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Boletín Oficial de Canarias núm.

167 22208 Miércoles 25 de agosto de 2010

III. Otras Resoluciones pecial en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC


nº 83, de 4 de mayo), que, en el apartado 4 de su ar-
Consejería de Educación, Universidades, tículo 18, establece que “las pruebas de certificación
Cultura y Deportes serán comunes en toda la Comunidad Autónoma pa-
ra cada uno de los idiomas impartidos. Sus caracte-
4927 Dirección General de Formación Profesional rísticas, aplicación y calificación, así como su orga-
y Educación de Adultos.- Resolución de 28 de nización y desarrollo se atendrán a las instrucciones
julio de 2010, por la que se dictan instruccio- que al respecto dicte la Administración Educativa”.
nes para la elaboración de las pruebas comu-
nes de obtención de los certificados de ense- Tercero.- La disposición adicional primera de la
ñanzas de idiomas de régimen especial, en la mencionada Orden de 17 de abril de 2009 dice que
Comunidad Autónoma de Canarias. se “autoriza a la Dirección General de Formación Pro-
fesional y Educación de Adultos para que, en el ám-
Siendo necesario establecer un procedimiento co- bito de sus atribuciones, dicte las instrucciones ne-
mún para la elaboración de las pruebas de obtención cesarias para la aplicación, ejecución y desarrollo de
de los certificados de enseñanzas de idiomas de ré- la presente Orden”.
gimen especial en la Comunidad Autónoma de Ca-
narias, y teniendo en cuenta los siguientes Por lo expuesto, y en el ejercicio de las competen-
cias atribuidas a la Dirección General de Formación Pro-
ANTECEDENTES DE HECHO fesional y Educación de Adultos en el apartado b) del
artículo 12 del Reglamento Orgánico de la Consejería
Primero.- Desde el año 2006, las pruebas de ob- de Educación, Cultura y Deportes, aprobado en el De-
tención de los certificados de enseñanzas de idiomas creto 113/2006, de 26 de julio (BOC nº 148, de 1 de
de régimen especial se vienen desarrollando en esta agosto), en su redacción actual,
Comunidad Autónoma de acuerdo con unas normas
concretas de elaboración, organización, aplicación y R E S U E L V O:
calificación. Estas pruebas han sido confeccionadas
por unas comisiones específicas, convocadas al efec- Primero.- Determinar las características de las
to, e integradas por profesorado que, de forma vo- pruebas comunes para la obtención de los certifica-
luntaria, ha confeccionado los exámenes de los idio- dos de los Niveles Básico, Intermedio y Avanzado de
mas impartidos en Canarias. las enseñanzas de idiomas de régimen especial que
se imparten en la Comunidad Autónoma de Canarias
Segundo.- La experiencia adquirida en estos años y dictar instrucciones para su elaboración por la Es-
en la elaboración, desarrollo y aplicación de las prue- cuelas Oficiales de Idiomas, en los términos recogi-
bas demuestra la validez del trabajo efectuado, y dos en el anexo de la presente Resolución.
aconseja la modificación de alguna de las prácticas
realizadas, de manera que las Escuelas Oficiales de Segundo.- Facultar a los equipos directivos de las
Idiomas (EOI), a través de sus Departamentos didác- EOI para que arbitren el procedimiento más adecua-
ticos, participen activamente en la elaboración de do para que los Departamentos de coordinación di-
las mismas. dáctica de cada Escuela confeccionen los exámenes
correspondientes a las pruebas de obtención de los
A estos hechos les son de aplicación los siguientes certificados de los idiomas y niveles impartidos en
la misma.
FUNDAMENTOS DE DERECHO
Tercero.- Responsabilizar a los equipos directivos
Primero.- El Decreto 362/2007, de 2 de octubre, de la difusión de la presente Resolución entre los miem-
por el que se establece la ordenación de las ense- bros de los Departamentos de coordinación didácti-
ñanzas de idiomas de régimen especial en la Co- ca de la EOI, haciéndoles copia de la misma, y ex-
munidad Autónoma de Canarias (BOC nº 205, de poniendo permanentemente una en el tablón de
15 de octubre), que, en el apartado 3, de su artícu- anuncios de la Sala de Profesores del centro.
lo 14 determina que “las pruebas serán elaboradas,
administradas y evaluadas, según lo que establez- Cuarto.- Encomendar a la Inspección de Educa-
ca la Consejería competente en materia de educa- ción la supervisión y asesoramiento en aquellos as-
ción y tendrán como referente los objetivos, con- pectos que le soliciten los equipos directivos de las
tenidos y criterios de evaluación establecidos en los escuelas.
currículos respectivos”.
Contra la presente Resolución se podrá interpo-
Segundo.- La Orden de la Consejería de Educa- ner recurso de alzada ante la Viceconsejería de Edu-
ción, Universidades, Cultura y Deportes, de 17 de abril cación y Universidades, en el plazo de un mes a par-
de 2009, por la que se regula la evaluación del alum- tir del día siguiente a su publicación, de conformidad
nado que cursa enseñanzas de idiomas de régimen es- con los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26

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Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22209 Miércoles 25 de agosto de 2010

de noviembre, de Régimen Jurídico de las Adminis- 12. Prueba anual de obtención de certificados.
traciones Públicas y del Procedimiento Administra-
tivo Común, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de 13. Precisiones a las pruebas.
enero.
14. Revisión de las pruebas.
Santa Cruz de Tenerife, a 28 de julio de 2010.- El
Director General de Formación Profesional y Edu- 1. Objeto.
cación de Adultos, Manuel Jorge Pérez.
La finalidad de las presentes Instrucciones es de-
ANEXO terminar las características específicas de las prue-
bas comunes para la obtención de los certificados de
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS los Niveles Básico, Intermedio y Avanzado de las en-
PRUEBAS COMUNES DE OBTENCIÓN DE LOS CERTIFI- señanzas de idiomas de régimen especial impartidas
CADOS DE LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS DE RÉGIMEN en la Comunidad Autónoma de Canarias, y estable-
ESPECIAL QUE SE IMPARTEN POR LAS ESCUELAS OFI- cer los criterios para su elaboración.
CIALES DE IDIOMAS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA
DE CANARIAS. 2. Ámbito de aplicación.
SUMARIO Estas Instrucciones serán de aplicación en las Es-
cuelas Oficiales de Idiomas de Canarias, dependien-
1. Objeto. tes de la Consejería de Educación, Universidades, Cul-
tura y Deportes, cuyos Departamentos de coordinación
2. Ámbito de aplicación. didáctica elaborarán los exámenes correspondientes
a cada nivel, en los idiomas impartidos en cada una
3. Pruebas de certificación. de ellas.

4. Características generales de las técnicas e ins- 3. Pruebas de certificación.


trumentos de evaluación.
Las pruebas de certificación a las que se refieren
5. Estructura común de la prueba: las presentes instrucciones conducen a la obtención
de los certificados de los Niveles Básico, Interme-
5.1. Comprensión de lectura: tareas, tipos de ejer- dio y Avanzado de los idiomas impartidos en esta Co-
cicio, puntuaciones máximas y asignación de tiem- munidad Autónoma y han de cumplir los objetivos
po al examen. previstos para cada uno de los niveles en los currícu-
los respectivos, según lo establecido en la Orden de
5.2. Comprensión auditiva: tareas, número y tipo 17 de abril de 2009, por la que se regula la evalua-
de audición, tiempos asignados a las audiciones, pun- ción del alumnado que cursa enseñanzas de idiomas
tuaciones máximas y asignación de tiempo al examen. de régimen especial en la Comunidad Autónoma de
Canarias.
5.3. Expresión e interacción escrita: tareas, exten-
sión de los textos, asignación de tiempo al examen a) Nivel Básico.
y puntuaciones máximas de cada tarea a partir de los
aspectos de las competencias. La prueba de certificación de nivel básico tiene co-
mo finalidad evaluar la capacidad del alumnado as-
5.4. Expresión e interacción oral: tareas, tiem- pirante para usar el idioma de manera suficiente, re-
pos de preparación e intervención y puntuaciones ceptiva y productivamente, tanto en forma hablada
máximas de cada tarea a partir de los aspectos de como escrita, así como para mediar entre hablantes
las competencias. de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de
inmediata necesidad que requieran comprender y
6. Plantillas de respuesta. producir textos breves, en diversos registros y en
lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos
7. Formato de las pruebas. concretos de temas generales y que contengan expre-
siones, estructuras y léxico de uso frecuente.
8. Pruebas que se han de elaborar.
La posesión del Certificado del nivel básico acre-
9. Grabaciones y materiales de referencia. dita una competencia de idioma del nivel A2 del
Marco común europeo de referencia para las len-
10. Calendario de elaboración. guas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL),
del Consejo de Europa.
11. Coordinación entre las Escuelas Oficiales de
Idioma. b) Nivel Intermedio.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22210 Miércoles 25 de agosto de 2010

