas so do\-o harmonzi ar co^i 'ddfldcs (xirbana, de i)esca, agncoa, de pccuana etc.); _
a boa vizinhana c a vitcrdcpendenaa nas relaoes
entre^si e dstS com^o\intorsscs dos estad^^^ Gntre as difcrenics comunidadcs; ,
a comumdade nrbana; pnncipais cidadcs do estaao,
isto federal t goraJ. -tO' co n ce i to d e e sta d o e d e p a i s;_ ,,# ,.^ 0
?io?ne do estado e sua situaao no Brasil, outras es-
r -- 0 e?taS ^ iiuciativas ostaduais,cloS iados;
govcr7io da cidade , .
(ou do municipio), ,
do^ estado e
^ecIeraT^^^f^^duais ^p^/j^'^^-spensabilidado na resoluao d do pais; inanuicn.Cio dos servigos pblicos: 0 tniposto
ProbSm' '''tante n ' melhor que o Gove^ ~~ noCio do capital; a do csiodo e do pais
^^lernas ^ tiabalho desonvolvido para I'csob^ aspectos histOricos e tradicionais da ^^dede, a p
<2ue contriburam para 0 seu crescimento e pi agressa.
deixando^'Sovernos
grais ^^"^^scfe^'cadT^estn'f'''
?^^' cidadaomedida
devcm P^do^j'^'po^s-
estaduai.s e federal os probiea Devero ainda reconhecer 9 mapa aue'viv^^^^
J* ' I*
com facilidade a Capital da RcPP^'ca, 0 estado em qu^
.a capi
desse tal de que
estado seu estado, alm
porventura de outras
tenham sidocicitadas.
dades impoi tantes
facii??
r -^^scentmi;
a ^ de m-m ^'^^Jzador
^ ^ ^ f eorque
^ ' oepoder
s t ^ ^'
noJP^strativo ^'^^dora nocoss'?Wn^ autonomia, 'epi'esen 3
poP^'-=>leIo ent,. equilbrio do siste
^ - bje^wa a_ap1.e&|o escolar e a de gov^^I
tQo OU nn s mesmn OS processos^den
un%^ so a -, easo r^^c: ^ cjualquer situaao.
dire5o^^- ^-^das r-S p", Pas) tornar-se-ao e^de
A . Po ou^^^do de cada unidade, coino
cliza. Professera i ^oocorne -> intresses e sob j- .g,
scofar ' no riif^^r 0 ahm Proicipios e objetivos goi
1 direo "Pltar og'^^lo venha""''^ situao de aP'Jo
^^rdemf. 3 escon^'"'Popios Se com a organiz^^e
?PtG coli so
do apreridT^ pe?_ ospera
eonder spi -p^p>
o,, |S?- Ponobservad
todos exemple, d _
g
aclos. ^^ageni que^ ^fsses piM^riuePcia). Sera fcil.ifd^s
I n f o i - w. , d i r e c n P ^ o s l e v a m a o s o b j e t i ^
140 , . 141 -
10 39
Hcntro da roalidado, portante, que as
as experincias do aprcdizagcm rolativa ao 3. ano de
Sociais.
Hesde logo avultam os rccursos que a jL clo
olcance do homem, despcrtando na cnana
Captulo 3 aprovcitamento que o homem tem fcito, e continua fazenao^
desses mesmos rccursos. ,
. A satisfao dessa curiosidade, pela
criana a intcrossar-so pela maneira por que V^^^il^^,.aco
aproveitamcnto do que temos, pela conservaao qnda
de nossas fontes de recursos. 0 que a
que usufrumos das vantagens que J^jHenciarem
^elhoria de condies
deficincias e falhas, ade vida. deve
criana No caso
ser .f^st^ncias
Positivas e. portanto, deve habituar-se, nessas circun
0 pensar eni trmos de ao e ^oconstruao.
Comocondu2i Assim, por exemple, as condies de i^^g^pg ^om
dficientes, deprimem o homem, o trabalho,
setitido ^ *^"ana a experincias de aprendizag^^' condies negatlvas que Ihe desconhecer os
contra as quais no se dispoe a luta , p ^zes estao ao
como a^^i'^9sldade P uieios de que poder lanar mao e que, por
'Seu alcanc n
^vam-na
dade. toitiar escola naturals
conhpn^S, de da criana,
Estudos Social ' precise que as nossas crianas ^^^^^^^^^^gependncia
A. OT, ^ento de novos aspectos da cornu aproveitaniento dos recursos ^ gg^de do homem.
local em conform direta das condies de higiene local e de sauae u
escour " Dai a importncia dos
lereja
clubea Aspectos de Higiene e Saiide ligados a vida local.
