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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Educacin GRADO y Semana 2. El punto, la lnea,


ASIGNATURA 1 TIEMPO
Artstica GRUPO la forma y el color.
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 1 LECCIN El punto, la lnea, la forma y el color.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Artes visuales El alumno identificar que el punto, la lnea, la forma y el color estn
presentes en todo lo que se encuentra a su alrededor.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la Formacin integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos: Creen que su cuerpo se parece a una hoja? Qu partes
de su cuerpo son similares a las hojas de un rbol? Y escuchar sus comentarios.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)

Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la
comparen con la forma de la hoja de un rbol. Hacer que los alumnos exploren su
cuerpo e imaginen las lneas y formas que tienen, observando que las lneas son
similares entre s; que vean al cuerpo en su conjunto y despus lo observen por
partes.
CIERRE:
Solicitar que dibujen las lneas que existen en su mano, con diferentes colores y las
recorten para que al finalizar realicen un rbol con las manos de todos sus
compaeros. Pueden poner un ttulo a su produccin grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Hojas blancas o de reso. Hojas de rboles de diferentes tamaos (por lo menos, una por
alumno). Lpices de colores o crayolas. Cinta adhesiva. Tijeras.
Papel bond, kraft, hojas de reciclaje o cartn para el peridico mural.
Fichero de educacin artstica 1.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
rbol creado con las manos de todos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Educacin GRADO y Semana 3. Del 5 al 9 de


ASIGNATURA 1 TIEMPO
Artstica GRUPO septiembre.
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 1 LECCIN El punto, la lnea, la forma y el color.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Artes visuales El alumno identificar que el punto, la lnea, la forma y el color estn
presentes en todo lo que se encuentra a su alrededor.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la Formacin integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Ensear a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y
preguntarles: cmo son las lneas y puntos de la imagen? Observan lneas como
las que vieron en sus manos? Qu objetos del aula tienen este tipo de lneas y
Sesin 1 (1 hora)

puntos?
DESARROLLO:
Solicitar que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que dibujen lo siguiente:
Un objeto similar a uno de la imagen (puerta, llave, ranura de la puerta, etctera).
Un objeto del entorno que les llame su atencin por la forma (silla, banca, lpiz,
etctera). El objeto que les resulte ms llamativo o interesante por su color. Un
objeto del aula, en el que se muestren formas geomtricas. Si hubiera ms de dos,
que usen un color diferente para cada forma.
CIERRE:
Socializar las producciones con sus compaeros y montar una exposicin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda.
Hojas blancas o de reso, lpices de colores o crayolas, cinta adhesiva y tijeras.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ilustraciones de objetos.
ADECUACIONES CURRICULARES
Si se complica dibujar los objetos del aula, pedir a los alumnos que observen o recuerden las
nubes en el cielo y que dibujen las formas que tienen.
OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Educacin GRADO y Semana 4. Del 12 al 15 de


ASIGNATURA 1 TIEMPO
Artstica GRUPO septiembre.
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 1 LECCIN Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Expresin corporal y El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus posibilidades de
danza. movimiento.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la Formacin integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes
preguntas: hasta dnde se pueden estirar? Qu movimientos deben hacer para
que su cuerpo se vea ms pequeo? Qu partes de su cuerpo se pueden doblar,
girar y/o extender?
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)

Jugar a El techo que sube y baja. Todos se colocarn debajo de una sbana que
tomar el papel de techo. El docente dar indicaciones planteando situaciones
ficticias como El techo nos cay encima, El techo quiere salir volando y no
debemos permitirlo, El techo debe estar en nuestros hombros etc. Los nios
deben mover su cuerpo y adaptarse a cada situacin planteada. Hacer que exploren
con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las articulaciones
y sus segmentos.
CIERRE:
Pedirles que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompaada de msica
instrumental suave, y que digan qu partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer
y si creen que es lo mximo que se puede estirar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Imagen Mujer con reflejos duales.
Colcha que servir como techo.
Fichero de educacin artstica 1.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Educacin GRADO y Semana 5. Del 19 al 23 de


ASIGNATURA 1 TIEMPO
Artstica GRUPO septiembre.
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 1 LECCIN Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Expresin corporal y El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus posibilidades de
danza. movimiento.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la Formacin integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Escuchar diferentes tipos de msica con ritmos rpidos y lentos. Indicar a los nios
que deben mover su cuerpo siguiendo el ritmo.