La prueba de certificación de nivel intermedio - Permitir la graduación del dominio alcanzado en


tiene como finalidad evaluar la capacidad de la per- cada de las destrezas.
sona candidata para utilizar el idioma con cierta se-
guridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, - Permitir la asociación de escalas numéricas a va-
tanto en forma hablada como escrita, así como para loraciones cualitativas.
mediar en la comunicación entre hablantes de distin-
tas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrien- - Adecuarse al carácter propio de cada una de las
tes que requieran comprender y producir textos en len- destrezas.
gua estándar, con estructuras habituales y un repertorio
léxico común no muy idiomático, y que versen so- - Medir el grado de dominio de los distintos as-
bre temas generales, cotidianos o en los que se tiene pectos de cada contenido planteado.
un interés personal.
- Permitir el conocimiento del grado de transfe-
La posesión del Certificado del nivel intermedio rencia de los aprendizajes adquiridos en cada una de
acredita una competencia de idioma del nivel B1 del las destrezas a distintos contextos.
Marco común europeo de referencia para las len-
guas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL), - Utilizar los recursos mínimos indispensables pa-
del Consejo de Europa. ra la obtención de la información.

c) Nivel Avanzado. 5. Estructura común de la prueba.

La prueba de certificación de nivel avanzado tiene La prueba constará, en cada nivel, de cuatro par-
como finalidad evaluar la capacidad de la persona can- tes independientes:
didata para utilizar el idioma con soltura y eficacia en
situaciones habituales y más específicas que requieran - Comprensión de lectura.
comprender, producir y tratar textos orales y escritos con-
ceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad - Comprensión auditiva.
de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio
aunque no muy idiomático y que versen sobre temas - Expresión e interacción escrita.
generales actuales o propios del campo de especializa-
ción y de interés del hablante. - Expresión e interacción oral.

La posesión del Certificado del nivel avanzado acre- 5.1. Comprensión de lectura: tareas, tipos de ejer-
dita una competencia de idioma de nivel B2 del Mar- cicio, puntuaciones máximas y asignación de tiem-
co común europeo de referencia para las lenguas: apren- po al examen.
dizaje, enseñanza y evaluación (MCERL), del Consejo
de Europa. La parte de comprensión de lectura constará de
un mínimo de tres tareas a partir de la lectura de
4. Características generales de las técnicas e ins- textos reales o verosímiles, de diversos tipos y de
trumentos de evaluación. fuentes tales como prensa, Internet, folletos in-
formativos, publicaciones de instituciones oficia-
Las pruebas de certificación han de permitir la ob- les o entidades públicas o privadas, comerciales,
tención de la información necesaria para conocer el etc. Las tareas serán, asimismo, de diferentes ti-
dominio alcanzado en el idioma por la persona aspi- pos tales como ejercicios de opción múltiple, de
rante. Para ello se utilizarán técnicas e instrumentos respuesta breve, de emparejamiento de textos y epí-
viables, eficaces y fiables que han de cumplir, entre grafes, de rellenar huecos de un banco de ítems,
otras, las siguientes características: etc. Estas tareas evaluarán la lectura extensiva, la
intensiva y la selectiva.
- Comprender los objetivos y contenidos más sig-
nificativos del currículo. El examen constará de tres tareas de extensión cre-
ciente, con la dificultad propia de cada nivel, y las
- Adecuarse a la naturaleza diversa de los conte- puntuaciones máximas y asignación de tiempo, in-
nidos curriculares. dicadas en el siguiente cuadro:

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emparejamiento de textos y epígrafes, de rellenar huecos de un banco de ítems, etc. Estas tareas eva-

luarán la lectura extensiva, la intensiva y la selectiva.

Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22211 Miércoles 25 de agosto de 2010


El examen constará de tres tareas de extensión creciente, con la dificultad propia de cada nivel, y las

puntuaciones máximas y asignación de tiempo, indicadas en el siguiente cuadro:

Puntuación Puntuación Asignación de


Nivel Tarea Extensión del ejercicio máxima máxima de tiempo al
de la tarea la destreza examen
Tarea 1 5 textos entre 25 y 50 palabras 3 puntos
Básico Tarea 2 Lectura entre 150 y 250 palabras 3 puntos 10 puntos 65 minutos
Tarea 3 Lectura entre 300 y 400 palabras 4 puntos
Tarea 1 5 textos entre 50 y 100 palabras 3 puntos
Intermedio 10 puntos 80 minutos
Tarea 2 Lectura entre 250 y 350 palabras 3 puntos
Tarea 3 Lectura entre 400 y 500 palabras 4 puntos
Tarea 1 5 textos entre 100 y 150 palabras 3 puntos
Avanzado Tarea 2 Lectura entre 350 y 450 palabras 3 puntos 10 puntos 95 minutos10
Tarea 3 Lectura entre 500 y 750 palabras 4 puntos

5.2.
5.2. Comprensión
Comprensión auditiva:
auditiva: tareas, número
número yy ti-
tipo de reas
audición,
serán tiempos
tambiénasignados a las
de diferentes audiciones,
tipos, tales como
po de audición, tiempos asignados a las audicio- ejercicios de opción múltiple, de respuesta breve,
nes, puntuaciones
puntuaciones máximas
máximas y asignación
y asignación de tiem-
de tiempo de completar una tabla o un esquema de notas, de
al examen.
po al examen. emparejamiento de textos y epígrafes, etc. Estas
tareas medirán la escucha extensiva, la intensiva
y la selectiva.
La parte de comprensión auditiva constará de
La parte de comprensión auditiva constará de un mínimo de tres tareas a partir de la audición de una
un mínimo de tres tareas a partir de la audición El examen constará de tres tareas, con la difi-
de una serie de textos orales reales o verosímiles, cultad propia de cada nivel, y con el número, ti-
enserie de textos
soporte audio orales
o vídeo,reales o verosímiles,
de diversos tipos yendesoportepo
audio o vídeo,
y tiempo de de diversospuntuaciones
audición, tipos y de fuentes
máximas
fuentes tales como la radio, la televisión, graba- y duración total del examen, indicadas en el siguien-
tales comerciales
ciones como la radio, la televisión,
o no grabaciones
comerciales, comerciales
etc. Las ta- o no comerciales, etc. Las tareas serán tam-
te cuadro:

bién de diferentes tipos, tales como ejercicios de opción múltiple, de respuesta breve, de completar una
Puntuación Puntuación Asignación de
tabla Número
notas,y tipo de Tiempo asignado a y epígrafes, etc. Estas tareas medirán la
Nivelo unTarea
esquema de de emparejamiento de textos máxima de total de la tiempo al
audición la audición
la tarea destreza examen
escucha extensiva, la
5 intensiva
audicionesy lacortas
selectiva.
Entre 15 y 30 se-
Tarea 1
comerciales o no 3 puntos
gundos cada una
comerciales
Básico

3 fragmentos de au- Entre 30 segundos


El examenTarea
constará de tres tareas, con la dificultad propia 10 el
puntos
número, 35 minutos
2 diciones de noticias, y un minuto cadade cada nivel, y con
3 puntos tipo y tiem-
narraciones, etc. uno
po de audición, puntuaciones
1 fragmentomáximas
de entre- y duración total del examen, indicadas en el siguiente cuadro:
Tarea 3 Entre 2 y 3 minutos 4 puntos
vista o conversación
5 audiciones cortas
Entre 15 y 30 se-
Tarea 1 comerciales o no 3 puntos
gundos cada una Puntuación Puntuación Asignación de
Número y tipo de
comerciales Tiempo asignado a
Nivel Tarea máxima de total de la tiempo al
Intermedio

audiciónde au-
3 fragmentos la audición
Entre 2 y 3 minutos la tarea destreza examen
Tarea 2 diciones de noticias, 3 puntos 10 puntos 40 minutos
5 audiciones cortas cada uno
narraciones, etc. Entre 15 y 30 se-
Tarea 1 comerciales o no 3 puntos
fragmento de entre- gundos cada una
1comerciales
Tarea 3 vista, conversación, Entre 3 y 5 minutos 4 puntos
Básico