"nerclais E dai igualmente a necess^^
leconhecer que podem desdb ja cola g levando aos
SSL " '"
^oopeSr de opw
dando de si prprias, de sua oportunidade de adqul-
deinais os conhecimentos que ti\ condies de
^ir e que iro concorrer para a memuna
t^i^oZr " '
^^Ofisspo ^
^ ttiodesta
vida de sua comunidade. ^ ^g ^ggig.
A professra, que "? mbito de sua escola (ver
^ todos ^ l^^ofissggg maior relvo social- tencia Social e Saude Pubhca no atividades para
'^omeTn aspectoo 2.0 ano. pg. 115), podera gg imediato a comunl-
' ^Pi*cnde a relacionar
fora da escola, de maneira a atingir oc
A s c r i a n a s , oneestao
^ p o r c ada
m pprofessra
a n h a s dou
e iniciatiya
escla-
Prpria muitas vzes, poderao orgam^^
. 143
* 142 -
cal viva e o sulfate de cobrc matam os caramujos) "com
caramujo no se Ijrinca" (*)
catos, mosquitos etc. . . i ' +.=
b) cuidados espociais em relao a animais omes i
ter 0 mener numro possivel de eues ^ nao
com vscGi'a.s cruas (hidatidose), evitar contacto
tPe.snio scnclo de estimaao;
manter os porcos cm locais apropriados e limpos.
A professra de vera ainda ^oloizar, sempie
^Grgaos
ao dos
do guardas sanitarios
Ministrio da Saudo,ou Ap,.).,i.tamento
como Sade Nacio-
Pu-
^"'dados higicnicos nal Cle Endemics Rurais, o SevNMO Especia cic
^ ^ E
i ePessoai
ne clGsde
p r e vT\\e como
n a oja se vcm
d etratando do^
e J^lica
IhGtosetc., levandopor
publicados assses
crianas a c!^^^^ipciona-los
orgaos e coleciona los a fim de,
inclusive, distribui-los pela coniunidacie. t^mmirassern
'Alcool Siene ano. Sria tambm intressante os pio e.^oexem-
o^Aer filmes do Scrvio Especial da Saudc fossas), "Lim-
cfo b6?f do ^dinientos e sou preP%. Plo. "Maneco, o Sabido" (cnsina o constiuir
do "
dohipi iPserir
VG^tn-- 1 "^^da
lodaclo, saiidavel
do beriberi etc.) (I
Peza G Saiide" (destino a clar ao n^oi
^ higieL ^ importncia do
146 .
INTERDEPEENAS
DNCIAENTRE OAMBIENTE FISIC^
ATIVIDADES HUMANAS
Os fenmenos da atmosfera
. 149 .
/
- 148 -
prtica da loltura de graus segue-se a utilizao do
termmetro vcrdadeiro.
Sugerimos, nos primeiros dias, a anotao da temperatura
em termmetro.s dosenhados. As crianas, a lpis de cr,
Exemples de registres () desenharo a coluna de mercrlo.
A ) Aspecto ceral do dia Sera do grande intress tomar a temperatura durante
0 dia e durante a noite, tende o cuidado de protger o term
metro contra os raios dirctos do sol e de coloc-lo entre
1,30m e 2m de altura.
U o r i T 7 8 9 1 0 11 ^ 7 3 M 1 5 1 6 1 7 1 8 M e n s a l m e n te , d e a c r d o c o m a s te m p e r a tu r a s a n o ta d a s ,
SABADO....DE ! far-se-o grficos de barras, de linhas ou de pontes.
JANEIRO DE 196...
LEGENOA
O
o
LU O
m Lo
|2 J y
O
O
o
Om
S:
o
Q
H O K A S
DIAS 7 8 9 10 11 12 13 14 1516171819 20 2122 2324 1 2 3 4 5 6
Os alunos poderiam,
fazer quadros menores y
35 use individual.
3 0 " - NO 22DEJUNHO
- 150 -
tie-o cologap. Dopois, inccntivadas pelas prmeiras
a ^ pa.^saro a expcrincias do cunho mais srio e
modo fcilmente pcrcebero que essas
C) LUZ E SOMLUA ni)ra.? sao cfcito da luz do sol, (luo clas variam de tamanho
sand^ acordo com as horas do tlia e que sua direo depende
A cluragtlo dn (lia e da Jioite podera _sor coiiclui'da us
-sc tis tiiKJtaes .sbrc d nasccr e o i>()r-do-.soi. posiaa do sol.
hO'
A cscola p'^dera -scr obsuiA'iida tciido-so cm vista 0 iUs Fincando-se verticalmonto. no torreno da escola, um basto
l a n i e n t o .