DESARROLLO:
Invitarlos a escuchar la msica y a mover cada parte de su cuerpo en diferentes
situaciones; explicarles que cada vez que el docente d una palmada, eso significar
Sesin 1 (1 hora)

que ellos debern estar (imaginariamente) en una situacin distinta. Por ejemplo,
cuando se d la palmada, ellos debern hacer como:
Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequea.
Si fueran globos que se revientan de pronto.
Si fueran robots que caminan.
Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces ms grande que ellas.
Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo.
Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr.
Si se acostaran en una pelota muy grande.

CIERRE:
Reflexionar con alumnos respecto a qu partes del cuerpo movieron en cada
situacin, y cules fueron las ms difciles y fciles de realizar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Msica
Fichero de educacin artstica 1.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Educacin GRADO y Semana 6. Del 26 al 29 de


ASIGNATURA 1 TIEMPO
Artstica GRUPO septiembre.
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 1 LECCIN
Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y
suaves en el entorno.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Msica El alumno distinguir los sonidos del entorno y de su cuerpo,
reconociendo las cualidades de los mismos: graves y agudos (altura);
largos y cortos (duracin) y fuertes y suaves (intensidad), as como la
fuente que los emite (timbre).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la Formacin integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los a sus alumnos que pongan atencin en los sonidos que logran escuchar
dentro y fuera de la escuela; pueden ser de automviles, animales, fbricas, agua o
personas.
Sesin 1 (1 hora)

DESARROLLO:
En una hoja de papel y con lpices de colores, invitar a que realicen un dibujo de
cada sonido, utilizando un color diferente para cada uno; por ejemplo, el amarillo
puede ser utilizado para el sonido que emiti un persona, el azul para el que hizo un
animal, el rojo para representar el de un vehculo, etctera. Se espera que los
alumnos recuerden qu color significa cada sonido.

CIERRE:
Socializar los dibujos con sus compaeros y comentar cules sonidos les resultan
agradables y cules no.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Fichero de educacin artstica 1.
Hojas blancas o de reso.
Lpices de colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ilustraciones referentes a los sonidos.

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Educacin GRADO y Semana 7. Del 3 al 7 de


ASIGNATURA 1 TIEMPO
Artstica GRUPO octubre.
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 1 LECCIN
Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y
suaves en el entorno.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Msica El alumno distinguir los sonidos del entorno y de su cuerpo,
reconociendo las cualidades de los mismos: graves y agudos (altura);
largos y cortos (duracin) y fuertes y suaves (intensidad), as como la
fuente que los emite (timbre).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la Formacin integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Presentar a los nios la imagen de Xavier Esqueda Sin ttulo.
Preguntar a los alumnos: qu sonidos imaginan que se escucharan en la imagen
de Xavier Esqueda?, qu sonidos producen los vehculos?, habr personas o
animales en esos edificios?, qu sonidos haran?, qu sonido hizo el lpiz cuando
dibuj la imagen?, qu sonidos creen que se produjeron cuando le sacaron punta o
borraron algo?
Sesin 1 (1 hora)

DESARROLLO:
Escuchar una serie de sonidos y, entre todo el grupo, determinar de qu se trata.
https://www.youtube.com/watch?v=JJ6lOvgDFpI
Explorar las posibilidades de sonido de su cuerpo, por ejemplo dar palmadas,
chasquear los dedos, silbar, etc.