3 fragmentos de au- Entre 30 segundos


debate… 10 puntos 35 minutos
Tarea 2 diciones de noticias, y un minuto cada 3 puntos
5narraciones,
audicionesetc.cortas uno
Entre 15 y 30 se-
Tarea 1 comerciales o no 3 puntos
1 fragmento de entre- gundos cada una
Tarea 3 comerciales Entre 2 y 3 minutos 4 puntos
vista o conversación
Avanzado

3 fragmentos de au-
5 audiciones cortas Entre Entre 315y 5yminutos
30 se-
Tarea 21 diciones de noticias, 33 puntos
puntos 10 puntos
puntos 40 minutos
minutos
ter

Tarea 10 45
ed
m

comerciales o no cada gundosunocada una


narraciones, etc.
1 fragmento de entre-
Tarea 3 vista, conversación, Entre 5 y 7 minutos 4 puntos
debate… 11
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Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22212 Puntuación PuntuaciónMiércoles 25 de agostodede 2010
Asignación
Número y tipo de Tiempo asignado a
Nivel Tarea máxima de total de la tiempo al
audición la audición
la tarea destreza examen
5 audiciones cortas
Entre 15 y 30 se-
Tarea 1
comerciales o no 3 puntos
gundos cada una
comerciales
comerciales
Básico

3 3fragmentos
fragmentosdedeau-au- Entre 30 segundos
Entre 2 y 3 minutos 3 puntos 10 puntos 35 minutos
Tarea 2 2 diciones
Tarea dicionesdedenoticias,
noticias, y un minuto cada 3 puntos
narraciones, etc.etc. cada uno
uno
narraciones,
1 fragmento de entre-
1 fragmento de entre- Entre 2 y 3 minutos
Tarea 3 4 puntos
Tarea 3 vista o conversación
vista, conversación, Entre 3 y 5 minutos 4 puntos
5 debate…
audiciones cortas
Entre 15 y 30 se-
Tarea 1 comerciales
5 audiciones o cortas
no 3 puntos
gundos
Entrecada
15 yuna30 se-
comerciales
Tarea 1 comerciales o no 3 puntos
Intermedio

3 comerciales
fragmentos de au- gundos cada una
Entre 2 y 3 minutos
Tarea 2 diciones de noticias, 3 puntos 10 puntos 40 minutos
Avanzado

3 fragmentos de au- cada uno


narraciones, etc. Entre 3 y 5 minutos
Tarea 2 diciones de noticias, 3 puntos 10 puntos 45 minutos
1 fragmento deetc.
entre- cada uno
narraciones,
Tarea 3 vista, conversación,
1 fragmento de entre- Entre 3 y 5 minutos 4 puntos
Tarea 3 debate…
vista, conversación, Entre 5 y 7 minutos 4 puntos
5 debate…
audiciones cortas
Entre 15 y 30 se-
Tarea 1 comerciales o no 3 puntos
gundos cada una
comerciales
Avanzado

5.3. Expresión e interacción


3 fragmentosescrita:
de au-tareas, extensión de los textos, asignación de tiempo al examen, y
Entre 3 y 5 minutos
Tarea 2 diciones de noticias, 3 puntos 10 puntos 45 minutos
cada uno
narraciones,
puntuaciones máximas etc.tarea a partir de los aspectos de las competencias.
de cada
1 fragmento de entre-
Tarea 3 vista, conversación, Entre 5 y 7 minutos 4 puntos
debate…
1. La parte de expresión escrita constará de un mínimo de dos tareas. Los candidatos deberán redactar
5.3.
dos Expresión e interacción
o más textos en los que escrita: tareas, extensión
se propongan de reales
situaciones los textos, asignacióndedeexpresión
o verosímiles tiempo aleexamen, y
interacción
5.3. Expresión e interacción escrita: tareas, exten- nes reales o verosímiles de expresión e interacción
sión de los textos,
puntuaciones asignación
máximas de tiempo
de cada tarea a al examen,
partir claramente
de los aspectos de las contextualizadas,
competencias. de diversos tipos y ex-
claramente contextualizadas,
y puntuaciones máximas de cada tarea de diversos
a partirtipos
de losy extensión para
tensión cada
para tarea.
cada tarea.
aspectos de las competencias.
2. El examen constará de dos tareas, con la difi-
1.1.
LaLaparte
2. de
partede
El dos
examen
deexpresión
constará constará
expresión escrita constará
de dos tareas, de
de
con un
un mínimo
mí- de dos
cultad
la dificultadnes
propia tareas.
propia
de cada Los
de candidatos
cada
nivel, deberán redactar
nivel, y extensión,
y extensión,
puntuacio-
puntuaciones
nimo tareas. Los candidatos deberán redactar máximas y asignación de tiempo, indicadas en
dos
dos o omás
mástextos
textosenenloslosque
quesesepropongan
propongan situacio-
situaciones el siguiente
reales cuadro: de expresión e interacción
o verosímiles
máximas y asignación de tiempo, indicadas en el siguiente cuadro:
claramente contextualizadas, de diversos tipos y extensión para cada tarea.
Puntuación Puntuación
Asignación de
Nivel Tarea Extensión del texto máxima máxima de
tiempo al examen
de la tarea la destreza
Tarea 1 Entre 60-80 palabras 4 puntos
Básico 10 puntos 75 minutos
Tarea 2 Entre 100-130 palabras 6 puntos 12
Intermedio Tarea 1 Entre 90-110 palabras 4 puntos 10 puntos 90 minutos
Tarea 2 Entre 150-200 palabras 6 puntos

Tarea 1 Entre 120-150 palabras 4 puntos 12


Avanzado 10 puntos 105 minutos
Tarea 2 Entre 230-350 palabras 6 puntos

La expresión escrita se evaluará con arreglo a las siguientes competencias:

Competencia Lo que evalúa


El cumplimiento del objetivo de la comunicación y de la tarea propuesta; la adaptación del
Pragmática
boc-a-2010-167-4927 contenido a las convenciones organizativas del texto, según lo establecido para el nivel, y
la organización de la información.
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22213 Miércoles 25 de agosto de 2010

Tarea 2 Entre 150-200 palabras 6 puntos

Tarea 1 Entre 120-150 palabras 4 puntos


Avanzado 10 puntos 105 minutos
Tarea 2 Entre 230-350 palabras 6 puntos

La expresión escrita se evaluará con arreglo a las siguientes competencias:


La expresión escrita se evaluará con arreglo a las siguientes competencias:

Competencia Lo que evalúa


El cumplimiento del objetivo de la comunicación y de la tarea propuesta; la adaptación del
Pragmática contenido a las convenciones organizativas del texto, según lo establecido para el nivel, y
la organización de la información.
El uso de vocabulario, estructuras y formas gramaticales propias del nivel; la corrección
Lingüística
ortográfica y el uso de los signos de puntuación.
La adecuación del registro al destinatario, propósito y situación; el uso de formas y expre-
Sociolingüística siones lingüísticas propias del nivel, condicionadas por lo social: marcadores de relaciones
sociales, fórmulas de cortesía…

3. Para la evaluación de las competencias se tendrán en cuenta los aspectos que se indican a continua-
3. Para la evaluación de las competencias se tendrán en cuenta los aspectos que se indican a continuación
ción
para para
cada unacada una de ellas:
de ellas:

-- Competencia pragmática
Competencia pragmática

Se refiere al grado de cumplimiento del objetivo de comunicación solicitado en la tarea: si


se ha cumplido total o parcialmente o si no se ha cumplido en absoluto.
Comprueba si se ha respetado el número de palabras que se solicitaba en la consigna de la
Consigna
tarea.
Verifica si se han tratado todos los puntos de la tarea, así como la pertinencia del contenido
del texto en conjunto o de determinadas partes de este.
Se refiere al manejo de convenciones gráficas y formales y a su aplicación para la cons-
Formato
trucción de una tipología textual adecuada (carta, argumentación, anuncio, mensaje…).
Se refiere al grado de adecuación en la organización del texto: la forma de presentar la
Organización y información, la estructura interna, la ligazón entre los párrafos… Entre los mecanismos
conectores para la construcción textual, se prestará especial atención al empleo adecuado de conecto-
res y marcadores discursivos.