^mu hora,
exccdor do solo
a sombra Improjetada,
por le e riscando no cho,
as ciianas de hora
relacionaro
, direo g tamanho da sombra a posio do sol e inten
l-iocais insolaclos do nossa cscola sidade da luz e do calor (uso do tcrmmctro).
A essa experincia seguir-se-o registres
Data : Local :
, a) Reproduo do desenho projetado no solo pelas som
H o r a s
mas
^entecom
das atemperaturas,
indicaSo dasseguindo-se
horas de observao, e, possvel-
as concluses tiradas.
b)
8 h l l h S O 1 3 h 16h
Sombra e temperatura
Lugaros
Salas do
m a i s lado direilo Dia... de
i n s o l a d o s
g r a u s
8 h
Te m p o r a t u r a
L a d o
esqucrdo 9 h c m
.... graus
etc.
C o n c l u s o s :
0 trabalho de observaao, ao ar
8"- - 153
152
6 se distende quando a umidade excossiva; da mesraa ma-
c) neira a substncia que compe o chapu mu(3a de cr ao
absorver grande quantidade de umidade do ar ().
Estudo da sombia
22 junho 1 12 HORAS
B O M
N
21 julho
IQ HORAS o E
23 agsto N
NOITE 120 HS) 0 E
S
23 setembro
etc.
LEGENDAS
- 154
QUADRO DE OBSERVAES
LOCAL MES DE JUNHO
INTENSIOADE E DURAAO DAS CHUVAS
TEMPERA
VEGETAIS FESTEJOS TURA C H U VA S CU D t A S NOITES
^
AUSNCIA
DE VENTO BRISA O U Os fenmenos naturals, o solo e os acidentes fsicos
V E N T O LEVE VENTO FRACO
0 solo sera objeto de observaes simples e de peciuenas
experincias afetas s Cincias Naturals com a finalidade de
determinar-lhe o tii^o, a fertilidade e as Influncias positivas
e negativas que o sol, a chuva e o vento exercem sobre le.
Em pequenas excurses as crianas constatam a existen-
cia de guas, terras e de cobertura vegetal. Cabc entao a
^
professera orientar o trabalho de rolacionamento dos acidentes
VENTO DE
PFDEMOINHO com o solo e os fenmenos atmosfricos.
VENTO FORTE TEMPORAL Dsse modo relacionam-se, por exemple:
guas da localidade e cbuvas
matas, chuva, solo favoravel, temperatura elevada
semi-aridez e carncia de cbuvas
Em caso de possiveis erros n a s "no fceis semi-aridez e solo desfavorvel , , . - ,
_ semi-aridcz, carncia de chuvas e solo desfavoravel.
oficials, a professera poder explicar que grande
ocorrer num Servio que exige instrumentes ^ que As crianas serao ainda levadas a obseryar que a vege-
ciso e per vzes difi'ceis de serem obticio tao impede que o calor do sol esqueiite muito a terra. Por
inmeros fatres em jgo. ,,jge de obset isso as rvores refrescam o ar das vizinlianas e as grami-
neas mantm a umidade em grandes extenses de terrene,
Para melhor trabalho de confronte ^ que alm de evitar que as enchurradas levem essas terras.
vaes as crianas devero organizar 9y.^pgo qti s a Os acidentes fi'sicos da localidade ilha, elevao, rio,
os varies fenmenos. como na exemplni w
iiip^
baia, lago etc. j devem ter sido observados, de acrdo
n t r e
ffonto e" . 157 -
() A flltima concluso resultou '^"Ig'^perodos 11 3'
raturas registradas antes, depots e durante
156
com 0 nosso objetivo de ligar a vida da comunidade ^ica cla entre essas rotas e a histria econ-
base geografica. Compete-nos agora prparai* a conceiiu t ^ rogio.
dos mesmos. ^ , ^ndu-
O ponto de partida , pois, a observao direta coi ^ y?ncer niodo, observaro que o homem procura
zida no sentido de deixar videntes os dados necessario ^^neis etc. l'icuios naturals da regio construindo pontes,
essa conceituao. _ . , ein trabalho ficar rcgistrado em um cadcrno
De volta classe, faz-se, em tabuleiro de areia ou ^vaoes para fuluras consultas.
maquete da comunidade, a representao dos ^cidentes. ^
Aproveitar-se-, assim, o gsto natural das crianas P ^
modelagem, ao mesmo tempo que se Ihes oferece a APROVEITAMENTO e valorizaao de
da representao concreta e global, o que Ihes perm PRODUTOS DA LOCALIDADE
observaes frquentes e de vdrios pontos-de-vista. y^cer- ^ antcriormcnte vividas concorrem i^ara
Fotografias, estampas e desenhos completaro as gg.
vaes e serviro mesmo, caso a professra julgue Prcender n criana ao meio e preparam-na para cora-
Ihvel, para apresentar acidentes geogrficos que a correstinn,? no fuluro outras formas do vida, o que
no possa observer diretamente, seguindo-se a reprsentai ^ 0 ornu? ^ "bjctivo relevante dos Estudos Sociais.