CIERRE:
Formar equipos y a cada uno entregarle una meloda conocida que debern
interpretar con los sonidos de su cuerpo. Por ejemplo el himno nacional, una
cancin cantada en el aula previamente, una cancin de moda.
El resto de los equipos deber adivinar de qu meloda se trata.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Fichero de educacin artstica 1.
Serie de sonidos https://www.youtube.com/watch?v=JJ6lOvgDFpI

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Educacin GRADO y Semana 8. Del 10 al 14 de


ASIGNATURA 1 TIEMPO
Artstica GRUPO octubre.
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 1 LECCIN El cuerpo como herramienta de expresin.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Teatro El alumno reconocer que su cuerpo es una herramienta de expresin
en el escenario.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la Formacin integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

INICIO:
Preguntar a los alumnos: cmo reacciona su cuerpo cuando festejan algo?, cmo
reacciona cuando se enojan?, qu expresin hacen para saludar a alguien de
lejos?, qu es lo primero que hace su cuerpo cuando se espantan?, cmo caminan
cuando no quieren que nadie los escuche entrar a un sitio?
Mostrar la fotografa de la figura Cantante negra, de Adolfo Riestra, y preguntar a
los alumnos: qu expresa el cuerpo de esa escultura?, est cantando una cancin
triste o alegre?, si la escultura pudiera moverse, cmo seran los pasos de baile que
hara?

DESARROLLO:
Reproducir piezas musicales con ritmos rpidos o hacer palmadas a diferentes
Sesin 1 (1 hora)

velocidades para que los alumnos se desplacen libremente por el espacio que
tengan disponible, al ritmo de la msica o de las palmadas.
Cuando la msica o las palmadas se detengan, solicitarles detener por completo el
movimiento que estn haciendo, y que lentamente se transformen en una escultura
inmvil como la figura Cantante negra. Es importante que involucren todo su cuerpo
al representar la escultura.

CIERRE:
Reflexionar con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos
acompaados de gestos y palabras para comunicar una idea, en un escenario, el
cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representacin.
Invitar a los alumnos a que observen a las personas camino a su casa y que traten
de distinguir todo lo que expresan, desde qu estado de nimo tienen, hasta cmo
se mueven y en qu situaciones modifican su forma de moverse.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Fichero de educacin artstica 1.
Imagen Cantante negra, de Adolfo Riestra.
Piezas musicales con ritmos rpidos. En caso de no contar con herramientas, puede hacer
palmadas a diferentes velocidades.
Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Educacin GRADO y Semana 9. Del 17 al 21 de


ASIGNATURA 1 TIEMPO
Artstica GRUPO octubre.
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 1 LECCIN El cuerpo como herramienta de expresin.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Teatro El alumno reconocer que su cuerpo es una herramienta de expresin
en el escenario.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la Formacin integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

INICIO:
Platicar con los nios sobre las posibilidades de su cuerpo analizadas la sesin anterior e
informarles que en esta clase representarn escenas en equipos.
Mencionar a los nios un nmero del 2 al 10, el cual servir para indicarles cuntos alumnos
debern conformar un equipo lo ms rpido posible.
DESARROLLO:
Una vez organizados en equipo, indicar a los nios que representarn diferentes escenas,
por ejemplo:
Con mucho fro.
Con urgencia para encontrar un bao.
Como si cargaran una roca del doble del tamao de su
cuerpo.
Como si tuvieran los zapatos ms pesados del mundo.
Sesin 1 (1 hora)

Como si el piso fuera de hielo y estuviera a punto de


quebrarse.
Como si tuvieran problemas para ver bien.
Como si el piso estuviera ardiendo.
Como si caminaran sobre la panza de un gigante dormido
que ronca muy fuerte y que come nios cuando se
despierta.
Comentar que cuando el docente diga en voz alta Foto!, todos tendrn que detenerse y
posar en la escena en la que estn actuando. Tomar las fotografas con una cmara o
celular.
Posteriormente, decir otros nmeros y repetir la actividad para que se modifiquen las
escenas.
CIERRE:
Sugerir a los alumnos que le pongan ttulos a las fotos actuadas.
Proyectar las fotos para observarlas en grupo.
Reflexionar con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompaados de
gestos y palabras para comunicar una idea, en un escenario, el cual puede ser cualquier
lugar en donde se lleve a cabo una representacin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Celular o cmara para tomar fotografas.
Proyector.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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