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boc-a-2010-167-4927
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22214 Miércoles 25 de agosto de 2010
- Competencia lingüística

Verifica el grado de corrección en el vocabulario empleado, su variedad y la precisión del


-- Léxico
Competencia
Competencia lingüística
lingüística
léxico, siempre según la tarea propuesta y dentro del nivel de competencia evaluado.
Se refiere tanto a la ortografía literal como, en su caso, a otros signos gráficos que acompa-
ñan la escritura (tildes, diéresis…).
Ortografía Incluye
Verificatambién
el gradolasdereglas referidas
corrección a mayúsculas
en el vocabulario yempleado,
minúsculas.su variedad y la precisión del
Léxico Atiende tambiénsegún
al empleo adecuado deylos signos
léxico, siempre la tarea propuesta dentro delde puntuación
nivel que transcriben
de competencia evaluado.gráfica-
mente las pausas y la entonación.
Se refiere tanto a la ortografía literal como, en su caso, a otros signos gráficos que acompa-
Se
ñanrefiere al grado
la escritura de corrección
(tildes, diéresis…).de todos los elementos relacionados con la morfología y
Ortografía la sintaxis:
Incluye ordenlas
también de reglas
los elementos,
referidasconcordancias,
a mayúsculas yformas y estructuras…
minúsculas.
Gramática En el análisis
Atiende tambiénde al
losempleo
erroresadecuado
que la producción presente,
de los signos será necesario
de puntuación considerar gráfica-
que transcriben si estos
corresponden
mente las pausas al estadio de adquisición lingüística que se pretende certificar, si se derivan
y la entonación.
de
Se la toma al
refiere degrado
riesgosdeycorrección
en qué gradode obstaculizan la comunicación.
todos los elementos relacionados con la morfología y
la sintaxis: orden de los elementos, concordancias, formas y estructuras…
Gramática En el análisis de los errores que la producción presente, será necesario considerar si estos
- Competencia sociolingüística
corresponden al estadio de adquisición lingüística que se pretende certificar, si se derivan
de la toma de riesgos y en qué grado obstaculizan la comunicación.

Se refiere a la consideración de cuestiones tales como la situación de comunicación (la real


-- Competencia
Competencia sociolingüística
sociolingüística
de la prueba y/o la creada a partir de las pautas consignadas en esta), el propósito de esta
comunicación, los destinatarios, el mensaje y la relación –real o virtual– que les une a estas
Registro personas… Se deberá comprobar que estas variables han condicionado que, para el texto,
se
Se elija unadeterminado
refiere registro,
la consideración estilo y nivel
de cuestiones taleslingüístico, lo que sedeverbalizará
como la situación comunicacióna través de
(la real
la
de utilización de unas
la prueba y/o formas
la creada marcadas
a partir sociolingüísticamente
de las pautas consignadas en (enesta),
el léxico, en las estructu-
el propósito de esta
ras…).
comunicación, los destinatarios, el mensaje y la relación –real o virtual– que les une a estas
Registro personas… Se deberá comprobar que estas variables han condicionado que, para el texto,
se elija un determinado registro, estilo y nivel lingüístico, lo que se verbalizará a través de
La primera tarea se la
calificará teniendo en cuenta la escala establecida para cada uno de los aspectos de
utilización de unas formas marcadas sociolingüísticamente (en el léxico, en las estructu-
ras…).
las competencias, de forma que la máxima puntuación de la tarea sea 40.

La primera tarea se calificará teniendo en cuenta la escala establecida para cada uno de los aspectos de
La primera tarea se calificará teniendo en cuenta Tarea 1: 4 puntos (para obtener la calificación de
Tarea
la escala 1: 4 puntos (para
establecida
las competencias, para obtener
cada
de forma unola
que ladecalificación de la tarea,
los aspectos
máxima puntuación la se tarea
detarea,
la suma la puntuación
se sea
suma alcanzada
40.la puntuación en todos
alcanzada en todos
de las competencias, de forma que la máxima pun- los aspectos, se divide entre 10, y se redondea al va-
tuación de la tarea
los aspectos, se sea 40.entre 10, y se redondea al valor lor
divide entero
entero correspondiente).
correspondiente).

Tarea 1: 4 puntos (para obtener la calificación de la tarea, se suma la puntuación alcanzada en todos

Puntuación
los aspectos,de
se divide entre 10, y se redondea al valor CONSIGNA
entero correspondiente).
la consigna

4 Cubre ampliamente el objetivo de la comunicación, recogiendo todos los puntos de la tarea


Puntuación de propuesta, desarrollándolos con detalle y ajustándose al número de palabras requerido.
CONSIGNA
la consigna
Cubre ampliamente el objetivo de la comunicación, recogiendo todos los puntos de la tarea
14
34
propuesta y ajustándose al número de palabras requerido.
Consigue el objetivo de la comunicación de manera suficiente, tratando y desarrollando la
2 mitad, o más, de los puntos de la tarea propuesta y ajustándose al número de palabras
14
requerido.
El objetivo de la comunicación no se alcanza de manera suficiente, trata menos de la mitad de
1 los puntos de la tarea y no utiliza el número de palabras requerido.
No consigue el objetivo de la comunicación, no utiliza el número de palabras requerido y el
0
número de puntos tratados no alcanza la cuarta parte de los propuestos.
Puntuación del
FORMATO
formato
Adapta, de manera muy adecuada, el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas
4
boc-a-2010-167-4927 propias del texto.
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22215 Miércoles 25 de agosto de 2010

propuesta, desarrollándolos con detalle y ajustándose al número de palabras requerido.

Cubre ampliamente el objetivo de la comunicación, recogiendo todos los puntos de la tarea


3
propuesta y ajustándose al número de palabras requerido.
Consigue el objetivo de la comunicación de manera suficiente, tratando y desarrollando la
2 mitad, o más, de los puntos de la tarea propuesta y ajustándose al número de palabras
requerido.
El objetivo de la comunicación no se alcanza de manera suficiente, trata menos de la mitad de
1 los puntos de la tarea y no utiliza el número de palabras requerido.
No consigue el objetivo de la comunicación, no utiliza el número de palabras requerido y el
0
número de puntos tratados no alcanza la cuarta parte de los propuestos.
Puntuación del
FORMATO
formato
Adapta, de manera muy adecuada, el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas
4
propias del texto.
Adapta, de manera adecuada, el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas
3
propias del texto.
Adapta, de manera suficiente, el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas
2
propias del texto.
No adapta adecuadamente el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas propias
1
del texto.
0 El contenido no responde a las convenciones organizativas y tipográficas propias del texto.
Puntuación de
la organización ORGANIZACIÓN Y COHESIÓN
y los conectores
La información del texto sigue un orden lógico y está muy bien organizada y estructurada.
6 Utiliza correctamente una gran variedad de conectores propios del nivel, así como los signos
de puntuación.
La información del texto sigue un orden lógico y está bien organizada y estructurada. Utiliza
5 apropiadamente un conjunto de conectores propios del nivel, así como los signos de
puntuación.
La información del texto sigue un orden lógico y estás suficientemente organizada y
3 estructurada. Utiliza los conectores propios del nivel de manera suficiente, aunque presenta
algún error leve en el uso de los signos de puntuación.
El escrito es comprensible, aunque la organización de la información del texto es insuficiente y
1 presenta alguna incoherencia. Utiliza un número de conectores insuficiente para el nivel y
contiene importantes errores de puntuación.
El escrito no está organizado ni estructurado de forma coherente, ni sigue un orden lógico. No
0 emplea de manera adecuada los conectores y marcadores discursivos, y hay numerosos errores
en el uso de los signos de puntuación.
15
Puntuación del
LÉXICO
léxico
10 Utiliza un vocabulario, muy variado y preciso, adecuado a la tarea.
7 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea, variado y preciso.
5 Utiliza un vocabulario suficiente y adecuado a la tarea.
3 Muestra un uso del vocabulario poco adecuado a la tarea y limitado.
0 Utiliza un vocabulario inadecuado y muy limitado para la tarea.
boc-a-2010-167-4927
Puntuación de
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22216 Miércoles 25 de agosto de 2010

El escrito no está organizado ni estructurado de forma coherente, ni sigue un orden lógico. No


0 emplea de manera adecuada los conectores y marcadores discursivos, y hay numerosos errores
en el uso de los signos de puntuación.

Puntuación del
LÉXICO
léxico
10 Utiliza un vocabulario, muy variado y preciso, adecuado a la tarea.
7 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea, variado y preciso.
5 Utiliza un vocabulario suficiente y adecuado a la tarea.
3 Muestra un uso del vocabulario poco adecuado a la tarea y limitado.
0 Utiliza un vocabulario inadecuado y muy limitado para la tarea.