^ do araV 1 possiblUdados econmicas da regio
em modelagem dsses novos acidentes, desta vez isoiadarne ^ Que O h nnportncia, lovando a criana a compreender
sses modelos e ainda a organizaao de albuns e s ^0 spii alm dos recursos pessoais de que dispe, torn
rias apresentando o mesmo acidente de vanos ponto g ^p 7^ ujcance
cahp. recursos inumervcis que a Natureza oferece
avroveilar,
vista levaro a criana redescoberta do conceito
mais simples, aproveitando-se a capacidade que a necossrio incentivar as crianas no sentido da
nessa fase, de aplicar seu raciocinio, corn o maior inter aiorizaao de produtos locals, o que poder, inclusive, lev-
MS a melhorar as condies do ambiente familiar no que diz
e seriedade, aos objetos e s coisas, por iniciativa propria
menor sugesto do meio. ^nrao- cspcito ao cuidado c boni gsto.
E estar apta a compreender simbolos graficos ( ) co H aspectos de.ssa valorizao que se podeni rcvestir de
grande intress para as crianas, conduzindo-as a _^uma feliz
nprendizagcm atravs do panejamento, cla realizao do tra
balho e cla apreciao dos rcsultados prticos obticlos, ^e
ainda a//?'7?iaco a pcrsonalidade, por uma participao
direta na vida clo grupo atravs da difuso de idcias novas
0 teis.
sses aspectos formativos podem ser aproveitados no
RIO U G O BAIA sontid'j de niaior integrao no meio rural. Na Fazenda op
Rosario (*), no curso para professres rurais leigos, tais
a.spGctos constituem objetivo clo relVQ, a fini ^ de que os
professres, encontrando motives de maior identificao com
o meio, favoream a radicao rural, levando as crianas a
experincias semelhantes.
O plantio de milho, por exemplo, e seu aproveitamento
PA S T O S BOSQUE total so largamcnte iiicentivados na Fazenda, chegaiido a
i n fl u i r n a v i d a d a c o m u n i d a d e .
ite^
Haver ainda oportunidade de obseryaes () Institulao educacional sltuada em Iblreli?, prxlmo a Belo
no que diz respeito aos meios de comunicaao e HorizontQ 6 C|U6 s cowip do coritro para oxcepconals o do contro <t
isto , s direes tomadas pelas estradas locals un aperfelQoamento para professres leigos de zona rural.
estradas antigas ou trilhas), vias frreas etc., vist . 159 -
- 158 .
3lunos^ dos rocL'bitUjs, mi l-'uzcnda, familiares dos
O j)roj)rio iispccto <Ia tvcola rcvela amor terra c h a b i t aHOb
n t o v dos
r m arrcdorcs,
g r u p o s eprofos.sros
d i u a c i o n a i s etc.
oxi>toiUes, e ainda
por Uido fjuanto ela podc ])roi)orcionar. Ran de c ^
por excmi)lo, as cortinas do pallia de miiho, dc banibu e ornan?o^it--ln^i^^V'"'^i ^''^festa. cumo a propria
saliugo de milho. o f e r e c i fl n c t e m p o r i n u t i v o o m i l h o . S a o t a m b c m
lemhnno'.c: milho, alm dc pcquenas
precioso comcstivcis do
assim, uma voz mais, o jirincipal procluto da
r^rii^L--
radicaao inccntivantk)-se
rural. ainda a atitudcs que favorecom a
>iaa>me rr de tempo).
as
Poder-se- Igualmente, atravs de concursos entr^^^j.^
crianas, criar "slogans" no sentido de que o^ ^
que fr transmitido a outrem o seja em co7iclies ^ difp ^ofer^a^ a^s assunto pelas opor-
quelas em que foi recebido. Isso pelo amor ren
prprio bnficia de todos. fsss^^
A fase de grande intress social e cabe
incentivar o trabalho de grupo, assim como o traou
prol do grupo. midad'
A criana prcisa sentir que membro da o
isto , que faz parte de seu grupo de trabalho, coiia
do grupo de trabalho. na escola. coh' POUcos
Uma sadia competio entre os grupos da turma
curso de cartazes, de artigos ou "slogans" para o jor^
etc. no sentido das campanhas empreendidas (a de
bales, por exemplo) ter apreclvel valor do Ioj,-r
da educao, dado o carter esportivo de que se r
Do mesmo modo so de grande valor ducative q hiaig
organizaes que se venham a fundar oom o^ ouj
proteo s rvores, ou de valorizao dos recursos con^,
novas f,s . wabalho e aumentando a
e= incentive
d u a iao
i i uamor
i e e aaoo trato
t r a da
t o teri'a.