Puntuación de
ORTOGRAFÍA
la ortografía
4 Escribe con total corrección ortográfica.
3 Escribe con corrección ortográfica.
2 Escribe con errores ortográficos leves.
1 Escribe con graves errores ortográficos.
0 Escribe con errores ortográficos muy graves.
Puntuación de
GRAMÁTICA
la gramática
Utiliza adecuadamente una gran variedad de estructuras y formas gramaticales propias del
10
nivel.
7 Utiliza adecuadamente varias estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
5 Utiliza de manera suficiente estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
3 Utiliza de manera insuficiente estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
Utiliza un número muy limitado, y con numerosos errores, de estructuras y formas
0
gramaticales propias del nivel

Puntuación del
REGISTRO
registro
El texto se ajusta a la situación de comunicación y emplea adecuadamente los marcadores de
2
relaciones sociales y fórmulas de cortesía.
El texto se ajusta a la situación de comunicación y hace un uso correcto de los marcadores de
1
relaciones sociales y fórmulas de cortesía, aunque comete algún error leve.
El texto no se ajusta a la situación de comunicación ni utiliza correctamente los marcadores de
0
relaciones sociales y fórmulas de cortesía.

16
La segunda tarea se calificará tiendo en cuenta la escala establecida para cada uno de los aspectos de

las competencias, de forma que la máxima puntuación de la tarea sea 60.

Tarea 2: 6 puntos (para obtener la calificación de la tarea, se suma la puntuación alcanzada en todos

los aspectos, se divide entre 10, y se redondea al valor entero correspondiente).

boc-a-2010-167-4927
Puntuación de
El texto no se ajusta a la situación de comunicación ni utiliza correctamente los marcadores de
0 Oficial de Canarias núm. 167
Boletín 22217 Miércoles 25 de agosto de 2010
relaciones sociales y fórmulas de cortesía.

La segunda tarea se calificará tiendo en cuenta la escala establecida para cada uno de los aspectos de

las competencias, de forma que la máxima puntuación de la tarea sea 60.

Tarea 2: 6 puntos
La segunda (para
tarea se obtener
calificará la calificación
tiendo de la tarea,Tarea
en cuenta la se suma
2: 6 la puntuación
puntos alcanzada
(para obtener en todos de
la calificación
escala establecida para cada uno de los aspectos de la tarea, se suma la puntuación alcanzada en todos
lasloscompetencias, de forma
aspectos, se divide que
entre 10,laymáxima puntua-
se redondea los aspectos,
al valor entero se divide entre 10, y se redondea al va-
correspondiente).
ción de la tarea sea 60. lor entero correspondiente).

Puntuación de
CONSIGNA
la consigna
Cubre ampliamente el objetivo de la comunicación, recogiendo todos los puntos de la tarea
6
propuesta, desarrollándolos con detalle y ajustándose al número de palabras requerido.
Cubre ampliamente el objetivo de la comunicación, recogiendo todos los puntos de la tarea
5
propuesta y ajustándose al número de palabras requerido.
Consigue el objetivo de la comunicación de manera suficiente, tratando y desarrollando la mitad,
3
o más, de los puntos de la tarea propuesta y ajustándose al número de palabras requerido.
El objetivo de la comunicación no se alcanza de manera suficiente, trata menos de la mitad de los
1 puntos de la tarea y no utiliza el número de palabras requerido.
No consigue el objetivo de la comunicación, no utiliza el número de palabras requerido y el
0
número de puntos tratados no alcanza la cuarta parte de los propuestos.
Puntuación
FORMATO
del formato
Adapta, de manera muy adecuada, el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas
6
propias del texto.
Adapta, de manera adecuada, el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas
5
propias del texto.
Adapta, de manera suficiente, el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas
3
propias del texto.
No adapta adecuadamente el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas propias
1
del texto.
0 El contenido no responde a las convenciones organizativas y tipográficas propias del texto.

17

boc-a-2010-167-4927
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22218 Miércoles 25 de agosto de 2010

Puntuación de
organización ORGANIZACIÓN Y COHESIÓN
y conectores
La información del texto sigue un orden lógico y está muy bien organizada y estructurada.
8 Utiliza correctamente una gran variedad de conectores propios del nivel, así como los signos de
puntuación.
La información del texto sigue un orden lógico y está bien organizada y estructurada. Utiliza
6
apropiadamente un conjunto de conectores propios del nivel, así como los signos de puntuación.
La información del texto sigue un orden lógico y está suficientemente organizada y estructurada.
4 Utiliza los conectores propios del nivel de manera suficiente, aunque presenta algún error leve en
el uso de los signos de puntuación.
El escrito es comprensible, aunque la organización de la información del texto es insuficiente y
2 presenta alguna incoherencia. Utiliza un número de conectores insuficiente para el nivel y
contiene importantes errores de puntuación.
El escrito no está organizado ni estructurado de forma coherente, ni sigue un orden lógico. No
0 emplea de manera adecuada los conectores y marcadores discursivos, y hay numerosos errores en
el uso de los signos de puntuación.

Puntuación de
LÉXICO
léxico
14 Utiliza un vocabulario, muy variado y preciso, adecuado a la tarea.
10 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea, variado y preciso.
7 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea y suficiente.
4 Muestra un uso del vocabulario poco adecuado a la tarea y limitado.
0 Utiliza un vocabulario inadecuado y muy limitado para la tarea.
Puntuación de
ORTOGRAFÍA
ortografía
8 Escribe con total corrección ortográfica.
6 Escribe con corrección ortográfica.
4 Escribe con errores ortográficos leves.
2 Escribe con graves errores ortográficos.
0 Escribe con errores ortográficos muy graves.
Puntuación de
GRAMÁTICA
gramática
14 Utiliza adecuadamente una gran variedad de estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
10 Utiliza adecuadamente varias estructuras y formas gramaticales propias del nivel.

18

boc-a-2010-167-4927
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22219 Miércoles 25 de agosto de 2010

7 Utiliza de manera suficiente estructuras y formas gramaticales propias del nivel.


4 Utiliza de manera insuficiente estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
Utiliza un número muy limitado, y con numerosos errores, de estructuras y formas gramaticales
0
propias del nivel.

Puntuación
REGISTRO
del registro
El texto se ajusta a la situación de comunicación y emplea adecuadamente los marcadores de
4
relaciones sociales y fórmulas de cortesía.
El texto se ajusta a la situación de comunicación y hace un uso correcto de los marcadores de
2
relaciones sociales y fórmulas de cortesía, aunque comete algún error leve.
El texto no se ajusta a la situación de comunicación, ni utiliza correctamente los marcadores de
0
relaciones sociales y fórmulas de cortesía.

5.4. Expresión e interacción oral: tareas, tiempos de preparación e intervención y puntuaciones


5.4. Expresión e interacción oral: tareas, tiem- Para la realización de esta prueba se elaborarán vein-
pos de preparación e intervención y puntuaciones te modelos de fichas gráficas, 10 para la tarea expo-
máximasdedecada
máximas cadatarea
tareaa apartir
partirdedeloslosaspectos
aspectosdede las competencias.
sitiva y 10 para la interacción, que contendrán ins-
las competencias. trucciones claras sobre lo que debe tratar el aspirante,
el tiempo de preparación y el de intervención.
La parte de expresión oral constará de un mínimo de dos a) tareas
Tareaenexpositiva.
las que se propondrán situaciones
La parte de expresión oral constará de un mínimo
dereales o verosímiles
dos tareas dese
en las que interacción consituaciones
propondrán otras personas y deLa
exposición.
tarea expositiva consistirá en un monólogo y
reales o verosímiles de interacción con otras perso- tendrá la duración y puntuación máxima que se in-
nas y de exposición. dican en el siguiente cuadro:
Para la realización de esta prueba se elaborarán veinte modelos de fichas gráficas, 10 para la tarea

expositiva y 10 para la interacción,


Tiempo de que contendrán
Tiempo de instrucciones claras sobre lo
Puntuación máxima que debetotal
Puntuación tratar
de el
Nivel
preparación exposición de la tarea la destreza
aspirante,
Básico el tiempo de preparación y 2elminutos
2 minutos de intervención. 4 puntos
Intermedio 3 minutos 3 minutos 4 puntos 10 puntos
Avanzado 5 minutos 5 minutos 4 puntos
a) Tarea expositiva
b) Tarea de interacción

La tarea expositiva consistirá en un monólogo y tendrá la duración y puntuación máxima que se indi-
La en
can tarea de interacción
el siguiente oral consistirá en una conversación entre aspirantes, que actuarán por parejas o
cuadro:
tríos, y se desarrollará teniendo en cuenta los tiempos previstos para preparación e intervención, así

como las puntuaciones máximas recogidas en el siguiente cuadro:


19

Tiempo de intervención Puntuación Puntuación


Tiempo de
Nivel máxima de total de la
preparación Parejas Tríos la tarea destreza
Básico 3 minutos Entre 3 y 4 minutos Entre 4 y 5 minutos 6 puntos
Intermedio 3 minutos Entre 4 y 5 minutos Entre 5 y 6 minutos 6 puntos 10 puntos
Avanzado 3 minutos Entre 6 y 7 minutos Entre 8 y 9 minutos 6 puntos
boc-a-2010-167-4927
Tiempo de Tiempo de Puntuación máxima Puntuación total de
Nivel
preparación exposición de la tarea la destreza
Básico 2 minutos 2 minutos 4 puntos
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22220 Miércoles 25 de agosto de 2010
Intermedio 3 minutos 3 minutos 4 puntos 10 puntos
Avanzado 5 minutos 5 minutos 4 puntos

b) Tarea de interacción

La tarea de interacción oral consistirá en una conversación entre aspirantes, que actuarán por parejas o

b) Tarea
tríos, y sededesarrollará
interacción.teniendo en cuenta los tiempos oprevistos
tríos, y separa
desarrollará teniendo
preparación en cuenta losasítiem-
e intervención,
pos previstos para preparación e intervención, así
La tarea de interacción oral consistirá en una con- como las puntuaciones máximas recogidas en el si-
como lasentre
versación puntuaciones
aspirantes,máximas recogidas
que actuarán en el siguiente
por parejas cuadro:
guiente cuadro:

Tiempo de intervención Puntuación Puntuación


Tiempo de
Nivel máxima de total de la
preparación Parejas Tríos la tarea destreza
Básico 3 minutos Entre 3 y 4 minutos Entre 4 y 5 minutos 6 puntos
Intermedio 3 minutos Entre 4 y 5 minutos Entre 5 y 6 minutos 6 puntos 10 puntos
Avanzado 3 minutos Entre 6 y 7 minutos Entre 8 y 9 minutos 6 puntos

La producción oral, tanto en la tarea expositiva como en la de interacción, se evaluará con arreglo a las
La producción oral, tanto en la tarea expositiva como en la de interacción, se evaluará con arreglo a las si-
guientes competencias:
siguientes competencias:

Competencia Lo que evalúa


El cumplimiento del objetivo de la comunicación y de la tarea propuesta; la extensión de
las intervenciones y la adaptación del contenido a las convenciones organizativas del texto
oral, según lo establecido para el nivel.
Pragmática
En la tarea expositiva: la organización y estructuración del discurso.

En la tarea de interacción: la naturalidad, el uso de conectores y marcadores de la conver-


sación.
Lingüística El uso de vocabulario, estructuras y formas gramaticales propias del nivel; el ritmo, la
entonación y la claridad de la expresión.
La adecuación del registro al destinatario, propósito y situación; el uso de formas y expre-
Sociolingüística siones lingüísticas propias del nivel, condicionadas por lo social: marcadores de relaciones
sociales, fórmulas de cortesía… 20

Para la evaluación de las competencias se tendrán en cuenta los aspectos que se indican a continuación

para cada una de ellas:

- Competencia pragmática

Se refiere al grado de cumplimiento del objetivo de comunicación solicitado en la tarea: si


se ha cumplido total o parcialmente o si no se ha cumplido en absoluto.
Comprueba si se ha respetado la duración en la extensión de las intervenciones que se soli-
Consigna
citaba en la consigna de la tarea.
Verifica si se han tratado todos los puntos de la tarea, así como la pertinencia del contenido
del texto en conjunto o de determinadas partes de este.
boc-a-2010-167-4927 Se refiere al grado de adecuación en la organización del texto: la forma de presentar la
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22221 Miércoles 25 de agosto de 2010
entonación y la claridad de la expresión.
La adecuación del registro al destinatario, propósito y situación; el uso de formas y expre-
Sociolingüística siones lingüísticas propias del nivel, condicionadas por lo social: marcadores de relaciones
sociales, fórmulas de cortesía…

Para la evaluación de las competencias se tendrán en cuenta los aspectos que se indican a continuación

para
Paracada una de ellas:
la evaluación de las competencias se tendrán en cuenta los aspectos que se indican a continuación pa-
ra cada una de ellas:

- - Competencia
Competenciapragmática
pragmática

Se refiere al grado de cumplimiento del objetivo de comunicación solicitado en la tarea: si


se ha cumplido total o parcialmente o si no se ha cumplido en absoluto.
Comprueba si se ha respetado la duración en la extensión de las intervenciones que se soli-
Consigna
citaba en la consigna de la tarea.
Verifica si se han tratado todos los puntos de la tarea, así como la pertinencia del contenido
del texto en conjunto o de determinadas partes de este.
Se refiere al grado de adecuación en la organización del texto: la forma de presentar la
Organización y información, la estructura interna, la ligazón entre las partes… Entre los mecanismos para
cohesión la construcción textual, se prestará especial atención al empleo adecuado de conectores así
como de los marcadores propios de la conversación.

- Competencia lingüística
- Competencia lingüística

Verifica el grado de corrección en el vocabulario empleado, su variedad y la precisión del


Léxico
léxico, siempre según la tarea propuesta y dentro del nivel de competencia evaluado.
Se refiere a la corrección en la articulación de los sonidos, cuestión que se ponderará siem-
Pronunciación y pre en relación con el nivel evaluado y con el principio de efectividad en la comunicación.
fluidez Se evalúa también la adecuación de la entonación, el ritmo y las pausas en función de la
modalidad discursiva, la tipología textual y la función comunicativa.
Se refiere al grado de corrección de todos los elementos relacionados con la morfología y
la sintaxis: orden de los elementos, concordancias, formas y estructuras…
Gramática En el análisis de los errores que la producción presente, será necesario considerar si estos
corresponden al estadio de adquisición lingüística que se pretende certificar, si se derivan
de la toma de riesgos y en qué grado obstaculizan la comunicación.

- Competencia sociolingüística

21

boc-a-2010-167-4927
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22222 Miércoles 25 de agosto de 2010
Se refiere a la consideración de cuestiones tales como la situación de comunicación (la real
de la prueba y/o la creada a partir de las pautas consignadas en esta), el propósito de esta
comunicación, los destinatarios, el mensaje y la relación –real o virtual– que les une a estas
Registro personas… Se deberá comprobar que estas variables han condicionado que, para el texto,
se elija un determinado registro, estilo y nivel lingüístico, lo que se verbalizará a través de
la utilización de unas formas marcadas sociolingüísticamente (en el léxico, en las estructu-
ras…).
- Competencia sociolingüística

Los criterios para calificar la aexpresión


Se refiere e interacción
la consideración oral son
de cuestiones loscomo
tales que la
se situación
indican adecontinuación:
comunicación (la real
de la prueba y/o la creada a partir de las pautas consignadas en esta), el propósito de esta
comunicación, los destinatarios, el mensaje y la relación –real o virtual– que les une a estas
Registro personas… Se deberá comprobar que estas variables han condicionado que, para el texto,
- Tarea expositiva se elija un determinado registro, estilo y nivel lingüístico, lo que se verbalizará a través de
la utilización de unas formas marcadas sociolingüísticamente (en el léxico, en las estructu-
ras…).
Esta tarea se calificará teniendo en cuenta la escala establecida para cada uno de los aspectos de las
Loscriterios
Los criteriospara
paracalificar
calificarlalaexpresión
expresióne interacción
e interacciónoral
oralson
sonloslosque
queseseindican
indicana continuación:
a continuación:
competencias, de forma que la máxima puntuación de la tarea sea 40. Esta puntuación se dividirá por
- Tarea expositiva.
10, y se redondeará al valora entero correspondiente. Los criterios para calificar la tarea se indican en
Esta tarea
- Tarea se calificará teniendo en cuenta la escala establecida para cada uno de los aspectos de las compe-
expositiva
tencias, de forma que la máxima puntuación de la tarea sea 40. Esta puntuación se dividirá por 10, y se redon-
las tablas
deará siguientes:
al valora entero correspondiente. Los criterios para calificar la tarea se indican en las tablas siguientes:

Esta tarea se calificará teniendo en cuenta la escala establecida para cada uno de los aspectos de las
Puntuación de
competencias, CONSIGNA
la consigna de forma que la máxima puntuación de la tarea sea 40. Esta puntuación se dividirá por
Cubre ampliamente el objetivo de la comunicación, ajustándose al tiempo establecido y trata
10, y se6redondeará al valora entero correspondiente. Los criterios para calificar la tarea se indican en
todos los puntos de la tarea con detalle.
las tablas Cubre el objetivo de la comunicación, ajustándose al tiempo establecido y trata todos los
4 siguientes:
puntos de la tarea.
Consigue el objetivo de la comunicación de manera suficiente y trata la mitad, o más, de los
3
puntos de la tarea.
Puntuación de
CONSIGNA
El grado de cumplimiento de la comunicación es insuficiente y trata menos de la mitad de los
la consigna
2
puntos de la tarea.
Cubre ampliamente el objetivo de la comunicación, ajustándose al tiempo establecido y trata
06 No consigue
todos el objetivo
los puntos de la
de la tarea comunicación
con detalle. y trata pocos puntos de la tarea.
Puntuación de Cubre el objetivo de la comunicación, ajustándose al tiempo establecido y trata todos los
4
la organización ORGANIZACIÓN Y COHESIÓN
puntos de la tarea.
y cohesión
Consigue el objetivo de la comunicación de manera suficiente y trata la mitad, o más, de los
63 Produce
puntos deunla monólogo
tarea. muy bien organizado y estructurado, y utiliza con corrección una gran
variedad de conectores
El grado de cumplimiento y marcadores del discurso.
de la comunicación es insuficiente y trata menos de la mitad de los
2
puntos de la tarea.
Produce un monólogo correctamente organizado y estructurado, y hace un uso apropiado de un
4
0 conjunto de conectores
No consigue el objetivoyde
marcadores del discurso.
la comunicación y trata pocos puntos de la tarea. 22

Puntuación de Produce un monólogo coherente y utiliza, de manera suficiente, los conectores y marcadores
3
la organización del discurso propios del nivel. ORGANIZACIÓN Y COHESIÓN
y cohesión Produce un monólogo insuficientemente organizado, y hace un uso limitado de los conectores
2
6 yProduce
marcadores del discurso.
un monólogo muy bien organizado y estructurado, y utiliza con corrección una gran
Produce un monólogo desorganizado y mal estructurado, y hace un uso muy limitado de los
0
conectores y marcadores del discurso.
22
Puntuación de
LÉXICO
léxico
8 Utiliza un vocabulario, muy variado y preciso, adecuado a la tarea.
6 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea, variado y preciso.
4 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea, y suficiente.
boc-a-2010-167-4927
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22223 Miércoles 25 de agosto de 2010

variedad de conectores y marcadores del discurso.


Produce un monólogo correctamente organizado y estructurado, y hace un uso apropiado de un
4
conjunto de conectores y marcadores del discurso.
Produce un monólogo coherente y utiliza, de manera suficiente, los conectores y marcadores
3
del discurso propios del nivel.
Produce un monólogo insuficientemente organizado, y hace un uso limitado de los conectores
2
y marcadores del discurso.
Produce un monólogo desorganizado y mal estructurado, y hace un uso muy limitado de los
0
conectores y marcadores del discurso.

Puntuación de
LÉXICO
léxico
8 Utiliza un vocabulario, muy variado y preciso, adecuado a la tarea.
6 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea, variado y preciso.
4 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea, y suficiente.
2 Muestra un uso del vocabulario poco adecuado a la tarea, y limitado.
0 Utiliza un vocabulario inadecuado y muy limitado para la tarea.
PRONUNCIACIÓN Y FLUIDEZ
Puntuación de
PRONUNCIACIÓN
pronunciación
4 La pronunciación es muy correcta y la entonación muy apropiada.
3 La pronunciación es correcta y la entonación apropiada.
2 La pronunciación y la entonación son adecuadas.
1 La pronunciación es poco clara y la entonación poco apropiada.
0 La pronunciación es muy defectuosa y la entonación poco apropiada.
Puntuación de
FLUIDEZ
fluidez
4 La exposición se realiza con una gran fluidez y soltura, y con las pausas apropiadas.
3 La exposición se realiza con fluidez y soltura, y las pausas apropiadas.
2 La exposición se realiza con la fluidez y las pausas apropiadas.
1 La exposición se realiza con escasa fluidez y pausas incorrectas.
0 La exposición se realiza sin fluidez y con pausas incorrectas.
Puntuación de
GRAMÁTICA
gramática

23

boc-a-2010-167-4927
1 La pronunciación es poco clara y la entonación poco apropiada.
0 La pronunciación es muy defectuosa y la entonación poco apropiada.
Puntuación de
FLUIDEZ
fluidez
4 La exposición se realiza con una gran fluidez y soltura, y con las pausas apropiadas.
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22224 Miércoles 25 de agosto de 2010
3 La exposición se realiza con fluidez y soltura, y las pausas apropiadas.
2 La exposición se realiza con la fluidez y las pausas apropiadas.
81 Utiliza correctamente
La exposición unacon
se realiza gran variedad
escasa de yestructuras
fluidez y formas gramaticales propias del nivel.
pausas incorrectas.
60 Utiliza correctamente
La exposición estructuras
se realiza y formas
sin fluidez gramaticales
y con pausas propias del nivel.
incorrectas.
4
Puntuación de Utiliza las estructuras y formas gramaticales propias del nivel, de forma suficiente.
GRAMÁTICA
gramática
2 Utiliza de manera insuficiente las estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
8 Utiliza correctamente
Utiliza un número muy una gran variedad
limitado, y de estructuras
con y formas
numerosos gramaticales
errores, propias ydelformas
de estructuras nivel.
0
6 gramaticales propias del nivel.
Utiliza correctamente estructuras y formas gramaticales propias del nivel. 23
4
Puntuación de Utiliza las estructuras y formas gramaticales propias del nivel, de forma suficiente.
REGISTRO
registro
2 Utiliza de manera insuficiente las estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
Se ajustauna lanúmero
Utiliza situación
muyde comunicación durante
limitado, y con toda la tarea
numerosos y hace
errores, de un uso correcto
estructuras de los
y formas
40
marcadores
gramaticalesdel contexto
propias social.
del nivel.
Se ajusta a la situación de comunicación durante toda la tarea con algún error en el uso de los
2
Puntuación de marcadores del contexto social. REGISTRO
registro
No se ajusta a la situación de comunicación ni utiliza los marcadores apropiados del contexto
0 Se ajusta a la situación de comunicación durante toda la tarea y hace un uso correcto de los
4 social.
marcadores del contexto social.
Se ajusta a la situación de comunicación durante toda la tarea con algún error en el uso de los
- Tarea 2de interacción
marcadores del contexto social.
No se ajusta a la situación de comunicación ni utiliza los marcadores apropiados del contexto
0
social.
Esta tarea se calificará teniendo en cuenta la escala establecida para cada uno de los aspectos de las

- Tarea de interacción
competencias, de forma que la máxima puntuación de la tarea sea 60. Esta puntuación se dividirá por
- Tarea de interacción. tencias, de forma que la máxima puntuación de la tarea
10, y se redondeará al valor entero correspondiente. Los seacriterios
60. Esta puntuación se dividirá
para calificar la tareaporse 10, y se redon-
indican en
Esta tarea se calificará teniendo en cuenta la escala deará al valor entero correspondiente. Los criterios pa-
Esta tarea
establecida secada
para calificará
uno deteniendo en de
los aspectos cuenta la escala establecida
las compe- ra calificar para cada
la tarea uno de en
se indican loslasaspectos de las
tablas siguientes:
las tablas siguientes:
competencias, de forma que la máxima puntuación de la tarea sea 60. Esta puntuación se dividirá por

10, y se redondeará
Puntuación de al valor entero correspondiente. Los criterios para calificar la tarea se indican en
CONSIGNA
la consigna
las tablas siguientes:
Cubre ampliamente el objetivo de la comunicación, ajustándose al tiempo establecido y trata
10
todos los puntos de la tarea con detalle.
Cubre el objetivo de la comunicación, ajustándose al tiempo establecido y trata todos los
7
Puntuación de puntos de la tarea. CONSIGNA
la consigna
Consigue el objetivo de la comunicación de manera suficiente y trata la mitad, o más, de los
5 Cubre ampliamente
10 puntos de la tarea. el objetivo de la comunicación, ajustándose al tiempo establecido y trata
todos los puntos de la tarea con detalle.
3 El grado de cumplimiento de la comunicación es insuficiente y trata menos de la mitad de los
Cubre el objetivo de la comunicación, ajustándose al tiempo establecido y trata todos los
7 puntos de la tarea.
puntos de la tarea.
0 No consigue el objetivo de la comunicación y trata pocos puntos de la tarea.
Consigue el objetivo de la comunicación de manera suficiente y trata la mitad, o más, de 24
los
5
Puntuación de puntos de la tarea.
organización y ORGANIZACIÓN Y COHESIÓN
3 El grado de cumplimiento de la comunicación es insuficiente y trata menos de la mitad de los
cohesión
Interactúa de manera natural, respeta las normas de comunicación y emplea marcadores
10
variados del discurso de forma muy adecuada. 24
Interactúa adecuadamente, tiene en cuenta las normas de comunicación, y hace un uso
7
apropiado de los marcadores del discurso.
Interactúa de manera coherente, tiene en cuenta la mayor parte de las normas de comunicación
5
y hace uso adecuado de los marcadores del discurso.
3 Interactúa de forma poco coherente y hace un uso limitado de los marcadores del discurso.
0
boc-a-2010-167-4927 No interactúa adecuadamente, ni emplea de forma apropiada los marcadores del discurso.
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22225 Miércoles 25 de agosto de 2010

puntos de la tarea.
0 No consigue el objetivo de la comunicación y trata pocos puntos de la tarea.
Puntuación de
organización y ORGANIZACIÓN Y COHESIÓN
cohesión
Interactúa de manera natural, respeta las normas de comunicación y emplea marcadores
10
variados del discurso de forma muy adecuada.
Interactúa adecuadamente, tiene en cuenta las normas de comunicación, y hace un uso
7
apropiado de los marcadores del discurso.
Interactúa de manera coherente, tiene en cuenta la mayor parte de las normas de comunicación
5
y hace uso adecuado de los marcadores del discurso.
3 Interactúa de forma poco coherente y hace un uso limitado de los marcadores del discurso.
0 No interactúa adecuadamente, ni emplea de forma apropiada los marcadores del discurso.