da terra. ipfa^'
Nesta fase, allas, so bastante oportunos os club jpesi^^
tis, visto aumentarem o interesse polo trabalho, cl
tempo que oferecem s crianas maiores oportumoa
-S".CT
experiencias sociais e de organizacao (Ver ClubeS
nizaGS em grai, pg. 202)7
() aprendiza
r. ' . . t e n t r e v l s t a s n e s s e s o n l W o . 3 i-Qursos para a aprendizagetn
z i n h oa e t etc.
c. cartazes, de arlisos ou "slogans" pa 4. ano, pg. 290.
163 .
' 162
Btravs do
comerciais e^dof^S agricolas, inclustriais ojj
tando apenas nnr.^ comunicac'io c transporte
Perincias vWiLs n\^TocanclaS"! ""
cntrevistas c oxcursoes que deve^
Socials dada as mosmas no 2P ano cle Estudo u o s a o . sw-emlud^^^
to5o'^Pnae"a d , . 'comi.nvn.U.m
f o r o o s'k-au';' r''"Vn''''"'''''"
M ^ o n p r~o g n - s s o
Podcro ser feitas visitas a lugares onde o trabalho de >te' ^^dana, " '''''' l-nofic-io do
produao e o comrclo possain ser obsorvados oficinas
n "nia lu st/uisa rcfo-
granjas, sitios, depdsitos do mcrcadorias, locals do armaze-
nagem de mercadoria no prto ou na estao cle estrada de Ue >Po.''\^s do ..ous pais o
feiTQ (conforme o caso), morcados do vcnda por atacado etc- ao n ds alun unci./ - --^ituar os aoouiooiinonios
Poder mesmo ser feito polas crianas, conforme o caso. mai/-,/ / ; /:';^^'"dor-so_cum os fainiUaros
passeio para observar o corto da lenha c uma serra poi"' evni/'^'*do aos intor '-n i digam rospoiio
tatil cm ao, ou uma visita a uma fazonda loitoira par^ pf/po (an dc;ao do t,lniV da lurma: molhoramonios
conservao do solo atravds do uso clo estrurpe
animal, per exemple.
S;5&aST s Hsr^ - --
cleixar claro o valor clo trabalbf
quina. ^'^de nao pocle ser substitui'do pela vfs '' "" rfAsss !aiFt.n
vulor de parte
no qu"d grandes oportunidades pa^^ i v, 0 rU
^^hito
* 0 chamar
cln _^.nar. iinr. .. .
nissosese empenha
^olhorar seuscorn
n "Gssa idade, procura de^
e capacidades n. 0 ri '^^laborar'?/ T" ^ '^scola no
v^i^"^ostrar de cducao
^tra^s^Ta"
aentrp*^?^
G
que T' ^ ^ ' e n v o i v o n d o , como
t u a i , 4 o n t r n desenvolvondo, como vimo^
viinu-
e rf ' """" ^^P^'-iencia dos
e t co G
? nonSntrar
c o n t r n rf^^^^dios
' ^ c o n d i de
etrabalho
s de trha b a l h o h r i A " - n a n ^ i u ^a -r -e-s^ppcei it taar r n a o cv ix-p, c
trata?P^_^^o decorrn
d odos
/ ' do
d omaior
ma desenvp|
ior desenvf; de ^hrofossna atv - ^
Ali. do mai/?^.,do
do transporte,
progi^Q moradi p/^^Tido^^Y.^os, 'i/osfi^nv^- ^otografias dos albuns do famlia
|studo clos ^"^Pituded
^aior
(vr que It "^^dade ' no no passado c
passauo
mG'/^ cdan/"^^" ^dl) ^^^^nas t l'^laclonarmos ao c<
PoaoL . Pclquirinclo desde
as esturlr^ ^ahecimentos a adquirir
tomando co domtnio
SENTm^S'^
iiuo DE EXPERINCIA
DAPTAAO E BRASILEIRA NO
MELHORIA DAS
CONDIES DE VIDA
As
S^?^ipUiriom^^ sentir em todos os aspectos da vida,
Pdade, gg naqueles que estao ao seu alcance na comu-
I^ai "^rcas do aperfeigoamento e do progressa,
hl^ lento faz-las acompanhar o homem no
^ P e fi c i o n - A " m e l h o r m a n e i r a d e u t i l i z a r, e m
^PtaSo e recursos de que dispoe, no sentido da
Plan das condies de vida.