Puntuación de
LÉXICO
léxico
12 Utiliza un vocabulario, muy variado y preciso, adecuado a la tarea.
8 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea, variado y preciso.
6 Utiliza un vocabulario adecuado a la tarea y suficiente.
4 Muestra un uso del vocabulario poco adecuado a la tarea y limitado.
0 Utiliza un vocabulario inadecuado y muy limitado para la tarea.
PRONUNCIACIÓN Y FLUIDEZ
Puntuación de
PRONUNCIACIÓN
pronunciación
6 La pronunciación es muy correcta y la entonación muy apropiada.
4 La pronunciación es correcta y la entonación apropiada.
3 La pronunciación y la entonación son adecuadas.
2 La pronunciación es poco clara y la entonación poco apropiada.
0 La pronunciación es muy defectuosa y la entonación poco apropiada.
Puntuación de
FLUIDEZ
fluidez
6 El diálogo se realiza con una gran fluidez y soltura, y con las pausas apropiadas.
4 El diálogo se realiza con fluidez y soltura, y las pausas apropiadas.
3 El diálogo se realiza con la fluidez y las pausas apropiadas.

25

boc-a-2010-167-4927
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22226 Miércoles 25 de agosto de 2010

2 El diálogo se realiza con escasa fluidez y pausas incorrectas.


0 El diálogo se realiza sin fluidez y con pausas incorrectas.
Puntuación de
GRAMÁTICA
gramática
12 Utiliza correctamente una gran variedad de estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
8 Utiliza correctamente estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
6 Utiliza las estructuras y formas gramaticales propias del nivel, de forma suficiente.
4 Utiliza de manera insuficiente las estructuras y formas gramaticales propias del nivel.
Utiliza un número muy limitado, y con numerosos errores, de estructuras y formas
0
gramaticales propias del nivel.

Puntuación de
REGISTRO
registro
Se ajusta a la situación de comunicación durante toda la tarea y hace un uso correcto de los
4
marcadores del contexto social.
Se ajusta a la situación de comunicación durante toda la tarea con algún error en el uso de los
2
marcadores del contexto social.
No se ajusta a la situación de comunicación ni utiliza los marcadores apropiados del contexto
0
social.

6. Plantillas
6. Plantillasdede respuesta
respuesta. lles de los aspectos sobre de los que debe hablar el
aspirante.
De los exámenes de comprensión de lectura y de
comprensión auditiva se elaborará una plantilla - Se han de indicar los tiempos de preparación e
conDelaslos exámenes
respuestas de comprensión
correctas de lecturaa ca-
correspondientes y de comprensión auditiva se elaborará una plantilla con
intervención.
da una de las tareas, así como la transcripción de
laslas respuestas correctas correspondientes a cada una de las
audiciones. 8. tareas,
Pruebasasíque
como la transcripción
se han de elaborar. de las au-

7. Formato de las pruebas.


diciones. De cada idioma y nivel se elaborarán los exáme-
nes correspondientes a las siguientes pruebas:
Los exámenes presentarán las siguientes caracte-
rísticas formales: a) Prueba ordinaria anual.
7. Formato de las pruebas
- Tamaño: Folio Din A4. b) Prueba de incidencias, destinada a las personas
que, por causa de fuerza mayor debidamente acredi-
- Carátula en la que se recogerán los siguientes da- tada, no pudieron asistir a la convocatoria ordinaria.
tos:Los exámenes
idioma, nivel, presentarán lasparte,
convocatoria, siguientes características formales:
instrucciones
para el aspirante, duración máxima, datos de identi- Una copia de las pruebas confeccionadas (or-
ficación personal (nombre y apellidos, D.N.I., EOI, dinaria e incidencias) será remitida por las Escue-
tipo de aspirante), tareas y puntuaciones asignadas, las Oficiales de Idiomas a la Dirección General de
puntuación máxima y espacio para la calificación Formación Profesional y Educación de Adultos, an-
obtenida. tes del 1 de abril, en un CD-ROM o DVD que
contendrá los exámenes en formato Word y PDF,
- Los enunciados se redactarán en letra “Arial”, y otro con la parte de comprensión auditiva, de 26ca-
de tamaño “12 puntos”. da convocatoria.

- El interlineado debe ser “Exacto a 14 puntos”. 9. Grabaciones y materiales de referencia.

- El espaciado “Automático”. Cuando la EOI no disponga de medios técnicos


para realizar la grabación de la parte de comprensión
- La presentación de textos e imágenes deben ser auditiva, lo comunicará a la Dirección General de For-
de un tamaño que permita ver con nitidez los deta- mación Profesional y Educación de Adultos, antes del

boc-a-2010-167-4927
Boletín Oficial de Canarias núm. 167 22227 Miércoles 25 de agosto de 2010

1 de febrero, a efectos de que ésta provea de los me- tre otros, plazos y procedimiento de inscripción, ca-
dios necesarios para este fin. lendario de realización de las pruebas, e instruccio-
nes para su organización, desarrollo y aplicación.
La Dirección General facilitará a la EOI que lo so-
licite, el material correspondiente a las pruebas de cur- 13. Precisiones a las pruebas.
sos anteriores, en formato que permita su tratamien-
to informático. Los Departamentos de coordinación didáctica de
cada EOI pueden solicitar a la Inspección de Educa-
10. Calendario de elaboración. ción las aclaraciones que requieran para la adecua-
da elaboración de las pruebas. No obstante, la Direc-
Los Departamentos de coordinación didáctica de- ción General facilitará las instrucciones complementarias
sarrollarán su trabajo entre septiembre y marzo del que puedan ser necesarias, en cada caso.
año académico correspondiente, de manera que los
exámenes, y sus plantillas de respuestas, estén dis- 14. Revisión de las pruebas.
ponibles para su reproducción, en la primera sema-
na de mayo, previa a la celebración de las pruebas. Para velar por la validez, fiabilidad, viabilidad, equi-
dad e impacto positivo de las pruebas elaboradas, la
11. Coordinación entre las Escuelas Oficiales de Dirección General podrá constituir una Comisión de
Idiomas. trabajo, de carácter consultivo, que actuaría entre el
5 y el 29 de abril de cada curso académico.
Con independencia de que las presentes Instruc-
ciones garanticen que las pruebas elaboradas sean co- Esta Comisión tendrá la siguiente composición:
munes y homogéneas en toda la Comunidad Autó-
noma, la Dirección General de Formación Profesional - Dos personas de la Dirección General de For-
y Educación de Adultos podrá autorizar, antes del 30 mación Profesional y Educación de Adultos, desig-
de noviembre de cada curso académico, a las EOI que nadas por el Director General, que desempeñarán la
lo soliciten, antes del 15 de noviembre, la elabora- Presidencia y Secretaría de la misma.
ción de una misma prueba, a través de la coordina-
ción de los Departamentos de cada idioma. - El Comisionado de segundas lenguas de la Con-
sejería de Educación, Universidades, Cultura y De-
12. Prueba anual de obtención de certificados. portes del Gobierno de Canarias.

La Dirección General de Formación Profesional - Dos Inspectoras o Inspectores de Educación.


y Educación de Adultos convocará anualmente las prue-
bas de obtención de los certificados de enseñanzas - Cuatro Directoras o Directores de las EOI, de-
de idiomas de régimen especial, determinando, en- signados por este Centro Directivo.

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