formaram e evoluiram nossos
o hoi-no exemplo, e o progresse na maneira
Se ? fascinnv proeurado abngar-se e locomover-se,
a no orin>^ criana pelos aspectos pitorescos de que
rrf /^5^0.'a oportunidades para o desenho,
^.^tematica pnr ' ^ ^ramatizagao, os trabalhos manuais,
^orn
a ^ ^ grande importn-
n^ ^2das exn^rh^ reprsenta a soma de nume-
o ^ ntido de Provvelmente a estimu-
progressa e rif prpria experincia
^ iiecG
a m p l^i teu dvalorizar
e da o experincia
a s s ualheia.
nto,
lee . ^^acia brasllelra Sociais, o mais possvel,
De modo grai, pois, conduziremos as crianas
cimento dos aspectos do aprovcitamonto de recur.sovj
pelo homem dentro da exporincia lirasileira c no sont
suas necessidades primarias, isto o, comprconsuo de 2. o INDGENA
nezra por que o homem aprendeu a fazer uso dos solo^
aguas, dos vgtais, dos animais, minerais etc. para sat^-V Procurai-enms ento fazer que as crianas conheam a
suas necessiclades primarias de aluncntarCio, de ^'^zer maneira por ciue os primiiivos habitmes de nossa terra
abrigo, de comuiiicao e de transporte, o que oferoce sati.sfizeram sua neeessidade de abrigo, alimentao, vestu-
oportunidades de pesquisa. ^^^"^hdes rio e transporte, estudando-os em seu ambiente natural, de
modo a apreender-lhes a cultura prpria e o papel que dcsem-
Dai resultam para a criana noes de grande valn,.
cativo como as seguintes: penharam na formao da sociedade brasileira.
sse c.studo deve pos.^ibiliiar as seguintes verificaes,
medida de suas ?iccess/ddcs, o homem por parte da criana:
fazer e utilizar instrumentos, utenslios etc. de q o amerindio um dos elementos de formaao do nosso
povo, elemento tnico, com earacteristicas prprias que nos
?7icdida que o homem aprende, as coisas . foram legadas;
tornam-se para le mais importantes, o Qit-G '^'^sulta na r a mulher indigena contribuiu para o desenvolvimento
rizao dos recursos de que dispe. dlo- social e econmico do Brasil para a formao da /nj?iz[ia
Essa orientao far-nos- rtrocder as origong brasileira, casando-se com o colonizador portugus, e assini
transmitindo de maneira mais direta sua cultura, isto ,
brasileira e ao inicio da colonizaao. 0 conhecimento de sementes e razes que se incorporaram
definitivamcnte a nossa alimentao e a medicina caseira,
assim como as crenas, certos vocbtiloa, habilidadcs e ai tes,
1. OS PORTUGUSES POCA DO hbitos de asseio e higicie do corpo, enfim, sens usos e
costumes; ^
o indio, inadaptado a lavoura e ao trabalho escravo,
0 descohrimento do Brasil e os fatos a le ^"^lacionaj^Qg orincipalmente por suas condies do nomadismo, colaborou
as navegaes portugusas, o descobrimei lo cio caminhn na obra de colonizao dos 2mriuouses, como scrtanista, c
maritimo para as ndias etc. daro oportunidade crianca na defesa da colnia; como sertanistas, ajudou a devassar e
de compreender o estgio de cultura do povo Portugus a conquistar os sertes tendo sido guia, canoeiro, vaqueiro,
essa poca e a atuao do.s colonizadores nos problernas prp guerreiro, caador e pescador, transmitindo seus conhecimen-
mordiais de vida, no Brasil. tos sobre a fauna brasileira;
a alimontao indigena, provcniente de um tipo de
Para que as crianas vcnham a ^ estgio agricultura propria, deii ao Brasil hbitos alimentares igual-
de cultura do povo portugus poca, a P dever mente prprios, tendo por base a farinha de mandioca; for-
esclarec-las a respeito dos fatres que para o neceu cozinha brasileira grande numro de pratos cuja
dominio portugus nos mares. Assim, ^ ^^"'^portn. tradio muito viva na regiSo norte do Brasil: o inhame
cia. da Escola de Sagres como centro de esLuuo e pesquisa ou car, o palmito, alimentes feitos de farinha de mandioca,
da poca. como 0 beiju, por exemplo, de farinha de milho, de castanha
de caju etc.
Do mesmo modo, a professera dever ."^iL^nas o indio no fz o devido aproveitamento de nossos
a compreender o que representaram i recursos naturais o que mostrar criana que o maior
rumos. a defesa, o conhecimento dos mai es a divulgaao ou menor aproveitamento dos recursos naturais, polo homem.
de idias decorre de seu estgio de cultura mais ou menos elevado e
das possibilidades de intercmbio com povos de cultura mais
avanada. Entretanto a le se deve, entre outras contribui-
A ' . n A IMPRENSA es, a revelao aos colonizadores do pau-brasil, da rvore
A BUSSOLA, A POLVORA, 0 PAPEL i- de borracha, da erva-mate, do guaran e da mandioca, pro-
dutos de aplicao industrial e, portante, de grande valor
transmitindo maior segurana e f nos empp^^^dimentos. econmico.
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i0nstrumntos indi'eenat^^n
desejo de fazer aSmn-mente
crianas os despertar
Ihes utenslios e
PHnfeiro^^^^''^^ cles introduzida (a cana-dc-acar e os
A DrofPQ . coisa, de criar. (*) e^portado) ^'^^cnhos; o acar, primeiro produto industrial
volvimento adquadcf criaao o desen-
de que: as cnanas compreensSo ^s portuguses trouxeram:
sementes,
de que so^otato de vontade Plantas alimentcias,
0 primeiro gado.
, r os obstcninc ", ^"do de facihtar suas tarcfas; instri7i!?^^ animais de transporte,
d? vence-los.
de "eoessidades ^ satisfao
as deverao de scntido
estimular no seus nstrumentos agrfcolas.
Sus Uitrfffin?^ ? lcnicas de trabalho, o colonizador portu-
elpais for-inl^^^ diverses tipos de engenho, dos quais os prin-
n^eninas em relao aos de bois o niovidos a gua "engenhos reals" e os
mente ni cabia mulher^-S''*" ^ indstria d^ovido a "engenhocas", tendo side o engenho
eos tnenLif^^'^' elemento de valnr"^ e^que ela foi real- oorrentes h-fV-^ ^^1^ primitive, pelo aproveitamento das
tram pelo-? manter o interii^^:! relaao Embora abundantes na rea aucareira.
quanto n manuai? ^ue em gra] demons- pm 0 anr oolonizadores portuguses no fizessem tam-
Tn decessidade ^ aS Ln se deva esclarec-los interessanH devido de nossos recursos naturais,
objetoTpm^'^ ds criancas onnnf f ' ^'"'^dlhos caseiros). eapa-de arn quase que exclusivamente pela cultura da
trando cSsfn-^^' do'mate?f pL"f^^^dade de cuidar dos dlve^sificnff^^ (smente no planalto paulista houve cultura
consquentes vantagenf dn particular, mes-
^ da durabihdade e economia dUlizacn o 1 ^^^P^'ogarani, ainda assim, recursos prprios na
grandpa desenvolvimento dessa riqueza vegetal e criaram
^oram os v l^^^P^lodades rurais, as fazendas latifundirias que
gi^andes ^c^dadeiros centres de colonizao. Nelas, nas casas-
A SG^m onigem a fami'lia brasileira.
^^ocurar ^ ^ *^^L0NI2AD0R de terras poder ser explicada s crianas como doao
a comprcender que os i^onto dos cultive, de maneira a completar-se o conheci-
OGs dlclo da f.J^'^cursos de que lanaram mo os portuguses no
queq^a7i^'
g la, fizeram-no de
^^zerammo de maneira
maneira perm
perma- oura de colonizao de nossa terra.
Ucar(*+j. Jen a apresentava
apresentava magnificas
magnificascon-
co
di'a da enos extpno^-. _ ^^''a o comrnin rendoso do
da cana -Cxtensos p oomrcio rendoso <
de poHf^Rdear. Assim^ fi'sico apropriado 4. O NEGRO
5^, raiJneira'^'"'ar madei industrialmeiite a dades^^ji^^^ s crianas que a lavoura nas grandes proprie-
esplnhas de peixc, filmas S a n/J? P^osperou graas ao trabalho do negro-escravo
de ', 'aoa fazer 2, ^^mento. do utensIUos usados Pnntanto co^nizao, tendo por base a agricultura, assentou
A cnm5u .^ciura escravocrata.
03:& \ .cas para peaar, . ndantnn- do negro, relativamente a outros aspectos
yidente f melhoria de condies de vida, tornar-se-
niirneritarpa exemplo, da evoluo de nossos hbitos
. e
seguij. melos de transporte, assuntos desenvolvidos
S - ^ S Q c fl p " " possivel, reaUg^^
'''ecio8V^''' e^^' ^''tlgo ! 3). "a Escola Elementar cxperla??^' torna-se clara para a criana a assimilao
axovaic. ,1 ^ainhas,
neffio * de^ta?" ^ procurado ; A nr/ff vrias em nosso processo de formao.
modo era considerado artlS ^Ppo ^ano julgar
c orienta, agora, de acrdo
a convenincia comaso crianas
de conduzir nfvel doa
170 . - 171
canas nos oficios f contnbuio e influncia afH- Ensinaram o indigena a tecer algodao para confeccionar
em que sao con-iriv''f (**)-no folclore, ao mesmo tempo vestlinonta.s.
E intcressaniG levar a criana a comprecnder a influcn-
vida anterior em tenA?^ ? .estaglo do cultura atingido e a em que os jcsuitas cxcrceram sobre o silvicola, atravs da
, ten
^eid util saber as afncanas.
que: eatoquose o da maneira per que os tratavam, cm contraste
^e'm a inabilidado do colonizador portugus, nesse sentido.
liares maior'^ pane^fn^i^^ sislema de irrigao, cram fami- . O.s jesuitas foram catcquistas. medianeiros entre os per-
atrasados dn introduzidos (os negros igymsos e os indio.^, pacificadorcs. consclhciros e educadores.
chimanos etc nnr, e ' ^t)mo os hotcntotcs, pigmeus bos- nsinaram, alein de religio, a 1er. escrever e contar.
- 0 feiTo e om-?"" :"t''oduzidos no Brazil), Eeram belo exemplo de trabalho, ompregancio nao rare
expandindo-se r^mru possoal na ardua tarefa de construo de igrejas e
tnra na madeira e Ino
L ^?^etais cram trabalhados
artisticamcnte atravshbilmente,
da escul- iventos. Asslm foi, logo de inicio, na con.struo da pri-
ncira igroja do Bra.^il, a da Ajuda, na Bahia. (*)
^regiao
a c rocidental
i a o d odi ta?
e c egrande
l a g e m importneia
e da cerm ica.
social na
que teve influncia vizinha ilha de Madagascar, o tenri9 OS jesuitas os primeiros educadores do ^Brasil,
Procurado conduzir o silvicola para a civilizao e a
boi, 0 maracatu etc ^t>lclore afro-brasileiro: o bumba-men principalmente da musica e do canto que exerciam
Stmnde atrao. . , , , ,
com cerimonia7|omS adiantadas "crtes de/pis ra; c_."i^9^egios dos jesuitas foram, per vzes, nucleos de futu-
idades.
doo%^
dos l'^^'^Pfovao
Palmares sp p,exemple,
e na nn^ ' congadas
nasao vestigt
Republic^ oveinos, portante, destacar na obra dos jesuitas:
Explicar > de Chico Rois. 3 oatoquesG,
n dissominao da Instruao, , .
enquanto^em"?,^^^^
Pi^'^ao a temperatura
dos nogros mi- temperada, na ^^^^ca
o que tornoi. ^ Preocupaclo com o trabalho artosanal e agricola.
tnais facll que a dos Portugueses.
silvicola, o negro e o colonizador perso-
de histrias.
^CONTRIBUIODOSJESUTAS
Pidatl feitas slire a vida dos jesuitas darao oportu-
Para^o^a'
^^^^^^^diesul
ta? segui
ndo,mfaaz-se necess^g^ de sentir realizadas aspiraes de cora-
^Ncio 0 lealdade, o que se constitui em apelo a
duzidos p de neira
No p? colnia; " ^^ecursos naturals, nativos ou m" 'l'ainh.?. crianas e impacto as suas emoes.
exemple, ao lado das especi^s P^iiTiei-jt PP 2 colonizador, o negro e o silvicola, ste princi-
TqJ. cj'o personagens de histdrias contadas s^crian-
dessa? lugfr'd^^"i-' maas e otitras a ^'^ado^ A ^PdPs quanto episodios autnticos podepo ser
cultivaSi /"Ituras eSL - favorecia a ad P n ^Ptur-K vT 9^'mna, que aos nove anos busca, nas historias,
^da pqj procurar na lenda, e nisso deyer ser auxi-
Qiier i.y^'^tessra, os contactes com a realidade. ^
Sestao- P case, quer noutro, bavera o valor e a fora da
^aj^aaaptoe5od'
(^ cTr*, eulturas '\' dispunham
do Reino. de Piturai ' bistorias verdadeiras, informaes de ordem
R . -^s nn^
do aos..a
Ml, Gerals'^'r dcvem""\ "e foram sapateiros. HlrfWl' .jent"
tecelOes. ^5; h-?/' ^ respeito de Caramuru, Ararigboia e Chico
CH?^^^dadG;3 estimularo as crianas relativamente a
o at-o;,? RaaAa.." "otalurela rudimcntar a ntitudes convenientes e o intersse levara a
^''oban etc. ^ instrumentos musicals como ^ CU' dsgaes e pesquisas que iro aos poucos possi-
'Gntar a obra de Anchieta patrono da ediicaao no Brasil.
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